PROGRAMMAZIONE ANNUALE A.S. 2019/2020 A SCUOLA PER ... · • Riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto. • Descrivere

PROGRAMMAZIONE ANNUALEA.S. 2019/2020

A SCUOLA PER…” ESPLORARE, GIOCARE, AGIRE, IMPARARE”

ISTITUTO COMPRENSIVO “G. MOSCATI” BENEVENTO

Via Cosimo Nuzzolo n. 37/a - 82100 BENEVENTO

tel. 0824-1909546 - fax 0824-1909554

Cod. mec. bnic84300x – e-mail [email protected]

sito web http://www.icmoscati.edu.itpec [email protected]

mailto:[email protected]

Premessa

La scuola dell’infanzia, intesa come contesto educativo-didattico giocoso, accompagna

ciascun bambino, nel suo percorso di crescita, mettendo al centro dell’apprendimento le

relazioni, il fare, il cooperare, la pluralità dei linguaggi, la corporeità come fonte di

conoscenza primaria della realtà. I docenti promuovono l’acquisizione di competenze

cognitive, emotive e sociali e favoriscono, in sinergia con le famiglie, lo sviluppo sereno

ed armonico dei piccoli alunni. La scuola come ambiente rassicurante, in grado di leggere

segnali di disagio ed insicurezza, di proporre situazioni sempre nuove, attraverso le quali

assaporare il gusto di lavorare insieme agli altri e condividerne i frutti, capace di mettere

alla prova le potenzialità di ognuno e di trasformarle in abilità da rafforzare o sviluppare.

Ascoltare i bambini per insegnar loro ad ascoltare, capirli affinché imparino a capire,

essere positivi e propositivi per aiutarli a pensare, valutare ed operare scelte.

Finalità

Promuovere lo sviluppo di:

IDENTITA’

AUTONOMIA

Imparare a:

• Star bene in un ambiente sociale allargato.

• Conoscere se stesso.

• Sentirsi persona unica e irripetibile.

• Sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità.

Acquisire capacità di:

• Interpretare e governare il proprio corpo.

• Partecipare alle attività nei diversi contesti.

• Avere fiducia in sé e fidarsi degli altri.

• Realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi.

• Provare piacere nel fare da sé e saper chiedere aiuto.

• Esprimere con diversi linguaggi i sentimenti e le

emozioni.

• Esplorare la realtà e comprendere le regole della vita

quotidiana.

• Partecipare alle negoziazioni e alle decisioni.

• Assumere atteggiamenti sempre più responsabili.

COMPETENZA

CITTADINANZA

Imparare a:

• Riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e

l’esercizio al confronto.

• Descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali e

condivise.

• Sviluppare l’attitudine a fare domande, riflettere, negoziare

significati.

Acquisire la capacità di:

• Scoprire gli altri e i loro bisogni.

• Gestire i contrasti attraverso regole condivise.

• Coltivare : le relazioni

il dialogo

l’espressione del proprio pensiero

l’attenzione al punto di vista dell’altro

Attraverso:

I bambini

soggetti attivi

Impegno professionale dei

docenti

Organizzazione

Ambiente di apprendimento

stimolante e significativo

Collaborazione con le famiglie

Competenza matematica e competenza in

scienze, tecnologia e ingegneria

Competenza personale, sociale e

capacità di imparare a imparare

Competenza in materia di cittadinanza

Competenza imprenditoriale

Competenza in materia di

consapevolezza ed espressione

culturale

Competenza alfabetica funzionale

Competenza multilinguistica

Competenza digitale

Competenze chiave per

l’apprendimento permanenteCompetenza

alfabetica funzionale



Competenza matematica e competenza in

scienze, tecnologia e ingegneria

Competenza digitale

Le competenze chiave e i campi di esperienza

I discorsi e le parole

Tutti

TuttiLa conoscenza

del mondo

Competenza personale, sociale e

capacità di imparare a imparare

Competenza in materia di cittadinanza

Competenza imprenditoriale

Competenza in materia di

consapevolezza ed espressione

culturale

Tutti Il sé e l’altro

Tutti

Tutti

Il corpo e il

movimento

Immagini, suoni e

colori

Metodologie

Al fine di promuovere, nei bambini, lo sviluppo di identità, autonomia, competenza e cittadinanza, l’ organizzazione delle esperienze didattiche

sarà sempre sottesa all’equilibrata integrazione di omenti di cura e di relazione. Saranno valorizzate ed estese le curiosità, le esplorazioni e le proposte

dei bambini attraverso 1) l’azione, l’ esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l’arte, il territorio, in una dimensione ludica, da intendersi

come forma tipica di relazione e di conoscenze. Sarà privilegiato il gioco, che favorisce la libera espressione, stimola la creatività, permette di

raccontare e rielaborare esperienze personali e sociali.

Lo spazio, accogliente e ben curato, dovrà parlare dei bambini, ovvero, offrire un luogo invitante e funzionale.

I tempi distesi consentiranno, ai piccoli, di esplorare, parlare, capire, socializzare e rappresentare, con serenità, le attività svolte. L’insegnante

ricoprirà sempre il ruolo di facilitatore, di guida, di sostegno al percorso esperienziale ed aiuterà i bambini a pensare, riflettere, osservare, fare ipotesi

e dare spiegazioni. L’acquisizione di competenze, vale a dire giocare, muoversi, manipolare, domandare, ascoltare e comprendere narrazioni e

discorsi, essere in grado di leggere e descrivere la realtà, ripetere, con simulazioni, situazioni ed eventi, sarà possibile sostenendo il bambino nel

consolidamento dell’identità e lo sviluppo dell’autonomia. Vivere, quindi, serenamente il proprio io, sentendosi sicuro e rassicurato, riconosciuto

come persona unica ed irripetibile, in grado di avere fiducia in sé e negli altri, di esprimere sentimenti ed emozioni e di operare scelte.

Al fine di rendere ciascun bambin soggetto attivo, le attività saranno integrate dalla metodologia laboratoriale. Il laboratorio, considerato luogo di

innovazione didattica, officina di metodo, all’interno della quale vengono allenate intelligenza e fantasia, risponde all’ideale formativo imparare a

imparare e imparare a creare . I laboratori, intesi come spazio di comunicazione, esplorazione agevoleranno la costruzione di relazioni e di confronti,

incoraggeranno la maturazione cognitivo/emotiva e favoriranno la cooperazione.

I CAMPI DI ESPERIENZAIl sé e l’altro

Traguardi per lo sviluppo della competenza

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le

proprie ragioni con adulti e bambini.

Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa

esprimerli in modo sempre più adeguato.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le

mette a confronto con altre.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la

reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla

giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere

insieme.

Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza

e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche

in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole comunità e della città.

Il corpo e il movimento


Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo,

matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.

Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di

cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di

gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della

scuola e all’aperto.

Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella

musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.

Immagini, suoni, colori


Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del

corpo consente.

Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività

manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte

dalle tecnologie.

Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …);

sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce,

corpo e oggetti.

Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i

suoni percepiti e riprodurli.

I discorsi e le parole


Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui

significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che

utilizza in differenti situazioni comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i

significati.

Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per

progettare attività e per definirne regole.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si

misura con la creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura,

incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

La conoscenza del mondo


Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà,

confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua

portata.

Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e

prossimo.

Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi

dei loro cambiamenti.

Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire

le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto,

destra/sinistra, ecc…; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

Competenza chiave europea: Competenza in materia di cittadinanza

Campo di esperienza: Il sé e l'altro-tutti

Competenze specifiche:

•• Sviluppare la propria identità personale.

• Superare la dipendenza dall'adulto.

• Esprimere le proprie esigenze e i propri sentimenti in modo adeguato.

• Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale

• Conoscere elementi della propria storia personale: la famiglia, le tradizioni e la comunità per sviluppare il senso di appartenenza.

• Esprimere verbalmente le proprie emozioni, imparare a riconoscerle e a controllarle

• Portare a termine compiti ed attività in autonomia, assumere iniziative.

• Seguire regole sociali di comportamento e assumersi responsabilità

• Sviluppare la capacità di osservare, esplorare, porre domande.

• Riflettere sui diritti propri e quelli degli altri, sui doveri e sui valori, sulle ragioni che determinano i propri comportamenti.

• Ascoltare, discutere, riflettere e confrontarsi con gli adulti e con i pari rispettando differenze e punti di vista.

• Giocare ed operare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini, collaborare per la realizzazione di un progetto comune.

• Osservare comportamenti rispettosi della salute e la sicurezza propria e degli altri, e per il rispetto delle persone, degli animali, dell'ambiente.

Livello di competenza anni 3-4

Il bambino:

Vive serenamente l'ambiente scuola .

Supera la dipendenza affettiva e vive il distacco dalla famiglia con serenità.

Sviluppa il senso di appartenenza al gruppo , instaura rapporti di fiducia con l'adulto.

Stabilisce relazioni positive con gli altri.

Ha acquisito regole di gioco e di vita comune.

Esplora e conosce l'ambiente scolastico, lo spazio personale, le proprie cose.

E' in grado di esprimere emozioni, desideri e preferenze in modo semplice.

E' capace di organizzarsi in piena autonomia sia nel gioco sia nelle attività individuali o collettive.


Il bambino:

Sviluppa il senso dell'identità personale.

Consolida il senso di appartenenza al gruppo.

Costruisce relazioni positive con i compagni ed assume comportamenti corretti.

Esprime in modo corretto esigenze e sentimenti propri.

Individua una mini struttura sociale: la famiglia

Si riconosce parte di una comunità di cui conosce tradizioni e feste

Progetta azioni adeguate al raggiungimento di uno scopo condiviso scegliendo materiali adeguati.

Utilizza le nuove tecnologie per giocare .


Il bambino:

Sviluppa il senso dell'identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo

adeguato.

Riconosce ed esprime le proprie emozioni ,è consapevole di desideri e paure, avverte gli stati d'animo propri e altrui.

Con i pari è collaborativo e solidale, valuta il proprio comportamento e quello degli altri.

Gestisce incarichi, responsabilità, partecipa attivamente all'organizzazione di progetti comuni.

Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono

punti di vista diversi.

Sa di avere una storia personale e familiare, conosce gli aspetti più significativi delle tradizioni e delle feste della sua comunità.

Ascolta, pone domande, osserva la natura, elabora le prime ipotesi sulla lingua e sui media, sperimenta le prime e più importanti relazioni .

Competenza chiave europea: Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale. Campo di esperienza: Il

corpo e il movimento- Immagini, suoni, colori


Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali.

Esprimere pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività.

Esplorare i materiali a disposizione.

Utilizzare creativamente i vari linguaggi: la voce, il gesto, la drammatizzazione, i suoni, la musica, la manipolazione dei materiali, l’espressione

grafico-pittorica, i mass-media.

Esplorare, osservare e rappresentare gli ambienti.

Percepire, ascoltare, ricercare e discriminare i suoni all’interno di contesti di apprendimento significativi.

Acquisire consapevolezza delle proprie possibilità sonoro-espressive e simbolico-rappresentative.

Confrontarsi con i nuovi media e con i nuovi linguaggi della comunicazione come spettatore e come attore.


Conoscere il proprio corpo.

Percepire il potenziale comunicativo ed espressivo del corpo.

Maturare condotte che consentono una buona autonomia.

Padroneggiare schemi posturali e motori.

Controllare la motricità fine.

Interagire con gli altri nel movimento.

Utilizzare le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.


Il bambino:

• Segue spettacoli per bambini mantenendo l’attenzione per brevi periodi.

• Esegue scarabocchi e disegni schematici senza particolare finalità espressiva.

• Legge una breve sequenza di immagini.

• Colora su aree estese di foglio.

• Riproduce semplici ritmi sonori.

• Scopre ed esplora i materiali, i colori, le forme.

• Usa diversi tipi di colori (colori a dita, tempere, pennarelli…)-

• Sperimenta forme espressive diverse.

• Sperimenta tecniche espressive diverse.

• Ascolta e riproduce suoni.

• Partecipa con interesse a canti e drammatizzazioni sonore.

• Sperimenta tecnologie (computer) per eseguire semplici giochi di tipo linguistico, logico e grafico.

• Visiona immagini attraverso la LIM.


Il bambino:

• Utilizza il linguaggio verbale e non verbale per comunicare ed esprimere emozioni e sentimenti.

• Usa diversi tipi di colori: matite, pennarelli, colori a dita, tempere…su spazi estesi di foglio e rispettando sommariamente contorni definiti.

• Legge con interesse una sequenza di immagini, identificandosi nei personaggi.

• Sperimenta le abilità comunicative ed espressive per rappresentare e drammatizzare.

• Riproduce suoni, rumori dell’ambiente, ritmi.

• Canta semplici canzoncine.

• Utilizza materiali per creare.

• Utilizza diverse tecniche coloristiche.

• Usa i linguaggi e le tecniche espressive in forma libera, intenzionale e creativa.

• Partecipa ad attività di produzione musicale usando voce, corpo, materiali non strutturati e strumenti semplici.

• Partecipa con interesse ad attività canore di gruppo.

• Realizza semplici elaborazioni grafiche al computer.

• Visiona immagini e filmati.


Il bambino:

• Segue spettacoli teatrali, filmati e documentari con interesse, sapendone riferire, per sommi capi, il contenuto e rielaborandolo in forma

grafica e sotto forma di drammatizzazione.

• Si esprime attraverso il disegno o le attività plastico-manipolative con intenzionalità e buona accuratezza rispettando i contorni definiti.

• Legge una sequenza di immagini rappresentandola e drammatizzandola.

• Inventa storie ed utilizza vari linguaggi non verbali per comunicare ed esprimere emozioni.

• Produce sequenze sonore e ritmi con la voce, il corpo, con materiali strutturati, con strumenti semplici.

• Utilizza, con consapevolezza, il linguaggio mimico-gestuale.

• Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori e suoni dell’ambiente e del corpo.

• Rappresenta le proprie emozioni ascoltando brani musicali.

• Realizza giochi simbolici.

• Esegue giochi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico al computer.

• Riconosce lettere e numeri sulla tastiera del PC-

• Utilizza la tastiera alfabetica e numerica.

• Utilizza il programma PAINT per rappresentare e colorare immagini.


Conoscere il proprio corpo.

Percepire il potenziale comunicativo ed espressivo del corpo.

Maturare condotte che consentono una buona autonomia.

Padroneggiare schemi posturali e motori.

Controllare la motricità fine.

Interagire con gli altri nel movimento.

Utilizzare le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.


Il bambino:

• Percepisce il proprio corpo.

• Riconosce le parti principali del corpo su di sé-

• Sperimenta situazioni motorie nuove.

• Esplora l’ambiente e i materiali con il corpo.

• Coordina schemi motori di base.

• E’ autonomo nei bisogni primari.

• Partecipa a giochi nei piccoli gruppi.


Il bambino:

• Conosce il proprio corpo.

• Denomina le parti del corpo su di sé e sugli altri.

• Conosce le funzioni del corpo.

• Rappresenta il corpo negli elementi essenziali.

• Potenzia la motricità fine.

• Padroneggia schemi motori di base.

• Conosce sane abitudini igieniche e alimentari.

• Interagisce con i compagni.

• Rispetta le regole dei giochi.


Il bambino:

• Conosce e utilizza le parti del corpo e le loro funzioni.

• Rappresenta il corpo in modo completo.

• Assembla le parti di uno schema corporeo.

• Percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo.

• Padroneggia schemi motori dinamici e statici.

• Interpreta i significati della comunicazione mimico-gestuale.

• Vive situazioni motorie interagendo con gli altri, in base a variabili spazio-tempo.

Competenza chiave europea: Competenza alfabetica funzionale. Campo di esperienza: I discorsi e le parole-tutti


Padroneggiare gli strumenti espressivi e lessicali per comunicare il proprio pensiero.

Esprimersi in modo personale e creativo.

Confrontare punti di vista, progettare attività, elaborare e condividere esperienze.

Ascoltare e comprendere testi di vario tipo.

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

Dialogare con pari ed adulti utilizzando un lessico appropriato al contesto.

Utilizzare la lingua per inventare narrazioni.

Utilizzare un lessico corretto per gestire l’interazione comunicativa in vari campi di esperienza.


Il bambino:

• Utilizza enunciati minimi per esprimere bisogni, sentimenti, nominare oggetti.

• Racconta vissuti ed esperienze con domande stimolo.

• Esegue consegne espresse in modo semplice e relative a compiti strutturati e precisi.

• Interagisce con i compagni attraverso parole, frasi, cenni e azioni.

• Utilizza le parole per comprendere i messaggi del corpo.

• Ascolta narrazioni o letture dell’adulto.

• Esprime piacere e curiosità nell’ascolto di testi.

• Arricchisce il lessico con parole nuove.

• Riconosce e nomina i protagonisti di una storia.

• Incrementa la fluidità articolare attraverso canti, filastrocche, conte.

• Gioca con le parole e le pronuncia correttamente.

• Descrive, con frasi semplici, l’ambiente di apprendimento.

• Descrive, per sommi capi, le esperienze.


Il bambino:

• Si esprime con frasi brevi e semplici ma strutturate correttamente.

• Racconta esperienze e vissuti in modo comprensibile.

• Esprime in modo corretto esigenze, sentimenti e stati d’animo.

• Interagisce, con i compagni, nel gioco e nel lavoro, scambiando informazioni e opinioni.

• Esegue semplici consegne impartite dall’adulto o dai compagni.

• Ascolta e rielabora, in modo sommario, racconti dell’insegnante.

• Illustra un breve racconto in sequenze.

• Inventa storie con l’aiuto di immagini.

• Drammatizza racconti insieme ai compagni.

• Utilizza vocaboli nuovi per descrivere la realtà.

• Dialoga, discute e chiede spiegazioni.

• Interviene autonomamente nelle conversazioni di gruppo.

• Utilizza il linguaggio nelle sue molteplici funzioni ( immaginativa, argomentativa…).


Il bambino:

• Si esprime utilizzando frasi strutturate correttamente.

• Utilizza i nessi temporali per riferire vissuti, esperienze personali o narrazioni semplici.

• Esprime opinioni in modo pertinente e con lessico appropriato.

• Partecipa alle conversazioni utilizzando un lessico adeguato al contesto.

• Riferisce, in modo semplice ma coerente la trama di un racconto ascoltato individuando informazioni esplicite e formulando ipotesi.

• Inventa, insieme ai compagni, situazioni di gioco e storie.

• Inventa semplici rime e filastrocche.

• Commenta ed esprime pareri su immagini, distinguendo il disegno dalla scrittura.

• Familiarizza con la lingua scritta anche usando le tecnologie.

• Utilizza il metalinguaggio per ricercare assonanze e somiglianze.

• Integra il codice linguistico con altri codici comunicativi-espressivi.

• Interviene sulla realtà attraverso le parole.

• Confronta lingue diverse.

Competenza chiave europea: Competenza multilinguistica. Campo di esperienza: I discorsi e le parole-tutti


Familiarizzare con un codice linguistico diverso.

Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera.

Localizzare e collocare se stesso, oggetti e persone nello spazio.

Coordinare e controllare i movimenti.

Prendere coscienza della propria corporeità.

Potenziare le capacità di ascolto, di attenzione, di comprensione e di memorizzazione.

Sviluppare la sensibilità musicale e utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e melodie.

Imparare le più elementari forme di comunicazione verbale.

Consolidare le competenze relazionali, indispensabili alla comunicazione.

Sviluppare una sensibilità multiculturale atta a creare cittadini d’Europa e del mondo.

I Livello di competenza

Il bambino:

• Impara semplici parole pronunciate dall’insegnante.

• Riproduce brevissime filastrocche imparate a memoria.

• Abbina le parole che ha imparato all’illustrazione e/o all’oggetto corrispondente.

II Livello di competenza

Il bambino:

• Nomina in lingua straniera oggetti noti, parti del corpo, i propri materiali.

• Utilizza semplici formule per dire il proprio nome e quello dei compagni.

• Riproduce filastrocche e canzoncine.

III Livello di competenza

Il bambino:

• Utilizza, in modo pertinente, semplici frasi per chiedere, comunicare, presentarsi.

• Traduce , in italiano o dall’italiano, brevi frasi proposte dall’insegnante.

• Nomina oggetti noti in contesto reale o illustrati, usando termini noti.

Competenza chiave europea: Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. Campi di esperienza: tutti


Acquisire ed interpretare l’informazione.

Individuare collegamenti e relazioni e trasferirli in altri contesti.

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi legati al vissuto quotidiano.

Ricavare informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle…

Utilizzare strumenti e strategie per organizzare le attività.

Motivare le proprie scelte.

Formulare ipotesi per fornire spiegazioni su fatti nuovi o sconosciuti.


Il bambino:

• Mette in relazione oggetti su richiesta.

• Pone domande su attività da svolgere o problemi da risolvere.

• Applica la risposta suggerita.

• Consulta libri illustrati, pone domande, ricava informazioni e le commenta.

•


Il bambino:

• Nel gioco, mette spontaneamente in relazione oggetti, fornendo spiegazioni.

• Pone domande su procedure da seguire e generalizza l’azione a procedure analoghe.

• Su richiesta dell’insegnante, individua relazioni tra oggetti, avvenimenti, fenomeni e fornisce semplici spiegazioni.

• Applica soluzioni note a problemi nuovi.


Il bambino:

• Individua, spontaneamente, relazioni tra oggetti, avvenimenti, fenomeni.

• Di fronte a problemi nuovi ipotizza soluzioni.

• Motiva le proprie scelte.

• Utilizza semplici tabelle per organizzare dati.

Competenza chiave europea: competenza matematica, scienza e tecnologia. Campo di esperienza: La conoscenza del mondo


Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi.

Confrontare e valutare quantità.

Operare con i numeri e contare.

Utilizzare simboli per registrare.

Eseguire misurazioni usando strumenti alla portata del bambino.

Collocare azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

Individuare le posizioni di oggetti e persone nello spazio.

Osservare il corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti.

Porre domande, discutere, confrontarsi, ipotizzare soluzioni e azioni.

Interessarsi a macchine e strumenti tecnologici e scoprirne i possibili usi.

Competenza chiave europea: Competenza matematica e competenza in scienze , tecnologia e ingegneria. Campo di

esperienza: La conoscenza del mondo


Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi.

Confrontare e valutare quantità.

Operare con i numeri e contare.

Utilizzare simboli per registrare.

Eseguire misurazioni usando strumenti alla portata del bambino.

Collocare azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

Individuare le posizioni di oggetti e persone nello spazio.

Osservare il corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti.

Porre domande, discutere, confrontarsi, ipotizzare soluzioni e azioni.

Interessarsi a macchine e strumenti tecnologici e scoprirne i possibili usi.


Il bambino:

• Osserva ed esplora attraverso l’uso dei sensi.

• Raggruppa secondo un criterio (colore).

• Riconosce alcune forme.

• Individua quantità (tanto-poco-niente).

• Individua i primi rapporti topologici di base attraverso l’esperienza motoria e l’azione diretta (dentro-fuori; sopra-sotto; vicino-lontano; aperto-

chiuso).

• Individua e distingue dimensioni (grande-piccolo).

• Si approccia ai concetti temporali (la giornata scolastica; prima-dopo; giorno-notte).

• Osserva esseri viventi e fenomeni naturali.


Il bambino:

• Coglie uguaglianze e differenze tra oggetti, persone e fenomeni.

• Raggruppa in base a due criteri dati ( forme e colori).

• Valuta piccole quantità.

• Seria tre elementi per grandezza e altezza.

• Riconosce le principali forme geometriche.

• Individua la posizione di oggetti e persone nello spazio usando termini adeguati.

• Si orienta nella dimensione temporale (il calendario, la giornata, la settimana).

• Utilizza semplici simboli per registrare.

• Esegue percorsi su indicazione.

• Individua trasformazioni nella natura, nelle persone, negli animali.


Il bambino:

• Confronta quantità (di più, di meno, uguale).

• Coglie differenze e seria.

• Opera corrispondenze biunivoche sia graficamente che nell’esperienza diretta.

• Costruisce insiemi.

• Localizza oggetti nello spazio secondo relazioni topologiche.

• Riproduce ritmi binari e ternari.

• Esegue le prime numerazioni.

• Colloca le azioni e i fatti nel tempo (passato, presente, futuro).

• Compie registrazioni.

• Osserva, descrive e confronta i fenomeni naturali e gli esseri viventi.

• Individua rapporti di causa/effetto.

• Riconosce le trasformazioni dell’ambiente.

• Individua e confronta quantità.

• Conta fino a dieci.

• Raggruppa e ordina secondo più criteri (colore, forma, dimensione, spessore).

Competenza chiave europea: Competenza digitale. Campi di esperienza: tutti


Utilizzare le tecnologie per :

• giocare

• eseguire consegne

• acquisire informazioni

• elaborazioni grafiche

• visionare immagini, documentari e testi multimediali


Il bambino:

• Esegue, con l’aiuto dell’insegnante, semplici giochi linguistici e logici.

• Visiona immagini presentate dall’insegnante.

• Visiona documentari.


Il bambino:

• Su istruzioni dell’insegnante esegue giochi ed esercizi linguistici, logici e matematici.

• Individua le principali icone da utilizzare per eseguire un lavoro.

• Realizza, con l’aiuto dell’insegnante, semplici elaborazioni grafiche.


Il bambino:

• Utilizza, autonomamente, il PC per attività e giochi linguistici, logici e matematici.

• Esegue, da solo, semplici elaborazioni grafiche.

• Riconosce e memorizza i fondamentali simboli della tastiera.

• Utilizza la tastiera numerica e alfabetica.

Competenza chiave europea: Competenza imprenditoriale. Campi di esperienza: tutti


• Collaborare e partecipare alle attività collettive.

• Eseguire le consegne.

• Prendere iniziative di gioco e di lavoro.

• Pianificare e organizzare il proprio lavoro.

.


Il bambino:

• Imita il lavoro o il gioco dei compagni.

• Esegue le consegne.

• Partecipa, con l’aiuto dell’insegnante, alle attività collettive.


Il bambino:

• Partecipa, autonomamente, alle attività collettive.

• Spiega, con frasi semplici, le fasi di un’attività.

• Formula proposte di gioco.


Il bambino:

• Coopera, con il gruppo, nel gioco e nel lavoro.

• Verbalizza, in sequenza, le fasi di un’attività.

• Individua soluzioni a problemi di esperienza.

• Organizza il proprio lavoro motivando la scelta di materiali.

I NOSTRI LABORATORI

LABORATORIO LETTURA: «LIB(E)RIAMO LA FANTASIA»

LABORATORIO DI PSICOMOTRICITÀ: « DALLA TESTA IN GIU’»

LABORATORIO DI ATTIVITA’ ESPRESSIVE: «EMOZIONIAMOCI

CON…VOCI, SUONI E COLORI»

TEMPI

OTTOBRE2019

MAGGIO 2020

DALLE H 11.00 ALLE H 12.00

DOCENTI COINVOLTE

BAMBINI COINVOLTI

DOCENTI CURRICOLARI+D

OCENTE DI SOSTEGNO

I SETTIMANA LABORATORIO LETTURA

II SETTIMANA

III SETTIMANA

LABORATORIO DI PSICOMOTRICITA’

LABORATORIO ESPRESSIVO

IV SETTIMANARIFLESSIONI IN SEZIONE

PLESSO FERROVIA

BOZZO ANTONELLAPASTORE ETELIA

VERDINO VALENTINAZULLO ANNARITA

LABORATORIO LETTURA

PLESSO PEZZAPIANA

GRASSO CINZIA ANTONIASABATINO PASQUALINA

ZOLLO ANDREINA

LABORATORIO DI PSICOMOTRICITA’

PLESSO FERROVIA

DI RIENZO GIUSEPPINAFACCHIANO ASSUNTAFRUSCIANTE FIORELLASORICELLI ANNALISA

PLESSO PEZZAPIANA

DE GENNARO MARIANGELAFOLLO ANGELA

PANELLA GERARDA


PLESSO FERROVIA

DE RIENZO MARINAFURNO DANIELAPASTORE ERSILIA

PLESSO PEZZAPIANA

CRAFA ERRICAPIROZZOLO ROSA

DOCUMENTAZIONE

DIARIO DI BORDO

LABORATORIO LETTURA

LABORATORIO LETTURA

“RACCONTI PER TUTTI I GUSTI”

PER

EDUCARE ALL’ASCOLTO

SVILUPPARE CAPACITA’

DI COMPRENSIONE E

RIELABORAZIONE

SVILUPPARE LA

PADRONANZA D’USO DELLA

LINGUA ITALIANAPROMUOVERE L’ACQUISIZIONE

DI CAPACITA’ ESPRESSIVE

STIMOLARE CURIOSITA’ E

INTERESSE VERSO IL

LBRO

FAVORIRE L’APPROCCIO

AFFETTIVO ED

EMOZIONALE AL LIBRO

OBIETTIVI FORMATIVI


▪ Ascoltare narrazioni o letture dell’adulto

▪ Arricchire il lessico con parole nuove

OBIETTIVI FORMATIVI

COMPETENZE TRASVERSALI


▪ Familiarizzare con un codice linguistico diverso

Competenze in materia di cittadinanza

▪ Interagire con i compagni attraverso frasi ed azioni

Competenza matematica e competenza

in scienze, tecnologia e ingegneria

▪ Effettuare confronti tra personaggi

▪ Collocare gli eventi nel tempo

Competenza in materia di consapevolezza

ed espressione culturali

▪ Utilizzare la musica per interagire con i compagni e l’ambiente

METODOLOGIA LETTURA AD ALTA VOCE

INTONAZIONE

ESPRESSIVITA’

GESTUALITA’UTILIZZO DELLA MUSICA

VERBALIZZAZIONE

ATTIVITA’

Domande stimolo

Descrizione di personaggi ed

ambienti

Ricerca di vocaboli nuovi

Verbalizzazione del racconto

Individuazione di sentimenti ed

emozioni

Identificazione in un

personaggio

Riflessione sulle preferenze

Discriminazione delle qualità dei

personaggi-chiave

LABORATORIO PSICO-MOTORIO

LABORATORIO PSICO-MOTORIO

“ DALLA TESTA IN GIU’ ”

PER

EDUCARE AL

MOVIMENTOSVILUPPARE LO

SCHEMA CORPOREO IN

MODO GLOBALE

VIVERE PIENAMENTE LA

PROPRIA CORPOREITA’ E

INTERAGIRE CON GLI ALTRI

NEI GIOCHI DI MOVIMETO

FAVORIRE FIDUCIA NELLE

PROPRIE CAPACITA’ MOTORIE

STIMOLARE CURIOSITA’ E

INTERESSE VERSO LE

ATTIVITA’ MOTORIE

FAVORIRE

L’INTERAZIONE TRA I

PARI E GLI ADULTI DI

RIFERIMENTO

OBIETTIVI FORMATIVI

Competenza in materia di consapevolezza ed

espressione culturale

▪ Conoscere lo schema corporeo

▪ Contribuire alla maturazione complessiva del bambino

OBIETTIVI FORMATIVI





▪ Interagire con i compagni attraverso regole condivise



▪ Muoversi con facilità nello spazio-gioco

▪ Utilizzare correttamente il corpo in situazioni ludiche

Competenza personale, sociale e capacità di

imparare ad imparare

▪ Sviluppare la capacità di concentrazione su un’attività rispettando le consegne

METODOLOGIA SCHEMI MOTORI DI BASE

CORRERE

CAMMINARE

SALTAREGIOCHI RITMICI-MUSICALI

RIPRODUZIONE DI MOVIMENTI

ATTIVITA’

Giochi creativi

Giochi imitativi

Giochi cognitivi

Giochi simbolici

Percorsi motori individuali

Percorsi motori a piccoli gruppi

Percorsi motori ad ostacoli

Piccolecoreografie a

ritmo di musica e suoni



“ EMOZIONIAMOCI CON…VOCI,

SUONI E COLORI ”

PER

EDUCARE

ALL’ATTENZIONE SVILUPPARE GLI

STRUMENTI VERBALI E

GESTUALI DI

COMUNICAZIONE

INTERPERSONALE

FAVORIRE UN

APPRENDIMENTO

SIGNIFICATIVO E

GRATIFICANTE ATTRAVERSO

TUTTI I CANALI SENSORIALI

STIMOLARE L’APPRENDIMENTO

NATURALE MEDIANTE UN

APPROCCIO LUDICO

INCORAGGIARE ALLA

COLLABORAZIONE E

ALLA COOPERAZIONE

TRA COETANEI E NON

PROMUOVERE

INTERESSE E CURIOSITA’

PER IL LINGUAGGIO

ESPRESSIVO, CREATIVO E

MUSICALE

OBIETTIVI FORMATIVI

Competenza in materia di consapevolezza ed

espressione culturale

• UTILIZZARE CREATIVMENTE I VARI LINGUAGGI:

• La voce • Il gesto• La drammatizzazione• I suoni• La musica• L’ espressione grafico-pittorica• I mass-media

OBIETTIVI FORMATIVI





▪ Giocare, lavorare e collaborare per la realizzazione di un progetto comune, rispettando le regole



▪ Collocare persone ed oggetti nel tempo e nello spazio


▪ Potenziare le capacità di attenzione, di comprensione e di memorizzazione

METODOLOGIA RAPPRESENTAZIONE

MIMICO-GESTUALE

VERBALE-GRAFICA-

PITTORICA

SONORO-MUSICALE

UTILIZZO DI MATERIALI

VERBALIZZAZIONE

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ATTIVITA’

Ascolto

Realizzazione di piccoli lavori scenici

Canti- balli e filastrocche

Riproduzione di ritmi sonori e

grafici

Giochi simbolici

Giochi sensoriali

Attività grafico pittorica (libera

e guidata)

Lettura di immagini

Drammatizzazione

DOCUMENTAZIONE

DIARIO DI BORDO

I nostri strumenti di verifica

• Schede di osservazione

• Monitoraggio quadrimestrale

• Diario di bordo

• Rubrica di valutazione

Documents

PROGRAMMAZIONE ANNUALE A.S. 2019/2020 A SCUOLA PER ... · • Riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e l’esercizio al confronto. • Descrivere