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Programa para la inclusión de alumnos con Necesidades Especiales, PIANE
"Buenas Prácticas de Inclusión de Estudiantes
en situación de Discapacidad en la Educación Superior"
Universidad Diego Portales
Santiago, 28 de septiembre 2016
PROGRAMA PIANE
OBJETIVO
Promover la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad sensorial o motora en la UC, en todos los ámbitos del quehacer académico y de la vida
estudiantil, buscando otorgar condiciones de equidad e igualdad de oportunidades.
Carrera/Tipo Discapacidad Motora Auditiva Visual Total Psicología 4 2 5 11 Agronomía 3 1 4 Ingeniería civil 1 2 3 Arquitectura 2 2 College Cs. Sociales 2 2 Derecho 2 2 Fonoaudiología 1 1 2 Historia 1 1 2 Ingeniería comercial 1 1 2 Letras hispánicas 2 2 Trabajo social 1 1 2 Arte 1 1 Bioquímica 1 1 College 1 1 College artes y humanidades 1 1 Construcción civil 1 1 Doctorado en física 1 1 Doctorado en psicología 1 1 Enfermería 1 1 Formación pedagógica 1 1 Kinesiología 1 1 Letras inglesas 1 1 Magister física 1 1 Magister ingeniería 1 1 Magister sociología 1 1 Medicina 1 1 Música 1 1 Pedagogía básica 1 1 2 Periodismo 1 1 Química 1 1 Total 22 15 16 53
Total 2015 = 53 48 pregrado 5 post grado
ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
Total 2016= 63
30 programas de estudio diferentes
42% motora 30% visual
28% auditiva
SERVICIOS PIANE UC
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD PROFESORES COMUNIDAD UC PROYECTOS, INVESTIGACIÓN, OTROS
- Aula de Recursos - Tutoría de pares - Adaptación de material académico - Capacitación - Apoyos específicos - Consejería académica - Asesoría y capacitación tecnológica - Orientación y movilidad.
- Entrega Información - Asesoría - Contacto con UA
- Difusión - Promover actividades inclusivas - Talleres de Sensibilización y Lengua de Señas
- SENADIS - PM-MECESUP - Asesorías
instituciones
ALUMNOS TITULADOS DESDE 2005
CARRERAS MOTORA AUDITIVA VISUAL LETRAS 2 1 INGENIERIA CIVIL INDUSTRIAL 2 1 1 TRABAJO SOCIAL 1 2 INGENIERIA COMERCIAL 1 3
PEDAGOGÍA GRAL. BÁSICA 1
PED. BÁSICA 1 2 DISEÑO 1
HISTORIA 1 2 PSICOLOGIA 1 1 3 ARQUITECTURA 1 GEOGRAFÍA 1 FÍSICA 2 ARTE 1
DERECHO 4 MEDICINA 1
SOCIOLOGIA 1
PROGRAMA FORMACIÓN PEDAGÓGICA 1
Subtotal 18 7 14 TOTAL 39
CONCEPTO DE INCLUSIÓN
La inclusión es un atributo de los contextos y las actividades que se desarrollan en ellos y pone énfasis en la eliminación de las barreras para la participación.
Disminuir las barreras
Posibilita la participación
Favorece la equidad
Acceso Permanencia Egreso
Tangibles Intangibles Barreras
Infraestructura
Acceso al curriculum Pedagógicas
Apoyo tecnológico
Actitudinales
Conocimiento
Creencias
Comunicacionales
(Borland, 1999)
Acceso Permanencia Egreso
Tangibles Intangibles
Barreras
Infraestructura
Pedagógicas
Tecnología Actitudinales
Conocimiento
Creencias Comunicacionales
(Adaptado de Borland & James, 1999)
BARRERAS QUE OBSTACULIZAN LA INCLUSIÓN
A3 MODELO DE TRANSICIÓN Y ABORDAJE
Apoyo Adaptación Accesibilidad
Adaptación
Apoyo
A3 Modelo de transición y abordaje
ADECUACIONES CURRICULARES
� Requisito para lograr el “acceso curricular” en condiciones de equidad (Konur, 2006).
� En el contexto de Educación Superior se refieren a adaptaciones o cambios en aspectos metodológicos, recursos y evaluaciones (Fuller, Bradley & Healey, 2004).
� En Educación Superior se requiere de “adecuaciones no significativas”.
Deben mantener el mismo nivel de exigencia, sin modificar los objetivos, ni los contenidos
A nivel general
ADECUACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Adecuaciones curriculares
no significativas
Metodologías Actividades
Formato de Evaluación
Objetivos Contenidos
Al no modificar ni objetivos ni contenidos, brindan las mismas oportunidades de aprendizaje
para los alumnos con discapacidad, respecto a sus
pares.
OBJETIVOS DE LAS ADECUACIONES
Facilitar acceso a la información y contenidos de los cursos. Facilitar la participación en las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje. Posibilitar que el alumno demuestre sus aprendizajes en condiciones de equidad.
ADECUACIONES CURRICULARES GENERALES
INFORMACIÓN
� Ofrecer y describir con anticipación, programas, materiales y contenidos revisados en clase.
Obs. Enviar previamente .ppt que se utilizarán en clases
� Entregar al alumno copia de los recursos utilizados en clases, tales como: mapas conceptuales, esquemas, diagramas, dibujos, etc.
Obs.. En el caso de alumnos con baja visión entregar en macrotipo, digital
� Permitir el uso de grabadora en clase. Obs. se recomienda que el alumno solicite al docente porte el equipo � Permitir el uso de tecnologías o apoyos de inclusión en las clases
Obs. los alumnos podrán utilizar PC, braille, jaws, intérprete de lengua de señas
EVALUACIÓN
� Siempre que sea posible, utilizar el mismo formato de evaluación (oral, escrito, grupal, etc.) que se aplique a todos los estudiantes.
Obs. la evaluación puede comenzar antes o extenderse luego del tiempo regular. Puede ser rendida de manera individual. Pueden ser asistidas o realizarse en condiciones ambientales específicas. Pueden realizarse en macrotipo (cuidar gráficos y tablas), en PC. � Aumentar el tiempo de las evaluaciones en un 50% o más al
asignado a todos los estudiantes. Obs: situaciones de laboratorio � Considerar tiempos de descanso cuando la evaluación sea de un
tiempo prolongado.
ADECUACIONES CURRICULARES GENERALES
ADECUACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS
Figura 1. Flujo de trabajo del PIANE UC para ACNS.
Ingreso
Entrevista
Información
Adecuaciones
Admisión especial Admisión
PSU
Entrevista con PIANE UC
Carta a docente
Informe a Unidad
Académica
Capacitación
equipo docente
Tutores pares
Tomadores de apuntes
Capacitación tecnologías inclusivas
Desafío y tarea central
APRENDIZAJES
Consentimiento informado
Lo más importante es promover la autonomía
El PIANE es una oficina de
gestión
Programa u oficina de la
universidad no de una Escuela
Las necesidades y adecuaciones son
personalizadas Lo más complejo es el trabajo con docentes ACNS
Registro de alumnos con NEE
e ingreso por admisión ordinaria
Trabajo con tutores pares
(apoyo académico, tomador de
apuntes)
DESAFÍOS
Responder a un número y diversidad cada vez mayor de alumnos con discapacidad Capacitar docentes
Sensibilizar permanentemente
Incorporar otras NEE, TD y TA
Perfeccionar registros, sistematizar la experiencia e investigar constantemente Comunicaciones accesibles, paginas web, registros académicos etc.
Posibilitar la enseñanza de una 2da lengua
