1

PROGRAM

WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY

SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1

IM. FRYDERYKA CHOPINA

W SKÓRZEWIE

WRZESIEŃ 2017

2

SPIS TREŚCI

I. PODSTAWY PRAWNE

II. WSTĘP

III. MISJA I WIZJA SZKOŁY

IV. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W SKÓRZEWIE

V. UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNEGO

(OCZEKIWANIA RODZICÓW, UCZNIÓW I NAUCZYCIELI)

VI. ZADANIA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNEGO

(ZAŁOŻENIA OGÓLNE, ZADANIA, CELE SZCZEGÓŁOWE)

VII. PLANOWANIE DZIAŁAŃ I SPOSÓB ICH REALIZACJI

VIII. TREŚCI WYCHOWAWCZO PROFILAKTYCZNIE WYNIKAJĄCE Z PODSTAWY

PROGRAMOWEJ

IX. TRADYCJE I OBYCZAJE (STAŁE UROCZYSTOŚCI O CHARAKTERZE WYCHOWAWCZYM I

KULTURALNYM)

X. EWALUACJA

3

I. PODSTAWY PRAWNE

PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY

ZOSTAŁ OPRACOWANY ZGODNIE Z OBOWIĄZUJĄCYMI PRZEPISAMI PRAWA.

AKTUALNE AKTY PRAWNE:

1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej

2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka

3. Konwencja o Prawach Dziecka

4. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. – Prawo oświatowe

5. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016r. – Przepisy wprowadzające ustawę – Prawo oświatowe

6. Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego.

7. Ustawa z dnia 25 marca 2016r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi

8. Ustawa z dnia 29 lipca 2005r. o przeciwdziałaniu narkomanii

9. Ustawa z dnia 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych

10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego

oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej

przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

11. Rozporządzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty

działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii

12. Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno – pedagogicznej

w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

13. Statut Szkoły Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina w Skórzewie

4

II. WSTĘP

Rodzice są pierwszymi wychowawcami swoich dzieci, nauczyciele wspomagają ich wszechstronny i harmonijny rozwój

a uczeń akceptuje siebie i jest otwarty na drugiego człowieka.

Wychowanie

Wychowanie to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej,

które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.

(art.1 pkt 3 ustawy Prawo Oświatowe)

Profilaktyka

Profilaktyka to kompleksowa interwencja kompensująca niedostatki wychowania, która obejmuje równolegle trzy obszary działania:

• wspomaganie wychowanka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi jego prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu

(czyli budowanie odporności i konstruktywnej zaradności);

• ograniczanie i likwidowanie czynników ryzyka, które zaburzają prawidłowy rozwój i dezorganizują zdrowy styl życia;

• inicjowanie i wzmacnianie czynników chroniących, które sprzyjają prawidłowemu rozwojowi oraz umożliwiają prowadzenie zdrowego stylu

życia.

(Zbigniew Bronisław Gaś)

5

Profilaktyka powinna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem

umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się

wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.

Wychowanie młodego pokolenia jest zadaniem rodziny i szkoły, która w swojej działalności musi uwzględniać wolę rodziców, ale także

i państwa, do którego obowiązków należy stwarzanie właściwych warunków wychowania.

Zadaniem szkoły jest wychowywanie dzieci i młodzieży do wartości. Szkoła jako środowisko wychowawcze ma za zadanie wspomagać

uczniów w osiąganiu wszechstronnego rozwoju, kształtować postawy, umożliwiać korygowanie deficytów w celu optymalizacji osiągnięć

edukacyjnych uczniów oraz zapobiegać zagrożeniom poprzez profilaktykę, przeciwdziałanie istniejącym zagrożeniom i wsparcie uczniów

w trudnych sytuacjach.

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina

w Skórzewie opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez wszystkich członków społeczności szkolnej. Istotą działań wychowawczych

i profilaktycznych szkoły jest współpraca z rodziną ucznia, oparta na podstawowych celach polityki edukacyjnej Rzeczypospolitej Polskiej.

Tworzenie Programu Wychowawczo-Profilaktycznego zostało poprzedzone diagnozą potrzeb naszych uczniów, ich problemów,

możliwości oraz uwarunkowań otoczenia.

Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia

wymagania opisane w podstawie programowej.

6

III. MISJA I WIZJA SZKOŁY

Misja

Stworzenie optymalnych warunków do wszechstronnego, harmonijnego rozwoju dziecka. Współpracując z rodzicami i innymi podmiotami

wspierającymi szkołę jesteśmy miejscem przyjaznym, bezpiecznym, nowoczesnym, odpowiadającym na wyzwania współczesnego świata.

Wizja

Mottem przyświecającym naszej pracy są słowa Jana Pawła II „Człowiek jest wielki nie przez to co ma, nie przez to kim jest, lecz przez to,

czym dzieli się z innymi”. Naszym celem jest więc ukierunkowanie rozwoju ucznia ku wartościom szacunku, tolerancji, patriotyzmu,

uczciwości i przyjaźni. Chcemy wychować uczniów dobrze przygotowanych do podjęcia dalszej nauki, odpowiedzialnych, samodzielnych,

prawych i wrażliwych na drugiego człowieka.

7

IV. SYLWETKA ABSOLWENTA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W SKÓRZEWIE

Absolwent Szkoły Podstawowej nr 1 im. Fryderyka Chopina w Skórzewie jest przygotowany do efektywnego funkcjonowania w życiu

społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój.

Absolwent kończący szkołę, posiada następujące cechy w sferze:

• intelektualnej:

- sprawnie posługuje się językiem polskim,

- wykorzystuje różne źródła informacji,

- dostrzega znaczenie pracy w życiu każdego człowieka,

- analizuje i selekcjonuje docierające do niego informacje, bywa wobec nich krytyczny,

- bezpiecznie korzysta z nowoczesnych technologii i Internetu,

- posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych,

- podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych,

- jest przygotowany do dalszej ścieżki edukacyjno- zawodowej,

- myśli samodzielnie, twórczo i krytycznie,

- rozwija swoje zainteresowania, jest dociekliwy i żądny wiedzy,

- pracuje nad własnym rozwojem, budując swój system wartości,

- zna swoją wartość, swoje prawa,

- zna i respektuje prawa innych,

- posiada podstawowe sprawności i umiejętności w zakresie języków obcych,

• emocjonalnej:

8

- pozytywnie patrzy na świat,

- nie boi się wyrażać swoich emocji i wyraża je we właściwy sposób,

- zna sposoby panowania nad emocjami,

- dokonuje właściwej samooceny,

- cechuje go wrażliwości i empatia,

- dąży do pokojowego rozwiązywania konfliktów,

• duchowej i kulturowej:

- jest gotowy do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw,

- jest przygotowany do odbioru mass mediów,

- posiada wiedzę ogólną odpowiedni zasób wiedzy o własnym kraju i współczesnym świecie,

- szanuje tradycje, symbole narodowe i religijne,

- szanuje własne dziedzictwo kulturowe i historyczne (pielęgnuje tradycje rodzinne, szkoły, regionu, narodu i kraju),

- stosuje się do zasad ekologii, segreguje odpady, dba o czystość otoczenia,

- uczestniczy w życiu społecznym najbliższego otoczenia - jest gotowy do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw

• społecznej:

- zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i kultury bycia,

- jest odpowiedzialny, prawy i uczciwy,

- wywiązuje się z powierzonych zadań w sposób zadowalający siebie i innych,

- stara się przewidywać skutki swoich działań, jest gotów ponosić konsekwencje swoich czynów,

- poczuwa się do współodpowiedzialności,

9

- potrafi współpracować z innym,

- prezentuje swój punkt widzenia i szanuje poglądy innych,

- szanuje, własność swoją i cudzą,

- akceptuje różnorodność i odmienność,

- buduje i utrzymuje przyjazne relacje z rówieśnikami

• fizycznej:

- ma świadomość znaczenia zdrowia psychicznego i fizycznego w życiu człowieka,

- zna i stosuje zasady zdrowego stylu życia, dba o zdrowie własne i innych,

- kształtuje właściwe nawyki żywieniowe i higieniczne,

- dba o wygląd zewnętrzny (ubiera się schludnie i odpowiednio do czasu i miejsca),

- przestrzega zasad bezpieczeństwa (np. ruchu drogowego),

- rozpoznaje zagrożenia wynikające z zachowań ryzykownych (uzależnienia, cyberprzemoc) oraz potrafi asertywnie im przeciwdziałać,

- jest aktywny fizycznie – zgodnie z własnymi możliwościami i zainteresowaniami

Wartości uznawane przez społeczność szkolną:

Miłość; Wiedza Rodzina; Przyjaźń; Religia; Zdrowie Pomoc innym; Prawda; Tolerancja; Odpowiedzialność; Empatia; Poczucie własnej

wartości Przyroda; Kultura osobista; Pracowitość; Sumienność; Współpraca; Rozwój osobisty;

10

V. UCZESTNICY PROGRAMU WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNEGO (OCZEKIWANIA

RODZICÓW, UCZNIÓW I NAUCZYCIELI)

Poniższe tezy zostały opracowane na podstawie przeprowadzonej diagnozy (ankiety, analiza swot, rozmowy, obserwacje, dokumentacja):

1.Rodzice oczekują, że Szkoła będzie kierować się w swojej pracy następującymi wartościami: bezpieczeństwo, odpowiedzialność, prawda,

tolerancja, akceptacja, wiedza, kultura osobista i kultura słowa, uczciwość i szczerość, szacunek, patriotyzm, sprawiedliwość, odwaga, empatia,

rozwój, zdrowie.

Oczekują od Szkoły: wychowania zgodnego z przyjętym systemem wartości, uwzględniania ich woli w różnych aspektach wychowania,

rozwoju intelektualnego swoich dzieci, kształtowania adekwatnego poczucia wartości uczniów, zapewnienia im bezpieczeństwa i opieki,

rozwoju zainteresowań uczniów, innowacyjnych metod pracy, zagospodarowania czasu wolnego, szerokiej oferty bezpłatnych zajęć

pozalekcyjnych, braku zadań domowych na weekendy.

Rodzice oczekują, że szkoła będzie kształtować następujące postawy: wysoka kultura osobista, szacunek dla dorosłych i rówieśników, tolerancja,

uczciwość, obowiązkowość, koleżeńskość, kreatywność, troska o zdrowie.

2. Uczniowie oczekują od Szkoły: przyjaznej atmosfery w klasie i szkole, ciekawego prowadzenia zajęć, właściwego stosunku nauczycieli

do uczniów, sprawiedliwego systemu oceniania, poczucia bezpieczeństwa, braku zadań domowych.

3. Nauczyciele oczekują od swoich wychowanków: szacunku, wyzbycia się wszelkiej agresji, zarówno słownej jak i fizycznej, otwartej postawy

i chęci do poznawania świata, systematycznego uczęszczania na zajęcia.

4. Nauczyciele oczekują od Rodziców (Opiekunów): aktywnego udziału i wsparcia w procesie wychowawczo-dydaktycznym, szanując

wzajemnie swoje starania i kompetencje, współpracy i regularnego kontaktu z nauczycielami i wychowawcami, rozwiązywania trudnych

problemów w atmosferze współpracy i życzliwości, dialogu, szczerości i otwartości we wzajemnych kontaktach, zrozumienia, wiary w dobre

intencje Szkoły i nauczycieli.

5. Uczniowie i ich Rodzice oczekują szerokiej oferty bezpłatnych zajęć pozalekcyjnych. Szkoła zapewnia, że będzie je organizować w miarę

swoich możliwości kadrowych, finansowych.

6. Rodzice i Uczniowie uważają, że należy wyciągać konsekwencje wobec wychowanków, gdy w oczywisty sposób nie respektują norm i zasad

obowiązujących w Szkole.

11

Szczególnie powinny podlegać karze takie zachowania jak: przemoc fizyczna i słowna, kradzieże i wymuszenia, stosowanie używek,

niekulturalne zachowanie.

7. Rodzice uczą Dzieci podstawowych zasady funkcjonowania w społeczeństwie i współpracują ze szkołą w dalszym rozwoju dziecka,

a mianowicie:

- przekazują i egzekwują stosowanie ogólnie przyjętych norm kulturalnego zachowania,

- wskazują potrzebę stosowania zwrotów grzecznościowych,

- wdrażają do poczucia obowiązku i odpowiedzialności za własne postępowanie,

- uczą współpracy z innymi, przyjaznego stosunku do drugiego człowieka,

- uczą odróżniania dobra od zła,

- wspierają i motywują do nauki,

- pomagają dokonywać wyborów,

- interesują się postępami w rozwoju dziecka,

- współpracują ze szkołą w rozwijaniu talentów, zainteresowań bądź wyrównywaniu braków swojego dziecka;

8. Szkoła rzetelnie realizuje podstawowe funkcje: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą, dąży do pełni rozwoju osobowości ucznia:

- kształci i wychowuje dzieci i młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, poszanowaniu symboli narodowych, w duchu humanizmu, tolerancji, wolności

sumienia, sprawiedliwości społecznej i szacunku do pracy;

- rozwija postawę zachowań moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych ras, narodowości

i światopoglądów;

- rozwija dociekliwość poznawczą ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna;

- kształtuje świadomość życiowej użyteczności wiedzy oraz spójności wszystkich dziedzin życia;

12

- wspiera samodzielność w dążeniu do dobra, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem innych; poszukiwania, odkrywania

i dążenia do osiągnięcia celów życiowych; uczy szacunku do dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego;

- kształtuje postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów, aby umieli współdziałać i współtworzyć w szkole

wspólnotę, - przestrzegali norm kultury osobistej oraz zasad przyjętych w statucie szkoły i wewnątrzszkolnych regulaminach.

VI. Zadania szkolnego programu wychowawczo – profilaktycznego.

CELE OGÓLNE PROGRAMU WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNEGO

1. Kształtowanie postaw i umiejętności uczniów umożliwiających im wszechstronne poznawanie świata, motywowanie do wyrażania własnych

przeżyć i myśli.

2. Wspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia, we wszystkich jego wymiarach: intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym,

moralnym i duchowym.

3. Rozbudzanie ciekawości poznawczej i motywowanie do poszerzania swojej wiedzy i realizacji własnych celów w oparciu o rzetelną wiedzę

i uczciwość.

4. Kształtowanie postaw społecznych opartych na poznawaniu prawa każdego człowieka do odmienności poglądów. Uwrażliwianie

na tolerancję i szacunek dla innych.

5. Budowanie systemu wartości opartego na szacunku dla państwa, wdrażanie do odnajdywania swego miejsca w rodzinie, grupie rówieśniczej,

społeczności lokalnej, państwie, Europie i świecie.

6. Rozwijanie kompetencji społecznych m.in. kreatywności, innowacyjności, przedsiębiorczości.

13

VII. Planowanie działań i sposób ich realizacji.

Lp. Zadanie do realizacji Sposób realizacji Osoby odpowiedzialne Instytucje wspierające

1. Diagnoza zagrożeń

występujących w szkole

i w środowisku ucznia

1. Ankieta dla rodziców,

2. Ankieta dla uczniów,

3. Wywiad z pracownikami szkoły,

4. Spostrzeżenia Dyrektora Szkoły,

5. Spostrzeżenia psychologa szkolnego

i pedagoga szkolnego,

6. Obserwacja zachowań uczniów,

7. Rozmowy indywidualne z uczniami, rodzicami,

8. Pozyskiwanie informacji od instytucji

lokalnych.

9.

psycholog,

pedagog,

wychowawcy

Ośrodek Pomocy

Społecznej, Poradnie

Psychologiczno-

Pedagogiczne,

Sąd Rodzinny- Wydział

Rodzinny i Nieletnich

2. Zapobieganie

niepowodzeniom szkolnym

oraz rozwijanie

zainteresowań i uzdolnień

uczniów

1. Pomoc pierwszoklasistom w adaptacji do

warunków szkolnych. Kontynuacja realizacji

programu „Karolinka” – opieka dzieci z klas 6

nad dziećmi z klas pierwszych,

2. Organizowanie zajęć wyrównawczych,

3. Zajęcia pozalekcyjne mające na celu

wychowawcy,

nauczyciele

poszczególnych

przedmiotów,

psycholog,

pedagog,

Poradnia Pedagogiczno-

Psychologiczna

14

rozbudzanie zainteresowań dzieci,

4. Organizowanie pomocy koleżeńskiej

w nauce,

5. Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne,

6. Zachęcanie do udziału w konkursach,

7. Tworzenie atmosfery otwartości i zaufania

w szkole i w domu,

8. Różnicowanie wymagań dydaktycznych

i wychowawczych w zależności od cech

psychofizycznych i możliwości ucznia,

9. Stosowanie aktywnych metod nauczania,

wykorzystywanie multimedialnych środków

dydaktycznych,

10. Realizowanie kół zainteresowań

11. Kierowanie uczniów z trudnościami w nauce

do poradni specjalistycznych,

12. Systematyczna kontrola frekwencji na lekcjach

oraz ocen cząstkowych .

13. Wspieranie uczniów zdolnych.

14. Wspieranie uczniów z niepełnosprawnościami.

15. Zwiększenie czujności na pojawiające się czy

rodzice

15

już występujące trudności

w zachowaniach społecznych oraz w nauce

i podejmowanie adekwatnych działań.

16. Stworzenie możliwości zdobycia szkolnej

nagrody Frycek w różnych dziedzinach,

co pozwala motywować uczniów do pracy

na różnych płaszczyznach.

17. Zajęcia o charakterze terapeutycznym w celu

wspierania rozwoju kompetencji emocjonalno-

społecznych

3. Rozwijanie umiejętności

psychospołecznych uczniów

1. Zorganizowanie cyklu zajęć warsztatowych –

rozwijanie umiejętności empatycznych,

komunikowania, rozwiązywania konfliktów,

samoświadomości, samooceny,

2. Pomoc w budowaniu pozytywnego obrazu

„Ja” i zaspokajaniu poczucia bezpieczeństwa,

3. Wdrażanie do zachowań akceptowanych

społecznie,

4. Zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad

kulturalnego postępowania i wysławiania się

u dzieci,

psycholog,

pedagog, wychowawcy,

rodzice

Poradnia

Psychologiczno-

Pedagogiczna

16

5. Wdrażanie dzieci do ponoszenia

odpowiedzialności za własne słowa i czyny,

6. Tworzenie okazji do pełnienia różnych ról

w układach interpersonalnych,

7. Rozwijanie poczucia odpowiedzialności

poprzez samodzielne i rzetelne wywiązywanie

się z powierzonych zadań,

8. Kształtowanie systemu wartości,

9. Przygotowanie do pełnienia ról społecznych

poprzez udział uczniów w wyborach do

samorządów klasowych oraz Samorządu

Uczniowskiego,

10. Kształtowanie postaw: tolerancji,

lojalności, pracowitości, empatii, poczucia

dyscypliny,

11. Uwrażliwianie na potrzeby innych, uczenie

zachowań pomocowych,

12. Nauka zachowań asertywnych,

13. Systematyczne przypominanie uczniom

o zasadach dobrego zachowania.

14. Praca nad prospołecznymi postawami

17

i budowaniem pozytywnych relacji wśród

uczniów.

15. Zwrócenie uwagi na konsekwentne

postępowanie grona pedagogicznego wobec

niewłaściwych zachowań uczniów.

4. Zapobieganie agresji 1. Rozwiązywanie sytuacji konfliktowych na

zasadzie kompromisu i akceptacji potrzeb

innych ludzi,

2. Zapoznanie uczniów z konsekwencjami

zachowań sprzecznych z normami społecznymi,

3. Szybkie reagowanie na negatywne zachowania

i podejmowanie działań naprawczych,

4. Realizacja programu „Szkoła bez przemocy”,

5. Prowadzenie warsztatów profilaktycznych

z zakresu przeciwdziałania przemocy.

nauczyciele, psycholog,

pedagog,

rodzice

Policja,

kurator sądowy

5. Promowanie zdrowego,

bezpiecznego i przyjaznego

środowiska wychowania i

nauki

1. Organizowanie zajęć na temat niebezpiecznych

środków chemicznych, uzależniających.

2. Dostarczanie wiedzy na temat roli racjonalnego

odżywiania się - współpraca z osobami

prowadzącymi sklepik szkolny – dobór

asortymentu.

wychowawcy,

nauczyciele przyrody,

pielęgniarka szkolna,

pedagog,

psycholog,

rodzice,

Ośrodek Zdrowia,

Sanepid,

Straż Gminna

Ośrodek Pomocy

Społecznej i GKRPA

18

3. Zachęcanie uczniów do aktywnych form

spędzania czasu wolnego poprzez

organizowanie turniejów sportowych,

Szkolnego Dnia Sportu,

4. Dostarczanie wiedzy na temat zagrożeń

związanych z Internetem (uzależnienia od

urządzeń elektronicznych, gier, telefonów)

5. Uświadamianie uczniom zagrożeń

cywilizacyjnych i ukazywanie sposobów

zapobiegania degradacji środowiska

naturalnego,

6. Włączanie uczniów w akcje ekologiczne-

(segregacja odpadów, ekologiczne zakupy,

oszczędzanie wody i energii),

7. Pogadanki na lekcjach wychowawczych na

temat szkodliwości spożywania napojów

energetyzujących,

8. Realizacja programów z zakresu profilaktyki

antynikotynowej

9. Współpraca ze Strażą Gminną – pogadanki,

praktyczna nauka przechodzenia przez ulicę.

osoba prowadząca

sklepik szkolny

19

10. Prowadzenie warsztatów profilaktycznych

zgodnych z aktualnymi potrzebami uczniów,

na podstawie analizy obserwacyjnej,

6. Zapewnienie bezpieczeństwa

na terenie szkoły i poza nią.

Zapoznanie uczniów, rodziców i nauczycieli

z obowiązującymi regulaminami i procedurami

(w razie pożaru, ataku terrorystycznego, innej

sytuacji kryzysowej)

Dyżury nauczycieli podczas przerw

międzylekcyjnych, opracowywanie procedur

i reagowanie w sytuacjach trudnych.

Zajęcia profilaktyczne organizowane przez Straż

Miejską i Policję.

Analiza ankiet dotyczących bezpieczeństwa dzieci

w szkole, skierowanych do rodziców, nauczycieli

i uczniów oraz ewentualne wszczęcie procedury

naprawczej.

20

VIII. TREŚCI WYCHOWAWCZO PROFILAKTYCZNIE

ZDROWIE- EDUKACJA ZDROWOTNA PRZEDMIOT WYMAGANIA

SZCZEGÓŁOWE UCZEŃ: ZADANIA KL. I-III

DZIAŁANIA/OSOBY ODPOWIEDZILNE

ZADANIA KL. IV-VIII

DZIAŁANIA/OSOBY ODPOWIEDZIALNE

Edukacja

wczesnoszkolna

─ dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia; ─ ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka; ─ posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwanie o pomoc: Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej; ─ posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia; ─ reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby; ─ wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych, ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie

- zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia; - zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej; - przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym; - kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie; - rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; - kształtowanie umiejętności analizy

- dbanie o to, by dzieci po każdej wizycie na dworze oraz na zajęciach w-f myły ręce; - udział w programie „warzywa i owoce” oraz „mleko w szkole”; - przed każdym wyjazdem na wycieczkę oraz wyjściem poza teren szkoły omawiane są zasady bezpieczeństwa, przypominane są nr alarmowe i przeprowadzane zostają pogadanki na temat zachowania się w sytuacjach zagrożenia; - przynajmniej raz w roku przeprowadzony jest próbny alarm, by dzieci potrafiły zachować się w sytuacjach

21

posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze; ─ przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia; ─ ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np. Internet; ─ ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka;

zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego; - uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin; - kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

zagrożenia; - uczniowie każdego roku maja organizowany Dzień Ziemi na którym maja uświadamianą potrzebę dbałości o środowisko; - przy okazji Dnia Ziemi porusza się problem segregowania śmieci; - w ciągu roku organizowane są konkursy w których uczniowie biorą udział (dzięki temu uczą się jak radzić sobie w razie porażki oraz czują co znaczy zwyciężać; - na zajęciach informatycznych uczniowie dowiadują się o szkodliwości zbyt długiego przebywania przed monitorem komputera oraz o skutkach nieodpowiedniego zachowania w Internecie; - wychowawcy klas;

Informatyka - w sposób

odpowiedzialny posługuje

- kształtowanie postawy

odpowiedzialnego

- pogadanka;

22

się technologią

dostosowaną do jego

predyspozycji

psychofizycznych

i zdrowotnych;

korzystania

z technologii

informacyjnej;

-uświadomienie jaki

wpływ na nasze zdrowie

ma zbyt częste i

długotrwałe korzystanie

z komputera;

-rozwijanie

umiejętności

korzystania

z technologii

informacyjnej,

dostosowanej

do możliwości

rozwojowych;

- prezentacja;

- burza mózgów/

Nauczyciele

przedmiotu

Wychowanie

fizyczne

- opisuje, jakie znaczenie ma

aktywność fizyczna dla

zdrowia;

─ opisuje piramidę żywienia

i aktywności fizycznej;

─ opisuje zasady zdrowego

odżywiania;

─ przestrzega zasad higieny

osobistej i czystości odzieży;

─ przyjmuje prawidłową

postawę ciała w różnych

sytuacjach;

─ omawia sposoby

postępowania w sytuacji

zagrożenia zdrowia lub

życia; ─ wymienia czynniki,

- przekazanie

podstawowej wiedzy na

temat stresu;

- kształtowanie postaw

prozdrowotnych

poprzez promowanie

aktywnego i zdrowego

stylu życia;

- rozwijanie właściwej

postawy wobec zdrowia

i życia jako

najważniejszych

wartości;

- doskonalenie

i wzmacnianie zdrowia

Zajęcia sportowe

Pogadanki

Nauczyciele

wychowania

fizycznego

23

które wpływają pozytywnie i

negatywnie na zdrowie i

samopoczucie oraz wskazuje

te, na które może mieć

wpływ;

─ omawia sposoby

redukowania nadmiernego

stresu i radzenia sobie z nim

w sposób konstruktywny;

─ wymienia przyczyny i

skutki otyłości oraz

nieuzasadnionego

odchudzania się i używania

sterydów w celu zwiększenia

masy mięśni;

─ wyjaśnia wymogi higieny

wynikające ze zmian zachodzących w organizmie

w okresie dojrzewania;

fizycznego;

-kształtowanie

świadomości własnego

ciała z uwzględnieniem

zmian fizycznych

i psychicznych w

okresie dojrzewania;

- rozwijanie

umiejętności oceny

własnych możliwości;

- wykorzystanie

świadomości dotyczącej

wykorzystania ruchu

w życiu człowieka jako

skutecznego sposobu

dbania o zdrowie

psychiczne;

Przyroda -kształtowanie umiejętności

właściwego reagowania na

niebezpieczeństwa

zagrażające życiu i zdrowiu;

─ doskonalenie umiejętności

dbałości o własne ciało, jak

i najbliższe otoczenie;

─ poznawanie siebie, swoich

zdolności i rozwijanie

zainteresowań sprzyjających

motywacji do uczenia się;

Pogłębianie wiedzy na

temat stresu.

Inspirowanie młodzieży

do myślenia o własnej

motywacji do działania.

Nabywanie

umiejętności

gromadzenia i

porządkowania wiedzy

o sobie. Kształtowanie

postaw otwartych na

poszukiwanie pomocy

oraz porady, kiedy

zaczynają się trudności i

kiedy wybór jest ważny

Nauczyciele

przedmiotu

24

i trudny. Kształtowanie

postaw prozdrowotnych

poprzez promowanie

aktywnego i zdrowego

stylu życia.

Kształtowanie nawyków

zdrowego odżywiania.

Zachęcanie uczniów do

pracy nad własną

motywacją oraz analizą

czynników, które ich

demotywują.

Kształtowanie

umiejętności

podejmowania i

realizacji zachowań

prozdrowotnych.

Prezentowanie

sposobów pokonywania

własnych słabości oraz

akceptowania

ograniczeń i

niedoskonałości.

Pogłębianie wiedzy na

temat szkodliwości

używek, dbania o

zdrowie (układ

oddechowy,

pokarmowy,

krwionośny, nerwowy,

skórę)

25

Kształtowanie

umiejętności

rozpoznawania

własnych cech

osobowości.

Kształtowanie

konstruktywnego

obrazu własnej osoby,

np. świadomość

mocnych i słabych

stron. Rozwijanie

właściwej postawy

wobec zdrowia i życia

jako najważniejszych

wartości. Doskonalenie

i wzmacnianie zdrowia

fizycznego

Technika - przyjmuje postawy

odpowiedzialności za

współczesny i przyszły stan

środowiska;

─ kształtuje umiejętności

segregowania i wtórnego

wykorzystania odpadów

znajdujących się w

najbliższym otoczeniu;

Zgodnie z treścią

obowiązującej podstawy

programowej

Nauczyciele

przedmiotu

Wychowanie do życia w rodzinie

─ radzi sobie w sytuacji

konfliktu, presji grupy,

stresu;

- wspieranie

wychowawczej roli

rodziny;

- współpraca z

rodzicami w zakresie

prawidłowych relacji

między nimi a

Praca w małych

grupach

Drama – symulacja ról

Technika pracy w

parach

Pogadanka

Wykład

26

dzieckiem;

- wskazanie norm życia

społecznego, pomoc w

interioryzacji i ich

wspólne przestrzeganie;

Dyskusja

Metoda „burzy

mózgów”

Metoda „karo”

(inaczej: diamentu)

Technika zdań

niedokończonych

Metoda sytuacyjna

(analiza przypadków)

Metoda „śniegowej

kuli”

Metoda trybunału

Gry i zabawy nauczyciel przedmiotu/ rodzice

Matematyka Zgodnie z treścią

obowiązującej podstawy

programowej

- inspirowanie

młodzieży do myślenia

o własnej motywacji do

działania;

- zachęcanie uczniów

do pracy nad własną

motywacją oraz analizą

czynników, które ich

demotywują; -

prezentowanie

sposobów pokonywania

własnych słabości oraz

akceptowania

ograniczeń

i niedoskonałości;

- kształtowanie

umiejętności

świadomego

Nauczyciele

przedmiotu

27

wyznaczania sobie

konkretnych celów;

- rozwijanie

umiejętności

hierarchizacji zadań;

- podnoszenie poczucia

własnej wartości

poprzez określanie

osobistego potencjału;

- kształtowanie umiejęt-

ności wyznaczania sobie

celów krótko- i

długoterminowych;

-rozwijanie

umiejętności ustalania

priorytetów,

uwzględniając kryteria

ważności i pilności;

- rozwijanie

umiejętności oceny

własnych możliwości.

Relacje – kształtowanie postaw społecznych

Edukacja wczesnoszkolna

─ identyfikuje się z grupą

społeczną, do której należy:

rodzina, klasa w szkole,

drużyna sportowa,

społeczność lokalna, naród;

respektuje normy i reguły

postępowania w tych

grupach;

─ przyjmuje konsekwencje

swojego uczestnictwa

w grupie i własnego w niej

postępowania w odniesieniu

do przyjętych norm i zasad;

-kształtowanie

podstawowych

umiejętności

komunikacyjnych;

-rozwijanie umiejętności

formułowania prostych

wniosków na podstawie

obserwacji i własnych

doświadczeń;

- kształtowanie

umiejętności

przestrzegania

obowiązujących reguł;

- gry i zabawy

integrujące grupę;

-spotkania integracyjne

z rodzicami;

- udział w imprezach

i przedstawieniach

szkolnych;

- pogadanki;

- udział w akcjach

szkolnego koła

wolontariatu;

- udział w programie

profilaktycznym

28

─ współpracuje z uczniami,

wymienia się z nimi

pomysłami i

doświadczeniami,

wykorzystując technologię;

─ dostrzega, że każdy

powinien brać

odpowiedzialność za swoje

wybory;

─ dostrzega, że lepiej

poznaje siebie, bardziej się

rozwija i

czerpie szczęście w relacji

z innymi osobami niż

w samotności;

─ odkrywa, że współtworzy

różne wspólnoty osób,

np. rodzinę, klasę, państwo;

─ ma świadomość, że każdej

osobie ludzkiej, także jemu,

należy się szacunek, że

szacunkiem należy obdarzać

także wspólnoty osób –

rodzinę, klasę, naród

(ojczyznę), w tym wspólnotę

religijną – a także symbole

tych wspólnot;

─ szanuje godność każdej

osoby ludzkiej oraz swoją,

wyraża swoim komunikatem

werbalnym i niewerbalnym;

─ uwzględnia coraz częściej

godność i dobro innych osób,

podejmując decyzję

o działaniu;

- kształtowanie

umiejętności

nawiązywania

i podtrzymywania relacji

z rówieśnikami,

rozpoznawania ich

potrzeb, zgodnej

współpracy z innymi,

z zachowaniem

obowiązujących norm

i reguł kultury osobistej;

- przygotowanie do

sprawiedliwego

i uczciwego oceniania

zachowania

własnego i innych ludzi;

- zapoznanie

z podstawowymi

prawami i obowiązkami

wynikającymi z roli

ucznia oraz członka

szkolnej społeczności,

rodziny i kraju;

- rozwijanie empatii,

umiejętności

podejmowania działań

mających na celu

pomoc słabszym

i potrzebującym,

umiejętności

rozwiązywania

konfliktów i sporów.

(mleko, warzywa

i owoce);

- pogadanki dotyczące

dbania o higienę

osobistą (fluoryzacja);

- wychowawcy;

- rodzice;

- pielęgniarka;

- psycholog i pedagog

szkolny

29

─ wyraża szacunek wobec

osób, wspólnot osób oraz ich

symboli w sytuacjach

codziennych i uroczystych,

przejawiając właściwe

zachowanie;

─ wchodzi w relacje z

innymi osobami

(rówieśnikami,

nauczycielami), szanując to,

co jest wartością dla nich,

i nazywając to, co jest

wartością dla niego;

─ naśladuje i przyjmuje jako

własne zachowania dobre

na podstawie doświadczeń

ze świata realnego oraz

przykładów płynących

z tekstów literackich, filmów

i innych źródeł;

─ przestrzega zasad

obowiązujących we

wspólnocie osób, której jest

członkiem;

Informatyka

- uczestniczy w zespołowym

rozwiązaniu problemu,

posługując się technologią

taką jak: poczta

elektroniczna, forum,

wirtualne środowisko

kształcenia, dedykowany

portal edukacyjny;

─ identyfikuje i docenia

korzyści płynące ze

współpracy nad wspólnym

- kształtowanie

umiejętności

posługiwania się pocztą

elektroniczną, portalami

społecznościowymi

i edukacyjnymi;

- rozwijanie

umiejętności pracy

w zespole

i przestrzegania

- pokaz

- pogadanka

- praca z

podręcznikiem

- praca na komputerze

- burza mózgów

30

rozwiązywaniem problemów;

─ bierze udział w różnych

formach współpracy, jak:

programowanie w parach

lub w zespole, realizacja

projektów, uczestnictwo

w zorganizowanej grupie

uczących się; projektuje,

tworzy i prezentuje efekty

wspólnej pracy;

określonych reguł;

- kształtowanie postawy

współodpowiedzialności

za powierzone zadanie;

- uświadomienie

korzyści płynących ze

wspólnego tworzenia

projektu;

- kształtowanie

umiejętności

dokonywania oceny

oraz samooceny

powierzonego zadania; -

rozwijanie umiejętności

projektowania,

programowania i

prezentowania efektów

pracy;

- praca metodą

projektu

- obsługa poczty

elektronicznej i portali

internetowych

Wychowanie fizyczne

─ uczestniczy w sportowych

rozgrywkach klasowych w

roli zawodnika, stosując

zasady „czystej gry”:

szacunku dla rywala,

respektowania przepisów

gry, podporządkowania się

decyzjom sędziego; potrafi

właściwie zachować się

w sytuacji zwycięstwa i

porażki, podziękować za

wspólną grę;

─ pełni rolę organizatora,

sędziego i kibica w ramach

szkolnych zawodów

- kształtowanie

wrażliwości na potrzeby

i trudności innych ludzi;

-rozwijanie poczucia

przynależności do grupy

SKS;

Zajęcia dodatkowe

Gry zespołowe/

Nauczyciele

wychowania

fizycznego

31

sportowych;

─ wyjaśnia zasady

kulturalnego kibicowania;

─ wyjaśnia, jak należy

zachować się w sytuacjach

związanych z aktywnością

taneczną;

─ omawia znaczenie dobrych

relacji z innymi ludźmi, w

tym z rodzicami oraz

rówieśnikami tej samej

i odmiennej płci;

─ identyfikuje swoje mocne

strony, budując poczucie

własnej wartości, planuje

sposoby rozwoju oraz ma

świadomość słabych stron,

nad którymi należy

pracować; ─ wykazuje

kreatywność w

poszukiwaniu rozwiązań

sytuacji problemowych;

─ wykazuje umiejętność

adekwatnej samooceny

swoich możliwości

psychofizycznych;

─ współpracuje w grupie

szanując poglądy i wysiłki

innych ludzi, wykazując

asertywność i empatię;

─ motywuje innych do

udziału w aktywności

fizycznej, ze szczególnym

uwzględnieniem osób o

niższej sprawności fizycznej

32

i specjalnych potrzebach

edukacyjnych (np. osoby

niepełnosprawne, osoby

starsze);

Przyroda ─ zachęcanie do działania na

rzecz środowiska lokalnego;

─ doskonalenie umiejętności

w zakresie komunikowania

się, współpracy i działania

oraz pełnienia roli lidera

w zespole;

Zgodnie z treścią

obowiązującej podstawy

programowej

Nauczyciele

przedmiotu

Wychowanie do życia w rodzinie

─ zna i stosuje zasady savoir-

vivre'u w różnych sytuacjach

społecznych;

─ rozumie zasady

komunikacji werbalnej

i niewerbalnej i jej znaczenie

w relacjach

interpersonalnych; przyjmuje

odpowiedzialność za

manifestowane reakcje,

wypowiadane i pisane słowa;

─ kształtuje i wyraża

postawy asertywne, gdy nie

może lub nie powinien

czegoś wykonać, stara się

odmawiać tak, by nie ranić

drugiego; ─

bierze udział w życiu

społecznym przez:

wolontariat, stowarzyszenia,

grupy nieformalne

i aktywność indywidualną;

ujawnia wrażliwość na osoby

- tworzenie klimatu dla koleżeństwa, przyjaźni oraz szacunku dla człowieka; - wspieranie rozwoju moralnego i kształtowania hierarchii wartości;

Praca w małych grupach Drama – symulacja ról Technika pracy w parach Pogadanka Wykład Dyskusja Metoda „burzy mózgów” Metoda „karo” (inaczej: diamentu) Technika zdań niedokończonych Metoda sytuacyjna (analiza przypadków) Metoda „śniegowej kuli” Metoda trybunału

33

potrzebujące pomocy i zna

konkretne sposoby jej

udzielania;

Gry i zabawy nauczyciel przedmiotu/ rodzice

Matematyka - kształtowanie

umiejętności właściwej

komunikacji,

stanowiącej podstawę

współdziałania;

- kształtowanie postawy

szacunku i zrozumienia

wobec innych osób;

- rozwijanie

świadomości dotyczącej

roli osób znaczących

i autorytetów;

- kształtowanie

umiejętności

współpracy w dążeniu

do osiągnięcia celu;

- rozwijanie

świadomości roli

i wartości rodziny

w życiu człowieka;

- kształtowanie umiejęt-

ności szukania

inspiracji, rozwijanie

własnej kreatywności;

- rozwijanie

umiejętności

dostrzegania

pozytywnych aspektów

działania zespołowego

Nauczyciele

przedmiotu

34

poprzez docenienie

różnic zdań i wiedzy,

doświadczeń,

specjalizacji,

kompetencji;

Język polski Zgodnie z treścią

obowiązującej podstawy

programowej

Nauczyciele przedmiotu - kształtowanie

umiejętności właściwej

komunikacji,

stanowiącej podstawę

współdziałania;

- rozwijanie

umiejętności

komunikacyjnych:

wyrażanie własnych

opinii, przekonań

i poglądów;

- kształtowanie

umiejętności

wchodzenia w

interakcje z ludźmi

w sposób zapewniający

zadowolenie obydwu

stron;

- rozwijanie

umiejętności

dostrzegania

pozytywnych aspektów

działania zespołowego

poprzez docenienie

różnic zdań i wiedzy,

doświadczeń,

specjalizacji,

kompetencji.

- praca w grupach

stanowi podstawę do

kształtowania

komunikacji, od

„dogadania” zależy

efekt końcowy, czyli

ocena za pracę w

grupie. Podział pracy

w grupie wg zasady

specjalizacji,

kompetencji i

doświadczeń.

- 0rganizowanie lekcji,

podczas której

uczniowie podzieleni

na 2 grupy

przedstawiają swoje

przeciwstawne poglądy

w danej sprawie.

- ćwiczenie użycia

form

grzecznościowych w

codziennych i

nietypowych

sytuacjach.

- Nauczyciele jeżyka

polskiego;

-nauczycciele

35

Kultura – wartości, normy i wzory zachowań Edukacja wczesnoszkolna

─ ocenia swoje postępowanie

i innych osób, odnosząc się

do poznanych

wartości, takich jak: godność,

honor, sprawiedliwość,

obowiązkowość,

odpowiedzialność, przyjaźń,

życzliwość, umiar,

powściągliwość, pomoc,

zadośćuczynienie,

przepraszanie, uznanie,

uczciwość, wdzięczność oraz

inne respektowane przez

środowisko szkolne;

─ szanuje zwyczaje i tradycje

różnych grup społecznych

i narodów, przedstawia

i porównuje zwyczaje ludzi,

np. dotyczące świąt

w różnych regionach

Polski, a także w różnych

krajach;

─ określa, co jest dobre,

a co jest złe, w otaczającym

go świecie i w świecie

poznawanych tekstów oraz

podaje uzasadnienie swojego

zdania;

─ odróżnia szczęście

od doraźnie odczuwanej

przyjemności i poznaje,

że dobro jest źródłem

szczęścia własnego

oraz innych osób;

- kształtowanie

umiejętności

właściwego

komunikowania się

w różnych

sytuacjach

społecznych, dbałość

o język i kulturę

wypowiadania się;

- kształtowanie

umiejętności analizy

prostych sytuacji

wychowawczych,

odróżniania dobra

od zła;

- kształtowanie

gotowości do

uczestnictwa

w kulturze,

poszanowania

tradycji i kultury

własnego narodu,

a także poszanowania

innych kultur

i tradycji, określanie

swojej przynależności

kulturowej poprzez

kontakt z wybranymi

dziełami sztuki,

zabytkami i tradycją

w środowisku

rodzinnym,

szkolnym i lokalnym,

uczestniczenie w

- konkurs gwary

poznańskiej;

- codzienne prace

z tekstem - czytanki,

wiersze, lektury;

- rozmowy na forum

klasy, dyktanda, konkursy

ortograficzne;

- ćwiczenia w pisaniu

listów, życzeń,

pozdrowień, opowiadań,

wierszy;

- konkursy recytatorskie;

- kodeks klasowy;

- klasowe akcje

“Najlepszy kolega,

koleżanka”;

- scenki dramowe

odgrywane w klasie;

- wskazywanie sposobów

pomocy rówieśnikom;

- udział w akcjach

charytatywnych;

- “Poczta dobrych

życzeń”;

- propagowanie zasad

savoir – vivru;

- Fryckowa Szkoła

Dobrych Manier;

- udział

w przedstawieniach

szkolnych;

- festyn rodzinny,

obchody Dnia Matki

36

─ odkrywa, że wspólnota

osób, której jest członkiem,

ustanawia swoje zasady

(normy) i oczekuje ich

respektowania;

życiu kulturalnym

środowiska

rodzinnego,

szkolnego, lokalnego

oraz wydarzeniach

organizowanych

przez najbliższą

społeczność;

- kształtowanie

wrażliwości

estetycznej poprzez

kontakt z dziełami

literackimi

i wytworami kultury,

zapoznanie

z wybranymi dziełami

architektury

i sztuk plastycznych

należących

do polskiego

i europejskiego

dziedzictwa

kultury, wyzwalanie

potrzeby kontaktu

z literaturą i sztuką

dla dzieci;

- kształtowanie

postaw wyrażających

szacunek dla ludzi,

niezależnie od religii,

statusu materialnego,

wieku, wyglądu,

poziomu rozwoju

intelektualnego

i fizycznego oraz

i Ojca;

- spotkania świąteczne;

-klasowa wigilia;

-śniadanko wielkanocne;

- poznanie symboli

narodowych i okazywanie

im szacunku – śpiewanie

hymnu narodowego,

znajomość barw flagi

Polski oraz umiejętność

opisania wyglądu godła;

- prezentacje, filmy o

charakterze

patriotycznym;

- udział w obchodach

świąt państwowych np.

Narodowego Święta

Niepodległości, Dzień

Edukacji Narodowe;

- kontakt z biblioteką,

klasowe akcje czytelnicze

zajęcia plastyczne;

-wycieczki do miejsc

kultury-teatr, muzeum;

- organizacja konkursów,

wystaw;

- zapoznanie ze statutem

szkolnym;

zapoznanie z prawami

i obowiązkami uczniów;

- spotkania z

psychologiem

pedagogiem;

- pogadanki na temat

traktowania osób

37

respektowanie ich

praw, podejmowanie

działań w celu

zapobiegania

dyskryminacji;

- inspirowanie

do podejmowania

aktywności i inicjatyw

oraz pracy

zespołowej,

wspomaganie działań

służących

kształtowaniu

własnego wizerunku

i otoczenia;

- przygotowanie

do radzenie sobie

w sytuacjach

codziennych

wymagających

umiejętności

praktycznych,

budzenie szacunku

dla pracy ludzi

różnych zawodów;

- przygotowanie

do podejmowania

działań mających na

celu identyfikowanie

i rozwijanie własnych

zainteresowań;

- wstępne

kształtowanie postaw

wyrażających

szacunek do symboli

niepełnosprawnych,

dyskusje na temat

tolerancji i wartości

religijnych;

- cotygodniowe zmiany

miejsc w klasie;

- działania grupowe, praca

metodą projektów;

- prezentacje wytworów

działalności uczniów na

forum klasy i szkoły.-

zachęcanie do udziału

w różnych konkursach;

- nauka poszanowania

mienia społecznego oraz

cudzej pracy poprzez

pogadanki oraz spotkania

z przedstawicielami

różnych zawodów;

-kółka zainteresowań

i konkursy klasowe

“Odkrywamy talenty”

-prezentacje wiedzy i

umiejętności na forum

klasy;

- przedstawienia i apele

szkolne;

- spotkania świąteczne,

rozmowy o tradycjach

rodzinnych,

- Dzień Rodziny;

- tworzenie drzew

genealogicznych swoich

rodzin;

- zajęcia umuzykalniające,

38

i tradycji

narodowych oraz

tradycji związanych

z rodziną, szkołą

i społecznością

lokalną;

- kształtowanie

umiejętności

wyrażania własnych

emocji w różnych

formach ekspresji;

- kształtowanie

poczucia własnej

wartości dziecka,

podtrzymywanie

ciekawości

poznawczej,

rozwijanie

kreatywności

i przedsiębiorczości

oraz brania

odpowiedzialności

za swoje decyzje

i działania;

- kształtowanie

świadomości

odmienności osób

niepełnosprawnych,

innej narodowości,

wyznania, tradycji

kulturowej oraz ich

praw.

taneczno – ruchowe;

- wdrażanie do samooceny

i akceptacji własnych

mocnych i słabych stron;

- ocena koleżeńska;

- ocenianie kształtujące;

-wolontariat szkolny;

- samorząd klasowy;

- cykl filmów “Bądź

kumplem. Nie dokuczaj”;

- poznawanie kultur,

religii, tradycji innych

narodów;

- wychowawcy;

- nauczyciele;

- dyrekcja;

- psycholog i pedagog

szkolny;

- rodzice;

- nauczyciel biblioteki;

Język polski ─ kształtuje umiejętność

uczestniczenia w kulturze

polskiej i europejskiej,

- rozwój zainteresowań,

poszerzenie autonomii i

samodzielności;

- organizowanie lekcji,

na których uczniowie

mogą opowiedzieć

39

szczególnie w jej wymiarze

symbolicznym

i aksjologicznym;

- rozwija zdolności

dostrzegania wartości:

prawdy, dobra, piękna,

szacunku dla człowieka

i kierowania się tymi

wartościami;

─ kształci postawy szacunku

dla przeszłości i tradycji

literackiej jako podstawy

tożsamości narodowej;

─ rozwija zainteresowania

kulturą w środowisku

lokalnym i potrzeby

uczestnictwa

w wydarzeniach

kulturalnych;

- rozwija szacunek dla

wiedzy, wyrabia pasję

poznawania świata i zachęca

do praktycznego

zastosowania zdobytych

wiadomości;

- rozwija umiejętność

samodzielnego docierania

do informacji, dokonywania

ich selekcji, syntezy oraz

wartościowania;

- rozwija umiejętność

rzetelnego korzystania

ze źródeł wiedzy, w tym

stosowania cudzysłowu,

przypisów i odsyłaczy,

- popularyzowanie

wiedzy o różnicach

kulturowych oraz

rozwijanie umiejętności

korzystania z niej

w kontakcie z

przedstawicielami

innych narodowości;

- uwrażliwianie na

kwestie moralne, np.

mówienia prawdy,

sprawiedliwego

traktowania;

- kształtowanie potrzeby

uczestnictwa w

kulturze;

- budowanie

samoświadomości

dotyczącej praw,

wartości, wpływów oraz

postaw;

-rozwijanie umiejętno-

ści wyrażania własnych

emocji;

-rozwijanie

umiejętności

właściwego zachowania

się z uwzględnieniem

sytuacji i miejsca;

- rozwijanie

umiejętności

krytycznego myślenia

w kontekście analizy

wpływów rówieśników

i mediów na

o własnych

zainteresowaniach –

podsumowaniem jest

pisanie wypracowania

lub przygotowanie

prezentacji o swoim

hobby;

-rozmowy z dziećmi na

temat różnic

kulturowych, przy

omawianiu niektórych

tekstów kultury;

- nawiązywanie do

tego, jak wygląda życie

ich rówieśników i

szkoły w innych,

odległych krajach;

Pomysły na pomoc

potrzebującym

dzieciom;

- odwoływanie się na

lekcjach języka

polskiego do kwestii

moralnych;

- powtarzanie

dzieciom, że ważne

jest równe

i sprawiedliwe

traktowanie; rozwijanie

empatii wśród uczniów

- organizowanie

wycieczek do teatru

lub kina – następnie

40

oraz szacunku dla cudzej

własności intelektualnej;

─ kształci nawyki

systematycznego uczenia się

oraz porządkowania zdobytej

wiedzy i jej pogłębiania;

─ jest zachęcany do

rozwijania swoich uzdolnień

przez udział w różnych

formach poszerzania wiedzy,

na przykład w konkursach,

olimpiadach

przedmiotowych i

wykładach, oraz rozwijania

umiejętności samodzielnej

prezentacji wyników swojej

pracy;

zachowanie;

- dokonywanie analizy

postaw, wartości, norm

społecznych, przekonań

i czynników które na nie

wpływają;

- rozwijanie szacunku

dla kultury i dorobku

narodowego;

- rozwijanie

pozytywnego stosunku

do procesu kształcenia

i samokształcenia,

zaangażowania

w zdobywanie wiedzy

i umiejętności;

- rozwijanie takich cech

jak: pracowitość, odpo-

wiedzialność, prawdo-

mówność, rzetelność

i wytrwałość;

- popularyzowanie

wiedzy i rozwijanie

świadomości na temat

zasad humanitaryzmu;

- rozwijanie

świadomości dotyczącej

prawa do prywatności,

w tym do

ochrony danych

osobowych oraz

ograniczonego zaufania

do osób poznanych

w sieci;

rozmowa z dziećmi na

temat filmu lub sztuki

teatralnej;

- prowadzenie lekcji

mających na celu

uświadomienie

uczniom, że dzieci

posiadają własne

prawa – na przykładzie

odpowiednich tekstów

z podręcznika.

Informacje na temat

instytucji, które

pomagają dzieciom.

- uświadamianie

uczniom, że mają

prawo wyrażać własne

emocje – zachęcanie

do dyskusji w klasie,

wprowadzanie

elementów debaty na

lekcjach;

- lekcje dotyczące

savoir-vivru.

prezentacja różnego

rodzaju scenek –

analiza odpowiednich i

nagannych ludzkich

zachowań;

- rozmowy z dziećmi

na temat języka

oficjalnego oraz języka

potocznego –

41

pokazywanie różnic; -

zwracanie uwagi na to,

jak mogą zwracać się

do dorosłych, a jak do

rówieśników;

- lekcje i rozmowy na

temat mediów;

- mówienie

o zagrożeniach

wynikających

z korzystania

z Internetu;

- przygotowywanie

przez uczniów

plakatów i haseł

nawiązujących do

bezpiecznego

posługiwania się

Internetem;

- analiza reklam

telewizyjnych –

zwracanie uwagi na

medialną perswazję;

-hymn i symbole

narodowe – uczeń zna

polski hymn i potrafi

wymienić symbole

narodowe;

- uczniowie uczą się na

lekcjach pracy w

parach i grupach –

potrafią dzielić się

zadaniami, czują się

42

odpowiedzialni za

wspólną pracę;

- zachęcanie uczniów

do uczestnictwa

w szkolnych

przedstawieniach

z okazji ważnych świąt

narodowych:

- koło polonistyczne

„Rozmowy z

kulturką”– uczniowie

mają okazję

porozmawiać na

tematy związane z

szeroko rozumianą

kulturą (teatr, media,

muzyka, film);

- Nauczycielki języka

polskiego,

-Wychowawcy

- Rodzice

Historia ─ poznaje historię i tradycje

swojej okolicy i ludzi dla niej

szczególnie zasłużonych; zna

lokalne zabytki i opisuje ich

dzieje;

Zgodnie z treścią

obowiązującej podstawy

programowej

Nauczyciele

przedmiotu

Muzyka ─ poznaje i popularyzuje

przykłady muzycznej

twórczości ludowej, obrzędy,

zwyczaje, tradycje swojego

regionu;

Zgodnie z treścią

obowiązującej podstawy

programowej

Nauczyciele

przedmiotu

43

─ zna repertuar kulturalnego

człowieka, orientując się

w sztandarowych utworach

z dziejów historii muzyki

i współczesnej kultury

muzycznej oraz wartościowej

muzyki popularnej;

─ zna i wymienia instytucje

upowszechniające kulturę

muzyczną we własnym

regionie, kraju i na świecie

oraz ich działalność, a także

śledzi wydarzenia

artystyczne;

─ uczestniczy w tworzeniu

artystycznych projektów

edukacyjnych

o charakterze

interdyscyplinarnym

(również

z wykorzystaniem

technologii informacyjnej);

─ angażuje się

w kreowanie kultury

artystycznej swojej szkoły

i najbliższego środowiska;

─ uczestniczy realnie lub

wirtualnie w różnorodnych

wydarzeniach muzycznych;

─ stosuje zasady wynikające

ze świadomego korzystania

i uczestniczenia

w dorobku kultury

44

muzycznej: odpowiednie

zachowanie podczas

koncertu, przedstawienia

operowego itp., tolerancja dla

preferencji muzycznych

innych osób oraz szacunek

dla twórców i wykonawców;

Plastyka

─ zna dziedzictwo kulturowe

najbliższego otoczenia,

wymienia zabytki i dzieła

architektury (historycznej

i współczesnej,

zapoznaje się z twórczością

artystów w obrębie „małej

ojczyzny”);

- zapoznanie z rolą

zainteresowań

w życiu człowieka;

- rozwój zainteresowań,

poszerzenie autonomii

i samodzielności;

- popularyzowanie

alternatywnych form

spędzania czasu

wolnego;

- rozwijanie szacunku

dla kultury i dorobku

narodowego;

- umacnianie więzi ze

społecznością lokalną;

- pogadanki;

- gazetki tematyczne;

- wycieczki

do muzeum;

- wykonania prac

plastycznych

przedstawiających

piękno najbliższego

otoczenia oraz zabytki

(kościół św. Marcina i

św. Wincentego

w Skórzewie);

-prezentacje prac

plastycznych,

- plastyczne działania

wspierające akcje

Szkolnego

Wolontariatu

na rzecz środowiska

lokalnego;

- włączenie się

w przygotowywanie

dekoracji uroczystości

szkolnych, na które

zaproszeni są goście

45

z zewnątrz m. in. ze

środowiska lokalnego;

- dodatkowe zajęcia

plastyczne w ramach

kółek zainteresowań,

(koło plastyczne,

Rękodzieło

wspierające Szkolny

Wolontariat);

- włączenie się w

przygotowywanie

elementów dekoracji

wystroju szkoły;

- nauczyciele plastyki;

Przyroda ─ kształtuje postawy

związane z tożsamością

kulturową regionu;

Zapoznanie z rolą

zainteresowań w życiu

człowieka.

Kształtowanie

pozytywnego stosunku

do procesu kształcenia.

Kształtowanie potrzeby

uczestnictwa w

kulturze. Rozwijanie

zainteresowań i pasji

uczniów. Rozwijanie

umiejętności wyrażania

własnych emocji.

Rozwijanie

umiejętności

właściwego zachowania

się z uwzględnieniem

Nauczyciele

przedmiotu

46

sytuacji i miejsca.

Rozwijanie

umiejętności

krytycznego myślenia w

kontekście analizy

wpływów rówieśników i

mediów na zachowanie.

Dokonywanie analizy

postaw, wartości, norm

społecznych, przekonań

i czynników które na nie

wpływają. Rozwijanie

szacunku dla kultury i

dorobku narodowego.

Informatyka ─ opisuje kwestie etyczne

związane

z wykorzystaniem

komputerów i sieci

komputerowych, takie jak:

bezpieczeństwo, cyfrowa

tożsamość, prywatność,

własność intelektualna,

równy dostęp do informacji

i dzielenie się informacją;

─ postępuje etycznie w pracy

z informacjami;

- kształtowanie

umiejętności

kulturalnego

wypowiadania się

w przypadku

korzystania z

komunikatorów, forów

internetowych, poczty

elektronicznej;

-uświadomienie jak

bezpiecznie korzystać

z Internetu;

- kształtowanie

postaw wyrażających

szacunek do ludzi,

niezależnie od

poglądów,

- rozmowa;

- prezentacja;

- metoda projektu;

47

przynależności

religijnej, statusu

materialnego,

poziomu

wykształcenia;

-uświadomienie

korzyści płynących

z korzystania z

zasobów sieciowych

przy jednoczesnym

poszanowaniu

prywatności i prawa

do własności

intelektualnej;

Wychowanie

do życia

w rodzinie

─ jest odpowiedzialny

za własny rozwój

i samowychowanie;

- pomoc w poszukiwaniu odpowiedzi na podstawowe pytania egzystencjalne; - wspieranie rozwoju moralnego i kształtowania hierarchii wartości; - wzmacnianie procesu identyfikacji z własną płcią; - pomoc we właściwym przeżywaniu okresu

Praca w małych grupach Drama – symulacja ról Technika pracy w parach Pogadanka Wykład Dyskusja Metoda „burzy mózgów” Metoda „karo” (inaczej: diamentu) Technika zdań niedokończonych

48

dojrzewania; - stymulowanie procesu samowychowania; - promowanie integralnej wizji seksualności człowieka; ukazanie jedności pomiędzy aktywnością seksualną a miłością i odpowiedzialnością;

Metoda sytuacyjna (analiza przypadków) Metoda „śniegowej kuli” Metoda trybunału Gry i zabawy nauczyciel przedmiotu/ rodzice

Matematyka - rozwijanie umiejętno-

ści wyrażania własnych

emocji;

- rozwijanie

umiejętności

właściwego zachowania

się z uwzględnieniem

sytuacji i miejsca;

- rozwijanie

pozytywnego stosunku

do procesu kształcenia

i samokształcenia,

zaangażowania

w zdobywanie wiedzy

i umiejętności;

- rozwijanie takich cech

jak: pracowitość, odpo-

wiedzialność, prawdo-

mówność, rzetelność i

wytrwałość;

Nauczyciele

przedmiotu

49

Wychowanie

fizyczne

- Popularyzowanie

alternatywnych form

spędzania czasu

wolnego;

-kształtowanie potrzeby

uczestnictwa w

kulturze;

-rozwijanie

umiejętności

właściwego zachowania

się z uwzględnieniem

sytuacji i miejsca;

Nauczyciele

przedmiotu

Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)

Edukacja

wczesnoszkolna

─ wyjaśnia, iż wszyscy

ludzie posiadają prawa i

obowiązki, wymienia własne

prawa i

obowiązki, przestrzega ich

i stosuje je w codziennym

życiu;

─ rozróżnia podstawowe

znaki drogowe, stosuje

przepisy bezpieczeństwa

w ruchu drogowym

i miejscach publicznych;

przestrzega zasad

zachowania się środkach

publicznego transportu

zbiorowego;

─ stosuje się do zasad

bezpieczeństwa w szkole,

odnajduje drogę

- zapoznanie

z podstawowymi

zasadami

bezpieczeństwa

w różnych sytuacjach

życiowych,

kształtowanie

właściwego

zachowania się

w sytuacji zagrożenia

życia i zdrowia oraz

sytuacjach

nadzwyczajnych;

- kształtowanie

umiejętności

wyszukiwania,

porządkowania

i wykorzystywania

informacji z różnych

- uwrażliwianie na

konieczność zachowania

bezpieczeństwa;

- pogadanki, prace

plastyczne, scenki;

- ,,Odwaga ratuje życie” -

zapoznanie uczniów

z kampanią Rzecznika

praw dziecka i

przypominanie jej

przesłania przed feriami

zimowymi i letnimi;

- nauka numerów

alarmowych;

- scenki dramowe

dotyczące wezwania

pogotowia ratunkowego; -

próbne alarmy;

- spotkanie z pielęgniarką

szkolną;

50

ewakuacyjną, rozpoznaje

znaki i symbole informujące

o różnych rodzajach

niebezpieczeństw oraz

zachowuje się zgodnie

z informacją w nich zawartą;

stosuje zasady bezpiecznej

zabawy w różnych

warunkach i porach roku;

─ ma świadomość istnienia

zagrożeń ze środowiska

naturalnego, np. nagła

zmiana pogody, huragan,

ulewne deszcze, burza, susza

oraz ich następstwa: powódź,

pożar, piorun; określa

odpowiednie sposoby

zachowania się człowieka w

takich sytuacjach;

─ stosuje zasady

bezpieczeństwa podczas

korzystania z urządzeń

cyfrowych, rozumie i

respektuje ograniczenia

związane z czasem pracy

z takimi urządzeniami, oraz

stosuje zasady netykiety;

─ rozróżnia pożądane

i niepożądane zachowania

innych osób (również

uczniów) korzystających

z technologii, zwłaszcza

źródeł, korzystania

z technologii

informacyjno-

komunikacyjnych,

kształtowanie

świadomości

negatywnego wpływu

pracy przy

komputerze na

zdrowie i kontakty

społeczne oraz

niebezpieczeństw

wynikających

z anonimowości

kontaktów,

respektowanie

ograniczeń

dotyczących

korzystania z

komputera, Internetu i

multimediów;

- przygotowanie do

bezpiecznego

i rozsądnego

korzystania z narzędzi

i urządzeń

technicznych,

bezpiecznego

organizowania zajęć

ruchowych

i poruszania się po

drogach;

- przygotowanie do

- cykl filmów “Owce

w sieci”, “Bądź

bezpieczny w sieci;

- zajęcia związane

z organizacją czasu

wolnego podczas dnia;

- propozycje spędzania

wolnego czasu;

- tworzenie gazetek na

temat bezpieczeństwa;

- utrwalenie wiadomości

na temat podstawowych

znaków drogowych;

- przypomnienie

regulaminów korzystania

z sali gimnastycznej i sali

komputerowej;

- pogadanki w klasach,

- lekcje na temat

zachowania

bezpieczeństwa w drodze

do szkoły;

- spotkania z Panem Stop,

strażnikiem gminnym;

- pogadanki na temat

bezpiecznego zachowania

się podczas wycieczek

autokarowych;

- pogadanki na temat

konieczności zachowania

porządku w miejscu

pracy;

- sprzątanie świata w

ramach akcji myśl

globalnie, działaj lokalnie;

51

w sieci Internet; bezpiecznego

korzystania ze

środków komunikacji,

zapobiegania i

przeciwdziałania

sytuacjom

problemowym;

- kształtowanie

umiejętności

utrzymywania ładu i

porządku wokół

siebie, w miejscu

nauki i zabawy;

- przestrzeganie

samoorganizacji miejsca

pracy uczniów

(brak ostrych narzędzi,

tylko niezbędne przybory

i rzeczy na ławkach);

- wychowawcy;

- nauczyciele;

- dyrekcja

- Pan Stop;

- pielęgniarka szkolna;

- pedagog i psycholog

szkolny;

- rodzice;

Informatyka ─ rozróżnia pozytywne

i negatywne zachowania

innych osób (również

uczniów) korzystających

z technologii, w tym

zwłaszcza w sieci Internet;

─ przestrzega ogólnie

przyjęte zasady związane

z bezpieczeństwem

w Internecie;

- kształtowanie

umiejętności

bezpiecznego

korzystania z Internetu;

- uświadomienie

niebezpieczeństw, jakie

grożą w przypadku

podawania tzw.

„wrażliwych danych”

w sieci;

- kształtowanie postawy

ograniczonego zaufania

w przypadku

korzystania z Internetu;

- rozwijanie

umiejętności chronienia

komputera przed

zagrożeniami z sieci

- rozmowa o

zagrożeniach i

korzyściach płynących

z korzystania z

Internetu, analiza

plansz dydaktycznych i

materiału w

podręczniku

- kurs e-learningowy,

- pogadanki;

- prezentacje;

52

(profilaktyka

antywirusowa);

- kształtowanie

umiejętności

krytycznego oceniania

informacji znajdujących

się w zasobach

sieciowych.

Wychowanie

fizyczne

- omawia zasady

bezpiecznego zachowania się

nad wodą i w górach w

różnych porach roku;

─ omawia konsekwencje

zdrowotne stosowania

używek w odniesieniu

do podejmowania

aktywności fizycznej;

─ wymienia zasady

bezpiecznego korzystania ze

sprzętu sportowego;

─ wymienia najczęstsze

przyczyny oraz okoliczności

wypadków i urazów w czasie

zajęć ruchowych, omawia

sposoby zapobiegania im;

─ wskazuje zagrożenia

związane z uprawianiem

niektórych dyscyplin sportu;

-Zwiększanie wiedzy na

temat środków

uzależniających i

zagrożeń z nimi

związanych;

Nauczyciele

wychowania

fizycznego

Technika ─ przewiduje zagrożenia

płynące z niewłaściwego

Zgodnie z treścią

obowiązującej podstawy

Nauczyciele

przedmiotu

53

użytkowania sprzętu

technicznego;

─ analizuje sytuacje

zagrażające zdrowiu i życiu

podczas pracy z narzędziami

i urządzeniami (procedura

postępowania podczas

wypadku przy pracy;

umiejętność udzielenia

pierwszej pomocy

przedmedycznej w typowych

sytuacjach zagrożenia);

programowej

Wychowanie

do życia

w rodzinie

─ świadomie

i odpowiedzialnie korzysta

ze środków społecznego

przekazu, w tym z Internetu,

dokonując wyboru

określonych treści i limitując

czas im poświęcany;

- ukazywanie roli mediów i ich znaczenia dla człowieka i społeczeństwa; - informowanie o możliwościach pomocy – system poradnictwa dla dzieci i młodzieży;

Praca w małych grupach Drama – symulacja ról Technika pracy w parach Pogadanka Wykład Dyskusja Metoda „burzy mózgów” Metoda „karo” (inaczej: diamentu) Technika zdań niedokończonych Metoda sytuacyjna (analiza przypadków) Metoda „śniegowej kuli”

54

Metoda trybunału Gry i zabawy nauczyciel przedmiotu/ rodzice

Etyka - zna swoje podstawowe

prawa i obowiązki oraz

wypełnia własne obowiązki;

- analizuje problem

stosowania środków

psychoaktywnych i

formułuje ocenę moralną

dotyczącą tego typu działań;

- podaje przykłady

właściwego i niewłaściwego

wykorzystywania

nowoczesnych technologii

informacyjnych;

- rozwijanie

umiejętności troski

o własne

bezpieczeństwo

w relacjach z innymi;

- rozwijanie poczucia

osobistej

odpowiedzialności,

zachęcanie do

angażowania się

w prawidłowe

i zdrowe zachowania;

- doskonalenie

umiejętności

rozpoznawania

symptomów

uzależnienia od

komputera

i Internetu;

- rozwijanie

umiejętności radzenia

sobie z własnymi

negatywnymi

emocjami oraz

z zachowaniami

agresywnymi;

- pogadanki;

- gazetki tematyczne;

- drama;

-słuchanie lektur

powiązanych z tematem;

- wykonanie plakatów

oraz lapbooków;

-uwrażliwianie na

potrzeby drugiego

człowieka,

akcje charytatywne na

rzecz potrzebujących;

-zajęcia dotyczące

radzenia sobie z

negatywnymi emocjami i

agresją;

- nauczyciel etyki;

-wychowawcy;

- nauczyciel informatyki

- rozwijanie

umiejętności troski

o własne

bezpieczeństwo

w relacjach z innymi;

- rozwijanie poczucia

osobistej

odpowiedzialności,

zachęcanie do

angażowania się

w prawidłowe

i zdrowe zachowania;

- doskonalenie

umiejętności

rozpoznawania

symptomów

uzależnienia od

komputera

i Internetu;

- rozwijanie

umiejętności radzenia

sobie z własnymi

negatywnymi emocjami

oraz z zachowaniami

agresywnymi;

-propagowanie wiedzy

- pogadanki;

- gazetki tematyczne;

- drama;

-słuchanie lektur

powiązanych z

tematem;

- wykonanie plakatów

oraz lapbooków;

-uwrażliwianie na

potrzeby drugiego

człowieka, akcje

charytatywne na rzecz

potrzebujących;

-zajęcia dotyczące

radzenia sobie

z negatywnymi

emocjami i agresją;

- nauczyciel etyki;

-wychowawcy;

- nauczyciel

informatyki

55

-propagowanie

wiedzy na temat

prawnych i moralnych

skutków posiadania,

zażywania

i rozprowadzania

środków

psychoaktywnych;

na temat prawnych i

moralnych skutków

posiadania, zażywania

i rozprowadzania

środków

psychoaktywnych;

Matematyka - redukowanie agresyw-

nych zachowań poprzez

uczenie sposobów

rozwiązywania

problemów;

- budowanie atmosfery

otwartości i

przyzwolenia na

dyskusję;

- świadamianie

zagrożeń wynikających

z korzystania z

nowoczesnych

technologii

informacyjnych;

-rozwijanie

umiejętności troski o

własne bezpieczeństwo

w relacjach z innymi;

- rozwijanie poczucia

osobistej

odpowiedzialności,

zachęcanie do

angażowania się

Nauczyciele

przedmiotu

56

w prawidłowe i zdrowe

zachowania;

- rozwijanie

umiejętności

prowadzenia rozmowy

w sytuacji konfliktu –

podstawy negocjacji

i mediacji;

Język polski - uświadamianie

zagrożeń wynikających

z korzystania z

nowoczesnych

technologii;

- dostarczanie wiedzy

na temat osób i

instytucji świadczących

pomoc w trudnych

sytuacjach;

- rozwijanie

umiejętności troski

o własne

bezpieczeństwo w

relacjach z innymi;

- rozwijania

umiejętności radzenia

sobie z własnymi

negatywnymi emocjami

oraz z zachowaniami

agresywnymi;

- nauczyciel języka

polskiego;

- nauczyciele

57

IX. Tradycje i obyczaje - Uroczystości o charakterze wychowawczym, profilaktycznym i kulturalnym.

KALENDARZ ŚWIĄT I UROCZYSTOŚCI w roku szkolnym 2017/2018

Uroczystości stałe:

Kategoria Święto/uroczystość Data Możliwość wykorzystania w aspekcie wychowawczym i profilaktycznym

Historyczne Rocznica wybuchu II wojny światowej 1 IX - kształtowanie postaw patriotycznych.

Rocznica Powstania Wielkopolskiego XII

- wyrażenie wdzięczności tym, którzy walczyli o wolność narodu,

-szacunek dla miejsc pamięci narodowej.

Święto Konstytucji V - kształtowanie postaw patriotycznych.

Przedstawienie z okazji Narodowego

Święta Niepodległości –Symbole Narodowe XI

- kształtowanie postaw patriotycznych.

Kalendarzowe

58

Święto Drzewa IX/X

- uwrażliwienie na dbałość

o środowisko,

- kształtowanie zachowań proekologicznych.

Dzień Chłopca IX - integracja środowiska klasowego

i szkolnego.

Dzień Pluszowego Misia XI - integracja środowiska szkolnego, uwrażliwianie na potrzeby innych.

Andrzejki XI - integracja środowiska klasowego

i szkolnego.

Mikołajki XII - integracja środowiska klasowego

i szkolnego.

Dzień Babci i Dziadka I - poszanowanie i wzmacnianie więzi rodzinnych.

Walentynki 14 II - integracja środowiska szkolnego.

Dzień Kobiet III

- integracja środowiska klasowego

i szkolnego.

Dzień Wiosny III - integracja środowiska szkolnego, kształtowanie zachowań proekologicznych.

59

Dzień Mamy i Taty V/VI - poszanowanie i wzmacnianie więzi rodzinnych.

Dzień Ziemi IV

- uwrażliwienie na dbałość

o środowisko,---

- kształtowanie zachowań proekologicznych.

Dzień Dziecka V/VI

- zwrócenie uwagi na współdziałanie i zdrową rywalizację w grupie oraz kształtowanie

postaw prozdrowotnych,

- prawa dziecka.

Religijne Dzień Wszystkich Świętych X/XI

- poszanowanie i pielęgnowanie tradycji,

-szacunek dla miejsc pamięci narodowej.

Boże Narodzenie - Jasełka XII

- integracja klasowa,

- dostrzeganie wartości w dawaniu i odbieraniu prezentów.

Wielkanoc III - umiejętność dzielenia się z innymi, poszanowanie i pielęgnowanie tradycji.

Szkolne Rozpoczęcie roku szkolnego

4. IX

- kształtowanie postawy wzorowego ucznia,

- wyrabianie nawyków, samodzielności i obowiązkowości.

60

Dzień Bezpieczeństwa X

- kształtowanie bezpiecznych zachowań w szkole, domu i na drodze,

- integracja środowiska szkolnego.

Dzień Edukacji Narodowej – ślubowanie

pierwszoklasistów 14 X

- integracja środowiska szkolnego,

- dostarczanie pozytywnych wzorców i budowanie autorytetu,

- uczenie odpowiedzialności i wywiązywania się z powierzonych zadań.

Christmas Day XII

- integracja środowiska klasowego i szkolnego,

- propagowanie otwartości na różne zwyczaje.

Bal karnawałowo - walentynkowy I/II - integracja środowiska szkolnego.

Dzień Patrona III/IV

- integracja środowiska szkolnego,

- poszanowanie historii.

Dzień Bezpiecznego Internetu II - kształtowanie bezpiecznych zachowań społecznych.

61

I my mamy talent VI

- odkrywanie i rozwijanie talentów,

- integracja środowiska szkolnego i lokalnego.

Zakończenie roku szkolnego VI - bezpieczeństwo w czasie wakacji.

Lokalne

Festyn w Skórzewie – Święto Rodziny V/VI

- integracja środowiska lokalnego,

- uczestniczenie całej rodziny w życiu szkoły,

- możliwość zaprezentowania zdolności i umiejętności uczniów wobec członków

społeczności lokalnej,

- integracja rodziny.

62

Działania zaplanowane na rok szkolny 2017/2018

Działania data Osoba odpowiedzialna

Dzień tabliczki mnożenia WRZESIEŃ Anita Kurtz Lewandowska

Martyna Strzykała

Konkurs plastyczny

„tajemnica różańca” PAŹDZIERNIK Katecheci

Konkurs

plastyczno – techniczny

„mój nauczyciel”

PAŹDZIERNIK Marta Pauszek

Pierwsza pomoc przedmedyczna PAŹDZIERNIK Anna Skibicka, Łukasz Grabia

Konkurs fotograficzny „złap jesień” PAŹDZIERNIK SAMORZĄD UCZNIOWSKI

63

Europejski dzień zdrowego jedzenia i

gotowania LISTOPAD M. Krociak

Szkolne wróżby andrzejkowe LISTOPAD SAMORZĄD UCZNIOWSKI

Dyskoteka andrzejkowa LISTOPAD Wychowawcy klas 4-6

Wojewódzki konkurs matematyczny LISTOPAD Nauczyciele matematyki

Konkurs matematyczny EDI LISTOPAD NAUCZYCIELE MATEMATYKI

Zimowy konkurs plastyczny „wspólny

czas” LISTOPAD Anita Karnicka, Kinga Stefaniak

Ogólnopolski konkurs wiedzy LEON LISTOPAD Wychowawcy klas 2

64

Konkurs na kartkę Bożonarodzeniową

dla klas 1-3 GRUDZIEŃ

Beata Rogowicz – Kubiak

Anna Konieczna

Konkurs plastyczno - konstrukcyjny

„Gwiazda” dla klas III GRUDZIEŃ Natalia Zbonikowska

Warsztaty dla rodziców i dzieci z klasy

III d GRUDZIEŃ Marta Pauszek

Ogólnopolski konkurs matematyczny

„LEON” dla klas 2 STYCZEŃ Wychowawcy klas 2

Konkurs przyrodniczy „Znam Polskę” STYCZEŃ Nauczyciele przyrody

Konkurs „potyczki z gwarą

wielkopolską” STYCZEŃ M. Majewska

Konkurs czytania ze zrozumieniem –

dla klas 3 LUTY Tamara Olekszy

65

Konkurs plastyczny „stacja drogi

krzyżowej LUTY Katecheci

Konkurs fotograficzny dla klas 3 „Mój

przyjaciel” LUTY Martyna Strzykała

Wiosenny konkurs plastyczny MARZEC Anita Karnicka, Kinga Stefaniak

Sportowe dyktando dla klas 3 MARZEC Ewa Wichlińska, Aneta Walczuk,

Anita Kurtz Lewandowska

Ogólnopolski konkurs przyrodniczy

„świetlik” MARZEC Tamara Olekszy, Magdalena Krociak

Międzynarodowy kangur

matematyczny MARZEC Nauczyciele matematyki

Sztafeta matematyczno – przyrodnicza KWIECIEŃ Nauczyciele matematyki i przyrody

66

Konkurs fotograficzny dla klas 3

„Wiosna w obiektywie” KWIECIEŃ Martyna Strzykała

Konkurs ortograficzny „mistrz

ortografii” KWIECIEŃ Justyna Chodorowska

Międzyklasowy konkurs ortograficzny KWIECIEŃ Wychowawcy klas 2

Konkurs gwary poznańskiej dla klas 3 KWIECIEŃ Aneta Walczuk, wychowawcy klas 2

Konkurs na eko zabawkę dla klas 1-3 KWIECIEŃ Anita Kurz – Lewandowska

Ewa Wichlińska

„Bieg po zdrowie” MAJ M. Krociak, A. Skibicka, Ł. Grabia, B.

Kończal, A. Konieczna

Rodzinny konkurs plastyczny „jak

spędzamy wspólnie czas” MAJ Wychowawcy klas 2

67

Szkolny OMNIBUS MAJ M. Krociak

Olimpiada matematyczna CZERWIEC Tamara Olekszy

68

X. EWALUACJA

Program wychowawczo-profilaktyczny ma charakter otwarty. Zadania do niego są zgłaszane przez nauczycieli, rodziców, uczniów, organy

samorządowe, instytucje i organizacje pozarządowe.

Zakładamy, że w wyniku systematycznego i spójnego oddziaływania uczeń będzie:

Brał odpowiedzialność za swoją przyszłość;

Przejawiał zaangażowanie w życie społeczne i rozwijał swoje talenty dla dobra innych;

Czuł się współgospodarzem Szkoły i rozumiał problemy środowiska lokalnego;

Krytycznie odbierał informacje pochodzące ze środków masowego przekazu i właściwie je interpretował;

Szanował godność własną i drugiego człowieka;

Potrafił współpracować z innymi, odnosił się z tolerancją i szacunkiem do drugiego człowieka.

Sposoby ewaluacji programu:

Obserwowanie zachowań uczniów w różnych sytuacjach;

Rozmowy z rodzicami, uczniami;

Przeprowadzanie ankiet wśród uczniów;

Przeprowadzanie ankiet wśród rodziców;

Zbieranie informacji od nauczycieli,

Badanie opinii na spotkaniach z rodzicami, na zebraniach Samorządu Uczniowskiego i spotkaniach Rady Rodziców,

Wypowiedzi nauczycieli na posiedzeniach Rad Pedagogicznych

Spostrzeżenia Dyrekcji szkoły

69

Cele ewaluacji:

- ocena skuteczności Szkolnego Programu Wychowawczo – profilaktycznego

- sformułowanie wniosków i rekomendacji, które będą stanowiły podstawę

do modyfikacji Szkolnego Programu Wychowawczo – profilaktycznego;

- dostarczenie uczestnikom informacji o podjętych działaniach.

Ewaluacja Szkolnego Programu Wychowawczo - profilaktycznego będzie przeprowadzana raz w roku (maj)

Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Wychowawczo - Profilaktycznego przeprowadzi zespół nauczycieli powołanych na początku

każdego roku szkolnego przez Dyrektora Szkoły. Zespół będzie się składał z trzech nauczycieli i jednego specjalisty (psycholog, pedagog).

Członkowie zespołu zostają wyznaczeni na jeden rok szkolny.

W procesie ewaluacji Programu Wychowawczo- Profilaktycznego bierze udział cała społeczność szkolna.

Po każdej przeprowadzonej ewaluacji może nastąpić modyfikacja Szkolnego Programu Wychowawczo – Profilaktycznego w zależności

od wniosków wynikających z przygotowanego raportu.