PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORÍA ACADÉMICA · La tutoría académica ha de estar presente en aquellos momentos críticos del aprendizaje donde el alumnado reclama una mayor presencia

PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORÍA ACADÉMICA

LINEAMIENTOS GENERALES

Programa Integral de Tutoría Académica – Lineamientos generales

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 2

METAS INSTITUCIONALES ............................................................................................ 3

CONCEPTUALIZACIÓN .................................................................................................. 3

OBJETIVOS .................................................................................................................. 3

EJES ............................................................................................................................. 5

DEFINICIONES OPERACIONALES ............................................................................. 8

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ................................................................................... 9

ACTORES ..................................................................................................................... 9

DINÁMICA .................................................................................................................. 10

FUNCIONES ............................................................................................................... 10

OBLIGACIONES DE LOS TUTORADOS ................................................................... 15

OPERACIÓN DEL PROGRAMA .................................................................................... 16

PROCESO DE ASIGNACIÓN .................................................................................... 16

EJERCICIO DE LA TUTORÍA ..................................................................................... 16

LABORATORIOS TUTORALES ................................................................................. 17

CANALIZACIÓN DE LOS ÉXITOS ............................................................................. 19

CANALIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS .................................................................... 20

REPORTES DE ACTIVIDAD TUTORAL .................................................................... 20

EVALUACIÓN Y SOSTENIBILIDAD .............................................................................. 23

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD TUTORAL ........................................................... 23

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE TUTORES ..................................................... 26


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INTRODUCCIÓN

La Universidad Intercultural del Estado de México ofrece programas educativos

basados en un modelo pedagógico centrado en la interculturalidad como eje básico

para la formación de profesionales competentes. Este modelo ha demandado la

conformación de acciones académicas de apoyo y orientación al estudiante que

permitan guiarlo durante su trayectoria académica, disminuir índices de deserción y

promover su eficiencia terminal. Como parte fundamental de estas acciones, se ha

promovido la implementación de un Programa Integral de Tutoría Académica, como

una estrategia para asegurar la calidad académica de los programas y apoyar en su

formación a los estudiantes que lo necesiten, mediante la orientación y el seguimiento.

Se espera que el Programa Integral de Tutoría Académica genere beneficios a:

Los estudiantes que lo necesiten, quienes:

• Tendrán atención individual y personalizada.

• Harán un uso adecuado de los servicios que la institución les ofrece.

• Contarán con la asesoría personalizada para obtener de las diferentes instancias

institucionales el apoyo preventivo para evitar la deserción y el rezago.

• Contarán con programas institucionales que los apoyen para desarrollar las

habilidades y actitudes necesarias para realizar con éxito sus estudios.

Los profesores, quienes:

• Podrán enriquecer su práctica educativa, al desarrollar en la acción tutorial

habilidades de observación, orientación, comunicación, motivación, liderazgo,

proactividad y trabajo colaborativo, entre otras.


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METAS INSTITUCIONALES El Programa Integral de Tutoría Académica de la UIEM enfoca sus principales metas hacia:

• Disminuir los índices de reprobación de las materias.

• Disminuir los índices de deserción escolar.

• Incrementar la eficiencia terminal por carreras y general de la institución.

• Identificar las materias de mayor índice de reprobación y corregir estos resultados.

CONCEPTUALIZACIÓN

La tutoría es un apoyo a la actividad académica que consiste en un proceso sistemático

de orientación y acompañamiento de carácter académico y personal, que se concreta

en la atención individualizada que brinda un profesor-tutor a un alumno o a un grupo de

alumnos o tutorados, promoviendo el mejoramiento de su desempeño académico,

estimulando su capacidad de aprender a aprender, fomentando su capacidad crítica y

creadora, apoyándolos en su desarrollo académico y escolar y, en su caso,

canalizándolos a las instancias en las que puedan recibir una atención especializada, a

fin de propiciar la formación integral de los estudiantes.

OBJETIVOS

Generales:

1. Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en el ámbito de la

construcción de valores, actitudes y hábitos de estudio positivos, a través de la

promoción del desarrollo de habilidades intelectuales en los estudiantes,

mediante la utilización de estrategias de atención personalizada.


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2. Revitalizar la práctica docente mediante una mayor proximidad e interlocución

entre profesores y estudiantes para, a partir del conocimiento de los problemas y

expectativas de los alumnos, generar alternativas de atención e incidir en la

integralidad de su formación profesional y humana.

3. Crear un clima de confianza, que propicie el conocimiento de los distintos

aspectos que pueden influir directa o indirectamente en el desempeño escolar

del estudiante y permita el logro de los objetivos del proceso educativo.

4. Contribuir al mejoramiento de los procesos del aprendizaje de los alumnos a

través de la reflexión colegiada sobre la información generada en el proceso

tutoral.

Específicos:

1. Estimular la actitud del estudiante para asumir responsabilidades en el ámbito de

su formación profesional.

2. Fomentar el desarrollo de valores, actitudes y habilidades interculturales de

integración al ámbito académico, estimulando el interés del estudiante para

incorporarse a la convivencia social integral.

3. Fomentar el interés para el autoaprendizaje de los estudiantes para mejorar su

desempeño en el proceso educativo y en su futura práctica profesional.

4. Estimular en el estudiante el desarrollo de habilidades y destrezas para la

comunicación, las relaciones humanas, el trabajo en equipo y la aplicación de

los principios éticos de su profesión.

5. Orientar al alumno en los problemas académicos y/o escolares que surjan

durante el proceso formativo (dificultades en el aprendizaje; en las relaciones

profesor - alumno; entre alumnos; problemáticas personales, familiares, etc.) y,

en su caso, canalizarlo a instancias especializadas para su atención.


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6. Colaborar con otras instancias escolares para proporcionar la información

oportuna que permita a los alumnos la toma de decisiones académicas, el uso

adecuado de los servicios y apoyos institucionales, así como la realización de

trámites y procedimientos acordes a su situación escolar.

7. Informar y sugerir actividades extracurriculares (dentro y fuera de la institución)

que favorezcan un desarrollo profesional integral del estudiante.

EJES El Programa Integral de Tutorías de la UIEM se centra en los siguientes ámbitos de intervención:

• Las modalidades organizativas de la enseñanza y los métodos que le son

propios.

• El conjunto de las competencias a desarrollar y potenciar en todos los alumnos

como factores de éxito.

• El camino o itinerario que conjuga armónicamente, y desde un principio, el

carácter académico y profesional e intercultural del paso de los estudiantes por

la UIEM.

• Las demandas de asesoramiento y ayuda personal relevantes o que soliciten los

estudiantes en momentos puntuales en su devenir por la UIEM.

Lo anterior, condiciona tres ejes del Programa Integral de Tutoría Académica:

Eje académico

Pretende que el alumno tenga un conocimiento preciso del plan de estudios de su

carrera, de las opciones que le plantea y de la necesidad de planificar a largo plazo su

trayectoria académica.


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También ha de procurar contribuir a que el estudiante tome conciencia de las

competencias generales y específicas que se hallan ligadas a su titulación. En

principio, se intentarán detectar las posibles carencias con las que el alumno empieza

la carrera, y facilitarle las estrategias necesarias para compensarlas. Luego, se hará un

seguimiento del desarrollo progresivo de sus capacidades y habilidades, de modo que

las trabaje a lo largo de toda la carrera, para alcanzar niveles superiores cada curso

académico.

Es importante señalar que el aprendizaje está ligado al desarrollo personal del sujeto,

convirtiéndose en agente principal del aprendizaje y construyendo los conocimientos,

habilidades y actitudes en su interacción con el medio. El tutor, desde esta perspectiva,

ha de actuar como agente, como creador de las situaciones y condiciones. La tutoría

debe ser un espacio estimulador del aprendizaje autónomo en sus diferentes variantes:

aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos y contratos de

aprendizaje, entre otros. La tutoría también debe constituirse en facilitadora de los

procesos de aprendizaje del alumnado, para que éste sea cada vez más autónomo en

su aprendizaje. Se trata de guiarle en el desarrollo de sus estrategias de aprendizaje

para la mejora de su rendimiento.

Finalmente en el ámbito académico la tutoría debe actuar como diagnosticadora de las

dificultades que pueda tener el alumnado en su aprendizaje, y proponer los medios

para subsanarlas. La tutoría académica ha de estar presente en aquellos momentos

críticos del aprendizaje donde el alumnado reclama una mayor presencia del tutor,

estimulando y motivando para evitar el desaliento y las dificultades que puedan surgir.


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Eje profesionalizador

Cuando un alumno opta por entrar a la UIEM, está decidiendo la profesión a la que

quiere dedicarse en el futuro. Desde esa consideración, la acción tutorial ejercida sobre

él a lo largo de sus estudios debe ocuparse progresivamente de estos objetivos. Para

ello será necesario un diagnóstico del contexto: qué oportunidades ofrece, qué

dificultades, etc., a la vez que una reflexión sobre las posibilidades del alumno:

habilidades, conocimientos, competencias, etc.

A partir de este diagnóstico, el tutor debe motivar en el alumno la exploración del

mundo laboral. Una de las principales dificultades en el acceso al ámbito profesional

por los estudiantes la constituye el desconocimiento que tienen del mismo, por ello, es

necesario que el alumno vaya explorándolo durante su estancia en la UIEM.

Eje psicopedagógico y socio-relacional

Finalmente, el tutor debe velar por el rendimiento académico del alumno con

dificultades de cualquier tipo que interfieran en el normal desarrollo de sus estudios. En

particular, la acción tutorial tiene que tener en cuenta la necesidad de apoyar al

alumnado en la situación compleja, no sólo desde el punto de vista cognoscitivo, sino,

también, emocional y social con la canalización al área de Tutorías.

En este sentido el tutor debe:

• Ayudar a los estudiantes en su integración en la universidad,

• Desarrollar el autoconocimiento de los alumnos y,

• Estimular el autoaprendizaje.


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DEFINICIONES OPERACIONALES

Tutoría

Proceso de acompañamiento de un estudiante de la UIEM considerado como “caso de

riesgo”, con los propósitos de contribuir a su formación integral y de concretar una

trayectoria escolar exitosa.

Se considera “caso de riesgo” a cualquier estudiante de la UIEM que presenta:

• Reprobación sistemática de materias.

• Riesgos de deserción escolar.

• Riesgos para su titulación.

Tutor

Docente de la UIEM a quien se le asignan uno o más estudiantes que resultan ser

“casos de riesgo” con el propósito de ser tutorados. Para desempeñarse como tutor,

será necesario:

a. Tener conocimiento de los contenidos del programa de estudios o carrera en que

ejercerá la acción tutoral.

b. Tener conocimiento de la organización de la UIEM y los procedimientos

académicos para orientar al tutorado.

c. Poseer características personales y actitudes tales como responsabilidad,

respeto, habilidad de conciliación, comunicación y empatía.

d. Tener apego a los principios de interculturalidad que rigen en la UIEM.


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Tutorado

Alumno(a) de la UIEM de nuevo ingreso y aquellos considerados como “caso de riesgo”

y a quien se le asignará un tutor.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

ACTORES El Programa Integral de Tutoría Académica de la UIEM tiene una estructura jerárquica

de funcionamiento, que se describe a continuación:

• Rector

• Coordinador Académico

• Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica

• Directores y Coordinadores de Carrera

• Tutores

• Tutorados


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DINÁMICA


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FUNCIONES

Del Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica

1. Sistematiza los procedimientos de promoción, operación y desarrollo del

Programa Integral de Tutoría Académica, propiciando el involucramiento y

compromiso de tutores, estudiantes, personal administrativo y autoridades.

2. Elabora las metas del Programa Integral de Tutoría Académica.

3. Difunde y promueve el Programa.

4. Gestiona fondos para el mejor funcionamiento del Programa Integral de Tutoría

Académica.

5. Organiza actividades relacionadas con el Programa Integral de Tutoría

Académica.

6. Recibe de los Directores y Coordinadores de Carrera la relación de profesores

que fungirán como tutores.

7. Recibe de los Tutores la relación de estudiantes considerados como “casos de

riesgo”.

8. Organiza a los profesores que fungirán como tutores, a los alumnos

considerados “casos de riesgo” y las asignaciones tutor - tutorados.

9. Informa a los Directores y Coordinadores de carrera, junto al Coordinador

Académico, de la relación definitiva de profesores que fungirán como tutores y

los tutorados asignados.

10. Autoriza las solicitudes de cambio o reasignación de tutor y/o tutorado, sugeridas

por los Directores y Coordinadores de Carrera.

11. Recibe, de los Coordinadores de tutores por carrera, el condensado del

calendario de laboratorios tutorales.

12. Da seguimiento profesional y ético a los tutores de todas las carreras, asistiendo,

de forma imprevista, a una muestra de laboratorios tutorales.


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13. Implementa, de manera inmediata, acciones para administrar los casos de éxito y

los problemas detectados en los reportes mensuales de actividad tutoral que

recibe de los tutores.

14. Implementa y da seguimiento a las opciones de formación y actualización de

tutores.

15. Da seguimiento al avance del Programa Integral de Tutoría Académica en cada

una de las carreras.

16. Integra un Concentrado semestral de la acción tutoral en la UIEM y sus

valoraciones.

17. Evalúa semestralmente el Programa Integral de Tutoría Académica.

18. Entrega al Coordinador Académico y al Rector un informe semestral con la

evaluación y resultados generales y por carrera del Programa Integral de Tutoría

Académica.

19. Recibe retroalimentación e incorpora información para el establecimiento, junto al

Coordinador Académico, de nuevas metas para el Programa Integral de Tutoría

Académica.

De los Directores y Coordinadores por Carrera

1. Proponen a los profesores que serán formados o actualizados como tutores.

2. Informan al Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica de las

propuestas de tutores.

3. Informan al Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica de las

solicitudes de cambios o reasignaciones de tutor y/o tutorado.

4. Implementan los cambios o reasignaciones de tutor y/o tutorado, después que

estos sean aprobados por la Coordinación del Programa Integral de Tutoría

Académica.

5. Reciben de cada tutor el calendario de laboratorios tutorales.


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6. Dan seguimiento profesional y ético a los tutores de la carrera o programa de

estudios, asistiendo, de forma imprevista, a una muestra de laboratorios

tutorales.

7. Entregan al Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica un

condensado de los calendarios de laboratorios tutorales de la carrera que

coordinan.

8. Reciben de cada tutor un reporte semestral de los resultados del desempeño de

cada uno de sus tutorados, según los reportes de actividad tutoral.

9. Reciben de cada tutorado un reporte semestral con su valoración de la acción

tutoral, según el instrumento de evaluación tutoral.

10. Asisten a los eventos de formación y actualización orientados a desarrollar sus

conocimientos y habilidades para el ejercicio de la acción tutoral.

De los tutores

1. Orientan al alumno a lo largo de su estancia en la UIEM, en particular, para

apoyar los siguientes tres procesos:

I. Al inicio de su trayectoria académica para promover la adaptación al

ambiente institucional.

II. Durante su desempeño en las asignaturas para facilitar el cumplimiento de

las actividades requeridas por el programa de estudios.

2. Elaboran, con cada tutorado, el calendario de laboratorios tutorales (mensuales),

indicando día, hora y lugar.

3. Entregan al Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica el

calendario de laboratorios tutorales.

4. Asisten de manera regular a los laboratorios tutorales.

5. Llenan, en cada laboratorio, el reporte de actividad tutoral y lo entregan al

Coordinador de Programa Integral de Tutoría Académica.


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6. Atienden de manera profesional, sistemática y ética a los tutorados que le sean

asignados.

7. Concilian, cuando exista un conflicto, entre y con las diferentes figuras

académicas que tienen contacto con el alumno, para evitar situaciones de riesgo

o brindar el apoyo extraordinario que se requiera para cumplir de forma

adecuada los requisitos académicos y administrativos de la carrera.

8. Identifican, de forma temprana y a través del reporte de actividad tutoral,

situaciones problemáticas que presente el tutorado para apoyar en la resolución

de problemas académicos y/o personales que afecten su desarrollo académico y

bienestar desde el ingreso y durante su permanencia en la Institución.

9. Canalizan los éxitos de sus tutorados.

10. Monitorean el desempeño del tutorado en colaboración con el Director y/o

Coordinador por carrera durante su trayectoria académica.

11. Realizan semestralmente un reporte que evalúe el desempeño de su tutorado en

su trayectoria estudiantil, a partir de los reportes de actividad tutoral, el cual

deberán entregar al Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica

con copia al Director y/o Coordinador de Carrera.

12. En el caso de que existan situaciones de riesgo o se detecten problemas en el

tutorado que requieran atención especial, el tutor deberá reportarlo de manera

inmediata al Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica.

13. Asisten a los eventos de formación y actualización orientados a desarrollar sus

conocimientos y habilidades para el ejercicio de la acción tutoral.

14. Se autodesarrollan a partir de la autoconducción de su aprendizaje en la acción

tutoral.


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OBLIGACIONES DE LOS TUTORADOS Los alumnos tutorados deben cumplir con lo establecido en estos lineamientos. Sus

principales deberes y obligaciones son:

1. Asistir de manera regular a los laboratorios tutorales.

2. Evaluar semestralmente el desempeño de su tutor, a partir del instrumento de

evaluación tutoral.

3. Participar activamente en las actividades que implique su atención tutoral y que

sean debidamente indicadas por su tutor.

4. Durante el proceso, identificar sus necesidades personales que requieren de la

atención tutoral.

5. Recurrir al Tutor a efectos de solicitar atención tutoral las veces que considere

que lo requiera, aparte de los laboratorios tutorales mensuales.

6. Aportar la información que le sea requerida por el Tutor para fines de integración

del trabajo de éste.

7. Realizar las actividades que le sean sugeridas por el Tutor para la satisfacción de

sus necesidades.

8. Dar la importancia y respeto que merecen el Programa Integral de Tutoría

Académica, el Tutor y el Tutorado.

9. Responder al seguimiento académico que realiza el Tutor.

10. Asumir una actitud responsable orientada hacia la ayuda y la autoayuda.

11. Retroalimentar al Coordinador del Programa Integral de Tutorías y a los

Directores y Coordinadores de Carrera con la información que le sea requerida y

con propuestas para fines de evaluación de la acción tutoral y del Programa

Integral de Tutoría Académica.


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OPERACIÓN DEL PROGRAMA

PROCESO DE ASIGNACIÓN

a) Para garantizar un adecuado seguimiento, se asignará la cantidad de Tutorados

de acuerdo a la cantidad de Tutores por Carrera, en base a la matrícula de nuevo

ingreso por Licenciatura.

b) La asignación de los tutores es propuesta por los Directores y Coordinadores de

Carrera.

c) El Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica informará a los

tutores la asignación de tutorados.

d) Los tutores informarán a los tutorados la asignación de ambos al validarse la

tutoría por parte del Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica.

EJERCICIO DE LA TUTORÍA

1. El espacio destinado a la acción tutoral son los laboratorios tutorales.

2. Los laboratorios tutorales tendrán una frecuencia mensual con 1 hora de

duración.

3. Deben realizarse de manera individual (tutor – 1 tutorado).

4. El tutor y el tutorado programarán con anticipación y mutuo acuerdo los horarios

(días y horas fijos) en que se desarrollarán los laboratorios tutorales. Estos

acuerdos se plasmarán en el Calendario de laboratorios tutorales (semestral).

5. Tanto el tutorado como el tutor deberán asistir puntualmente a los laboratorios

tutorales, mantener una relación basada en el respeto y la responsabilidad del

cumplimiento de acuerdos, así como mantenerse en comunicación constante

durante toda la trayectoria del tutorado en el programa de estudios, desde su

ingreso.


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6. El tutor deberá mantener confidencialidad ante los temas de índole personal

tratados con su tutorado, integrando en los informes sólo información que

describa el avance académico del estudiante. En caso de presentarse

problemáticas que requieran de una atención urgente o pongan en peligro, ya

sea la trayectoria estudiantil del tutorado o su bienestar personal, deberá reportar

la situación a través del reporte de actividad tutoral, manejando esto de forma

discreta y respetuosa, y buscando en todos los casos salvaguardar la integridad

física, moral y académica del estudiante.

7. El tutor y el tutorado podrán solicitar cambio de tutorado/tutor (según

corresponda) ante el Director y Coordinador de carrera, cuando se presenten los

siguientes casos: cuando no exista empatía entre ambos; uno de los dos no

asista con regularidad a los laboratorios tutorales, cuando al tutor le sea

imposible brindar atención al tutorado; o ante alguna situación extraordinaria que

sea debidamente justificada. Este cambio debe ser validado por el Coordinador

del Programa Integral de Tutoría Académica.

LABORATORIOS TUTORALES Los laboratorios tutorales son el espacio básico para ejercer la tutoría, en tanto proceso

de comunicación basado en una relación interpersonal, donde el diálogo y la

conversación se desenvuelven en un ambiente caracterizado por la tranquilidad, la

confianza y la privacidad. Estos laboratorios son los espacios para lograr un

acercamiento a las necesidades del tutorado, por ello deben realizarse en espacios que

garanticen las condiciones de privacidad e intercambio necesarias entre el tutor y el

tutorado.

El tutor, para tener éxito en el laboratorio tutoral, deberá conocer de su tutorado lo

siguiente:


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1. Condiciones sociales.

2. Entorno familiar.

3. Antecedentes escolares.

4. Condiciones de estudio.

5. Aspiraciones educativas.

6. Metas ocupacionales futuras.

7. Hábitos de estudio y prácticas escolares.

Los tutores, durante los laboratorios tutorales, conversarán con sus tutorados, haciendo

hincapié en lo siguiente:

1. Conocer, sobre todo en los casos de ingresos recientes a la UIEM, su nivel de

adaptación al ambiente institucional.

2. Conocer el desempeño académico de su tutorado dentro de la UIEM, tanto en las

asignaturas como en su proceso de titulación.

3. Evaluar la actitud del tutorado ante las responsabilidades derivadas de su

formación profesional.

4. Mejorar el desempeño de su tutorado en el proceso educativo y en su futura

práctica profesional.

5. Fomentar en su tutorado el desarrollo de valores, actitudes y habilidades

interculturales para su mejor integración al ámbito académico.

6. Estimular en su tutorado el desarrollo de habilidades y destrezas para la

comunicación, las relaciones humanas, el trabajo en equipo y la aplicación de los

principios éticos e interculturales de su carrera.

7. Canalizar y estimular los éxitos del tutorado.

8. Orientar al tutorado en los problemas académicos y/o escolares que surjan

durante el proceso formativo (dificultades en el aprendizaje; en las relaciones

profesor - alumno; entre alumnos; problemáticas personales, familiares, etc.) y,

en su caso, canalizarlo a instancias especializadas para su atención.


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9. Informar y sugerir actividades extracurriculares (dentro y fuera de la institución)

que favorezcan un desarrollo profesional integral del tutorado.

CANALIZACIÓN DE LOS ÉXITOS El tutor identificará los éxitos de sus tutorados y los informará al Coordinador del

Programa Integral de Tutoría Académica, a través de los reportes mensuales de

actividad tutoral y de los condensados semestrales. La Coordinación del Programa

Integral de Tutoría Académica evaluará los éxitos y creará canales que sirvan para

estimular a los tutorados. Entre ellos:

1. Realizar actividades con los padres de familia para estimular a los estudiantes

más destacados.

2. Vincular a los estudiantes destacados con instituciones y/o académicos externos

que posibiliten su mejor desempeño académico.

3. Invitar a los destacados a espacios o foros institucionales de la UIEM.

4. Crear espacios internos en la UIEM para la estimulación de los mejores alumnos

a través de reportajes, entrevistas y su difusión en periódicos, páginas webs,

revistas, etc.

5. Aprovechar espacios externos a la UIEM para la estimulación de los mejores

alumnos.


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CANALIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS El tutor identificará los problemas de sus tutorados y los informará al Coordinador del

Programa Integral de Tutoría Académica, a través de los reportes mensuales de

actividad tutoral y de los condensados semestrales. El Coordinador del Programa

Integral de Tutoría Académica evaluará estos problemas y creará canales que sirvan

para apoyar a los tutorados. Entre ellos:

1. Actividades de capacitación para estudiantes (talleres de autoestima, confianza,

técnicas de estudio, aprendizaje cooperativo y colaborativo, etc.)

2. Actividades de capacitación para tutores.

3. Planes de prevención (violencia, drogas, embarazo adolescente, etc.)

4. Campañas que promuevan los valores de la UIEM (interculturalidad, solidaridad,

honestidad, compromiso, participación, democracia, etc.)

5. Identificación de instancias y personal especializado para la atención de

problemas de grave índole (psicólogos, terapeutas, trabajadores sociales, etc.)

REPORTES DE ACTIVIDAD TUTORAL Formato

El tutor deberá integrar, al finalizar el laboratorio tutoral, el Reporte de la actividad

tutoral, a partir del Formato que se muestra a continuación:


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FORMATO DE REPORTE DE ACTIVIDAD TUTORAL

Nombre y apellidos del alumno: _______________________________________________________________

Nombre y apellidos del tutor: _________________________________________________________________ Carrera: _______________________________ Semestre: ______________________________

Título de la tesis (en los casos que corresponda): _______________________________________

Fecha del laboratorio tutoral: ____________ Fecha de entrega del reporte: _______________

Indique, marcando con una X para cada criterio, su valoración sobre el tutorado:

Criterios Excelente Bueno Suficiente No

satisfactorio

Desempeño académico (rendimiento académico, exámenes o materias aprobadas o reprobadas, etc.)

Cumplimiento del plan de estudios (asistencia y

cumplimiento de las actividades).

Avances en su proceso de titulación (tesis).

Relación con los profesores, con el coordinador de carrera, con el tutor de tesis, etc.

Relación con sus compañeros de estudio, trabajo

colaborativo y cooperativo.

Motivación e interés por su formación.

Adaptación al ambiente institucional.

Hábitos y estrategias de estudio.

Trámites escolares (tiempo y forma).

Actitud y compromiso con la UIEM y sus principios éticos e

interculturales.

Bienestar personal (salud física, emocional, entorno

familiar, etc.)

Otro criterio:

Otro criterio:

Otro criterio:


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Justifique los criterios que usted ha señalado en amarillo o rojo. Indique con precisión en qué se basa su respuesta:

Criterio en amarillo o rojo: ___________________________________________________________________

Justificación: ______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Criterio en amarillo o rojo: ___________________________________________________________________

Justificación: ______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Criterio en amarillo o rojo: ___________________________________________________________________

Justificación: ______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ Valoración general del estudiante (marque con una X):

Explique su respuesta: _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________


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Llenado del formato

El formato anterior debe ser entregado al Coordinador del Programa Integral de

Tutoría Académica en forma electrónica, en los 3 días posteriores al Laboratorio

Tutoral.

Los Reportes de Actividad tutoral funcionan según un semáforo. El tutor debe hacer

notar especialmente los casos en que el semáforo esté en amarillo y en rojo, y

conciliar con el Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica las acciones

correctivas a implementar con su tutorado.

EVALUACIÓN Y SOSTENIBILIDAD

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD TUTORAL

El principal mecanismo de evaluación de la actividad tutoral, además de los controles

y visitas a los laboratorios tutorales por parte de los Directores y Coordinadores de

Carrera y el Coordinador del Programa Integral de Tutoría Académica, es el

cuestionario de evaluación que, semestralmente, los tutorados completan para evaluar

el desempeño de su tutor. El instrumento de evaluación se describe a continuación:


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Instrumento de evaluación de la actividad tutoral

Estimado tutorado:

La Dirección Académica de la UIEM y la Coordinación del Programa Integral de Tutoría académica, le agradecerá que nos apoye con sus más sinceros criterios con respecto a los laboratorios tutorales en los que usted participó durante este semestre. Le pedimos, en consecuencia, que nos apoye respondiendo este cuestionario. Marque con una X la respuesta que coincide con su opinión: 1. Al comenzar el semestre ¿su tutor concilió con usted los horarios de los laboratorios tutorales mensuales? ( ) Si ( ) No 2. ¿Su tutor asistió cada mes a los laboratorios tutorales acordados? ( ) A todos ( ) A casi todos ( ) A muy pocos 3. ¿Su tutor le explicó los objetivos del laboratorio tutoral? ( ) Si, claramente ( ) Si me los dijo, pero no los explicó con claridad ( ) No, no los explicó


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4. ¿Su tutor se interesó por su desempeño académico? ( ) Si, totalmente ( ) Si, en alguna medida ( ) No, para nada 5. Explique su respuesta: __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 6. ¿Su tutor lo apoyó con soluciones o acciones concretas para impulsar su desempeño académico? ( ) Si, totalmente ( ) Si, en alguna medida ( ) No, para nada 7. Explique su respuesta: __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 8. ¿Su tutor mostró hacia usted respeto, tolerancia e inclusión? ( ) Si, totalmente ( ) Si, en alguna medida ( ) No, para nada 9. Explique su respuesta: __________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

10. Finalmente, díganos por favor, una breve valoración de la actividad tutoral de este semestre _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________


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FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE TUTORES

El eje básico para garantizar la sostenibilidad del Proyecto Integral del Tutoría

Académica de la UIEM es la capacitación y la educación continua.

En tanto exigencia de los requisitos para cubrir el perfil requerido para desempeñar el

papel del tutor, la UIEM desarrollará un programa para la formación y actualización

permanente de los tutores. Este será desarrollado por la Coordinación del Programa

Integral de Tutorías.

El docente-tutor incorporado al Programa Integral de Tutoría Académica de la UIEM

tendrá que tomar un curso de inducción, que le dé a conocer las características y

lineamientos del programa tutoral.

Además, deberá asistir a todos los cursos y talleres orientados por el Director y

Coordinador de Carrera y la Coordinación del Programa Integral de Tutoría Académica,

que se realicen en la Institución y fuera de ella, y que estén dirigidos a reforzar su

formación y actualización académica como tutor y como docente.

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PROGRAMA INTEGRAL DE TUTORÍA ACADÉMICA · La tutoría académica ha de estar presente en aquellos momentos críticos del aprendizaje donde el alumnado reclama una mayor presencia