Universitatea Al. I. CuzaPsihologie i tiine ale Educaiei

Locul educaiei fizice i a activitilor fizicen dezvoltarea armonioas a precolarului i colarului.Educaia Fizic n cadrul curriculumului national

Studentele: Alexa AdinaApetrei EsteraDandu MihaelaDumea Iolanda - MdlinaMaftei Cristina - Ctlina

Motto: Sportul d zile vieii i via zilelor.Dac doreti s ai un copil inteligent, dotat, trebuie s-i dezvoli fora pe care inteligena i-o va cultiva, s-l faci sntos i robust pentru a-l face nelept i cu judecat...las-l s lucreze, obinuiete-l s activeze. S ai grij s se mite mult. S fie un om puternic trupete, n curnd va deveni puternic i intelectual (J.J. Rousseau).Fundamentarea tiintific n educaia fizic i sport s-a realizat etapizat. Primele generalizari sunt semnalate chiar n cultura popoarelor antice, pentru ca apoi s asistm la o evolutie neuniform, n funcie de caracteristicile etapelor social- istorice. Aceste generalizri cuprind reflecii sau chiar recomandri privind practicarea exerciiilor fizice.Evul mediu nbu brutal practicarea exerciiilor fizice de ctre oamenii de rnd i, drept consecin, dezvoltarea gndirii teoretice specific.Renaterea reconsider practicarea exerciiilor fizice, fapt confirmat de cultura umanist specific acestei perioade istorice importante. Idei naintate privind practicarea exerciiilor fizice se ntlnesc i n operele multor filozofi, medici i pedagogi din perioada umanismului i iluminismului, imediat dup Renatere. Secolul al XVIII-lea nregistreaz o cretere a preocuprilor teoretice privind practicarea exerciiilor fizice, iar secolul al XIX-lea deschide o nou perspectiv prin apariia sistemelor naionale de educaie fizic i sport, cu influene deosebite pe plan European (Suedia, Frana, Anglia, Germania). Secolul al XX-lea, marcheaz maturizarea gndirii teoretice n domeniul educaiei fizice i sportului. Se considera c pe la jumtatea acestui secol s-a ajuns la o fundamentare tiinific aproape complet a fenomenului de practicare a exerciiilor fizice sub formele de educaie fizic i sport.

Teoria proprie domeniului educaiei fizice i sportului s-a constituit relativ trziu, n principal datorndu-se urmtorilor factori: introducerea educaiei fizice ca disciplin n unitile de nvmnt; apariia gruprilor de educaie fizic si sportive: asociaii, cluburi, direcii, federaii; extinderea practicrii exerciiilor fizice n rndul populaiei umane de diferite vrste medii sociale i profesii; nfiinarea instituiilor care au avut i au ca obiectiv pregtirea specialitilor pentru domeniu(la noi n Romania prima insituie de acest tip s-a infiinat n anul 1922, din pcate acest tip de instituii sunt condundate cu unitiile care pregtesc sportivi de performan i nu sunt apreciate ca uniti de pregtire a specialitilor pentru domeniu).

Dup Teorie a urmat Metodica domeniului. Aa cum este menionat i n alte lucrri, Teoria a existat i poate exista i fr Metodic, dar invers nu se poate. Medodica este o teorie a practicii eficiente sau o teorie activ cu finaliti practice. Indiferent cum a fost denumit (Metodica Educaiei Fizice, Teoria instruirii, Didactica special, Teoria predrii exerciiilor fizice), aceasta vizeaz cu prioritate, realizarea n mod eficient a obiectivelor instructiv-educative specifice procesului de practicare sistematic i tiinific a exerciiilor fizice.

PSIHOLOGIA SPORTULUI N ROMNIA

n Romnia sunt menionate jocurile sportive nc din cele mai vechi timpuri. ncepnd cu secolele VII sunt cunoscute instituiile, i manifestrile sportive de la Histria, Callatis si Tomis.n sec. II e.n se construiete marele Amfiteatru de la Sarmizegetusa roman (Ulpia Traiana), cu ziduri nalte de 3-4 m, lungi de 88 m i late de 69 m, cu o capacitate de 12000 de spectatori.n evul mediu, n jurul anului 1271, se menioneaz un exerciiu cavaleresc, denumit Halcada, cuprinznd ntreceri de cai, lupte, aruncarea suliei i tragerea cu arcul, ntre tinerii de pe Motru i Jiu.

