1
BAB IPENDAHULUANA. LATAR BELAKANGKeberhasilan pembelajaran
kepada peserta didik sangat ditentukan oleh guru, karena guru
adalah pemimpin pembelajaran, fasilitator, dan sekaligus merupakan
pusat inisiatif pembelajaran. Itulah sebabnya, guru harus
senantiasa mengembangkan kemampuan dirinya. Guru perlu memiliki
standar profesi dengan menguasai materi serta strategi pembelajaran
dan dapat mendorong siswanya untuk belajar bersungguh-sungguhGuru
merupakan faktor yang sangat dominan dan penting dalam pendidikan
formal pada umumnya karena bagi peserta didik guru sering dijadikan
tokoh teladan, bahkan menjadi tokoh identifikasi diri. Oleh karena
itu, guru seharusnya memiliki perilaku yang kompetensi yang memadai
untuk mengembangkan peserta didik secara utuh, sesuai tujuan
pendidikan yaitu mengembangan potensi yang dimiliki peserta didik
secara optimal. Untuk dapat memperoleh hasil yang baik dalam suatu
rangkaian kegiatan pendidikan dan pembelajaran, seorang guru
dituntut untuk memiliki kualifikasi tertentu yang disebut juga
kompetensi. Menurut UU no.14 th 2005 yang dimaksud dengan
kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan dan
perilaku yang harus dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh guru atau
dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi yang
harus dimiliki seorang pendidik adalah kompetensi pedagogic,
kompetensi personal( kepribadian), kompetensi ssosial dan
kompetensi professional. Khusus untuk pendidik mata pelajaran
pendidikan agama islam maka kompetensi ersebut ditambanh dngan
kompetensi leadership atau kepemimpinan. Dari serangkaian
kompetensi yang harus dimiliki seorang pendidik tersebut, makalah
ini akan membahas tentang kompetensi social seorang guru atau
pendidik.
B. RUMUSAN MASALAHDari latar belakang diatas maka dapat kami
simpulkan rumusan masalahnya sebagai berikut:1. Apa pengertian dari
kompetensi sosial?2. Apa saja ruang lingkup kompetensi sosial
guru?3. Apa karakteristik guru yang memiliki kompetensi sosial?4.
Apa saja aspek-aspek kompetensi sosial?5. Bagaimana peran guru di
lingkungan masyarakat?6. Bagaimana cara mengembangkan kompetensi
sosial?
C. TUJUANTujuan dari makalah ini adalah sebagai tambahan
referensi pembaca agar kita dapat mengetahui bersama tentang
pentingnya peran sosial seorang guru dalam lingkungan keluarga,
sekolah maupun masyarakat.
BAB IIPEMBAHASANA. Pengertian Kompetensi SosialKompetensi
berasal dari bahasa Inggris competency yang berarti kecakapan,
kemampuan dan wewenang. Seseorang dinyatakan kompeten di bidang
tertentu jika menguasai kecakapan bekerja pada satu bidang
tertentu. Secara nyata orang yang kompeten mapu bekerja di
bidangnya secara efektif- efisien. Kompetensi sosial seorang guru
berarti kemampuan guru untuk memahami dirinya sebagai bagian yang
tidak terpisahkan dari masyarakat dan mampu mengembangkan tugas
sebagai anggota masyarakat dan warga Negara. Lebih dalam lagi
kemampuan sosial ini mencakup kemampuan untuk menyesuaikan diri
kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitar pada waktu membawakan
tugasnya sebagai guru. Dalam uu no.14 th.2005 salah satu kewajiban
dari seorang pendidik adalah member teladan dan menjaga nama baik
lembaga, profesi dan kedudukan sesuai dengan kepercayaan yang
diberikan kepadanya. Kompetensi sosial dalam kegiatan belajar ini
berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam bekomunikasi dengan
masyarakat di sekitar sekolah dan masyarakat tempat guru tinggal
sehingga peranan dan cara guru berkomunikasi di masyarakat
diharapkan memiliki karakteristik tersendiri yang sedikit banyak
berbeda dengan orang lain yang bukan guru. Misi yang diemban guru
adalah misi kemanusiaan. Dapat di artikan bahawa kompetensi sosial
guru mengandung arti sebagai sejumlah kompetensi yang berhubungan
dengan kemampuan bersosialisasi dengan orang lain dalam kehidupan
bermasyarakat. Dalam penjabaran standar nasional pendidikan pasal
28 kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari
masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan
peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali
peserta didik, dan masyarakat sekitar. Oleh karena itu guru harus
dapat berkomunikasi dengan baik secara lisan, tulisan, dan isyarat;
menggunakan teknologi komunikasi dan informasi; bergaul secara
efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan,
orang tua/wali peserta didik; bergaul secara santun dengan
masyarakat sekitar.Sebagai seorang pendidik dan sekaligus sebaagi
warga masyarakat, kompetensi sosial guru tercermin melalui
indikator:1. interaksi guru dengan siswa2. interaksi guru dengan
kepala sekolah 3. interaksi guru dengan rekan kerja4. interaksi
guru dengan orang tua siswa5. interaksi guru dengan masarakat.Dalam
kompetensi sosial ini termasuk keterampilan dalam interaksi sosial
dan melaksanakan tanggung jawab sosial. Menurut pendapat Asian
Institut for Teacher Education, menjelaskan kompetensi sosial guru
adalah salah satu daya atau kemampuan guru untuk mempersiapkan
peserta didik menjadi anggota masyarakat yang baik serta kemampuan
untuk mendidik, membimbing masyarakat dalam menghadapi kehidupan di
masa yang akan datang. Untuk dapat melaksanakan peran sosial
kemasyarakatan, guru harus memiliki kompetensi 1. aspek normatif
kependidikan, yaitu untuk menjadi guru yang baik tidak cukup
digantungkan kepada bakat, kecerdasan, dan kecakapan saja, tetapi
juga harus beritikad baik sehingga hal ini bertautan dengan norma
yang dijadikan landasan dalam melaksanakan tugasnya, 2.
pertimbangan sebelum memilih jabatan guru, dan 3.mempunyai program
yang menjurus untuk meningkatkan kemajuan masyarakat dan kemajuan
pendidikan.
B. Ruang Lingkup Kompetensi Social GuruJenis-jenis kompetensi
sosial yang harus dimiliki guru menurut Cece Wijaya (1994) adalah
sebagai berikut:1. Terampil Berkomunikasi dengan Peserta Didik dan
Orang Tua Peserta DidikKeterampilan berkomunikasi dengan orang tua
peserta didik, baik melalui bahasa lisan maupun tertulis, sangat
diperlukan oleh guru. Penggunaan bahasa lisan dan tertulis yang
baik dan benar diperlukan agar orang tua peserta didik dapat
memahami bahan yang disampaikan oleh guru, dan lebih dari itu agar
guru dapat menjadi teladan bagi siswa dan masyarakat dalam
menggunakan bahasa secara baik dan benar. Guru dalam hal ini
menciptakan suasana kehidupan sekolah sehingga terjalin pertukaran
informasi timbal balik untuk kepentingan peserta didik dan
senantiasa menerima dengan lapang dada setiap kritik membangun yang
disampaikan orang tua terhadap sekolahnya.Sebagai ilustrasi pada
waktu rapat dengan orang tua peserta didik, guru menyampaikan
sambutan dengan tata bahasa yang baik dan tidak bertele-tele dalam
menyampaikan program sekolah serta berusaha untuk menampung
permasalahan yang dihadapi orang tua, tentang perkembangan
pendidikan anak-anaknya dengan penuh perhatian. Dalam menyampaikan
informasi tentang pendidikan di sekolah, pihak sekolah menerbitkan
buletin yang berisi kegiatan pendidikan dan artikel mengenai dunia
pendidikan dari para guru yang di kemas dalam bahasa yang mudah di
pahami dan menarik perhatian pembacanya.2. Bersikap
SimpatikMengingat peserta didik dan orang tuanya berasal dari latar
belakang pendidikan dan sosial ekonomi keluarga yang berbeda, guru
dituntut untuk mampu menghadapinya secara individual dan ramah. Ia
diharapkan dapat menghayati perasaan peserta didik dan orang tua
yang dihadapinya sehingga dapat berhubungan dengan mereka secra
luwes. Mereka selalu siap memberikan bantuan kepada guru secara
individual dengan kondisi sosial psikologis guru dan sesuai dengan
latar belakang sosial ekonomi dan pendidikannya.Sebagai ilustrasi,
anda dapat merasakan bagaimana senyuman ibu guru saat kali pertama
Anda ditanya tentang nama, alamat dan orang tua Anda ketika di SD
dahulu, dan sejumlah pengalaman lain yang Anda rasakan tentang
perilaku simpatik guru-guru Anda sehingga merasa dekat dengan
mereka dan tidak ada perasaan takut apalagi membencinya.3. Dapat
Bekerja Sama dengan Dewan Pendidikan/Komite SekolahGuru harus dapat
menampilkan dirinya sedemikian rupa, sehingga kehadirannya diterima
di masyarakat. Dengan cara demikian, dia akan mampu bekerja sama
dengan Dewan Pendidikan/Komite Sekolah baik di dalam maupun di luar
kelas. Untuk itu guru perlu memahami kaidah-kaidah psikologis yang
melandasi perilaku manusia, terutama yang berkaitan dengan hubungan
antar manusia. Sebagai ilustrasi, guru yang ada di sekolah harus
mengetahui karakteristik lingkungan sosial budaya masyarakat
ditempat guru bekerja dan di tempat tinggalnya sehingga adaptasi
yang di lakukan akan lebih diterima oleh masyarakat. Apalagi
berkaitan dengan program sekolah yang secara tidak langsung
memerlukan dukungan dari pihak orang tua, dalam hal ini lembaga
Dewan Pendidikan/Komite Sekolah yang merupakan wakil dari orang tua
peserta didik dan masyarakat (stakeholder)Contoh guru yang
ditinggal di daerah religius (pesantren), untuk dapat berkomunikasi
dengan baik dia harus mengikuti berbagai bentuk pertemuan majlis
taklim agar dapat berhubungan dengan tokoh-tokoh masyarakat yang
dianggap karismatik dan memiliki fatwa di dalam kehidupan
masyarakat agar mereka dapat dijadikan sebagai penasehat dalam
lembaga Dewan Pendidikan/Komite Sekolah. Dari hasil hubungan yang
harmonis tersebut diharapkan tercipta suatu anggapan bahwa kemajuan
bersama antara pihak sekolah dan masyarakat.4. Pandai Bergaul
dengan Kawan Sekerja dan Mitra PendidikanGuru di harapkan dapat
menjadi tempat mengadu oleh sesama kawan sekerja dan orang tua
peserta didik, dapat diajak berbicara mengenai berbagai kesulitan
yang di hadapi guru lain atau orang tua berkenaan dengan anaknya,
baik di bidang akademis ataupun sosial. Sebagai ilustrasi
kehidupandi sekolah merupakan gambaran kehidupan di masyarakat yang
penuh dinamika. Oleh karena itu, guru-guru dan murid-murid yang ada
di dalamnya memiliki sifat yang berbeda, ada yang pendiam, pemalu,
pemarah, penakut, agresif dan sebagainya. Untuk itu terutama
guru-guru harus mampu menjalin hubungan yang harmonis di antara
mereka sendiri dan tidak segan untuk saling berbagai pengalaman
sehingga merupakan satu kesatuan yang utuh dalam membina pendidikan
di sekolah.Sebagai contoh seorang guru yang sedang mengalami
musibah akan merasa ringan dan terbantu karena rekan guru yang lain
memperhatikan dan membantunya dalam mengatasi persoalan yang
dihadapi.5. Memahami Dunia Sekitarnya (Lingkungannya)Sekolah ada
dan hidup dalam suatu masyarakat. Masyarakat yang ada di sekitar
sekolah selalu mempengaruhi perkembangan pendidikan di sekolah,
karena itu guru wajib mengenal dan menghayati dunia sekitar
sekolah, minimal masyarakat kelurahan/desa dan kecamatan dimana
sekolah dan guru berada. Dunia lingkungan sekolah mungkin dunia
industri, dunia pertanian, dunia perkebunan, dunia perikanan dan
lain-lain tentunya dunia lingkungan di sekitar sekolah tersebut
memiliki adat istiadat, kepercayaan, tata cara, sikap dan tingkah
laku masyarakatnya yang bereda.Guru menyebarkan dan turut
merumuskan program-programpendidikan kepada dan dengan masyarakat
sekitarnya sehingga sekolah tersebut berfungsi sebagai pusat
pembinaan dan pengembangan kebudayaan di tempat itu. Guru berperan
agar dirinya dan sekolahnya dapat berfungsi sebagai unsur pembaruan
bagi kehidupan dan kemajuan daerahnya. Untuk lebih memahami dunia
sekitarnya, guru turut bersama-sama masyarakat sekitarnya dalam
berbagai aktivitas dan mengusahakan terciptanya kerja sama yang
sebaik-baiknya antara sekolah, orang tua dan masyarakat bagi
kesempurnaan usaha pendidikan atas dasar kesadaran bahwa pendidikan
merupakan tanggung jawab bersama antar pemerintah, orang tua
peserta didik dan masyaraDapat disimpulkan bahwa kompetensi sosial
guru berkaitan dengan bagaimana seorang guru mampu menyesuaikan
dirinya kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitarnya pada waktu
membawakan tugasnya sebagai guru.
C. Karakteristik Guru yang Memiliki Kompetensi SosialMenurut
Musaheri, ada dua karakteristik guru yang memiliki kompetensi
sosial, yaitu :1. Berkomunikasi secara santunLes Giblin menawarkan
lima cara terampil dalam melakukan komunikasi dengan santun, yaitu
:a. Ketahuilah apa yang ingin anda katakanb. Katakanlah dan
duduklahc. Pandanglah pendengard. Bicarakan apa yang menarik minat
pendengare. Janganlah membuat sebuah pidato.2. Bergaul secara
efektifBergaul secara efektif mencakup mengembangkan hubungan
secara efektif dengan siswa. Dalam bergaul dengan siswa, haruslah
menggunakan prinsip saling menghormati, mengasah, mengasuh dan
mengasihi.Ada 7 kompetensi sosial yang harus dimiliki agar guru
dapat berkomunikasi dan bergaul secara efektif, baik disekolah
maupun dimasyarakat, yakni :1. Memiliki pengetahuan tentang adat
istiadat baik sosial maupun agama.2. Memiliki pengetahuan tentang
budaya dan tradisi.3. Memiliki pengetahuan tentang inti
demokrasi.4. Memiliki pengetahuan tentang estetika.5. Memiliki
apresiasi dan kesadaran sosial.6. Memiliki sikap yang benar
terhadap pengetahuan dan pekerjaan.7. Setia terhadap harkat dan
martabat manusia.Selain itu, ada beberapa hal yang perlu
diperhatikan oleh guru berkaitan dengan kompetensi sosial dalam
berkomunikasi dengan orang lain, antara lain:1. Bekerja sama dengan
teman sejawat Jagalah hubungan baik dengan sejawat, buahnya adalah
kebahagiaan. Guru-guru harus berinteraksi dengan sejawat. Mereka
harus dapat bekerja sama dan saling menukar pengalaman. Dalam
bekerjasama, akan tumbuh semangat dan gairah kerja yang tinggi.
Dalam ayat 7 kode etik guru disebutkan bahwa Guru memelihara
hubungan seprofesi, semangat kekeluargaan, dan kesetiakawanan
sosial. Ini berarti bahwa: (1) guru hendaknya menciptakan dan
memelihara hubungan sesama guru dalam lingkungan kerjanya, dan (2)
guru hendaknya menciptakan dan memelihara semangat kekeluargaan dan
kesetiakawanan sosial didalam dan diluar lingkungan kerjanya.2.
Bekerjasama dengan kepala sekolah Kepala sekolah merupakan unsur
pembina guru yang paling strategis dalam jabaran tugas di
lingkungan pendidikan formal. Menurut Smith, mereka harus mampu
menciptakan sistem kerja yang harmonis, menampakkan suatu tim kerja
yang mampu mendorong guru bekerja lebih efektif.3. Bekerja sama
dengan siswaGuru bertugas menciptakan iklim belajar yang
menyenangkan sehingga siswa dapat belajar dengan nyaman dan
gembira. Kreatifitas siswa dapat dikembangkan apabila guru tidak
mendominasi proses komunikasi belajar, tetapi guru lebih banyak
mengajar, memberi inspirasi agar mereka dapat mengembangkan
kreatifitas melalui berbagai kegiatan belajar sehingga siswa
memperoleh berbagai pengalaman belajar Hal itu dapat memberi
kesegaran psikologis dalam menerima informasi. Disinilah terjadi
proses individualisasi dan proses sosialisasi dalam mendidik.
Adapun hal-hal yang menentukan keberhasilan komunikasi dalam
kompetensi sosial seorang guru adalah:1. Audience atau sasaran
komunikasi, yakni dalam berkomunikasi hendaknya memperhatikan siapa
sasarannya sehingga sang komunikator bisa menyesuaikan gaya dan
irama komunikasi menurut karakteristik sasaran. Berkomunikasi
dengan siswa SD tentu berbeda dengan siswa SMA 2. Behaviour atau
perilaku, yakni perilaku apa yang diharapkan dari sasaran setelah
berlangsung dan selesainya komunikasi. Misalnya seorang guru
sejarah sebagai komunikator ketika sedang berlangsung dan setelah
selesai menjelaskan Peristiwa Pangeran Diponegoro, perilaku siswa
apa yang diharapkan. Apakah siswa menjadi sedih dan menangis
merenungi nasib bangsanya, atau siswa mengepalkan tangan
seolah-olah akan menerjang penjajah Belanda. Hal ini sangat berkait
dengan keberhasilan komunikasi guru sejarah tersebut.3. Condition
atau kondisi, yakni dalam kondisi yang seperti apa ketika
komunikasi sedang berlangsung. Misalnya ketika guru Matematika mau
menjelaskan rumus-rumus yang sulit harus. Seorang guru harus
mengetahui kondisi siswa tersebut, apakah sedang gembira atau
sedang sedih, atau sedang kantuk karena semalam ada acara. Dengan
memahami kondisi seperti ini maka guru dapat menentukan strategi
apa yang ia gunakan agar nantinya apa yang diajarkan bisa diterima
oleh siswa.4. Degree atau tingkatan, yakni sampai tingkatan manakah
target bahan komunikasi yang harus dikuasai oleh sasaran itu
sendiri. Misalnya saja ketika seorang guru Bahasa Inggris
menjelaskan kata kerja menurut satuan waktunya, past tense, present
tense dan future tense, berapa jumlah minimal kata kerja yang harus
dihafal oleh siswa pada hari itu. Jumlah minimal kata kerja yang
dikuasai oleh siswa dapat dijadikan sebagai alat ukur keberhasilan
guru Bahasa Inggris tersebut., Apabila tercapai berarti ia
berhasil, sebaliknya apabila tidak tercapai berarti ia gagal.
D. Aspek-Aspek Kompetensi SosialGullotta dkk (1990) mengemukakan
beberapa aspek kompetensi sosial, yaitu:1. Kapasitas kognitif,
merupakan hal yang mendasari keterampilan sosial dalam menjalin dan
menjaga hubungan interpersonal positif. Kapasitas kognitif meliputi
harga diri yang positif, kemampuan memandang sesuatu dari sudut
pandang sosial, dan keterampilan memecahkan masalah
interpersonal.2. Keseimbangan antara kebutuhan bersosialisasi dan
kebutuhan privasi. Kebutuhan sosialisasi merupakan kebutuhan
individu untuk terlibat dalam sebuah kelompok dan menjalin hubungan
dengan orang lain. Sedangkan kebutuhan privasi adalah keinginan
untuk menjadi individu yang unik, berbeda, dan bebas melakukan
tindakan tanpa pengaruh orang lain.3. Keterampilan sosial dengan
teman sebaya, merupakan kecakapan individu dalam menjalin hubungan
dengan teman sebaya sehingga tidak mengalami kesulitan dalam
menyesuaikan diri dengan kelompok dan dapat terlibat dalam kegiatan
kelompok
E. peran sosial guru dalam masyarakatMasyarakat adalah
seperangkat perilaku yang merupakan dasar bagi pemahaman diri
dengan bagian yang tidak terpisahkan dari lingkungan social serta
tercapainya interaksi social secara objektif dan efisien. Posisi
strategis seorang guru tidak hanya bermakna pasif, justru harus
bermakna Aktif Progresif. Dalam arti, guru harus bergerak
memberdayakan masyarakat menuju kualitas hidup yang baik dan
perfect di segala aspek kehidupan, khususnya pengetahuan moralitas,
sosial, budaya, dan ekonomi kerakyatan. Karena itu guru memiliki
bebrapa peran penting di tengah masyarakat, antara lain:1. Pendidik
Ilmu seorang guru, khususnya guru agama harus ditularkan kepada
masyarakat agar nilai kemanfaatannya lebih besar, tidak hanya
diberikan kepada anak-anak di sekolah orang tua murid juga perlu
diberikan pencerahan ilmu tentang pentingnya tanggung jawab
dihadapan Allah SWT, pentingnya mendidik anak secara bertanggung
jawab, wajibnya bekerja yang halal, dijauhkan dari pekerjaan yang
dilarang dan menekankan hidup bersama yang harmonis, kolektif dan
dinamis bersama elemen masyarakat lain.2. Penggerak PotensiPada
hakikatnya masyarakat mempunyai potensi bear sebagai sekumpulan
manusia yang dianugrahi kemampuan lahir dan bathin oleh Allah SWT.
Belum lagi potensi Alam dan lingkungan ketidakmampuan masyarakat
membaca potensi, menangkap peluang dan memanfaatkannya secara
maksimal harus dijembatani oleh seoarang guru.Selain sebagai
pendidik ia juga seoarang penggerak yang aktif menggerakkan potensi
besar ummat untuk kesejahteraan dan kemajauan. Jangan sampai
potensi besar alam, misalnya dimanfaatkan oleh pihak industri untuk
melakukan eksploitasi secara semena-mena sementara rakyat sekitar
tidak mendapatkan apa-apa. Hal ini banyak terjadi di banyak tempat.
Masyarakat akhirnya diam saja, karena takut terhadap berbagai
ancaman kalau berani mengusik kepentingan pihak industri yang di
backup penuh kalangan pemerintah dan pihak keamanan.3. Pengatur
IramaDalam kehidupan sosial, pada dasarnya potensi masyarakat
sangat banyak, bervariasi dan kompleks. Potensi tersebut ada pada
generasi tua dan muda, kalangan kelas atas menengah dan bawah. Jika
tidak ada yang mengelola dan mengatur irama permainan, maka potensi
tersebut tidak dapat menghasilkan bunyi orkestra yang enak dan
indah didengar, justru sebaliknya, masing-masing bermain dengan
gaya iramanya sendiri-sendiri. Akhrnya, tidak terwujud tim yang
sinergis, solid dan professional.Disinilah peran seorang guru
sebagai pengatur irama, harus jeli membaca potensi seseorang
menempatkannya pada posisi yang tepat, dan mengatur irama permainan
yang saling melengkapi, menyempurnakan, dan menutupi kelemahan
masing-masing. Jadilah ia sebuah kekuatan dahsyat yang akan membawa
perubahan besar dalam kehidupan sosial. Seorang guru harus bisa
menjaadikan orang tua sebagai figur stabilitator, pelindung, dan
penjaga yang mengawasi anggotanya dalam kegiatan, sementara
anak-anak muda dijadikan figur dinamisator yang mampu menggerakkan
potensi mereka demi kemajuan bersama.4. Penengah KonflikSetiap
orang pasti mempunyai masalah, baik yang berhubungan dengan dirinya
maupun orang lain. Dan, setiap orang belum tentu mampu memecahkan
masalah sendiri dengan kepala dingin, cerdas dan tangkas. Ada
bahkan banyak dari mereka yang menyelesaikan masalah dengan
emosional, nudah menghakimi orang lain. Akibatnya, kehidupan sosial
kurang harmonis. Disinilah peran guru sebagi pengah konflik yaitu
mampu mencari solusi dari permasalahan yang ada dengan kepala
dingin, mengedepankan akal dan hati dari pada nafsu amarah,
mengutamakan pendekatan psikologi persuasif daripada emosional
oportunis sanagat dinantikan demi tercapainya kerukunan warga.5.
pemimpin culturalPeran-peran diatas dengan sendirinya menempatkan
seoarang gurusebagai pemimpin yang lahir dan muncul dari bawah
secara alami, bakat, potensi, aktualisasi, dan kontribusi besarnya
dalam pemberdayaan potensi masyarakat.Seorang guru lebih enjoy
bersama rakyat yang bebas dari kepentingan pihak-pihak yang tidak
bertanggung jawab. Kalau masyarakat akhirnya mendesak untuk
menduduki kepemimpinan formal, ia akan berkkonsultasi dengan banyak
elemen masyarakat, bagaiman tingkat akseptabilitas dan
resistensinya, lebih manfaat dan maslahat mana menjadi pemimpin
kultural an sich dan pemimpin kultural plus formal.Kalau ternyata
lebih bermanfat hanya menjadi pemimpin kultural, ia akan konsisten
di jalur kultural yang luas dan tidak terbatas. Namun jika
bermanfaat di jalur dua-duanya tanpa ada resistensi dan konflik,
maka ia akan menempatinya, demi kemaslahatan bersama.
F. Cara Mengembangkan Kompetensi Sosial GuruKemasan pengembangan
kompetensi sosial untuk guru, calon guru (mahasiswa keguruan), dan
siswa tentu berbeda. Kemasan itu harus memperhatikan karakteristik
masing-masing, baik yang berkaitan dengan aspek psikologis maupun
sistem yang mendukungnya. Untuk mengembangkan kompetensi sosial
seorang pendidik, kita perlu tahu target atau dimensi-dimensi
kompetensi ini. Beberapa dimensi ini, misalnya, dapat kita saring
dari konsep life skills. Dari 35 life skills atau kecerdasan hidup
itu, ada 15 yang dapat dimasukkan ke dalam dimensi kompetensi
sosial, yaitu: 1. Kerja tim 9. Berempati 2. Melihat peluang 10.
Kepedulian kepada sesama3. Peran dalam kegiatan kelompok 11.
toleransi4. Tanggung jawab sebagai warga 12. Solusi konflik 5.
Kepemimpinan 13. Menerima perbedaan6. Relawan sosial 14.
Kerjasama7. Kedewasaan dalam berelasi 15. komunikasi8. Berbagi
Kelimabelas kecerdasan hidup ini dapat dijadikan sebagai
pengembangan kompetensi sosial bagi para pendidik dan calon
pendidik. Topik-topik ini dapat dikembangkan menjadi materi ajar
yang dikaitkan dengan kasus-kasus yang aktual dan relevan atau
kontekstual dengan kehidupan masyarakat kita. Cara mengembangkan
kecerdasan sosial di lingkungan sekolah antara lain: diskusi,
berani menghadapi masalah, bermain peran, kunjungan langsung ke
masyarakat dan lingkungan sosial yang beragam.
BAB IIIPENUTUPA. KESIMPULANKompetensi guru merupakan suatu
kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru agar nantinya
proses pendidikan dapat berjalan dengan efektif dan dapat mencapai
tujuan pendidikan yang diharapkan. Salah satu kompetensi yang harus
dimiliki oleh seorang guru adalah kompetensi sosial. Kompetensi
sosial guru adalah kemampuan dan kecakapan seorang guru dalam
berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif pada pelaksanaan
proses pembelajaran. Berdasarkan pengertian tersebut, seorang guru
harus memiliki kompetensi sosial yang baik agar dapat memperlancar
dalam pencapaian tujuan pendidikan. Seorang siswa akan merasa
nyaman dan segan ketika seorang guru mampu berkomunikasi dengan
baik dengan siswanya.Seorang guru yang memiliki kompetensi sosial
akan diterima baik di lingkungan masyarakat sekitar. Hal tersebut
terjadi karena dengan penguasaan kompetensi sosial bagi guru, maka
ia mampu berkomunikasi dengan baik dengan masyarakat, dapat
menyesuaikan diri dengan nilai-nilai yang menjadi pegangan
masyarakat dimana ia bertugas, serta mampu mengatasi masalah sosial
yang timbul di masyarakat. Seorang guru juga menjadi teladan bagi
masyarakat. Oleh sebab itu kompetensi sosial perlu dimiliki oleh
setiap guru agar nantinya ia mampu beradaptasi dan diterima oleh
masyarakat dengan baik. Apabila guru bisa beradaptasi dengan baik
dan tidak ada pertentangan di dalam masyarakat, maka tujuan
pendidikan pun akan mudah untuk dicapai.Cara mengembangkan
kecerdasan sosial di lingkungan sekolah antara lain: diskusi,
berani menghadapi masalah, bermain peran, kunjungan langsung ke
masyarakat dan lingkungan sosial yang beragam. Jika kegiatan dan
metode pembelajaran tersebut dilakukan secara efektif maka akan
dapat mengembangkan kecerdasan sosial bagi seluruh warga sekolah,
sehingga mereka menjadi warga yang peduli terhadap kondisi sosial
masyarakat dan ikut memecahkan berbagai permasalahan sosial yang
dihadapi oleh masyarakat.
B. SARAN
DAFTAR PUSTAKA
Agus Wibowo dan Hamrin, Menjadi Guru Berkarakter : Strategi
Membangun Kompetensi dan Karakter Guru, (Yogyakarta:Pustaka
Pelajar, 2012), halaman 124.
Kang Anjum, Kompetensi Sosial Guru,
https://ahmadmuhli.wordpress.com/
2012/03/01/kompetensi-sosial-guru/, diakses pada tanggal 29 Oktober
2012 pukul 22.08.
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung:PT
Remaja Rosdakarya, 2007), halaman 173.
Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga
Kependidikan, (Bandung: Alfabeta, 2009) hal. 38
Kang Anjum, Kompetensi Sosial Guru,
https://ahmadmuhli.wordpress.com/
2012/03/01/kompetensi-sosial-guru/, diakses pada tanggal 29 Oktober
2012 pukul 22.08.
Sudarwan Danim, Pengembangan Ptofesi Guru: Dari Pra-Jabatan,
Induksi, ke Profesional Madani, (Jakarta: Kencana, 2011), hal.
229
Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional. (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 1996), hal. 16
Piet A. Sahertian, Profil Pendidik Profesional, (Yogyakarta:
Andi Offset, 1994), hal. 62-63
E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung:PT
Remaja Rosdakarya, 2007), halaman 174.
16
