Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR

Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR.

RVP ZUV ◦ Obsah a principy

ŠVP◦ Požadavky na školu z hlediska jednotlivých kapitol◦ Doporučení◦ Chyby a zbytečnosti◦ Dotazy

RVP ZUV ŠVPPREAMBULE -VYMEZENÍ RVP ZUV V SYSTÉMU KURIKULÁRNÍCH DOKUMENTŮ

-

CHARAKTERISTIKA A ORGANIZACE ZÁKLADNÍHO UMĚLECKÉHO VZD.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE;CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

CÍLE ZÁKLADNÍHO UMĚLECKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

KLÍČOVÉ KOMPETENCE V ZÁKLADNÍM UMĚLECKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

UMĚLECKÉ OBORY V ZUV; HO; VO; TO; LDO; MULTIMEDIÁLNÍ TVORBA

VZDĚLÁVACÍ OBSAH UMĚLECKÝCH OBORŮ

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZD. POTŘEBAMI

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH


TVORBA A ZPRACOVÁNÍ ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

-

HODNOCENÍ ŽÁKŮ A VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY

Historie a současnost uměleckého vzdělávání

Poslání ZUŠ

Struktura, provázanost, systém, jedinečnost

STÁTNÍ ÚROVEŇ ŠKOLNÍ ÚROVEŇ

RÁMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Závazný rámec pro vzdělávání, na jehož základě si každá škola vytváří svůj ŠVP.

Dokument, podle kterého se uskutečňuje vzdělávání v jednotlivých školách.

Přípravné studium: ověřování a rozvíjení předpokladů, utváření základních návyků a dovedností

I. stupeň základního studia: rozvíjení individuálních dispozic, příprava na další vzdělávání

II. stupeň základního studia: praktické uplatňování dovedností, hlubší rozvoj zájmů

Studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin: rozsáhlejší a obsahově náročnější

SPD: další rozvoj (celoživotní vzdělávání)

Obecná charakteristika základního uměleckého vzdělávání v RVP ZUV má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Charakteristika školy, které předcházejí nezbytné Identifikační údaje.

RVP ZUV ŠVPCHARAKTERISTIKA A ORGANIZACE ZÁKLADNÍHO UMĚLECKÉHO VZD.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE;CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Požadavky na kapitolu ŠVP◦ název ŠVP (popř. motivační)◦ údaje o škole◦ údaje o zřizovateli◦ platnost dokumentu s podpisem ředitele a s razítkem

Doporučení◦ Použijte kulaté razítko.◦ Uvádějte nadčasové informace (nepodléhající zkáze).

Chyby◦ Uvádění neúplných nebo neaktuálních informací.

Požadavky na kapitolu ŠVP◦ počet oborů, velikost◦ historie, současnost◦ charakteristika pedagogického sboru◦ dlouhodobé projekty, regionální a mezinárodní spolupráce◦ vybavení školy a její podmínky

Doporučení◦ Uvádějte pouze podstatné informace.◦ Uvádějte informace, u kterých se dá předpokládat, že budou

platit i v dalších letech (nejde např. o výroční zprávu).◦ Čleňte text do odstavců nebo podkapitol (pro přehlednost).

Chyby◦ Uvádění přesného počtu žáků - v průběhu roku se může

měnit, tj. ŠVP přestává být aktuální (lze ošetřit např. orientačním počtem, případně kapacitou školy).

◦ Uvádění přesných dat týkajících se učitelů (jmenný výčet, počet, úvazky, věk atd.) – v průběhu roku se mění.

◦ Uvádění jednorázových akcí do dlouhodobých projektů.◦ Uvádění budoucích záměrů do vybavení školy a jejích

podmínek.

Nadbytečná práce◦ rozsáhlá historie◦ vypisování podrobností u vybavení školy

Popisují smysl existence ZUŠ (státní zakázka):◦ kultivovat osobnost žáků po stránce umělecké (= utvářet

a rozvíjet klíčové kompetence),◦ poskytnout základy vzdělání v daném uměleckém

oboru,◦ připravit žáky na navazující studium,◦ motivovat žáky k učení a spolupráci.