Se spune c n n ara Romneasc, n sec. XIV, sub domnia lui Vlaicu Vod, s-a jucat pentru prima dat un joc numit Hoina denumit apoi Oina. Oina este un joc practicat n aer liber, pe un teren dreptunghiular, ntre dou echipe de cte 11 juctori.Jocul de OIN este considerat un sport naional, avnd n ara noastr o vechime de cel puin ase secole, conform meniunilor din cronici i hrisoave.nnvturile lui Neagoe Basarab ctre fiul su Teodosie (1518-1521), sunt prezentate o serie de sfaturi preioase cu privire la jocurile i exerciiile fizice.n anul 1543 se public Regulamentul colii din Braov condus de Ioan Honterus, n care sporturile au un loc important (scrim, popice, trnte, tir).Exist documente care arat c, de-a lungul sec. al XVII-lea si al XVIII-lea, diverse evenimente importante de la curile principiale din rile romneti au fost nsoite de demonstraii acrobatice, precum elemente acrobatice, trageri de frnghii, srituri peste animale aliniate (incluznd chiar i salturi), toate acestea executate de ctre sportivi locali (pehlivani) sau renumii acrobai, adui din strintate special n acest scop. n jurul anilor 1771, tinerii muncitori de la atelierele de prelucrare a fierului din Reia, practicau n timpul liber, exerciii fizice ca: gimnastica, tirul, vntoarea.Secolul al XIX-lea este secolul n care ncepe cu adevrat dezvoltarea spectaculoas a sporturilor, a instituiilor i a competiiilor sportive.Primele asociaii sportive din Romnia a fost nfiinate la mijlocul secolului al XIX-lea. Una din primele s-a numit Societatea de dare la semn (nfiinat n timpul domniei lui Al. I. Cuza). n primii ani ai secolului al XX-lea s-au extins sporturi precum boxul, ciclismul i mai trziu jocurile de echip. Primul meci oficial de fotbal din Romnia s-a jucat la Arad n data de 15 august 1899, ntre dou echipe locale pe un teren aflat n spatele Uzinei de Vagoane (meciul, care s-a desfurat n perioada tulbure n istoria rii, cnd Transilvania se afla nc sub dominaia Imperiului Austro-Ungar, s-a ncheiat 0-0).

A fost primul meci de fotbal cu public i arbitrii disputat pe un teren regulamentar pe durata a dou reprize de cte 45 de minute . n 1910 a fost nfiinat primul club de rugby n Bucureti. Doi ani mai trziu a fost nfiinat n capital Federaia Societilor Sportive din Romnia, fiind urmat de nfiinarea Comitetului Olimpic Romn n 1914. Prima instituie de nvmnt superior n acest domeniu, Institutul Naional de Educaie Fizic, i-a deschis porile n 1923. n perioada dintre cele dou rzboaie mondiale sportivii romni au obinut primele victorii n concursurile internaionale.Dezvoltarea psihologiei sportului n ara noastr este legat, n primii 30 de ani, de nvmnt superior. De la nfiinarea sa, n anul 1922, psihologia sportului a fost numit pedagogie experimental. Perioada de la nfiinarea INEF-ULUI i pn n anul 1940 este ilustrat de ctre savantul Gheorghe Zapan a adus contribuii deosebite n diferite direcii din domeniu psihologiei sporului.Din anul 1949 i pn n anul 1993, diciplinele de psihologia educaiei fizice i psihologia sportului au fost predate de prof. Dr. Mihai Epuran care mpreun cu colaboratorii si au efectuat cercetri experimentale i studii teoretice .

ROLUL PSIHOLOGIEI SPORTULUI

Ca tiin psihologia sportului are sarcini generale i comune tuturor tiinelor de descriere, explicare, prevedere i control al realitilor pe care le studiaz. Raymond Thomas (1992) consider c psihologia sportului are cinci roluri: de a ajuta, de a preveni, de a descoperi, de a pregti pentru antrenament i competiie, de a cerceta (p.22)G. Rioux i E. Thill (1983) consider c investigaiile psihologiei sportului trebuie orientate: Spre diagnostic ; Spre psihoprofilaxie - pentru prevenirea erorilor care pot mpiedica mobilizarea maximal a energiilor ;

Spre consolidarea personalitii, n planul reglrilor - pentru evitarea inhibiiilor multiple. Ferruccio Antonelli (1974) consider intervenia psiologiei sportului n patru sectoare: Cercetare, Aplicare, Didactic, Difuzare.

