Programación del Departamento de Dibujoiesfrancesdearanda.catedu.es/wp-content/uploads/2017/11/3.-PD-4... · de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final

Departamento de Educación, Cultura y Deporte

IES Francés de Aranda

Programación del Departamento

de Dibujo

EDUCACIÓN PLÁSTICA , VISUAL Y AUDIOVISUAL

CURSO 4º ESO

I.E.S. “FRANCES DE ARANDA”

CURSO .2017./ 2018

IES FRANCÉS DE ARANDA Cl. Atarazanas, 1 44003-TERUEL Tlno.: 978602542 Fax: 978620846

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]




ÍNDICE

• Marco legal.

1. Objetivos para el curso2. Contenidos mínimos.

3. Concreciones metodológicas: metodologías activas, participativas y sociales, concreción de varias actividades modelo de aprendizaje integradas que permitan la adquisición de competencias clave,

planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos, entre otros.

4. Criterios de evaluación y su concreción5. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

6. Criterios de calificación.7. Características de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados en todas las materias,

ámbitos y módulos, así como el diseño de los instrumentos de evaluación en dicha evaluación.8. Características de la evaluación de septiembre, así como el diseño de los instrumentos de

evaluación de dicha evaluación.9. Características de la evaluación de la materia como pendiente, así como el diseño de los

instrumentos de evaluación de dicha evaluación.10. Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento de la materia dentro del proyecto

bilingüe o plurilingüe.11. Concreción del plan de atención a la diversidad para cada curso y materia

12. Tratamiento de los elementos transversales

13. Plan de lectura específico a desarrollar desde la materia. Concreción del trabajo para el

desarrollo de la expresión oral.







Marco legal.• Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (BOE 10/12/2013).

• REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre donde se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOA 03/01/2013).

• ORDEN ECD/779/2016, de 11 de julio, por la que se modifica el anexo de la Orden de 18 de mayo, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se aprueban las Instrucciones que

regulan la organización y el funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad Autónoma de Aragón.

• Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón.

• Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo

definido por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su implantación.

• Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato.

• RESOLUCIÓN de 7 de diciembre de 2016, del Director General de Planificación y Formación Profesional, por la que se concreta la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria en los centros docentes de la

Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2016-2017

1.Objetivos para el curso Obj.PV.1. Apreciar el hecho artístico, sus valores culturales y estéticos, identificando, interpretando

y valorando sus contenidos; entendiéndolos como fuente de goce estético y parte integrante de la diversidad cultural.

Obj.PV.2. Reconocer el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como

medio de expresión en sí mismo, interrelacionado con otros lenguajes y áreas de conocimiento.

Obj.PV.3. Respetar y apreciar diversos modos de expresión, superando estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar y potencien la

autoestima. Reconocer la diversidad cultural, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio artístico.

Obj.PV.4. Utilizar el lenguaje plástico con creatividad, para expresar emociones y sentimientos e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

Obj.PV.5. Utilizar el lenguaje plástico, visual y audiovisual para plantear y resolver diversas situaciones y problemáticas, desarrollando su capacidad de pensamiento divergente e iniciativa,

aprendiendo a tomar decisiones y asumiendo responsabilidades.







Obj.PV.6. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y analizando los

elementos configurados de la imagen y de los procesos comunicativos.

Obj.PV.7. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su

terminología, adquiriendo hábitos de precisión, rigor y pulcritud, valorando el esfuerzo y la superación de las dificultades.

Obj.PV.8. Representar la realidad a través de lenguajes objetivos y universales, conociendo las propiedades formales, de representación y normas establecidas, valorando su aplicación en el mundo

tecnológico, artístico y del diseño.

Obj.PV.9. Planificar y reflexionar, sobre el proceso de realización de proyectos y obras gráfico-

plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, y revisando y valorando, durante cada fase, el estado de su consecución.

Obj.PV.10. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las Tecnologías de la Información y la Comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su relevancia en

la sociedad de consumo actual.

Obj.PV.11. Trabajar cooperativamente con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la solidaridad y la tolerancia

y rechazando cualquier tipo de discriminación.

2. Contenidos mínimos

BLOQUE 1: Expresión PlásticaContenidos mínimos:

• Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Léxico propio la expresión gráfico-

plástica. Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Creatividad y subjetividad. Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Técnicas gráfico-plásticas

complejas. Materiales y soportes.• Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo.

• El color en la composición. Simbología y psicología del color. Aplicaciones del color con intencionalidad. Relatividad del color. Simbología del color en distintas manifestaciones artísticas.

• Proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). Elaboración

de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final. • Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.

BLOQUE 2: Dibujo TécnicoContenidos mínimos:

• Formas planas. Polígonos. Estructura de la forma. Estructura de formas complejas: ramificación, traslación, expansión. Construcción de formas poligonales. Composiciones decorativas.

Transformaciones formales. Aplicaciones en el diseño gráfico.• Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis.







• Descripción objetiva de las formas. Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección. Sistema diédrico. Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y

trimétrica. Perspectiva caballera.• Perspectiva cónica: construcciones aproximadas según el punto de vista.

• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.BLOQUE 3: Fundamentos del diseñoContenidos mínimos:

• Concepto de módulo. Formas modulares. Exploración de ritmos modulares bidimensionales y

tridimensionales.Criterios compositivos. Lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas…) y la publicidad. Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño.

Fundamentos del diseño. Elementos estéticos y funcionales.• Ámbitos de aplicación. Principales campos del diseño.

• Imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Lenguaje del diseño. Procesos creativos en el diseño. Prototipo y maqueta.

• Proyectos creativos de diseño.BLOQUE 4: Lenguaje Audiovisual y multimediaContenidos mínimos:

• Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Recursos audiovisuales y otras

tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.• El lenguaje y la sintaxis de la Imagen secuencial: (cómic, story-board, fotonovela, etc.).

• Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades. Lenguaje cinematográfico.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL. 4º ESO. UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓNBLOQUE I. EXPRESIÓN PLÁSTICA. septiembre/octubre/noviembre/diciembre 20171.Las formas en la naturaleza

•Análisis y representación de las formas en la naturaleza.

•Estructura de los vegetales.

•Estructura de los animales.

•El paisaje.

2.El paisaje urbano y su expresión en el arte.•Configuración y estética de las ciudades.

•Elementos compositivos del paisaje urbano.

•Representación del espacio.

•Elementos visuales del espacio urbano.3.Aspectos plásticos de la figura humana

•Anatomía y proporción de la figura humana.

•Movimiento y equilibrio.

•Estructura del rostro.

•Interpretaciones populares de la figura humana.

•La figura humana en el cómic.







4. Recursos y técnicas de la expresión plástica.• El color. Simbología y psicología.

• La imagen.• El proceso de creación: Boceto, croquis, maquetas.

• Dibujo artístico, volumen y pintura.BLOQUE II. DIBUJO TÉCNICO. enero/febrero 2018

5.La geometría plana y descriptiva.•Polígonos

•Sistema diédrico.

•Representación de sólidos en el sistema diédrico.

•Sistema axonométrico.

•Perspectiva cónica.

6. Dibujo técnico industrial (también forma parte del Bloque III)•El diseño tridimensional.

•La normalización del dibujo técnico industrial.

•Escala y acotaciones.

•Dibujo de piezas.BLOQUE III. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO. marzo/abril/mayo 2018

7.Fundamentos de diseño•Modalidades y función del diseño.

•Elementos visuales del diseño.

•El color en el diseño.

•Formas básicas del diseño.

•Composiciones modulares.

8.Diseño gráfico e industrial (complementa al Bloque II)•Áreas de y finalidades del diseño gráfico.

•La imagen corporativa de empresa.

•Diseño de embalajes.

•Diseño de logotipos: espirales, ovoides y óvalos.

•Diseños de comunicación visual.

•Ergonomía y señalética9.Diseño publicitario. (Complementa al Bloque IV)

•Fundamentos de la publicidad.

•Diseño publicitario.

•Estilos publicitarios.

•Elementos y composiciones de los mensajes publicitarios.

BLOQUE IV. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA. mayo/junio 201810.Las imágenes digitales.

•Características de la imagen digital.

•El bit y la profundidad de color.

•La cámara digital.







•Multimedia e interactividad.11.La fotografía

•Antecedentes históricos de la fotografía.

•Evolución de las cámaras fotográficas.

•Corrientes estéticas clásicas.

•Corrientes estéticas modernas.

•Géneros fotográficos12.El cine y los medios de comunicación

•Antecedentes del cine.

•Pioneros y fundadores del cine.

•Géneros cinematográficos.

•Elementos del lenguaje cinematográfico.

•Procesos de realización de una película.

3. Concreciones metodológicas: Metodologías activas, participativas y sociales, concreción de varias actividades modelo de aprendizaje integradas que permitan la adquisición de competencias clave, planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos, entre otros.

! El desarrollo y la adquisición de las competencias clave son los elementos fundamentales a la hora

de abordar y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia desde un posicionamiento activo. Sin obviar los cambios relacionado con la experiencia artística, visual y audiovisual: por un lado existen

unas fronteras entre las artes cada vez más débiles y por otro, un desarrollo enorme de recursos, soportes y planteamientos potenciados, sobre todo, por el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Basándonos en estos cambios la forma de trabajar la asignatura tendrá que dar respuesta a varios ámbitos: -Utilización de los recursos técnicos y expresivos propios de los lenguajes artísticos, visuales y

audiovisuales, seleccionando ejemplos familiares a los alumnos, con sus experiencias, sus conocimientos previos y sus valores.

-Comprensión e interpretación de referentes estéticos en el arte, la cultura visual y audiovisual, resaltando la importancia que los productos estéticos tienen y han tenido en la vida de los individuos y las

sociedades, tomando conciencia sobre las modas y los gustos. -Priorización de los procesos, técnicas y espacios de creación personal y grupal, haciendo hincapié

en la importancia de los procesos más que en los resultados. -Valoración de los procesos de reflexión y análisis crítico vinculado al mundo de la imagen en un

contexto global, sirviéndose de habilidades del pensamiento como la indagación, imaginación, búsqueda y manipulación creativa de recursos visuales para reelaborar ideas, transformar objetos del entorno y plantear

múltiples soluciones evaluando críticamente los resultados. Se trata de buscar la superación de las concepciones de la Educación Plástica Visual y Audiovisual exclusivamente soportadas en la producción de

objetos con valor estético y expresivo, y hacer de esta materia un lugar de reflexión, diálogo, búsqueda e interpretación de las artes y la cultura visual y audiovisual.

La confluencia con otras disciplinas enriquecerá el desarrollo de los procesos de trabajo dentro de esta materia. La mayoría de los productos, tanto artísticos como mediáticos, utilizan los lenguajes escrito, oral y







musical. Se intentará relacionar así el lenguaje plástico visual y audiovisual con otros lenguajes y ámbitos de conocimiento. Ante estos planteamientos el profesor buscará posibilitar adquisiciones significativas de

conocimiento, tanto conceptuales como procedimentales, por parte del alumnado a través de procesos personales y grupales, partiendo del nivel de desarrollo de cada uno procurando así la integración y el

intercambio de opiniones.

CONCRECIÓN METODOLÓGICA:La metodología de la materia se basa en el aprendizaje por competencias, recurriendo a estrategias

interactivas y al aprendizaje cooperativo. Ejes de la metodología: 1- Conocimiento de los contenidos teóricos correspondientes al currículo oficial de la materia:

Presentaciones teóricas de cada bloque temático Utilización de la pizarra digital del aula de dibujo.

Los alumnos cuentan con los contenidos prácticos o láminas de actividades. Contenidos teóricos: sesión previa al comienzo de cada bloque. Utilización de las TIC.

2-Actividades (aprendizaje orientado a la acción): Realización práctica de las láminas seleccionadas correspondientes a cada uno de los bloques.

Realización individual o cooperativa de Proyectos (ABP). Presentación oral de trabajos para fomentar el aprendizaje cooperativo y favorecer la oralidad.

3- Seguimiento y evaluación: Evaluación de las láminas y trabajos realizados donde se valora el proceso y el resultado.

Se realizarán exámenes. Se tienen en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables.

Trabajos de recuperación de evaluaciones no superadas. 4- Organización de la materia:

Presentación teórica de cada bloque temático y actividades prácticas. Utilización de las TIC para la realización de trabajos concretos (por ejemplo, cómic).

5- Procedimientos: Utilización de los siguientes procedimientos: - Utilización de los instrumentos y materiales propios de la Expresión Plástica.

- Aplicación de los principales fundamentos de la Expresión Plástica, Visual y Audiovisual en la realización de los trabajos prácticos.

- Aplicación de los trazados básicos del dibujo técnico en la realización de las láminas correspondientes.

- Aplicación de las nuevas tecnologías (TIC) y los programas de dibujo, cuando sea posible disponer del aula de informática, y de diseño para la realización de trabajos sencillos.

-Se dedicará un tiempo a la lectura utilizando textos relacionados con los contenidos específicos de la materia.

4. Criterios de evaluación y su concreción.

Para valorar lo que el alumnado debe lograr, tanto en términos de conocimientos, como de destrezas y actitudes, al final de curso se seguirán estos criterios de evaluación atendiendo a los cuatro bloques donde







se agrupan los contenidos afines. En 4º de ESO, al tratarse de una materia finalistas, los criterios se concretan en los estándares de aprendizaje que se señalan en las tablas.

TABLA CRITERIOS Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLESCONTEMPLADOS A LO LARGO DEL CURSO PARA

4º ESO (por trimestres y Unidades)

4º ESO Educación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y AudiovisualEducación Plástica, Visual y Audiovisual

UNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓNUNIDADES DE PROGRAMACIÓN

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA 1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Crit.PV.1.3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

Est.PV.1.3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos valorando su uso según unos objetivos prefijados. X X X XEst.PV.1.3.2. Utiliza con iniciativa y propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos.

X

Est.PV.1.3.3. Mantiene el espacio de trabajo y el material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades X X X X X X X X X X X X

Crit.PV.1.4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

Est.PV.1.4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de equipo. X X

Crit.PV.1.5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

Est.PV.1.5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos.

X

Est.PV.1.5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen, valorando sus posibles significados.

X









BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO 1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Crit.PV.2.1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.

Est.PV.2.1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del expresivo. X X X X

Est.PV.2.1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

X X

Est.PV.2.1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces. X X

Est.PV.2.1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

X X X

Crit.PV.2.2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

Est.PV.2.2.1. Visualiza y realiza croquis de formas tridimensionales definidas por sus vistas principales. X

Est.PV.2.2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas. X XEst.PV.2.2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuados. X

Est.PV.2.2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado. XCrit.PV.2.3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación.

Est.PV.2.3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos. X X









BLOQUE 3. FUNDAM. DISEÑO 1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Crit.PV.3.1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.

Est.PV.3.1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual y analiza su presencia en las imágenes y formas. X X X X X

Est.PV.3.1.2. Observa y analiza imágenes, formas y objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

X X

Crit.PV.3.2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

Est.PV.3.2.1. Identifica y clasifica los diferentes elementos presentes en diversos objetos, en función de la familia o rama del Diseño a la que pertenecen. X X X

Crit.PV.3.3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

Est.PV.3.3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

X

Est.PV.3.3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa. X XEst.PV.3.3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

X

Est.PV.3.3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño. X X X X

Est.PV.3.3.5. Planifica coordinadamente los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos. X X X X









BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN3ª EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Crit.PV.4.1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

Est.PV.4.1.1. Analiza los recursos audiovisuales que aparecen en distintas obras cinematográficas valorando sus factores expresivos. X

Est.PV.4.1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una obra. XCrit.PV.4.2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

Est.PV.4.2.1. Visiona diferentes obras cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara. X

Est.PV.4.2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos. XEst.PV.4.2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades. X X XCrit.PV.4.3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.

Est.PV.4.3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador. XEst.PV.4.3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico. XEst.PV.4.3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal. X XCrit.PV.4.4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

Est.PV.4.4.1. Analiza mensajes publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen valorando su repercusión social. X







5. Procedimientos e instrumentos de evaluación.A. PROCEDIMIENTOS: - Observación sistemática.

- Análisis de la producción del alumnado.- Intercambios orales en presentaciones en grupo o al grupo.

- Análisis de pruebas específicas. - Rúbricas. Incluimos una rúbrica de evaluación del portfolio o cuaderno de trabajo.

B. INSTRUMENTOS: - PRUEBA INICIAL: Tiene lugar, como indica la ley, durante el primer mes del curso académico. Tiene la

finalidad de dar a conocer el nivel de partida de cada alumno o alumna y del grupo en su conjunto. La prueba analiza contenidos y capacidades que deben manejarse e introduce algunos de los que se

estudiarán en el presente curso. La prueba se califica según los criterios especificados por el profesorado, pero su calificación no promedia con la nota de evaluación al tratarse de una prueba orientativa.

- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Especificaciones de los criterios de evaluación para definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer.

- CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE: El currículo de la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual (PVA) permite a todo el alumnado el desarrollo de todas las competencias clave,

desde un enfoque significativo e integral, interrelacionando saberes conceptuales, saberes procedimentales, actitudes y valores propios de la materia. La contextualización de los aprendizajes y las

metodologías activas que se ponen en juego garantizan la transferencia de lo aprendido, contribuyendo al desarrollo de cada una de las siete competencias clave.

- TRABAJOS INDIVIDUALES: Se realizan principalmente en clase. Tienen fijada una fecha de entrega. Se valorará:

- Nivel de realización técnica.- Cumplimiento de las especificaciones conceptuales y procedimentales indicadas en clase.

- Proceso de ejecución.- Creatividad.

- TRABAJOS COOPERATIVOS: La corresponsabilidad, la interdependencia, la interacción y la participación igualitaria de todos los miembros, y fomenta valores como la tolerancia, el respeto y la

igualdad. - PRESENTACIONES ORALES: Diversos ejercicios sobre un tema que tendrán que presentarse a través

de Tecnologías de la información y la comunicación (TICS).- PROYECTOS INTERDEPARTAMENTALES: Materiales y recursos didácticos variados en coordinación

con otras áreas, que se evaluarán a través de trabajos específicos. Según cada proyecto podrán ser trabajos individuales o cooperativos. Este apartado depende de las propuestas que se generen durante el

curso en el propio instituto.- PRUEBAS OBJETIVAS: Sus ejercicios son de dificultad similar a los explicados y realizados en clase.

Habrá tantos como se considere necesario para el adecuado desarrollo de la materia. Se informará debidamente al alumnado del peso de cada uno de ellos en la calificación de la evaluación.







- PORTFOLIO DEL ESTUDIANTE: El alumnado dispondrá de un carpesano DIN A-4 donde irá recopilando de manera individual los trabajos que se planteen en clase, indicando en cada uno de ellos el enunciado

pertinente y la fecha de realización. De manera ocasional podrá servir para la realización de algún resumen de los contenidos del tema y anotaciones de los conceptos expuestos en clase. También incluirá trabajos

voluntarios. Se presentará de manera periódica y frecuente (cuando lo indique el profesor) y se evaluará con una nota al final de cada evaluación.

- TRABAJOS VOLUNTARIOS: Por este carácter de voluntariedad, no podrán contar en la evaluación global de modo negativo; el alumnado que los realice obtendrá por ellos una puntuación sólo positiva o ninguna

puntuación si el trabajo no tuviera la calidad necesaria.- ANOTACIONES DE LA PROFESORA:. Recogerán (a través de una nota numérica sobre diez) el

cumplimiento de los siguientes puntos:• ESFUERZO: Participación activa en clase, interés e implicación en la materia, realización de

trabajos voluntarios.• MATERIAL: Aportación del material necesario para cada actividad. Respeto a los trabajos ajenos y a

los materiales del aula de plástica. Orden y limpieza del aula. Cada incidencia negativa relacionada con el material descontará 2 puntos de esta nota.

• PUNTUALIDAD: Puntualidad en la entrega. Cada incidencia negativa relacionada con el la puntualidad descontará 1 puntos de esta nota.

- AUTOEVALUACIÓN: El alumnado participa en el seguimiento y evaluación de sus propios logros con la autoevaluación. La autoevaluación se concretará de manera opcional en todos aquellos trabajos que el

profesorado indique, con una defensa y justificación oral o mediante un valor numérico (sobre diez puntos) asignado por el alumnado a sus trabajos. Esta autoevaluación no tendrá un carácter vinculante ni

computará como nota, pero se tendrá en cuenta como principio metodológico.

6. Criterios de calificación.

ANALISIS DE PRODUCCIONES

ESPECÍFICAS

VALORACION DEL PROCESO:PRODUCCIONES

INDIVIDUALES Y DE EQUIPO

OBSERVACIÓN DIRECTA(SISTEMÁTICA)

Prueba específica escritaProducción individualProducción en equipoLas pruebas se califican de 1 a 10Las producciones con rúbricas.

Cuaderno de trabajoTrabajos individuales a los largo del procesoTrabajos en equipo

Lista de observaciones(comportamientos,criterios actitudinales presentes en la materia)

60% 25% 15%

7. Características de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados en todas las materias y ámbitos, así como el diseño de los instrumentos de evaluación de dicha evaluación.

El punto de partida será conocer del nivel competencial inicial del alumnado, que permitirá graduar la secuencia de los aprendizajes requeridos. Para ello se plantean unas cuestiones que el alumnado deberá







resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores que esta materia pone en juego. Esto favorecerá, por otra parte, la atención a la diversidad y el respeto por

los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Dentro de las consecuencias derivadas de los resultados obtenidos en la evaluación inicial se

desarrollará un programa de atención a la diversidad (que desarrollamos en el apartado 11) que entre los aspectos a considerar para el buen desarrollo de los contenidos tendrá en cuenta:

• El número de alumnos y alumnas. • El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares. • Las necesidades que se hayan podido identificar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del

aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.). • Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia. • Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos

cooperativos.

• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo.

8. Características de la evaluación de septiembre, así como el diseño de los instrumentos de evaluación de dicha evaluación.

Los estudiantes podrán adquirir en conserjería un dossier con actividades para realizar durante las

vacaciones de verano que se asemejan a las realizadas durante el curso académico y que se referirán únicamente a los apartados del currículo cuyos objetivos mínimos no hayan sido alcanzados por el

alumnado. Este dossier de actividades será diseñado por el profesor o profesora de la materia, atendiendo a

los trabajos realizados por el grupo de referencia durante el año. Será dividido en distintos archivos referentes cada uno de ellos a las unidades didácticas estudiadas de manera que pueda personalizarse.

La correcta realización de estas prácticas es condición necesaria para tener derecho a presentarseal examen de septiembre, donde de igual forma el o la estudiante será evaluado sobre aquellas unidades

didácticas que no fueron superadas durante el curso.

9. Características de la evaluación de la materia como pendiente, así como el diseño de los instrumentos de evaluación de dicha evaluación.

! En este caso, el procedimiento a seguir es similar al caso anterior. La única diferencia estriba en

que el dossier con actividades se refiere no solamente a algunas de ellas sino a todo el conjunto de contenidos y trabajos realizados en la materia pendiente.

Asimismo, el derecho a ser examinado y evaluado se alcanza una vez que los trabajos encomendados en este dossier han sido realizados correctamente por el estudiante y entregados en plazo.

10. Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento de la materia dentro del proyecto bilingüe o plurilingüe. ( No se participa)







11. Concreción del plan de atención a la diversidad para cada curso y materia La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que

también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades

educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.).

• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear.

• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos. • Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes.

• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.

12. Tratamiento de los elementos transversales.

e considera necesario asegurar un desarrollo integral del alumnado en esta etapa educativa, lo que implica incorporar al currículo elementos transversales como la educación para la igualdad entre hombres y

mujeres, la pluralidad, el respeto a los derechos humanos, el fomento de los valores constitucionales y la convivencia, el conocimiento y reflexión sobre nuestro pasado para evitar que se repitan situaciones de

intolerancia y violación de derechos humanos, la educación para la salud y la educación ambiental, entre otros. El presente documento muestra integrados los contenidos comunes-transversales en los objetivos, en

las competencias específicas, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. De esta manera entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las

tecnologías de la información y la comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, son objetos de enseñanza-aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello,

los siguientes:- Tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpretaciones y puntos de

vista diferentes de los propios. - Actitud de rechazo ante mensajes que denotan una discriminación sexual, racial, social, etc.

- Análisis de materiales impresos y audiovisuales integrando y relacionando los recursos verbales y plástico-visuales que emplean. -

- Empleo de las tecnologías de la información y la comunicación para ampliar conocimientos plástico-visuales y para expresar, de forma personal y creativa sus vivencias y emociones.

- Disfrute del tiempo de ocio de una manera personal y enriquecedora. - Utilización de recursos materiales variados, del entorno, tanto convencional como no convencional.

Todos estos elementos serán tratados dentro de la materia pues acompañan a los contenidos que se desarrollan dentro de Educación Plástica, Visual y Audiovisual. La organización de los contenidos y las

actividades impulsará el desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y







mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

13. Plan de lectura específico a desarrollar desde la materia. Concreción del trabajo para el desarrollo de la expresión oral.

! Lectura de textos discontinuos en el aula, relacionados con los contenidos que se trabajan en la

materia, como pueden ser el color, la forma, la comunicación audiovisual, la perspectiva, referentes artísticos o temas transversales que se trabajarán, por ejemplo, la violencia, la contaminación, la paz, etc.

Se facilitarán noticias sobre exposiciones y catálogos de las mismas. Se invitará a la búsqueda de recortes de prensa que tengan referencias artísticas.

Estos textos se irán seleccionando a medida que se vayan desarrollando los temas. Del mismo modo, al trabajar la teoría relativa a los contenidos de cada proyecto artístico, se realizarán actividades de

expresión oral o escrita. La presentación de los contenidos de cada unidad didáctica viene acompañada por fragmentos de

lectura en la que es posible detectar el nivel que cada uno alcanza en esta competencia básica. Por otra parte, se efectuarán lecturas de textos acordes a la unidad didáctica que esté tratando en

las fechas indicadas en el Calendario de horas de lectura del centro. Se trabaja la expresión escrita especialmente en aquellos temas que requieren una valoración

personal. La propia metodología de la asignatura incluye la lectura, preferentemente en voz alta de los

contenidos que se tratan ese día.

Programación redactada por Carmen Martínez Samper

Teruel, octubre de 2017

1.- Programación Didáctica revisada y aprobada por la CCP de 17 de Octubre de 20172.- Programación Didáctica verificada y aprobada por el Consejo Escolar de Octubre de 2017





Documents

Programación del Departamento de Dibujoiesfrancesdearanda.catedu.es/wp-content/uploads/2017/11/3.-PD-4... · de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final