Předznamenávají některé další kapitoly RVP (např. Klíčové kompetence).

Všeobecně pojaté cíle základního uměleckého vzdělávání v RVP ZUV mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Zaměření školy a její vize, která je výchozí deklarací školy o jejích vzdělávacích prioritách, o jejích specifikách a o jejím směřování.

RVP ZUV ŠVPCÍLE ZÁKLADNÍHO UMĚLECKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY A JEJÍ VIZE

Požadavky na kapitolu ŠVP◦ zaměření školy: informace o současných vzdělávacích

prioritách, o případné užší profilaci atd.◦ vize školy: srozumitelná představa o dlouhodobém

směřování školy

Doporučení◦ Oddělte zaměření a vizi odstavcem.◦ Vize by měla být stručná, jasná a srozumitelná.

Chyby◦ Kapitola fakticky obsahuje pouze zaměření nebo vizi.

Popisují ideálního absolventa ZUŠ - jeho znalosti, dovednosti a postoje◦ Kompetence k umělecké komunikaci:

schopnosti používat jazyk umění a dobře mu rozumět◦ Kompetence osobnostně sociální:

hodnotová orientace na cílevědomost a zodpovědnost ◦ Kompetence kulturní:

sdílení uměleckých hodnot, aktivní přístup

Tyto univerzální schopnosti a vlastnosti jsou společné všem druhům umění, tj. všem uměleckým oborům.

Klíčové kompetence popisují ideál, ke kterému žáka směřujeme.

Škola tedy zodpovídá za maximální podporu rozvoje KK, nikoliv za jejich úplné dosažení žákem.

Ideálně pojaté klíčové kompetence v RVP ZUV mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Výchovné a vzdělávací strategie, ve které škola uvádí společně uplatňované postupy pro utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.

RVP ZUV ŠVPKLÍČOVÉ KOMPETENCE V ZÁKLADNÍM UMĚLECKÉM VZDĚLÁVÁNÍ

VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE

Požadavky na kapitolu ŠVP◦ společně sdílené postupy pedagogů pro utváření a

rozvíjení všech tří klíčových kompetencí žáků◦ na úrovni celé školy nebo na úrovni uměleckého oboru

Doporučení◦ Výchovné a vzdělávací strategie formulujte v 1. osobě

čísla množného (co děláme my – učitelé).◦ Musíte zohlednit všechny klíčové kompetence – avšak

rozhodnutí, jak budete členit výchovné a vzdělávací strategie, je na vás.

◦ Volte takové množství strategií, aby byly dobře zapamatovatelné, neopakujte, nezdvojujte.

Chyby◦ Výchovné a vzdělávací strategie nepopisují pedagogické

postupy učitelů, nýbrž očekávané schopnosti žáků.◦ VVS jsou velmi obecné – nedávají odpověď na otázku

„JAK“.◦ VVS nejsou společně sdílené (v ŠVP mohou být uvedeny

pouze ty, které platí pro všechny - na úrovni školy nebo uměleckého oboru).

◦ VVS jsou uvedeny v jiné kapitole ŠVP (např. u osnov).

Nadbytečná práce◦ citace klíčových kompetencí z RVP ZUV

V těchto kapitolách RVP ZUV je definován vzdělávací obsah pro jednotlivé umělecké obory, a to formou tzv. očekávaných výstupů.

Očekávané výstupy mají činnostní povahu – představují požadované znalosti a dovednosti z pozice žáka (na konci I. a II. stupně).

Očekávané výstupy jsou rozčleněny do dvou vzdělávacích oblastí: ◦ Interpretace a tvorba (produktivní rovina)◦ Recepce a reflexe (receptivní rovina)

SPECIFIKUM HUDEBNÍHO OBORU:

Očekávané výstupy ve vzdělávací oblasti Hudební interpretace a tvorba jsou dále členěny podle tzv. vzdělávacích zaměření (např. Hra na klávesové nástroje, Hra na smyčcové nástroje).

