PROGETTO D’ISTITUT · Progetto d’istituto – CITTADINANZA CRITICA E DEMOCRATICA ... cittadinanza attiva partendo dall’imparare ad essere per poi vivere con gli altri

1 Progetto d’istituto – CITTADINANZA CRITICA E DEMOCRATICA

“Imparare a essere per vivere con gli altri”

Struttura del progetto

1. Introduzione

2. Premessa

3. A chi è rivolto il progetto

4. Caratteristiche del progetto

5. Finalità

6. Obiettivi

7. Tempi di attuazione

8. Modalità attuativa

9. Biblioteca scolastica “Donatella Pigliacelli”

10. Fase attuativa

11. Metodologia

12. Verifiche, valutazione e validazione

13. Macroarea: “Dalla famiglia alla scuola, alla società”

Introduzione

L’Istituto Comprensivo Statale I. C. 1° Anagni comprende la scuola

dell’infanzia, la scuola primaria e la scuola secondaria di I grado,

includendo i plessi di Prato, San Cesareo e San Bartolomeo.

Gli alunni frequentanti sono circa 1000 con una provenienza culturale e

sociale eterogenea.

PROGETTO D’ISTITUTO

CITTADINANZA CRITICA E DEMOCRATICA

A.S.2012/2013

“Imparare ad essere per vivere con gli altri”



PREMESSA

Da diversi anni il nostro istituto ha elaborato progetti educativi nei quali si

rintracciano i temi che oggi vengono indicati come i capisaldi per una

promozione integrale del cittadino.

Quest’anno si approfondirà il tema del progetto d’istituto “cittadinanza

critica e democratica” vista come formazione di persone capaci di

affermarsi nella società in modo partecipativo, creativo quindi

responsabile.

Tale progetto, attivo già dall’anno scolastico 2011/2012, intende realizzare

percorsi formativi che portino all’acquisizione di competenze di

cittadinanza attiva partendo dall’imparare ad essere per poi vivere con gli

altri.

Si affronterà il tema dell’educazione alla cittadinanza e l’“imparare ad

essere per vivere con gli altri” sarà il mezzo per veicolare le finalità dei

diversi campi d’esperienza e i contenuti delle discipline, attraverso la

fusione tra progetto e curricolo.

Sarà, dunque, compito della nostra scuola, promuovere una progettualità

unitaria che concordi una tematica formativo-educativa comune da

sviluppare trasversalmente in tutte le attività didattiche e che si rapporti in

maniera aperta e flessibile con il territorio.

AMBIENTE

SAPERI

SCUOLA

PERSONE

DISCIPLINE



Cittadinanza a scuola, perché?

Perché gli studenti sono giovani Cittadini che esercitano Diritti inviolabili e

rispettano Doveri inderogabili della società di cui fanno parte ad ogni livello: dalla

Famiglia alla Scuola, dalla Regione alla Nazione, dall’Europa al Mondo. Tutto ciò

nella vita quotidiana, nello studio e nel lavoro.

“La scuola da costruire è quella che rende

capaci di acquisire un pensiero di eccellenza,

cioè una combinazione di pensiero creativo e

critico.”

Dewey

A CHI E’ RIVOLTO

IL PROGETTO?

CHI COINVOLGE?

a tutti gli alunni

della scuola

dell’infanzia,

primaria e

secondaria di

I grado

ai docenti

dell’istituto

le famiglie

degli alunni

le istituzioni

presenti sul

territorio

(Amministrazio

ne comunale,

scuole)

le agenzie

educative



MULTIDIMENSIONALITA’

UNITARIETA’

CARATTERISTICHE DEL PROGETTO

“CITTADINANZA CRITICA E DEMOCRATICA”

TRASVERSALITA’

CURRICOLI DELLA

SCUOLA DELL’INFANZIA,

PRIMARIA E

SECONDARIA DI I GRADO

EDUCAZIONE STRADALE

EDUCAZIONE

ALIMENTARE (“Sapere i sapori”)