Fcnd acum o reducie putem evidenia dou roluri principale ale psihologiei sportului: Teoretic i academic, Practic.Sunt binecunoscute influenele pozitive pe care le au practicarea exerciiilor fizice i sportului nc de la vrste ct mai fragede. Iat de ce se impune acordarea ateniei cuvenite organizrii i desfurrii acestor activiti cu copiii de 3-11 ani. Frenezia micrilor la copiii de vrst precolar deriv dintr-o necesitate real. Activitile lor motorii sunt necesare nu doar pentru dezvoltarea fizic dar i pentru evoluia intelectului. Controlul respiraiei, descoperirea independenei i a interdependenei fiecrei pri a corpului, deosebirea ntre stnga i dreapta, recunoaterea secvenelor spaio-temporale sunt etape fundamentale pentru a se nelege pe sine i lumea nconjurtoare. Cunoaterea propriului corp este indispensabil pentru ca micuii s poat aciona i cerceta pentru a cunoate ceea ce este n jurul lor. Toate acestea sunt elemente importante n dezvoltarea inteligenei n dezvoltarea psihologic i afectiv. Prin practicarea unui sport, copilul are ocazia s combine diverse comporatmente pe care cu greu le-ar fi putut face n alt context.

Ca obiect de studiu, educaia fizic i sportul urmrete dezvoltarea armonioas a organismului, mbuntirea strii de sntate, creterea indicilor morfo-funcionali, narmarea cu cunotine, priceperi i deprinderi motrice ct mai variate, la formarea caracterului i profilului moral al elevului exprimate prin voin, curaj, spirit combativ, stpnire de sine, punctualitate, respectul adversarului, etc.. Educaia fizic i sportul colar reprezint activiti de interes major, avnd n vedere sarcinile i obiectivele ce le revin n procesul instructiv-educativ. Elevii care tiu s mbine n mod judicios eforturile intelectuale cu cele fizice au indici funcionali superiori i o capacitate sporit de munc. Reforma sistemului de nvmnt din Romnia a generat i la nivelul disciplinei Educaie fizic i Sport schimbri importante n plan conceptual, metodologic i organizatoric, pe cicluri curriculare, cu finaliti i obiective proprii. La absolvirea ciclului primar, principalele finaliti pe care le urmrete educaia fizic sunt: 1. Meninerea strii optime de sntate i creterea capacitii de adaptare la factorii de mediuDe-a lungul celor 4 ani de colarizare, elevul trebuie s afle de la nvtorul su i s acioneze sub ndrumarea acestuia la acumulare de cunotine, la formarea de deprinderi i obinuine referitoare la: - semne obiective i subiective ale strii de sntate; - reguli de igien personal; - cauze care pot genera accidente;2. Influenarea evoluiei corecte i armonioase a organismului:- plane care ilustreaz coloana vertebral i i deviaiile ei;- nvarea elevilor s-i determine pulsul i frecvena respiraiei;- posibilitatea de msurare periodic a greutii i nlimii; - s realizeze constant momentul de educaie fizic pe parcursul programului colii;

- s recomande permanent meninerea poziiei corecte;- mpreun cu prinii s urmreasc un regim corect de alimentaie. 3. Dezvoltarea calitilor motrice de baz: viteza, ndemnare, rezisten; for.4. Consolidarea deprinderilor motrice de baz, care sunt solicitate frecvent n aciuni curente (locomoie, profesie, gospodrie): mers, alergare, srituri, aruncare, prindere. 5. Consolidarea deprinderilor motrice aplicativ-utilitare: echilibru, trre, crare, coborre, escaladare, traciune, mpingere, transport de obiecte.6. Formarea deprinderilor sportive elementare Sunt deprinderi cu structuri simple care aparin unor probe i ramuri de sport accesibile elevilor din nvmntul primar. Ele au menirea de a-i invita pe copii n practicarea unor sporturi: a) atletism alergarea de vitez cu start de jos, sritura n lungime cu elan, procedeu ghemuit, alergarea de durat n tempo moderat; b) gimnastic acrobatic cumpna, podul de jos, stnd pe omoplai, rulri, rostogoliri;c) minijocuri sportive pase; prindere, pasare, dribling, depire; marcaj, demarcaj, aezare n teren; 7. Practicarea independent a exerciiilor fizice i a diferitelor sporturi8. Manifestarea echilibrat a spiritului de echip i de ntrecere. Pornind de la acestea fiecare educatoare i nvtoare trebuie s i planifice coninutul n mod obiectiv i nu formal n funcie de condiiile concrete n care i desfoar activitatea (colectiv de copii, baz materil, condiii climaterice).