U vzdělávacího zaměření Elektronické zpracování hudby a zvuková tvorba jsou očekávané výstupy navíc rozděleny do tří tematických modulů.

RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN:

Stanovuje týdenní minimální hodinovou dotaci – většinou jako souhrn pro daný stupeň.

Konkrétní časová dotace pro jednotlivé vyučovací předměty v jednotlivých ročnících se stanovuje až na úrovni ŠVP, přičemž týdenní minimální hodinovou dotaci lze volně překračovat, avšak nelze ji podkročit.

RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN (VO):

TOTO NENÍ ÚVAZEK UČITELE

RÁMCOVÝ UČEBNÍ PLÁN (HO):

CELKOVÁ MIN. DOTACE = 16

Umělecké vyjádření prostřednictvím digitálních technologií.

Na úrovni ŠVP:◦ jako studijní zaměření vzniklé na základě

jednoho uměleckého oboru (např. VO)

◦ jako studijní zaměření vzniklé kombinací vzdělávacího obsahu více oborů (je třeba zvolit dominantní umělecký obor), finální produkt je zpracován digitálně

Kapitoly v RVP ZUV věnované vzdělávacímu obsahu uměleckých oborů (očekávané výstupy) mají svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitolách věnovaných realizovaným uměleckým oborům v dané škole. Tyto kapitoly jsou tvořeny kolekcí tzv. studijních zaměření.

RVP ZUV ŠVPUMĚLECKÉ OBORY V ZUV; HO; VO; TO; LDO; MULTIMEDIÁLNÍ TVORBA

VZDĚLÁVACÍ OBSAH JEDNOTLIVÝCH UMĚLECKÝCH OBORŮ

Požadavky na kapitolu ŠVP

◦ Na úrovni ŠVP se vzdělávací obsah každého uměleckého oboru realizuje ve studijních zaměřeních.

◦ V hudebním oboru vznikne více studijních zaměření, v ostatních oborech lze také (např. více studijních variant v rámci Výtvarného oboru).

◦ Pokud v některém z oborů škola nabízí pouze jednu variantu, i tak jde o studijní zaměření.

◦ Každé studijní zaměření se skládá z vyučovacích předmětů, které žák musí v průběhu studia absolvovat.


V ŠVP se uvede:

◦ název studijního zaměření,◦ učební plán studijního zaměření,◦ učební osnovy vyučovacích předmětů studijního

zaměření.

Požadavky na kapitolu ŠVPUčební osnovy vyučovacího předmětu se skládají z názvu vyučovacího předmětu a ze vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je tvořen školními ročníkovými výstupy žáka. Ty vznikají rozpracováním očekávaných výstupů (obou vzdělávacích oblastí) z RVP ZUV do jednotlivých ročníků.

Školní ročníkové výstupy jsou formulovány z pozice žáka a představují školou požadovaný standard jeho znalostí a dovedností na konci daného ročníku v příslušném vyučovacím předmětu.


UČEBNÍ PLÁN:◦ Každý vyučovací předmět studijního zaměření musí

být uveden v tabulce učebního plánu.

◦ Každý vyučovací předmět musí mít v učebním plánu svoji hodinovou dotaci a zpracované osnovy. Takový vyučovací předmět se uvádí na vysvědčení.

◦ Hodinová dotace se v učebním plánu stanovuje jako týdenní, a to v každém ročníku, pro který jsou v daném předmětu vytvořeny osnovy.

Ukázka učebního plánu ve školním vzdělávacím programu:

Studijní zaměření Lidový tanec

Doporučení

◦ Názvy vyučovacích předmětů si volíte sami - mějte však na paměti, že se objeví na vysvědčení.

◦ Nesvazujte se tím, že v RVP ZUV jsou definovány dvě vzdělávací oblasti. Vyučovací předmět může zahrnovat znalosti a dovednosti z obou.

◦ Školní ročníkové výstupy formulujte tak, aby byly ověřitelné, tj. jako popis konkrétních úkonů žáka.