EDUCAZIONE

AMBIENTALE

PROMOZIONE ALLA

LETTURA (Biblioteca

scolastica”Donatella

Pigliacelli”)

ASPETTI COGNITIVI (Conoscenze, abilità

competenze)

ASPETTI SOCIALI (Partecipazione, progettazione,

mediazione)

ASPETTI AFFETTIVI (Rispetto, tolleranza,

solidarietà, dialogo,

condivisione)

SCUOLA DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA DI

I GRADO

CONTESTO

TERRITORIALE

CONTINUITA’

SCUOLA

DELL’INFANZIA

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA

DI PRIMO GRADO



FINALITA’

Formare un cittadino attivo e competente, consapevole,

responsabile e solidale;

Diffondere ed interiorizzare i principi della legalità;

Promuovere l’acquisizione di atteggiamenti, valori e

comportamenti ispirati ai principi della nostra Costituzione

Utilizzare le nuove tecnologie non solo come veicoli ma come

ambienti di formazione dell’esperienza e della conoscenza

Costruire il senso di appartenenza alla comunità, contribuendo a

far percepire la Cittadinanza come partecipazione democratica,

attraverso la conoscenza della Costituzione

Maturare valori civili.



Approfondire le conoscenze sul concetto di famiglia, di scuola e di

gruppo come comunità di vita;

Accrescere la capacità di vivere e lavorare in gruppo nel rispetto

dei ruoli, anche nell’ottica della partecipazione a collettività più

ampie;

Rafforzare e sviluppare il senso di identità personale, civile e

sociale;

Conoscere e rispettare i diritti espressi nelle diverse Dichiarazioni

Internazionali (Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia

e del fanciullo, Dichiarazione universale dei diritti umani,

Costituzione Europea);

Essere consapevole delle proprie esigenze, dei propri sentimenti,

saperli controllare ed esprimere (sviluppo dell’intelligenza

emotiva);

Interagire con gli altri rispettando le regole di convivenza civile;

Maturare la consapevolezza della necessità di preservare

l’ambiente e di ristabilire un rapporto positivo tra uomo e natura.

Per gli obiettivi specifici si rimanda alla consultazione dei curricoli.

O

B

I

E

T

T

I

V

I

OBIETTIVI



TEMPI DI ATTUAZIONE



AMMINISTRAZIONE COMUNALE

ASL

Ogni scuola, per sviluppare competenze di cittadinanza, deve rivolgersi ed

aprirsi al territorio; cooperare e lavorare con altre istituzioni, creare

collegamenti con altri settori della società, in modo da creare le

condizioni nelle quali gli studenti possano diventare realmente cittadini

attivi.

Il progetto si avvarrà pertanto del contributo di diverse Istituzioni e

agenzie educative.

BIBLIOTECA COMUNALE

“A. LABRIOLA”

Acquisto di libri a tema da dare in prestito alla biblioteca

della nostra scuola “Donatella Pigliacelli” per l’intero anno

scolastico;

Proiezione di film a tema;

Incontri con autori;

Laboratori a tema.

SCUOLE del TERRITORIO

MODALITA’ ATTUATIVA





Il progetto nell’anno scolastico 2011/2012 2012/2013 si svilupperà

attraverso la seguente macroarea:

“DALLA FAMIGLIA, ALLA SCUOLA, ALLA SOCIETA’”

Quali regole per un vivere democratico.

Tale macroarea, comune ai tre ordini di scuola, sarà approfondita nel

corso dell’anno scolastico.

MODALITA’ ORGANIZZATIVE

Ogni team docente potrà scegliere ed elaborare un proprio percorso formativo

didattico pertinente al tema del Progetto, attraverso le seguenti strategie didattiche:

- laboratori

- gruppi di studio

- uscite sul territorio

- utilizzo delle risorse umane e strutturali

LINEE METODOLOGICHE

Risorse umane coinvolte

- Docente referente del progetto

- Insegnanti

- Alunni

- Famiglie degli alunni

- Esperti esterni

- Personale non docente

Risorse strutturali - Aule

- Biblioteca

- Palestre

- Laboratori

- Internet

- Stampanti

- Fotocopiatrici

- Videoproiettore

- Impianto Hi-Fi

- Spazi esterni alla scuola

- LIM



Per coloro che prevedono di terminare il

percorso scelto con la produzione di materiale

cartaceo (libri, giornali, disegni…) è prevista,

per la fine dell’anno, una mostra nella giornata

mondiale del libro (23 aprile) in collaborazione

con la biblioteca comunale “A. Labriola”.

METODOLOGIA

Documentazione

CD, performance musicali o teatrali, mostre.

Valorizzazione del gioco come

strumento di apprendimento di valori

civili e sociali

Utilizzo di una didattica laboratoriale

Esplorazione e ricerca

Conversazioni guidate dall’insegnante

Vita di relazione



VERIFICHE

I percorsi didattici realizzati verranno diffusi attraverso il sito web della scuola ed

inviati a scuole ed enti, saranno validati dalla pubblicazione di brochure informative,

ipermedia, mostre, momenti di drammatizzazione e convegni che ne metteranno in

evidenza la ricaduta sugli alunni e sul territorio.

Le funzioni strumentali al Progetto d’Istituto, designate dal Collegio dei docenti, si

occuperanno di coordinare le attività di verifica del progetto stesso. Queste saranno

effettuate in itinere sull’andamento dei percorsi formativi individuati dai team docenti

in considerazione:

- della pertinenza del percorso rispetto alle finalità del progetto;

- della puntualità dell’iter formativo rispetto ai tempi di attuazione previsti dal

Progetto stesso;

- del coinvolgimento dei docenti;

- della partecipazione degli alunni.

Il risultato degli esiti dei monitoraggi effettuati in itinere porteranno alla luce i punti di

forza e debolezza della proposta formativa.

Gli esiti di eventuali indagini finalizzate alla valutazione saranno tabulati e socializzati.

VALIDAZIONE

VALUTAZIONE



Progetto d’istituto – CITTADINANZA CRITICA E DEMOCRATICA

“Imparare a essere per vivere con gli altri” 14

A scuola, in famiglia, nei gruppi di cui fa parte, l’alunno, diventa membro

di una comunità e in quanto tale ha regole condivise che deve conoscere e

rispettare.

E’ questo il tema centrale della macroarea proposta per l’anno scolastico

2011/2012, e 2012/2013, tema che ripercorrerà le fasi di crescita della

persona, partendo dalla costruzione e affermazione del sé, fino al sé

inserito nel contesto sociale più vasto, da quello nazionale a quello

europeo.

Sarà intento comune quello di formare dei “cittadini” che partecipino con

responsabilità alle decisioni, esercitando i propri diritti e i propri doveri.

Il partecipare sarà, quindi, un’opportunità per far assomigliare il proprio

paese, il mondo intero a ciò che si vorrebbe davvero: un buon posto per

vivere.

La famiglia avrà, in questo contesto, un ruolo cruciale come punto da cui

partire ma su cui poi ritornare, una volta divenuti “cittadini” veri, per

affrontare il contesto sociale in maniera partecipativa e responsabile. E la

scuola?

La scuola sarà la prima risorsa vera di cittadinanza, dove l’alunno imparerà

il vivere sociale attraverso la consapevolezza dei propri diritti e dei propri

doveri, come diretti interessati, destinatari e fruitori di essi.

STATO

Scuola

PREMESSA

Famiglia

Individuo



Nuclei fondanti dell’educazione

alla cittadinanza

Assumendo a riferimento la definizione di nuclei fondanti data dal Forum

delle associazioni disciplinari (glossario minimo per un curriculum

nazionale), sono stati individuati otto nuclei fondanti dell’educazione alla

cittadinanza:

Il rispetto di sé

L’identità personale

Il rispetto degli altri

L’autonomia

Conoscenza e consapevolezza dei diritti e dei doveri

Valore delle diverse culture

Sentirsi parte della cittadinanza europea

Linguaggi altri

.

Sulla base di questi, per ogni ordine di scuola, sono stati elaborati tre

nuclei tematici modulando i percorsi didattici a seconda dell’età degli

alunni.



Scuola dell’Infanzia/monoennio

Nuclei fondanti Nuclei tematici

Il rispetto di sé


Io mi conosco (costruzione del

sé)


L’autonomia

Conoscenza e consapevolezza

dei diritti e dei doveri

Io e gli altri (comportamenti

corretti per star bene con se

stessi e con gli altri)


Sentirsi parte della

cittadinanza europea

Linguaggi altri

Io e il mondo (integrazione di

diverse identità. Culture a

confronto)



IO MI CONOSCO

Percorsi didattici consigliati

IO MI

CONOSCO (Costruzione del sé)

In società

In famiglia

A scuola

Da dove vengo (la mia famiglia)

Dove mi trovo (la mia scuola)

Divento grande ( fiabe* e storie mi

aiutano a crescere. Superamento del

distacco, dei conflitti, delle paure).

Siamo tutti amici (viaggio nel mondo

delle emozioni - cooperare in

armonia. Accettazione, tolleranza,

solidarietà).Intercultura.

La mia città (visite sul

territorio)

La mia cultura (feste e ricorrenze

vissute con creatività)

La mia lingua: imparo a “ben

parlare”, per comunicare meglio.

Laboratori linguistici (vedi progetto

di promozione alla lettura:

biblioteca scolastica “Donatella

Pigliacelli”).

*la fiaba è la più importante

fra le esperienze atte a dare al

bambino fiducia in se stesso.

Stimola l’immaginazione,

dissipa i conflitti, aiuta a

comprendere le regole della

società.

Chi sono (la mia storia)



IO E GLI ALTRI


IO E GLI

ALTRI ( comportamenti

corretti per stare

bene con se stessi e

con gli altri )

In società

In famiglia

A scuola

Vado a scuola con mamma e papà

(attività di collaborazione tra scuola e

famiglia nell’ottica di una crescita

culturale e sociale condivisa)

Le prime regole di vita (le

buone maniere)

Diritti (i diritti dei bambini scoperti

attraverso il mondo delle fiabe, le storie,

le esperienze). Convenzione

internazionale dei diritti dei bambini

(ONU 11/1989).

Doveri (per vivere bene in classe

abbiamo bisogno delle regole)

Comportamenti corretti

Sulla strada (educazione

stradale)

Comportamenti corretti

Nell’ambiente (rispetto e

tutela dell’ambiente)



IO E IL MONDO


IO E IL

MONDO (integrazione di

diverse identità.

Culture a confronto)

Giochi* dal

mondo

Letteratura

Musica e

arte

Filastrocche dal mondo

Fiabe dal mondo

Linguaggi del mondo (progetti

lingue straniere)

Danze dal mondo

Attività espressive

(Pittura, fotografia, etc.)

*il gioco è un terreno comune a

tutti i bambini. Aiuta a scoprire

somiglianze e differenze così che

la diversità diventi una ricchezza.

Attività motorie (sport )

Attività ludiche

(giochi di gruppo, giochi

di società)



Scuola Primaria e Secondaria

di I grado (primo anno)

NUCLEI FONDANTI

NUCLEI TEMATICI

Il rispetto di sé


Io e gli altri diversi da me (presa coscienza del sé in relazione con

altre razze, culture, usi e costumi, per una

crescita multiculturale)


L’autonomia

Conoscenza e consapevolezza dei

diritti e dei doveri

La regola è per la vita (comprensione di come le regole in

famiglia, a scuola, in una città sono per il

bene e il rispetto reciproco)


Sentirsi parte della cittadinanza

europea

Linguaggi altri

Io vivo in una nazione (comprensione del passaggio dal generico

senso di comunità alla identificazione

della comunità nazionale ed

internazionale)



Io e gli altri diversi da me ( Percorsi didattici consigliati )

IO E GLI

ALTRI

DIVERSI DA

ME

In società

In famiglia

A scuola

Io sono la mia storia (La

propria storia è storia

vissuta insieme agli altri)

