PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE …conservatoriovalladolid.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · - CAJA: mordentes, acentos, redoble, rudimentos, etc. - TIMBALES:

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA

ASIGNATURA DE PERCUSIÓN

CURSO 2017 / 2018

CONSERVATORIO DE MÚSICA DE VALLADOLID

DEPARTAMENTO DE VIENTO-METAL Y PERCUSIÓN

ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Profesores: Juan Ponsoda – José R. Vidal

Programación Didáctica de la Asignatura de Percusión 2017 - 2018

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ÍNDICE

OBJETIVOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA. ..................... 4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE PERCUSIÓN. ................................................................................................................. 4 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE PERCUSIÓN. ................................................................................................................. 5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTO .................................................... 6 PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN - 1º ENSEÑANZAS PROFESIONALES ............. 8

1) OBJETIVOS ........................................................................................................... 8 2) CONTENIDOS ........................................................................................................ 8 3) RECURSOS ......................................................................................................... 10 4) EVALUACIÓN ...................................................................................................... 11 5) METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS ................................................. 12

PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN - 2º ENSEÑANZAS PROFESIONALES ........... 15 1) OBJETIVOS ......................................................................................................... 15 2) CONTENIDOS ...................................................................................................... 15 3) RECURSOS ......................................................................................................... 18 4) EVALUACIÓN ...................................................................................................... 18 5) METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS ................................................. 19





PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON ASIGNATURAS PENDIENTES. .................................................................................. 50

CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE ....................................................................... 50 CONTENIDO DE LOS EJERCICIOS PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO DE 1º A 6º CURSO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES ................................................. 50


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CONTENIDO DE LAS PRUEBAS PARA ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. ............................................................ 50 ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO .................................................................................................. 51 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................ 55


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OBJETIVOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE MÚSICA. Las enseñanzas profesionales de música tienen como objetivo contribuir a

desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cívicos

propios del sistema educativo y, además, las capacidades siguientes:

a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita

fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación

y enriquecimiento personal.

c) Analizar y valorar la calidad de la música.

d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que

sean más idóneos para el desarrollo personal.

e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la

experiencia de trasmitir el goce de la música.

f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los

conceptos científicos de la música.

g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio

histórico y cultural.

h) Capacitar para contribuir a la creación de una conciencia social de valoración del

patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de transmitirlo a las

generaciones futuras.

i) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de

expresión cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.

j) Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la

música de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de

comunicación y realización personal.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE PERCUSIÓN.

La enseñanza de Percusión en las enseñanzas profesionales de música tendrá

como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

a) Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la

coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.

b) Tocar en grupo sin director o directora, con precisión rítmica y conocimiento

global de la obra.

c) Utilizar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales

para solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación,


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coordinación entre las dos manos, dinámica, etc.

d) Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el

desarrollo de la memoria.

e) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía

progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con

el instrumento.

f) Actuar en público con una formación de percusión combinada.

g) Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de

dificultad adecuada a este nivel.

CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES DE PERCUSIÓN.

- Desarrollo de toda la gama de modos de ataque.

- Ritmos compuestos y grupos irregulares.

- Caja (redobles, paradiddles, etc.).

- Timbales (afinación con cambios, técnica de glissando, etc.).

- Batería (independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y «breaks»,

etc.).

- Láminas (desarrollo de la velocidad, acorde con cuatro baquetas, técnico

«Stevens» y «Across»).

- Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta

intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación

dinámica ya se trate de la relación melodía-acompañamiento o de

planteamientos contrapuntísticos de mayor complejidad.

- Instrumentos accesorios y de efecto (conocimiento básico de ritmos populares

en instrumentos latinoamericanos, técnica de todos los instrumentos, obras para

percusión combinada).

- Práctica de la lectura a vista.

- Trabajo de la improvisación.

- Trabajo de conjunto.

- Iniciación a la interpretación de la música contemporánea y al conocimiento de

sus grafías y efectos.

- Estudio de la literatura orquestal y solos.

- El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales).

- Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.


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- Audiciones comparadas de grandes intérpretes para analizar de manera crítica

las características de sus diferentes versiones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INSTRUMENTO 1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración y relajación adecuados a las

exigencias de la ejecución instrumental.

Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinación motriz y el

equilibrio entre los indispensables esfuerzos musculares que requiere la

ejecución instrumental y el grado de relajación necesaria para evitar tensiones

que conduzcan a una pérdida de control de la ejecución.

2. Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los

aspectos técnicos de los musicales.

Este criterio evalúa la capacidad de interrelacionar los conocimientos técnicos y

teóricos necesarios para alcanzar una interpretación adecuada.

3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación y en el uso de las posibilidades

sonoras del instrumento.

Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las características

y del funcionamiento mecánico del instrumento y la utilización de sus

posibilidades.

4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio.

Con este criterio se pretende evaluar la autonomía del estudiante y su

competencia para emprender el estudio individualizado y la resolución de los

problemas que se le planteen en el estudio.

5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la

improvisación sobre el instrumento.

Este criterio evalúa la competencia progresiva que adquiera el alumno en la

lectura a primera vista, así como su desenvoltura para abordar la improvisación

en el instrumento aplicando los conocimientos adquiridos.

6. Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.

Se trata de evaluar el conocimiento que el alumno posee del repertorio de su

instrumento y de sus obras más representativas, así como el grado de

sensibilidad e imaginación para aplicar los criterios estéticos correspondientes.

7. Interpretar de memoria obras del repertorio solista de acuerdo con los criterios

del estilo correspondiente.

Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensión que el alumno posee


7

de las obras, así como la capacidad de concentración sobre el resultado sonoro

de las mismas.

8. Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical.

Este criterio evalúa el concepto personal estilístico y la libertad de interpretación

dentro del respeto al texto.

9. Mostrar una autonomía progresivamente mayor en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.

Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumno ha alcanzado

en cuanto a los hábitos de estudio y la capacidad de autocrítica.

10. Presentar en público un programa adecuado a su nivel demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística.

Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado

de madurez de su personalidad artística.


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PROGRAMACIÓN DE PERCUSIÓN - 1º Enseñanzas Profesionales

1) OBJETIVOS

- Tocar todos los instrumentos de percusión con conocimiento básico de su técnica.

(criterio mínimo)

- Interpretar piezas y estudios adaptados al nivel del alumno con uso correcto del

tempo, la dinámica y, al menos, el uso básico del fraseo. (criterio mínimo)

- Conocer el sistema de afinación de los timbales.

- Conocer la distribución de los diferentes instrumentos en los “sets” de percusión

combinada.

- Desarrollar la técnica de 2 y 4 baquetas en los instrumentos de láminas. (criterio mínimo)

- Iniciar el desarrollo de la independencia de pies y manos a través del trabajo con la

batería.

- Afianzar la capacidad de poder tocar en público.

2) CONTENIDOS

- Adquisición de la base técnica fundamental con todos los instrumentos de percusión.

- Interpretación piezas y estudios adaptados al nivel del alumno con uso correcto del

tempo, la dinámica y, al menos, el uso básico del fraseo.

- Realización de ejercicios de afinación con los timbales.

- Interpretación de ejercicios y obras de percusión combinada como forma de

aprender a distribuir los diferentes instrumentos a utilizar.

- Realización de ejercicios de técnica a 2 y 4 baquetas en los instrumentos de láminas.

- Interpretación de piezas y estudios a 2 y 4 baquetas en los instrumentos de láminas

adaptados al nivel.

- Realización de ejercicios de independencia en la batería.

- Realización de audiciones periódicas, o al menos una por trimestre.


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Distribución temporal de los contenidos correspondiente a cada evaluación

o 1a Evaluación:


- CAJA: mordentes, acentos, redoble, rudimentos, etc.

- TIMBALES: práctica con dos timbales, afinación, golpe legato, muffling, redoble, etc

- LÁMINAS: ejercicios técnicos referentes a escalas, arpegios...; desarrollo de la

velocidad. Inicio técnica de 4 baquetas.

- MULTIPERCUSIÓN: desarrollo de la versatilidad necesaria para tocar simultánea o

sucesivamente distintos instrumentos. Obras sencillas con amplia gama de

instrumentos.

- BATERÍA: Coordinación y combinación de pies y manos (independencia).

- Lectura a primera vista.

- Perfeccionamiento del control postural y del movimiento ante el instrumento.



- Entrenamiento progresivo y permanente de la memoria.

- Audiciones de diferentes versiones de una misma obra para analizar y criticar sus

características.

- Adquisición de hábitos de estudio correctos y eficaces.

o 2a Evaluación:








instrumentos.



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características.


o 3a Evaluación:








instrumentos.








características.


3) RECURSOS

Se interpretarán piezas y estudios adecuados a cada nivel dentro de los objetivos


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de cada curso, que serán de solista o con acompañamiento de piano.

Lecturas a vista adecuadas a las exigencias de cada curso.

Es importante hacerse con textos que faciliten información sobre aspectos

técnicos, de estilo, material bibliográfico, discográfico, videográfico o de cualquier otro

medio de información que pueda hacer llegar al alumno la máxima información posible

sobre a percusión.

4) EVALUACIÓN

Evaluación continua.

Se tendrán en cuenta la asistencia, la atención, el interés, las audiciones,

colaboraciones y, sobre todo, el estudio diario y constante, así como la evolución del

alumno a lo largo del curso.

Criterios de Calificación: Las calificaciones son una forma de expresar convencionalmente los resultados

de una evaluación sumativa o final, y cumple con una función social, es decir, sirve para

hacer un balance y dar cuenta del aprendizaje.

Durante el curso, los profesores tutores emitirán trimestralmente un boletín

informativo con las calificaciones y las observaciones que se estimen oportunas sobre

el proceso de aprendizaje de cada alumno. En ningún caso se entenderá que la

calificación final del curso será la media de las calificaciones trimestrales, ya que esto

estaría en completa contradicción con el carácter absolutamente continuo e integrador

del proceso educativo que nos ocupa. Así pues, sólo se considerará que un alumno ha

conseguido la evaluación positiva del curso cuando la calificación final sea positiva,

independientemente de las calificaciones de los tres trimestres anteriores, lo que se

deriva de la necesidad de la profundización permanente en los contenidos que

componen la formación instrumental ya comentada anteriormente.

La apreciación sobre el progreso de los alumnos en el aprendizaje se expresará

en términos numéricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerándose

positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco.

Se tendrá en cuenta para calificar al alumno:

El 50% de la nota, se valorará la comprensión del ritmo, afinación, musicalidad,

es decir, la técnica, expresión musical, trabajo realizado en casa y en el aula, es decir

una evaluación continua.


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El 20% de la nota, se valorará las audiciones públicas ofrecidas en las distintas

aulas polivalentes del conservatorio o en la Sala de Cámara del Centro.

El 20% de la nota, se valorarán las audiciones internas a realizar la última

semana de cada trimestre. Si un trimestre no se realizara audición pública, el porcentaje

se aplicará a la evaluación continua, las audiciones son de carácter obligatorio.

El 10% de la nota, se valorará la asistencia con aprovechamiento a las clases y

la actitud que demuestre con sus compañeros y el uso adecuado de los recursos y

materiales del centro.

MÍNIMOS EXIGIBLES Para promocionar al curso siguiente, el alumno deberá cumplir de forma

satisfactoria el 50% de los contenidos expresados en esta programación para cada

curso, tanto si el resultado se obtiene por medio de la evaluación continua, como si la

calificación se obtiene en un examen extraordinario por pérdida de dicha evaluación

continua o en las pruebas extraordinarias de septiembre, más interpretar una obra de 2

baquetas en la marimba. En el caso de que un alumno no apruebe una evaluación,

puede superarla si alcanza los objetivos mínimos del trimestre anterior a lo largo del

trimestre siguiente.

5) METODOLOGÍA Y MATERIALES DIDÁCTICOS (Abierto a posibles modificaciones).

Las clases se desarrollarán de forma individual con una duración de 55 minutos a

la semana. En estas clases se perfeccionará tanto la técnica de cada instrumento, como

los demás conceptos relacionados con la interpretación.

Los métodos didácticos son variados, por lo que no hay que centrarse en uno solo, sino

elegir los más adecuado para cada alumno.

Durante las Enseñanzas Profesionales, el alumno debe ir construyendo su

aprendizaje con ayuda del profesor, que actuará como guía.

En Enseñanzas Profesionales se utiliza el método constructivo, donde se da una

serie de conocimientos y actitudes que formarán el caudal de estos conocimientos

adquiridos para dominar la materia, esto junto a los valores educativos desemboca en

la formación.

En todas las clases, y de modo interactivo el profesor dejará crear al alumno,

orientándolo y ayudándolo a resolver las cuestiones, problemas o dificultades que

salgan.

Los procedimientos utilizados para conseguir el comportamiento esperado en el

alumno como consecuencia de determinadas acciones discentes y docentes, que en

definitiva es el objetivo de la didáctica, podrían ser los siguientes:


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- discriminación de planos sonoros.

- desarrollo de todos los rudimentos.

- aplicación de los diferentes redobles correctamente.

- interpretación individual en público.

- preparación de obras propias y ajenas.

- conocer y tocar en todas las tonalidades.

- leer a primera vista, en todos los instrumentos de percusión.

- poner las baquetaciones más adecuadas.

- interpretación de las grafías modernas, capacidad de crear nuevas grafías.

- utilizar la memoria como parte indispensable para algunos pasajes.

- escuchar audiciones.


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Material Didáctico de los Contenidos por TRIMESTRE

1º Enseñanzas Profesionales (+/- 10 clases por trimestre)

Para la superación de la asignatura será necesario que el alumno haya trabajado y superado el 50% de la programación, más interpretar las obras que estipule el profesor para cada instrumento, siendo el mínimo para superar el curso una obra de marimba (2 baquetas).

NOMBRE AUTOR INSTRUMENTO Developing Dexterity for Snare Drum M. Peters CAJA Rudimental Primer for Snare Drum M. Peters CAJA Studies for Snare Drum Vol. 2 S. Fink CAJA Studies for Snare Drum Vol. 4 S. Fink CAJA Musical Studies for the Intermediate S.D. G. Whaley CAJA Intermediate Snare Drum Studies M. Peters CAJA Rockin’ Stik E. Koptetzki CAJA Fundamental Method for Timpani M. Peters TIMBALES Intermediate Studies for Timpani M. Peters TIMBALES Exercises, Etudes and Solos R. Carroll TIMBALES Fundamental M. for Mallets Vol. 1 – 2 M. Peters MARIMBA Baobab E. Kopetzki MARIMBA Graded Music for Tuned Percussion 1 - 2 K. Hathway MARIMBA Funny Mallets Book 1 N. Zivkovic MARIMBA Method of Movement for Marimba L. H. Stevens MARIMBA 19 Etudes Musicales de Vibraphone E. Sejourne VIBRÁFONO Funny Vibraphone Book 1 N. Zivkovic VIBRÁFONO Funny Xylophone Book 1 N. Zivkovic XILÓFONO Instruction Course For Xylophone G. H. Green XILÓFONO Multitudes Th. Brown MULTI En Avant les d’jeunz S. Bujoc MULTI Studies en Solo Percussion M. Goldenberg MULTI Intermediate Percussion Solos R. Burns MULTI Primary Handbook for Drum Set G. Sheppard BATERIA Studio Session 1 Boubasquet, Gastaldin, BATERIA La batería "Técnica independencia y ritmo" E. Llácer "Regolí" BATERIA

Cada profesor facilitará a sus alumnos la planificación trimestral de los contenidos a superar.


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1) OBJETIVOS

- Tocar todos los instrumentos de percusión completando y desarrollando la técnica

anterior. (criterio mínimo)

- Afianzar la técnica de afinación de los timbales.

- Mayor poder de desarrollo interpretativo.

- Continuar el desarrollo de la técnica de 2 y 4 en los instrumentos de láminas.

(criterio mínimo)

- Afianzar la independencia entre pies y manos a través del trabajo con la batería.

(criterio mínimo)

- Afianzamiento de la capacidad para interpretar la percusión combinada.

- Continuar con el afianzamiento de la capacidad de poder tocar en público.

2) CONTENIDOS

- Afianzamiento mayor de la técnica fundamental de los instrumentos de percusión.

- Afianzamiento de la técnica de afinación de los timbales.

- Interpretación de obras y estudios adaptados al nivel con mayor poder interpretativo.

- Realización de ejercicios para continuar con el desarrollo de la técnica de 2 y 4

baquetas en los instrumentos de láminas.

- Afianzamiento de la independencia entre pies y manos a través de la batería.

- Realización de ejercicios de independencia en la batería.



o 1a Evaluación:


- Ritmos compuestos y grupos irregulares (polirritmia).

- CAJA: redobles, paradiddles, mordentes, acentos.


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- TIMBALES: afinación con cambios en la misma obra, práctica con dos timbales.

- BATERÍA: independencia y dominio de la coordinación de manos y pies; cadenzas

y “breaks”.


velocidad; desarrollo de la técnica de 4 baquetas.



instrumentos.


intensidad entre ambas manos.







características.


o 2a Evaluación:






y “breaks”.





instrumentos.


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características.


o 3a Evaluación:






y “breaks”.





instrumentos.









18


características.


3) RECURSOS







sobre a percusión.

4) EVALUACIÓN



















19





















baquetas y una de 4 en la marimba. En el caso de que un alumno no apruebe una

evaluación, puede superarla si alcanza los objetivos mínimos del trimestre anterior a lo

largo del trimestre siguiente.





Los métodos didácticos son variados, por lo que no hay que centrarse en uno solo,

sino elegir los más adecuado para cada alumno.






20


la formación.



salgan.
















21



Para la superación de la asignatura será necesario que el alumno haya trabajado y superado el 50% de la programación, más interpretar las obras que estipule el profesor para cada instrumento, siendo el mínimo para superar el curso una obra de marimba de 2 baquetas y una de 4 baquetas.

NOMBRE AUTOR INSTRUMENTO Developing Dexterity for Snare Drum M. Peters CAJA Rudimental Primer for Snare Drum M. Peters CAJA Studies for Snare Drum Vol. 2 S. Fink CAJA Studies for Snare Drum Vol. 4 S. Fink CAJA Musical Studies for the Intermediate S.D. G. Whaley CAJA Intermediate Snare Drum Studies M. Peters CAJA Rockin’ Stik E. Koptetzki CAJA Fundamental Method for Timpani M. Peters TIMBALES Intermediate studies for Timpani M. Peters TIMBALES Exercises, Etudes and Solos R. Carroll TIMBALES Fundamental Method for Mallets Vol. 1 - 2 M. Peters MARIMBA Simply Four G. Howarth MARIMBA Baobab E. Kopetzki MARIMBA Graded Music for Tuned Percussion 1 - 2 K. Hathway MARIMBA Method of Movement for Marimba L. H. Stevens MARIMBA Funny Mallets Book 1 N. Zivkovic MARIMBA Funny Vibraphone Book 1 N. Zivkovic VIBRÁFONO 19 Etudes Musicales de Vibraphone E. Sejourne VIBRÁFONO Funny Xylophone Book 1 N. Zivkovic XILÓFONO Instruction Course For Xylophone G. H. Green XILÓFONO Multitudes Th. Brown MULTI Studies in Solo Percussión M. Goldenberg MULTI Intermediate Percussion Solos R. Burns MULTI Primary Handbook for Drum Set G. Sheppard BATERIA Drum set Fundamentals J. Jerolamon BATERIA Studio Session 1 Boubasquet, Gastaldin, BATERIA



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1) OBJETIVOS

- Afianzar la capacidad de poder tocar todos los instrumentos de percusión con la

técnica suficiente para afrontar todo tipo de obras o estudios pertenecientes a este

nivel. (criterio mínimo)

- Controlar de una manera óptima a afinación de los timbales.

- Afianzar el poder interpretativo.

- Afianzar la técnica de la batería y de la percusión combinada. (criterio mínimo)

- Desarrollar la técnica de los instrumentos de pequeña percusión. (criterio mínimo)

- Afianzar la capacidad de poder tocar en público

2) CONTENIDOS

- Afianzamiento mayor de la técnica de todos los instrumentos de percusión.

- Afianzamiento de la técnica de la batería.

- Afianzamiento de la técnica de la percusión combinada.

- Afianzamiento de la técnica a 2 y 4 baquetas en los instrumentos de láminas.

- Afianzamiento de la técnica de timbales y de su afinación.

- Interpretación de obras y estudios adaptados al nivel con una demostración del

afianzamiento de las técnicas anteriormente mencionadas y con una mayor

capacidad interpretativa.

- Interpretación de obras y estudios para instrumentos de pequeña percusión.



o 1a Evaluación:





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- TIMBALES: afinación con cambios en la misma obra, práctica con tres timbales.


y “breaks”.


velocidad; desarrollo de la técnica de 4 baquetas. Iniciación al vibráfono.



instrumentos.









características.


o 2a Evaluación:






y “breaks”.





instrumentos.


24









características.


o 3a Evaluación:






y “breaks”.





instrumentos.









25


características.


3) RECURSOS







sobre a percusión.

4) EVALUACIÓN



















26





















baquetas en la marimba, una de 4 baquetas en la marimba y una de multipercusión. En

el caso de que un alumno no apruebe una evaluación, puede superarla si alcanza los

objetivos mínimos del trimestre anterior a lo largo del trimestre siguiente.












27


la formación.



salgan.
















28



Para la superación de la asignatura será necesario que el alumno haya trabajado y superado el 50% de la programación, más interpretar las obras que estipule el profesor para cada instrumento, siendo el mínimo para superar el curso una obra de marimba (2 baquetas), una de marimba (4 baquetas) y una de multi - percusión.

NOMBRE AUTOR INSTRUMENTO Developing Dexterity for Snare Drum M. Peters CAJA Rudimental Primer for Snare Drum M. Peters CAJA Studies for Snare Drum Vol. 2 S. Fink CAJA Studies for Snare Drum Vol. 4 S. Fink CAJA Studies for Snare Drum Vol. 5 S. Fink CAJA Musical Studies for the Intermediate S.D. G. Whaley CAJA Intermediate Snare Drum Studies M. Peters CAJA Fundamental Method for Timpani M. Peters TIMBALES Intermediate studies for Timpani M. Peters TIMBALES Exercises, Etudes and Solos R. Carroll TIMBALES Fundamental Method for Mallets Vol. 1 - 2 M. Peters MARIMBA Simply Four G. Howarth MARIMBA Marimba Joy 1 E. Kopetzki MARIMBA Graded Music for Tuned Percussion 2 - 3 K. Hathway MARIMBA Method of Movement for Marimba L. H. Stevens MARIMBA Instruction Course For Xylophone G. H. Green XILÓFONO Cramer-xylo Vol 1 M.Jorand XILÓFONO Funny Xylophone Book 1 N. Zivkovic XILÓFONO Contemporary Vibraphone Tech. Book 1 D. Samuels VIBRÁFONO Funny Vibraphone Book 1 N. Zivkovic VIBRAFONO Vibes Etudes and Songs N. Rosauro VIBRÁFONO Multitudes Th. Brown MULTI Studies in Solo Percusión M. Goldenberg MULTI Drum set Fundamentals J. Jerolamon BATERIA Studio Session 1 Boubasquet, Gastaldin, BATERIA



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1) OBJETIVOS




- Controlar de una manera óptima a afinación de los timbales. (criterio mínimo)

- Afianzar el poder interpretativo. (criterio mínimo)


- Desarrollar la técnica de los instrumentos de pequeña percusión.

- Inicio en el estudio y conocimiento del repertorio orquestal básico y de su capacidad

interpretativa.


2) CONTENIDOS










- Interpretación de los fragmentos orquestales más importantes en cada uno de los

instrumentos de percusión.



o 1a Evaluación:


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y “breaks”.


velocidad; desarrollo de la técnica de 4 baquetas. Desarrollo del estudio del

vibráfono.



instrumentos.









características.


o 2a Evaluación:






y “breaks”.



31


vibráfono.



instrumentos.









características.


o 3a Evaluación:






y “breaks”.


velocidad; desarrollo de la técnica de 4 baquetas Desarrollo del estudio del

vibráfono.



instrumentos.




32







características.


3) RECURSOS







sobre a percusión.

4) EVALUACIÓN












33



























continua o en las pruebas extraordinarias de septiembre, más interpretar una obra de

caja, una de 2 baquetas en la marimba, dos de 4 baquetas en la marimba y una de

multipercusión. En el caso de que un alumno no apruebe una evaluación, puede

superarla si alcanza los objetivos mínimos del trimestre anterior a lo largo del trimestre

siguiente.



34











la formación.



salgan.
















35



Para la superación de la asignatura será necesario que el alumno haya trabajado y superado el 50% de la programación, más interpretar las obras que estipule el profesor para cada instrumento, siendo el mínimo para superar el curso una obra de caja (estilo orquestal), una de marimba (2 baquetas), dos de marimba (4 baquetas) y una de multi - percusión.

NOMBRE AUTOR INSTRUMENTO Developing Dexterity for Snare Drum M. Peters CAJA Rudimental Primer for Snare Drum M. Peters CAJA Studies for Snare Drum Vol. 2 S. Fink CAJA Studies for Snare Drum Vol. 4 S. Fink CAJA Studies for Snare Drum Vol. 5 S. Fink CAJA Musical Studies for the Intermediate S.D. G. Whaley CAJA Intermediate Snare Drum Studies M. Peters CAJA Méthode de Caisse-Claire D. Deléchuse CAJA Fundamental Method for Timpani M. Peters TIMBALES Intermediate studies for Timpani M. Peters TIMBALES Exercises, Etudes and Solos R. Carroll TIMBALES Fundamental Method for Mallets Vol. 1 – 2 M. Peters MARIMBA Simply Four G. Howarth MARIMBA Marimba Joy 1 E. Kopetzki MARIMBA Graded Music for Tuned Percussion 3 - 4 K. Hathway MARIMBA Method of Movement for Marimba L. H. Stevens MARIMBA Instruction Course For Xylophone G. H. Green XILÓFONO Cramer-Xylo Vol 1 M Jorand XILÓFONO Contemporary Vibraphone Tech. Book 1 D. Samuels VIBRÁFONO Funny Vibraphone Book 1 N. Zivkovic VIBRAFONO Vibes Etudes and Songs N. Rosauro VIBRÁFONO Vibraphone Technique: Dampening & Pedaling D. Friedman VIBRAFONO Multitudes Th. Brown MULTI Drum set Fundamentals J. Jerolamon BATERIA Studio Session 1 Boubasquet, Gastaldin, BATERIA



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1) OBJETIVOS







- Afianzar la técnica de los instrumentos de pequeña percusión.

- Desarrollar el estudio y conocimiento del repertorio orquestal básico y de su



2) CONTENIDOS














o 1a Evaluación:


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- TIMBALES: afinación con cambios en la misma obra, práctica con cuatro timbales.


y “breaks”.



vibráfono.



instrumentos.









características.


o 2a Evaluación:






y “breaks”.



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vibráfono.



instrumentos.









características.


o 3a Evaluación:






y “breaks”.



vibráfono.



instrumentos.




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características.


3) RECURSOS







sobre a percusión.

4) EVALUACIÓN












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continua o en las pruebas extraordinarias de septiembre, más interpretar dos obras de

caja (estilo rudimental y estilo orquestal), una de timbales, una de marimba (2 baquetas),

dos de marimba (4 baquetas), una de vibráfono (4 baquetas) y una de multi - percusión.

En el caso de que un alumno no apruebe una evaluación, puede superarla si alcanza

los objetivos mínimos del trimestre anterior a lo largo del trimestre siguiente.



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la formación.



salgan.
















42



Para la superación de la asignatura será necesario que el alumno haya trabajado y superado el 50% de la programación, más interpretar las obras que estipule el profesor para cada instrumento, siendo el mínimo para superar el curso dos obras de caja (estilo rudimental y estilo orquestal), una de timbales, una de marimba (2 baquetas), dos de marimba (4 baquetas), una de vibráfono (4 baquetas) y una de multi – percusión.

NOMBRE AUTOR INSTRUMENTO Developing Dexterity for Snare Drum M. Peters CAJA Rudimental Primer for Snare Drum M. Peters CAJA Studies for Snare Drum Vol. 2 S. Fink CAJA Studies for Snare Drum Vol. 4 S. Fink CAJA Studies for Snare Drum Vol. 5 S. Fink CAJA The All-American Drumer, 150 Rud. Solos C. Wilcoxon CAJA Méthode de Caisse-Claire D. Deléchuse CAJA Portraits in Rhythm A. J. Cirone CAJA Fundamental Method for Timpani M. Peters TIMBALES Exercises, Etudes and Solos R. Carroll TIMBALES Fundamental Method for Mallets Vo. 2 M. Peters MARIMBA Marimba: Technique Through M. Ford MARIMBA Graded Music for Tuned Percussion 3-4 K. Hathway MARIMBA Method of Movement for Marimba L. H. Stevens MARIMBA Instruction Course For Xylophone G. H. Green XILÓFONO Contemporary Vibraphone Tech. Book 1 D. Samuels VIBRÁFONO Funny Vibraphone Book 1 N. Zivkovic VIBRAFONO Vibes Etudes and Songs N. Rosauro VIBRÁFONO Multitudes Th. Brown MULTI Multitudes A. Bliss MULTI Music for Multi-percussion J. Campbell MULTI Studio Session 1 Boubasquet, Gastaldin, BATERIA



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1) OBJETIVOS

- Controlar la capacidad de poder tocar todos los instrumentos de percusión con la




- Controlar la técnica a 2 y 4 baquetas en todos los instrumentos de láminas. (criterio mínimo)


- Controlar la técnica de la batería y de la percusión combinada. (criterio mínimo)

- Controlar la técnica de los instrumentos de pequeña percusión.

- Desarrollo del estudio y conocimiento del repertorio orquestal básico y de su



2) CONTENIDOS




- Afianzamiento de la técnica a 2 y 4 baquetas en todos los instrumentos de láminas.










44


o 1a Evaluación:






y “breaks”.



vibráfono.



instrumentos.

- PEQUEÑA PERCUSIÓN: a través del repertorio orquestal.









características.


o 2a Evaluación:




45




y “breaks”.



vibráfono.



instrumentos.










características.


o 3a Evaluación:






y “breaks”.




46

vibráfono.



instrumentos.










características.


3) RECURSOS







sobre a percusión.

4) EVALUACIÓN





47


















Para calificar cada evaluación tendré en cuenta:

o Recital, exámenes y audiciones 60% o Evaluación continua 40%

. Comportamiento en clase y esfuerzo en el trabajo diario

. Relacionadas con los temas transversales

. Integración, participación y cooperación con los compañeros

. Llevar el material necesario para el buen desarrollo de las clases

MÍNIMOS EXIGIBLES Para aprobar el curso, el alumno deberá cumplir de forma satisfactoria el 50% de

los contenidos expresados en esta programación para cada curso, tanto si el resultado

se obtiene por medio de la evaluación continua, como si la calificación se obtiene en un

examen extraordinario por pérdida de dicha evaluación continua o en las pruebas

extraordinarias de septiembre, más interpretar dos obras de caja (estilo rudimental y

estilo orquestal), una de timbales, una de marimba (2 baquetas), dos de marimba (4

baquetas), una de vibráfono (4 baquetas), una de multi - percusión.

En el caso de que un alumno no apruebe una evaluación, puede superarla si

alcanza los objetivos mínimos del trimestre anterior a lo largo del trimestre siguiente.

La “no” realización del recital final de carrera supondrá no poder aprobar el curso.


48












la formación.



salgan.
















49



Para la superación de la asignatura será necesario que el alumno haya trabajado y superado el 50% de la programación, más interpretar las obras que estipule el profesor para cada instrumento, siendo el mínimo para superar el curso dos obras de caja (estilo rudimental y estilo orquestal), una de timbales, una de marimba (2 baquetas), dos de marimba (4 baquetas), una de vibráfono (4 baquetas) y una de multi - percusión.

NOMBRE AUTOR INSTRUMENTO Developing Dexterity for Snare Drum M. Peters CAJA Rudimental Primer for Snare Drum M. Peters CAJA Advanced Snare Drum Studies M. Peters CAJA Keiskleriana I J. Delécleuse CAJA Accents and Rebounds G. Stone CAJA 14 Modern Contest Solos J. Pratt CAJA Fundamental Method for Timpani M. Peters TIMBALES Symphonic Studies N. Woud TIMBALES Fundamental Method for Mallets Vo. 2 M. Peters MARIMBA Instruction Course For Xylophone G. H. Green XILÓFONO Contemporary Vibraphone Tech. Book 1 D. Samuels VIBRÁFONO Funny Vibraphone Book 1 N. Zivkovic VIBRAFONO Music for Multi-percussion J. Campbell MULTI The art of percussion playing A. Cirone/G. Whaley/N. Grover R. ORQUESTAL OrchesterProbespiel-Pauke/Schlagzeug Gschwendtner, Ulrich R. ORQUESTAL



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PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON ASIGNATURAS PENDIENTES.

CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE

El alumno debe realizar un recital ante el profesor-tutor, pudiendo éste estar

acompañado por profesores del departamento, y en la que el alumno debe demostrar la

consecución de los objetivos y contenidos propios del curso. Se aconseja que el alumno

hable previamente con el profesor-tutor, sobre el nivel del repertorio que presenta a

dicha prueba.

Para ello el alumno deberá presentar un programa que constará de:

o dos obras de caja (estilo rudimental y estilo orquestal) o una de timbales o una de marimba (2 baquetas) o dos de marimba (4 baquetas) o una de vibráfono (4 baquetas) o una de multipercusión

Medios e

instrumentos Registros Criterios de calificación

Prueba Registro escrito de la Prueba. Acta de evaluación final

Obras de Caja – 10% - 10% Obras de Marimba – 6,6% - 6,6% - 6,6% Obra Timbales - 20% Obra Multipercusión - 20% Obra Vibráfono - 20%

CONTENIDO DE LOS EJERCICIOS PARA LAS PRUEBAS DE ACCESO DE 1º a 6º CURSO DE LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES

Para las pruebas de acceso se tendrán en cuenta los objetivos y contenidos, así

como el repertorio de estudios y/o obras del curso anterior al que se accede en todos

los instrumentos de percusión reflejados en la programación.

(ver anexo)

CONTENIDO DE LAS PRUEBAS PARA ALUMNADO QUE HAYA PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.

El proceso de evaluación continua al que los alumnos tienen derecho requiere un

seguimiento constante y continuado por parte del profesor, y, por tanto, su asistencia

regular a las clases.


51

La Comisión de Coordinación Pedagógica del centro establece el número máximo

de faltas de asistencia (justificadas o no), el cual está establecido en un 30% y cuya

superación supondrá la pérdida del derecho a la evaluación continua en la asignatura

afectada.

En este caso el profesor informará a la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Pondrá en conocimiento del alumno fechas y contenidos de la prueba que realizará ante

el profesor, esta tendrá lugar antes de la última evaluación del curso y dará opción al

alumno a la superación de la asignatura.

El alumno que por motivos justificados haya perdido el derecho a la evaluación

continua, deberá realizar una prueba para poder determinar si es capaz de tener

asimilados los contenidos mínimos exigibles.

Para ello el alumno deberá presentar un programa que constará de:

o dos obras de caja (estilo rudimental y estilo orquestal) o una de timbales o una de marimba (2 baquetas) o dos de marimba (4 baquetas) o una de vibráfono (4 baquetas) o una de multipercusión

Medios e

instrumentos Registros Criterios de calificación

Prueba Registro escrito de la Prueba. Acta de evaluación final

Obras de Caja – 10% - 10% Obras de Marimba – 6,6% - 6,6% - 6,6% Obra Timbales - 20% Obra Multipercusión - 20% Obra Vibráfono - 20%

ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO La atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo es el

conjunto de medidas que adopta el profesor para dar respuesta a las necesidades

individuales de cada uno de sus alumnos.

Son factores de diversidad de los alumnos las diferentes capacidades, las

diferencias en cuanto al rendimiento escolar, las aptitudes y talentos específicos, las

distintas características de personalidad, los intereses y valores y la diversidad de

motivaciones y los distintos estilos cognitivos.

1.- MEDIDAS GENERALES PARA ATENDER LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS Las medidas habituales para atender la diversidad en clase serán:


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▪ Evaluación y diagnóstico individual para conocer las posibilidades de cada

alumno.

▪ Conocimiento y respeto del ritmo de ejecución de las tareas propio de cada

alumno, pero desarrollando el hábito de planificar, iniciar y terminar las tareas.

▪ Volviendo a explicar individualmente a los alumnos que lo necesiten.

▪ Estando más atentos a los procesos de aprendizaje de los alumnos que más lo

necesiten.

▪ Utilizando diversos sistemas de comunicación: oral escrita, gráfica, visual,

gestual, etc.

2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO SEGÚN SUS CAUSAS La respuesta que daremos a las necesidades individuales dependerá de cuáles

son las dificultades de los alumnos. En nuestra área las dificultades más frecuentes son:

2.1.- RESPUESTAS EDUCATIVAS A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES En el caso de que en el grupo clase se encuentren alumnos con necesidades

educativas especiales de tipo motriz, psíquico o sensorial se realizarán:

a) Adaptaciones Curriculares Significativas: que siempre requerirán el diagnóstico

previo, para realizar la adaptación individual siguiendo las orientaciones y directrices

emanadas del informe que emitan los orientadores.

Las adaptaciones curriculares significativas se realizarán en las UUDD:

• Modificando los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, según el informe

de adaptación.

• Dando prioridad a determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

• Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación menos fundamentales.

• Introducir métodos y técnicas de enseñanza – aprendizaje específicos, distintos

a los del resto del grupo.

• Introducir actividades individuales para conseguir objetivos comunes al grupo de

referencia.

• Eliminar actividades en las que el alumno no se beneficie o no pueda tener una

participación activa y sustituirlas por otras más adecuadas.

En todos los casos intentaremos que estos alumnos participen en el máximo número

de actividades del grupo, sin que en ningún caso se ponga en peligro su seguridad.

Cuando sea posible se fomentará que los alumnos más aventajados ayuden a los alumnos con necesidades educativas especiales, incidiendo y aprovechando la

situación para la educación en valores.


53

b) Adaptaciones de acceso al currículo: consistirán en las modificaciones o provisión

de recursos especiales, materiales o de comunicación para alumnos con discapacidad

sensorial o motórica. En estos casos cuidaremos en las UUDD:

▪ La adaptación de espacios, procurando seleccionar aquellos que reúnan

condiciones de acceso, sonorización y luminosidad adecuadas.

▪ La adaptación de los recursos educativos de uso común, y en colaboración con la

familia y con las instituciones especializadas, la adaptación de los recursos educativos

individuales.

▪ La adaptación del sistema de comunicación, utilizando, o recibiendo la ayuda para

el uso de sistemas de comunicación complementarios o alternativos. En el caso de

alumnos con discapacidad auditiva se cuidará explicar de manera que pueda leer los

labios.

▪ Incorporar en las actividades de enseñanza – aprendizaje y evaluación el tipo de ayuda más adecuado para el alumno, ayudas físicas, ayudas visuales o ayudas

verbales.

2.2.- RESPUESTAS EDUCATIVAS A LOS ALUMNOS CON CAPACIDADES MENORES O MAYORES QUE LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS DE LA MISMA EDAD

La atención a estos alumnos se realizará mediante adaptaciones curriculares no significativas, que se realizarán mediante alguno o varios de los siguientes

procedimientos:

▪ Introduciendo actividades de refuerzo y apoyo para los alumnos con menores

capacidades.

▪ Introduciendo actividades de ampliación para los alumnos con mayores capacidades.

▪ Dando un mayor o menor grado de dificultad o complejidad a las actividades.

▪ Modificando los agrupamientos previstos.

Para estos alumnos se tendrá en cuenta la evaluación subjetiva y personalizada y,

siguiendo los principios de la integración se procurará la mayor integración en las

actividades del grupo.

2.3.- RESPUESTAS EDUCATIVAS A LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS DE ACCESO A LOS RECURSOS POR SITUACIÓN DE DESVENTAJA SOCIAL En el caso de alumnos que por su procedencia social y/o familiar tengan

dificultad para el acceso a los recursos la respuesta educativa consistirá en:

▪ En coordinación con el equipo directivo del centro, poner la situación en

conocimiento de los servicios municipales que atienden estas circunstancias.

▪ Disponer de algunas unidades de estos recursos como material del centro para

facilitárselo a los alumnos en dicha situación.


54

▪ Fomentar el préstamo de recursos entre compañeros, desarrollando actitudes de

solidaridad y compañerismo.

2.4.- RESPUESTAS EDUCATIVAS A LOS ALUMNOS CON ACTITUD DESFAVORABLE HACIA LA EDUCACIÓN MUSICAL La respuesta que se dará a estos alumnos consistirá en hacerle ver los aspectos

positivos de la música, danza y dramatización y de la colaboración entre iguales,

siempre en sentido positivo porque en caso contrario se podría reforzar su mala actitud.

Por ello nuestra actuación con ellos en las UD. se concretará en:

▪ Reforzar la educación en valores de cooperación y participación.

▪ Reforzar positivamente sus comportamientos colaborativos y de compañerismo.

▪ Reforzar positivamente su esfuerzo por realizar correctamente las actividades.

▪ Destacar el enfoque lúdico del área.

▪ Darles responsabilidades en la organización del aula para implicarlos lo más posible.

2.5.- RESPUESTAS EDUCATIVAS A LOS ALUMNOS CON DIFERENCIAS POR RAZÓN DE ESCOLARIZACIÓN TARDÍA (INMIGRACIÓN) Es una realidad cada vez más frecuente la integración en las aulas de alumnos

hijos de inmigrantes procedentes de diferentes países y culturas. En estos casos

tendremos en cuenta:

▪ Que la condición de inmigrantes no suponga un elemento de discriminación.

▪ Que se integren con normalidad en el grupo clase.

▪ Evaluar sus capacidades y habilidades porque en ocasiones estos alumnos no han

tenido una escolarización adecuada.

Para estos alumnos, las medidas generales de atención a la diversidad se

concretarán en:

▪ Adaptación de acceso al currículo si no conocen la lengua.

▪ Realización de agrupamientos heterogéneos para cuidar la integración de los

alumnos inmigrantes e impedir la formación de guetos en el aula.

▪ A través de canciones y danzas destacaremos aspectos de sus culturas de procedencia.

▪ Si su escolarización anterior hubiese sido deficiente y se aprecian menores

capacidades o habilidades se les dará el tratamiento que hemos explicado en los

apartados anteriores, aplicando adaptaciones curriculares no significativas o significativas.

3.- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS


55

▪ Los alumnos con altas capacidades de aprendizaje y rendimiento, pueden solicitar

con carácter excepcional la ampliación de matrícula en el curso inmediatamente

superior bajo la orientación previa del tutor y del equipo de profesores del alumno.

El director del centro podrá efectuar estas autorizaciones, previa notificación a la

inspección educativa, para lo cual será necesario el informe favorable firmado por el

tutor y por el conjunto de profesores que imparten clases a dicho alumno, en el que

se asegure su adecuada capacidad de aprendizaje.

En todos los casos de ampliación de matrícula, el alumnado afectado o sus

responsables familiares en su caso, deberán ser advertidos de las causas que

motivan la propuesta de ampliación de matrícula y las repercusiones que pueda

tener con respecto a las posibilidades de repetición de cursos y permanencia de

alumno en el centro docente.

Los conservatorios harán constar en la Programación General Anual, el periodo del

curso académico en que tales ampliaciones de matrícula puedan tramitarse y

autorizarse, a fin de garantizar la eficacia formativa mediante la suficiente asistencia

del alumno a las clases.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Este tipo de actividades ayudan a desarrollar los contenidos del área, e impulsan

a utilizar espacios y recursos educativos diversos.

Estas actividades se incluirán en la Programación General Anual del centro. Las

actividades complementarias que he programado son:

- Asistencia a cursos, seminarios, conciertos, etc de temas relacionados con

la materia.

- Realización de cursos monográficos que traten diferentes aspectos de la

percusión, así como de la música en general.

- Intercambios con otros centros.

Las actividades complementarias implican un trabajo anterior y posterior en el

aula. Por tanto, las realizaré en la segunda sesión de la unidad didáctica. Realizaré un

trabajo posterior para explotar al máximo la actividad y sistematizar los aprendizajes que

se espera que los alumnos aprovechen de la visita realizada.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE …conservatoriovalladolid.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · - CAJA: mordentes, acentos, redoble, rudimentos, etc. - TIMBALES: