PRODUCTO 5SITUACIÓN PROBLEMA

Motivos de Juárez para promulgar las

Leyes de Reforma

GRADO: 4ºCONTENIDO:

“JUÁREZ SU IDEARIO Y FIGURA”

Aprendizaje esperado: Identifique,

analice y comprenda el ideario de

Juárez.

PREGUNTAS GENERADORAS

¿

Cuál era la relación de Benito Juárez

con la masonería?

¿

Qué influencia tuvo la masonería en el

ideario de Juárez?

SECUENCIATIEMPO

ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES

20 minutos

3 Equipos en paralelo con idéntica misión para los mismos

Se reúnen los equipos para mostrar a través de una caracterización.

Representación escénica de la época con base en un guión, elaborado por los alumnos, basados en documentos diversos, por ejemplo: Mapas, fotografías, informes.http://www.freemasons-freemasonry.com/benito_juarez_masoneria.htmlhttp://www.antorcha.net/biblioteca_virtual/derecho/leyes_reforma/leyes_reforma.html

1.- Un grupo de Reformistas incluyendo masones e intelectuales.2.- Un grupo representativo de la jerarquía católica: •Clero regular.•Clero secular.3.- Diversos grupos de representantes del poder legislativo.

20 minutos

Presentación al grupo de los trabajos realizados por los equipos.

Escuchar atentamente qué es lo quelos otros equipos tiene que decir apropósito de sus personajes a fin depoder comparar.

10 minutos

Inicia una discusión libre al pleno del grupo.El maestro registra en una tabla las reacciones de los alumnos: sorpresa, indignación, incomprensión, reuniendo elementos que le permitirán organizar la situación de trabajo. Esta se reformula en la forma de interrogante.Igualmente se consideran lasobservaciones de los alumnosconcernientes a las posturas de losoponentes en este conflicto.

¿Qué piensan de esto?(después de un tiempo)¿Quiénes eran estos personajes?

¿Qué intereses representan?

SECUENCIA 2TIEMPO ORGANIZACIÓN ACTIVIDADES

La secuencia está consagrada a la noción de autoridad –como ejercicio del poder- y punto de vista: puntos de vista contradictorios de dos autoridades, de dos instituciones, mas igualmente puntos de vista a descifrar gracias a la exploración del concepto de alteridad.

20 minutos Se retorna a los equipos iniciales.Esta vez buscarán explicar el conflicto generado por la promulgación de las Leyes de Reforma desde tres posiciones distintas que ofrecen explicaciones diversas.

•Punto de vista de un historiador mexicano que “ve” la promulgación de las leyes de reforma como una oportunidad para construir una nación.•Punto de vista de un Jesuita y punto de vista de un sacerdote.•Punto de vista desde la contra –historia: Juárez como héroe nacional.

20 minutos Exposición de los trabajos de losalumnos.El tiempo transcurre, el maestrointerrumpe las discusiones que lleguen a ser disparatadas. Intenta introducir en situación de cuestionamiento a losalumnos.

Escuchar atentamente lo expuesto porlos equipos.

Inicia una discusión libre al pleno delgrupo.El maestro registra en una tabla lasobservaciones que los alumnos hacenal respecto de las posturas que seevidencian en las exposiciones.Igualmente se consideran lasreacciones de los alumnos junto a susconclusiones e hipótesis.

¿Qué piensan de esto?(después de un tiempo)¿Por qué los problemas ante la promulgación de las Leyes de Reforma?¿Cómo tomó Juárez la reacción del pueblo?

CONCEPTOS

A

utoridad

I

dentidad

E

mpatía (con el grupo masónico)

L

ealtad (al grupo masónico)

B

ula Papal

M

asonería

LISTA DE MATERIALES A UTILIZAR

-Libro de historia, del alumno de 4° grado.

1993

-Libro del maestro de historia, 4° grado.

1993.

-Enciclopedia de Historia de México.

-Libros del Rincón de aula y escolar

-libros de la Biblioteca de actualización del

maestro.

-Archivo de imágenes.

-Buscadores de internet: google, yahoo.

-Arma la historia. Parte I y II.