Cadrul didactic- specialist multidisciplinarPrin statutul su cadrul didactic este: Pedagog: desfoar o activitate complex de instruire i educare a elevilor. Procesul pedagogic de comunicare i conducere, instruire i educaie este realizat individual i n grup, la niveluri diferite de pregtire i aspiraie. Tehnician: maestru n pregtirea fizic, tehnic i tactic a sportivilor, in planificarea i organizarea aciunilor practice. Cercettor: venic n cutarea nouli i un exigent experimentator al bunelor idei, luptnd mereu mpotriva dogmatismului i rutinei.Dezvoltarea morfofunional Creterea i dezvoltarea organismului copiilor, procese bilogice de o mare nsemntate, reprezint un proces de acumulare i amplificare cantitativ i calitativ, de sporire n greutate , lungime i diametre. Indicii creterii se pot aprecia dup criterii cantitative.Evoluia cunoate i un proces de perfecionare calitativ a sistemelor i organismului, a indicilor de funcionare a acestora cuprini n dezvoltarea pe care o evideniem, avnd la baz criteriile: buna-rea, rapid-lent, timpurie-ntrziat.Att creterea ct i dezvoltarea cuprind dou categorii de factori: Factori interni ereditatea, marile funiuni: Factori externi condiiile de via i mediu, solicitri, stresuri.Creterea i dezvoltarea organismului cunosc o etapizare, supunndu-se unor legi bilogice si anume: Legea creterii inegale i asimetrice a esuturilor i a organelor; Legea ritmului diferit de cretere i dezvoltare; Legea schimbrilor proporiilor i raporturilor dintre organism i prile componente; Legea marilor alternane ntre cunoatere i dezvoltare; Legea creterii i dezvoltrii difereniate pe sexe.Creterea fizic reprezint nivelul cantitativ al indicilor somatici ai individului, rezultat cumulativ al factorilor ereditari i de mediu, predominant naturali.Dezvoltarea fizic reprezint nivelul calitattiv al indicilor somatici ai individului, rezultat cumulativ al factorilor erditari i de mediu natural i predominant sociali n care practicarea exerciiilor fizice are un rol nsemnat. Obiectivele educaiei fizice la precolariEducaia fizic la precolari este prima verig a sistemului de educaie fizic din ara noastr avnd urmtoarele obiective: s contribuie la evoluia proceselor biologice, pentru a realiza o dezvoltare fizic armonioas, influennd mentinerea si intarirea sanatatii copiilor si formarea unei tinute corecte a corpului; sa dezvolte capacitatea de formare si sa mareasca indicia de executare a miscarilor; sa formeze deprinderi de miscare de baza (mers, alergare, sarituri, aruncare) si aplicative (catarare, orientare in spatiu etc.); sa cultive interesul, obisnuinta si dragostea fata de practicarea organizata a educatiei fizice, in conditii igienice; sa contribuie la formarea si educarea trasaturilor morale, de vointa si de character, a preceselor intelectuale.Obiectivele educaiei fizice la clasele primaren condiiile unei activiti colare cu un program intens, care solicit eforturi intelectuale sporite i o activitate independent crescut n vederea acumulrii de cunotine, grija pentru asigurarea unei dezvoltrii fizice corecte i armonioase pentru realizarea unei pregtiri fizice multilaterale, constituie obiectivul care se situeaz n centrul ateniei.

Imobilitatea de lung durat impus de participarea la lecii, de pregatirea acestora, de celelalate activiti din programul zilnic, trebuie compensat prin sporirea posibilitilor de practic a exerciiilor fizice, asigurate att n programul colar ct i n cadrul activitilor organizate n afara acestuia.Activitatea de autoperfecionare i autoeducare n conformitate cu cerinele sociale amplificnd rolul colii n cultivarea convingerilor i motivaiilor privind utilitatea cunotinelor i deprinderilor metodologice necesare organizrii acestei activiti n timpul liber. Ea genereaz conturarea a doua obiective: formarea obinuinei de practicare independent a exerciiilor fizice i pregtirea metodologic a elevilor.Legarea nvmntului de activitate practic oblig coala ca prin fiecare obiect al planului de nvmnt s narmeze elevii cu cunotine, priceperi i deprinderi, s educe caliti, trsturi i sentimente ce vor fi valorificate n cadrul activitii productive.Corespunztor acetei orientari i tendine, n precderea educaiei fizice trebuie s se acorde prioritate obiectivelor care concur la potenarea strii de sntate i a capacitii de munc, la perfecionarea calitilor, priceperilor i deprinderilor cu valoare practic i cu o larg zon de aplicare, asigurnd posibilitatea adaptrii cu uurin la condiiile de munc impuse de profesia aleas, narmnd cu instrumente metodologice de care s se poat folosi organizarea activitii destinate pstrrii i ntririi continue a capacitii de munc, prelungirii vieii active.Obiectivele cadru pentru nvmntul primar:1. ntreirea i mbuntirea strii de sntate a copiilor i formarea deprinderilor igienico sanitare.2. Influenarea evoluiei corecte i armonioase a organismului i dezvoltarea calitilor motrice de baz.3. Dezvoltarea deprinderilor motrice de baz, aplicativ utilitare i sportive elementare.4. Formarea obinuinei de efectuare independent a exerciiilor fizice.5. Dezvoltarea spiritului de echip i a colaborrii n funcie de un sistem de reguli acceptate.

Pentru nvmntul primar, educaia fizic urmrete: ntrirea strii de sntate i sporirea capacitilor generale de efort fizic i intelectual al elevilor, formarea deprinderilor de igien individual i colectiv; stimularea proceselor de cretere i dezvoltarea fizica armonioas a elevilor; inutei corecte a corpului trebuie s i se acorde o atenie deosebit n clas, pe sli, n bnci, n timpul leciilor, n recreaii, n timpul mersului i al plimbrilor trebuie format deprinderea de a menine corpul ntr-o poziie corect care s elimine posibilitatea apariiei viciilor de atitudine; dezvoltarea capacitilor motrice prin : educarea capacitilor de percepie a componentelor spaio-temporale, cunoaterii schemei corporale, a posibilitilor de micare a segmentelor corpului i orientare n spaiu; nsuirea corect a deprinderilor motrice de baz; mbogirea experienei motrice a elevilor prin formarea priceperilor utilitar aplicative i prin nsuirea unor elemente specific diferitelor probe i ramuri sportive; dezvoltarea calitilor motrice cu accent pe vitez, ndemnare, suplee; formarea unui sistem de cunotine cu privire la : nelegerea de ctre elevi a importanei practicrii exerciiilor fizice n folosul meninerii propriei snti i al dezvolttii fizice armonioase; despre igiena efortului fizic, a echipamentului sportiv, a spaiului de joc; acordarea ajutorului i prevenirea accidentelor; cunotinelor organizatorice; valorificarea, n leciile de educaie fizic, a obinuinelor i deprinderilor de munc, ordine i disciplin, educarea trsturilor de voin i caracter, ca: drzenie, curaj, ncredere n forele proprii, cinste i atitudine pozitiv fa de munca fizic; educarea interesului i dragostei pentru practicarea exerciiilor fizice i sportului, formarea obinuinelor de a le practica, sistematic, n timpul liber.

Pentru realizarea tuturor acestor obiective i cerine, nvtorii au la ndemn un numr foarte mare de exerciii specifice, metode de predare, modaliti de organizare i desfurare a leciilor n conformitate cu particularitile de vrst.Legatura educaiei fizice cu educaia intelectualPrin caracterul su concret i n acelai timp deosebit de variat, procesul instructiv-educativ contribuie direct la dezvoltarea unor preioase caliti intelectuale cum ar fi : spiritul de observaie, profunzimea i rapiditatea gndirii, imaginaia, memoria, atenia etc. Pentru influenarea sistematic a acestora este necesar o permanent selecionare i organizare a predrii exerciiilor fizice corespunztoare scopurilor educative urmrite.Influenele exercitate n procesul de nvmnt acioneaz pe dou planuri fundamentele din punct de vedere al efectelor lor : planul informativ ce vizeaz transmiterea ctre elevi a unor date i cunotine noi, nsuirea, nelegerea lor de ctre elevi; planul formativ ce vizeaz dezvoltarea i perfecionarea (prin exercitare) funciilor, capacitilor, proceselor psihice i biologice formarea unor nsuiri, trsturi, comportamente.Aciunea educativ realizeaz ambele laturi informativ n sens de instruire, nzestrare cu informaii i formativ n sens de educare, formare.Legatura educaiei fizice cu educaia esteticEducaia estetic dezvolt tineretului gustul pentru frumosul din natura i societate, spirit critic i capacitate de apreciere a valorilor artistice, interesul i dorina de a crea, la rndul lor, opera de art i cultur.Educaia fizic i sport, prin coninutul i mijloacele de realizare, rezolv unele probleme ale educaiei estetice. O lecie de educaie fizic este reuita i n acelai timp frumoas cnd elevii, uniform echipai, execut corect exerciiile caraterizate prin armonie, ritmicitate, graie, iar atmosfera de bun dispoziie i atractivitate a leciei stimuleaz dorina i dragostea de lucru.O dovad gritoare a posibilitilor exerciiilor fizice n scopul educrii gustului pentru frumos i, n acelai timp, confirmarea faptului ca n domeniul educaiei fizice se intensific preocuprile referitoare la educaia estetic a tineretului, este apariia unor structuri de exerciii, constituite chiar n ramuri de sport independente cum sunt: notul artistic, gimnastica artistic i patinajul artistic.Excursiile, care constituie nsemnte mijloace ale educaiei fizice, ofer, de asemenea, posibiliti largi de educare estetic a tineretului.Legatura educaiei fizice cu educaia moralO cerin important a educaiei const n educarea tineretului n spiritul disciplinei contiente, caracterizate prin punctualitate la ore, exigen fa de sine n ceea ce privete decizia i corectitudinea execuiei, rbdare i stpnire de sine, hotrre, curaj, iniiativ, fermitate i consecven.Exerciiile fizice ofer satisfacii, ncredere n posibiliti, educ voina i unele trsturi de caracter ca: modestia, cinstea, respectul reciproc, comportamentul moral n relaiile sociale etc.Legatura educaiei fizice cu educaia tehnic i profesionaln vederea realizrii sarcinilor ce revin tineretului i oamenilor n activitatea lor social, acetia trebuie s stpneasc un sistem corespunztor de priceperi i deprinderi de micare, de calitii motrice, precum i indici armonioi de dezvoltare anatomo-morfologic i funcional, deoarece toate aceste elemente contribuie att la sporirea randamentului la nvtur, ct i n activitatea productiv.Legatura educaiei fizice cu instruirea tehnic i profesional nu trebuie limitat numai la preocuprile referitoare la dezvoltarea capacitilor fizice ale tineretului. Ea trebuie extins i asupra unor caliti morale i ceteneti, deosebit de importante pentru activitatea productiv.

Profilul absolventului clasei a IV-aCei patru ani corespunztori claselor I-IV reprezint pentru majoritatea elevilor nceputul pregtirii fizice organizate i obliigatorii. Vrsta colar mic reprezint o etap decisiv din mai multe puncte de vedere , inclusiv din cel al dezvoltrii fizice, felul cum s-a lucrat i s-a reuit sau nu la formarea micului colar va avea inevitabile repercusiuni asupra dezvoltrii lui ulterioare.Profilul biomotric preconizat pentru absolventul clasei a IV-a se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi i parametrii finali:1. Indicii parametrilor morfofuncionali (talie, bust, greutate, etc.) s evidenieze o dezvoltare armonioas, o inut corect, realizat prin ntrirea tonusului marilor grupe musculare i eliminarea oricror tendine i cauze ce ar putea favoriza apariia diferitelor deficiene fizice;2. Nivelul de dezvoltare a simurilor de baz implicate n activitatea motric i ndemnrii generale s permit cunoaterea de ctre elevi a componentelor spaiului i timpului, orientarea lor n spaiu i n condiii variate, cunoaterea i respectarea n timpul exersrii motrice a bazelor generale ale micrilor: traiectoria, direcia, amplitudinea, ritmul, viteza, fora de ncordare , poziia corpului i a segmentelor sale etc. ;3. Exerciiile fizice efectuate, priceperile i deprinderile formate s conduc la o larg ndemnare (dexteritate) motric, evideniat prin stpnirea temeinic a deprinderilor motrice ( mers, alergare, aruncare, sritur, etc.) a unor complexe de exerciii preioase sub raport tehnic (exerciii acrobatice, trasee aplicative, elemente specifice unor ramuri de sport nscriere n program etc.), precum i la dezvoltarea optim a calitilor motrice; Convingerea i cunotinele cptate n legtur cu utilitatea i necesitatea practicrii exerciiilor fizice s fie concretizate prin crearea la elevi deprinderii de a practica n mod sistematic exerciiile fizice, de a-i petrece timpul liber n mijlocul naturii, n mod util n scopul ntririi sntii i al sporirii potenialului biologic al organismului.

Concluzie

Sntatea, dezvoltarea fizic armonioas constituie premise importante ale calitilor, capacitilor i trsturilor de caracter ale elevilor. Influenarea favorabil a sntii, sporirea capacitii de efort a organismului, prin exersarea sistematic a funciilor vitale i de adaptare la mediul nconjurtor, precum i formarea deprinderilor de igien individual i colectiv, constituie motivele fundamentale ale necesitii i valorii educaiei fizice colare.n cadrul grdiniei, educaia fizic are sarcina de a contribui la dezvoltarea i formarea acelorai trsturi i comportamente ale personalitii pe care le vizeaz i procesul de pregatire intelectual, sistemul general de instrucie i educaie. Activitatea de educaie fizic contribuie la dezvoltatea calitilor motrice, vitez, ndemnare, etc., ducnd implicit la realizarea unei inute expresive, la dezvoltarea fizic armonioas a precolarilor, la realizarea unei educaii estetice. Component a procesului de instruire, educaia fizic trebuie s gseasc toate cile i mijloacele prin intermediul crora s acioneze n direcia ntririi i meninerii sntii, formrii unui bagaj larg de cunotine, priceperi i deprinderi, precum i educrii calitilor morale, fizice i de voin. Aceste obiective majore ale educaiei fizice au solicitat concentrarea ateniei spre gsirea unor posibiliti eficiente cu mare randament practic. La obinerea unor rezultate n ceea ce privete dezvoltatea calitilor motrice, jocurile de micare, traseele aplicative i exerciiile de gimnastic cu obiecte portative, au constituit mijloace importante.Dezvoltarea acuitii i preciziei simurilor, a capacitii de percepie a spaiului i timpului, favorizarea dezvoltrii spiritului de observaie, a iniiativei i imaginaiei alturi de stimularea dezvoltrii noilor relaii sociale ale copilului n condiiile create prin regimul din grdini i influienarea trsturilor de caracter (corectitudinea, curajul, hotrrea, iniiativa, perseverena) sunt sarcini educative de mare nsemntate, prin intermediul crora se realizeaz integrarea educaiei fizice n procesul complex al educaiei i instruciei precolare, interrelaia ei cu celelalte obiecte de invmnt.

Pentru a folosi avantajele influenelor educaiei fizice i activitilor sportive, este necesar ca nc din grdini s se formeze generaiilor n cretere gustul pentru micare, priceperile i obinuina de a practica sistematic activiti corporale, crend o tradiie n acest sens, reclamat tot mai mult de dezvoltarea societii noastre. Activitile organizate pe linia educaiei fizice sprijin, n bun msur, realizarea acestui obiectiv.Modernizarea permanent a activitii de educaie fizic impune gsirea unor noi metode, procedee i mijloace prin care s se acioneze n practic, precum i perfecionarea continu a celor existente, a celor aa zis tradiionale, n baza noilor obiective ce stau n faa acestui obiect de nvmnt.Cunoscnd pasiunea copiilor pentru micare, joc i activitate sportiv, ne revine datoria de a o pune n valoare, canaliznd corect influenele exerciiilor fizice astfel nct, odat cu fortificarea organismului, personalitatea copilului s fie pozitiv nrurit sub aspect moral, afectiv i intelectual.

Bibliografie

1. Crstea, G., (1993), Teoria si metodica educaiei fizice si sportului Ed. Universul, Bucureti2. Ceobanu, C., (2002), Elemente de psihologie a Educaiei fizice i sportului, Iai, Editura Univ. Al. I. Cuza3. Epuran, M., Holdevici, I., Tonia, F. (2001), Psihologia sportului de performan, Bucureti: F.E.S.T.4. Marinescu, T.I., (2003), Metodica predrii Educaiei Fizice la grdini i la clasele I-IV, Editura ASS, Iai.

18