-Le proprie emozioni

-L’autostima

In famiglia (Il legame che

unisce è quello del rispetto

reciproco)

-Le buone maniere

-La condivisione di oggetti e

ambienti

Io con gli altri sto bene (Diritti e

doveri – Valori dell’amicizia e della

solidarietà)

-Multiculturalità

A scuola di cittadinanza

(Comportamenti quotidiani ispirati

alle regole di convivenza civile)

Io partecipo (Il gioco: prima

opportunità di socializzazione)

-Ruoli e regole all’interno

dell’esperienza del gioco

-La pratica sportiva: scuola di

tolleranza e condivisione

Miglioro e rispetto (Il mio

corpo, la natura, l’ambiente)

-Progetto “Sapere i sapori”

-Educazione ambientale

-Educazione all’igiene



La regola è per la vita ( Percorsi didattici consigliati )

LA REGOLA E’

PER LA VITA

Applico

Conosco

Sperimento

La Costituzione Italiana (storia

del testo costituzionale, la sua

struttura)

Le regole: come e perché

rispettarle ( nei vari contesti:

familiare, scolastico, sociale)

Diritti e doveri (la Costituzione in

classe, la costituzione “della” classe)

Siamo tutti amici (Cooperare in

armonia. Accettazione, tolleranza,

solidarietà)

-La democrazia nella vita quotidiana

Vivo la mia città (rispetto la

natura e l’ambiente)

-Consumi e sprechi

-Risparmio energetico

-Acqua: bene prezioso

-Utili rifiuti

Piccolo cittadino (conosco e

scopro le articolazioni della vita

della mia città )

– le regole stradali (Educazione

stradale)

“Navighiamo sicuri nella rete”

(il diritto alla sicurezza dei nativi

digitali)

- Regole per la salute e la

sicurezza nell’uso delle nuove

tecnologie

- In posizione corretta

- Sul web con buonsenso



Io vivo in una nazione

( Percorsi didattici consigliati )

IO VIVO IN

UNA NAZIONE

MI AFFACCIO

SUL MONDO

LA MIA ITALIA

UN SALTO IN

EUROPA

Conosco i simboli e la relativa

storia dell’identità nazionale

(la bandiera, l’inno Nazionale,

le Istituzioni)

Vivo la mia Nazione (conosco e

rispetto il patrimonio culturale ,

artistico e musicale italiano)

-I beni culturali sono patrimonio di

tutti – UNESCO - FAI

Cittadino d’Europa (multi

appartenenza come alunni, figli, fratelli

amici all’Europa e al mondo)

-Festività caratteristiche

-Le diverse forme di governo

La costituzione europea (storia della

Costituzione della Comunità

Europea,bandiera, inno europeo)

-9 maggio: festa dell’Europa

-La lingua Inglese: passaporto per

l’Europa

Le dichiarazioni

internazionali (Dichiarazione

internazionale dei diritti umani,

Convenzione internazionale sui

diritti dell’Infanzia)

L’ONU (La tavola rotonda per i

diritti fondamentali del mondo –

le agenzie Unicef, Amref, FAO))

Costruisco la pace (a scuola di

pace con grandi personaggi del

XX secolo: Ghandi, Martin

Luther King, Giovanni Paolo II,

Mdre Teresa di Calcutta)

La Costituzione Italiana (storia

del testo costituzionale, la sua

struttura)



NUCLEI FONDANTI

NUCLEI TEMATICI

Il rispetto di sé


DENTRO E INTORNO A NOI


L’autonomia

Conoscenza e consapevolezza dei

diritti e dei doveri

LE REGOLE PER VIVERE BENE

INSIEME


Sentirsi parte della cittadinanza

europea

Linguaggi altri

IO, TU, NOI…CITTADINI DEL

MONDO

Scuola secondaria di primo grado



Dentro e intorno a noi ( Percorsi didattici consigliati )

DENTRO E

INTORNO A

NOI

Alterità e

relazione

Conoscere sé

stessi

Identità e

appartenenza

“QUESTO SONO IO”

Autostima

Modalità relazionali

Preadolescenza

Rapporto affettività –

sessualità -moralità

“IO, FIGLIO, FRATELLO, AMICO,

STUDENTE”

L’individuo e la società

La famiglia

Far parte di un gruppo

Le regole del gioco

Lo sport

“AMICI PER LA PELLE”

La vita di relazione

Accogliere o escludere

I pregiudizi

Il bullismo



Le regole per vivere bene insieme ( Percorsi didattici consigliati )

LE REGOLE

PER VIVERE

BENE INSIEME

Le regole della

convivenza

Responsabilità

e

partecipazione

Le autonomie

“CITTADINANZA IN AZIONE”

La comunità in cui

viviamo

Assumersi responsabilità

Partecipare e

condividere

No all’indifferenza e

all’omertà

La solidarietà

“PROGETTO LA MIA VITA”

Affrontare e risolvere i

problemi

Chiedere aiuto

Le dipendenze

L’istruzione

L’orientamento

“CITTADINI DEL TERZO

MILLENNIO”

I diritti e i doveri

Educazione all’ambiente

Educazione stradale

I diritti negati (lavoro

minorile, povertà,

guerra)

Il diritto alla sicurezza dei

nativi digitali

(“Navighiamo sicuri nella

rete”)



Io, tu, noi… cittadini del mondo ( Percorsi didattici consigliati )

IO, TU, NOI…

CITTADINI

DEL MONDO

L’Italia,

l’Europa e le

comunità

internazionali

Educazione

interculturale

“CITTADINI DEL MONDO”

La Costituzione Italiana

L’Unione Europea

L’ONU e le

organizzazioni non

governative

“UGUALI E DIVERSI”

Il rispetto delle differenze

Mai più la Shoah

I flussi migratori nella storia

L’immigrazione in Europa e in

Italia

“DIAMO SENSO ALLA VITA”

Letterature comparate

Il linguaggio universale

dell’arte

Comunicare con la musica

Cineforum

Tutti in scena

Laboratori dei linguaggi

(verbali, non verbali,

multimediali)

Il bello e l’arte

nel mondo



Le insegnanti dei tre ordini di scuola (infanzia, primaria e

secondaria di primo grado) potranno concordare, all’interno

dei percorsi scelti, dei momenti d’incontro (continuità).

STRATEGIE

INFORMATICA

MUSICA

TEATRO

LABORATORI

LINGUA

INGLESE

LETTURA

SPORT



“In fila per due” di Rosa Dattolico”

“Mamma oca insegna le buone maniere” (età 3-6 anni )

“Manuale di buone maniere per bambini e bambine” di Giusi Guarenghi e

Beatrice Masini (età 4 anni)

“ Il galateo dei piccoli” di A. Pietrasanta

“Le regole raccontate ai bambini” Gherardo Colombo Marina Marpurgo (età 8

anni)

“Principesse favolose “collana di 12 libri di Silvia Roncaglia:

“La Principessa non voglio e il Principe voglio”

“La Principessa mille dispetti”

“Virginia principessa litigiosa

“Principessa dispettosa” di Nicoletta Costa

“La Principessa dispettosa è diventata…” di Nicoletta Costa

“La principessa Carlotta e le buone maniere” di Stefano Bordiglioni

“E’ arrivato un fratellino” di F. Longo

“Il principe, e la Costituzione” di S. Bordiglioni

“La Costituzione raccontata ai bambini” A. Sarfatti (I sassolini oro età 8 anni )

“Chiama il diritto, risponde il dovere” (I sassolini oro 7 anni)

“Sei Stato tu? La Costituzione attraverso le domande dei bambini” Gherardo

Colombo Anna Sarfatti G. Orecchia(un testo di educazione civica che risponde alle

grandi domande dei piccoli seguendo le indicazioni per l’ insegnamento di

Cittadinanza e Costituzione 9 anni )

“Voglio la mia pappa” (…e se imparare le buone maniere fosse un modo per farsi

rispettare dai grandi?) Tony Ross

“Lo zio Diritto” Roberto Piumini

“ I libro dei diritti dei bambini” Badaloni Bozzetti

“Tina e i suoi diritti” Francesca Quartieri

“Il grande libro dei diritti dei bambini” Amnesty International

“Il quadernone 1 di Amnesty International”( per scoprire i diritti dei bambini S

infanzia e primaria)

“Diversi amici diversi” Fatatrac

“Storie sconfinate” collana (es. “Il cavallino e il fiume” “La capra e i tre capretti”

per percorsi sull’intercultura)

“I diritti dei bambini in parole semplici” Unicef

“Favola sui diritti e la pace” Gino Strada

“Un paese tutto nuovo ed altre dodici storie su bambini di tutto il mondo”

Edizioni cultura della pace

“Ada decide” pratiche di partecipazione per bambini e ragazzi – Roveda, Volontè -

Nomos Editore

BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA



“Lorenzo e la Costituzione” Longo, Lo Piano – Nomos Editore

“L’Italia degli altri. 16 storie di normale immigrazione” A.A.V.V., Einaudi scuola

“Io non ho paura” Niccolò Ammaniti, Einaudi scuola

“La Costituzione spiegata a mia figlia” Giangiulio Ambrosini, Einaudi

“Diario” Anna Frank, Einaudi scuola

“Gigi Tempesta il conquistatore” Marcello Jori, Einaudi scuola

“Maghi, pesci, scarpe parlanti… in 10 storie fantastiche” Giulio Levi, Einaudi

scuola

“Se questo è un uomo” Primo Levi, Einaudi Scuola

“D’un tratto nel folto del bosco” Amos Oz, Einaudi scuola

“Storia di una gabbianella e di un gatto che le insegnò a volare” Luis Sepulveda,

Einaudi scuola

“Stranieri come noi” Vittorio Zucconi, Einaudi scuola

“Il sergente nella neve” Mario Rigoni Stern, Einaudi scuola

“Il cacciatore di aquiloni” Khaled Hosseini, Loescher

“La notte” Elie Wiesel, De Agostini

“Nel mare ci sono i coccodrilli” Fabio Geda, Salani narrativa

“L’onda del porto” Elena Casavola, Salani narrativa

“Storia di Iqbal” Francesco D’Adamo, Salani narrativa

“Mille splendidi soli” Khaled Hosseini, Salani narrativa

“Una casa per Chu Ju” Gloria Whelan, Fabbri Editori

“Un angelo, probabilmente” Mino Milani, Salani narrativa

Teatro musicale

“Cittadini si diventa” Edizioni paoline (rispetto le regole. Per essere più bravi ci

sono anche i diritti. Progetto piccoli cittadini crescono libro + CD, 3-6 anni)

“Voglio un mondo diritto “ Cinquetti Padovani (8 canzoni per un percorso intorno

ai bisogni e diritti dei bambini)

“Impariamo cantando … I diritti di tutti i bambini”(cantare le differenze tra diritti

e capricci) Mega Vaghi Crivellente



Alcune ricerche internazionali

L’EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA appare oggi, come un grande progetto

pedagogico che coinvolge società, scuola e famiglia. Un progetto da condurre dunque

INSIEME in un’ottica di CONCILIAZIONE tra identità (le nostre radici) e

pluralismo (varie culture etniche ed etiche), diritti e doveri, uguaglianza e apertura.

Per rispettare tale complessità accresciuta dai cambiamenti globali in corso,

l’educazione alla cittadinanza dovrà prendere in considerazione tutti i livelli

all’interno di un sistema concettuale coerente.

