PROGRAMACIÓN DE PRIMER CURSO DE BACHILLERATO · 2020-03-09 · identificando el tema y la estructura. 2.2. Sintetiza de textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios

IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO 2019/2020

1

PROGRAMACIÓN

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1º de Bachillerato


CURSO 2019/2020

2

Índice

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y

competencias. .................................................................................................. 3

1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

......................................................................................................................... 39

2. Metodología y recursos didácticos. ........................................................ 42

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación ....................................... 43

4. Criterios de calificación. ........................................................................... 44

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

......................................................................................................................... 46

6. Sistema de recuperación de materias pendientes. ................................. 46

7. Prueba extraordinaria de junio. ................................................................. 47

8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y

sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación. ............ 47

9. Evaluación de la práctica docente. ........................................................... 47

10. Atención a la diversidad. ......................................................................... 49

11. Actividades complementarias y extraescolares. ................................... 49

12. Tratamiento de elementos trasversales. ................................................ 49


CURSO 2019/2020

3

1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables y competencias.

Primer trimestre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de

aprendizaje/Competencias

clave

Instrumentos/Criterios de

calificación (%)

Bloque 1. Comunicación oral.

Escuchar y hablar.

-La comunicación oral no

espontánea en el ámbito

académico.

-La situación comunicativa.

-Textos expositivos orales.


Escuchar y hablar.

1. Exponer oralmente un tema

especializado con rigor y

claridad, documentándose en

fuentes diversas y utilizando las

tecnologías de la información.


Escuchar y hablar.

1.1. Realiza exposiciones

orales sobre temas

especializados consultando

fuentes de información diversa,

utilizando las tecnologías de la

información.

1.2. Se expresa oralmente con

fluidez, con la entonación y el

tono adecuados a las

condiciones de la situación

comunicativa.

1.3. Emplea un léxico preciso y

especializado evitando el uso


Escuchar y hablar.

-Exposición oral de un tema

dado.

(10% de la calificación del

trimestre)


CURSO 2019/2020

4

2. Sintetizar por escrito el

contenido de los textos orales

de carácter expositivo y

argumentativo sobre temas

especializados, conferencias,

charlas, clases..., discriminando

la información relevante y

accesoria y utilizando la

escucha activa como un medio

de adquisición de

conocimientos.

de coloquialismos, muletillas y

palabras comodín.

1.4. Evalúa sus presentaciones

y las de sus compañeros

diseñando estrategias para

mejorar sus prácticas orales y

progresar en el aprendizaje

autónomo.

2.1. Sintetiza textos orales con

carácter expositivo, propios del

ámbito académico,

discriminando la información

relevante.

2.2. Reconoce las distintas

formas de distribución del

contenido en una exposición

oral y analiza los recursos

verbales y no verbales

empleados.


CURSO 2019/2020

5

Bloque 2. Comunicación

escrita. Leer y escribir.

-La comunicación escrita en el

ámbito académico:

comprensión y producción de

textos escritos expositivos.

-Procedimientos para la

obtención, tratamiento y

evaluación de la información

procedente de fuentes

impresas y digitales.



1. Desarrollar por escrito un

tema del currículo con rigor,

claridad y corrección ortográfica

y gramatical, empleando

distintas estructuras expositivas

(comparación, enumeración,

causa-consecuencia,

ordenación cronológica...) y

utilizando los recursos

expresivos adecuados a las


2.3. Escucha de manera activa,

toma notas y plantea preguntas

con la intención de aclarar

ideas que no ha comprendido

en una exposición oral.



1.1. Desarrolla por escrito un

tema del currículo con rigor,


y gramatical.


especializado evitando el uso

de coloquialismos, muletillas y

palabras comodín.

1.3. Evalúa sus producciones y

las de sus compañeros,

reconociendo las dificultades



-Elaboración de textos escritos

expositivos.


CURSO 2019/2020

6

comunicativa.

2. Sintetizar el contenido de

textos expositivos y

argumentativos de tema

especializado discriminando la

información relevante y

accesoria y utilizando la lectura

como un medio de adquisición

de conocimientos.

estructurales y expresivas y


mejorar su redacción y avanzar

en el aprendizaje autónomo.

2.1. Comprende textos escritos

de carácter expositivo de tema

especializado, propios del

ámbito académico,

identificando el tema y la

estructura.

2.2. Sintetiza de textos de

carácter expositivo, de tema

especializado, propios del

ámbito académico,

distinguiendo las ideas

principales y secundarias.

2.3. Analiza los recursos

verbales presentes en un texto

expositivo de tema

-Elaboración de resúmenes.


trimestre)


CURSO 2019/2020

7

4. Realizar trabajos de

investigación sobre temas del

currículo o de la actualidad

social, científica o cultural

planificando su realización,

obteniendo la información de

fuentes diversas y utilizando las

tecnologías de la información

para su realización.

especializado y los valora en

función de los elementos de la

situación comunicativa:

intención comunicativa del

autor, tema y género textual.

4.1. Realiza trabajos de

investigación revisando el

proceso de escritura para

mejorar el producto final y

llegando a conclusiones

personales.

4.2. Utiliza las tecnologías de la

información para

documentarse, consultando

fuentes diversas y

seleccionando las información

relevante mediante fichas-

resumen.

4.3. Respeta las normas de


CURSO 2019/2020

8

Bloque 3. Conocimiento de la

lengua.

-La palabra: el sustantivo.

Caracterización morfológica,

sintáctica y semántica.

-El adjetivo: caracterización

morfológica, sintáctica y

semántica.

-El verbo: la flexión verbal. Las

perífrasis verbales.

-El pronombre: tipología y

valores gramaticales.

-Los determinantes: tipología y

usos. Reconocimiento de las


lengua.

1. Aplicar sistemáticamente los

conocimientos sobre las

distintas categorías

gramaticales en la realización

de los textos orales y escritos,

tomando conciencia de la

importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto

de la lengua.

presentación de trabajos

escritos: organización en

epígrafes, procedimientos de

cita...


lengua.

1.1. Revisa y mejora textos

orales y escritos propios y

ajenos, reconociendo y

explicando incorrecciones de

concordancia, régimen verbal,

ambigüedades semánticas, etc.

1.2. Utiliza la terminología

gramatical adecuada para la

explicación lingüística de los

textos.


lengua.


CURSO 2019/2020

9

diferencias entre pronombres y

determinantes.

-Las relaciones gramaticales:

observación, reflexión y

explicación de las estructuras

sintácticas simples y complejas.

Unidad 1. Clases de palabras

1. La palabra. Categorías

gramaticales

2. El sustantivo

3. El adjetivo

4. Los determinantes

5. Los pronombres

6. La sustantivación

7. Valores estilísticos


CURSO 2019/2020

10

Unidad 2. Clases de palabras 1. El verbo y sus constituyentes

2. Los morfemas gramaticales

del verbo

3. La conjugación

4. Usos verbales en el discurso

5.Valor de las formas no

personales

6. Perífrasis verbales

7. Clasificación de los verbos

8. Palabras invariables:

adverbio, preposición y

conjunción

9. Valores estilísticos

2. Reconocer e identificar los

rasgos característicos de las

categorías gramaticales:

sustantivo, adjetivo, verbo,

pronombres y determinantes,

explicando sus usos y valores

en los textos.

2.1. Identifica y explica los usos

y valores del sustantivo en un

texto, relacionándolo con la


emisor y tipología textual

seleccionada, así como con

otros componentes de la


audiencia y contexto.


y valores del adjetivo en un

texto, relacionándolo con la



-Análisis de palabras (CA, CI):

-Identificación en textos de

sustantivos, determinantes,

adjetivos, pronombres y sus

valores estilísticos (CA, CD,

CS, CI)


CURSO 2019/2020

11






y valores del verbo en un texto,

relacionándolo con la intención

comunicativa del emisor y

tipología textual seleccionada,

así como con otros

componentes de la situación

comunicativa: audiencia y

contexto.


y valores de los pronombres en

un texto, relacionándolo con la





-Análisis de textos (CS, CA)

para reconocer verbos y

adverbios y sus valores

estilísticos.

-Análisis morfológico.


CURSO 2019/2020

12

Unidad 3. El sintagma. Las

funciones sintácticas

1. Funciones y categorías

sintácticas

2. Los sintagmas. Las

funciones sintagmáticas

3. Las funciones oracionales

4. Las funciones

extraoracionales


conocimientos sobre

estructuras sintácticas en los

enunciados para la realización

de los textos orales y escritos,

tomando conciencia de la

importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto

de la lengua.




y valores de los determinantes

en un texto, relacionándolo con

la intención comunicativa del






3.1. Reconoce la estructura

sintáctica de la oración simple,

explicando la relación entre los

distintos grupos de palabras.

3.2. Reconoce las oraciones

activas, pasivas, impersonales

y medias, contrastando las

diferencias entre ellas en

función de la intención

-Análisis de oraciones simples

para identificar los sintagmas y

las funciones oracionales,

-Análisis de textos para

identificar las funciones

extraoracionales.



CURSO 2019/2020

13

comunicativa del texto en el

que aparecen.

3.3. Reconoce y explica el

funcionamiento de las

oraciones subordinadas

sustantivas en relación con el

verbo de la oración principal.


funcionamiento de las

oraciones subordinadas

adjetivas identificando el

antecedente al que modifican.

3.5. Enriquece sus textos orales

y escritos incorporando

progresivamente estructuras

sintácticas variadas y aplicando

los conocimientos adquiridos

para la revisión y mejora de los

mismos.

trimestre)


CURSO 2019/2020

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Bloque 4. Educación literaria.

Unidad 8. La literatura

medieval

1. El contexto histórico, social y

cultural

2. La poesía medieval

3. Lírica popular-tradicional:

jarchas, cantigas de amigo y

villancicos

6. Conocer y manejar fuentes

de información impresa y digital

para resolver dudas sobre el

uso correcto de la lengua y

avanzar en el aprendizaje

autónomo.


1. Realizar el estudio de las

obras más representativas de la

literatura española de la Edad

Media a través de la lectura y

análisis de fragmentos y obras

6.1. Conoce y consulta fuentes

de información impresa o digital



para avanzar en el aprendizaje

autónomo.


1.1. Lee y analiza fragmentos y

obras significativas des la Edad

Media.


-Lectura y análisis de textos

medievales (CS, CC)

-Comentario de texto: Poema

de Mio Cid


CURSO 2019/2020

15

4. La poesía narrativa: mester

de clerecía y mester de juglaría

5. El mester de juglaría: la

épica

6. El mester de clerecía

7. La prosa medieval

8. El teatro medieval

significativas.

2. Leer y analizar fragmentos y

obras significativas de la Edad

Media, identificando sus

características temáticas y

formales relacionándolas con el

contexto, el movimiento y el

género al que pertenecen y

constatando la evolución de

temas y formas.

3. Interpretar críticamente

fragmentos y obras

significativas de la edad Media ,

detectando las ideas que

manifiestan la relación de la

obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

4. Planificar y elaborar trabajos

2.1. Identifica las características

temáticas y formales

relacionándolas con el

contexto, el movimiento, el

género y la obra a la que

pertenecen.

2.2. Compara textos de

diferentes épocas y constata la

evolución de temas y formas.

3.1. Interpreta críticamente

fragmentos y obras

significativas de la Edad

Media.

3.2. Detecta las ideas que




4.1. Planifica y elabora trabajos


CURSO 2019/2020

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Unidad 9. El Prerrenacimiento


cultural

2. Los géneros literarios

3. La poesía narrativa popular-

tradicional: el Romancero viejo

4. La lírica culta :la poesía de

Cancionero

5. La prosa y la novela

6. El teatro

7. La Celestina

de investigación escritos sobre

temas, obras o autores de la

literatura de la Edad Media,


fuentes diversas y aportando un

juicio crítico personal y

argumentando con rigor.



literatura española del siglo XV

a través de la lectura y análisis

de fragmentos y obras

significativas.


obras significativas del siglo XV

identificando sus características






literatura de la Edad Media.

4.2. Obtiene la información de

fuentes diversas.

4.3. Argumenta con rigor su

propio juicio crítico.


obras significativas de siglo XV.






pertenecen.


del siglo XV (CA):

Las Coplas de Jorge Manrique.

–Lectura y análisis de La

Celestina de Fernando de

Rojas (CC, CI, CA, CD)


CURSO 2019/2020

17

Unidad 10. El Renacimiento:

la poesía



temas y formas.


fragmentos y obras

significativas del siglo XV,








literatura del siglo XV,










fragmentos y obras

significativas del siglo XV.








literatura del siglo XV.


fuentes diversas.






CURSO 2019/2020

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1. El Renacimiento

2.El Renacimiento en España

3. La poesía del Renacimiento

4. Nuevas formas métricas

5. Tendencias poéticas

6. La poesía petrarquista

7. La poesía ascético-moral

8. La poesía mística

9. La poesía patriótica y la

épica culta

10. Lenguaje poético


literatura española del

Renacimiento a través de la

lectura y análisis de fragmentos

y obras significativas.


obras significativas del

Renacimiento identificando sus






temas y formas.


fragmentos y obras

significativas del Renacimiento,





Renacimiento.






pertenecen.





fragmentos y obras

significativas del Renacimiento.




(CC):

-Comentario de texto: Soneto

XIII, de Garcilaso de la Vega;

"Cerca del Tajo en soledad

amena", Égloga III de Garcilaso

de Vega; Oda a la vida retirada,

de fray Luis de León; Cántico

espiritual, de san Juan de la

Cruz.


trimestre)

-Dos exámenes sobre

contenidos de los bloques 2, 3

y 4.


trimestre)


CURSO 2019/2020

19





literatura del Renacimiento,









literatura del Renacimiento.


fuentes diversas.




CURSO 2019/2020

20

Segundo trimestre


aprendizaje/Competencias clave


calificación (%)


Escuchar y hablar.

-La comunicación oral no

espontánea en el ámbito

académico.

-La situación comunicativa.

-Textos argumentativos orales.

-Recursos.


Escuchar y hablar.

1. Argumentar oralmente un

tema con rigor y claridad,

documentándose en fuentes

diversas y utilizando las

tecnologías de la información.


Escuchar y hablar.

1.1. Realiza argumentaciones

orales consultando fuentes de

información diversa, utilizando

las tecnologías de la

información.

1.2. Se expresa oralmente con

fluidez, con la entonación y el

tono adecuados a las


comunicativa.


especializado evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y

palabras comodín.

1.4. Evalúa sus presentaciones


Escuchar y hablar.

-Argumentación oral sobre un

tema dado.


trimestre)


CURSO 2019/2020

21

2. Sintetizar por escrito el

contenido de los textos orales

de carácter argumentativo

sobre temas especializados,

conferencias, charlas, clases...,


relevante y accesoria y

utilizando la escucha activa

como un medio de adquisición

de conocimientos.

y las de sus compañeros


mejorar sus prácticas orales y

progresar en el aprendizaje

autónomo.

2.1. Sintetiza textos orales con

carácter argumentativo, propios

del ámbito académico,


relevante.

2.2. Reconoce las distintas

formas de distribución del

contenido en una exposición

oral y analiza los recursos

verbales y no verbales

empleados.

2.3. Escucha de manera activa,

toma notas y plantea preguntas

con la intención de aclarar ideas


CURSO 2019/2020

22



-La comunicación escrita en el

ámbito académico: comprensión

y producción de textos escritos

argumentativos.

-Comprensión y producción de

textos escritos procedentes de

los medios de comunicación

social: géneros informativos y

de opinión y publicidad.

-Procedimientos para la

obtención, tratamiento y

evaluación de la información

procedente de fuentes impresas

y digitales.



1. Desarrollar por escrito un

texto argumentativo con rigor,


y gramatical, empleando

distintas estructuras

argumentativas (comparación,

enumeración, causa-

consecuencia, ordenación

cronológica, recursos

retóricos...) y utilizando los

recursos expresivos adecuados

a las condiciones de la situación

comunicativa.

que no ha comprendido en una

exposición oral.



1.1. Desarrolla por escrito un

texto argumentativo con rigor,


y gramatical.


especializado evitando el uso de

coloquialismos, muletillas y

palabras comodín.

1.3. Evalúa sus producciones y

las de sus compañeros,

reconociendo las dificultades

estructurales y expresivas y


mejorar su redacción y avanzar



-Elaboración de textos

argumentativos.


trimestre)


CURSO 2019/2020

23


lengua.

2. Sintetizar el contenido de

textos argumentativos


relevante y accesoria y

utilizando la lectura como un

medio de adquisición de

conocimientos.


lengua.

en el aprendizaje autónomo.

2.1. Comprende textos escritos

de carácter argumentativo,

identificando el tema y la

estructura.

2.2. Sintetiza textos de carácter

argumentativo, distinguiendo las

ideas principales y secundarias.


verbales presentes en un texto

argumentativo y los valora en

función de los elementos de la



autor, tema y género textual.


lengua.


lengua.


CURSO 2019/2020

24

Unidad 4. La oración 1. Oración y enunciado

2. Clasificación de la oración

simple

3. Oración compuesta: oración y

proposición

4. Yuxtaposición y coordinación

5. Subordinación sustantiva

6. Subordinación adjetiva

7. Subordinación adverbial


conocimientos sobre estructuras

sintácticas en los enunciados

para la realización de los textos

orales y escritos, tomando

conciencia de la importancia del

conocimiento gramatical para el

uso correcto de la lengua.

3.1. Reconoce la estructura

sintáctica de la oración simple,

explicando la relación entre los

distintos grupos de palabras.

3.2. Reconoce las oraciones

activas, pasivas, impersonales y

medias, contrastando las

diferencias entre ellas en

función de la intención

comunicativa del texto en el que

aparecen.


funcionamiento de las oraciones

subordinadas sustantivas en

relación con el verbo de la

oración principal.


funcionamiento de las oraciones

subordinadas adjetivas

-Análisis de oraciones simples y

compuestas ( CS, CD, CI)


CURSO 2019/2020

25

Unidad 5. El texto y sus propiedades

1. El texto o discurso

2. La adecuación

3. La coherencia

4. La cohesión

5. Procedimientos de cohesión

textual

6. La modalidad

4. Reconocer los rasgos propios

de las diferentes tipologías

textuales identificando su

estructura y los rasgos

lingüísticos más importantes en

relación con la intención

comunicativa.

identificando el antecedente al

que modifican.

