PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA ANNUALE ......Prof. Cauli Luciano Tecniche Meccaniche Prof.ssa Taraboanta Eugenia Laboratorio (Tecniche Meccaniche) Prof. Casu Marco Rappresentanti

IPIA “EMANUELA LOI”

CARBONIA-SANT’ANTIOCO

Tel. 0781/662021 Fax 0781/662159 –Carbonia -Via Dalmazia

E-mail: [email protected] - Sito web: www.ipiaemanuelaloi.edu.it

1

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA ANNUALE

DEL CONSIGLIO DI CLASSE

A.S. 2018- 2019

Classe 4° Sezione A

Indirizzo MAT

Docente coordinatore: prof.ssa Irene Gaggero





2

Presentazione generale della classe

Alunni complessivi iscritti 9

Femmine 0

Maschi 9

Composizione del C.d.C.

Dirigente Scolastico: Prof.ssa Rosanna Sardu

Coordinatore: Prof.ssa Gaggero Irene

Disciplina

Docente Piani Di Lavoro/Griglie di

Valutazione

Religione Cattolica Prof. Cherchi Antonio

Lingua e Letteratura Italiana Prof. ssa Gaggero Irene

Storia Prof. Gaggero Irene

Lingua Inglese Prof.ssa Corda Marcella

Matematica Prof.ssa Passalacqua

Lorena

Laboratorio Tecnologico Prof. Avanzini Renato

Tecniche di installazione e

manutenzione

Prof. Lupo Nicola

Scienze motorie e sportive Prof. Tronci Antonio

Tecniche elettriche ed

elettroniche e appl.

Prof. Cauli Luciano

Tecniche Meccaniche Prof.ssa Taraboanta

Eugenia

Laboratorio (Tecniche

Meccaniche)

Prof. Casu Marco

Rappresentanti dei genitori Rappresentanti degli studenti

Mei Stefano

Melis Matteo





3

1. PROFILO PROFESSIONALE INDIRIZZO

Il profilo professionale che dovranno acquisire gli studenti alla fine del corso di studi è

quello di tecnico di Manutenzione ed Assistenza Tecnica (M.A.T.).

Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Manutenzione e assistenza

tecnica” deve possedere le competenze per gestire, organizzare ed effettuare

interventi di installazione e manutenzione ordinaria, di diagnostica, riparazione e

collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici, di tipo elettrico,

elettronico, meccanico e termoidraulico.

Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi

generali (elettronica, elettrotecnica, meccanica, termotecnica ed altri) e

specificamente sviluppate in relazione alle esigenze espresse dal territorio.

L’allievo deve proseguire nel percorso che lo porterà ad essere pienamente in grado

di:

controllare e ripristinare, durante il ciclo di vita degli apparati e degli impianti, la

conformità del loro funzionamento alle specifiche tecniche, alle normative sulla

sicurezza degli utenti e sulla salvaguardia dell’ambiente;

osservare i principi di ergonomia, igiene e sicurezza che presiedono alla

realizzazione degli interventi;

organizzare e intervenire nelle attività per lo smaltimento di scorie e sostanze

residue, relative al funzionamento delle macchine, e per la dismissione dei

dispositivi;

utilizzare le competenze multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e

organizzativo presenti nei processi lavorativi e nei servizi che li coinvolgono;

gestire funzionalmente le scorte di magazzino e i procedimenti per





4

l’approvvigionamento;

reperire e interpretare documentazione tecnica;

assistere gli utenti e fornire le informazioni utili al corretto uso e funzionamento

dei dispositivi;

agire nel suo campo di intervento nel rispetto delle specifiche normative ed

assumersi autonome responsabilità;

segnalare le disfunzioni non direttamente correlate alle sue competenze

tecniche;

operare nella gestione dei servizi, anche valutando i costi e l’economicità degli

interventi.

L’indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica”, integra e specializza le conoscenze

e competenze in uscita dall’indirizzo, coerentemente con la filiera produttiva di

riferimento e con le esigenze del territorio, con competenze rispondenti ai fabbisogni

delle aziende impegnate nella manutenzione di apparati e impianti elettrici elettronici

e meccanici e relativi servizi tecnici.

A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato in “Manutenzione e assistenza

tecnica” in termini di competenze dovrà.

1. Comprendere, interpretare e analizzare la documentazione tecnica relativa al

mezzo di trasporto.

2. Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla

sicurezza, strumenti e tecnologie specifiche.

3. Seguire le normative tecniche e le prescrizioni di legge per garantire la corretta

funzionalità degli impianti e delle apparecchiature elettriche, elettroniche e

meccaniche di cui cura la manutenzione nel contesto d’uso.

4. Individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati,

allo scopo di intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle

parti, nel rispetto delle modalità e delle procedure stabilite.

5. Utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le





5

regolazioni dei sistemi e degli impianti relativi al mezzo di trasporto.

6. Garantire e certificare la messa a punto a regola d’arte di apparecchiature e degli

impianti relativi, collaborando alle fasi di installazione, collaudo ed assistenza tecnica

degli utenti.

7. Agire nel sistema di qualità, gestire le esigenze del committente, reperire le risorse

tecniche e tecnologiche per offrire servizi efficaci ed economicamente correlati alle

richieste.

Le competenze dell’indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica”, devono essere

sviluppate e integrate in coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le

esigenze del territorio.

Un aspetto importane ed inoltre il saper utilizzare la documentazione tecnica relativa

ai macchinari agli automatismi, ai componenti ed agli impianti elettrici anche in lingua

straniera.





6

2. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE E SITUAZIONE DI INGRESSO

a) ASPETTI SOCIO-CULTURALI DEL GRUPPO CLASSE

STUDENTI NUMERO

ISCRITTI 9

RIPETENTI 0

DIVERSAMENTE ABILI 0

DSA O ALTRE TIPOLOGIE BES 0

PROVENIENTI DA ALTRA SEZIONE 0

PROVENIENTI DA ALTRO ISTITUTO 1

Gli alunni vivono in una realtà profondamente depressa sotto il profilo socio-

economico, in un contesto culturale limitato e poco stimolante, che influisce molto

spesso sulla loro personalità; nel complesso essi mostrano un atteggiamento vivace e

non ancora completamente scolarizzato. Alcuni allievi evidenziano un’applicazione

discontinua, talvolta superficiale; altri, qualche carenza di base e una differente

predisposizione all’attività didattica; nonostante ciò, una buona parte degli alunni mostra

moderato interesse e partecipazione alle attività didattico-disciplinari proposte.

L’impegno a casa non è spesso sufficiente e approfondito. Gli studenti si differenziano

non soltanto per interesse e motivazione allo studio, ma anche per diversità di intenti in

ordine alle scelte di vita future.

b) PRE-REQUISITI DEL GRUPPO CLASSE

La situazione iniziale degli studenti, relativamente al possesso dei pre-requisiti

disciplinari, è stata accertata mediante diverse tipologie di prove dalle quali risulta il

seguente quadro complessivo (indicare con una x):

completo possesso dei pre-requisiti

adeguato possesso dei pre-requisiti

sostanziale possesso dei pre-requisiti (X)

superficiale possesso dei pre-requisiti

scarso possesso dei pre-requisiti





7

3. AZIONE FORMATIVA

a) DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI

Conformemente a quanto indicato nel PTOF gli obiettivi educativi sono l’educazione:

alla democrazia;

alla legalità;

al rispetto per la pluralità degli individui e delle opinioni;

all’autonomia critica.

Gli obiettivi didattici trasversali, pienamente condivisi dal Consiglio di classe sono:

esprimersi in modo chiaro e corretto, anche con i lessici specifici delle singole

discipline;

comprendere un testo, anche professionale, rielaborarlo ed esporne i punti

significativi;

redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo

relative situazioni professionali;

cogliere la coerenza interna dei procedimenti, per applicare le regole;

collegare argomenti diversi della stessa disciplina;

contestualizzare dati e fenomeni;

utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e

approfondimento disciplinare;

interpretare dati e fenomeni con formulazione di pareri personali.

a) COMPETENZE TRASVERSALI DI CITTADINANZA

Il Consiglio di Classe è concorde nel ritenere che l’insegnamento di ciascuna

disciplina debba contribuire alla preparazione culturale, alla promozione umana ed

all’inclusione sociale degli studenti attraverso lo sviluppo delle competenze chiave di

cittadinanza articolate come segue :

AMBITO COSTRUZIONE DEL SE’ (Imparare a imparare. Progettare)





8

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando

varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale

ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e

del proprio metodo di lavoro.

Realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di

lavoro, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e

verificando i risultati raggiunti.

AMBITO RELAZIONE CON GLI ALTRI (Comunicare e comprendere. Collaborare e partecipare. Agire in modo autonomo e responsabile)

Comunicare o comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,

tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi

diversi e differenti supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Interagire in modo attivo all’interno del gruppo, comprendendo i diversi punti di

vista e rispettandoli.

Imparare a gestire la propria emotività attraverso l’autocontrollo.

Rispetto delle Istituzioni e dei suoi rappresentanti.

Saper valutare le conseguenze delle proprie azioni.

Saper gestire il proprio lavoro e tenere fede agli impegni assunti.

AMBITO RAPPORTO CON LA REALTA’ (Risolvere problemi. Individuare

collegamenti e relazioni. Acquisire ed interpretare l’informazione)

Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando

le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo le

soluzioni più adatte.

Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi anche

lontani nello spazio e nel tempo, individuando analogie e differenze, cause ed

effetti e la loro natura probabilistica.

Acquisire ed interpretare criticamente l’informazione valutandone l’attendibilità e

l’utilità.





9

4. COMPORTAMENTI DEL CONSIGLIO NEI CONFRONTI DELLA CLASSE

Allo scopo di attivare e sviluppare le competenze individuate, il Consiglio di Classe,

si ripropone di:

Osservare costantemente il gruppo classe nelle sue modalità sociali e nelle

dinamiche relazionali;

Controllare che ci sia il rispetto delle regole comportamentali e delle disposizioni

impartite sia nell’ambito della classe che dell’intera comunità scolastica

(monitoraggio delle assenze, dei ritardi e delle giustificazioni; controllo del

lavoro svolto a casa e del possesso del materiale didattico);

Accertare il rispetto di persone, ambienti e attrezzature;

Privilegiare la didattica laboratoriale, offrendo strumenti e materiali dei laboratori

specifici;

Affrontare e sviluppare, laddove è possibile, le tematiche in modo

interdisciplinare, al fine di rafforzare negli allievi la consapevolezza della

globalità del sapere;

Promuovere la partecipazione attiva degli alunni al dialogo educativo,

consentendo loro di aumentare l'autostima, rispettando i tempi di apprendimento

di ciascuno;

Rilevare precocemente eventuali disagi o demotivazioni e agire opportunamente

per impedire che il conseguente svantaggio si trasformi in insuccesso scolastico;

Orientare gli alunni nei percorsi personali di crescita umana e scolastica;

Attivare percorsi educativi e formativi con istituzioni ed enti extrascolastici e altre

agenzie formative presenti sul territorio finalizzati all’inclusione sociale e

all’occupazione, in particolare, saranno predisposte tutte le esperienze in grado

di avvicinare lo studente al mondo del lavoro (alternanza scuola lavoro, visite

aziendali, simulazione di attività professionali, incontri con esperti…).

5. CONTENUTI DISCIPLINARI E PLURIDISCIPLINARI

Per le indicazioni dei moduli, delle unità didattiche o di apprendimento si rimanda alla

programmazione di ogni singolo docente





10

6. PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE

Come deciso nel primo Collegio docenti l’anno scolastico è stato suddiviso in due

quadrimestri.

Per i moduli, le unità didattiche e le unità di apprendimento si rimanda alla

programmazione personale di ogni docente, ma in linea generale vengono stabilite le

seguenti scadenze

a) Scadenze I Quadrimestre

Analisi della situazione di partenza in relazione agli obiettivi previsti nelle riunioni

per dipartimenti e accertamento dei prerequisiti necessari allo svolgimento

dell’attività didattica.

Eventuale recupero, potenziamento e approfondimento di prerequisiti

propedeutici allo svolgimento dell’attività didattica.

Stimolo all’impegno e alla partecipazione attivi e costanti.

Sviluppo delle tematiche (moduli o unità didattiche) contenute nelle singole

programmazioni educative e didattiche.

Verifiche in itinere e sommative.

b) Scadenze II Quadrimestre

Eventuale recupero secondo quanto stabilito in sede di Collegio docenti, ma

anche attuando pause didattiche nel normale orario scolastico.

Si procede con lo svolgimento dei programmi stabiliti.

Verifiche in itinere e sommative.

Valutazione finale.

Si stabiliscono almeno due prove scritte e due orali a quadrimestre. Per quanto

riguarda le prove scritte si sottolinea l'importanza della puntualità nella

correzione delle stesse da parte di ciascun docente e della trasparenza con cui

lo stesso deve comunicare il risultato a ciascun studente, sia nelle prove orali

che scritte, in modo da permettere tempestivamente eventuali recuperi.





11

7. INDICAZIONI METODOLOGICO – DIDATTICHE

Metodi

Lin

gu

a e

le

tte

ratu

ra i

tali

an

a

Sto

ria

Lin

gu

a e

in

gle

se

M

ate

ma

tica

S

cie

nze

Mo

tori

e e

sp

ort

ive

Te

cn

ich

e

di

ins

tall

azio

ne

e m

an

ute

nzio

ne

Te

cn

ich

e

ele

ttri

ch

e

ed

ele

ttro

nic

he e

ap

pl.

Lab

ora

tori

o t

ec

no

log

ico

Te

cn

ich

e m

ec

ca

nic

he

RC

o a

ltra

att

ivit

à

Lezione

interattiva

X X X X X X X X

Lavoro di

gruppo

X X X X X X X X X X

Lavoro

individuale

X X X X X X X X X X

Ricerca in

rete

X X X X X X X X

Problem

solving

X X X X X X X X

Lavoro

“coppie di

aiuto”

X X X X X

Uso del

manuale

X X X X X X X X X

Osservazioni

guidate

X X X X X X

Brain -storming

Elaborazione di schemi e mappe concettuali

X X X X X X





12

8. MEZZI E STRUMENTI

I docenti del C.d.C al fine di raggiungere gli obiettivi educativi e didattici proposti si

avvarranno di tutti gli strumenti e delle tecnologie a disposizione della scuola, secondo

la sintesi di cui sotto:

Strumenti

Lin

gu

a e

le

tte

ratu

ra i

tali

an

a

Sto

ria

Lin

gu

a e

in

gle

se

Ma

tem

ati

ca

Sc

ien

ze

Mo

tori

e e

sp

ort

ive

Te

cn

ich

e d

i in

sta

lla

zio

ne

e m

an

ute

nzio

ne

Te

cn

ich

e e

lett

ric

he e

d

ele

ttro

nic

he e

ap

pl.

Lab

ora

tori

o t

ec

no

log

ico

Te

cn

ich

e m

ec

ca

nic

he

RC

o a

ltra

att

ivit

à

LIM X X X X X X X X X

Libri di testo X X X X X X X X X

Testi di supporto X X X X X X X

Fotocopie X X X X X X X X X

Giornali

Quotidiani e

riviste

X X X

Schede

predisposte X X X X X X X X

Testi facilitatori X X X X X

Computer X X X X X X X X X

Lettore CD X X X X X X

Videocamera

Strumenti

scientifici X X





13

Strumenti tecnici X X X X

Strumenti

multimediali X X X X X X X

Postazione

mobile

Visite guidate sul territorio X X

Attrezzature

ginniche X

Biblioteca X X

Altro

9. VERIFICA E VALUTAZIONE

a) Verifica

La verifica rappresenta una fase ordinaria importante ai fini della valutazione del

processo di apprendimento/insegnamento in rapporto agli obiettivi prefissati da parte del

docente nonché ai fini della valutazione del processo di apprendimento da parte

dell'alunno. Le verifiche periodiche (almeno due prove scritte e due prove orali per

quadrimestre) accerteranno il grado di conoscenze, competenze e capacità raggiunte

dagli alunni in tutte le discipline e permetteranno di osservare costantemente ogni alunno

per facilitarne i processi di apprendimento e maturazione Tra le tipologie di verifica

scritta, il Cdc condivide le seguenti: prove scritte tradizionali, prove strutturate (quesiti a

risposta chiusa), semi-strutturate (quesiti a risposta chiusa e aperta) e non strutturate

(questionari a risposta aperta).





14

Verifiche

scritte

Lin

gu

a e

le

tte

ratu

ra i

tali

an

a

S

tori

a

Lin

gu

a e

in

gle

se

Ma

tem

ati

ca

Sc

ien

ze

Mo

tori

e e

sp

ort

ive

Te

cn

ich

e

di

ins

tall

azio

ne

e m

an

ute

nzio

ne

Te

cn

ich

e

ele

ttri

ch

e

ed

ele

ttro

nic

he

Lab

ora

tori

o t

ec

no

log

ico

Te

cn

ich

e m

ec

ca

nic

he

RC

o a

ltra

att

ivit

à

Vero/falso X X X X X X

Scelta

multipla

X X X X X X X X

Completament

o

X X X X

Produzione

testi

X X X X

Abbinamento X X X

Traduzioni X

Esercizi X X X X X X X X

Per la prova orale, si ricorrerà invece alla tipologia di prove sotto indicate. Sarà cura del

C.d.C. fare ricorso anche alle discussioni collettive, al fine di rendere tutti gli alunni

partecipi e protagonisti del processo di apprendimento e per valutare le capacità critiche

dei singoli.

Verifiche orali

Lin

gu

a e

le

tte

ratu

ra i

tali

an

a

Sto

ria

Lin

gu

a e

in

gle

se

Ma

tem

ati

ca

Sc

ien

ze

Mo

tori

e e

sp

ort

ive

Te

cn

ich

e d

i in

sta

lla

zio

ne

e m

an

ute

nzio

ne

Te

cn

ich

e e

lett

ric

he e

d

ele

ttro

nic

he e

ap

pl.

Lab

ora

tori

o t

ec

no

log

ico

Te

cn

ich

e m

ec

ca

nic

he

RC

o a

ltra

att

ivit

à





15

Interrogazione X X X X X X X X X

Intervento X X X X X X X X

Dialogo X X X X X X X X

Discussione X X X X X X X X

Ascolto X X X X X

Lettura X X X

Per quanto riguarda le verifiche tecnico-pratiche ci si avvarrà infine dei seguenti

strumenti di valutazione:

Verifiche

tecnico-

pratiche

Lin

gu

a e

le

tte

ratu

ra i

tali

an

a

Sto

ria

Lin

gu

a e

in

gle

se

Ma

tem

ati

ca

Sc

ien

ze

Mo

tori

e e

sp

ort

ive

Te

cn

ich

e d

i in

sta

lla

zio

ne

e m

an

ute

nzio

ne

Te

cn

ich

e e

lett

ric

he e

d

ele

ttro

nic

he e

ap

pl.

Lab

ora

tori

o t

ec

no

log

ico

Te

cn

ich

e m

ec

ca

nic

he

RC

o a

ltra

att

ivit

à

Lavori

manuali/

elaborati

grafici

X

X

X

X

Lavori

multimediali

X X

Esecuzioni

motorie

sportive

X

b) Valutazione

La valutazione dei risultati di apprendimento in termini di competenze sarà il più possibile

oggettiva. Si adotteranno le griglie di valutazione specifiche per le singole discipline

elaborate a livello dipartimentale, in coerenza con i criteri previsti dal PTOF e allegate





16

alla presente. Gli elementi che concorrono alla formulazione del giudizio sia intermedio

che finale saranno:

II livello di apprendimento e di raggiungimento degli obiettivi programmati;

La situazione di partenza e il percorso formativo;

II grado di partecipazione attiva alle lezioni, l'acquisizione di un efficace metodo

di studio, l'impegno profuso e le competenze;

Considerazione delle eventuali difficoltà personali.

c) Valutazione Della Condotta

In osservanza del D.L., n. 137/2008 il comportamento degli studenti, valutato dal

Consiglio di Classe, concorre alla valutazione complessiva dell’alunno e determina, se

insufficiente, la non ammissione all’anno successivo di corso o agli esami di Stato.

Il voto di condotta viene attribuito dall’intero Consiglio di Classe riunito per gli scrutini su

proposta del Coordinatore di classe, secondo la griglia presente nel PTOF.

10. STRATEGIE PER IL RECUPERO, IL SOSTEGNO E L'APPROFONDIMENTO

Tenuto conto delle fasce di livello precedentemente descritte, si attueranno gli eventuali

interventi di recupero, potenziamento e consolidamento sia individualizzati che di

gruppo, in itinere e a fine quadrimestre, con le modalità previste dal PTOF. Se occorre,

il Consiglio potrà rielaborare la programmazione per l'intera classe ridefinendo metodi e

strategie, in modo da garantire a ciascun alunno il successo formativo.

Per far sì che l’alunno non si blocchi di fronte ai primi ostacoli o all’esito negativo di una

prova, i docenti del Consiglio di classe effettueranno strategie di supporto impegnandosi

a:

Fornire spiegazioni dettagliate e ripetute ciclicamente;

Controllare frequentemente l’avvenuta comprensione e assimilazione dei

contenuti mediante domande in classe e controllo dello studio individuale e/o

svolto a casa;





17

Guidare gli allievi ad acquisire la consapevolezza che l’esito negativo non deve

essere vissuto come frutto di una prestazione negativa, ma soprattutto come

strumento di misura dei loro progressi e di eventuali lacune, quindi, come guida

all’orientamento della propria azione;

Stabilire con anticipo le verifiche scritte previste comunicandone la tipologia alla

classe.

11. RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

L'Istituto garantisce una costante informazione alle famiglie circa l’andamento didattico

e disciplinare degli alunni mediante i seguenti strumenti:

Colloqui individuali con i docenti, su appuntamento, negli orari che saranno

indicati;

Chiamata telefonica in caso di assenza collettiva;

Tempestive comunicazioni telefoniche relative a situazioni didattiche e

disciplinari

12. ATTIVITA’ INTEGRATIVE E AGGIUNTIVE

Il C.d.C. della 4°A MAT propone le seguenti attività integrative ed aggiuntive:

ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED AGGIUNTIVE

(Spettacoli teatrali, cinematografici e musicali; conferenze; attività e manifestazioni sportive e progetti scolastici [es. Ed. alla legalità], attività di

orientamento, culturali, ecc. )

Attività Referente

Visita al Kartodromo di Sestu “Skindoor” Prof. Nicola Lupo

Partecipazione ai “Giochi Matematici” Prof.ssa Maria Teresa Betzu (coordinatrice del





18

organizzati dall’Università “Bocconi” di Milano

progetto)

Prof.ssa Passalacqua Lorena (referente in

classe)

Campionati studenteschi e tornei sportivi di

classe

Prof.ssa Mezzena Liliana (coordinatrice del

progetto)

Prof.Tronci Antonio (referente in classe)

Il C.d. C. si riserva la possibilità di programmare, nel corso dell’anno scolastico, la

partecipazione ad iniziative ed attività extrascolastiche, approfittando di eventuali

occasioni, allo stato attuale non prevedibili, offerte da istituzioni culturali operanti nel

territorio (teatro, conferenze, mostre, visite a musei) e dal Progetto di Alternanza Scuola

– Lavoro e di Impresa Formativa Simulata. Relativamente all’ attività alternativa all’ora

di Religione Cattolica per gli studenti che non si avvalgono viene proposta la visione di

film in Lingua Inglese con sottotitoli e altre attività alternative.

Anche per le visite guidate e i viaggi d’istruzione il consiglio di classe si riserva la

possibilità di valutare eventuali proposte.

13.ALTERNANZA –SCUOLA-LAVORO

Titolo del progetto: Creazione di Impresa Formativa Simulata, classe 4A MAT

Tipologia azienda : Creazione e gestione di una pista di go kart

Nome azienda: Da individuare

Attività teoriche da trattare nell’anno 2018/2019: vedi calendario IFS 4° MAT (il

calendario allegato prevede l’indicazione delle attività da svolgere fino al mese di

Gennaio 2019. Verrà successivamente prodotto dal docente tutor per l’ASL. Prof. Lupo,

ulteriore calendario da allegare alla programmazione, integrato anche con le eventuali

attività di stage).

Scansione temporale delle attività: vedi calendario IFS 4A MAT





19

14.PIANI DI LAVORO

Si allegano:

- i Piani di Lavoro dei Docenti del Consiglio di Classe.

CARBONIA: 31/10/2018 Il Docente Coordinatore

Prof. ssa Irene Gaggero

Documents

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO DIDATTICA ANNUALE ......Prof. Cauli Luciano Tecniche Meccaniche Prof.ssa Taraboanta Eugenia Laboratorio (Tecniche Meccaniche) Prof. Casu Marco Rappresentanti