DEPARTAMENTO DE ITALIANO CURSO 2014-2015

PROGRAMACIN NIVEL BSICO

1. INTRODUCCIN 2 2. EVALUACIN 2 3. OBJETIVOS .7 4. CONTENIDOS 11 5. MATERIALES DIDCTICOS 16 6. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS 17 7. BIBLIOTECA 24 8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES...24 9. EL AUXILIAR DE CONVERSACIN ...24

1. INTRODUCCIN El Departamento de Italiano de la EOI de Crdoba pretende con este texto explicar

cmo ser la evaluacin y en qu consistirn los exmenes de cada uno de los trimestres, as como las convocatorias ordinaria y extraordinaria. Al mismo tiempo se adjuntan tanto los objetivos generales como los especficos que se persiguen en el Nivel Bsico. stos integran la comprensin auditiva, la comprensin de lectura, la expresin oral, la expresin escrita y la interaccin escrita. La finalidad principal es que el alumno obtenga un dominio prctico y comunicativo del idioma.

Por otro lado, se aaden tambin los contenidos discursivos, gramaticales, temticos, fonticos, socioculturales y sociolingsticos propios de este nivel. Tanto los objetivos como los contenidos estn adaptados al Marco de Referencia Europeo de las Lenguas y siguen las recomendaciones del currculo correspondiente a las enseanzas de idiomas de rgimen especial desarrollado por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca.

2. EVALUACIN En consonancia con las directrices de la ORDEN de 18 de octubre de

2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado y las pruebas terminales especficas de certificacin en las enseanzas de idiomas de rgimen especial en Andaluca, la evaluacin se realiza de forma continua en lo que se refiere a la constante intervencin del tutor/a en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado oficial que asiste a clase de forma habitual. Se proporciona una informacin constante con carcter formativo y orientador, con el objeto de detectar las dificultades en el momento en que se producen y adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado avanzar en su proceso de aprendizaje y posibilitar as la mejora del proceso educativo.

Se celebran tres evaluaciones durante el curso escolar en las que se obtiene la calificacin de APTO/NO APTO en cada una de las destrezas

NIVEL BSICO 1

Fechas y destrezas examinadas en cada una de las evaluaciones.

evaluaciones fechas destrezas 1 10-diciembre

15-diciembre comprensin escrita comprensin oral

RESULTADOS: 17-18 dic. 4-5 marzo expresin escrita 2 9-10 marzo expresin oral

RESULTADOS: 25-26 marzo

A partir del 1 de junio (fechas a concretar/ mismo da)

comprensin escrita comprensin oral expresin escrita

convocatoria ordinaria

A partir del 1 de junio (fechas a concretar/da distinto)

expresin oral

convocatoria septiembre comprensin escrita

extraordinaria (fechas a concretar) comprensin oral expresin escrita expresin oral

1 evaluacin 2 evaluacin 3 evaluacin C. ESCRITA 20% 80% C. ORAL 20% 80% E. ESCRITA 20% 80% E. ORAL 20% 80%

En Septiembre, el alumnado slo deber recuperar las destrezas de No Apto/No Presentado de junio. De no hacerlo, repetir el curso completo.

NIVEL BSICO 2 Fechas y destrezas examinadas

evaluaciones fechas destrezas 1 10-11 diciembre

15-16 diciembre comprensin escrita expresin oral

RESULTADOS: 17-18 dic. 2 4-5 marzo comprensin oral

expresin escrita 9-10 marzo expresin oral RESULTADOS: 25-26

marzo

A partir del 1 de junio (fechas a concretar/mismo da)

comprensin escrita comprensin oral expresin escrita

convocatoria ordinaria

A partir del 1 de junio (fechas a concretar/da distinto)

expresin oral

convocatoria extraordinaria

septiembre (fechas a concretar)

comprensin escrita comprensin oral expresin escrita expresin oral

Los alumnos de NB 2 oficiales tendrn evaluacin continua. Para promocionar al siguiente curso se necesitar obtener la calificacin de Apto (50%) en cada una de las destrezas. Si en junio se aprueban todas las destrezas, no se har la media con las notas de las distintas evaluaciones. Si en junio no se aprueba alguna destreza se har una media ponderada con las notas de esa misma destreza de las evaluaciones anteriores segn el siguiente cuadro.

NB 2

1 evaluacin 2 evaluacin 3 evaluacin C. ESCRITA 20% 80% C. ORAL 20% 80% E. ESCRITA 20% 80% E. ORAL 10% 10% 80%

Los alumnos de NIVEL BSICO 2 de matrcula libre slo se examinarn en las convocatorias de junio y septiembre.

En Septiembre, el alumnado slo deber recuperar las destrezas de No Apto/No Presentado de junio. De no hacerlo, repetir el curso completo.

TIPOLOGA DE LAS PRUEBAS

Comprensin auditiva.

a) Tipos de textos:

Descripciones de hechos y/o experiencias. Entrevistas. Conversaciones entre dos o ms interlocutores. Mensajes y avisos por megafona. Programas y anuncios de radio o televisin.

b) Tipos de tareas: El alumnado tendr que realizar, como mnimo, dos audiciones que podr escuchar una, dos o tres veces (dependiendo de la tarea a realizar y su dificultad). Seguidamente, tendr que realizar alguna de las tareas siguientes:

Contestar preguntas de comprensin general o especfica (eleccin mltiple, verdadero/falso/no se menciona, respuestas breves, etc.

Relacionar los distintos textos con sus correspondientes ttulos o encabezamientos.

Identificar imgenes: asociacin o seleccin de las mismas. Completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc. Identificar el propsito del texto o la intencin y/u opinin del autor. Reconocer la situacin comunicativa (en qu lugar o contexto se

puede dar ese texto). Identificar afirmaciones relacionadas con la grabacin. Utilizar informacin recogida en el texto para solucionar problemas.

c) Duracin mxima de la prueba 30 minutos.

Comprensin escrita.

a) Tipos de textos:

Conversaciones o dilogos. Formularios e impresos con datos personales. Letreros y seales. Anuncios y folletos informativos. Mens, precios y horarios. Instrucciones de cmo usar algo y cmo hacer algo. Postales, cartas, correos electrnicos, faxes y mensajes de texto. Textos descriptivos (personas, casas, lugares, trabajo, etc.). Relatos cortos.

La extensin mxima de la totalidad de los textos que se utilicen en este ejercicio ser de 800 palabras para el nivel bsico.

b) Tipos de tareas.

Despus de haber ledo uno o varios textos de diversa ndole, el alumnado tendr que realizar alguna de las tareas siguientes:

Contestar preguntas de comprensin general o especfica (eleccin mltiple, verdadero / falso / no se sabe, etc.).

Composicin de un texto a partir de un banco de palabras. Encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a

una definicin dada o a la inversa. Emparejar pequeos textos (anuncios, carteles o folletos

informativos) con sus correspondientes ideas. Completar dilogos con frases a elegir de entre varias dadas. Completar un texto con palabras dadas a elegir de entre varias. Emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles. Elegir entre varios ttulos el que mejor corresponda al texto. Indicar el tema o la idea principal entre varias propuestas. Relacionar los distintos prrafos con sus correspondientes ttulos. Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y

diferencias). Identificar el propsito del texto, la intencin y/u opinin del autor. Reconocer la situacin comunicativa (en qu lugar o contexto se

puede dar ese texto). Identificar afirmaciones relacionadas con el documento. Utilizar informacin recogida en el texto para solucionar problemas. Hacer preguntas a respuestas dadas. Reescribir frases a partir de una dada.

c) Duracin mxima de la prueba: 60 minutos.

Expresin e interaccin oral.

a) Tipos de tareas. La prueba constar de dos partes: monlogo y dilogo. Se pedir al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuacin:

Descripcin y/o narracin basada en un soporte grfico: fotografas, vietas, dibujos, anuncios, etc. Esta tarea puede ir acompaada de

preguntas relacionadas con el tema. Los candidatos hablarn sobre el tema sugerido, dando su opinin y contando experiencias personales relacionadas con el tema.

Responder y hacer preguntas.. Hacer una exposicin oral sobre un tema. Emitir una opinin. Dilogos en parejas: a los candidatos se les entregarn tarjetas con

situaciones para que intercambien informacin y mantengan un dilogo sobre una situacin cotidiana (soporte grfico + preguntas de acompaamiento).

b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrn en cuenta a la hora de evaluar sern los siguientes:

Expresin, fluidez, estrategias comunicativas e interaccin. Relevancia: contenido y extensin. Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, correccin,

cohesin y coherencia. Pronunciacin y entonacin. Vocabulario: riqueza, estilo, registro, correccin y variedad.

c) Duracin 10-15 minutos. Los alumnos podrn ser dispuestos en parejas o grupos para la realizacin de estas tareas, que preferentemente se desarrollarn en tribunal formado por al menos dos personas.

Expresin e interaccin escrita.

a) Tipos de tareas. La prueba constar de dos partes: tareas de expresin y tareas de interaccin. En las tareas de redaccin y desarrollo de un tema, la extensin ser de aproximadamente 100-125 palabras. Se pedir al alumno que realice, entre otras, algunas de las tareas que se mencionan a continuacin:

Rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales. Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas

conocidos. Escribir notas, postales, cartas y correos electrnicos formales e

informales para realizar distintas funciones de comunicacin (contestar a alguien, pedir o dar informacin sobre algo, quejarse, etc.).

Desarrollo de un tema: redaccin de crnicas, sinopsis, testimonios, declaraciones, relatos, etc., a partir de un material dado.

Completar un dilogo. Reescribir un texto siguiendo instrucciones concretas, por ejemplo,

cambiando el registro o haciendo parfrasis.

Transmitir adecuadamente la informacin deseada por medio de un texto, bien en forma narrativa o de dilogo.

b) Elementos evaluables. Los elementos que se tendrn en cuenta a la hora de evaluar sern los siguientes:

Expresin, fluidez, estrategias comunicativas e interaccin. Relevancia: contenido y extensin. Uso de la lengua: riqueza de estructuras gramaticales, correccin,

cohesin y coherencia. Vocabulario: riqueza, estilo, registro, correccin y variedad

c) Duracin mxima de la prueba: 90 minutos.

3. OBJETIVOS

El Nivel Bsico supone utilizar el idioma de manera suficiente, tanto en forma hablada como escrita, en situaciones cotidianas que requieran comprender y producir textos breves, en lengua estndar, que versen sobre aspectos bsicos concretos de temas generales y que contengan estructuras y lxico de uso frecuente. El Nivel Bsico tendr como referencia las competencias propias del nivel A-1+ del Consejo de Europa, segn se define este nivel en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

PRIMERO DE NIVEL BSICO

OBJETIVOS GENERALES

COM

PREN

SIN

O

RA

L

A1 Comprende discursos que sean muy lentos, que estn articulados con cuidado y con las suficientes pausas para asimilar el significado. A2.1 Comprende frases y expresiones relacionadas con reas de prioridad inmediata (por ejemplo, informacin personal y familiar muy bsica, compras, lugar de residencia, empleo) siempre que el discurso est articulado con claridad y con lentitud.

CO

MPR

ENSI

N

D

E LE

CTUR

A

A1 Es capaz de comprender textos muy breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando nombres, palabras y frases bsicas y corrientes, y volviendo a leer cuando lo necesita.

EX

PRES

IN

H

AB

LAD

A A1 Puede expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a

personas y lugares. A2 Sabe hacer una descripcin o presentacin sencilla de personas, condiciones de vida o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan, en una breve lista de frases y oraciones sencillas.

EX

PRES

IN

O

RA

L

INTE

RA

CCI

N

H

AB

LAD

A

A1 Participa en conversaciones de forma sencilla, pero la comunicacin depende totalmente de que haya repeticiones a ritmo ms lento, reformulaciones y rectificaciones. Sabe plantear y contestar preguntas sencillas, realizar afirmaciones sencillas y responder a las afirmaciones que se le hacen en reas de necesidad o sobre temas cotidianos.

EX

PRES

IN

ES

CRIT

A

A1 Escribe frases y oraciones sencillas y aisladas.

IN

TER

ACC

IN

ES

CRIT

A

A1 Sabe cmo solicitar y ofrecer informacin sobre detalles personales por escrito.

OBJETIVOS ESPECFICOS Avisos e instrucciones

A2 Capta la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y sencillas. Comprende instrucciones sencillas relativas a cmo ir de un lugar a otro, tanto a pie como en transporte pblico.

Retransmisin y material grabado

A2 Comprende y extrae informacin esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntos cotidianos y predecibles y que estn pronunciados con lentitud y claridad.

CO

MPR

ENSI

N

O

RA

L

Televisin y cine A2.1 Es capaz de saber cundo han cambiado de tema en las noticias de televisin y de formarse una idea del contenido principal.

Correspondencia A1 Comprende mensajes breves y sencillos en tarjetas postales. A2.1 Comprende cartas personales breves y sencillas.

Orientarse A1 Reconoce nombres, palabras y frases muy bsicas que aparecen en letreros y en las situaciones ms corrientes.

Informacin y argumentos

A1 Es capaz de captar el sentido en material escrito informativo sencillo y en descripciones breves y sencillas, sobre todo si hay apoyo visual. A2 Identifica informacin especfica en material escrito sencillo como, por ejemplo, cartas, catlogos y artculos breves de peridico que describen hechos determinados.

CO

MPR

ENSI

N

D

E LE

CTUR

A

Instrucciones A1 Comprende indicaciones escritas si son breves y sencillas (por ejemplo, cmo ir de un lugar a otro).

Descripcin de experiencias

A1 Es capaz de describirse a s mismo, hablar de su profesin y de su lugar de residencia. A2.1 Describe a su familia, sus condiciones de vida y sus estudios y su trabajo actual o el ltimo que tuvo.

EX

PRES

IN

H

AB

LAD

A

Hablar en pblico

A1 Es capaz de leer un comunicado breve y previamente ensayado; por ejemplo, presentar a un hablante o proponer un brindis

EXPR

ESI

N O

RA

L

INTE

RA

CCI

N

HA

BLA

DA

Con un interlocu- tor nativo

A1 Comprende expresiones corrientes dirigidas a la satisfaccin de necesidades sencillas y cotidianas, siempre que el interlocutor colabore dirigindose a l con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende. Comprende preguntas e instrucciones dirigidas a l clara y lentamente y comprende indicaciones sencillas y breves.

Conversacin

A1 Se presenta y utiliza saludos y expresiones de despedida bsicos. Pregunta cmo estn las personas y expresa sus reacciones ante las noticias. Comprende las expresiones cotidianas dirigidas a la satisfaccin de necesidades sencillas concretas siempre que el hablante colabore dirigindose a l con un discurso claro y lento y le repita lo que no comprende. A2.1 Se desenvuelve en intercambios sociales muy breves, pero apenas comprende lo suficiente como para mantener una conversacin por s mismo, aunque puede llegar a entender si el interlocutor se toma la molestia de expresarse claramente. Utiliza frmulas de cortesa sencilla y cotidiana para saludar y dirigirse a las personas. Realiza invitaciones y sugerencias y responde a las que le hacen; se disculpa y responde a las disculpas que le presentan. Sabe expresar lo que le gusta y lo que no le gusta.

Conversacin informal

A2.1 Intercambia puntos de vista sobre asuntos prcticos de la vida diaria de forma sencilla cuando se le habla con claridad, despacio y directamente. Intercambia opiniones sobre qu se puede hacer, a dnde ir y sabe cmo ponerse de acuerdo con alguien para quedar.

Alcanzar un objetivo

A1 Comprende preguntas e instrucciones si se le habla pronunciando lenta y cuidadosamente y comprende indicaciones breves y sencillas de cmo ir a un lugar. Es capaz de pedirle a alguien alguna cosa y viceversa.

Obtener bienes y servicios

A1 Es capaz de pedirle a alguien alguna cosa y viceversa. Se desenvuelve bien con nmeros, cantidades, precios y horarios.

Intercambiar informacin

A1 Comprende preguntas e instrucciones que se le formulan despacio y con cuidado y comprende indicaciones breves y sencillas sobre cmo ir a un lugar. Plantea y contesta preguntas sencillas, realiza afirmaciones sencillas sobre temas de necesidad inmediata o muy cotidiana y responde a ese tipo de afirmaciones. Plantea y contesta preguntas sobre s mismo y sobre otras personas: dnde vive, personas que conoce, cosas que tiene. Es capaz de hacer indicaciones temporales mediante frases como, por ejemplo, la semana que viene, el pasado viernes, en noviembre, a las tres.

Entrevista A1 Responde en una entrevista a preguntas sencillas y directas sobre datos personales, si se habla muy despacio y con claridad sin modismos ni frases hechas. A2.1 Responde a preguntas y afirmaciones sencillas durante una entrevista.

Escritura creativa A1 Es capaz de escribir frases y oraciones sencillas sobre s mismo y sobre personas imaginarias, sobre dnde vive y a qu se dedica. A2.1 Es capaz de escribir una serie de frases y oraciones sencillas sobre su familia, sus condiciones de vida, sus estudios, su trabajo presente o el ltimo que tuvo. Es capaz de escribir breves y sencillas biografas imaginarias y poemas sencillos y sobre personas.

Correspondencia A1 Escribe postales breves y sencillas.

EX

PRES

IN

ES

CRIT

A

Interaccin: notas, mensajes y formularios

A1 Escribe nmeros y fechas, su nombre, nacionalidad, direccin, edad, fecha de nacimiento o de llegada a un pas tal como se hace, por ejemplo, en el libro de registro de un hotel.

4. CONTENIDOS

NIVEL BSICO

CONTENIDOS DISCURSIVOS - Caractersticas de la comunicacin: Principio de cooperacin: cantidad, calidad, relevancia, orden y claridad de la informacin. La negociacin del significado y el carcter impredecible de la comunicacin (vaco de informacin, opinin) - Coherencia textual: adecuacin del texto al contexto comunicativo: Introduccin al tipo, formato de texto y secuencia textual (temporal, lgica) Variedad de lengua Registro Aspectos bsicos del tema: enfoque y contenido (seleccin lxica, seleccin de estructuras sintcticas, seleccin de contenido relevante) Aspectos bsicos del contexto espacio-temporal (referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales, referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones) temporales Adecuacin del texto al contexto (situacin, personas destinatarias) Esquemas de interaccin y transaccin del lenguaje oral (turnos de palabra, esquemas de situaciones convencionales) Aplicacin de esquemas de conocimientos

- Cohesin textual: organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la unidad textual: Inicio del discurso (mecanismos iniciadores, toma de contacto, introduccin del tema, aspectos bsicos de la tematizacin y la focalizacin, orden de palabras) Desarrollo del discurso (aspectos bsicos del desarrollo temtico, mantenimiento del tematizacin, correferencia, sustitucin, elipsis, repeticin, reformulacin, expansin temtica, secuenciacin, ejemplificacin, refuerzo, contraste, introduccin de subtemas) Aspectos bsicos de la conclusin del discurso. Aspectos bsicos del mantenimiento y seguimiento del discurso oral (toma el turno de palabra, mantenimiento del turno de palabra, cesin del turno de palabra, apoyo, demostracin de entendimiento, peticin de aclaracin, comprobar que se ha entendido el mensaje, marcadores conversacionales - adverbios, verbos) Introduccin a los recursos de cohesin del texto oral: entonacin, pausas y medios paralingsticos) La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin. Estructuracin del texto, divisin en partes Uso de partculas conectoras (conjunciones, adverbios)

CONTENIDOS TEMTICOS (LXICO Y FUNCIONES)

mbito lxico funciones

Identificacin Personal

Nombre y apellidos Direccin Nacionalidades Alfabeto Nmeros Edad Profesiones Familia Descripcin fsica Fechas

Casa/hogar, Medio ambiente

Vivienda, estancias Muebles Objetos Tipos de vivienda

Vida cotidiana

Horarios Rutina del hogar Rutina en el trabajo Actividades cotidianas

Presentarse a uno mismo o a otra persona Saludar y despedirse Expresar preferencias Describir personas a nivel fsico y de carcter. Afirmar, negar. Expresar conocimiento/desconocimiento

Identificar y describir objetos Describir una casa o habitacin Entender anuncios de alquiler un piso Hablar de horarios

Describir un da normal Expresar frecuencia

Ocio/diversin

Actividades de tiempo libre Deporte Msica Cine Prensa Libros

Viajar, tiempo meteorolgico

Climatologa Lugares de vacaciones Medios de transporte Alojamiento Documentos necesarios para viajar

En la ciudad

monumentos, servicios pblicos, Orientacin por la ciudad Medios de transporte

Compras Tiendas y productos Precios colores indumentaria

Comida y bebida Restaurantes

En el restaurante Comidas y bebidas Recetas

Educacin Idiomas La clase Materias de estudio

Aceptar/declinar una invitacin u ofrecimiento. Expresar gustos y preferencias Expresar acuerdo y desacuerdo Felicitar y responder a una felicitacin.

Describir las vacaciones Pedir y dar informacin Describir un recorrido Hablar de eventos presentes y pasados Escribir una postal

Describir un lugar Preguntar e indicar una direccin Pedir un producto y preguntar sus caractersticas Comparar Pedir/aceptar disculpas. Expresar indecisin Agradecer. Pedir y explicar una receta Invitar. Pedir permiso. Desenvolverse en el aula

CONTENIDOS GRAMATICALES A Nivel de Palabra Sustantivos Gnero y nmero (plurales irregulares) Adjetivos Gnero y nmero

Demostrativos Determinantes Artculos: determinado, indeterminado, contracto,

partitivo Numerales: cardinales y ordinales Demostrativos Interrogativos y exclamativos

Pronombres Personales: sujeto; tonos de objeto directo; tonos de objeto indirecto; tnicos Ci y ne Demostrativos Reflexivos

Preposiciones Preposiciones simples y articuladas Adverbios Frecuencia

Lugar Cantidad

Modo Afirmacin Negacin Duda

Verbos/Tiempos Verbales

Presente de indicativo Condicional de cortesa Passato prossimo Infinitivo, gerundio, participio.

La oracin simple

Tipos de oraciones

Declarativa Interrogativa Exclamativa Fenmenos de concordancia

La oracin compuesta Conjuncin, disyuncin, adversativas

Relaciones temporales; anterioridad, simultaneidad, posterioridad

CONTENIDOS FONTICOS Y ORTOGRFICOS - Fontica y fonologa:

Sonidos y fonemas voclicos - La cantidad voclica larga en slaba acentuada. Monoptongos anteriores (/i/, //, //) centrales (/a/) y posteriores (//, //, /u/). La tendencia actual a la neutralizacin de las vocales e/o abiertas y cerradas. - Semivocales anteriores y posteriores /j/, /w/ (yogurt, uomo). - Diptongos, triptongos e hiatos (ieri, buoi, paese). - La cantidad voclica larga en slaba acentuada.

Sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones. - El mantenimiento de la oclusividad de b, d y g velar en toda situacin articulatoria (/molto Bene, il DaDo, DiriGo l'orchestra). - El mantenimiento de la fricatividad de v en toda situacin (Venezia ViVa). - La intensidad articulatoria de la consonante palatal g (la Gente, la spiaGGia) y la no pronunciacin forzada de la vocal i de los dgrafos ci, gi (camicia, Gianni). - La doble pronunciacin sorda o sonora de z y s (azione zero / sirena rosa) - La articulacin suave de r en posicin inicial de palabra (Roma). - La articulacin de la palatal lquida lateral gl+i (moglie). - Las consonantes intensas.

Con pausa articulatoria: pp, tt, cc, bb, dd, gg, mm, nn, ll, vv, (cappotto, mamma, avvocato, abbellire).

Sin pausa articulatoria: ff, ss, rr (caff, cassiera, carro). La homofona de z/zz (organizzazione)

Procesos fonolgicos. - Elisin (=de vocales ante vocales). Obligatoria: c', l'aria, un'amica, quell'areo, bell'amico, Sant'Antonio,... o facultativa: m'avvicino/mi avvicino, com'/come , d'inverno/di inverno.

- Apcope de vocales o slabas con l, m, n, r, ante vocal o consonante. Obligatoria: nessun, bel, buon, san, signor,...+nombre (dottor Rossi, suor Teresa, San Matteo), y facultativa: tal, qual, (tal nome, qual ). Apcope de vocales o slabas independientemente del encuentro con otra palabra: da', di', fa', sta', va', po'. - La -d eufnica opcional: Io ed Elena andiamo ad Assisi. - Introduccin a la intensificacin consonntica centromeridional, il rafforzamento fonosintattico (a casa>/ak'kasa/).

- Ortografa:

El alfabeto / los caracteres.

- Representacin grfica de fonemas y sonidos. - Correspondencias unvocas. - Dgrafos: ch, gh, ci (+vocal), gi (+vocal), gl (+i), sc (+e, i), gn (chitarra, paghi, ci, gi, gli, capisce, Spagna). - Trgrafos: sci (+a, o, u), gli (+a, e, o, u) (sciocco, moglie).

Ortografa y pronunciacin de las palabras extranjeras. - La adecuacin a la fontica italiana de palabras extranjeras de uso muy frecuente: una Mercedes, Maniatan - Uso de los caracteres en sus diversas formas. Usos principales de la

Signos ortogrficos. - Acento (grave y agudo) y apstrofo. Generalizacin del uso del acento grave (libert, pi, cap). Excepciones: perch, n. Monoslabos acentuados: d (verbo), (verbo)

CONTENIDOS SOCIOCULTURALES Y SOCIOLINGUSTICOS Nociones generales de territorio, ciudades y monumentos italianos. Demografa Festividades italianas Gastronoma italiana y restaurantes (horarios y hbitos de comida, modales

en la mesa) La familia italiana: estructura y miembros Turismo en Italia Horario de tiendas e instituciones pblicas Vida cotidiana Sociedad italiana y tiempo libre El espacio urbano: medios de transporte, lugares de ocio, negocios, tipos de

calle, actividades varias.

5. MATERIALES DIDCTICOS Libros de texto:

CONTATTO 1A , (corso di taliano per stranieri), R. Bozzone, C. Ghezzi, M. Piantoni. Loescher Editore.

CONTATTO 1B , (corso di taliano per stranieri), R. Bozzone, C. Ghezzi, M. Piantoni. Loescher Editore.

Lecturas recomendadas:

El profesor al inicio de curso dar una lista con libros de lectura recomendados y adaptados al nivel, que podrn encontrarse en la biblioteca de la Escuela de Idiomas, su lectura no ser obligatoria.

Bibliografa recomendada:

Gramticas: Grammatica italiana con nozioni di linguistica, Dardano-Trifone, Ed. Zanichelli. La lingua italiana, Dardano-Trifone, Ed. Zanichelli. Grammatica italiana di base, P. Trifone-Massimo Palermo, Ed Zanichelli.

Libros de texto y material de prctica oral y escrita Grammatica pratica della lingua italiana, Susanna Nocchi, Alma Edizioni,

Firenze 2006. Caff Italia 1y 2, Cozzi N., Federico F., Tancorre A. ELI, Recanati, 2005. Piazza Navona, Fratter Ivana, Troncarelli Claudia, CIDEB, Genova, 2006. Grammatica essenziale della lingua italiana con esercizi, Marco Mezzadri, Guerra

Edizioni, Perugia, 2000. Grammatica essenziale della lingua italiana. Esercizi supplementari e test, Linuccio

Pederzani-Marco Mezzadri, Guerra Edizioni, Perugia, 2001. La lingua italiana per stranieri. Corso elementare ed intermedio, Katerin Katerinov-

M.C. Boriosi Katerinov, Guerra Edizioni, Perugia, 1985 UNO. Corso comunicativo ditaliano per stranieri. Gruppo META. Bonacci. Tanto per parlare, Vicentini-Zanardi, Ed. Bonacci. Ascoltare dal vivo, Marmini-Vicentini, Ed. Bonacci

Ci vuole orecchio 1 vol. Filomena Anzivino e Katia DAngelo Ed. Alma I pronomi italiani, grammatica, esercizi, giochi, Ciro Massimo Naddeo, Alma

Certosa, Firenze, 1999. Le preposizioni italiane, grammatica, esercizi, giochi, Ciro Massimo Naddeo, Alma

Certosa, Firenze, 2001 Diccionarios Monolinges Nuovo Zingarelli, Vocabolario della lingua italiana. N. Zingarelli. Ed. Zanichelli. Nuovo Zingarelli minore. N. Zingarelli. Ed. Zanichelli. Sinonimi e contrari. Dizionario fraseologico delle parole equivalenti, analoghe e

contrarie. G. Pittan. Ed. Zanichelli. Bilinges Diccionario Vox Italiano-Espaol, Espaol-Italiano, Zanichelli, Bibliograf s/a,

Barcelona. Herder, Dizionario spagnolo-italiano e italiano-spagnolo, Ed. Herder. Dizionario italiano-spagnolo e spagnolo-italiano. Anna Maria Gallina. Ed. Mursia. Dizionario spagnolo-italiano. Laura Tam. Hoepli Editore.

6. METODOLOGA Y ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

METODOLOGA

La metodologa ser eminentemente comunicativa y prctica. Asimismo tendr en cuenta tanto los aspectos lingsticos de la lengua (uso de la lengua) como los aspectos sociolingsticos y culturales (adecuacin a la situacin de comunicacin y utilizacin del registro apropiado) La finalidad de la enseanza del idioma es que el estudiante desarrolle su competencia comunicativa para poder llevar a cabo tareas cada vez ms complejas, poniendo en juego las estrategias tanto de aprendizaje como de comunicacin que sean necesarias. El progreso en la competencia comunicativa lleva consigo el desarrollo de otras competencias: - La competencia lingstica: capacidad de utilizar los recursos formales de la lengua. - La competencia pragmtica: capacidad de organizar y estructurar textos hablados y escritos segn la funcin comunicativa de los mismos. - La competencia sociolingstica: capacidad de adecuacin de la lengua al contexto social de uso.

Todas estas competencias estn al servicio de la comunicacin, por tanto, no constituyen un fin en s mismas y en consecuencia, se activarn y desarrollarn en tareas comunicativas en las que se integren las destrezas de comprensin, expresin, interaccin y mediacin, teniendo siempre presentes los criterios de evaluacin que establece esta programacin. El material utilizado ser variado y, siempre que sea posible, autntico, con el objeto de dar respuesta a las necesidades reales de los alumnos y de acercar el estudio de la lengua a las circunstancias y al momento en el que tiene lugar. A travs de las tareas, el estudiante entra en contacto directo con los usos y caractersticas de las culturas asociadas al idioma, lo que le permite profundizar en sus conocimientos socioculturales y desarrollar su capacidad de anlisis crtico a partir de las similitudes y diferencias constatadas. La metodologa se encuentra as centrada en el aprendiz de la lengua, de tal manera que el alumno o la alumna se convierte en el eje de todo el proceso didctico ya que de l o ella parte la necesidad de comunicar algo e integrar y reestructurar los nuevos conocimientos y experiencias siempre y cuando lo considere relevante y significativo, asegurando, de este modo, el progreso en su competencia comunicativa. El establecimiento de estrategias, cuestin que abordaremos en el siguiente punto, resulta especialmente significativo en el nivel bsico, por constituir una base fundamental que ayuda a la construccin y crecimiento de la competencia comunicativa del alumnado. Se trata de que el alumno o la alumna identifique aquellas estrategias que ya emplea en su lengua materna u otras lenguas conocidas y las aplique en el aprendizaje de una nueva lengua, a la vez que desarrolla estrategias nuevas. En general, esperamos que los alumnos aprendan el idioma: a) mediante la exposicin directa a un uso autntico del italiano; leyendo textos escritos autnticos que no hayan sido manipulados, ni adaptados b) mediante la exposicin directa a enunciados hablados y a textos escritos especialmente elegidos (por ejemplo, adaptados) en italiano. c) mediante la participacin directa en tareas especialmente elaboradas en italiano (material de salida (output) comprensible) d) mediante la combinacin de presentaciones, explicaciones, ejercicios y actividades de explotacin y con un aumento del componente de estudio autnomo. El tiempo de clase podr dedicarse a las exposiciones del profesor a toda la clase, a sesiones completas de preguntas o respuestas y al trabajo en grupo o en parejas, y el individual. Durante el trabajo individual, en parejas y en grupo el profesor adoptar el papel de supervisor y facilitador, aceptando y teniendo en cuenta los comentarios y opiniones de los alumnos respecto a su aprendizaje y coordinando las actividades de los alumnos, adems de hacer el seguimiento y de dar consejo. Se espera de los alumnos que no slo sigan las instrucciones del profesor de forma ordenada y disciplinada sino que participen cada vez ms activamente en el proceso de aprendizaje en colaboracin con el profesor y otros alumnos para conseguir un acuerdo sobre los objetivos y los mtodos, aceptando el compromiso y dedicndose a ensear a otros compaeros y a evaluarse entre s para progresar a un ritmo constante hacia un aprendizaje autnomo.

Cuando nos referimos al proceso de adquisicin de la lengua lo hacemos, por supuesto teniendo en cuenta que el dominio de una lengua supone el desarrollo de cuatro destrezas bsicas, a saber: entender lo hablado y poder reaccionar hablando, comprender lo que se lee y saber producir un texto escrito. El Departamento de Italiano pretende por tanto que los alumnos consigan desarrollar un conocimiento que les permita interactuar en italiano. Para ello es absolutamente necesario que en el aula se utilice siempre, desde el primer curso, por parte de alumnos y profesores, la lengua italiana como nico vehculo de comunicacin. Pretendemos que los alumnos aprendan a aprender, fomentando la autonoma en el aprendizaje a travs de la observacin de fenmenos concretos, la autocorreccin (individual y colectiva), la escucha y la lectura autnticas (el contenido del texto se deduce a travs de hiptesis, tanto individuales como comunes, desarrollando la capacidad de dilogo), etc. Para este tipo de adquisicin, en parte inconsciente, de una habilidad, el alumno debe encontrarse relajado y en buena disposicin. Para ello las clases han de resultar amenas e interesantes: el juego puede servir para motivar y evitar tensiones en el alumno que provoquen su bloqueo, as como es un estupendo instrumento de aprendizaje que convierte la clase en una experiencia real de vida. En este sentido los juegos, en general (de role-play, de simulacin, de presentacin e incluso de azar, adaptados a los diferentes objetivos pedaggicos) son un excelente medio de dinamizacin del aula.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA Estrategias del aprendizaje Este tipo de estrategias ya es utilizado por el alumno o la alumna en su propia lengua materna de forma consciente o inconsciente. Todas ellas pueden ser identificables y, por tanto, se pueden practicar intencionadamente con el objeto de automatizarlas y conseguir que el proceso de aprendizaje sea ms fcil y exitoso. Estrategias cognitivas

Utilizar adecuadamente el diccionario y otras fuentes de informacin relacionadas con el nivel (gramticas, libros de ejercicios, nuevas tecnologas, etc.) como herramientas para obtener informacin de tipo lxico, semntico, gramatical y fontico y como medio para avanzar en el estudio de la lengua de forma autnoma.

Tomar notas de palabras o conceptos relevantes mientras se escucha o se lee un texto.

Seleccionar la informacin importante de un texto escrito a travs del subrayado.

Utilizar distintas tcnicas para la memorizacin y organizacin de la informacin adecuadas al tipo de contenido lingstico y /o al estilo de aprendizaje personal, como, por ejemplo, la organizacin y clasificacin de palabras, terminologa o conceptos segn sus atributos de significado (mapas conceptuales o tablas de

clasificacin), o la utilizacin de las nuevas competencias lingsticas en distintas situaciones con el objeto de asimilarlas.

Analizar textos, frases y palabras tratando de comprender la estructura y construccin, con el fin de percibir mejor el significado.

Aplicar adecuadamente las reglas bsicas de uso y construccin de una lengua.

Planificar y organizar la redaccin de un texto en funcin de lo que se pretende decir y de los medios de los que se dispone.

Uso de los conocimientos lingsticos y no lingsticos provenientes de la lengua materna u otras conocidas para resolver problemas o limitaciones de produccin o de comprensin en la lengua de estudio.

Aprovechar adecuadamente la presencia de hablantes nativos o con un nivel de competencia lingstica ms avanzado para aclarar, verificar o corregir los conocimientos adquiridos.

Estrategias meta cognitivas Comprender la finalidad comunicativa del aprendizaje lingstico y

utilizar el conocimiento de los distintos elementos que comprenden la competencia comunicativa lingstica para desarrollarla.

Tomar iniciativas en la fijacin de los propios objetivos y necesidades a corto y a largo plazo.

Identificar los objetivos de las diferentes actividades, as como de las diversas funciones del profesor.

Desarrollar el estilo de aprendizaje que mejor se adapte a las caractersticas personales del alumnado y a las distintas tareas y contenidos lingsticos por medio de tcnicas de estudio y trabajo adecuadas.

Gestionar adecuadamente el tiempo del que se dispone de acuerdo con las necesidades del aprendizaje.

Organizar y usar apropiadamente el material personal de aprendizaje.

Desarrollar autonoma en el aprendizaje utilizando los recursos disponibles tanto dentro como fuera del aula y la escuela y buscando o creando oportunidades para practicar la lengua.

Comprender el papel de los errores en el proceso de aprendizaje y aprender de ellos.

Evaluar las propias producciones y las de otros compaeros/as analizando errores y dificultades y sealando formas de correccin o superacin.

Estrategias sociales. Solicitar ayuda, correcciones, aclaraciones o confirmaciones. Aprender a trabajar en equipo considerando a los compaeros

como otra fuente de aprendizaje.

Estrategias afectivas. Perder el miedo a los errores y reconocerlos como necesarios para

aprender, controlando la ansiedad sin perder de vista el inters por mejorar.

Tolerar la comprensin parcial o vaga en una situacin comunicativa y valorar la importancia del uso de tcnicas que le ayuden a sentirse competente para llevar a cabo las tareas de aprendizaje y comunicativas.

Valorar y reforzar la motivacin como clave del xito en el aprendizaje.

Estrategias de comunicacin lingstica Este tipo de estrategias facilita la comunicacin y, por tanto,

favorece el aprendizaje. Se activan para movilizar los recursos y poner en funcionamiento las destrezas de recepcin y produccin en las actividades comunicativas.

Estrategias de expresin oral y escrita Planificacin Determinar los requerimientos de la tarea y localizar los recursos

internos, las propias competencias generales y comunicativas para realizarla con xito.

Planificar el contenido del mensaje distinguiendo la idea o ideas principales y dotndolo de una estructura bsica.

Realizar esquemas y organizar el contenido. Determinar el registro y la estructura del texto teniendo en cuenta al

interlocutor o interlocutores, el contexto y el canal. Localizar los recursos lingsticos o temticos adecuados al nivel. Reajustar la tarea tras valorar las dificultades y los recursos

disponibles. Ejecucin Aprovechar los conocimientos previos. Adecuar la produccin al contexto y situacin concreta. Producir textos claros y coherentes, dotados de una estructura

sencilla, ajustada al tipo de texto. Intentar expresarse con otras palabras, probar nuevas expresiones

y, en general, ser capaz de adoptar riesgos sin bloquear la comunicacin.

Enfrentarse a interrupciones de la comunicacin (por factores como bloqueos de memoria, no saber qu decir o escribir, etc.) por medio de tcnicas tales como ganar tiempo, cambiar de tema, recomenzar de un modo distinto, etc.

Compensar las carencias lingsticas mediante procedimientos lingsticos o paralingsticos. Entre estos procedimientos figuran los siguientes:

Lingsticos Realizar hiptesis basadas en los conocimientos previos,

semejanzas entre lenguas, etc. Crear palabras por analoga. Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un trmino o expresin. Usar sinnimos o antnimos. Paralingsticos (vlidos nicamente para la expresin) Pedir ayuda o confirmacin en caso de duda.

Sealar objetos, usar decticos o realizar acciones que aclaran el significado, como, por ejemplo, dibujar.

Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal)

Usar sonidos extralingsticos y cualidades prosdicas convencionales.

Seguimiento, evaluacin y correccin A partir de la reaccin del interlocutor o audiencia valorar el

resultado de la comunicacin, y efectuar las modificaciones pertinentes, si procede.

Utilizar la relectura como procedimiento de verificacin de los resultados de la tarea.

Estrategias de comprensin auditiva y lectora. Planificacin Localizar los recursos internos, las propias competencias generales

y comunicativas para realizar con xito la tarea. Predecir el contenido de textos orales o escritos basndose en el

conocimiento del tema, en el contexto (emisor y destinatario, situacin, elementos paralingsticos, etc.) y en otros elementos contextuales.

Identificar el tipo de texto o discurso oral o escrito, adaptando su comprensin a esa tipologa.

Reconocer la capacidad para comprender globalmente textos, sin necesidad de comprender cada uno de los elementos del mismo.

Decidir por adelantado prestar atencin a distintos aspectos de comprensin auditiva o lectora (comprender el sentido general, buscar informacin especfica, etc).

Localizar los recursos lingsticos o temticos adecuados al nivel. Ejecucin Inferir el significado de palabras o frases a partir del contexto, del

anlisis de la estructura y forma o del conocimiento de otras lenguas.

A partir de la comprensin de elementos aislados significativos, reconstruir el significado global del texto, apoyndose en elementos lingsticos, paralingsticos y paratextuales, y compensando de este modo posibles carencias lingsticas.

Distinguir entre ideas principales y secundarias de un texto. Distinguir la estructura del texto, valindose de los elementos

lingsticos, paralingsticos y paratextuales que sealan tal estructura y sirvindose de ella para facilitar la comprensin.

Subrayar o tomar notas para lograr una mejor comprensin del contenido y estructura del texto.

Seguimiento, evaluacin y correccin Contrastar las hiptesis, y corregirlas. Reformular las hiptesis y comprensin incluyendo los nuevos

elementos captados. Solicitar o intentar, de diferentes formas, la clarificacin del

mensaje.

Estrategias de interaccin oral y escrita Planificacin

Encuadrar la situacin comunicativa teniendo en cuenta al interlocutor o interlocutores y los distintos tipos de intercambios.

Anticipar lo que los interlocutores conocen o no. Mostrar inters en comunicarse oralmente o por escrito con

hablantes nativos. Ejecucin

Hacer uso de procedimientos sencillos para comenzar, continuar o terminar una conversacin.

Resumir una conversacin facilitando as la focalizacin del tema. En el caso de la interaccin oral, resolver de forma bsica dudas o

bloqueos en la comunicacin, ganando tiempo para pensar, dirigiendo la comunicacin hacia otro tema, parafraseando, etc.

En la interaccin escrita, referirse con claridad al mensaje emitido por la otra persona.

Convidar a otra persona a participar en el intercambio comunicativo.

Cooperar con el interlocutor para facilitar la comprensin mutua, pidiendo facilitando ayuda o clarificacin cuando sea preciso.

Seguimiento, evaluacin y correccin Confirmar la comprensin mutua. Facilitar el desarrollo de las ideas mediante el procedimiento de la

reformulacin. Efectuar, de forma elemental, las repeticiones, aclaraciones y

correcciones necesarias para compensar las dificultades, rupturas y malentendidos en la comunicacin.

Autoaprendizaje. Desarrollo de estrategias de aprendizaje. Se espera de los alumnos que tomen conciencia de la responsabilidad que tienen como aprendices de una lengua extranjera, de mantenerse en contacto con esa lengua el mayor tiempo posible. Esto supone un esfuerzo adicional fuera del aula para consolidar lo trabajado en ella. Como aportacin del alumno esperamos: - Disposicin y tiempo para utilizar de manera regular e intensiva todos los medios a su alcance (TV, radio, pelculas, cintas de msica, etc.) para consolidar el trabajo de la comprensin auditiva. - Disposicin y tiempo para realizar las lecturas asignadas por curso. - Disposicin y tiempo para leer con regularidad textos de diversa ndole que se encuentren a su alcance, y as consolidar el trabajo de la comprensin escrita. - Disposicin, tiempo y disciplina necesarios para llevar a cabo las tareas escritas que se le propongan (redacciones, resmenes, crticas comentadas) - Suficiente disciplina para utilizar en clase exclusivamente el idioma extranjero. - Realizar actividades de refuerzo en casa para consolidar lo aprendido en clase y autoevaluarse. Por ejemplo: grabarse y escucharse, lectura simultnea de textos grabados, participacin en tertulias. - Participacin en las actividades extraescolares que prepare el departamento (remitimos a la programacin del Departamento de Actividades Extraescolares).

- Desarrollar cualquier otra estrategia que al alumno le resulte eficaz.

7. BIBLIOTECA - permanecer abierta como sala de lectura durante el horario de

apertura del centro - se podrn solicitar prstamos o realizar devoluciones desde el 14 de

octubre al 14 de mayo con el siguiente horario: de lunes a jueves : 1135 - 1155 y 1835 1855

- fuera de este horario, no se podrn atender prstamos ni devoluciones - condiciones de prstamo :

libros de lectura : 2 semanas con presentacin del carnet de la escuela

DVDs, revistas con CD y material de consulta: 1 semana, dejando el carnet de la escuela

el alumnado podr tomar prestado un mximo de 1 artculo de lectura + 1 audiovisual

inmediatamente antes de Navidad y Semana Santa, se podrn coger 2 libros de lectura y 2 DVDs

al final de cada trimestre se sacar la lista de los morosos

8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Incluida en la programacin de A.C.E

9. EL AUXILIAR DE CONVERSACIN.

Este ao, por desgracia, no contamos con auxiliar de conversacin por tanto las funciones que desempeaba sern realizadas por el profesorado .

Programacin Aprobada en Reunin de Departamento 14 de Noviembre de 2014.

Fdo: La Jefa de Departamento M Begoa Duarte Mota

ANEXO1

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 2