PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO: 3º E.S.O MATERIA: …centros.edu.xunta.es/iesapinguela/area_priv/profesores/materia_mod… · 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO: 3º E.S.O MATERIA:

1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO: 3º E.S.O

MATERIA: CULTURA CLÁSICA

1.- CARACTERÍSTICAS DO CENTRO

1. CARACTERÍSTICAS DO CENTRO

a. Situación e centros adscritos:o noso instituto está ubicado na

cidade de Monforte de Lemos, no interior da provincia de Lugo, recibindo alumnado non só do núcleo urbano senón tamén da zona rural, especialmente dos concellos de Sober e Pantón (onde se ubican os dous únicos colexios adscritos ó noso instituto), en moitas ocasiones integrados en familias deprimidas economicamente.

b. Características singulares: Nace este centro como Instituto de

Formación Profesional número 2 de Monforte o 1 de outubro de 1983.

Coa entrada da LOXSE convértese en Instituto de Ensino Secundario. Pasa a impartir a ESO e o Bacharelato de Ciencias da Natureza e da Saúde e o de Humanidades e Ciencias Sociais.

Na actualidade o IES A PINGUELA conta coas seguintes instalacións: 6 aulas de informática, pavillón polideportivo, aula de música, de tecnoloxía, de debuxo, biblioteca, comedor, talleres de perruquería e de estética, laboratorios de física e de bioloxía, invernadoiro escolar ademais de servizo de cafetería, estando rodeado de case 2 hectáreas de terreo que desde o ano 1987 se converteron nun xardín botánico onde medran, entre outras, gran parte de especies arbóreas e arbustivas autóctonas de Galicia. Tamén, desde o ano 1991, conta cun planetario, moi visitado xunto co xardín botánico, ademais de polo noso alumnado, por alumnado e profesorado doutros centros así como por distintas asociacións culturais da zona. Dispón tamén dunha estación meteorolóxica da cal se recollen todos os días datos que son enviados a unha base – situada en Washington- dentro do Programa Internacional Globe.

2

2. CARACTERÍSTICAS DO ALUMNADO

a. Lingua materna dominante: Utilízase habitualmente o galego. A

maioría do alumnado é galego-falante, especialmente aquel que procede do medio rural.

b. Alumnado con NEAE no curso actual: Non temos casos

especiais neste curso, nin con adaptación nin con apoio.

c. Problemas sociais destacados: (abandono escolar, poboación emigrante, absentismo, violencia e/ou acoso escolar, etc.)

Se ben o número de inmigrantes nos grupos é baixo, nos últimos anos estamos a notar un progresivo aumento de alumnado inmigrante en idade de ensinanza obrigatoria (e incluso en FP Básica e ciclos) que se incorpora as aulas, procedente dos países do Leste de Europa y Centroamérica, normalmente con grandes dificultades de aprendizaxe e por debaixo do nivel que lle correspondería pola súa idade.

d. Outras características: -

2.- OBXECTIVOS (adaptados ó contexto do centro e do alumnado)

O Decreto 86/2015 indica os obxectivos que, en termos de capacidades, deben conseguir os/as alumnos/as nesta materia desta etapa educativa, e que, á súa vez, son instrumentais para lograr os xerais da ESO:

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñan

3

discriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violencia contra a muller.

d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua

castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneira apropiada.

j) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.

k) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

l) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

m) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

n) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.

4

3.- SECUENCIACIÓN E TEMPORALIZACIÓN DOS CONTIDOS

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS REFERENCIA

LIBRO TEXTO

Temporalización Probas avaliación Tema Bloque Contido Mes Nº sesións

1ª Avaliación

B1 BLOQUE 1: Xeografía

1 B1.1 Marco xeográfico das civilizacións grega e romana ( Xeografía de Grecia. Xeografía de Roma e Italia)

Anexo Set./ Out.

6

BLOQUE 2 : Historia

2

B2.1 Marco histórico da civilización grega: das civilizacións minoica e micénica ao mundo helenístico.

Anexo Tema 10

Out./ Nov.

8

B2.2 Marco histórico da civilización romana: Monarquía, República e Imperio. . A conquista e a romanización de Hispania e Gallaecia. . A integración de Hispania e Gallaecia no imperio romano.

Anexo Tema 8, 11

BLOQUE 3. Mitoloxía

3

B3.1 O panteón grego e romano ( A orixe do mundo. A creación dos humanos. Os deuses olímpicos)

Nov./ Dec.

12

B3.2 Mitos grecolatinos. Os heroes Todos os temas

B3.3 Relixión grega Tema 5

B3.4 Relixión romana: culto público e privado. X

2ª Avaliación

BLOQUE 4. Arte

4

B4.1 Fundamentos da arte clásica

Xan./ Feb.

8

B4.2 Arquitectura en Grecia e Roma: tipos de edificios e ordes arquitectónicas.

B4.3 Escultura en Grecia e Roma: etapas, estilos e temáticas.

B4.4 Enxeñería romana: obras públicas e urbanismo. Vías romanas.

B4.5 Herdanza clásica no patrimonio artístico (Monumentos da Hispania romana)

5

BLOQUE 5. Sociedade e vida cotiá

5

B5.1 Organización política en Grecia e en Roma.

Feb./ Mar.

12

B5.2 Sociedade en Grecia e Roma: clases sociais.

B5.3 A familia en Grecia e Roma. Tema 1,4,6

B5.4. Vida cotiá en Grecia e Roma: vivenda, hixiene, alimentación, vestimenta e traballo.

B5.5 Espectáculos públicos en Grecia e Roma. Tema 7 X

3ª Avaliación

BLOQUE 6. Lingua e literatura

6

B6.1 Historia da escritura. Signos e materiais. Anexo

Abril/ Maio

10

B6.2 Orixe do alfabeto. O alfabeto grego e o alfabeto romano. Anexo

B6.3 As linguas do mundo. O indoeuropeo e as súas familias lingüísticas.

B6.4 As linguas romances.

B6.5 Composición e derivación culta de orixe grega e latina. Todos os temas

B6.6 Latinismos, palabras patrimoniais, cultismos e semicultismos. Todos os temas

B6.7 Principais regras de evolución fonética do latín ao galego e ao castelán.

B6.8 Léxico grecolatino na linguaxe científica e técnica. Todos os temas

B6.9. Presenza das linguas clásicas nas linguas modernas.

7

B6.10 Xéneros literarios grecolatinos: autores e obras principais. . A literatura grega (Homero. A guerra de Troya) . A literatura romana (Virxilio. Eneas)

Temas 1,2,3,4,5 Maio/Xuño

11

X

1ª, 2ª e 3ª Avaliación

BLOQUE 7. Pervivencia na actualidade

Tema

0

B7.1. Civilización grecolatina nas artes e na organización social e política actual

Todo o curso

Todo o curso

B7.2. Mitoloxía e temas lexendarios nas manifestacións artísticas actuais.

B7.3. Historia de Grecia e Roma e a súa presenza no noso país.

B7.4. Traballos de investigación sobre a civilización clásica na nosa cultura.

6

4.- RELACIONAR ASPECTOS CURRICULARES PARA CADA UNIDADE

1ª Aval. Estándares de aprendizaxe avaliables/indicadores de logro Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a U

D

Iden

tific.

co

ntid

os

Iden

tific.

crite

rios

Iden

tific.

Está

nd

ar

Compet. clave

Estándares de aprendizaxe

Gra

o m

ínim

o

co

nse

ució

n

Pe

so c

ualif

icu

ac.

Instrumentos Temas transversais

Prob Escr.

Pro oral

Trab indv

Trab grupo

Cad Clase

Rúb Observ. CL EOE CA TIC EMP EC PV

1

B1.1 B1.1 CCB1.1.1. CMCCT

CD

CAA

Sinala sobre un mapa o marco xeográfico en que se sitúan en distintos períodos as civilizacións grega e romana, delimitando o seu ámbito de influencia, establecendo conexións con outras culturas próximas e situando con precisión puntos xeográficos, cidades ou restos arqueolóxicos coñecidos pola súa relevancia histórica.

50%

10%

70% 10% 10% 10% x

B1.2 CCB1.2.1. CSC

CD

CAA

Enumera aspectos do marco xeográfico que poden ser considerados determinantes no desenvolvemento das civilizacións grega e latina, e achega exemplos para ilustrar e xustificar as súas formulacións.

50% 70% 10% 10% 10% x

2

B2.1 B2.1 CCB2.1.1 CAA

CMCCT

CD

CSC

Sabe enmarcar determinados feitos históricos nas civilizacións grega e romana e no período histórico correspondente, póndoos en contexto e relacionándoos con outras circunstancias contemporáneas.

50%

25%

70% 10% 10% 10% x

B2.2 B2.2 CCB2.2.1 CSIEE

CMCCT

CD

CSC

Distingue con precisión as etapas da historia de Grecia e Roma, nomeando e situando no tempo os principais fitos asociados a cada unha delas.

50% 70% 10% 10% 10% x

CCB2.2.2 CMCCT

CAA

CSC

Explica o proceso de transición que se produce entre as etapas da historia de Grecia e Roma, describindo as circunstancias que interveñen no paso de unhas a outras.

50% 70% 10% 10% 10% x

CCB2.2.3 CD

CMCCT

CSC

Elabora eixes cronolóxicos en que se representen fitos históricos salientables, consultando ou non fontes de información

50% 70% 10% 10% 10% x

CCB2.2.4 CD

CMCCT

CSC

Sitúa dentro dun eixe cronolóxico o marco histórico en que se desenvolven as civilizacións grega e romana, sinalando períodos e identificando en cada un as conexións máis importantes que presentan con outras civilizacións.

50% 70% 10% 10% 10% x

B2.3 CCB2.3.1 CCEC

CAA

CSC

CCL

Explica a romanización de Hispania e Gallaecia, describindo as súas causas e delimitando as súas fases.