3.5. Enriquece sus textos orales

y escritos incorporando

progresivamente estructuras

sintácticas variadas y aplicando

los conocimientos adquiridos

para la revisión y mejora de los

mismos.

4.1. Reconoce y explica los

rasgos estructurales y

lingüísticos de los textos

narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos.

4.2. Analiza y explica los rasgos

formales de un texto en los

planos morfosintáctico, léxico-

-Análisis de textos (CS, CI):

-Identificación del género textual

a partir de sus rasgos

estructurales y lingüísticos.

-Redacción de textos de diverso

tipo aplicando los

procedimientos de cohesión,


CURSO 2019/2020

26

5. Aplicar los conocimientos

adquiridos para la elaboración

de discursos orales o escritos

con adecuada coherencia y

cohesión.

semántico y pragmático-textual,

relacionando su empleo con la


emisor y el resto de condiciones

de la situación comunicativa.

5.1. Incorpora los distintos

procedimientos de cohesión

textual en su propia producción

oral y escrita.

5.2. Identifica, analiza e

interpreta las formas

gramaticales que hacen

referencia al contexto temporal y

espacial y a los participantes en

la comunicación.

5.3. Valora los recursos

expresivos empleados por el

emisor de un texto en función de

su intención comunicativa,

coherencia y recursos

expresivos.


CURSO 2019/2020

27

6. Conocer y manejar fuentes de

información impresa y digital




autónomo.

diferenciando y explicando las

marcas de objetividad y de

subjetividad y los distintos

procedimientos gramaticales de

inclusión del emisor en el texto.




uso correcto de la lengua y para


autónomo.


CURSO 2019/2020

28


Unidad 11. El Renacimiento: la

prosa y el teatro

1. La prosa en el siglo XVI

2. Las formas narrativas del

siglo XVI

3. La novela picaresca: Lazarillo

de Tormes

4. La herencia de Cervantes: El

Quijote

5. El teatro en el siglo XVI





Renacimiento a través de la





Renacimiento identificando sus






temas y formas.




Renacimiento.



relacionándolas con el contexto,

el movimiento, el género y la

obra a la que pertenecen.





-Lectura y análisis de textos en

prosa del Renacimiento (CC,

CS, CA)

-Lectura y análisis de una

selección de capítulos de El

Quijote.

-Comentario de texto: Lazarillo.

El clérigo de Maqueda.


CURSO 2019/2020

29

Unidad 12. El Barroco: la poesía 1. El contexto histórico, social y

cultural

2. Poesía culta

3. Formas métricas

4. Tendencias estilísticas

5. Temas y tendencias poéticas

Unidad 13. El Barroco: la prosa y el teatro


fragmentos y obras significativas

del Renacimiento, detectando

las ideas que manifiestan la

relación de la obra con su

contexto histórico, artístico y

cultural.



literatura española del Barroco a

través de la lectura y análisis de

fragmentos y obras

significativas.


obras significativas del Barroco

identificando sus características





del Renacimiento.






obras significativas del Barroco.




-Comentario de texto:

-Signifícase la propia brevedad

de la vida, sin pensar, y con

padecer, salteada de la muerte,

Francisco de Quevedo

-¡Cómo de entre mis manos te

resbalas!, Francisco de

Quevedo

-La "comedia nueva". El tema


CURSO 2019/2020

30

1. La prosa del Barroco

2. La prosa narrativa

3. La prosa crítica y moral

4. El teatro del Barroco

el movimiento y el género al que

pertenecen y constatando la




del Barroco, detectando las

ideas que manifiestan la



cultural.








del Barroco.





del honor y la honra (CA, CI,

CS):

-Fuenteovejuna, de Lope de

Vega

(10% de la calificación del trimestre) -Dos exámenes sobre los contenidos de los bloques 2, 3 y 4. (90% de la calificación del trimestre)


CURSO 2019/2020

31

Tercer trimestre


aprendizaje/Competencias clave


calificación (%)


Escuchar y hablar.


textos orales procedentes de los

medios de comunicación social.

-Recursos.




Escuchar y hablar.

3. Extraer información de textos

orales y audiovisuales de los

medios de comunicación,

reconociendo la intención

comunicativa, el tema, la

estructura del contenido,

identificando los rasgos propios

del género periodístico, los

recursos verbales y no verbales

utilizados y valorando de forma

crítica su forma y su contenido.




Escuchar y hablar.

3.1. Reconoce los rasgos

propios de los principales

géneros informativos y de

opinión procedentes de los

medios de comunicación social.


verbales y no verbales utilizados

por el emisor en un texto

periodístico oral o audiovisual

valorando de forma crítica su

forma y su contenido.




Escuchar y hablar.

-Resumen oral de una noticia.


trimestre)




CURSO 2019/2020

32


textos escritos procedentes de

los medios de comunicación

social: géneros informativos y

de opinión y publicidad.


lengua.

3. Leer, comprender e

interpretar textos periodísticos y

publicitarios de carácter

informativo y de opinión,

reconociendo la intención

comunicativa, identificando los

rasgos propios del género, los

recursos verbales utilizados y

valorando de forma crítica su

forma y su contenido.


lengua.

3.1. Resume el contenido de

textos periodísticos escritos de

información y de opinión,


relevante, reconociendo el tema

y la estructura y valorando de

forma crítica su forma y su

contenido.

3.2. Interpreta diversos anuncios

impresos identificando la

información y persuasión,

reconociendo los elementos que

utiliza el emisor para seducir al

receptor, valorando críticamente

su forma y su contenido y

rechazando las ideas

discriminatorias.


lengua.

-Elaboración de resúmenes


trimestre)


lengua.


CURSO 2019/2020

33

Unidad 6. Formas de

organización textual.

Los medios de comunicación

1. Tipología textual

2. La descripción

3. La narración

4. El diálogo

5. La exposición

6. La argumentación

7. Los medios de comunicación

de masas

4. Reconocer los rasgos propios

de las diferentes tipologías

textuales identificando su

estructura y los rasgos

lingüísticos más importantes en

relación con la intención

comunicativa.

5. Aplicar los conocimientos

adquiridos para la elaboración

de discursos orales o escritos

con adecuada coherencia y

cohesión.

4.1. Reconoce y explica los

rasgos estructurales y

lingüísticos de los textos


expositivos y argumentativos.

4.2. Analiza y explica los rasgos

formales de un texto en los

planos morfosintáctico, léxico-

semántico y pragmático-textual,

relacionando su empleo con la


emisor y el resto de condiciones

de la situación comunicativa.

5.1. Incorpora los distintos

procedimientos de cohesión

textual en su propia producción

oral y escrita.

5.2. Identifica, analiza e

interpreta las formas

-Análisis de textos (CA, CI):

-Reconocimiento y análisis en

diferentes textos de los rasgos

lingüísticos propios de los textos


expositivos y argumentativos y

periodísticos.

-Redacción de diversos tipos de

textos.


CURSO 2019/2020

34

6. Conocer y manejar fuentes de

información impresa y digital




autónomo.

gramaticales que hacen

referencia al contexto temporal y

espacial y a los participantes en

la comunicación.

5.3. Valora los recursos

expresivos empleados por el

emisor de un texto en función de

su intención comunicativa,

diferenciando y explicando las

marcas de objetividad y de

subjetividad y los distintos

procedimientos gramaticales de

inclusión del emisor en el texto.




uso correcto de la lengua y para


autónomo.


CURSO 2019/2020

35

Unidad 7. Las variedades de la lengua 1. Las variedades de la lengua

2. Las variedades geográficas

de la lengua

3. Las variedades sociales de la

lengua

4. Lengua y situación

comunicativa

7. Reconocer los diversos usos

sociales y funcionales de la

lengua, mostrando interés por

ampliar su propio repertorio

verbal y evitar los prejuicios y

estereotipos lingüísticos.

8. Conocer el origen y evolución

de las distintas lenguas de

España y sus principales

7.1. Selecciona el léxico y las

expresiones adecuadas en

contextos de comunicación que

exigen un uso formal de la

lengua, evitando el uso de

coloquialismos, imprecisiones o

expresiones clichés.

7.2. Explica, a partir de los

textos, la influencia del medio

social en el uso de la lengua e

identifica y rechaza los

estereotipos lingüísticos que

suponen una valoración

peyorativa de los usuarios de la

lengua.

8.1. Explica, a partir de un texto,

el origen y evolución de las

lenguas de España, así como

-Análisis de textos (CS, CM, CI):

-Reconocimiento de las

variedades geográficas y

sociales, modos y modas del

lenguaje y registros en

diferentes textos.

-Explicación, a partir de un

texto, del origen y evolución de

las lenguas de España, así


CURSO 2019/2020

36


Unidad 14. Neoclasicismo y Prerromanticismo


cultural. La Ilustración

2. El siglo XVIII en España

3. Tendencias de la literatura

española en el siglo XVIII

4. La poesía dieciochesca

5. La prosa: el ensayo y la

variedades dialectales,

reconociendo y explicando sus

rasgos característicos en

manifestaciones orales y

escritas y valorando la

diversidad lingüística como

parte del patrimonio cultural de

nuestro país.





Neoclasicismo a través de la





Neoclasicismo identificando sus

sus principales variedades

dialectales y valora la diversidad

lingüística como parte de

nuestro patrimonio cultural.




Neoclasicismo.




como de sus principales

variedades dialectales.


trimestre)



(CS, CC. CA)


-El sí de las niñas, Leandro

Fernández de Moratín CA

-"Carta LXXXI", Cartas

marruecas, José Cadalso


CURSO 2019/2020

37

crítica

6. El teatro neoclásico y el teatro

prerromántico

Unidad 15. Romanticismo, Realismo y Naturalismo 1. El siglo XIX

2. El Romanticismo: poesía,

prosa y teatro románticos

3. El Realismo: la novela realista

y el Realismo español






temas y formas.



del Neoclasicismo, detectando

las ideas que manifiestan la



cultural.




Romanticismo, Realismo y

Naturalismo a través de la








del Neoclasicismo.









(CS, CC, CA)

-Lectura y análisis de una obra:

Marianela, Benito Pérez Galdós


CURSO 2019/2020

38

4. El Naturalismo: la novela, la

poesía y el teatro naturalistas






Naturalismo identificando sus






temas y formas.



del Romanticismo, Realismo y

Naturalismo detectando las

ideas que manifiestan la



cultural.

Naturalismo.











del Romanticismo, Realismo y

Naturalismo.






Don Juan tenorio, José Zorrilla;

Rimas, Gustavo Adolfo Bécquer;

La Regenta, Leopoldo Alas

"Clarín"


trimestre)

-Dos exámenes sobre los

contenidos de los bloques 2, 3 y

4


trimestre)


CURSO 2019/2020

39

1.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave.

1. Competencia lingüística (CL)

La Lengua como instrumento de comunicación oral y escrita puede contribuir a

esta competencia no sólo a través de la lectura particular del alumno en solitario y en

su casa, sino también de la colectiva, en voz alta, junto a sus compañeros; y de la

posterior exposición de los diferentes puntos de vista expresados por ellos, mediante

el diálogo, y a propósito de la misma.

Es importante el debate como medio de expresión y de conocimiento de las

diferentes culturas (y lenguas) que, desde hace ya unos años, conviven en el aula.

La Lengua contribuye a esta competencia a través de diversos trabajos escritos:

creación de textos de diferentes tipos, exámenes...; y orales: corrección de ejercicios

en clase todos los días. Es necesario resaltar su importancia como vehículo para la

igualdad humana, sobre todo para las relaciones hombre/mujer, a través de textos

acerca del tema, que los alumnos pueden producir o encontrar en libros, revistas o

Internet.

Al mismo tiempo, mediante redacciones de vivencias, anécdotas y malentendidos

o a través de juegos de palabras, podemos aprender la necesidad de expresarnos

de distinta forma según el contexto en el que nos encontramos.

2. Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM)

La Lengua puede contribuir a esta competencia mediante el análisis de las

diferentes estructuras textuales: argumentaciones, exposiciones..., que suelen

emplear procesos de pensamiento como la inducción o la deducción.

Se hace necesario hablar de la realización de resúmenes y esquemas, donde es

importante la organización de lo leído o lo explicado (y comprendido) en clase, y a

través de la cual se comprueba también el grado de madurez del alumno.

En la contribución a esta competencia por parte de la Lengua hemos de hablar

del análisis sintáctico, para el que el alumno ha de alcanzar cierto nivel de

abstracción necesario también en la asignatura de Matemáticas.


CURSO 2019/2020

40

Asimismo, se pueden elaborar esquemas cronológicos en los que se situará a

autores y obras significativos de la Literatura.

Mediante la Lengua tenemos contacto con la realidad en sus diferentes contextos

y el alumno ha de aprender a expresarse correctamente en cada uno de ellos, por

eso es importante que su formación no se desarrolle sólo dentro del aula, para lo

que se propone la realización de actividades extraescolares como la asistencia a

bibliotecas (la del Centro y municipales); a representaciones teatrales en las que no

sólo estará rodeado de sus propios compañeros de estudios, sino de otros a los que

no conoce y de adultos que no forman parte del contexto educativo; a

“cuentacuentos” en los que son ellos los que, con ayuda de un animador, actúan;

etc. En las actividades extraescolares aprenden a tomar contacto con un entorno

diferente y a respetarlo.

Se propone también el uso de enciclopedias, diccionarios..., así como la lectura

de textos literarios como medio de observación de la realidad.

3. Competencia digital (CD)

En la contribución a esta competencia se proponen trabajos sobre autores,

obras, temas de la Literatura, para cuya elaboración el alumno acudirá a

enciclopedias del Centro o a Internet en busca de datos de los que ha de saber

reconocer lo importante separándolo de lo superfluo; así como organizar la

información obtenida, eliminando las posibles incoherencias que puedan surgir de

un mal tratamiento de los datos obtenidos.

4. Competencias sociales y cívicas (CS)

La Lengua contribuye a esta competencia desde el momento en el que es un

instrumento de comunicación entre los miembros de una sociedad y se adapta a los

diversos contextos y situaciones que puedan producirse. De esta manera, se hace

necesario el aprendizaje de los diferentes registros y de las variedades geográficas.

En clase se pueden organizar debates entre los alumnos donde estos se

presenten a sí mismos y den a conocer sus gustos y preferencias vitales que han de


CURSO 2019/2020

41

ser respetados en su totalidad, a pesar de las diferencias que puedan surgir y que

serán consideradas como una fuente de conocimiento más. En este sentido, se

propone también la realización de trabajos en grupo y la preparación de

dramatizaciones de diferentes textos.

5. Conciencia y expresiones culturales (CC)

Para el desarrollo de esta competencia, se propone la lectura de obras de

autores de diferentes culturas; la creación de textos propios, unas veces imitando

los de escritores conocidos y otras creándolos de la nada, pero procurando siempre

una finalidad estética para lo cual es necesario el estudio de los principales recursos

literarios.

Pueden realizarse asimismo descripciones a partir de la fotografía de un

determinado cuadro, escultura o edificio arquitectónico importante en la historia del

arte.

Se le propondrá al alumno escribir textos a partir de los sentimientos o

sensaciones que le produce la audición de determinadas composiciones musicales.

Sería interesante relacionar un texto literario con su contexto socio-cultural y

analizar sus características estéticas en relación con él.

Se le hará ver al alumno la relación entre la Música como arte y la musicalidad

del verso, gracias a la rima y a la medida del mismo, a través del recitado en clase

de poemas y de diálogos de obras de teatro escritas en verso.

Todo lo expuesto anteriormente llevará al alumno a aprender a respetar las

diferentes disciplinas artísticas y a sus creadores, al tomar partido cada uno de ellos

por una expresión artística diferente.

6. Competencia para aprender a aprender (CA)

Para adquirir esta competencia se proponen ejercicios de autoevaluación, que

serán corregidos unas veces por el propio alumno y otras por el compañero

(siempre bajo la supervisión del profesor), propiciando así, a modo de juego, la


CURSO 2019/2020

42

cooperación en el aprendizaje y eliminando, a través de ella, posibles carencias

intelectuales.

Es necesaria también la práctica de técnicas de estudio como la lectura

comprensiva, la elaboración de resúmenes y esquemas..., para lo que se hace

indispensable enseñar a utilizar al alumno todos los medios de documentación e

investigación de que puede disponer, ya en su casa ya en su centro de estudios:

diccionarios, enciclopedias, Internet, libros de lectura...

A través de ejercicios orales, el alumno puede conocer sus carencias y cubrirlas

aprendiendo de las repuestas de sus compañeros.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI)

Para el desarrollo de esta competencia, se proponen distintos trabajos en grupo

que el alumno habrá de realizar tanto dentro del aula como fuera de la misma y para

los que habrá de acudir a diferentes fuentes de información.

Es importante también la lectura comprensiva de textos y la valoración de los

mismos a través de opiniones suficientemente razonadas y relacionadas, a veces,

con vivencias propias personales o intelectuales.

Se hace necesaria la adquisición de técnicas de estudio para su trabajo diario.

2. Metodología y recursos didácticos.

Se ha de facilitar e impulsar el trabajo autónomo del alumno y,

simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las

técnicas de investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida

real.

El proceso didáctico, en consecuencia, será activo y participativo para ayudar a

desarrollar las actitudes comprensivas, analíticas, críticas y creativas.

Se proporcionarán al alumno los datos básicos de cada bloque de contenidos

para que él después los amplíe mediante la consulta de las fuentes de información

oportunas.


CURSO 2019/2020

43

La asimilación progresiva de los contenidos se irá cimentando mediante la

realización y corrección de ejercicios que versen sobre los contenidos programados.

La corrección de los ejercicios propuestos se hará bien de forma individualizada,

bien en el seno de la clase.

Recursos didácticos:

Libro de texto obligatorio Lengua castellana y Literatura, 1º de Bachillerato.

Ed. Casals. 2015

Fotocopias con textos complementarios de todo tipo.

Fondos de la biblioteca del Centro.

Diccionarios de diversas clases y en soporte informático.

Ordenador, cañón y conexión a internet.

Las nuevas tecnologías son un recurso atractivo para los alumnos y en este

sentido debe ser aprovechado por los profesores para facilitarles el aprendizaje de la

materia.

El departamento dispone de cinco aulas-materia dotadas de cañón. Los

alumnos que no reciban clase en esas aulas podrán servirse de las nuevas

tecnologías de todas formas para acceder a Internet y buscar información sobre

autores y obras de la literatura española e internacional así como acceder a la página

del departamento para realizar actividades propuestas por el profesor. La página web

del centro también se está utilizando como vehículo de comunicación con los

alumnos.

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Se comprobará si el alumno es capaz de comprender y crear textos orales

y escritos coherentes y adecuados a la situación comunicativa; si puede reconocer

y aplicar los conceptos teóricos en el análisis del nivel morfosintáctico y léxico-

semántico de los textos, lo cual facilitará la comprensión e interpretación; y si es


CURSO 2019/2020

44

capaz de aplicar la teoría de la comunicación, de la comprensión y creación de

textos de la gramática al análisis y la creación literaria.

La evaluación del proceso de aprendizaje se llevará a cabo a través de la

observación diaria en el aula y de la realización de ejercicios, trabajos, exámenes

y preguntas orales donde cada alumno vaya dando cuenta del grado de

consecución de los objetivos programados. El profesor incidirá en la importancia

de la planificación del estudio y en la participación activa en clase del alumno

planteando sus dudas y contribuyendo con sus comentarios al desarrollo de la

programación. Será un objetivo primordial mantener el orden y la disciplina en el

aula.

3.1. Instrumentos

- Pruebas objetivas o exámenes. Es criterio de cada profesor realizar exámenes

parciales de la materia según se vayan desarrollando las unidades marcadas para

cada trimestre.

- Lecturas trimestrales: las que corresponden a los panoramas literarios

desarrollados en cada periodo: fragmentos, antologías y obras completas en cada

caso.

- Actividades vinculadas a la materia y realizadas en casa o en clase.

- Trabajos de investigación propuestos por el profesor sobre aspectos de la

materia.

- Valoración de la corrección en la presentación, ortografía y expresión en los

ejercicios escritos.

4. Criterios de calificación.

El progreso de los alumnos en la materia será evaluado a través de exámenes,

ejercicios, lecturas, preguntas orales, actitud en clase...

En la calificación de cada evaluación se valorarán los exámenes y pruebas

objetivas en un 90% de la nota global. El 10% restante lo constituirá el resultado de los

trabajos, la actitud (motivación, interés, participación, etc.) y las preguntas orales en

clase.


CURSO 2019/2020

45

La nota final es el resultado de la evaluación continua, de manera que si el

alumno aprueba la tercera evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su

calificación final será la nota que haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se

le haría la media entre las notas conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría

siempre y cuando en ella obtuviera una puntuación de no menos de cinco.

Si durante la realización de un examen se sorprende a un alumno copiando, se

le recogerá en ese momento el examen, que quedará anulado, y será calificado con un

0.

Las calificaciones serán numéricas. Dado que no es posible calificar con

decimales, se redondeará la nota según el siguiente criterio: fracciones decimales

superiores o iguales a 0,5 contarán como un punto, y fracciones decimales inferiores o

iguales a 0,4 no se contabilizarán. Así, por ejemplo, 5,5 se redondeará a 6, y 5,4 a 5.

No obstante, el redondeo al alza no se aplicará en la franja del 4,5 al 5, dado que

es preciso obtener un 5 de nota media para aprobar la asignatura.

En lo referente a la ortografía, el departamento ha considerado oportuno seguir

las normas de la EvAU. Mientras no se conozcan instrucciones nuevas se seguirán

manteniendo los mismos criterios. En este sentido, por cada falta de ortografía se

restará medio punto de la calificación del ejercicio. Cuando se repita la misma falta, se

contará como una sola. Por la reiteración de faltas de acentuación y puntuación se

podrán restar hasta dos puntos de la calificación del ejercicio, según la apreciación del

profesor que lo corrija.

En el caso de que el suspenso en la asignatura, en la evaluación final, obedezca

a las faltas de ortografía, en junio se realizará un examen específico, diferente del

examen destinado a los alumnos que han suspendido la asignatura completa. Dicho

examen constará de diversos ejercicios de redacción que pueden ser un comentario de

texto, un ejercicio de redacción que verse sobre una de las lecturas realizadas durante

el curso y una redacción argumentativa. En caso de que este examen resulte

suspendido también, el alumno pasará al curso siguiente (si es el caso) con la

asignatura de Lengua castellana y Literatura I pendiente. Si el examen resulta

aprobado, el alumno obtendrá la nota que hubiera recibido en en la evaluación final si

no se hubiera dado la circunstancia de suspender por faltas de ortografía.


CURSO 2019/2020

46

Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y

hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con

MENCIÓN HONORÍFICA.

5. Medidas de apoyo y/o refuerzo educativo a lo largo del curso académico.

Todos los alumnos han de participar en el proceso de aprendizaje dependiendo

de su capacidad, por lo que las actividades serán elaboradas prestando atención a los

diferentes tipos y ritmos de aprendizaje:

- Actividades con distintos modelos de aprendizaje.

- Actividades de ampliación o de refuerzo.

Para los alumnos con rendimiento superior a la media, se ofrecerán contenidos y

material de ampliación.

Para los alumnos con rendimiento notablemente inferior a la media, se hará

hincapié en el desarrollo y afianzamiento de procedimientos y actitudes, buscando el

enriquecimiento personal y la responsabilidad individual.

5.1. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes

La evaluación será continua, de manera que si el alumno aprueba la tercera

evaluación, habiendo suspendido las anteriores, su calificación final será la nota que

haya obtenido en la misma; pero si no la aprobara, se le haría la media entre las notas

conseguidas en las tres evaluaciones y aprobaría siempre y cuando en ella obtuviera

una puntuación de no menos de cinco. En el caso de que la nota de la última

evaluación sea inferior a las notas de las evaluaciones anteriores, se hará la media

entre las tres notas.

6. Sistema de recuperación de materias pendientes.

Los alumnos de 1º de Bachillerato no tienen materias pendientes.


CURSO 2019/2020

47

7. Prueba extraordinaria de junio.

Según acuerdo del Departamento, los alumnos de 1º de Bachillerato que deban

presentarse a las pruebas extraordinarias en junio realizarán la misma prueba,

previamente elaborada por los profesores que han impartido la asignatura. En ella se

recogerán todos los contenidos (mínimos y generales) explicados durante el curso.

En el examen habrá preguntas de lengua y literatura, un 50% cada bloque más o

menos. En la parte de lengua se resolverán ejercicios que versarán sobre las funciones

del lenguaje, comprensión del texto (resumen y tema), análisis morfológico de palabras

y otras cuestiones de morfología (verbos, pronombres…), cuestiones de semántica y

análisis sintáctico. En la parte de literatura se responderán cuestiones que versarán

sobre el temario de Literatura de 1º (desarrollo de un tema, respuestas breves sobre

autores, obras, conceptos…).

8. Garantías para una evaluación objetiva. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los contenidos y criterios de calificación. El departamento de Lengua da a conocer a los alumnos y a sus familias la

programación de cada materia por los siguientes procedimientos:

-Cada profesor, al comienzo del curso, da a conocer a los alumnos de los grupos

que le han sido asignados los objetivos, contenidos y criterios de calificación de la

materia que les va a impartir.

-En el aula permanecen a disposición de los alumnos que deseen consultarlos,

durante todo el curso, los criterios de calificación.

-Las familias pueden consultar la programación del departamento accediendo a

la página web del instituto.

9. Evaluación de la práctica docente.

En el departamento de Lengua se lleva a cabo la evaluación de la práctica

docente a través de los cuestionarios elaborados para dicho efecto y que se utilizan por

todos los departamentos del centro. Estos cuestionarios son los siguientes:


CURSO 2019/2020

48

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. Documento I

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE Puntuación

1 2 3 4 5

A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE/UNIDAD

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓNES DE LOS APRENDIZAJES

C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA TEMA (MAPAS CONCEPTUALES, ESQUEMAS, ETC)

2. ACTIVIDADES Puntuación

1 2 3 4 5

A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTICOS VARIADOS ( audiovisuales, informáticos etc.) y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE

C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPOS especificando su finalidad y asegurándome el trabajo de todos sus miembros.

3. EVALUACIÓN Puntuación

1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo suficiente

B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones, carpeta/cuaderno del alumno, trabajo en grupo)

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA Puntuación

1 2 3 4 5

A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS SANCIONES

B

UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES, PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría)


CURSO 2019/2020

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE CON PARTICIPACIÓN DEL

ALUMNADO. Documento II

Este cuestionario se pasa a los alumnos procurando que participen todos los

niveles de ESO y Bachillerato.

Cuestionario para el alumnado 1 2 3 4 5 Media

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han sido suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

10. Atención a la diversidad. Véase apartado 6. 11. Actividades complementarias y extraescolares.

-Visita a la casa Museo Lope de Vega y paseo por el Madrid literario (segundo trimestre).

- Durante el curso se verá la posibilidad de asistir a alguna representación teatral de

alguna obra relacionada con la materia de Literatura de 1º de Bachillerato.

12. Tratamiento de elementos trasversales.

-La comprensión lectora, así como la expresión oral y escrita, se trabajan todos

los días en el cotidiano devenir de la clase con la lectura de textos y la interpretación

de lo leído por parte del alumno, tanto en exposición oral como en resúmenes escritos.

Asimismo a lo largo del curso, el alumno deberá leer textos relacionados con la

literatura universal de carácter juvenil, que el profesor evaluará a través de los

ejercicios de clase, orales o escritos, y a través de los exámenes de las lecturas


CURSO 2019/2020

50

obligatorias. Asimismo los alumnos realizarán exposiciones orales sobre contenidos

diversos que irán surgiendo en el desarrollo de la materia.

-Educación en valores. La asignatura de Lengua castellana y Literatura ofrece

multitud de oportunidades para abordar los temas transversales, ya que el estudio de la

obra literaria ofrece permanentemente la posibilidad de reflexionar sobre los valores

que consideramos modélicos como la democracia, la libertad, el rechazo de la

esclavitud, la discriminación sexual o el totalitarismo.

-Educación moral y cívica. Las obras literarias de todos los tiempos y la lectura de

textos periodísticos ofrecen numerosas oportunidades para la reflexión sobre

conductas ejemplares de algunos de los personajes protagonistas de dichas obras o de

nuestro tiempo.

-Educación para la salud. Se puede orientar a partir del conocimiento del gusto por

la higiene, el deporte, etc. y el estudio de los avances de la medicina.

-Educación para la paz. Se valora la tolerancia, la pluralidad de creencias, la

solidaridad y la convivencia cívica ordenada.

-Educación vial. Se puede plantear a partir del estudio de los signos y su

importancia en nuestra vida diaria.

-Educación ambiental. Se puede plantear a partir del análisis de reportajes sobre

asuntos relacionados con el medio ambiente y redacciones que inviten a los alumnos a

reflexionar sobre la importancia y necesidad de cuidar nuestro entorno natural.

-Educación para la igualdad de oportunidades. La literatura y el periodismo nos

ofrecen constantes oportunidades de reflexionar sobre la necesidad de conseguir

mayores cuotas de igualdad.

-Educación no sexista. Se puede abordar a partir de la crítica situación de la mujer

en el mundo actual, donde todavía, en muchas partes, las mujeres tienen negado el

derecho a la educación.

-Educación para Europa. Abundando en el punto anterior, se hace patente la

relevancia del buen uso del instrumento de la lengua y la comunicación para

salvaguardar y compartir los elementos comunes de nuestra historia, la herencia

lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del

occidente europeo.


CURSO 2019/2020

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-Tecnología de la Información. El departamento trata de aplicar las tecnologías de

la información y de la comunicación de diversos modos:

-Búsqueda, selección y tratamiento de la información digital.

-Búsqueda de videos en YouTube y otros motores de documentales.

-Presentaciones de PowerPoint.


CURSO 2019/2020

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PROGRAMACIÓN DE PRIMER CURSO DE BACHILLERATO · 2020-03-09 · identificando el tema y la estructura. 2.2. Sintetiza de textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios