PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO ESTRATEGIA PARA … · neuro-linguÍstica comprender el origen de los factores que afectan el rendimiento acadÉmico de los estudiantes de media

Everlides Mejia y María Guanipa Pérez 2007

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO ESTRATEGIA

PARA LA ENSEÑANAZA DE MATEMÁTICA Y FÍSICA

AUTORA:

MSC. Everlides Mejia M.

TUTORA: Dra. María Guanipa P.

Maracaibo, Febrero de 2007


AUTORA:Dra. Everlides Mejia M.

Es egresada del Doctorado Ciencias de la Educación en la Universidad Rafael Belloso Chacin en Maracaibo – Estado Zulia Venezuela.

TUTORA:Dra. María Guanipa Pérez. Directora del Centro deInvestigación de Humanidades y2 EducaciónCIHE. Directora de la Revista ElectrónicaREDHECS. Coordinadora de la Línea deInvestigación Docencia y Currículo. Coordinadoradel Postgrado a Distancia: EspecializaciónDocencia para la Educación Básica ProfesoraTitular Seminario de Investigación Corrientes delPensamiento Pedagógico, Análisis y Reportesinvestigativas en el Doctorado Ciencias MenciónGerencia.


AUTORES

RODRIGUEZ G. Y ETAL (2001)FULLAT, O (1998)

COMBESSIE. J., Y ETAL (2003)

MARTÍNEZ, M (1994,2000,2002)

STRAUSS Y ETAL (2002)

BOTTORFF Y ETAL (2003)


DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO


Guión de Entrevista N° 1

Inicio: ¡Buenos Días! Preguntas:➢ ¿Cómo fue tu rendimiento en el I lapso?➢ ¿Cómo aprendes Matemáticas y Física?➢ ¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender?➢ ¿Cuándo estudias?➢ ¿Qué haces antes de estudiar en casa?➢ ¿Que sientes por las materias Matemáticas y Física? ➢ ¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?Cierre:Hasta luego, muchas gracias por su colaboración y lo

espero en la próxima sesión.


Guión de Entrevistas N° 2

INICIO: ¡Buenos Días! ¡Bienvenido (a)!INTRODUCCIÓN: Mi nombre es Everlides Mejía de Profesión Orientadora.

Estoy de visita en esta institución porque necesito recabar información relacionada con las estrategias utilizadas por los estudiantes para aprender Matemática y Física.

PREGUNTAS:➢ 1)¿Cómo fue tu rendimiento en el I Lapso?➢ 2)¿Cómo aprender Matemática y Física?➢ 3)¿Cuáles son las estrategias que utilizas para aprender?➢ 4)¿Cuándo estudias?➢ 5)¿Qué haces antes de estudiar?➢ 6)¿Qué sientes por las asignaturas Matemática y Física?➢ 7)¿Cuál es el camino que utilizas para aprender?➢ 8)¿Qué es una estrategia?➢ 9)¿A que crees que se debe tu desagrado por Matemática y Física?➢ 10)¿Qué piensas de la formación recibida en los grados anteriores?➢ 11)¿Qué opinas de las explicaciones del profesor?CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego y te espero en la

próxima sesión.


Guión de Entrevistas N° 3

Actor N° 1INICIO: ¡Buenos Días! o ¡Buenas Tardes! ¡Bienvenido (a)!INTRODUCCIÓN: Hoy conversaremos acerca de los resultados de la primera

y segunda entrevista, se leerá y realizará las siguientes preguntas.PREGUNTAS:➢ 1)¿Qué opinas de estos resultados?➢ 2)¿Qué quisiste decir con no sentirte bien en esa sección?➢ 3)¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue

buena?➢ 4)¿Qué tipos de estrategias de aprendizaje aplicas?➢ 5)¿Qué tipo de motivación aplicas al estudio?➢ 6)¿Dónde se origina tu motivación para el estudio?➢ 7)¿Por qué crees que las explicaciones de los profesores son buenas?➢ 8)¿Por qué estudias sólo a veces?➢ 9)¿Qué opinas de ti mismo?CIERRE: Gracias por tu colaboración. Hasta luego...


OBJETIVOS DE LA

INVESTIGACIÓN

ANALIZAR LAS TEORÍAS SOBRE EL EVENTO PARA LA OBSERVACIÓN DE SU SINERGIA E

INTELIGENCIA

EXPLICAR LAS ESTRUCTURAS

DE APRENDIZAJE UTILIZADAS

DEVELAR LAS TEORÍAS EMERGENTES

SUBYACENTES EN EL BAJO RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE

LOS CITADOS ACTORES


EXPLORAR LAS ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE UTILIZADAS POR

LOS ESTUDIANTES EN LAS

ASIGNATURAS MATEMÁTICAS Y FÍSICA SOBRE LA

BASE DE LA PROGRAMACIÓN

NEURO-LINGUÍSTICA

COMPRENDER EL ORIGEN DE LOS FACTORES QUE

AFECTAN EL RENDIMIENTO

ACADÉMICO DE LOS

ESTUDIANTES DE MEDIA Y

DIVERSIFICADA DESDE LA

PERSPECTIVA DE LOS ACTORES

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN


Maracaibo;_____de_________de_____.-CIUDADANO (a)DIRECTOR (a)INSTITUCIÓNPRESENTE.-

RECIBA UN CORDIAL SALUDO

POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE SOLICITAR SU AUTORIZACIÓN, PARA LA RECOLECCIÓN DE

INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DE ESTE LICEO, DEL MUNICIPIO

ESCOLAR Maracaibo 3, DEL ESTADO Zulia Y QUIENES CONSTITUYEN LOS EFECTOS OBJETO DE ESTUDIO EN EL TRABAJO DE GRADO

TITULADO PROGRAMACIÓN NEUROLINGUÍSTICA COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN MEDIA.

MSC. EVERLIDES MEJÍA M.ORIENTADORA


Maracaibo;_____de_________de_____.-CIUDADANO (a)MSC EVERLIDES MEJÍA MPRESENTE.-

RECIBA UN CORDIAL SALUDO

POR MEDIO DE LA PRESENTE ME DIRIJO A USTED; CON EL FIN DE COMUNICARLE QUE HA SIDO AUTORIZADA, PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN; MEDIANTE ENTREVISTAS A ESTUDIANTES DEL 1ER AÑO DE LA MENCIÓN CIENCIAS DEL LICEO,_____________________________SOLICITUD HECHA CON FECHA_________________________________.

ATENTAMENTE,

_______________________DIRECTOR (a)


AUTORIZACIÓN

Yo,________________________CI:______________________, Representante del alumno_________________________ autorizo a la orientadora Everlides Mejia M, para que realice entrevistas a mi representado (a); con el propósito de explorar las estrategias de aprendizaje utilizadas en las asignaturas matemáticas y físicas durante el 1er lapso del año escolar 2005-2006-, comprender el fenómeno y generar teoría en el trabajo titulado Programación Neurolinguística como Estrategia de Aprendizaje en Educación Media.

en Maracaibo a los ____días del mes de________________de_______.-

_____________________

REPRESENTANTE


Percepción del Investigador

Actor N° 2Las entrevistas se realizaron en el Centro Comunitario de Protección y

Desarrollo Estudiantil (CECOPRODE), sentados en sillas al mismo nivel y cara a cara fuera del escritorio.

Durante la primera entrevista se observó una expresión corporal temerosa y llevarse las manos cruzadas al pecho. Estas manifestaciones del lenguaje corporal reflejan defensa, miedo a las consecuencias y bajo

autoconcepto. Luego, en la segunda y tercera entrevista movió la cabeza hacia la

derecha e izquierda indicando desagrado por la forma como explican los profesores de Matemática y Física. También sonrió, movió la cabeza hacia delante como una forma de manifestar aceptación, acuerdo y afirmación

corroborado por el lenguaje verbal sobre los resultados de la primera entrevista.

Finalmente, se despidió con un hasta luego al culminar las entrevistas.


Entrevistas Actor N° 2

Lugar: UE.. Valerio Toledo Hora: 800am – 900amFecha: 02-02-2006 Sexo: Masculino

Categorización Texto Pág. 1

+ Situación del alumno* Bajo rendimiento * Recibió buena formación* Desconoce el significado de estrategia* Estrategias Variadas* No aprende * Desagrado * Hábitos de Estudio+ Rol del Profesor* Deficiente+ Vocabulario

12345678910111213

(2) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años(Bajo Rendimiento)Entrevistador: Buenos Días! Bienvenido!Entrevistado: Buenos DíasEntrevistador: ¿Cómo fue su rendimiento en elprimer lapso?Entrevistado: A mi me fue un poco malprofesora, tengo aplazadas dos materias,Matemática y Física. No me gusta como explicael profesor y aquí son raros los profesores quenos tratan con cariño.Entrevistador: ¿Cómo aprendes Matemática yFísica?


No Aprende Desconoce el

significado de estrategia

Desagrado

Estrategias VariadasRecibió

buena formació

n

Bajo Rendi-miento

Información Significativa

Causas

Profesor Vocabulario IncomprensibleIndisposición

Estrategias Inadecuadas

Fuente teórica:Miguel Martínez Migueles

(2004)Adaptado por: Mejía, E.

(2006)

Distanciado

Indiferente

Es como aprender

mejor

Motivación

De mi Familia

La que me nace desde

muy adentro

Desde muy adentro de

míNo soy bueno

para los números

No soy alguien en

la vida

Escudriño

Palabras

Sentimientos Negativos

Leer

Busco a Fondo

Nos Atendía

n

Me trataban bien

Matemá-tica y Física

ESTRUCTURA ARBORIFORME

ACTOR N° 2


ESTRUCTURA DIAGRAMAACTOR N° 2

Leyenda: Flechas: Indican InterrelacionesCírculos: Indican Proceso Holístico

Mejía 2006


MEMORANDOTIPO DE MEMORANDO: TeóricoTítulo de las Categorías: Bajo Rendimiento, Estrategias Variadas, Hábitos

de Estudio Deficientes, Sentimientos Negativos, Desmotivación, Experiencias Previas, Autoconcepto Bajo y Autoeficacia del Profesor

Fecha: 16-06-2006 y 04-10-2006Fecha de Recogida de los Datos: 02-02-2006 y 16-06-2006N° de Páginas: 1 – 4N° de Renglones: 104Conceptos: Mi rendimiento fue un poco mal... tengo aplazadas las

materias Matemática y Física, no me gusta como explica el profesor y aquí son raros los profesores que nos tratan con cariño... yo aprendo estudiando y practicando... observó lo que el profesor dice y después practicó... estudio todos los días... coloco música vieja de Rocio Durcal y después de relajado comienzo a estudiar... siento poco agrado por las materias Matemática y Física... leo los temas y después practico todos los días un poco... una estrategia es cómo aprender mejor... me desagradan Matemática y Física por el trato de los Profesores hacia nosotros... la formación recibida en los grados anteriores, pienso, que fue buena... no me gusta como explican los profesores porque si tengo dudas no repiten...

Preguntas:¿qué opinas de estos resultados?¿Qué quisiste decir con que siento poco agrado por Matemática y Física?¿Por qué crees que la formación recibida en los grados anteriores fue buena?


OPINIONES

TRIANGULACIÓN

ACTORES

INVESTIGADORPROFESORES


Entrevista Profesor (a) N° 1

Lugar: COPRODE L.N. Francisco Esparza Hora: 330pm – 400pmFecha: 17-07-2006 Sexo: Masculino

Categorización Texto Pág. 1

+ Opiniones del Profesor* Los muchachos lo que

dicen ahí es verdad

* El muchacho viene muy mal preparado

* Con muy mala base en las operaciones

elementales

1234567891011121314

Entrevistador: Buenas Tardes! Bienvenido!Entrevistado: Buenas Tardes!Entrevistador: En este momento se colocará lagrabación acerca de las opiniones emitidas poralgunos estudiantes referidas a lasexplicaciones de los profesores de lasAsignaturas Matemática y Física y se leagradece la emisión de su opinión después deescucharla.Entrevistado: Los muchachos lo dicen ahí esverdad, ellos a veces preguntan se la llevanbien con uno, por ejemplo yo trato de darleconfianza, normalmente trato de repetir hastalograr el objetivo,


Entrevistas Actor N° 3

Lugar: L.N. Francisco Esparza Hora: 300pm –330pm

Fecha: 16-06-2006 Sexo: Masculino

PropiedadesDimensiones

Texto Pág. 1

“Es cierto todo eso”

“Dedico tiempo a otras

materias”

“No me gusta estar

estudiando ahí siempre números”

“Me ha ayudado mucho

a estar ahorita donde estoy”

“Guías sobre los

ejercicios”

“La que viene de adentro

de mí”

“Sólo”

123456789

1011121314

(3) Alumno de 1er Año de Ciencias. 15 Años(Bajo Rendimiento)Entrevistador: ¿Qué opinas de estosresultados?Entrevistado: (Mueve la cabeza hacia delantey sonríe). Es cierto todo eso.Entrevistador: ¿Qué quisiste decir con que meagradan más o menos Matemática y Física?Entrevistado: Porque tengo que dedicarletiempo a las demás materias.Entrevistador: ¿Por qué no te agradan losnúmeros?Entrevistado: Porque me gustan otras cosas,hacer deporte.


MEMORANDOTIPO DE MEMORANDO: Integrador

Título de la Categoría central: Bajo Rendimiento Académico enEstudiantes

Fecha: 07-07-2006 y 06-10-2006

Fecha de Recogida de los Datos: Enero, Marzo y Octubre de 2.006

N° de Páginas: 1 – 4 N° de Renglones: 795

Concepto:al bajo rendimiento académico en las asignaturas matemática y Física,durante el I Lapso del Año Escolar 2005 – 2006 (“muy mal, todas lasmaterias las tengo aplazadas, a mi me fue un poco mal, tengo aplazadasdos materias Matemática y Física, fue más o menos porque me quedóMatemática en 07 puntos y Física con 06 puntos, fue más o menosregular...”).

Ahora bien, las estrategias que utilizan para aprender guardansemejanza en lo variadas y son más superficiales que profundas (“hago

resumen, preguntas, practico, observo las explicaciones del profesor,escucho las clases, presto atención a los profesores, escucho músicavieja para relajarme, leo los temas vistos, hago tareas, veo televisión...”).


Desagrado porNúmeros

Autoconcepto Negativo

Maltrato Verbalde la madre

Desagrado porFísicaDesagrado Se

enredaDesadaptación

EstrategiasVariadas

Inasistencia

No entiendoa veces

No aprende Desinterés

BajoRendimiento

Disgusto

Deficientes Hábitosde Estudio

Desamor

Recibió buenaFormación

anteriormente

Desprecio pormatemática-física

Desconoce significado

de estrategia

No repite

Sin vocaciónde servicio

Irresponsable

Atiende muchoalumno

Explica deficientematemática

Profesor

Distanciado

Indispuesto

Estrategiasinadecuadas

Explicacionesincomprensibles

Pasivo

Explica Rápido

Indiferente

Vocabularioinadecuado

Deficiente

Voz Baja

Explicacionesbuenas

Explica muy bien

Explica bienfísica

Atento

Suficiente

FUENTE: Martínez (2000)Adaptado por Mejía (2006)

INFORMACIÓN GENERAL

RELEVANTE

CAUSAS

ESTRUCTURA ARBORIFORME


ESTRUCTURA DIAGRAMA GENERAL

Leyenda:

Flechas: Indican InterrelacionesCírculos: Indican Proceso Holístico


MODELO TEÓRICO HUMANISTA COMUNICACIONAL AFECTIVO MOTIVACIONAL (HUCAMOT)

LEYENDA: Círculos de Puntos:Indican Proceso HolísticoLínea Perpendicular: Representa alalumno afectado por el fenómeno dentrodel contexto.Línea Circular: MotivacionalPuntos Salientes: ComunicacionalCorazón: AfectividadFlechas: Indican Acciones/Interaccionesde la Estructura con el procesoCerebro: Estructuras Mentales eInteligencia Matemática


CONCLUSIONES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE UTILIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES SOBRE LA BASE DE LA PNL

ESTUDIAR A VECES

LEER CUANDO TIENEN

EXAMEN

ESTUDIAR ALGO

PRESTAR ATENCIÓN

EXPLICACIONES DEL PROFESOR

LEER LOS TEMAS QUE VAN VIENDO

PRACTICAR LOS EJERCICIOS O PROBLEMAS

ESTUDIAR PROFUNDAMENTE

PORQUE ES UNA COSTUMBRE LA MAYORÍA DE LAS VECES

PRESTAN ATENCIÓN A LO QUE EXPLICAN LOS PROFESORES


CONCLUSIONES

ANCLAJE

RELAJACIÓN

REENCUADRE

MODIFICACIÓN DEL MARCO DE

REFERENCIA PERCIBE HECHOS,

CAMBIA SU SIGNIFICADO

DE LA PNL

TÉCNICA MILENARIA FIN COMPLETO DOMINIO SOBRE LA MENTE PARA EL

LOGRO DE METAS PROPUESTAS

PROCESO ESTIMULO

SENSORIAL SE ASOCIA A LA CONDUCTA QUE DESEA ADQUIRIR


CONCLUSIONES

ORIGEN DE LOS FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES

INTELIGENCIA MATEMÁTICA

BAJA

DESMOTIVACIÓN

EXPERIENCIAS ACTUALES

DESFAVORABLES

AUTOEFICACIA BAJA DE ALGUNOS PROFESORES

UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS VARIADAS Y

SUPERFICIALES

HÁBITO DE ESTUDIO

DEFICIENTES

AUTOCONCEPTO BAJO

SENTIMIENTOS NEGATIVOS

ASIGNATURAS ALGUNOS PROFESORES


CONCLUSIONES

ESTRATEGIAS UTILIZADAS

EXPLICACIÓN

SIMILARES PNL

ANCLAJE REENCUADRE RELAJACIÓN

PORQUE

UN ACTOR ESCUCHA MÚSICA VIEJA DE ROCÍO DURCAL ANTES DE COMENZAR A ESTUDIAR

OPUESTO

SUPERFICIALES DE APRENDIZAJE

UTILIZA ESTRATEGIAS LA

MAYORÍA

FACTORES EXTERNOS CONDICIONADA LA MOTIVACIÓN

PORQUE


CONCLUSIONES

MEMORIZAR CONTENIDOS

APRENDIZAJE PARA LOGRAR EL FIN

INEXISTENTE

SIGNIFICATIVO

ESTRATEGIAS DE CARÁCTER

REPRODUCTIVOANÁLISIS

INFORMACIÓN RECOGIDAS

ABIERTA

CODIFICACIONES

AXIAL SELECTIVO


CONCLUSIONES

PROCEDIMIENTO

FÍSICOS-MANIPULATORIA

CATEGORÍAS ENCONTRADAS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE VARIADAS Y

SUPERFICIALES

HÁBITOS DE ESTUDIOS

DEFICIENTES

*AUTOCONCEPTO BAJO

*DESMOTIVACIÓN

*INTELIGENCIA MATEMÁTICA BAJA

*SENTIMIENTOS NEGATIVOS HACIA LAS ASIGNATURAS Y ALGUNOS PROFESORES

*EXPERIENCIAS PREVIAS FAVORABLES

ACTUALES EXPERIENCIAS

CON OTROS DESFAVORABLES

CON ALGUNOS PROFESORES FAVORABLE

ALTA Y BAJA DEL PROFESOR

AUTOEFICACIA


CONCLUSIONES

LOS RESULTADOS INDICAN

NECESIDAD DE ENTRENAR A

ESTUDIANTES Y PROFESORES

CON LOS APORTESTEORÍAS

EMERGENTES

A TRAVÉS DE

COPRODE

CECOPRODE


ENTRENAR A ESTUDIANTES Y PROFESORES CON APORTES DE LAS TEORÍAS EMERGENTES A TRAVÉS DE

CECOPRODE Y COPRODE

DESARROLLAR OTROS ESTUDIOS

CON EL PARADIGMA CUALITATIVO QUE

GENEREN RESPUESTAS A

PROBLEMAS QUE AFECTAN AL ÁMBITO

EDUCATIVO

DESARROLLAR ESTUDIOS POSTERIORES

PARA COMPARAR RESULTADOS

EMANADOS DE PROCEDIMIENTOS

FÍSICOS MANIPULATORIOS Y EL PROGRAMA ATLASTIC

RECOMENDACIONES


NACIÓ DE OBSERVAR CRECIÓ AL ESCUCHAR

SENTIR COMO SIENTEN AL EMPATIZAR Y ASÍ LA EXPERIENCIA HOY SE VINO A DIVULGAR

EVERLIDES MEJÍA 2007

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