PROGETTO «INSIEME NOI»A.S. 2013-14

Istituto Comprensivo Statale L. Da Vinci - Mirano

Il CounselingIl CounselingIl CounselingIl Counseling

- ÈÈÈÈ una relazione professionale di aiuto al una relazione professionale di aiuto al una relazione professionale di aiuto al una relazione professionale di aiuto al singolo, alla famiglia o ai gruppisingolo, alla famiglia o ai gruppisingolo, alla famiglia o ai gruppisingolo, alla famiglia o ai gruppi

- ffffavorisce lavorisce lavorisce lavorisce l’’’’autoconsapevolezza, la crescita, autoconsapevolezza, la crescita, autoconsapevolezza, la crescita, autoconsapevolezza, la crescita, la capacitla capacitla capacitla capacitàààà di prendere decisionidi prendere decisionidi prendere decisionidi prendere decisioni

- agevola nellagevola nellagevola nellagevola nell’’’’utilizzare al meglio le proprie utilizzare al meglio le proprie utilizzare al meglio le proprie utilizzare al meglio le proprie risorse personali e nel migliorare la qualitrisorse personali e nel migliorare la qualitrisorse personali e nel migliorare la qualitrisorse personali e nel migliorare la qualitààààdella vita.della vita.della vita.della vita.

- aaaagevola lgevola lgevola lgevola l’’’’adolescente nella Relazione con adolescente nella Relazione con adolescente nella Relazione con adolescente nella Relazione con se stesso e con il gruppose stesso e con il gruppose stesso e con il gruppose stesso e con il gruppo

Il Counseling in AdolescenzaIl Counseling in AdolescenzaIl Counseling in AdolescenzaIl Counseling in Adolescenza

ÈÈÈÈ particolarmente indicato perchparticolarmente indicato perchparticolarmente indicato perchparticolarmente indicato perchéééé

aaaaiuta a prevenire situazioni di disagio o iuta a prevenire situazioni di disagio o iuta a prevenire situazioni di disagio o iuta a prevenire situazioni di disagio o isolamento relazionale dal momento che il isolamento relazionale dal momento che il isolamento relazionale dal momento che il isolamento relazionale dal momento che il

ragazzo/a vengono accompagnati ragazzo/a vengono accompagnati ragazzo/a vengono accompagnati ragazzo/a vengono accompagnati nel nel nel nel reperimento, o nelle riscoperta spesso, delle reperimento, o nelle riscoperta spesso, delle reperimento, o nelle riscoperta spesso, delle reperimento, o nelle riscoperta spesso, delle

proprie risorse personali per proprie risorse personali per proprie risorse personali per proprie risorse personali per ““““aiutarlo ad aiutarlo ad aiutarlo ad aiutarlo ad aiutarsiaiutarsiaiutarsiaiutarsi””””

Il CounselorAGEVOLA LA RELAZIONE

dell’Adolescente

inizialmente con se stesso

e poi con il resto del gruppo,affiancandosi accanto a lui/lei per accompagnarlo/a

A PRENDERE CONSAPEVOLEZZA

che detiene in sche detiene in sche detiene in sche detiene in séééé tutte le risorse per tutte le risorse per tutte le risorse per tutte le risorse per

affrontare le difficoltaffrontare le difficoltaffrontare le difficoltaffrontare le difficoltàààà che incontrache incontrache incontrache incontra

e e e e questa sorta di «allenamento relazionale»porta l’Adolescente ad

AUMENTARE LA PERCEZIONEDELLA PROPRIA AUTO-EFFICACIA

E LA SICUREZZA IN SE STESSO/A

SALE…

----

………… E i ragazzi!E i ragazzi!E i ragazzi!E i ragazzi!Per definizione Per definizione Per definizione Per definizione …………………….L.L.L.L’’’’ adolescente adolescente adolescente adolescente èèèè ””””chi non chi non chi non chi non èèèè pipipipiùùùù ma non ma non ma non ma non èèèè ancoraancoraancoraancora””””

• Il Il Il Il corpo perde corpo perde corpo perde corpo perde velocemente le velocemente le velocemente le velocemente le proporzioni e le forme proporzioni e le forme proporzioni e le forme proporzioni e le forme sulle quali il sulle quali il sulle quali il sulle quali il bambino aveva bambino aveva bambino aveva bambino aveva costruito la propria costruito la propria costruito la propria costruito la propria identitidentitidentitidentitàààà, per assumerne altre , per assumerne altre , per assumerne altre , per assumerne altre di nuove di nuove di nuove di nuove

• La percezione di sLa percezione di sLa percezione di sLa percezione di séééé delldelldelldell’’’’adolescente adolescente adolescente adolescente èèèè segnata dalla segnata dalla segnata dalla segnata dalla velocitvelocitvelocitvelocitàààà della trasformazione e dalla difficoltdella trasformazione e dalla difficoltdella trasformazione e dalla difficoltdella trasformazione e dalla difficoltàààà nel nel nel nel metabolizzare il cambiamentometabolizzare il cambiamentometabolizzare il cambiamentometabolizzare il cambiamento

• Si tende a rifiutare e a sfidare il Si tende a rifiutare e a sfidare il Si tende a rifiutare e a sfidare il Si tende a rifiutare e a sfidare il ««««modello famigliaremodello famigliaremodello famigliaremodello famigliare»»»»

• Come risposta, spesso emerge il desiderio di Come risposta, spesso emerge il desiderio di Come risposta, spesso emerge il desiderio di Come risposta, spesso emerge il desiderio di appartenere ad un gruppo di pari forte e coesoappartenere ad un gruppo di pari forte e coesoappartenere ad un gruppo di pari forte e coesoappartenere ad un gruppo di pari forte e coeso

Il gruppo in AdolescenzaIl gruppo in AdolescenzaIl gruppo in AdolescenzaIl gruppo in Adolescenza

• LLLL’’’’insicurezza personale rende difficili i insicurezza personale rende difficili i insicurezza personale rende difficili i insicurezza personale rende difficili i rapporti con i coetaneirapporti con i coetaneirapporti con i coetaneirapporti con i coetanei

• Ciascuno pensa di risolvere il proprio Ciascuno pensa di risolvere il proprio Ciascuno pensa di risolvere il proprio Ciascuno pensa di risolvere il proprio disagio proiettando i propri timori sugli disagio proiettando i propri timori sugli disagio proiettando i propri timori sugli disagio proiettando i propri timori sugli altri, spesso creando capri espiatorialtri, spesso creando capri espiatorialtri, spesso creando capri espiatorialtri, spesso creando capri espiatori

• Sono frequenti i fenomeni di presa in giro e Sono frequenti i fenomeni di presa in giro e Sono frequenti i fenomeni di presa in giro e Sono frequenti i fenomeni di presa in giro e derisione allderisione allderisione allderisione all’’’’interno del gruppo che spesso interno del gruppo che spesso interno del gruppo che spesso interno del gruppo che spesso lasciano profonde feritelasciano profonde feritelasciano profonde feritelasciano profonde ferite

Il Counseling ScolasticoIl Counseling ScolasticoIl Counseling ScolasticoIl Counseling Scolasticoperchperchperchperchéééé????

Diventa così di fondamentale importanza

FORNIRE STRUMENTI VALIDI

per aiutare l’adolescente

a fronteggiare i suoi delicati ed importanti

COMPITI DI SVILUPPO

Compiti Evolutivi Compiti Evolutivi Compiti Evolutivi Compiti Evolutivi delldelldelldell’’’’AdolescenteAdolescenteAdolescenteAdolescente

Compiti relativi all’area personale(l’acquisizione di sempre maggiore autonomia);

Compiti afferenti all’area sociale(affrontare l’esperienza scolastica)

Compiti relativi all’area relazionale( l’instaurare rapporti nel gruppo e l’emergere

della relazione di coppia)

Il ProgettoIl ProgettoIl ProgettoIl Progetto…………come nascecome nascecome nascecome nasce

A.S. 2011A.S. 2011A.S. 2011A.S. 2011----12 Progetto 12 Progetto 12 Progetto 12 Progetto ««««La donna e il corpo che La donna e il corpo che La donna e il corpo che La donna e il corpo che cambiacambiacambiacambia»»»» approvato e finanziato dalla Presidenza del approvato e finanziato dalla Presidenza del approvato e finanziato dalla Presidenza del approvato e finanziato dalla Presidenza del

Consiglio dei Ministri Consiglio dei Ministri Consiglio dei Ministri Consiglio dei Ministri –––– RomaRomaRomaRoma

4 classi terze della sede coinvolte 4 classi terze della sede coinvolte 4 classi terze della sede coinvolte 4 classi terze della sede coinvolte

A.S. 2012A.S. 2012A.S. 2012A.S. 2012----13 Progetto Area affettiva 13 Progetto Area affettiva 13 Progetto Area affettiva 13 Progetto Area affettiva

««««Io con te, tu con meIo con te, tu con meIo con te, tu con meIo con te, tu con me»»»»

13 Classi della sede e della succursale coinvolte 13 Classi della sede e della succursale coinvolte 13 Classi della sede e della succursale coinvolte 13 Classi della sede e della succursale coinvolte (Prime, (Prime, (Prime, (Prime, SSSSeconde e Terze) econde e Terze) econde e Terze) econde e Terze)

Il progetto oggiIl progetto oggiIl progetto oggiIl progetto oggi

A.S. 2013A.S. 2013A.S. 2013A.S. 2013----14 Progetto 14 Progetto 14 Progetto 14 Progetto ««««INSIEME NOIINSIEME NOIINSIEME NOIINSIEME NOI»»»»

Proposto a tutte le 16 classi Proposto a tutte le 16 classi Proposto a tutte le 16 classi Proposto a tutte le 16 classi

della sede e della succursale. della sede e della succursale. della sede e della succursale. della sede e della succursale.

AllAllAllAll’’’’interno dellinterno dellinterno dellinterno dell’’’’Area Area Area Area

Promozione del BenPromozione del BenPromozione del BenPromozione del Ben----Essere RelazionaleEssere RelazionaleEssere RelazionaleEssere Relazionale

in Adolescenzain Adolescenzain Adolescenzain Adolescenza

CLASSI PRIMECLASSI PRIMECLASSI PRIMECLASSI PRIME

•MACROMACROMACROMACRO----TEMA: LTEMA: LTEMA: LTEMA: L’’’’ ACCOGLIENZA E LA ACCOGLIENZA E LA ACCOGLIENZA E LA ACCOGLIENZA E LA FORMAZIONE DEL GRUPPOFORMAZIONE DEL GRUPPOFORMAZIONE DEL GRUPPOFORMAZIONE DEL GRUPPO----CLASSECLASSECLASSECLASSE

•4 incontri, con attività laboratoriali specifiche finalizzate al macro-tema, di 2 ore ciascuno in orario scolastico con gli allievi di ogni classe aderente al progetto;(in linea indicativa nei mesi di: Novembre/Dicembre 2013, Gennaio /Febbraio 2014- Marzo/Aprile 2014 – Maggio 2014)

I laboratoriI laboratoriI laboratoriI laboratori

PRIMO INCONTRO:PRIMO INCONTRO:PRIMO INCONTRO:PRIMO INCONTRO:

««««Chi sei tu, chi sono ioChi sei tu, chi sono ioChi sei tu, chi sono ioChi sei tu, chi sono io…………e Indovina chi!e Indovina chi!e Indovina chi!e Indovina chi!»»»»

SECONDO INCONTRO:SECONDO INCONTRO:SECONDO INCONTRO:SECONDO INCONTRO:

««««LLLL’’’’immaginazione guidataimmaginazione guidataimmaginazione guidataimmaginazione guidata»»»» in classe attraverso in classe attraverso in classe attraverso in classe attraverso tecniche di rilassamentotecniche di rilassamentotecniche di rilassamentotecniche di rilassamento

TERZO INCONTRO :TERZO INCONTRO :TERZO INCONTRO :TERZO INCONTRO :

««««LLLL’’’’immagine corporea e limmagine corporea e limmagine corporea e limmagine corporea e l’’’’identitidentitidentitidentitàààà di generedi generedi generedi genere»»»»stimolare riflessioni sullstimolare riflessioni sullstimolare riflessioni sullstimolare riflessioni sull’’’’immagine di simmagine di simmagine di simmagine di sèèèè

QUARTO INCONTRO:QUARTO INCONTRO:QUARTO INCONTRO:QUARTO INCONTRO:««««Le emozioniLe emozioniLe emozioniLe emozioni…………queste queste queste queste sconosciutesconosciutesconosciutesconosciute»»»»

OBIETTIVI DEL PROGETTO

• Agevolare Agevolare Agevolare Agevolare la relazione dellla relazione dellla relazione dellla relazione dell’’’’adolescente con se adolescente con se adolescente con se adolescente con se stesso, con il gruppo di pari (gruppostesso, con il gruppo di pari (gruppostesso, con il gruppo di pari (gruppostesso, con il gruppo di pari (gruppo----classe), con il classe), con il classe), con il classe), con il Corpo docentiCorpo docentiCorpo docentiCorpo docenti;;;;

• Migliorare la qualitMigliorare la qualitMigliorare la qualitMigliorare la qualitàààà della vita relazionale degli della vita relazionale degli della vita relazionale degli della vita relazionale degli allievi, con ripercussioni sia nellallievi, con ripercussioni sia nellallievi, con ripercussioni sia nellallievi, con ripercussioni sia nell’’’’ambito scolastico ambito scolastico ambito scolastico ambito scolastico che in quello extrache in quello extrache in quello extrache in quello extra----scolasticoscolasticoscolasticoscolastico;;;;

• Migliorare il clima relazionale allMigliorare il clima relazionale allMigliorare il clima relazionale allMigliorare il clima relazionale all’’’’interno del interno del interno del interno del gruppogruppogruppogruppo----classe;classe;classe;classe;

• Abbassare lAbbassare lAbbassare lAbbassare l’’’’incidenza di incidenza di incidenza di incidenza di dinamiche dinamiche dinamiche dinamiche di isolamento di isolamento di isolamento di isolamento relazionale;relazionale;relazionale;relazionale;

OBIETTIVI DEL PROGETTO

• Contenere Contenere Contenere Contenere il manifestarsi di comportamenti di il manifestarsi di comportamenti di il manifestarsi di comportamenti di il manifestarsi di comportamenti di aggressivitaggressivitaggressivitaggressivitàààà verbale e fisicaverbale e fisicaverbale e fisicaverbale e fisica;;;;

• Migliorare la relazione fisicoMigliorare la relazione fisicoMigliorare la relazione fisicoMigliorare la relazione fisico----corporea con se corporea con se corporea con se corporea con se stesso dellstesso dellstesso dellstesso dell’’’’adolescenteadolescenteadolescenteadolescente;;;;

• Agevolare la definizione della propria identitAgevolare la definizione della propria identitAgevolare la definizione della propria identitAgevolare la definizione della propria identitàààà di di di di genere in adolescenzagenere in adolescenzagenere in adolescenzagenere in adolescenza;;;;

• Migliorare la capacitMigliorare la capacitMigliorare la capacitMigliorare la capacitàààà di gestione delle emozioni e di gestione delle emozioni e di gestione delle emozioni e di gestione delle emozioni e dei sentimenti in adolescenzadei sentimenti in adolescenzadei sentimenti in adolescenzadei sentimenti in adolescenza;;;;

• Agevolare la capacitAgevolare la capacitAgevolare la capacitAgevolare la capacitàààà espressiva verbale, non espressiva verbale, non espressiva verbale, non espressiva verbale, non verbale e comportamentale in adolescenza. verbale e comportamentale in adolescenza. verbale e comportamentale in adolescenza. verbale e comportamentale in adolescenza.

Le regole degli incontri

- SPAZIO PROTETTO SPAZIO PROTETTO SPAZIO PROTETTO SPAZIO PROTETTO - Completamente a loro disposizione e libero da Completamente a loro disposizione e libero da Completamente a loro disposizione e libero da Completamente a loro disposizione e libero da

giudizigiudizigiudizigiudizi(Assenza dell(Assenza dell(Assenza dell(Assenza dell’’’’insegnante durante le attivitinsegnante durante le attivitinsegnante durante le attivitinsegnante durante le attivitàààà ))))- RISPETTO (ciRISPETTO (ciRISPETTO (ciRISPETTO (ciòòòò che qui emerge, qui rimane)che qui emerge, qui rimane)che qui emerge, qui rimane)che qui emerge, qui rimane)

- PATTO DI FIDUCIAPATTO DI FIDUCIAPATTO DI FIDUCIAPATTO DI FIDUCIA- LIBERTALIBERTALIBERTALIBERTA’’’’ DI PARTECIPAZIONEDI PARTECIPAZIONEDI PARTECIPAZIONEDI PARTECIPAZIONE

Il progettoIl progettoIl progettoIl progetto

�CLASSI PRIMECLASSI PRIMECLASSI PRIMECLASSI PRIME

MACRO-TEMA: L’ ACCOGLIENZA E LA FORMAZIONE DEL GRUPPO-CLASSE

�CLASSI SECONDE

MACRO-TEMA: IL CONSOLIDAMENTO DEL GRUPPO-CLASSE E L’IDENTITA’ DI GENERE

�CLASSI TERZE: CLASSI TERZE: CLASSI TERZE: CLASSI TERZE:

MACRO-TEMA: L’ADOLESCENTE ED IL CORPO CHE CAMBIA

4 incontri, con attività laboratoriali specifiche finalizzate al macro-tema, di 2 ore ciascuno in orario scolastico con gli allievi di ogni classe aderente al progetto

I ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontano

Mi sento a volte sola e

senza amiche

Ho paura che mia mamma si lascia con

mio papà

Amo stare con i miei

amici

I miei genitori sono molto gentili Non mi piace

il mio carattere

Mi fa arrabbiare chiunque

sceglie per me

Stimo moltissimo mio padre

1°incontro

Nella mia famiglia litigare di

meno

Tendo ad isolarmi

Entrare in accademia

di danza

I ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontano

.

2°incontro

Sono riuscita a rilassarmi

Avvolta da un

piacevole calore

Ho dimenticato le preoccupazion

i e i cattivi pensieri

Dolore in alcune ne ne ne

parti del corpo

Nulla…sono troppo agitato per

natura

Esperienza

liberatoria

Non avevo mai

provato queste

sensazioni

Mi sono sentita leggera

Mi sembrava

di liberarmi di tutti i pensieri

La testa era

rilassata

I ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontano3°

incontro

I ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontanoI ragazzi si raccontano4°

incontro

Risultati ottenuti A.S. 2012-13

1. TI SONO PIACIUTE LE ATTIVITA’ PROPOSTE IN QUESTO PROGETTO?

245 hanno risposto SI (97 %)2 NO/2 NI/ 3 NON SO (3 %)

2. QUALE E’ L’INCONTRO CHE TI E’ PIACIUTO DI PIU’?(possibili più risposte) 1° : Presentiamoci! 13% 2° : Rilassamento guidato 25%3° : Cartelloni creativi 18%4° : Incontro Conclusivo 36% TUTTI E 4: 7%

3. TROVI UTILI QUESTO TIPO DI ATTIVITA’?

5 NO (3%)244 SI (97%)

Trovi utili queste attività? Perché?

PERCHEPERCHEPERCHEPERCHE’’’’????

Perché ti fanno conoscere gli altri e ti fanno sentire benePer poterci sfogareTi aiutano a socializzareTi aiuta a risolvere i problemi e capire cose nuovePerché ci ha aiutato a ristabilire il gruppo classePerché ci siamo molto divertitiPerché ognuno può esprimere ciò che provaTi permette di essere amiciAiutano a formare meglio il gruppo classePer l’amicizia con tutta la classePerché ci aiuta a conoscerciServe a risolvere i problemi di classePerché posso tirare fuori la mia rabbiaAiutano ad integrarsi nel gruppoPerché sono riuscita a risolvere un grosso problema con un mio compagnoMi fa capire come è importante convivere con gli altriPossiamo dire tutto quello che pensiamo sapendo che non uscirà da quiCi si può aprire con i compagniSi migliora i rapporti con i nostri compagni

Perché mi fanno stare beneHo capito certi aspetti dei miei compagniE’stato molto importante per la classeCosì perché sono bellePerché sono interessantiPerché ci si può aprirePossono in qualche modo appianare le ostilitàCi fa esporre i nostri sentimenti e ci fa conoscere meglioPerché puoi sfogarti, e liberarti dalle cose negative, rilassarti, e puoi esprimere le tue idee in modo liberoPerché ci raccontiamo i nostri problemi. Si sta bene insiemePerché ci aiutano a stare tutti insieme e a comprenderci meglioPerché sono stati tutti belliPerché ho imparato a stare meglio con gli altriPerché è divertente e risolve i problemi della classePerché sono istruttivi, rilassanti e sviluppano i sentimentiPerché ti aiutano a capire gli sbagli che fai e sono molto utiliPerché mi hanno aiutato ad ambientarmi nella classePerché ho imparato a convivere con la classe

Risposte Questionario Finale A.S. 2012-13

4. QUESTA ATTIVITA’ TI HA AIUTATO A STARE MEGLIO CON TE STESSO/A E/O NELLA TUA CLASSE?

196 SI (94%)13 NO ( 6%)

5. COSA CAMBIERESTI DELL’ATTIVITA’ ?

178 NIENTE (85%)12 FAREI PIU’INCONTRI (6%)

19 ALTRO ( 9%)

Cosa ti porti a casa?

Le sensazioniLa gioia del cuore e l’affetto Le cose che ho sentitoDi aver condiviso sentimentiL’avere urlatoEssermi riconciliata con una mia compagna ed aver detto quello che sentivo senza che nessuno mi giudicasse maleLe vostre parole che mi hanno aiutato molto ed ho conosciuto meglio i miei compagniIl piacere che ho avuto di stare insiemeDi aver visto la classe sotto un’altra luceAver sentito le persone per come sono dentroLa profondità dei miei compagniL’atmosferaL’aver conosciuto meglio i miei compagniIl fatto che mi sono liberata della mia rabbiaL’emozione che si prova nel momento in cui si sta bene insieme e ci vogliamo bene!Il rapporto con le operatriciIl divertimento e le risate

6. QUALE 6. QUALE 6. QUALE 6. QUALE EEEE’’’’ IL RICORDO (O LA COSA) PIUIL RICORDO (O LA COSA) PIUIL RICORDO (O LA COSA) PIUIL RICORDO (O LA COSA) PIU’’’’ BELLO/A BELLO/A BELLO/A BELLO/A CHE TI CHE TI CHE TI CHE TI ““““PORTI A CASAPORTI A CASAPORTI A CASAPORTI A CASA”””” DA QUESTA ATTIVITADA QUESTA ATTIVITADA QUESTA ATTIVITADA QUESTA ATTIVITA’’’’????

Che i miei compagni mi hanno detto la veritàTanti nuovi amiciDivertirsi con la classeLe candeleI cartelloniTutto quello che abbiamo fatto, non dimenticherònienteL’AmiciziaIl risolversi dei litigiLo stare insiemeLa bellissima spiaggia con i delfiniLe amiche operatrici L’apertura con tuttiE’ stato quando abbiamo ricevuto e dato la candelinaStare insieme alla mia classeQuando abbiamo scritto quello che ci fa incazzareL’esperienza e i ricordiIl rilassamento e il consolidamento delle amiciziaTutte perché è una attività che ti rimarràsempre!!!BraveLe cuscinateIl CasinoPiù amicizie

Secondo incontro

• Rilassamento guidato in gruppo

Quarto Incontro

• Mi dono a te

Terzo incontro

• Cartelloni

Quarto incontro

• Il nostro Gruppo

Quarto Incontro

• Il nostro Gruppo

Terzo incontro

• I cartelloni

IL NOSTRO GRUPPO

INSIEME

...è formato…da…Ognuno… di… Noi…