50% 70% 10% 10% 10% x

CCB2.3.2 CSC

CAA

CCEC

Enumera, explica e ilustra con exemplos os aspectos fundamentais que caracterizan o proceso da romanización de Hispania e Gallaecia, sinalando a súa influencia na historia

50% 70% 10% 10% 10% x

7

Tem

a U

D

Iden

tific.

co

ntid

os

Iden

tific.

crite

rios

Iden

tific.

Está

nd

ar

Compet. clave


Gra

o m

ínim

o

co

nse

ució

n

Pe

so c

ualif

icu

ac.


Prob Escr.

Pro oral

Trab indv

Trab grupo

Cad Clase

Rúb Observ. CL EOE CA TIC EMP EC PV

CCL posterior do noso país.

3

B3.1 B3.1 CCB3.1.1 CD

CCEC

CCL

Pode nomear coa súa denominación grega e latina os principais deuses e heroes da mitoloxía grecolatina, sinalando os trazos que os caracterizan, os seus atributos e o seu ámbito de influencia, explicando a súa xenealoxía e establecendo as relacións entre os diferentes deuses

80%

35%

70% 10% 10% 10% x

B3.2 B3.2 CCB3.2.1 CCEC

CD

CCL

Identifica dentro do imaxinario mítico deuses, semideuses e heroes, e explica os principais aspectos que os diferencian.

60% 70% 10% 10% 10% x

CCB3.2.2 CAA

CSC

CCEC

CD

Sinala semellanzas e diferenzas entre os mitos da antigüidade clásica e os pertencentes a outras culturas, comparando o seu tratamento na literatura ou na tradición relixiosa.

50% 70% 10% 10% 10% x x

CCB3.2.3 CCEC

CMCCT

CD

CSC

Recoñece e ilustra con exemplos o mantemento do mítico e da figura do heroe na nosa cultura, analizando a influencia da tradición clásica neste fenómeno e sinalando as principais semellanzas e diferenzas que se observan entre ambos os tratamentos, asociándoas a outros trazos culturais propios de cada época.

50% 70% 10% 10% 10% x x

CCB3.2.4 CCEC

CD

Recoñece referencias mitolóxicas nas artes plásticas, sempre que sexan claras e sinxelas, describindo, a través do uso que se fai destas, os aspectos básicos que en cada caso se asocian á tradición grecolatina.

60% 70% 10% 10% 10% x

B3.3 B3.3 CCB3.3.1 CSC

CMCCT

CCEC

Enumera e explica as principais características da relixión grega, póndoas en relación con outros aspectos básicos da cultura helénica e establecendo comparacións con manifestacións relixiosas propias doutras culturas.

50% 70% 10% 10% 10% x

B3.4 B3.4. CCB3.4.1 CSC

CMCCT

CCEC

Distingue a relixión oficial de Roma dos cultos privados, e explica os trazos que lles son propios.

50% 70% 10% 10% 10% x

0 B7 VER TÁBOA DA PÁXINA 11 30%

8


Tem

a U

D

Iden

tific.

co

ntid

os

Iden

tific.

crite

rios

Iden

tific.

Está

nd

ar

Compet. clave


Gra

o m

ínim

o

co

nse

ució

n

Pe

so c

ualif

icu

ac.


Prob Escr.

Pro oral

Trab indv

Trab grupo

Cad Clase

Rúb Obs. CL EOE CA TIC EMP EC PV

4

B4.1 B4.1 CCB4.1.1 CD

CCEC

Recoñece os trazos básicos da arte clásica nas manifestacións artísticas antigas e actuais.

50%

35%

70% 10% 10% 10% x

CCB4.1.2 CMCCT

CD

CCEC

Realiza eixes cronolóxicos e sitúa neles aspectos relacionados coa arte grecolatina, asociándoos a outras manifestacións culturais ou a fitos históricos.

50% 70% 10% 10% 10% x

B4.2 B4.2 CCB4.2.1 CCEC

CMCCT

CD

Recoñece as características esenciais das arquitecturas grega e romana, identificando en imaxes a orde arquitectónica á que pertencen distintos monumentos, para razoar a súa resposta.

50% 70% 10% 10% 10% x

B4.3 B4.3. CCB4.3.1 CCEC

CMCCT

CD

Recoñece esculturas gregas e romanas en imaxes, encádraas nun período histórico e identifica nelas motivos mitolóxicos, históricos ou culturais.

50% 70% 10% 10% 10% x

B4.4 B4.4 CCB4.4.1 CSC

CMCCT

CD

CCEC

Describe as características, os principais elementos e a función das grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con exemplos a súa importancia para o desenvolvemento do Imperio e a súa influencia en modelos urbanísticos posteriores.

50% 70% 10% 10% 10% x

B4.5 B4.5 CCB4.5.1 CAA

CD

CCEC

CMCCT

Localiza nun mapa os principais monumentos clásicos do patrimonio español e europeo, identificando a partir de elementos concretos o seu estilo e súa cronoloxía aproximada.

50% 70% 10% 10% 10% x

5

B5.1 B5.1 CCB5.1.1 CSC

CCL

Nomea os principais sistemas políticos da antigüidade clásica e describe, dentro de cada un, a forma de distribución e o exercicio do poder, as institucións, o papel que estas desempeñan e os mecanismos de participación política.

50%

35%

70% 10% 10% 10% x x


CSC

CCL

Describe a organización das sociedades grega e romana, explicando as características das clases sociais e os papeis asignados a cada unha, relacionando estes aspectos cos valores cívicos da época e comparándoos cos actuais.

50% 70% 10% 10% 10% x x

CCB5.2.2. CCL

CSC

CCL

Describe as principais características e a evolución dos grupos que compoñen as sociedades grega e romana.

50% 70% 10% 10% 10% x

B5.3 B5.3 CCB5.3.1 CSC

CCL

Identifica e explica os papeis que desempeña dentro da familia cada un dos seus membros, identificando e explicando a través deles estereotipos culturais e comparándoos cos actuais.

50% 70% 10% 10% 10% x

B5.4 B5.4 CCB5.4.1 CD

CAA

CSC

CMCCT

CCL

Identifica e describe os tipos de vivenda, o modo de alimentación, os hábitos de hixiene e a vestimenta en Grecia e Roma.

50% 70% 10% 10% 10% x

9

Tem

a U

D

Iden

tific.

co

ntid

os

Iden

tific.

crite

rios

Iden

tific.

Está

nd

ar

Compet. clave


Gra

o m

ínim

o

co

nse

ució

n

Pe

so c

ualif

icu

ac.


Prob Escr.

Pro oral

Trab indv

Trab grupo

Cad Clase


CCB5.4.2 CAA

CMCCT

CSC

CCL

Identifica e describe formas de traballo e relaciónaas cos coñecementos científicos e técnicos da época, e explica a súa influencia no progreso da cultura occidental.

50% 70% 10% 10% 10% x


CAA

CSC

CCL

Describe as principais formas de lecer das sociedades grega e romana, analizando a súa finalidade, os grupos aos que van dirixidas e a súa función no desenvolvemento da identidade social.

50% 70% 10% 10% 10% x

B5.6. CCB5.6.1 CD

CAA

CSC

CCL

Explica a orixe e a natureza dos Xogos Olímpicos, comparándoos e destacando a súa importancia con respecto a outras festividades deste tipo existentes na época, e comenta o seu mantemento no mundo moderno, establecendo semellanzas e diferenzas entre os valores culturais aos que se asocian en cada caso.

50% 70% 10% 10% 10% x x



Tem

a U

D

Iden

tific.

co

ntid

os

Iden

tific.

crite

rios

Iden

tific.

Está

nd

ar

Compet. clave


Gra

o m

ínim

o

co

nse

ució

n

Pe

so c

ualif

icu

ac.


Prob Escr.

Pro oral

Trab indv

Trab grupo

Cad Clase


6

B6.1 B6.1 CCB6.1.1 CD

CCEC

CCL

Recoñece tipos de escritura, clasifícaos consonte súa natureza e a súa función, e describe os trazos que os distinguen.

20%

70% 10% 10% 10% x x

B6.2 B6.2 CCB6.2.1 CAA

CCEC

CCL

Nomea e describe os trazos principais dos alfabetos máis utilizados no mundo occidental, diferenciándoos doutros tipos de escrituras, e explica a súa orixe.

50% 70% 10% 10% 10% x x

B6.3. CCB6.3.1 CD

CMCCT

CCEC

CCL

Explica a influencia dos alfabetos grego e latino na formación dos alfabetos actuais, e sinala nestes últimos a presenza de determinados elementos tomados dos primeiros.

50% 70% 10% 10% 10% x

10

Tem

a U

D

Iden

tific.

co

ntid

os

Iden

tific.

crite

rios

Iden

tific.

Está

nd

ar

Compet. clave


Gra

o m

ínim

o

co

nse

ució

n

Pe

so c

ualif

icu

ac.


Prob Escr.

Pro oral

Trab indv

Trab grupo

Cad Clase


6

B6.3

B6.4

CCB6.4.1. CMCCT

CD

CSC

Enumera e localiza nun mapa as principais ramas da familia das linguas indoeuropeas, sinalando os idiomas modernos que se derivan de cada unha e os aspectos lingüísticos que evidencian o seu parentesco.

50% 35%

70% 10% 10% 10% x

CCB6.4.2. CCL

CCEC

Describe a evolución das linguas romances a partir do latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con exemplos os elementos que evidencian do xeito máis visible a súa orixe común e o parentesco existente entre elas.

50% 70% 10% 10% 10% x

B6.4 B6.5 CCB6.5.1 CSC

CD

CCL

CCA

Identifica as linguas que se falan en Europa e en España, diferenciando pola súa orixe as romances e as non romances, e delimita nun mapa as zonas onde se utilizan.

50% 70% 10% 10% 10% x

B6.5 B6.6 CCB6.6.1 CCL

CCA

Recoñece e explica o significado dalgúns dos helenismos e latinismos máis frecuentes utilizados no léxico das linguas faladas en España e doutras linguas modernas, e explica o seu significado a partir do termo de orixe.

70% 70% 10% 10% 10% x

CCB6.6.2 CCL

CCA

Explica o significado de palabras a partir da súa descomposición e da análise etimolóxica das súas partes.

50% 70% 10% 10% 10% x

B6.6 B6.7 CCB6.7.1 CCA

CCL

Identifica e diferencia con seguridade cultismos, semicultismos e termos patrimoniais, en relación co termo de orixe sen, necesidade de consultar dicionarios nin outras fontes de información.

50% 70% 10% 10% 10% x

CCB6.7.2 CD

CCL

Coñece o significado das principais locucións latinas de uso actual.

70% 70% 10% 10% 10% x

B6.7 B6.8 CCB6.8.1 CCL

CCA

Explica os procesos de evolución dalgúns termos desde o étimo latino ata os seus respectivos derivados nas linguas romances, describindo algúns dos fenómenos fonéticos producidos e ilustrándoos con outros exemplos.

50% 70% 10% 10% 10% x

CCB6.8.2 CCA

CCL

Realiza evolucións do latín ao galego e ao castelán aplicando as regras fonéticas de evolución.

50% 70% 10% 10% 10% x

B6.8 B6.9 CCB6.9.1 CCL

CCA

Explica a partir da súa etimoloxía termos de orixe grecolatina propios da linguaxe científico-técnica e sabe usalos con propiedade.

60% 70% 10% 10% 10% x

B6.9 B6.10 CCB6.10.1 CCL

CCA

Demostra o influxo do latín e o grego sobre as linguas modernas servíndose de exemplos para ilustrar o mantemento nestas de elementos léxicos morfolóxicos e sintácticos herdados das primeiras.

50% 70% 10% 10% 10% x

7

B6.10 B6.11 CCB6.11.1 CCEC

CCL

CCA

Describe as características esenciais dos xéneros literarios grecolatinos e recoñece a súa influencia na literatura posterior.

50% 35%

70% 10% 10% 10% x

B6.12 CCB6.12.1 CCEC Nomea aos autores máis representativos da literatura 60% 70% 10% 10% 10% x

11

Tem

a U

D

Iden

tific.

co

ntid

os

Iden

tific.

crite

rios

Iden

tific.

Está

nd

ar

Compet. clave


Gra

o m

ínim

o

co

nse

ució

n

Pe

so c

ualif

icu

ac.


Prob Escr.

Pro oral

Trab indv

Trab grupo

Cad Clase


CCL grecolatina, encádraos no seu período histórico e cita as súas obras máis coñecidas.


1ª,2ª e 3ª Aval.

Estándares de aprendizaxe avaliables/indicadores de logro Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación Temas transversais

Tem

a U

D

Iden

tific.

co

ntid

os

Iden

tific.

crite

rios

Iden

tific.

Está

nd

ar

Compet. clave


Gra

o m

ínim

o

co

nse

ució

n

Pe

so c

ualif

icu

ac.


Prob Escr.

Pro oral

Trab indv

Trab grupo

Cad Clase


0

B.7.1 B.7.1 CCB7.1.1 CCL

CAA

Sinala e describe algúns aspectos básicos da cultura e a civilización grecolatina que perviviron ata a actualidade, demostrando a súa vixencia nunha e noutra época mediante exemplos.

50%

30%

70% 10% 10% 10% x x

B7.2 B7.2 CCB7.2.1 CAA

CCEC

Demostra a pervivencia da mitoloxía e os temas lexendarios mediante exemplos de manifestacións artísticas contemporáneas nas que están presentes estes motivos.

50% 70% 10% 10% 10% x

B7.3 B7.3 CCB7.3.1 CCL

CSC

Enumera e explica algúns exemplos concretos nos que se pon de manifesto a influencia que o mundo clásico tivo na historia e as tradicións do noso país.

50% 70% 10% 10% 10% x

B7.4 B7.4 CCB7.4.1 CD

CAA

Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para recabar información e realizar traballos de investigación acerca da pervivencia da civilización clásica na nosa cultura.

50% 70% 10% 10% 10% x

12

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS: CCL Competencia lingüÍstica CL Comprensión lectora

CMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía EOE Expresión oral e escrita

CD Competencia dixital CA Comunicación audiovidual

CAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxía da información e comunicación

CSC Competencias sociais e cívicas EMP Emprendemento

CSIEE Sentido de iniciativa e espíritu emprendedor EC Educación cívica

CCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da viiolencia

13

5.- METODOLOXÍA

1. 1.-ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS 2.

A metodoloxía máis recomendable para o ensino da Cultura Clásica será a utilización dunha perspectiva global e

interdisciplinar. Deste modo, promoverase o desenvolvemento do hábito de relacionar, integrar e transferir coñecementos,

procedementos e actitudes a outras áreas, así como a conseguinte motivación intrínseca cara ao mundo clásico. Ademais,

polo carácter integrador da área e polo feito de ser unha materia optativa, permite desenvolver a atención á diversidade e

traballar procedementos e actitudes dende unha concepción global do coñecemento.

É fundamental que o alumnado realice as actividades que serán de dous tipos:

Actividades que axuden a fixar, asimilar e memorizar contidos teóricos e conceptuais.

Actividades encamiñadas a unha aprendizaxe creativa, que desenvolverán a síntese, a análise, o traballo en grupo, etc. Partiremos, unhas veces, do mundo grecolatino para chegar ao actual e outras do actual para chegar ao mundo antigo. Para iso empregaremos medios diversos: - Lectura e comentario de textos de autores grecolatinos traducidos e de autores posteriores referidos ao feito obxecto de comentario. - Visualización de imaxes representativas do mundo clásico o doutras épocas ou culturas relacionadas. - Estudo de léxico actual derivado de termos grecolatinos relacionados con cada un dos temas. - Proxección de películas de tema clásico. - Investigación na biblioteca ou internet de pintores que se inspiraron en temas mitolóxicos. - Recopilación de textos de prensa ou de revistas actuais que fagan referencia a cultura clásica. Seguiranse ademais as seguintes pautas metodolóxicas xerais:

Estimular a expresión oral e escrita.

Favorecer o hábito lector.

Planificar e elaborar pequenos traballos de investigación.

Facilitar a progresión na aprendizaxe da materia: os contidos, unha vez asimilados, serán retomados constantemente

ao longo do proceso educativo; unhas veces cambia a súa tipoloxía, outras retómanse como contidos interdisciplinares.

Fomentarase a interrelación e a globalización á hora de enfrontarse cos contidos dunha unidade.

A utilización de materiais audiovisuais, xa que conforman outra maneira de comprender e expresar a realidade.

O uso do ordenador para a búsqueda de información e para traballar na autoavaliación.

A programación de saídas e visitas culturais que conecten cos contidos que se imparten na aula.

3. 2.-OUTRAS DECISIÓNS METODOLÓXICAS (agrupamentos, tempos, espazos, material e recursos didácticos) 4.

O material didáctico a empregar será:

O libro de texto de referencia para o alumnado será Cultura Clásica de Almadraba; de todos os xeitos os alumnos

tomarán apuntes e copiarán nos seus cadernos as actividades a traballar.

Fotocopias.

Dicionarios de todo tipo: etimolóxicos, de linguas modernas e clásicas.

Revistas especializadas e prensa escrita en xeral.

14

Textos clásicos (Lectura de traducións de obras clásicas: Ilíada, Odisea, Eneida, etc. así como de adaptacións)

Mapas e atlas históricos.

Vídeos ou DVD para a proxección de documentais ou películas de tipo comercial, sobre aspectos culturais da materia.

O centro conta cunha biblioteca que este departamento utilizará e dará a coñecer aos seus alumnos.

A aula de informática tamén nos servirá para acercar a internet ao noso alumnado.

Todo este material axudaralles na realización de traballos e como material de apoio para a materia.

6.- AVALIACIÓN

1. PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN INICIAL

a. Data de realización. Durante as primeiras semanas de clase.

b. En que consistirá? (proba tipo test, preguntas e respostas, confección de mapas, gráficas, etc.

Relacionados cos estándares?

Faranse actividades seleccionadas (Probas formais escritas e orais, Lectura comprensiva de textos, Resumos, Identificación de ideas nun texto ) para comprobar o nivel das competencias básicas e concretar así a avaliación inicial.

c. Como se informará ás familias? Nas guías de familias que se entrega na recepción l de pais de principio de curso se informa das datas de avaliación inicial e a través dos titores poden coñecer en detalle o resultado da mesma.

d. Cales serán as consecuencias dos resultados?

Sérvenos para determinar a “liña base” sobre o nivel de coñecementos, motivacións, actitudes, intereses, expectativas, dificultades, etc. do alumnado. Permítenos reorganizar o programa formativo e fixar os obxectivos de aprendizaxe dun modo realista e operativo en función do diagnóstico realizado. A intención desta avaliación é proporcionar un instrumento de avaliación das capacidades e dos coñecementos con que conta o alumnado que se incorpora ao novo curso, a fin de abordar o proceso educativo con garantías, así como prever e anticipar axustes individuais e corrixir retrasos escolares. É unha forma de obter a información precisa para identificar as necesidades do grupo ao inicio de curso e así adecuar o programa as suas capacidades para programar, se fose necesario , as correspondentes actividades de reforzo ou/e ampliación.

2. ACREDITACIÓN DE COÑECEMENTOS PREVIOS (só en 2º de BAC, se procede)

a. Qué procedemento se seguirá? (marcar cunha cruz)

Matrícula como pendente

Proba

b. De optar por PROBA:

i. Que tipo de proba?

ii. Como se avaliará?

15

3. PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN CONTINUA

a. Con que temporalización se farán probas escritas? En cada avaliación farase como mínimo unha proba escrita.

b. Como se cualificarán as probas, traballos individuais ou colectivos, traballos na libreta, observación. Ponderación, redondeo,…

A nota final de cada avaliación sairá de:

1. Proba/as obxectivas escritas 70% da nota final (7 puntos).

2. Caderno, realización das tarefas encomendadas, participación na clase, actitude e comportamento terá un valor do 20%

da nota final (2 puntos), que se reparten do seguinte xeito:

Caderno10% (1 punto). O alumno deberá presentar o caderno de traballo con todas as actividades realizadas e

correctamente presentadas. Presentación inadecuada dos contidos (-0,1), ausencia de marxes (-0,1), realización dos

exercicios a lápiz (-0,1), faltas de ortografía (-0,01), exercicios sen facer (-0,1), ausencia de enunciados nos

exercicios do caderno (-0´1).

Traballo diario5% (0.5). O alumno deberá realizar as actividades propostas. Descontarase da nota 0,01 por cada

exercicio solicitado e non realizado e por cada vez que non traia o material de traballo.

Actitude 5% (0.5). O alumno amosará unha actitude respectuosa cara ao profesor, aos compañeiros e cara á

materia. Por cada falta de puntualidade restarase 0,01, por cada conduta disruptiva na aula (comentarios

impertinentes, malos modais, etc) 0,01 e 0,25 se a falta é grave.

3. Traballos extraordinarios a partir de lecturas ou temas de cultura contará o 10% (1 punto).

c. Como se fai a media de cada unha das avaliacións? Ponderación, redondeo,…

No caso de que se realicen dous exames a nota obterase da media dos dous. Considérase que para facer a media o alumno debe de obter, como mínimo, unha nota de 3 puntos nos exames. Se a nota media da avaliación ten un decimal de 0.5 ou superior, farase o redondeo á alza pero esta cualificación obtida en cada trimestre redondearase segundo a actitude, comportamento, esforzo e traballo do alumno na clase.

d. Que aspectos se van a valorar dentro da observación do traballo de aula?

Como é obvio, para a consecución de todos os obxectivos, é condición fundamental e indispensable tanto a actitude activa e comprometida na aula como a realización de cantos exercicios se propoñan para casa. Neste sentido, a nota de avaliación non será só o resultado dunha única proba realizada ao final de cada trimestre, senón que terá moi en conta o exposto anteriormente, de forma que aquel alumno que non teña una actitude activa e realice con moi pouca frecuencia ou nunca os exercicios propostos para clase e casa non poderá obter unha cualificación positiva na materia.

e. Como se recupera unha proba non superada?

Non se recupera individualmente senon de xeito global.

f. Cómo se recupera unha avaliación non superada? Realizaranse recuperacións trimestrais. Estas terán lugar ao comezo da avaliación seguinte para que non interfira con probas de avaliación doutras disciplinas. Os resultados obtidos nestas sustituen os dos exames realizados ao longo dos trimestres e

16

faría a media coas evaluacións aprobadas.

Ao final do curso o alumno deberá ter superadas como mínimo dúas avaliacións e unha delas será a última, dado o

carácter continuo que ten a avaliación desta materia.

4. PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN FINAL

e. Quen debe ir a avaliación final?

Aqueles alumnos que teñan dúas ou máis avaliacións suspensas ou que suspendan a terceira avaliación.

f. En que consistirá a proba?

Preguntas adaptadas á parte que teñan suspensa.

g. Que estándares se van a avaliar? Avaliación prendentes, todos,…

Os correspondentes ás avaliacións suspensas.

h. Como se elabora a cualificación final. Ponderación, redondeos, …?

A nota final de xuño será a media das cualificacións obtidas en cada avaliación.

Se a nota media ten un decimal de 0.5 ou superior, farase o redondeo á alza tendo sempre en conta como na avaliación

o traballo e a actitude do alumno.

i. Que criterios segue o centro para a promoción?

Os establecidos por lei.

5. PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA

a. Que tipo de proba se vai aplicar, número de preguntas, valoración de cada unha delas, … ?

Os exames de Setembro responderán ao mesmo esquema proposto para os exames ordinarios. Constará dunha serie

de cuestións sobre os aspectos vistos ao longo do curso. Nesta proba entrará toda a materia impartida.

b. Como se cualifica, redondeo, …?

O exame terá un valor de 10 puntos. Redondearase á alza cando a nota resultante supere o medio punto (4,5 pasará a 5, 5,5 a 6...etc)

6. PROCEDEMENTO DE RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DE PENDENTES

a. Como se fai o seguimento: clases de recuperación, traballos, reunións de seguimento, etc?

Para os alumnos de Cultura Clásica que promocionando non conseguiran aprobar esta materia, o departamento prevé actividades de recuperación e reforzo. Unha vez entregadas ao profesorado do departamento estas actividades seranlles revisadas para decidir si o traballo do alumno foi suficiente para superar a materia. En caso contrario, os alumnos terán que realizar probas extraordinarias durante os trimestres do curso actual e de non superalas realizarían unha proba final escrita no mes de xuño na que cada alumno deberá demostrar o coñecemento dos contidos mínimos da materia. De non aprobar, tería que presentarse ao exame de setembro. O profesorado fará un seguimento do traballo destes alumnos. Pero neste curso académico non se da esta situación. Non hai alumnos/as coa materia pendente de Cultura Clásica.

17

2. OUTRAS AVALIACIÓNS:

Tras cada avaliación farase unha análise do proceso de ensino e da práctica docente que quedará recollido en.....................

1.- Avaliación da proceso de ensino e de práctica docente Escala

(Indicadores de logro)

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do

alumnado?

x

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a

aprendizaxe?

x

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual

e física?

x

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

x

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do

alumnado?

x

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do

profesorado?

x

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado

con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado

con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

x

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

x

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula? x

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado

dentro do grupo?

x

Práctica docente: 1 2 3 4

1.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado x

2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa? x

3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade x

4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE?

5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a x

b. Como se avalía? (Avaliacións parciais, avaliación final, cualificación de traballos realizados, etc.)

c. Como se elabora a cualificación final. Ponderación, redondeos, etc.?

d. Que tipo de proba extraordinaria se vai aplicar, número de preguntas, valoración de cada unha delas, etc.?

e. Como se cualifica, redondeos, etc.?

18

tratar?

6.- Intercálase o traballo individual e en equipo? x

5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral? x

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe x

7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar? x

8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc? x

9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc? x

10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos? x

11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado? x

12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares

14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliaciÓn,.. ?

7.- AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. MECANISMO DE REVISIÓN a. Con que periodicidade se revisará?

A programación será avaliada mensualmente nas correspondentes reunións de departamento, e se recollerá nunha acta, na que quedará reflectida a porcentaxe da materia impartida e os resultados académicos do alumnado.

b. Que medidas se adoptarán en caso de desfase?

No caso de desfase acusado entre o previsto e o realizado tratarase de levar a cabo as modificacións que parezan oportunas.

2.- Mecanismo avaliación e modificación de programación didáctica Escala

(Indicadores de logro) 1 2 3 4

1.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo?

2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos?

3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación?

5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista?

6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas

19

7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia?

8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ?

9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación?

10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver?

11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento?

12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula?

13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados?

14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado?

15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma?

16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares?

17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos?

18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc.

19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación

20.- Fixáronse criterios para a avaliación final?

21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria?

22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes?

23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes?

24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar?

25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares?

26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas?

28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos?

29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15)

30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso

20

31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro?

32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

3.- OBSERVACIÓNS:

Na memoria fin de curso, entre outros temas, tratarase a porcentaxe da programación impartida, a realización de modificacións na mesma e as propostas de mellora para o seguinte curso académico.

8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE NO PRESENTE CURSO

MEDIDAS ORDINARIAS

ORGANIZATIVAS CURRICULARES 1. Adecuouse a estrutura organizativa do centro e/ou da aula para algún alumno/a ou grupo? -

a) Tempos diferenciado, horarios específicos, etc.

b) b) Espazos diferenciados?

c) c) Materiais e recursos didácticos diferenciados?

2. Faise algún desdobramento de grupos? - 3. Faise algún reforzo educativo e/ou apoio de profesorado na aula? - 4. Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a? - 5. Faise algún reforzo e/ou apoio fóra da/s aula/as a algún alumno/a? - 6. Que medidas se propoñen para o alumno enviado á aula de convivencia? As que propón o centro.

1. Faise algunha adaptación metodolóxica para algún alumno/grupo como traballo colaborativo en grupos heteroxéneos, titoría entre iguais, aprendizaxe por proxectos, etc.? - 2. Adáptanse os tempos e/ou os instrumentos de avaliación para algún alumno/a? - 3. Existe algún programa de reforzo en áreas instrumentais (LC/LG/MT) para alumnado de 1º e 2º da ESO? 4. Existe algún programa de recuperación de materias non instrumentais (2º ESO)? 5. Existe algún programa específico para alumnado repetidor da materia? - 6. Aplícase ese programa específico personalizado para repetidores da materia?. -

21

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

ORGANIZATIVAS CURRICULARES

1. Canto alumnado recibe apoio por profesorado

especialista en PT/AL?

2. Existe algún grupo de adquisición das linguas (para

alumnado estranxeiro)?

-

3. Existe algún grupo de adaptación da competencia

curricular( Al. estranxeiro)?

-

4. Existe algunha outra medida organizativa:

escolarización domiciliaria, escolarización combinada,

etc.?

-

1. Existe algunha Adaptación Curricular na materia?

Cantas?

-

2. Foi autorizado para a materia algún agrupamento

flexible/específico?

-

3. Existe algún Programa de Mellora do Aprendizaxe e

Rendemento (PMAR)?

-

4. Flexibilizouse para algún alumno/a o período de

escolarización?

-

5. Describir o protocolo de coordinación co profesorado

que comparte co titular da materia, os reforzos, apoios,

adaptación, etc. (Coordinación cos PT/AL/Outro

profesorado de apoio/profesorado agrupamento/ etc

Documents

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO: 3º E.S.O MATERIA: …centros.edu.xunta.es/iesapinguela/area_priv/profesores/materia_mod… · 1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO: 3º E.S.O MATERIA: