PRODUCCIÓN DE TEXTOS

HABILIDADES COMUNICATIVAS

HABLAR ESCUCHAR

LENGUA

DESARROLLO

ADQUISICIÓN

ESCRIBIR LEER APRENDIZAJE

Expresión y Comprensión oral…

La comprensión y expresión oral es la capacidad que consiste en

comunicarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando

en forma pertinente los recursos verbales y no verbales, también

implica saber escuchar y comprender el mensaje de los

demás , respetando sus ideas y las convenciones de participación.

¿Qué hacen….?

¿Qué hacen….?

¿Qué hacemos…?

¿Qué Apreciamos…?

Pinturas al óleo: Eduard del Moral Farré

• la lectura como un proceso intelectual de construcción de significados a partir de un texto

Entendemos:

• Es una de las habilidades comunicativas más complejas en su estructuración.

ES CRITURA

Planificación: ◦ Pensar y organizar las ideas.◦ Realizar un punteo con ellas.

Pre-escritura:◦ Escribir un borrador.◦ Revisarlo para corregir

Edición ◦ Reescritura del trabajo.◦ Revisión de los aspectos

Publicación ◦ Compartir el texto con otros.◦ Publicar en el diario mural o en un diario de la localidad.◦ Editar un folleto o “libro” para repartir

Los trabajos deben ser realizados respetando el ritmo de cada uno y su propia forma de producir.

Proceso de la escritura

SITUACION COMUNICATIVA

Aspectos por considerar

Respuestas

1. ¿A quién voy a escribir?2. ¿Para qué?3. ¿Qué quiero decirle?4. ¿Qué relación tengo con el

destinatario?5. ¿Qué tipo de texto le enviaré?6. ¿En qué soporte lo enviaré?7. ¿A través de qué medio?8. ¿Dónde y cuándo leeré mi texto?9. ¿Podrá comprender mi mensaje?

Permite a las personas a :• Valerse por sí mismas en la sociedad y en el

mundo letrado.

• Tomar conciencia que el lenguaje escrito es útil para enfrentar la vida diaria.

• Expresar el mundo interior a través de la palabra escrita.

UTILIDAD DE LA ESCRITURA

• Los alumnos se motivan para escribir.• Desarrollan sus competencias al hacerlo.• Socializan sus textos.• Valoran la escritura como una práctica que los

enriquece afectiva y cognitivamente.

Importancia de la Producción de Textos

• La producción de textos comprende un proceso en el cual los niños deben escribir por necesidad para comunicarse con seres reales y de su entorno donde viven, de tal manera que se “aprende a escribir, escribiendo”, pero textos que sean significativos y de interés para los niños. Según el Ministerio de Educación (2004:109), los niños escriben en la escuela para determinados propósitos.

INTERACTUAR CON OTROS:◦ Cartas

•Saludos•Felicitaciones, agradecimientos•Invitaciones, etc.

HACER Y PREPARAR:◦ Recetas

•Instrucciones para armar un objeto.•Instrucciones de un juego, etc.

INFORMAR:◦ Noticias,

•Entrevistas•Avisos, anuncios•Afiches, etc.

IMAGINAR◦ Cuentos

• Acrósticos•Poemas•Fábulas•Leyendas, etc.

ORGANIZARSE:◦ Cuadro de responsabilidades y turnos

•Horarios•Listado con participantes en grupos de trabajo

Escriben para:

LAS ADIVINANZAS - Se construye a partir de descripciones que realizan las

niñas y niños de situaciones, personas, animales y cosas, etc., creando dudas en los otros niños a partir de ciertas características que se dan en forma simple (que sugieren la respuesta) o compleja (que demanda una mayor reflexión). Permiten desarrollar habilidades relacionadas con el pensamiento y el lenguaje.

- Si los niños descubren la respuesta, es porque la adivinanza está bien hecha, pero si tienen dificultad es porque falta alguna característica importante y deben completarla.

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIÒN DE TEXTOS

. SALUDOS, FELICITACIONES Y AGRADECIMIENTOS Puedes presentar a tus alumnos y alumnas modelos de escritura: saludos,

felicitaciones y agradecimientos. Ayúdalos a conocer este tipo de texto a través de algunos ejemplos:

- Escribe ante los alumnos y alumnas una felicitación verdadera destinada a un papá del aula, y léela en voz alta.

- Conversa con tus alumnos sobre hechos o acciones que merecen la escritura de un agradecimiento, sobre lo grato que es recibir una nota de ese tipo.- Los niños observan las características de este tipo de textos.- Proponen un motivo para escribir una tarjeta de agradecimiento.- Redactan colectivamente el texto para que el profesor o profesora lo escriba en la pizarra.- La felicitación es escrita por un alumno con buena letra para ser enviada.

• Lee un cuento breve, sencillo e interesante para tus alumnos.

• Dibujar cuentos • Trabajando en grupos de cuatro o cinco

compañeros, los niños dibujan el cuento en forma individual o grupal.

• En la parte inferior del dibujo escriben en su nivel de escritura una pequeña oración o texto sobre el cuento.

• Dictan su texto al adulto.

. TEXTOS NARRATIVOS

Creando historias.• Cada persona dibuja una lamina, juntan las

laminas y arman una historia.• Los niños y niñas reconocen que los cuentos

casi siempre comienzan con expresiones como: I. “Había una vez”, II. “Erase una vez”, III. “Una vez”, etc.

En función de conectores temporales se inicia la producción de un cuento, los cuentos clásicos presentan el siguiente esquema o estructura básica:

Había una vez… (Inventa un personaje, un lapicero, un fantasma, un alfiler, una mariposa, etc.). Que… (Describe como era el personaje, sus características, sus deseos, etc.). Un día… (Inventa algo que lo ocurrió, la primera vez) Posteriormente…(Describe la segunda acción) Entonces… (Sigue contando con otra acción) Luego… (Es la unión entre todas las acciones) Finalmente… (Cuenta como termina el cuento).

Recrear cuentos •Los niños en grupos comentan y recuerdan los cuentos relatados por sus padres, abuelos, o

que hayan escuchado y leído en la escuela. •Se ponen de acuerdo sobre una de esos cuentos y lo narran oralmente con sus propias

palabras, pudiendo completar el mismo con el aporte de sus compañeros y compañeras. •Escriben y recrean cuentos en forma individual y después lo comparan con los de sus

compañeros de grupo. •Los niños cambian creativamente el final de un cuento conocido, transforman sus personajes, agregan otros y cambian de época, etc. •Crean un nuevo cuento con los cambios imaginarios, lo escriben, lo ilustran y lo comparten

con sus compañeros. 29 3.3. Creación de cuentos a partir de láminas

• Cuentos desde preguntas generadoras. • Esta es una estrategia que favorece el desarrollo de

la creatividad individual. • Los niños y niñas responde a una pregunta que

ayuda a generar su imaginación. • Por ejemplo: ¿Qué pasaría si… • •…los días no tuvieran noches?

•…las personas tuviesen alas?•…vivieras en el fondo del río?•…tu escuela fuera de vidrio?

• . POEMAS • A continuación se sugiere un conjunto de

estrategias que facilitan la creación poética de los

• alumnos: Creación de acrósticos, “préstamos a la poesía”, “quintillas”, poemas diamante, ad-versos.

• Acrósticos • Son poemas realizados a partir de letras

iniciales de una palabra significativa para la persona que lo escribe. Al respecto, Condemarìn y Chadwick (1998:15), afirma que “un acróstico es una composición poética cuyas letras iniciales, medias o finales forman vocablos o frases. Posee cierta semejanza a un puzle.

• Un poema prestado • Tomando como base algún poema conocido

es posible recrearlo respetando su estructura, ritmo y rima,

• pero modificando su contenido

Yo también soy poeta Otra forma de creación de poemas consiste en ofrecerles el

siguiente andamiaje: •Crean un poema sobre la base de dos listados de palabras que

ellos mismos debes escribir al pensar en una determinada palabra. •Un listado se compone de de adjetivos y otro de verbos; no es

necesario que los niños iniciales manejen estos términos gramaticales. •Si los niños seleccionan la palabra “gato”, por ejemplo, ellos

pueden hacer el siguiente listado: ¿Cómo es? ¿Qué hace?

SuaveNegroAmigoÁgil

AcariciaCorreMaúllaJuega

Poema en cinco Es un tipo de poema para ser realizado en pequeños

grupos. - Un ejemplo de “Poema en cinco”, destacando su

estructura:

NubesBlancas, grises

Vuelan, crecen, escapan,sus lágrimas son lluvia

nubes.

Los alumnos identifican que le “poema cinco”, se llama así porque siempre tienen cinco versos;cada uno de ellos comienza con una palabra y luego va aumentando hasta volver a una en el quintoverso.- En la pizarra los niños observan un esquema de la estructura del poema, con el fin de que locomprendan y luego puedan ejercitar la creación propia.

Una palabraDos palabras que la describenTres palabras que dicen lo que hace (verbos)Una frase de cuatro palabrasLa misma palabra del primer verso.

• Quintillas graciosas 1) Leen la siguiente quintilla y observan sus características: Un mosquito verde azulado

Vuela en el cielo medio nubladoSuspirando de flor en flor

Con su vuelo de picaflorEl mosquito verde azulado

2) Descubren las características de las quintillas, ejemplo: el segundo verso rima con el primero.

3) Construyen quintillas, sobre los siguientes pasos: a) En primer lugar imagina un personaje. b) Describe brevemente su personaje. c) Escribe el primer verso nombrando y describiendo a tu personaje. d) En el segundo verso, imagina algo que le pasó o desea ser o hacer el personaje,

recordando que debe rimar con el primer verso. e) Escribir los dos versos siguientes rimándolos ente sí. NO olvidar que las quintillas

son versos absurdos que hacen reír. f) Termina la quintilla escribiendo el quinto verso, incluyendo el personaje del primero.

Poemas de nunca acabar Este poema se caracteriza porque puede continuar indefinidamente, ya que se trata de

encadenar versos que riman. - Estos poemas siempre comienzan con el adverbio cuando.

- Para estimular a los alumnos a crear este tipo de poemas se sugiere:- Leer un “Poema de nunca acabar” creado por otros niños, como éste:

Cuando tomo mi mazamorraMe pongo mi gorra.Cuando me dan ganas de reírVoy corriendo a la huerta,Cuando voy corriendo a la huertaMis pollitos me persiguen.Cuando mis pollitos me persiguenEl gato se pone celoso.Cuando el gato se pone celosoMi tía le da chocolate.Cuando mi tía le da chocolate, ....

Los Calambures Equívoco juego de palabras que consiste en modificar el significado de una

palabra o frase agrupando de distinto modo sus sílabas. Se dice que esta palabra proviene del pueblo de Calambur, cuyo párroco, hacia el 1300, fue célebre por el empleo de este juego de palabras.

Ejemplo: Dicen que su padre es conde / dicen que su padre esconde

Entrenó en coche deportivo / en tren o coche deportivoSalió a oscuras y en celada / salió a oscuras y encelada

Yo lo coloco y ella lo quita / si yo loquito, ella locazaSer vil, impía / servilleta limpiaAló dos palos / a todos palos

María es pía / María espíaDe rechazo / derechazo

Echa té / échate

Las Retahílas Las retahílas son expresiones infantiles que se repiten en los juegos o en

las relaciones cotidianas de los niños. Pertenecen a la tradición oral popular, por lo que varían mucho de unas regiones a otras. Son muy variadas, las más repetidas son las que se emplean para decir palabras en cadena, sortear juegos, pero hay retahílas para todo, para el juego del escondite, para curar una herida, para contar hasta veinte, para contestar a un niño que insulta, etc. Ejemplo:

En la esquina, una casa,en la casa, una sala,en la sala, una mesa,en la mesa, una estaca,en la estaca, una lora,en la lora, una pata,

Las Anáforas Figura de dicción que consiste en la repetición intencionada de una palabra o grupo de

palabras al comienzo de una frase o verso para enfatizar propiciando una melodía y ritmo adecuado. Ejemplo:

RONDA DEL ZAPATERO Tipi tape, tipi tape,

Tipi tape, tipitón,Tipi tape, zapa, zapa, zapatero remendón.

Tipi tape, todo el día,Todo el año tipitón,

Tipi tape, macha, macha,Machacando en tu rincón.Tipi tape, en tu banqueta,

tipi, tape, tipitón,tipitón con tu martilla,

macha, macha, machacón.¡Ay tus suelas!, zapa, zapa,

zapatero remendón,¡ay tus suelas!, tipi, tape,

duran menos que el cartón.Tipi, tape, tipi, tape,Tipi tape, tipitón...

Vendedores de palabras La demanda de palabras del castellano se cotiza por las nubes en las bolsas

internacionales; todos los mercados mundiales han revalorizado los vocablos del diccionario y en todo el mundo se demandan palabras, palabras, palabras. Ejemplo:

¿Qué diez palabras venderías o exportarías al cliente que quiere....? •Dejar de fumar,

•Buscar amigos,•Encontrar empleo,•Hacer felices a los enfermos,•Matar el aburrimiento de sus conciudadanos,•Conseguir paz en el mundo,•Aprobar sin dar golpes,•Lograr la eterna juventud,•Ser el hombre más feliz de la tierra,•Acabar con el hambre y la pobreza del mundo,•Alcanzar la luna, ...

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Condemarìn, Mabel y Chadwick, Mariana (1998). Taller

de escritura. Santiago de Chile: Universitaria.Condemarìn, Mabel y otros (1997). Taller de Lenguaje. Ed. Dolmen Santiago de Chile:

Ministerio de Educación. (2004). Guía para el docente de la escuela unidocente y aula multigrado del área rural. (Documento de trabajo en construcción-validación).

Yataco, Luis y Almeida, Orlando. (2004). Novedoso manual teórico-práctico: ABC del proceso lector,