La proposta dei sociologi FRANCE GAGNON e MICHEL PAGE’ ( nell’ambito

dell’International Comparative Research Group ) può riassumersi nella seguente

mappa

Identità

nazionale

Appartenenze

sociali,

culturali e

sovranazionali

Partecipazione

politica e

civile

Regime

effettivo

dei diritti

IDENTITA’

UGUAGLIANZA CITTADINANZA

PER SAPERNE DI PIÙ



Sull’asse verticale dell’IDENTITA’ si trovano l’identità nazionale (identità collettiva

di una comunità politica ) e le appartenenze sociali, culturali e sovranazionali cui i

cittadini fanno riferimento

Sull’asse orizzontale dell’UGUAGLIANZA si trova il regime effettivo dei diritti, che

intende assicurare l’uguaglianza dei cittadini all’ interno di una società e la loro

partecipazione politica e civile. I singoli elementi non possono essere considerati

isolatamente, ma in stretto legame tra loro. OCCORRE FORMARE UNA

IDENTITA’ CAPACE DI AFFRONTARE il pluralismo senza paura dell’ altro.

J.J. Cogan e R. Derricott autori di Citizenship for the 21st century, dopo aver raccolto

ed esaminato i dati di nove Paesi, propongono un modello di educazione alla

cittadinanza multidimensionale, basato cioè su questi obiettivi:

approccio ai problemi in qualità di membri di una società globale;

assunzione di responsabilità;

comprensione e apprezzamento delle differenze culturali;

pensiero critico;

disponibilità alla soluzione non violenta dei conflitti;

cambiamento di stile di vita per la difesa dell’ambiente;

sensibilità verso la difesa dei diritti umani;

partecipazione politica a livello locale, nazionale, internazionale.

L’educazione emotiva nell’educazione alla cittadinanza

Educare alla cittadinanza vuol dire coinvolgere dimensioni cognitive, affettive e

volitive.

Sottolineare la necessità di integrare gli aspetti affettivi con quelli di pensiero sta ad

indicare che alla scuola tocca il compito di far conoscere il valore della cittadinanza e

della democrazia.

L’affettività è una dimensione necessaria quanto il pensiero, poiché le nostre idee

sono cariche di rappresentazioni derivanti dalle nostre emozioni. L’empatia,

l’intuizione affettiva, sono fondamentali per una relazione leale e solidale anche a

livello civico.

La sfida dunque, di un progetto educativo sull’educazione alla cittadinanza, è quella

di rispondere a criteri di qualità:

articolazione del progetto intorno a uno o più nuclei tematici ;

integrazione delle varie dimensioni: cognitiva, affettiva, sociale e

progettuale;

contestualizzazione in base al territorio ed al momento storico.



CITTADINI DEL MONDO

La nostra idea sull’Educazione alla Cittadinanza:

per formare

CITTADINI EUROPEI

CITTADINANZA Stato Scuola

CITTADINI

ITALIANI

PER CONCLUDERE…



Progetto d’Istituto

“Cittadinanza critica e democratica”

Giornate nazionali ed internazionali di sensibilizzazione su temi specifici

DATE DA RICORDARE

▪ 1 Gennaio: Giornata Mondiale della Pace

▪ 7 Gennaio: Giornata Mondiale della Bandiera

▪ 27 Gennaio: Giornata Internazionale della Memoria

▪ 10 Febbraio: Giorno del Ricordo

▪ 16 Febbraio: Giornata del risparmio energetico

▪ 22 Marzo: Giornata Mondiale dell'Acqua

▪ 7 Aprile: Giornata Internazionale della Salute

▪ 23 Aprile: Giornata Internazionale del libro e dei diritti d'autore

▪ 4 Maggio: Giornata Internazionale della Raccolta Differenziata dei rifiuti

▪ 9 Maggio: Festa dell’Europa

▪ 15 Maggio: Giornata Internazionale delle Famiglie

▪ 25 Maggio: Giornata Mondiale della Solidarietà

▪ 5 Giugno: Giornata Internazionale dell'Ambiente

▪ 16 Ottobre: Giornata Mondiale dell'Alimentazione

▪ 20 Novembre: Giornata Mondiale dei Diritti del Bambino

▪ 21 Dicembre: Giornata Mondiale dei Diritti Umani

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PROGETTO D’ISTITUT · Progetto d’istituto – CITTADINANZA CRITICA E DEMOCRATICA ... cittadinanza attiva partendo dall’imparare ad essere per poi vivere con gli altri