Programación Fina Opo! Primaria

7/29/2019 Programacin Fina Opo! Primaria

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1. JUSTIFICACIN LEGAL.

Toda programacin que llevemos a cabo deber estar guiada y orientada por: Unas ideas o aspectos cientficos, es decir, las ideas tericas que numerososautores/ as aportan sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje de los nios/ as

(de tres aos en el caso que nos ocupa) Unas referencias legislativas, que recogern estos aspectos cientficos y lostraducirn en normas legales de funcionamiento, las cuales orientarn ydesarrollarn la prctica educativa dentro de la legalidad.

Estas referencias legislativas que mencionamos son: El artculo 27 de la Constitucin que proclama el derecho a la educacin. La Ley orgnica 1/ 1990, de 3 de octubre; que establece la Ordenacin generaldel Sistema Educativo (LOGSE) y en su artculo 4 se declaran los elementos queintegran el currculo.

La Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del derecho a la Educacin(LODE). La Ley Orgnica 9/ 1995, de 20 de noviembre, de la participacin, la evaluaciny el gobierno de los centros docentes (LOPEG). El Real Decreto 1330/ 1991, de 6 de septiembre, que establece los aspectosbsicos del currculo. El Real Decreto 1333/1991, de 6 de septiembre, que desarrolla el currculo deEducacin Infantil para el mbito de Ministerio de Educacin y Ciencia.

2. CONTEXTUALIZACIN.

Adems de estas referencias legislativas, antes de llevar a cabo una programacin esde vital importancia que realicemos un anlisis del contexto en el que se va adesarrollar, ya que de ello depender la priorizacin de unos objetivos, contenidos ocriterios metodolgicos y de evaluacin

2.1. Caractersticas del entorno.

Esta programacin est pensada para un Colegio pblico, situado en un pequeopueblo de 2500 habitantes en la provincia de Albacete.Su actividad econmica est basada fundamentalmente en el sector primario,

concretamente en la agricultura. Tiene mercado ambulante un da a la semana.Adems el Ayuntamiento dispone de unas instalaciones nuevas para el desarrollo deactividades culturales: teatro- auditorio, biblioteca y centro social que pone adisposicin de la comunidad escolar sin problemas.

2.2. Caractersticas del centro.

Recursos materiales:

Se trata de un Colegio de nueve unidades, tres de Educacin Infantil (segundo ciclo) yseis de Educacin Primaria. Se distribuye en tres pabellones de la siguiente manera:

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Un pabelln con dos aulas para el primer ciclo de primaria, tutoras para cadaespecialidad y aula de informtica. Un pabelln central con dos alturas:- Abajo encontramos dos aulas para el segundo ciclo de primaria y aula demsica.

- Arriba se encuentran dos aulas para el tercer ciclo de primaria, direccin,reprografa y pedagoga teraputica. Un tercer pabelln con las siguientes estancias: tres aulas deEducacin Infantil, sala de profesores, biblioteca y sala de usos mltiples.

Los patios son grandes y estn separados por ciclos. El de Educacin Infantil es muyamplio y de tierra y tiene juegos infantiles: toboganes, tubos..En los patios de Primaria estn las pistas deportivas.

Recursos humanos:

Equipo docente:- rganos unipersonales: director, jefe de estudios y secretario.- Equipo de Educacin Infantil y Primaria.- Especialistas de ingls, educacin fsica, msica y religin- Profesor de apoyo. Alumnos y alumnas de infantil y primaria. Padres y madres: AMPA. Personal no docente: personal de comedor, limpieza y conserje.

Adems el centro cuenta con servicio de comedor con horario de 12:30 a 14:30.

3. CARACTERSTICAS DE LA ETAPA.

La etapa de Educacin Infantil comprende dos ciclos:- Primer ciclo: de 0 a 3 aos.- Segundo ciclo :de 3 a 6 aos, que es el que se imparte en el centro.

En este segundo ciclo, distinguimos tres niveles, el desarrollo de esta programacincorresponde al primer nivel (3 aos).Las caractersticas esta etapa educativa quedan reflejadas en la LOGSE y,posteriormente, se desarrollan en el Real Decreto 1330/ 91 de 6 de septiembre, queperfila la Educacin Infantil diciendo:

Es la primera etapa de sistema educativo. Tiene un marcado carcter preventivo. No es obligatoria. Implica colaboracin familia- escuela. Con una finalidad preventiva, compensadora e integradora. Persigue el desarrollo global o integral de los nios/ as de 0 a 6 aos.

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4. CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS DE TRES AOS.Adems de conocer cules son las caractersticas de la etapa, todo maestro/ a deEducacin Infantil debe interesarse por saber que dicen los diferentes autores sobrecmo son los nios/ as de tres aos, cules son las caractersticas en sus diferentesplanos de desarrollo, de modo que tengamos suficientes conocimientos para que

nuestra programacin realmente se ajuste a las caractersticas y necesidades de losnios de esas edades.

4.1. Plano cognitivo.Atendiendo a la teora de Piaget, los nios se encuentran en el perodo preoperacionalque abarca de los dos a los seis aos aproximadamente. Dentro de ste se diferenciandos etapas, la representativa ( de dos a cuatro aos) y la simblica (de cuatro a seis).En ambas la inteligencia del nio ser intuitiva y su pensamiento simblico.Dentro de la etapa representativa, que corresponde a la edad a la que se dirige estaprogramacin el nio utiliza lo que se conoce como preconceptos , que an no estn

jerarquizados ni tienen lgica alguna, siendo su razonamiento an transductivo (razonade lo particular a lo particular). Todas estas limitaciones le dificultarn al niocomprender el mundo que le rodea dando planteamientos en muchos casos errneos,pero que van a ser pasos necesarios para su desarrollo.A su vez su pensamiento es muy egocntrico, tiene muchas dificultades paracomprender el punto de vista de los otros.

4.2. Plano socio- afectivo:A los tres aos, en muchos casos, el nio entra por primera vez en la escuela y va ainiciar un mundo nuevo de relaciones.As, va a ir conociendo cules son las normas sociales de ese grupo en el que sedesarrolla, favoreciendo con ello su proceso de socializacin y, a la vez, l mismo va aponer en juego su propia personalidad, su propia forma de actuar, desarrollando unascaractersticas personales y con ello su proceso de individualizacin.Algunas caractersticas socio- afectivas de los nios / as de tres aos son:

- Preferencia por jugar y tomar como modelo a adultos y compaeros de sumismo sexo.- Comienzan a demostrar sentimientos individuales de afecto y simpata por laspersonas con las que se relacionan.- An su juego sigue siendo individual ya que su egocentrismo les impide enmuchos casos comprender y aceptar las normas de un juego colectivo. Pero, poco

a poco, va ampliando su crculo de amigos en el juego.

4.3. Plano fsico.Los avances en este plano del desarrollo son muy notables y a los tres aos se puededestacar que:

- Va adquiriendo un mayor control corporal: total control de esfnteres, mayordominio del movimiento de las piernas y movimientos ms delimitados en losbrazos lo que hace que avancen en la psicomotricidad fina.- Hay una evolucin del sistema perceptivo siendo capaces de identificarvisualmente un objeto siguiendo su forma, color y tamao-

- Hay un avance en el conocimiento de los elementos de su propio cuerpo.- Y en lo referente a la lateralidad se van a encontrar en la fase de alternancia.

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4.4. El lenguaje.La importancia del lenguaje radica en que se va a convertir en un poderosoinstrumento para el desarrollo integral de los nios/ as de estas edades, es decir, va a

favorecer la capacidad de comunicacin, la social, la afectiva, etc. Pero adems es unrequisito para la vida, de ah, la atencin que a l debemos prestarle los maestros/ asde Educacin Infantil.Debemos saber en que momento evolutivo del lenguaje se encuentran los nios/ as detres aos. En lneas generales podemos decir que a estas edades las capacidadeslingsticas son:

- Utilizan un lenguaje bastante claro y que pueden comprender los adultos que lerodean. Es capaz de expresarse con bastante habilidad, pero tiene seriasdificultades para explicar sucesos no referidos al aqu y al ahora. Esta dificultad seexplica porque todava no ha terminado el proceso de interiorizacin del lenguaje y

por el egocentrismo que presentan a estas edades y que ya hemos mencionadoanteriormente. El nio da por sentado que si l hace referencia a algo o a alguienno necesita explicar a su interlocutor de quin o de qu se trata porque lo conozcatanto cmo l.- Comienzan a utilizar oraciones ms complejas en las que ya hacen uso deartculos y pronombres.- Comienzan a diferenciar tiempos, modos verbales y el singular y el plural.- Siguen la narracin de un cuento, con una trama simple sin soporte externo.- Ejecutan de manera autnoma consignas dadas por el adulto en la medida quese refieran a situaciones conocidas por l.- Muestran mucho inters por conocer el mundo que le rodea, siendo una de susfrases caractersticas el por qu?- Utilizan el lenguaje para acompaar la accin en el medio, es decir, el niohabla mientras juega. Pero el lenguaje no le sirve para organizar su actuacin nianticipa la accin.

Todo lo expuesto hasta ahora nos sirve de base para formular las capacidades uobjetivos que pretendemos alcanzar con nuestros alumnos , los contenidos a travs delos cuales pretendemos conseguir estas capacidades, as cmo los criteriosmetodolgicos y de evaluacin a seguir. Todo ello lo veremos a continuacin.

5. OBJETIVOS GENERALES.

Los objetivos generales de la Educacin Infantil son los siguientes:

Descubrir, conocer y controlar progresivamente el cuerpo, con el fin deformarse una imagen positiva de s mismo, valorando su identidad sexual, suscapacidades y limitaciones de accin y de expresin, con lo que se debernadquirir hbitos bsicos de salud y bienestar.

Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades habituales, con

el fin de adquirir progresivamente seguridad afectiva y emocional.

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Establecer relaciones sociales en un mbito cada vez ms amplio, queconlleve el aprendizaje a articular progresivamente los propios intereses, puntos devista y aportaciones con los de los dems.

Establecer vnculos fluidos de relacin con los adultos y con sus iguales,

que respondan a las muestras de afecto que le expresan, y al mismo tiempo querespeten la diversidad y desarrollen las actitudes de ayuda y colaboracin.

Observar y explorar el entorno inmediato, con una actitud de curiosidad ycuidado hacia l, identificando las caractersticas y propiedades ms significativasde los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que entre ellos seestablecen.

Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno,mostrando una actitud de respeto, inters y participacin hacia las mismas.

Representar y evocar aspectos diversos de la realidad vividos, conocidos oimaginados y expresarlos mediante las posibilidades simblicas que ofrecen eljuego y otras formas de representacin y expresin.

Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a la a las diferentes situacionesde comunicacin habituales para comprender y ser comprendidos por los otros,expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en laconstruccin de significados, regular su propia conducta o influir en la de losdems.

Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilizacinde los recursos y tcnicas a su alcance, as como apreciar las diversasmanifestaciones artsticas.

5.1. Objetivos generales de rea.

A continuacin dividiremos los objetivos a conseguir en las diferentes reas en que secompone la Educacin Infantil.

Identidad y autonoma personal:

1. Conocerse a s mismo descubriendo sus caractersticas personales.

2. Descubrir poco a poco sus posibilidades y limitaciones.

3. Respetar a las otras personas, no discriminndolas por razones de sxo u otrorasgo diferenciador.

4. Adecuar sus movimientos y expresiones a las actividades cotidianas.

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5. Progresar en el control del propio cuerpo para llevar a cabo tareas de la vidacotidiana.

6. Mejora la coordinacin visomanual para realizar actividades de representacingrfica.

7. Descubrir sus propios sentimientos y necesidades y respetar las de los otros.

8. Secuenciar la propia accin para solucionar tareas fciles.

9. Adecuar la conducta a otros nios y adultos.

10. Adquirir hbitos de higiene y bienestar.

Medio fsico y social:

1. Relacionarse progresivamente con otros nios y adultos.

2. Conocer normas de comportamiento social para una mayor relacininterpersonal.

3. Moverse de forma cada vez ms autnoma por los espacios habituales.

4. Explorar su entorno fsico/ socia, constatando sus transformaciones y lasconsecuencias que de ellos se derivan: la casa, fenmenos atmosfricos, etc

5. Conocer y participar en las formas de organizacin de la vida humana: escuela,familia, trabajos, etc.

6. Cuidar y respetar el medio fsico.

7. Relacionar la forma de vida con el medio fsico.

8. Conocer, participar y disfrutar en fiestas de su entorno.

9. Observar los cambios que se producen en el entorno: el clima, las estaciones,el da y la noche.

10.Mostrar inters hacia la comprensin del medio fsico y social, preguntando yformulando opiniones.

Comunicacin y representacin:

1. Emplear el lenguaje oral para expresar sentimientos e ideas.

2. Entender los mensajes que le transmiten otros nios y adultos.

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3. Conocer textos de tradicin cultural y disfrutar con ellos.

4. Utilizar el lenguaje escrito para expresar deseos e informaciones.

5. Leer y producir imgenes como una forma de comunicacin.

6. Apreciar las producciones propias y las de sus compaeros.

7. Desarrollar la creatividad, mediante la evocacin de acciones y situaciones detipo real e imaginario.

8. Aumentar su capacidad de comunicacin a travs de las distintasrepresentaciones musicales, plsticas, etc.

9. Utilizar seales extralingisticas como forma de comunicacin.

10.Utilizar la representacin matemtica para describir objetos y situaciones, suscaractersticas y propiedades.

5. SECUENCIACIN DE COTENIDOS.

Los contenidos a trabajar en esta etapa estn divididos en las tres reas deconocimiento de las Educacin Infantil. Dentro de cada una de estas reas podemosencontrar los siguientes bloques de contenido:

Identidad y autonoma personal:

1. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN2. JUEGO Y MOVIMIENTO3. LA ACTIVIDAD Y LA VIDA COTIDIANA4. EL CUIDADO DE UNO MISMO

Medio fsico y social:

1. LOS PRIMEROS GRUPOS SOCIALES

2. LA VIDA EN SOCIEDAD3. LOS OBJETOS4. ANIMALES Y PLANTAS

Comunicacin y representacin:

1. LENGUAJE ORAL2. APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO3. EXPRESIN PLSTICA4. EXPRESIN MUSICAL5. EXPRESIN CORPORAL

6. RELACIONES, MEDIDA Y REPRESENTACIN EN EL ESPACIO

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Teniendo en cuenta estos bloques de contenido estarn divididos en conceptuales,procedimentales y actitudinales ( no estn divididos tambin dentro de cada bloque porfalta de espacio).

IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL:

A. Conceptuales:

- El cuerpo humano ( segmentos, caractersticas e imagen global)- Sensaciones y percepciones.- Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo.- Nociones bsicas de orientacin en el espacio y en el tiempo.- Normas elementales de relacin y convivencia.- La salud y el cuidado de uno mismo.- El cuidado del entorno y el bienestar personal.

B. Procedimentales:

- Exploracin e identificacin de las caractersticas y cualidades delpropio cuerpo y de las diferencias y semejanzas con los otros.- Utilizacin de los sentidos en la exploracin del propio cuerpo y de larealidad.- Exploracin de las posibilidades y limitaciones motrices del propiocuerpo en situaciones ldicas y de la vida cotidiana- Coordinacin y control de las habilidades manipulativas de carcter finoy utilizacin correcta de los utensilios comunes.- Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidaddesarrollndola libremente en situaciones de la vida cotidiana y de juegos.- Situacin y desplazamiento en el espacio real.- Regulacin del propio comportamiento en situaciones de juego, rutinasdiarias, tareas..- Coordinacin, colaboracin, y ayuda con los iguales y con los adultos,pidiendo ayuda necesaria en el momento adecuado.- Hbitos elementales de organizacin, constancia, atencin, iniciativa ycapacidad de esfuerzo en la propia actividad.- Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realizacinautnoma de los hbitos de los hbitos elementales de higiene corporal, utilizando

adecuadamente los espacios y los materiales adecuados.- Colaboracin y contribucin al mantenimiento de la limpieza del entornoen que se desenvuelven las actividades cotidianas.- Hbitos relacionados con la alimentacin y el descanso.

C. Actitudinales:

- Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la propia identidad y desus posibilidades y limitaciones.- Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de losadultos y de los dems nios.

- Aceptacin de las diferencias, de la identidad y caractersticas de losdems, evitando las discriminaciones.

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- Confianza en las propias posibilidades de accin- Iniciativa para aprender habilidades nuevas.- Actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros, coordinando suspropios intereses con los de los otros.- Aceptacin de posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la

valoracin de tareas.- Gusto por un aspecto personal cuidado y por desarrollar las actividadesen entornos limpios y ordenados.- Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante lascomidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.- Valoracin de la actitud de ayuda y proteccin de familiares y adultosen situaciones de higiene y enfermedad.

MEDIO FSICO Y SOCIAL:

A. Conceptuales:

- Principales grupos sociales de los que se es miembro: familia yescuela.- Habitats relacionados con el grupo familiar y escolar: la vivienda y laescuela.- Primeras vivencias del tiempo.- La comunidad y su entorno.- Necesidades, ocupaciones y servicios de la vida en comunidad.- Los medios de comunicacin.- Las formas sociales del tiempo: das de las semana; estaciones yalgunos hechos relevantes.- Diferentes tipos de objetos, naturales y elaborados, presentes en elentorno.- Funcin y utilizacin de los objetos cotidianos.- Identificacin de las sensaciones que producen y las emociones que seexperimentan en relacin con los objetos.- Observacin y clasificacin de los objetos en funcin de lascaractersticas y de su utilizacin y ubicacin en la vida cotidiana.- Los seres vivos: animales y plantas.- Relaciones entre los animales, las plantas y las personas.

B. Procedimentales:

- Discriminacin de comportamientos y actitudes adecuados oinadecuados en los diversos grupos a los que se pertenece y uso contextualizadode las normas elementales de convivencia.- Orientacin en los espacios habituales, uaso correcto de susdependencias y autonoma en los recorridos ms frecuentes.- Realizacin progresivamente autnoma y anticipacin en las rutinasfamiliares y escolares habituales y cotidianas.- Percepcin de la secuencia y de la simultaneidad en actividades

cotidianas.- Realizacin responsable de tareas o encargos sencillos.

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- Contribucin a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios,saludables y no contaminados.- Observacin guiada de diversos elementos del entorno para conocerloy establecer relaciones de diverso tipo.- Observacin de las modificaciones que se producen en los elementos

del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y laintervencin humana.- Utilizacin y manipulacin de objetos diversos e forma convencional yoriginal.- Identificacin de las sensaciones que producen y las emociones que seexperimentan en relacin con los objetos.- Observacin y clasificacin de los objetos en funcin de lascaractersticas y de su utilizacin y ubicacin en su vida cotidiana.- Observacin, tanto espontnea como sistemtica, y descubrimiento delos diversos elementos del paisaje natural, de las caractersticas y comportamientode algunas plantas y animales del entorno.- Percepcin e identificacin de las diferencias y semejanzas entrealgunos animales y plantas de diferentes medios.- Observacin de los diferentes tipos de relaciones que existen entre losanimales, las planas y las personas.- Contribucin a la consecucin y mantenimiento de ambientes limpios,saludables y no contaminados.

C. Actitudinales:

- Inters por participar en la vida familiar y escolar y por asumir pequeasresponsabilidades y cumplirlas, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad ycolaboracin.- Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respetohacia las de los otros (compartir, escuchar, atender...)- Valoracin y respeto adecuados a las normas que rigen la convivenciaen los grupos sociales a los que se pertenece y participacin en el establecimientode cada una de ellas.- Autonoma en la resolucin de situaciones conflictivas.- Respeto y cuidado por los elementos el entorno y valoracin de suimportancia para la vida humana.- Inters por conocer la caractersticas del propio entorno-

Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades, etc.- Respeto y cuidado por los espacios en los que se desenvuelve laactividad propia y los objetos que tales espacios contienen- Actitudes positivas y valoracin del uso adecuado de los objetos.- Actitud positiva por compartir juguetes y objetos e su entorno familiar yescolar.- Respeto y cuidado por los objetos propios colectivos.- Valoracin de la necesidad de que exista una relacin equilibrada entrelos animales, las plantas y las personas.- Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas comoprimeras actitudes para la conservacin del medio natural.

- Inters por conocer las caractersticas y funciones de los seres vivos.- Placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza.

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COMUNICACIN Y REPRESENTACIN:

A. Conceptuales:

- El lenguaje oral y las necesidades y situaciones de expresin ycomunicacin ms habituales.- Formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar unaconversacin.- Textos orales de tradicin cultural: canciones, cuentos, poesas, etc.- La lengua escrita como medio de comunicacin, informacin y disfrute.- Los instrumentos de la lengua escrita: libro, revista, cuento, cartel, yotros.- Materiales tiles para la expresin plstica.- Diversidad de obras plsticas que es posible producir y que seencuentran presenten en el entorno: pintura, escultura, pelculas...- Ruido, silencio, msica, cancin.- Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidiano,de instrumentos musicales.- Canciones del folclore canciones contemporneas, danzas populares,bailes...- Control del propio cuerpo: actividad, movimiento, respiracin, reposo,relajacin.- Propiedades y relaciones de colores y colecciones: color, forma,tamao, etc; semejanza y diferencia, pertenencia y no pertenencia.- Cuantificadores bsicos: todo/ nada, uno/ varios, etc.- El nmero- Formas, orientacin y representacin en el espacio.

B. Procedimentales:

- Produccin de mensajes referidos a informaciones, necesidades,emociones, y deseos mediante la expresin corporal, la realizacin de pinturas ydibujos, el lenguaje oral o cualquier otro medio de expresin.- Utilizacin adecuada de frases sencillas de distinto tipo y de unapronunciacin y estructuracin clara y correcta.- Evocacin y relato de hechos, cuentos, incidentes y acontecimientos de

la vida cotidiana debidamente ordenados en el tiempo.- Utilizacin de las normas que rigen el intercambio lingstico, uso deldilogo y participacin en conversaciones colectivas como forma de interactuar conlos otros.- Utilizacin de seales extralingisticas para atribuir y reforzar elsignificado de los mensajes que se reciben y transmitan.- Utilizacin adecuada de las formas socialmente establecidas pararelacionarse con los dems.- Comprensin y reproduccin correcta de textos de tradicin cultural.- Interpretacin de imgenes, carteles, fotografas, etc. Que acompaana textos escritos ,estableciendo relaciones entre ambos.

- Atencin y comprensin de narraciones, cuentos, y otros mensajesledos por un adulto o por un compaero mayor.

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- Diferenciacin entre las formas escritas y otras formas derepresentacin grfica.- Percepcin de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas.- Identificacin de algunas palabras escritas muy significativas como elnombre.

- Produccin de elaboraciones plsticas para expresar hechos, sucesos,vivencias, fantasas y deseos.- Utilizacin de las tcnicas bsicas del dibujo, pintura, modelado, de lacreacin de imgenes, etc.- Exploracin y utilizacin de materiales especficos e inespecficos parala creacin plstica: ceras, tmperas, agua, harina...- Empleo correcto de los utensilios plsticos bsicos.- Discriminacin de los contrastes bsicos.- Interpretacin de un repertorio de canciones sencillas siguiendo elritmo, la meloda y las indicaciones gestuales.- Exploracin de las propiedades sonoras del propio cuerpo y de objetos

cotidianos.- Participacin en danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisin demovimientos.- Utilizacin adecuada de instrumentos musicales sencillos paraacompaar el canto, la danza, el movimiento.- Descubrimiento y experimentacin de los recursos bsicos deexpresin del propio cuerpo.- Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de los otros.- Imitacin y representacin de situaciones, personajes e historiassencillas, reales y evocados, individualmente y en pequeo grupo.- Comparacin de distintos objetos en funcin de sus propiedades.- Agrupacin de objetos en colecciones atendiendo a sus semejanzas ydiferencias.- Utilizacin de la serie numrica para contar elementos y objetos de larealidad- Comparaciones- Estimacin de la duracin de ciertas rutina de la vida cotidiana enrelacin a las unidades de tiempo (da, semana, hora) y ubicacin de actividadesde la vida cotidiana en el tiempo (da, noche...)- Utilizacin de las nociones espaciales bsicas para explicar la ubicacinpropia, de algn objeto, de alguna persona.

C. Actitudinales:

- Reconocimiento y valoracin del lenguaje oral como instrumento paracomunicar los sentimientos, ideas e intereses propios y conocer los de los otros.- Iniciativa e inters por participar en situaciones de comunicacin oralde diverso tipo.- Actitud de escucha y respeto a los otros en dilogos yconversaciones colectivas, respetando las normas y convenciones sociales queregulan el intercambio lingstico.- Atencin e inters hacia los textos de tradicin cultural.

- Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito como medio decomunicacin, informacin y disfrute.

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- Gusto y placer por or y mirar un cuento que el adulto lee al nio o algrupo de nios.- Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene interspor s mismo y deseo de manejarlos de forma autnoma.- Disfrute con las propias elaboraciones plsticas y con las de los

otros.- Gusto e inters por las producciones propias.- Respeto por las elaboraciones propias de los dems.- Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan en lasproducciones plsticas.- Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretacin musical.- Actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas ydisponibilidad para escuchar piezas nuevas.- Valoracin e inters por el folclore del ambiente cultural al quepertenece.- Inters e iniciativa para participar en representaciones- Gusto por la elaboracin personal y original en las actividades deexpresin corporal.- Gusto por explorar objetos de la realidad, contarlos, compararlos, ascomo por actividades que impliquen poner en prctica conocimientos sobre lasrelaciones entre objetos.- Inters por mejorar y precisar la descripcin de situaciones,orientaciones y limitaciones.

7. METODOLOGA.Adems de programar objetivos y contenidos, tambin deberemos determinar cual esla forma ms adecuada para trabajar con nuestro grupo de alumnos de forma queestos alcancen todas las capacidades que nos hemos propuesto contribuyendo aldesarrollo integral de nuestros alumnos/ as.Los principios metodolgicos que caracterizan la Educacin Infantil y que nosotrosutilizaremos son los siguientes:

Principio de individualizacin : es necesario que seamos capaces deadaptarnos a las caractersticas y necesidades de cada nio/ a. Principio de actividad : sern los nios los que experimenten, observen,investiguen... y nosotros orientadores del proceso de enseanza/ aprendizaje.

Utilizaremos un enfoque globalizador ya que el nio conoce y aprende deforma global. Principio de aprendizaje significativo : los alumnos debern encontrarsentido a sus aprendizajes y stos debern ser tiles y funcionales para ellos. Principio de afectividad : debemos crear un ambiente clido, acogedor ydonde los nios se sientan seguros. Principio de colaboracin familia escuela : es necesaria una buena relacinentre ambas para que exista colaboracin y sus acciones sean coherentes. Cotidianeidad: debemos aprovechar situaciones que se den en la vida diariacomo momentos relevantes, que pueden favorecer el aprendizaje de nuestrosalumnos. Debemos considerar la importancia del juego , como una actividad natural aestas edades y que es motor de desarrollo.

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Adems de seguir estos principios tambin me parece adecuado tratar comometodologa mi forma de organizar el espacio y el tiempo dentro del aula y, por tanto,el trabajo dentro de ella, por lo que a continuacin hablaremos de los rincones y decmo se organiza una jornada escolar.

7.1. RINCONESA travs de los rincones se establecen unos propsitos determinados, an as,

podemos citar como objetivos generales de los rincones los siguientes:

Propiciar el desarrollo global del nio. Posibilitar aprendizajes significativos. Desarrollar su creatividad, investigacin... Cubrir las necesidades del nio de juego, actividad,egocentrismo... Que se exprese y comunique con todas las formas derepresentacin a su alcance Que adquiera hbitos y normas de comportamiento en el grupo

Con el fin de lograr estos objetivos y basndome en los principios metodolgicosque he citado anteriormente los rincones que en los que se dividir el aula son lossiguientes:

Rincn del juego simblico: este rincn es muy amplio. Como elementosfijos contar con un bal con disfraces y un espejo. Este rincn admite varias

secciones para el desempeo de los diferentes roles e ir variando segn la unidaddidctica que tratemos en el aula, as podremos encontrar en l una tienda, unacasa, una peluquera o varios a la vez. Los objetivos que se pretenden conseguircon este rincn son:- Desarrollar la capacidad del nio de representar una cosa por medio deotra.- Vivir la fantasa y la realidad, representar roles semejantes a los deladulto.- Comunicarse de diferentes formas, valindose de mensajes noverbales.

Rincn de la biblioteca: Es el ms amplio de la clase. En l se realizantodas las actividades propias de la biblioteca (explicadas en las actividadesglobales del curso), adems de la asamblea y las actividades relacionadas consta: calendario, pasar lista, protagonista de la semana, programar actividades,etc. Con este rincn pretendemos:- Expresar sentimientos e ideas por medio del lenguaje oral.- Desarrollar actitudes de escucha e inters

Rincn de construcciones: Este rincn dispone de un tapete para que losnios realicen sus construcciones utilizando bloques de madera o piezas ms

pequeas. Los nios lo echarn al suelo para hacer sus construcciones. Losobjetivos que se pretenden con este rincn son:- Conocer el espacio

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- Desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemtico.

Rincn de plstica: Este rincn est situado cerca de la puerta, ya que nodisponemos de pila en el aula. Disponemos de mesas para que los nios realicensus trabajos, armarios en los que se encuentran los distintos materiales. Con este

rincn pretendemos:- Expresar hechos, sucesos, vivencias, fantasas y deseos, etc por mediode diferentes elaboraciones plsticas.- Conocer las diversas obras plsticas que se pueden producir y queestn presentes en el entorno.

Rincn de lgica- matemtica: En este rincn se podrn encontrardistintos materiales y juegos didcticos que ayuden al nio a adquirir conceptosmatemticos. Los objetivos que se pretenden con este rincn son:- Descubrir a travs de la experimentacin y la observacin lascaractersticas y relaciones entre diferentes objetos.

Rincn de las letras: Con este rincn acercaremos al nio al lenguaje escrito,tan presente y necesario en nuestra sociedad a travs de distintos materiales yactividades. Pretendemos desarrollar los siguientes objetivos:- Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como un instrumento deinformacin y de disfrute y como medio para expresarse.- Identificar algunas palabras muy significativas del entorno habitual ycotidiano del nio.

Funcionamiento de los rincones:En el aula confeccionamos tarjetas e cinco colores, de forma que existirn cuatrogrupos de colores: amarillos, verdes, azules y rojos. En ellas escribiremos el nombredel nio, pegaremos su foto y lo plastificaremos. Esta tarjeta ser el documento deidentidad del nio.El encargado del da reparte todas las tarjetas. Cada rincn (a no ser que hagamosuna actividad especial) admite cinco nios, cada uno podr elegir libremente el rincnal que quiere ir, colocar su tarjeta en el casillero del rincn correspondiente hasta queste se llene, entonces sabr que est completo y no puede pasar.Una vez terminado el tiempo de rincones el encargado recoger las tarjetas de todos

los tarjeteros.Debemos llevar un registro diario de los rincones por los que pasan los nios. En estecaso utilizar una hoja de control semanal, en la que tras los rincones y en unapequea asamblea cada nio recordar el rincn por el que ha pasado y susexperiencias en l .El objetivo es que todos los nios pasen por todos los rincones yrealicen las actividades programadas para cada uno de ellos.

7.2. CRONOPROGRAMACINEl trabajo en el aula debe estar programado y seguir una rutina fija para que los nios

puedan alcanzar una buena percepcin temporal. Mi forma de organizar el trabajo enel aula es la siguiente:

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Jornada de maana:

- Saludo- Asamblea

- Trabajo individual- Hbitos de higiene- Almuerzo- Recreo- Relajacin- Actividades de grupo- Rincones (libres)- Recogida- Despedida

Jornada de tarde:

- Saludo- Talleres (martes y jueves)- Expresin corporal y Expresin plstica (lunes y mircoles)- Rincones (viernes)- Despedida

OBJETIVOS:

- Ayudar al nio a estructurar su tiempo, sabiendo lo que puede y tiene que

hacer en cada momento, dndole as seguridad.- Respetar los diferentes ritmos de cada nio.- Ofrecer al nio situaciones ricas en estmulo y diferentes a las de su casa.- Propiciar la relacin entre los nios.

Por ltimo, al hablar de la metodologa que se va a usar en el aula, es importanteconocer cmo est distribuida sta, por lo que el plano de la misma se incluye en elanexo 1.

8. EVALUACIN.

En cuanto a la evaluacin, la que llevar a cabo en el aula ser continua y global.La evaluacin continua exige:

1. Evaluacin inicial: analizar el punto de partida de cada alumno/ a .Tenemos quesaber que conocimientos previos tienen los alumnos antes de empezar los nuevosaprendizajes.

2. Evaluacin formativa: Debemos mantener el seguimiento de cmo se sitacada nio/ a en la actividad que llevemos a cabo, observando sus dificultades yavances a lo largo del proceso.

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3. Evaluacin sumativa : Que nos permita estimar el momento de aprendizaje y elgrado de consolidacin de las capacidades y contenidos que cada alumno/ a haalcanzado.

Los datos que se obtengan a partir de la evaluacin nos tienen quedar informacin

de grado de desarrollo alcanzado por los alumnos en relacin a los objetivos ycontenidos propuestos.Utilizar para ello distintos instrumentos de evaluacin, entre los que destaco la

observacin directa del proceso de aprendizaje. Los juegos y cualquier actividad deenseanza/ aprendizaje que realicemos en el aula tambin sern utilizadas comoinstrumentos.

No olvido que adems de evaluar a los alumnos tambin evaluar mi propiotrabajo: si los objetivos se han logrado, si las actividades se han adaptado a lostiempos y espacios previstos, etc.

9. TEMAS TRANSVERSALES.

Los temas transversales son un conjunto de contenidos de enseanza que debenformar parte de las actividades que planteamos en todas las reas. Es una educacinen valores y actitudes que debe ser constante a lo largo de todo el curso.

Los temas transversales fijados por el Ministerio de Educacin son:

Educacin ambiental: Los nios/ as tienen que comprender las relacionescon el medio en el que estamos inmersos y conocer los problemas y solucionesindividuales y colectivas que pueden ayudar a mejorar nuestro entorno. Educacin para la paz: La escuela es un lugar idneo para aprender actitudesbsicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad yparticipacin social. Debemos estimular el dilogo como la mejor va para resolverconflictos. Educacin de consumidor: Debemos actuar para evitar el consumo de formairreflexiva. Es tarea nuestra dotar a los alumnos de instrumentos de anlisis haciael exceso de consumo de forma innecesaria. Educacin vial: Es muy importante que facilitemos a nuestros alumnos/ as elconocimiento y la mejor manera de utilizar la va pblica. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Es

necesario educar al alumnado para evitar las discriminaciones derivadas de lapertenencia a un determinado sexo. Educacin para la salud: Hay que crear desde la infancia unos hbitos dehigiene fsica, mental y social que desarrollen la autoestima y mejoren la calidad devida. Educacin en la sexualidad: Se trata de informar, orientar y educar losaspectos afectivos, emocionales y sociales de la sexualidad, entendindola comouna actividad plena de comunicacin entre las personas. Educacin moral y cvica: Se trata del conjunto de los rasgos bsicos de unmodelo de persona que participa activamente para resolver los problemas sociales.

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10. ATENCIN A LA DIVERSIDADEn nuestra clase nos podemos encontrar con nios/ as con necesidades educativas

especiales que, bien pueden estar asociadas a discapacidades psquicas , sensoriales,motrices o fsicas o deberse a su capacidad y estilos de aprendizaje, al tiempo quenecesitan para aprender.

Esto supone que nuestra programacin debe atender a la diversidad, ser abierta yflexible, debemos procurarle a nuestros alumnos experiencias que respondan a susnecesidades de aprendizaje.

Nuestro propsito es que cada alumno alcance, de acuerdo con sus posibilidades,las capacidades propias de la educacin, poniendo a su disposicin los recursos tantohumanos como materiales que sean necesarios.

Contaremos con el respaldo de otros profesionales si es necesario.Para un buen seguimiento disearemos los documentos que sean necesarios en

cada caso: adaptaciones curriculares y otros documentos que reflejen actividades msconcretas para los que necesiten refuerzo educativo.

Por supuesto, la evaluacin tambin deber ser adaptada, contaremos con la

ayuda de otros profesionales (si han intervenido) y reflejaremos en los en losdocumentos adecuados el grado en que se han logrado los objetivos marcados.

11.UNIDADES DIDCTICAS.Antes de ver las Unidades didcticas que vamos a tratar a lo largo del curso, vamos adetenernos en una serie de actividades que realizaremos durante todo el ao, dentrode todas las Unidades didcticas.

11.1. Actividades globales del curso

Adems de las unidades didcticas que desarrollaremos a lo largo del curso, tambinme ha parecido conveniente incluir una serie de actividades que estarn presentes a lolargo de todo el curso y por tanto estarn incluidas en el desarrollo de las 12 unidadesdidcticas. stas sern las siguientes:

Libro viajero Protagonista de la semana Biblioteca de aula Talleres interciclo

A continuacin veremos coma se lleva a cabo cada una de ellas y los objetivos quepretendemos conseguir:

Libro viajero: Se trata de un libro con todas las hojas en blanco y que se irrellenando a lo largo de todo el curso en cada un de sus viajes.

Para esta actividad pediremos la colaboracin de la familia. En l escribirn algo quedesde clase hemos propuesto: cuento, poesa... Cada semana en un momento de laasamblea el nio que e ha llevado el libro a casa nos contar que ha trado, quin leha ayudado a escribirlo, etcOBJETIVOS:

- Potenciar la relacin familia- escuela- Ayudar a los nios a conocerse entre s

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- Recoger y transmitir el folclore popular.

Protagonista de la semana: Cada semana, de lunes a viernes, un nio serel protagonista de la semana.El viernes anterior a esta actividad informaremos a los padres de que su hijo ser

protagonista para que colabore con nosotros. Cada da dedicaremos un momento dela clase a esta actividad, as durante la semana el nio traer y explicar fotos quetraiga de casa, comentar sus aficiones, comida favorita, color preferido, etc. Tambindibujaremos su silueta, su huella del pie y de la mano, los compaeros le regalarn undibujo... con todo lo que hemos hecho se realizar un libro que ser el regalo que laclase le haga al nio el ltimo da de la actividad, adems sacaremos fotos que nosservirn para hacer El libro de los protagonistas en el que poco a poco estarn todoslos nios y que encontraremos en la biblioteca del aula.OBJETIVOS:

- Adquirir nuevos conocimientos respecto a su esquema corporal- Conocer mejor a sus compaeros, sus gustos, sus familias, etc- Fortalecer la autoestima, la expresin oral,el compartir y la comunicacin.

Biblioteca de aula: Aprovechando el entusiasmo que despiertan los cuentosen los nios/as desarrollaremos en nuestra clase una biblioteca de aula..Durante las primeras semanas, y una vez terminado el perodo de adaptacin,realizaremos una excursin a la biblioteca del centro para que los nios puedanconocer su funcionamiento y a partir de ah comenzar la del aula.La biblioteca est situada en un rincn del aula tranquilo, no hay mesas ni sillas,utilizaremos la alfombra y cojines. Todos los libros estarn al alcance de los nios y losiremos ordenando por colores segn su temtica para que cada nios los pueda dejar

en su lugar al terminar la actividad.Comenzaremos con pocos libros y stos se irn incorporando a lo largo del curso deforma atractiva que aumente el inters y motivacin de los nios. Tambin se irnincorporando a este rincn los libros que realizamos en clase: libro de losprotagonistas, libro viajero...La biblioteca debe de ser un lugar alegre y atractivo, por lo que la iremos decorandonosotros mismos con mviles, dibujos, etc de los cuentos que ms nos gusten.Una vez que la biblioteca est en marcha comenzamos con la actividad del prstamode libros, en la que los nios con su carnet podrn llevarse los libros que ms lesgustan para compartirlos con sus familias, responsabilizndose e su cuidado.OBJETIVOS:

- Fomentar en los nios el amor por la lectura.- Activar la imaginacin y la fantasa.- Potenciar la identificacin de lo positivo y desarrollar la capacidad deautoestima

Talleres interciclo: En este caso los talleres los realizaremos reuniendo todaslas aulas de E.I. Estarn organizados por las tutoras e cada grupo y contaremos con lacolaboracin de la maestra de apoyo y de los padres y madres.Los talleres funcionarn dos tardes a la semana ( martes y jueves), todos al mismotiempo y en aulas distintas. Para ello podremos utilizar distintos espacios tiles de la

escuela segn las necesidades de cada taller : comedor, sala de usos mltiples, etc.

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El grupo de alumnos ser de entre 10 y 15 aproximadamente, los alumnos pasarn portodos los talleres de forma que permanezcan una semana en cada taller.Los talleres que realizaremos son los siguientes:

Cocina

Tteres Pintura Ordenador.

OBJETIVOS:

- Interrelacionarse con todos los nios de Educacin Infantil- Comunicarse con otros nios y adultos distintos- Aprovechar y conocer distintas actividades y materiales- Adquirir hbitos de limpieza, orden y respeto.

11.2. Unidades didcticas.

Primer trimestre:

1. Vamos al cole!2. Conozco mi cuerpo.3. Come sano o te quedars enano.4. Caen las hojas.5. Llega la Navidad

Segundo trimestre:

6. Jugamos en invierno.7. Hogar, dulce hogar.8. La calle donde vivo.

Tercer trimestre:

9. Ya salen las flores10. De mayor quiero ser...

11. Conocemos a Don Quijote!12. Nos vamos de vacaciones

Los objetivos, contenidos , temas transversales y actividades quedan indicados encada unidad, en referencia a los otros puntos quedan indicados en los apartadosanteriores.

UNIDAD DIDCTICA 1: VAMOS AL COLE

1.IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD:

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UBICACIN: Es la primera Unidad del curso escolar DURACIN : Al tratarse del perodo de adaptacin no tiene una duracinexacta depender de cmo se lleva a cabo este proceso.

2. OBJETIVOS:

- Manifestar el estado de nimo que les provoca tener que dejar el entornofamiliar ( IyA)- Orientarse bien en el entorno escolar (IyA).- Identificar los elementos de la clase, los espacios que la componen, elmobiliario...(MFyS)- Habituarse a espacios significativos del centro (MFyS)- Emplear expresiones que se utilizan para saludar, presentarse, etc (CyR)- Memorizar el nombre de los nios/ as de la clase (CyR)- Reconocer el crculo por experimentacin y visualmente (CyR)- Reconocer el color rojo (CyR)- Escuchar msica grabada y reconocer el sonido y el silencio (CyR)

3. CONTENIDOS: CONCEPTOS:- Los estados de nimo.- La denominacin de los espacios, mobiliario y objetos del aula.- Las frmulas de saludo y de presentacin.- Vocabulario de objetos del aula.- El nombre de los nios/ as de clase.- El crculo.-

El color rojo.

PROCEDIMIENTOS:- Orientacin en el espacio escolar.- Manifestacin de los estados de nimo.- Identificacin de los espacios de la clase (rincones), mobiliario y objetos delaula.- Prctica de expresiones de saludo y presentacin a los dems.- Memorizacin del nombre de los nios/ as de la clase.- Experimentacin del crculo.- Identificacin del color rojo.

ACTITUDES:- Participacin activa en las actividades.- Aceptacin de la ayuda del adulto.- Esfuerzo por actuar segn las normas del colegio.- Valoracin de los dems y sus aportaciones.- Demostracin de las emociones.- Hbito de escuchar a los dems y esperar turno de palabra.

4. ACTIVIDADES:- Contamos el cuento de Pinocho

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- Utilizando la maleta 1000 y 1 sorpresas adivinamos objetos de clase por eltacto.- Realizaremos carteles de los distintos lugares y elementos del aula- Haremos el carnet de clase de cada nio con su nombre y foto.- Formar equipos segn color

- Adornos para el aula- Mural de la clase- Gafas del amor: con papel celofn rojo, cada nio las regalar a su mejoramigo.- Clasificaciones de nios segn sus caractersticas :color de pelo, lleva gafaso no...- Juego de pistas para encontrar un tesoro por todo el centro (en varios das)-

5. TEMAS TRANSVERSALES:

- Educacin igualdad de oportunidades- Educacin ambiental- Educacin para la salud

UNIDAD DIDCTICA 2: CONOZCO MI CUERPO

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Primer trimestre. DURACIN: 10 das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:- Conocer su cuerpo globalmente, identificando algunos de sus segmentos yelementos (IyA)- Identificar el propio sexo y el contrario (IyA)- Ser conscientes de la necesidad de lavarse las manos antes y despus decomer. (IyA)- Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, aceptando suslimitaciones (IyA)

- Identificar en uno mismo y en un dibujo las partes de la cara (IyA)- Interesarse por establecer la primeras relaciones y comunicarse con suscompaeros/ as y el profesor /a (MFyS)- Realizar rdenes sencillas a partir de las instrucciones de un juego (CyR)- Aplicar los conceptos comparativos de cantidad (CyR)- Aprender e interpretar una cancin (CyR)- Discriminar la forma circular en objetos del entorno (CyR)

3. CONTENIDOS: CONCEPTOS:- Segmentos y elementos del cuerpo.- Posturas del cuerpo y caractersticas.

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- La higiene.- Los comparativos de cantidad.- La cancin.- El crculo

PROCEDIMIENTOS:- Exploracin de las caractersticas del cuerpo.- Adquisicin progresiva de habilidades motrices nuevas.- Identificacin de las partes de la cara.- Hbito de lavarse las manos antes y despus de las comidas.- Identificacin de las partes del cuerpo, el propio sexo y el contrario.- Interpretacin de una cancin..

ACTITUDES:- Valoracin de sus capacidades y limitaciones.- Inters y esfuerzo por la adquisicin de nuevas habilidades.- Colaboracin activa en las actividades de clase..- Solicitud de ayuda a los adultos cuando sea necesario.- Inters por entender lo que dicen los dems.- Inters por las canciones.

4. ACTIVIDADES:- Asamblea: Qu conocemos?-

Dibujo mi cuerpo.- Observar las diferencias fsicas entre los nios: color de pelo, ojos, altura...- Cada nio/ a se mirar en el espejo de clase y dir sus caractersticas fsicas.- Cantar la cancin: Cmo planta usted las flores? y acompaarla con elmovimiento de las distintas partes del cuerpo que aparecen en la cancin.- Pintar en el patio distintos recorridos y proponer: Quin es capaz derecorrerlo?, quin lo hace ms rpido?...- Jugar a la gallinita ciega.- Sombras chinescas del cuerpo humano: Tras una sbana blanca con un foco,realizamos sombras, moviendo las distintas partes del cuerpo- Mural gigante: El cuerpo humano

- Construimos un pap.

5. TEMAS TRASVERSALES:- Educacin para la paz- Educacin para la salud- Educacin ambiental- Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

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UNIDAD DIDCTICA 3: COME SANO O TE QUEDARS ENANO

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Primer trimestre. TEMPORALIZACIN: Diez das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:- Identificar los alimentos ms comunes, adecuados para cada momento delda (IyA)- Adquirir hbitos higinicos bsicos relacionados con la alimentacin (IyA)- Reconocer algunas caractersticas elementales de los alimentos (MFyS)- Experimentar las distintas posibilidades de manipulacin y transformacin delos alimentos (MFyS)- Discriminar el color amarillo (CyR)- Conocer y utilizar las cantidades mucho/ poco (CyR)

3. CONTENIDOS: CONCEPTOS:

- La alimentacin: desayuno, comida y cena.- Hbitos relacionados con la alimentacin- Caractersticas de los alimentos- La manipulacin de alimentos: lavar, cortar y exprimir.- El color amarillo- Orientacin espacial: dentro/ fuera

PROCEDIMIENTOS:

- Identificacin de los alimentos adecuados para cada momento del da:desayuno, comida y cena.- Aplicacin de hbitos correctos en relacin con la alimentacin.- Identificacin de algunas caractersticas de los alimentos: color, textura,sabor.- Experimentacin de los distintos procedimientos que se pueden llevar a cabocon los alimentos.- Discriminacin del color amarillo.- Diferenciacin de las cantidades muchos/ pocos

ACTITUDES:

- Inters por conocer qu alimentos son ms adecuados para cada momentodel da.- Iniciativa por llevar a cabo hbitos relacionados con la alimentacin.- Inters por conocer algunas caractersticas de los alimentos.- Inters por conocer las caractersticas de los alimentos.- Inters por conocer algunas cualidades y situaciones de los objetos.- Valoracin del propio esfuerzo en la realizacin de actividades.

4. ACTIVIDADES:- Elaboracin de una receta

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- Salida al mercado del pueblo para comprar los ingredientes.- Taller de cocina: elaboramos la receta y la comemos para merendar( macedonia de frutas)- Mural sobre alimentos: secuencia de comidas: desayuno, almuerzo,merienda, comida y cena.

- En el rincn del juego simblico montamos un supermercado- Pintar de color amarillo limones y pltanos que ya hemos dibujado en folios.Tambin pintaremos alimentos de otros colores para realizar un libro que estar enla biblioteca de aula.- Realizar una excursin a la cocina y que las cocineras nos expliquen losdistintos elementos.- Adivinar la fruta con los ojos tapados: color , olor, sabor, etc..- Hacemos maracas con botes de yogur y garbanzos: muchos, pocos.

5. TEMAS TRANSVERSALES:- Educacin para la salud

UNIDAD DIDCTICA 4 : CAEN LAS HOJAS

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Primer trimestre. DURACIN: Diez das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:- Adaptar su comportamiento a las actividades propias de la vida diaria (IyA)- Identificar alguna caracterstica de los elementos del entorno natural (MFyS)- Conocer las caractersticas ms importantes del otoo: clima, frutos, cambiosen el medio...(MfyS)- Observar cambios que se producen con la llegada del otoo. (MFyS)- Cantar canciones y recitar poesas relacionadas con el otoo (CyR)- Participar en dilogos (CyR)- Iniciarse en el conocimiento del nmero natural: el uno (CyR)- Comparar las medidas grande- pequeo (CyR)

3. CONTENIDOS: CONCEPTOS:- Las caractersticas del otoo.- Los frutos del otoo.- El otoo: clima y paisaje.- El dilogo- El nmero natural :el uno- Las medidas grande y pequeo.- Canciones y poesas.

PROCEDIMIENTOS:- Experimentacin con los frutos de otoo.

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- Manifestacin de vivencias en relacin con el otoo.- Interpretacin de canciones y poesas.- Descripcin del clima y del paisaje del otoo.- Participacin en dilogos- Iniciacin en el conocimiento del nmero natural.

- Comparacin de las medidas grande y pequeo

ACTITUDES:- Esfuerzo por actuar de acuerdo con unas normas.- Disfrute en los aprendizajes- Gusto por las canciones que se cantan o escuchan- Inters por conocer canciones y poesas nuevas.- Aprecio y sorpresa por las percepciones que provocan los cambios del clima

4.ACTIVIDADES

- Asamblea: Qu conocemos?- Cuento : El bosque est de fiesta- Actividades posteriores al cuento: pregunta, fichas, dramatizacin.- Conversaciones para conocer y recordar los cambios que se producen enotoo en la naturaleza y empezar a investigar porqu se producen.- Salida al parque para observar los cambios fsicos del otoo.- Llevar a clase castaas, nueces, etc y dejar que los nios las huelan, lastoquen.. luego las pelamos y nos las comemos.- Decoramos la clase: cortinas con hojas secas, ventanas con papel charol decolores otoales...- Mientras escuchan msica de Vivaldi, realizar movimientos con las manos,imitando las hojas que se caen y son arrastradas por el viento.- Colorear un paisaje de otoo con pintura de dedos, ceras...- Elaborar tarjetas con el dibujo de los distintos frutos de otoo.- Construir un collage colectivo con los distintos aspectos del otoo.- Dibujar un uno gigante para decorarlo y colgarlo en el aula.


- Educacin Ambiental- Educacin para la salud y el consumidor.

UNIDAD DIDCTICA 5: LLEGA LA NAVIDAD

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN. Primer trimestre. DURACIN: Diez das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:

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- Adaptar su comportamiento a las distintas celebraciones y actividades entorno a la Navidad (IyA)- Conocer las caractersticas propias de la Navidad: tradiciones, alimentospropios, decoracin, costumbres...(MFyS)- Desarrollar la creatividad participando en actividades colectivas de

ornamentacin del aula. Discriminar los colores plateado y dorado. (CyR)- Diferenciar instrumentos musicales. Acompaar villancicos tocandoinstrumentos libremente.(CyR)- Participar en una conversacin colectiva sobre la Navidad (CyR)- Uso del nmero natural: el 2 (CyR)

3. CONTENIDOS:

CONCEPTOS:- Fiestas: la Navidad. Vocabulario propio de estas fechas.- Costumbres tradicionales relacionadas con la Navidad- Instrumentos y colores relacionados con la Navidad.- Alimentos caractersticos de estas fechas.- Los villancicos.- El nmero natural: el 2

PROCEDIMIENTOS:- Contribucin a la ornamentacin navidea en casa y en el aula.- Observacin de los colores plateado y dorado.- Interpretacin de villancicos.- Participacin en una conversacin colectiva sobre la Navidad-

Colaboracin y predisposicin para compartir

ACTITUDES:- Inters por conocer las principales fiestas de su comunidad.- Disfrute de las celebraciones y reuniones festivas propias de la Navidad.- Gusto y placer por degustar mens navideos.- Solidaridad por compartir sentimientos y objetos.- Gusto y placer a la hora de cantar, manipular instrumentos..

4. ACTIVIDADES:- Asamblea: Qu conocemos?- Cuento: El polvorn gigante- Actividades posteriores al cuento: preguntas, fichas,..- Nos preparamos para la Navidad: conversaciones sobre las fiestasnavideas...- Decoramos la clase: elaboracin de los adornos.- Escribimos la carta a los Reyes (fotos de catlogos)- Salimos a un buzn cercano a echar la carta y tambin visitamos unapastelera.- Aprendemos y cantamos villancicos- Jugamos con el pandero y otros instrumentos musicales.- Hacemos un beln con plastilina

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- Preparamos dulces de Navidad- Cantamos villancicos con diferentes instrumentos: cascabeles, zambomba,pandereta.- Hacemos una tarjeta de Navidad- Dibujar un 2 gigante entre todos y colgarlo en clase.

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- Educacin para la paz- Educacin para la salud y el consumidor- Educacin ambiental

UNIDAD DIDCTICA 6 : JUGAMOS EN INVIERNO

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Segundo trimestre DURACIN: Diez das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:- Identificar las necesidades del cuerpo ante el fro (IyA)- Adquirir el hbito de recoger los juguetes (IyA)-

Fomentar en los nios/ as la actitud de compartir sus juegos y juguetes,desarrollando hbitos de convivencia y amistad y rechazando todo tipo de juegos yjuguetes violentos (MFyS)- Utilizar juguetes sin consideraciones sexistas (MFyS)- Ser capaz de crear juguetes con materiales de desecho (MFyS)- Identificar alguna caracterstica del invierno y las prendas de abrigo (MFyS)- Identificar algunos fenmenos atmosfricos propios del invierno (MFyS)- Manifestar sentimientos y emociones libremente (CyR)- Iniciarse en el nmero natural: El 3 (CyR)

3.CONTENIDOS:

CONCEPTOS:- Los juguetes- El cuidado de los juguetes- El invierno: el fro- Los fenmenos atmosfricos.- El nmero natural: el 3

PROCEDIMIENTOS:- Adquisicin en el hbito de recoger juguetes.- Construccin de objetos, aparatos o juguetes sencillo, tanto de forma librecomo de objetos previamente fijados- Identificacin de las caractersticas del invierno.- Identificacin de fenmenos atmosfricos.

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- Iniciacin en el uso del nmero natural.

ACTITUDES:- Valoracin del vestuario de invierno para el cuidado de la salud- Inters por las posibilidades que ofrecen los materiales de desecho.

- Actitud positiva para cuidar y compartir los juguetes y objetos propios conotras personas- Inters por observar el entorno inmediato, saber qu pasa...- Ser capaz de mostrar y verbalizar las emociones.

4. ACTIVIDADES:

- Lectura del cuento: El soldadito de plomo- Hacemos un mural con juguetes que recortemos de catlogos publicitarios.- Jugamos con el domin: el invierno- Vestimos al nio y la nia.- Formar una ludoteca en clase con los juguetes que traigan los nios de casa( el que ms le guste de todos sus Reyes)- Buscar todos los juguetes rotos que hay en clase; observar por qu estnrotos y cmo se podran arreglar- Con calcetines viejos hacer entre todos tteres de guante. Contar a los tterescmo nos llamamos, que comida nos gusta ms, qu nos han trado los Reyes...- Elaboramos una casa en el aula con envases de zumo y leche.- Realizamos gafas de colores con cartulina y papel celofn.- Hacemos un telfono: con envases de yogur.- Mural con los elementos caractersticos del invierno- Observamos los juguetes que hemos construido y creamos un libro donderecogemos sus nombres y fotos para dejarlo en nuestra biblioteca de aula.- Dedicamos algunas sesiones a jugar con los juguetes que hemos fabricado.

5. TEMAS TRANSVERSALES:- Educacin para la Paz.- Educacin para la igualdad de oportunidades- Educacin para la salud.- Educacin del consumidor.

- Educacin ambiental.

UNIDAD DIDCTICA 7 : HOGAR, DULCE HOGAR

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Segundo trimestre. DURACIN: Diez das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:

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- Adquirir autonoma en situaciones de la vida cotidiana (IyA)- Moverse con autonoma por las dependencias de la casa (IyA)- Observar y explorar su entorno ms prximo: la casa (MFyS)- Reconocer los objetos propios de la casa(MFyS)- Identificar a los miembros de su entorno familiar y las relaciones que existen

entre ellos (MFyS)- Adquirir vocabulario relacionado con la casa y la familia (CyR)- Identificar el color azul (CyR)- Percibir la diferencias: abierto/ cerrado (CyR)- Expresar vivencias cotidianas (CyR)

3. CONTENIDOS:

CONCEPTOS:- Autonoma e iniciativa en situaciones cotidianas- La casa: dependencias y funciones- Objetos de la casa- Vocabulario sobre la casa y la familia- Los miembros de la familia: funciones y ocupaciones. El propio lugar en lafamilia.- El color azul- Diferencias: abierto/ cerrado

PROCEDIMIENTOS:- Adquisicin de iniciativa y autonoma en situaciones cotidianas- Adquisicin de vocabulario-

Observacin y experimentacin de diferentes casas, dependencias y objetoscaractersticos.- Expresin de vivencias cotidianas.- Identificacin del color azul- Percepcin de las diferencias abierto/ cerrado

ACTITUDES:- Valoracin positiva de uno mismo y de las manifestaciones de afecto de sufamilia.- Respeto por las diferentes costumbres de su entorno.- Colaboracin en tareas domsticas sencillas

- Respeto y cuidado por los espacios en que se desenvuelven y por losobjetos que all se encuentran.

5. ACTIVIDADES:

- La clase es azul.- Seguimos el camino- Jugamos a paps y mams.- Abrimos y cerramos.

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- Realizar un paseo por el barrio para observar los distintos tipos de casa: songrandes, pequeas, tienen muchas o pocas ventanas, etc Al volver cada niodibuja una casa y entre todos formamos una ciudad- Dibujar y colorear su casa y su familia. Decoramos la clase.- Visita al aula de padres/ madres, abuelos/ as; para conocer distintos tipos de

casa y familia : piso, casa, unifamiliares, pocos, muchos...- Cancin: El patio de mi casa. Poesas Yo tengo una casa (recitar,aprende, dramatizar...)- Construir con plastilina los muebles y utensilios de las casas y modelar losmiembros de su familia.- Realizar su rbol Genealgico: fotografas- Construir un collage colectivo con los distintos tipos de viviendas.


- Educacin para la convivencia- Educacin para la igualdad de oportunidades.

UNIDAD DIDCTICA 8 : LA CALLE DONDE VIVO

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD. UBICACIN: Segundo trimestre

DURACIN: Diez das lectivos (una quincena)2. OBJETIVOS.

- Adquirir autonoma personal en la realizacin de hbitos diarios (IyA)- Identificar algunos elementos caractersticos de la calle (MFyS)- Observar y explorar los elementos de la calle con una actitud de curiosidad,cuidado e inters (MFyS)- Conocer las normas bsicas de trfico (MFyS)- Conocer y participar en la fiesta del carnaval, entendiendo su significado(MFyS)- Desarrollar actitudes de respeto hacia el medio que le rodea (CyR)

- Favorecer el acercamiento a algunas manifestaciones culturales: la fiesta delcarnaval (CyR)- Manipular distintas materiales y tcnicas para la produccin del disfraz delcarnaval (CyR)- Potenciar la creatividad en la elaboracin de disfraces (CyR)- Discriminar las nociones: largo- corto, alto-bajo

3. CONTENIDOS:

CONCEPTOS:- Autonoma personal en hbitos diarios.- Elementos de la calle.- Normas de trfico.

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- Carnaval: fiesta, disfraz.- Ornamentacin del lugar donde se celebra la fiesta.- Nociones: largo-corto,alto-bajo

PROCEDIMIENTOS:

- Adquisicin en la autonoma de hbitos diarios- Adopcin de normas elementales de seguridad vial.- Observacin de las manifestaciones y servicios que ofrece la calle.- Observacin y exploracin de los elemento del entorno.- Coordinacin, cooperacin y colaboracin con los iguales.- Conocimiento de la fiesta del carnaval, de sus costumbres y tradicionespopulares.- Participacin en diferentes actividades festivas y adquisicin de hbitos decomportamiento en la participacin de las fiestas.- Discriminacin de nociones y longitudes

ACTITUDES:- Respeto y cuidado por los elementos del entorno natural y urbano yvaloracin de su importancia en la vida humana.- Inters por conocer la caractersticas del entorno.- Disfrute con la elaboracin de disfraces- Inters por compartir de forma grupal la alegra de las fiestas.

4. ACTIVIDADES:- Con todo el grupo veremos un vdeo que hemos grabado previamente y quehemos encontrado en la puerta del aula por la maana.-

Salida por el barrio. Repasaremos los distintos contenidos que ya hemosrepasado en clase y veremos la calle donde ser el desfile de carnaval. Nosfijaremos en las seales de trfico. Haremos fotos durante la salida.- En asamblea conocer las ideas que nuestros alumnos tienen sobre la fiestadel carnaval.- Haremos carteles con las normas bsicas de trfico. Las pondremos por elaula. Ej: Semforo rojo cuando hay alguien en el servicio, no puede salir otro nio.- Elaboracin de disfraces: nos disfrazamos de piratas- Salida en el da del carnaval. Desfile del carnaval.- Crearemos un libro de fotografas con los distintos posibles disfraces queexisten para nuestra biblioteca de aula.

- Mural con las fotos de la salida y las de nuestros disfraces.- Asamblea para hablar de la experiencia: qu nos ha gustado ms,dificultades que hemos encontrado...

5. TEMAS TRANSVERSALES:- Educacin para la salud- Educacin para la paz- Educacin vial- Educacin ambiental

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UNIDAD DIDCTICA 9: YA SALEN LAS FLORES

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD:

UBICACIN: Segundo trimestre TEMPORALIZACIN: Diez das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:- Aprender a convivir con los dems (IyA)- Conocer las nociones espaciales lejos, cerca (IyA)- Reconocer y diferenciar el paisaje de primavera (MFyS)- Respetar el medio ambiente (MFyS)- Respetar y cuidar las plantas (MFyS)- Saber las principales caractersticas de la primavera (MFyS)- Memorizar algunas poesas (CyR)- Expresar correctamente las vivencias propias (CyR)- Identificar el color verde (CyR)- Identificar el tringulo y reconocerlo entre otras figuras (CyR)- Introducir el nmero natural: el 4 (CyR)

3.CONTENIDOS:

CONCEPTOS:- La primavera: paisaje, caractersticas- Caractersticas de las plantas-

Poesas- El color verde- El nmero 4- El tringulo

PROCEDIMIENTOS:- Observacin de las caractersticas de la primavera- Cuidado de las plantas- Verbalizacin de experiencias vividas- Memorizacin de textos orales- Identificacin del color verde

- Reconocimiento del tringulo- Iniciacin al nmero natural: el 4

ACTITUDES:- Inters por las actividades- Inters por ampliar su vocabulario- Sensibilizacin hacia las plantas- Respeto por el medio ambiente

4. ACTIVIDADES:- Imitar como crecen las plantas- Recogemos flores de la calle y las pegamos en un papel continuo- Hacemos una tarjeta collage (flor 4 ptalos)

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- Soy una flor- Mvil de plantas y pjaros- Tenemos un jardn- Mural de la primavera- Construimos un tringulo

- Libro de la primavera (biblioteca de aula)- Buscamos el nmero 4- Bailamos de 4 en 4- Fabricamos color verde

5. TEMAS TRANSVERSALES:- Educacin ambiental- Educacin para la convivencia

UNIDAD DIDCTICA 10: DE MAYOR QUIERO SER...

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Tercer trimestre. DURACIN: Diez das lectivos( una quincena)

2. OBJETIVOS:-

Realizar de forma autnoma hbitos de higiene y aseo personal (IyA)- Adquirir hbitos de orden y cuidado en la casa (IyA)- Identificar algunas profesiones y oficios de su entorno (MFyS)- Entender que los trabajos pueden ser realizados indistintamente porpersonas de uno u otro sexo (MFyS)- Reconocer y valorar el trabajo domstico (MFyS)- Colaborar en los trabajos individuales y colectivos, tanto en casa como en elaula.- Fomentar la responsabilidad y la cooperacin en nios/ as (MFyS)- Fomentar el inters de las familias por participar en las actividades escolares(MFyS)

- Conocer y reproducir distintos textos orales (CyR)

3. CONTENIDOS:

CONCEPTOS:- Trabajo domstico: En qu consiste y distribucin de responsabilidades.- Trabajos del colegio y del barrio: diferentes tipos de trabajo, lugares detrabajo, quin realiza los trabajos, quin los puede realizar.- Textos orales: cuentos, poesas

PROCEDIMIENTOS:- Adquisicin de reglas bsicas de funcionamiento de la asamblea

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- Utilizacin de tcnicas sencillas para la elaboracin y realizacin deencuestas, entrevistas sobre: En qu trabajan pap y mam?, Las personasque limpian el colegio, Visitamos un lugar de trabajo...- Investigacin, recogida e interpretacin de la informacin sobre el tema:trabajo domstico, trabajo en el barrio, oficios preferidos...

- Composicin de murales, mviles... sobre el tema, colaborando con el restode compaeros/ as en su realizacin.- Dramatizacin y simulacin de situaciones de los diferentes oficios, de loscuentos trabajados, de las canciones...- Adquisicin de diferentes tcnicas para la construccin de herramientas ytiles de trabajo con materiales de desecho o de fcil adquisicin

ACTITUDES:- Valoracin positiva de las mltiples actividades que pueden realizar laspersonas independientemente de su sexo.- Asuncin progresiva de las tareas domsticas como un trabajo que debe ser

compartido.- Desarrollo de una actitud de responsabilidad y cooperacin en las tareasescolares y familiares.

4. ACTIVIDADES:- Asamblea: entre todos recordamos oficios que conocemos- Entrevista: Las personas que limpian el colegio- Encuesta: En qu trabajan pap y mam?. Dialogamos en clase sobresus trabajos. Resultados de la encuesta : En qu trabajan la mayora de lospaps?, Y de las mams?- Invitamos a los padres/ madres a que vengan a clase y nos expliquen enqu consisten sus trabajos.- Realizamos dibujos y un mural sobre sus profesiones de los distintos paps/mams.- Salida al barrio: conocemos los distintos oficios: panadera/ o, peluquera/ o...- Construir y dibujar distintas herramientas que se utilizan en los oficios.- Dialogar sobre las tareas del hogar: en qu podemos ayudar...Realizardibujos o smbolos sobre estas tareas...- Celebracin del da de la mujer: dialogar sobre el trabajo que hacennuestras madres dentro y fuera de casa. Confeccionar un regalo para nuestrasmadres. Organizar y preparar entre todos una merienda en la que invitemos a

todas las mams- Recopilacin del material elaborado para la unidad y exposicin del mismo- Representacin de un guiol.

5. TEMAS TRANSVERSALES:- Educacin para la igualdad de oportunidades- Educacin para la convivencia.

UNIDAD DIDCTICA 11: CONOCEMOS A DON QUIJOTE

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1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Tercer trimestre DURACIN: Diez das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:

- Acercar a los nios al mundo de Don quijote y sus aventuras ms conocidas( MFyS)- Aproximarse al mundo de Don Quijote a travs de sus distintos elementos(MFyS)- Construir objetos y juguetes elementales en relacin al tema (MFyS)- Utilizar diferentes materiales en la realizacin de composiciones plsticaspropias (CyR)- Fomentar el hbito de la lectura (CyR)- Conocer y reproducir algunas canciones y poesas (CyR)- Comprender distintos textos orales (CyR)

3. CONTENIDOS:

CONCEPTOS:- Vocabulario referido a la Unidad- Poesas y cuentos- Tcnicas y materiales plsticos

PROCEDIMIENTOS:- Acercamiento al mundo de Don Quijote a travs de sus aventuras,

personajes y elementos ms significativos- Construccin de distintos objetos y juguetes tradicionales- Memorizacin de canciones y poesas- Utilizacin de distintos materiales y tcnicas plsticas- Comprensin de los textos orales de la unidad

ACTITUDES:- Respeto al trabajo de los dems- Inters por conocer el vocabulario de la unidad- Gusto por las composiciones creativas

- Disfrute con las actividades realizadas

4. ACTIVIDADES:- Leemos La aventura de los molinos de viento- Dibujos sobre la lectura- Puzzle- Conocemos los personajes- Cancin y poesas- Construimos molinos de viento- Jugamos a ser caballeros- Marionetas- Mural- Representacin y fiesta

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5. TEMAS TRANSVERSALES:- Educacin para la igualdad de oportunidades- Educacin ambiental

UNIDAD DIDCTICA 12: NOS VAMOS DE VACACIONES

1. IDENTIFICACIN DE LA UNIDAD: UBICACIN: Tercer trimestre TEMPORALIZACIN: Diez das lectivos (una quincena)

2. OBJETIVOS:- Discriminar los comportamientos adecuados en los viajes (IyA)- Adquirir autonoma en hbitos relacionados con la salud (IyA)- Diferenciar lugares para ir de vacaciones (MFyS)- Identificar algunos medios de transporte (MFyS)- Identificar caractersticas propias del verano (MFyS)- Diferenciar el vocabulario adecuado para las diferentes situaciones (MFyS)- Reconocer los colores rojo, azul, amarillo y verde (CyR)- Conocer y utilizar los nmeros 1,2,3, y 4 (CyR)- Reconocer las formas planas:crculo, cuadrado y tringulo (CyR)

3. CONTENIDOS: CONCEPTOS:- Elementos necesarios para el cuidado de la salud durante el verano- Comportamiento adecuado en los viajes- Lugares de vacaciones- Los medios de transporte- El verano: Caractersticas, ropa y elementos- Colores: rojo, azul, amarillo y verde- Formas planas: el crculo, el cuadrado y el tringulo- Ordinales: 1,2, 3, 4

PROCEDIMIENTOS:- Identificacin de los elementos necesarios para el cuidado de la salud en verano- Discriminacin de los distintos lugares de vacaciones- Reconocimiento de los medios de transporte- Identificacin de algunas caractersticas del verano- Identificacin de distintas prendas de vestir- Enriquecimiento del vocabulario relacionado con el verano y los viajes- Consolidacin de los colores: rojo, azul, amarillo y verde- Discriminacin de formas planas- Identificacin de los nmeros 1,2,3,4 y relacin con las cantidades

correpondientes

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ACTITUDES:- Disposicin para adquirir hbitos saludables- Gusto por conocer algunas de las caractersticas del verano y algunos lugarestpicos para las vacaciones- Inters e iniciativa en la realizacin de actividades

4. ACTIVIDADES:- Nos vamos a la playa o a la montaa?- Mviles de soles- El libro de los pases- De qu color es?- Juego de los colores- Sol gigante- Coche, tren o avin?- Recordar canciones que hemos aprendido durante el curso- Viajeros al tren!- Qu calor!- Fiesta fin de curso

5. TEMAS TRANSVERSALES:- Educacin para la salud- Educacin ambiental- Educacin para la igualdad de oportunidades

ANEXO 1: PLANO DEL AULA

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Programación Fina Opo! Primaria