PROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE - lucca3.gov.it · Conoscenza dei colori secondari dell’autunno:arancione, e verde. ... dei colori della primavera: giallo, viola, ... dei colori

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PROGETTAZIONE

FORMATIVA

ANNUALE

GRUPPO

INTERSEZIONE

BAMBINI 4 ANNI

A.S. 2017/18

ISTITUTO COMPRENSIVO LUCCA 3 Via Don Minzoni, 244 S.Anna - 55100 LUCCA

C.F. 92051740469

tel.0583/584388—581457

mail: [email protected] pec: [email protected] sito web: www.lucca3.gov.it

mailto:[email protected]


http://www.lucca3.gov.it/

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PROGETTAZIONE FORMATIVA ANNUALE

Docenti

Lusso Cristina

Martorano Nicoletta (sostituta Lanuzza Silvana)

Plesso

SCUOLA DELL’INFANZIA “M. A. PAPINI”

Classe

Sezioni A/B/C

GRUPPI INTERSEZIONE

4 ANNI

Campo d’esperienza

IL SE E L’ALTRO

Tavola di sintesi delle unità di apprendimento da svolgere nel corrente a.s.

PROGETTAZIONE ANNUALE DIDATTICA:

INDICE DELLE UNITA’ DI APPRENDIMENTO

UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

TITOLO

U.A. n. 1 “RICONOSCIAMO LE EMOZIONI”


C.F. 92051740469

tel.0583/584388—581457





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Unità di apprendimento n. 1

Campo di esperienza: IL SE’ E L’ALTRO

Titolo: RICONOSCIAMO LE EMOZIONI

Traguardi di competenza - cosa ci aspettiamo sia in grado di fare l’alunno:

- Sviluppare il senso dell’identità personale, riconoscere le proprie esigenze

personali, ascoltare i propri sentimenti e riuscire ad esprimerli.

- Rapportarsi attraverso le domande alle diverse religioni e ai temi della vita,

distinguere ciò che è bene e male, quali sono i propri diritti e doveri, saper

rispettare le regole del vivere insieme.

Obiettivi di apprendimento -

conoscenze e abilità necessari per il

raggiungimento dei traguardi di competenza

Saper vivere relazioni positive rispetto al

gruppo dei pari e degli adulti.

Saper accettare e rispettare regole di vita

e valori.

Sviluppare il senso di appartenenza al

gruppo.

Scoprire le diversità personali.

Saper riconoscere le emozioni (gioia,

rabbia, tristezza, timidezza, paura).

CORRETTA DIREZIONALITA’

Mostrare curiosità per le attività proposte.

Muoversi e orientarsi nell’ambiente

scolastico e nello spazio adibito alla

motricità (aula/salone).

Partecipare ad esperienze motorie libere e

guidate, rispettandone le fondamentali

regole.

Svolgere autonomamente semplici azioni

di vita quotidiana (cura e igiene

personale; svolgimento di incarichi).

Obiettivi trasversali relativi a

“Cittadinanza e Costituzione”

Sapersi relazionare con gli altri in modalità adeguate.

Utilizzare i materiali comuni.

Rispettare le regole di gioco.

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Giocare e svolgere attività motorie in

coppia o nel piccolo gruppo.

Stabilire rapporti di amicizia con i

compagni.

Stabilire una relazione positiva con le

figure adulte di riferimento.

Metodologie:

Ascolto attivo Brain storming

Circle time

Esperienza corporea

Lavori di gruppi Tapping emotivo

Switch emozionale

Attività:

Lettura dei libri “Sono triste sono felice!” e “Cascatachegrida ha paura” dell’autrice Manuela Monari. I bambini giocheranno interpretando le emozioni dei differenti

personaggi presenti nei libri. Sperimentazione e condivisone dei giochi affiancati alla

conversazione e alle tecniche del tapping stimoleranno l’alunno alla conoscenza del

proprio sentire. Ascolto della canzone “La giostra delle emozioni” di Mela Music.

Tempi:

Trattandosi di emozioni, esamineremo l’argomento durante tutto l’anno scolastico.

Modalità e strumenti per la verifica e valutazione dei risultati:

Osservazione iniziale, in itinere e finale.

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Docenti

Lusso Cristina


Plesso


Classe

Sezioni A/B/C

GRUPPI INTERSEZIONE

4 ANNI


IMMAGINI, SUONI E COLORI




UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

TITOLO

U.A. n. 1 “LE STAGIONI NEI SUONI E NEI COLORI AUTUNNO/INVERNO”

U.A. n. 2 “LE STAGIONI NEI SUONI E NEI COLORI PRIMAVERA/ESTATE”


C.F. 92051740469

tel.0583/584388—581457





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Campo di esperienza: IMMAGINI, SUONI E COLORI

Titolo: LE STAGIONI NEI SUONI E NEI COLORI AUTUNNO/INVERNO


- Il bambino comunica, esprime le emozioni, racconta, utilizzando le varie

possibilità che il linguaggio del corpo consente. - Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la

pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche

espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie. - Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi,

di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione

di opere d’arte.

- Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

- Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici

sequenze sonoro-musicali.


conoscenze e abilità necessari per il raggiungimento dei traguardi di

competenza

IMMAGINI

- Sapersi esprimere attraverso il

disegno libero. - Saper rappresentare attraverso il

disegno storie e descrivere il

prodotto. - Saper osservare e descrivere un

immagine o una serie di immagini,

usando termini appropriati. - Saper organizzare gradualmente

uno spazio grafico.

- Saper eseguire consegne

sperimentando le varie tecniche espressive: collage, stampa,

frottage…

- Saper manipolare diversi materiali (das, didò, pasta di sale, creta)

creando nuovi soggetti.

- Saper prestare attenzione

dimostrando curiosità e/o piacere a spettacoli teatrali, musicali e letture

animate.

- Saper osservare, commentare e manifestare preferenze di fronte a



Saper rispettare le regole dell’ambiente scolastico stabilendo relazioni con gli

insegnanti e i compagni.

Saper partecipare alle attività proposte.

Saper utilizzare i materiali in maniera corretta.

Saper acquisire fiducia nelle proprie

capacità espressive. Saper rispettare le regole delle attività

proposte.

Saper dimostrare autonomia personale nel gestire lo spazio.

Saper liberare e manifestare energie,

tensioni, emozioni, attraverso i canali

corporeo, verbale e grafico/pittorico.

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diverse opere d’arte e illustrazioni varie.

COLORI

- Saper combinare i colori primari

per arrivare alla scoperta dei colori secondari.

- Saper utilizzare diversi strumenti e

tecniche in modo guidato per dare forma e colore all’esperienza

vissuta individualmente o in

gruppo.

- Saper associare correttamente i colori ai vari elementi della realtà.

- Saper usare lo spazio foglio per

comporre un elaborato grafico-pittorico.

- Saper utilizzare il colore come

linguaggio per comunicare i propri

messaggi.

SUONI

- Saper riprodurre ritmi lenti e veloci

in base all’ascolto degli stessi,

utilizzando parti del corpo e

semplici strumenti.

- Saper discriminare

Suoni/Rumori/Silenzi presenti negli

ambienti conosciuti.

- Saper riprodurre per imitazione

semplici ritmi alternati (es:

mani/piedi)

- Saper partecipare attivamente al

canto corale.

- Saper utilizzare alcuni strumenti

rudimentali per esplorare il mondo

del suono e del rumore.

- Saper memorizzare semplici canti e

filastrocche.

Metodologie:

Ascolto partecipato Giochi di gruppo e gioco libero

Rappresentazione grafica

Circle Time

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Didattica laboratoriale Problem Solving

Esperienza corporea/suono/emozionale

Ricerca ed esplorazione

Attività:

AUTUNNO

Conoscenza dei colori secondari dell’autunno:arancione, e verde.

Visione immagini d’autunno nel mondo. Riproduzione delle immagini visionate con diversi materiali accompagnati da

sottofondo musicale.

MUSICA

Ascolto dei brani musicali: Neil Young “Harvest moon”, “Autumn” di Paolo Nutini,

“L’autunno” di Vivaldi.

Ascolto partecipato. Confronto sulle emozioni che la musica suscita.

Rappresentazione grafica di ciò che la musica trasmette.

Muoversi nelle emozioni della musica.

INVERNO

Conoscenza dei colori dell’inverno: marrone, grigio e bianco. Visione e immagini dell’inverno nel mondo.

Riproduzione delle immagini visionate con diversi materiali accompagnate da

sottofondo musicale.

MUSICA

Ascolto dei brani musicali: “Inverno” di Franco Battiato, “Inverno” di Fabrizio De

Andrè e “L’inverno” di Vivaldi. Ascolto partecipato.

Confronto sulle emozioni che la musica suscita.

Rappresentazione grafica di ciò che la musica trasmette. Muoversi nelle emozioni della musica.

Tempi:

Autunno:Ottobre/Dicembre

Inverno: Dicembre/Febbraio


Osservazione iniziale, in itinere e finale. Conversazioni individuale e collettiva.

Verbalizzazione.

Visione di immagini attraverso le nuove tecnologie. Riproduzione grafica.

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Campo di esperienza: Immagini, suoni e colori

Titolo: Le stagioni nei suoni e nei colori PRIMAVERA/ESTATE


- Il bambino comunica, esprime le emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

- Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la

pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

- Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi,

di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione

di opere d’arte. - Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione

musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

- Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

Obiettivi di apprendimento - conoscenze e abilità necessari per il

raggiungimento dei traguardi di

competenza

IMMAGINI

- Sapersi esprimere attraverso il disegno libero.

- Saper rappresentare attraverso il

disegno storie e descrivere il prodotto.

- Saper osservare e descrivere un

immagine o una serie di immagini, usando termini appropriati.

- Saper organizzare gradualmente

uno spazio grafico.

- Saper eseguire consegne sperimentando le varie tecniche

espressive: collage, stampa,

frottage… - Saper manipolare diversi materiali

(das, didò, pasta di sale, creta)

creando nuovi soggetti. - Saper prestare attenzione

dimostrando curiosità e/o piacere a

spettacoli teatrali, musicali e letture

Obiettivi trasversali relativi a “Cittadinanza e Costituzione”

Saper rispettare le regole dell’ambiente

scolastico stabilendo relazioni con gli

insegnanti e i compagni. Saper partecipare alle attività proposte.

Saper utilizzare i materiali in maniera

corretta. Saper acquisire fiducia nelle proprie

capacità espressive.

Saper rispettare le regole delle attività proposte.

Saper dimostrare autonomia personale

nel gestire lo spazio.

Saper liberare e manifestare energie, tensioni, emozioni, attraverso i canali

corporeo, verbale e grafico/pittorico.

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animate. - Saper osservare, commentare e

manifestare preferenze di fronte a

diverse opere d’arte e illustrazioni varie.

COLORI

- Saper combinare i colori primari

per arrivare alla scoperta dei colori

secondari. - Saper utilizzare diversi strumenti e

tecniche in modo guidato per dare

forma e colore all’esperienza

vissuta individualmente o in gruppo.

- Saper associare correttamente i

colori ai vari elementi della realtà. - Saper usare lo spazio foglio per

comporre un elaborato grafico-

pittorico.

- Saper utilizzare il colore come

linguaggio per comunicare i propri

messaggi.

SUONI

- Saper riprodurre ritmi lenti e veloci

in base all’ascolto degli stessi,

utilizzando parti del corpo e

semplici strumenti.

- Saper discriminare

Suoni/Rumori/Silenzi presenti negli

ambienti conosciuti.

- Saper riprodurre per imitazione

semplici ritmi alternati (es:

mani/piedi)

- Saper partecipare attivamente al

canto corale.

- Saper utilizzare alcuni strumenti

rudimentali per esplorare il mondo

del suono e del rumore.

- Saper memorizzare semplici canti e

filastrocche.

Metodologie:

Giochi di gruppo e gioco libero

Rappresentazione grafica

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Circle Time Didattica laboratoriale

Problem Solving

Ascolto partecipato Esperienza corporea/suono/emozionale


Attività:

PRIMAVERA Conoscenza dei colori della primavera: giallo, viola, rosa.

Visioni e immagini della primavera nel mondo.

Riproduzione di immagini visionate con diversi materiali accompagnate da sottofondo

musicale. MUSICA

Ascolto dei brani musicali: “La fata primavera” di Le mele canterine, “Primavera” di

Marina Rei e “La primavera” di Vivaldi.

Ascolto partecipato.


Rappresentazione grafica di ciò che la musica trasmette.

Muoversi nelle emozioni della musica.

ESTATE Conoscenza dei colori dell’estate: blu, celeste e rosso.

Visione e immagini dell’estate nel mondo.

Riproduzione delle immagini visionate con diversi materiali accompagnati da

sottofondo musicale. MUSICA

Ascolto dei brani musicali: “Estate” di Jovanotti, “Un’estate al mare” di Giuni Russo e

“L’estate” di Vivaldi. Ascolto partecipato.


Rappresentazione grafica di ciò che la musica trasmette. Muoversi nelle emozioni della musica.

Tempi:

Primavera: Marzo/Aprile

Estate: Maggio/Giugno



Conversazioni individuale e collettiva.

Verbalizzazione.

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Visione di immagini attraverso le nuove tecnologie. Riproduzione grafica.

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Docenti

Lusso Cristina


Plesso


Classe

Sezioni A/B/C

GRUPPI INTERSEZIONE

4 ANNI


I DISCORSI E LE PAROLE




UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

TITOLO

U.A. n. 1 “IL RACCONTO MI EMOZIONA”


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Campo di esperienza: I discorsi e le parole

Titolo: Il racconto mi emoziona


- Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico,

comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. - Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni,

attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni

comunicative. - Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca

somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

- Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre

spiegazioni; usa il linguaggio per progettare attività e per definire regole. - Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse; riconosce e

sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

- Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e

i nuovi media.




ASCOLTARE

Saper ascoltare le consegne

dell’insegnante e le comunicazioni dei

compagni.

Saper ascoltare una semplice storia,

narrata con il supporto delle relative

immagini.

COMPRENDERE

Conoscere il significato di parole riferite

ad un contesto di esperienza vissuta.

Conosce il significato di frasi di uso

comune.

Saper comprendere semplici richieste

verbali.

Saper eseguire le consegne relative alle



Saper partecipare alle attività proposte.

Mostrare curiosità per le attività proposte.


capacità. Sapersi relazionare con gli altri con

modalità adeguate.

Saper utilizzare i materiali comuni in modo corretto.

Saper comprendere messaggi di genere

diverso trasmessi utilizzando linguaggi diversi mediante diversi supporti.

Saper ascoltare un adulto.

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richieste.

Saper comprendere la storia ascoltata.

Conosce le fondamentali regole di

comportamento nel circle-time.

PRODURRE

Saper pronunciare i suoni fondamentali

(singoli fonemi; sillabe piane).

Saper pronunciare correttamente semplici

parole.

Saper formulare frasi complete (frase

minima con una espansione).

Saper comunicare i propri bisogni con il

linguaggio verbale.

Saper riferire esperienze personali.

Saper rispondere a fondamentali

domande-guida, relative alla storia

ascoltata.

Saper descrivere un oggetto o

un’immagine con l’aiuto di domande-

guida.

Saper memorizzare brevi canzoni, poesie

o filastrocche.

Saper partecipare alla conversazione nel

piccolo gruppo.

Saper seguire semplici percorsi oculo-

manuali e sequenze grafiche.

Metodologie:

Ascolto attivo

Cicle time

Giochi Confronto con le parole

Attività:

Lettura e riflessione dei testi:

“Così non si fa!”,

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“Ho il tempo in tasca” , “Il principe non ranocchio”,

“Pappagallini gialli pappagallini blu”,

“La timida mucca Paloma”, “Cascatachegrida ha paura”,

“Sono triste, sono felice!”,

“Sopra o sotto?”,

“Tutto in un abbraccio”.

Il lavoro verrà così strutturato:

rappresentazione grafica del racconto, conversazione del racconto,

drammatizzazione del racconto in piccoli gruppi,

acquisizione di nuovi termini nella lingua italiana

Tempi:

Ottobre/Novembre

Dicembre/Gennaio

Febbraio/Marzo Aprile/Maggio



Conversazione individuale e collettiva.

Verbalizzazione. Produzione grafica.

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Docenti

Lusso Cristina


Plesso


Classe

Sezioni A/B/C

GRUPPI INTERSEZIONE

4 ANNI


IL CORPO E IL MOVIMENTO




UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

TITOLO

U.A. n. 1 “UNO, DUE E TRE MI TRASFORMO”


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tel.0583/584388—581457





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Campo di esperienza: Il corpo e il movimento

Titolo: Uno, due e tre mi trasformo


- Matura gli schemi motori di base e la coordinazione dinamica generale.

- Si orienta nello spazio vissuto. - Riconosce il proprio corpo e lo rappresenta. Matura la consapevolezza del sé

corporeo.

- Sviluppa le capacità senso percettive, controlla l’esecuzione del gesto (motricità globale e fine).

- Si orienta nel tempo delle routine quotidiane.

- Interagisce con i compagni nelle esperienze motorie e ne rispetta le regole.




MOTRICITA’ GLOBALE

Saper camminare, correre, strisciare,

gattonare, saltare (piedi uniti/alternati).

Saper eseguire su comando le andature

proposte.

Saper alternare, su comando,

movimento/quiete.

Saper riconoscere: aperto/chiuso;

dentro/fuori; sotto/sopra; vicino/lontano

nelle situazioni sperimentate con il corpo.

Saper riconoscere: grande/piccolo;

alto/basso; lungo/corto nelle situazioni

sperimentate con il corpo.

Comprendere le consegne verbali relative

ad andature e giochi motori.

Verbalizzare le esperienze motorie

vissute.

Saper rappresentare graficamente alcuni

aspetti dell’esperienza motoria vissuta.

Saper verbalizzare la rappresentazione



Rispettare le regole dell’ambiente

scolastico stabilendo relazioni con gli

insegnanti ed i compagni Partecipare alle attività proposte

Acquisire fiducia nelle proprie capacità

motorie

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grafica.

Saper riconoscere e denominare le

principali parti del proprio corpo; saperle

muovere su comando.

Saper rappresentare in forma essenziale il

proprio corpo.

Saper ricomporre la figura umana

frammentata (n. 3 parti).

Saper distinguere il prima-dopo nelle

esperienze vissute e nelle consegne date.

Saper camminare in girotondo.

Saper interpretare con il corpo e con la

mimica facciale la musica proposta per

l’esecuzione del girotondo.

Saper muovere il corpo seguendo semplici

ritmi (ritmo binario).

Sapersi muovere lentamente-velocemente

seguendo il ritmo dato.

Saper eseguire i percorsi motori

predisposti.

Saper descrivere il percorso eseguito.

Saper individuare nel percorso il punto di

partenza e di arrivo.

Saper rappresentare e descrivere alcuni

elementi del percorso eseguito.

MOTRICITA’ FINE

Saper manipolare i materiali dati.

Saper strappare e appallottolare.

Saper tagliare con le forbici.

Saper mangiare da solo usando cucchiaio

e forchetta.

Saper usare in modo adeguato i mezzi

grafici (pennarelli grossi e piccoli, pastelli

e pennelli di grossa e media

impugnatura).

Saper eseguire attività manuali e

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costruttive.

Saper seguire sul piano grafico semplici

percorsi oculo-manuali rispettandone la

corretta direzionalità.

Metodologie:

Circle time

Brain storming

Apprendimento cooperativo

Percorsi motori Gioco libero

Esperienza corporea

Attività:

Partendo dalla lettura del libro “Il principe non ranocchio” dell’autrice Manuela Monari verranno proposti ai bambini:

attività ludiche-didattiche volte alla drammatizzazione del racconto per rappresentare

con il corpo i concetti lungo/corto, grande/piccolo, alto/basso; giochi in piccoli gruppi per individuare le principali parti del corpo (testa, braccia,

tronco, mani, gambe, piedi);

schede prestampate raffiguranti il corpo umano;

disegnare le parti mancanti del corpo; giochi allo specchio per vedere, percepire, sentire e provare le varie parti del corpo;

drammatizzazione del protagonista in trasformazione (ranocchio) davanti allo

specchio con sottofondo musicale fiabesco; scomposizione e ricomposizione del personaggio (da ranocchio a figura umana e da

figura umana a ranocchio) cogliendo le parti del corpo;

riconoscere i ritmi del corpo fermo/movimento (giochi con la palla); percorso motorio strutturato con i birilli (linea dritta ed ondulata);

esecuzione di percorsi motori, quali: saltare, camminare, correre, strisciare e

rotolare;

rielaborazione grafica di percorsi motori realizzati; riconoscere aperto/chiuso, dentro/fuori, sotto/sopra, vicino/lontano attraverso

attività ludiche;

manipolazione di pasta di sale, farina di mais; travasi di solidi e di liquidi;

percorsi motori;

riproduzione grafica facendo uso di pennelli, pennarelli a punta grossa, tappi di

sughero e tamponi; gioco a comando: toccare oggetti freddi/caldi, lisci/ruvidi, duri/morbidi;

giochi strutturati con la musica: alternare suoni differenti (suono forte=correre,

suono piano=camminare, suono a singhiozzo=gattonare), i bambini ad occhi chiusi si dirigono verso la provenienza del suono, al via dell’insegnante facendo uso del

tamburello.

Tempi:

20

Gennaio/Febbraio 2018

Marzo/Aprile 2018


La verifica verrà eseguita in fase iniziale, intermedia e finale.

Produzione grafica. Verbalizzazione.

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Docenti

Lusso Cristina


Plesso


Classe

Sezioni A/B/C

GRUPPI INTERSEZIONE

4 ANNI


LA CONOSCENZA DEL MONDO




UNITÀ DI

APPRENDIMENTO

TITOLO

U.A. n. 1 “PAOLO AMICO DEL TEMPO”


C.F. 92051740469

tel.0583/584388—581457





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Campo di esperienza: La conoscenza del mondo

Titolo: Paolo amico del tempo


NUMERO E MISURA

- Ha familiarità sia con la strategia del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze

SPAZIO - Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio usando termini adeguati

- Esegue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali

- Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le

esperienze - Individua i problemi riferiti a situazioni di vita quotidiana, elabora ipotesi,

spiegazioni, soluzioni e azioni

- Confronta e valuta grandezze

TEMPO

- Il bambino colloca le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana

- Il bambino riferisce correttamente eventi del passato recente

- Il bambino sa dire cosa succede in un futuro immediato e prossimo

- Il bambino utilizza semplici simboli per registrare

LOGICA

- Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi - Identifica alcune proprietà di un raggruppamento

- Confronta e valuta quantità/grandezza

- Individua i problemi riferiti a situazioni di vita quotidiana, elabora ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni

- Utilizza simboli per registrare dati relativi all’esperienza vissuta



raggiungimento dei traguardi di

competenza

NUMERO E MISURA

Saper recitare la filastrocca dei numeri

fino a 10

Saper operare corrispondenze biunivoche

attraverso la ripetizione delle azioni

Saper valutare lunghezze per confronto



Saper rispettare le regole dell’ambiente scolastico stabilendo relazioni con gli

insegnanti e i compagni

Saper partecipare alle attività proposte Saper utilizzare i materiali in maniera

corretta


capacità espressive Saper rispettare le regole delle attività

proposte

Saper dimostrare autonomia personale nel gestire lo spazio

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diretto e con unità di misura concordate

Saper confrontare in modo diretto

grandezze quali: temperatura, peso,

ruvidità della superficie, per

contrapposizione tra due termini.

SPAZIO

Muoversi e orientarsi nell’ambiente

scolastico interno

Saper riconoscere: aperto/chiuso,

dentro/fuori, sotto/sopra, vicino/lontano

nelle situazioni sperimentate con il corpo.

Saper riconoscere: grande-piccolo, alto-

basso, lungo-corto

Saper effettuare seriazioni (n. 3 elementi)

Saper eseguire i percorsi motori

predisposti

Saper rappresentare alcuni elementi del

percorso eseguito

Saper individuare nel percorso il punto di

partenza.

TEMPO

Saper distinguere il prima/dopo nelle

esperienze direttamente vissute e nei

racconti ascoltati

Saper riprodurre una piccola sequenza

ordinata di azioni motorie

(precedentemente vista)

Saper predisporre in sequenza lineare

disegni o immagini fotografiche di eventi

vissuti e/o raccontati

Saper compiere le stesse azioni in tempi

diversi (impiegare più o meno tempo in

funzione della velocità)

Saper riprodurre con il corpo una

semplice sequenza ritmica

Saper leggere alcuni simboli del

calendario di sezione.

Saper liberare e manifestare energie, tensioni, emozioni, attraverso i canali

corporeo, verbale e grafico pittorico.

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LOGICA

Saper raggruppare in base a due criteri

Saper seriare max ¾ elementi di un

raggruppamento in base a valori

dimensionali (grandezze, altezza,

temperatura, ruvidità, …)

Saper individuare prime relazioni tra

eventi nelle esperienze direttamente

vissute, cogliendone i nessi

Comprendere la causa-effetto

convenzionalmente stabilita (regole del

gioco, se riesci a … allora …)

Comprendere e usare le corrispondenze

convenzionalmente stabilite (bambini-

contrassegni, suoni-azioni, …) nelle

attività di routines

Saper riconoscere e leggere semplici

simboli, precedentemente concordati

Saper individuare l’elemento intruso al

gruppo.

Metodologie:

Didattica laboratoriale


Circle time Brain storming

Apprendimento cooperativo

Percorsi motori

Gioco libero Esperienza corporea

Attività:

Lettura del testo “Ho il tempo in tasca” dell’autrice Manuela Monari.

Drammatizzazione del testo. Conversazione libera e guidata.

Rappresentazione grafica del racconto.

Suddivisione del racconto nelle parti principali (protagonisti, ambiente). Uscite in giardino in due momenti della giornata prima/dopo pranzo.

Frequenti visite in giardino per cogliere le trasformazioni della natura.

Raccolta di elementi naturali e seriazione del materiale trovato (foglie, sassolini,

stecchi, pigne, ecc). Individualizzazione dei colori presenti in natura.

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Riconoscimento degli eventi atmosferici (vento, pioggia, neve) attraverso l’osservazione diretta dei fenomeni.

Tempi:

Novembre 2017/Gennaio 2018


Osservazione iniziale, intermedia e finale

Conversazione individuale e collettiva

Verbalizzazione Produzioni grafiche

Schede di verifica

FIRMA DOCENTI

Lusso Cristina

Martorano Nicoletta

(sostituta Lanuzza Silvana)

Lucca lì, 30/10/2017

Documents

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