Doporučení

◦ Školní ročníkové výstupy formulujte z pozice žáka, tedy ve 3.osobě čísla jednotného, nejlépe s využitím dokonavých tvarů sloves.

◦ Snažte se formulovat výstupy opravdu pro každý ročník. Teprve pokud to není možné, volte delší časové období (nikdy však celý stupeň, nejednalo by se pak o osnovy v pravém slova smyslu).

◦ V učebním plánu se nepouštějte do vyučovacích předmětů s dotací nižší než je 0,5 hodiny. Využívejte poznámek k UP.

Chyby

◦ Není jasná struktura umělecký obor – studijní zaměření – vyučovací předměty – učební plán.

◦ Pro vyučovací předmět nejsou zpracovány osnovy (školní ročníkové výstupy).

◦ Vyučovací předmět nemá svoji hodinovou dotaci v učebním plánu.

◦ Školní ročníkové výstupy jsou nekonkrétní .

Chyby

◦ Školní ročníkové výstupy popisují spíše proces (žák je veden, žák získává atp.) nežli požadovanou výslednou znalost/dovednost.

◦ Chybí učební plán nebo osnovy pro přípravné studium.

◦ Není dodržena minimální hodinová dotace.

Nadbytečná práce:

◦ uvádění učiva

◦ uvádění studijní literatury

◦ citace očekávaných výstupů z RVP ZUV

◦ členění učebního plánu na vzdělávací oblasti (stačí vyučovací předměty)

Žáci se SVP:◦ se zdravotním postižením (tělesným, mentálním)◦ se zdravotním znevýhodněním (oslabení, nemoc)◦ se sociálním znevýhodněním (ústav, azyl...)

Pokud takoví žáci prokážou nezbytné předpoklady pro přijetí do studia, musí pro ně škola vytvořit podmínky dle právních předpisů (školský zákon a vyhláška č. 73/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů).

Kapitola v RVP ZUV věnovaná žákům se speciálními vzdělávacími potřebami má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu, a to v kapitole Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.

RVP ZUV ŠVPVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZD. POTŘEBAMI

Požadavky na kapitolu ŠVP◦ připravenost školy na tvorbu individuálních vzdělávacích

plánů (svébytný dokument na 1 rok, který stojí mimo ŠVP; podmínkou je potvrzení PPP/SPC, žádost zákonných zástupců a rozhodnutí ředitele školy)

◦ popis podmínek, postupů a zkušeností školy s péčí o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

Doporučení◦ Neopisujte do ŠVP ustanovení právních předpisů.

Terminus technicus pro takto diagnostikované (PPP) žáky.

V podmínkách ZUŠ realitou spíše pedagogická identifikace žáků s nadprůměrnými studijními výsledky, kterým se může poskytnout např. studium s rozšířeným počtem vyučovacích hodin. V tomto případě se však nejedná o žáky mimořádně nadané ve smyslu školských právních předpisů.

Kapitola v RVP ZUV věnovaná žákům mimořádně nadaným má svůj protějšek ve školním vzdělávacím programu (se stejným názvem).

RVP ZUV ŠVPVZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH


Požadavky na kapitolu ŠVP◦ připravenost školy na tvorbu individuálních vzdělávacích

plánů (svébytný dokument na 1 rok, který stojí mimo ŠVP; podmínkou je potvrzení PPP, žádost zákonných zástupců a rozhodnutí ředitele školy)

◦ popis podmínek, postupů a zkušeností školy s péčí o žáky mimořádně nadané

Doporučení◦ Do této kapitoly popište i své podmínky, postupy a

zkušenosti s péčí o žáky s nadprůměrnými studijními výsledky (byť jsou nediagnostikovaní).

ŠVP je součástí povinné dokumentace školy a musí být zpřístupněn veřejnosti.

ŠVP je zpracován tak, aby umožnil učitelům rozvíjet tvořivý styl práce.

Inovace ŠVP jsou možné s platností od 1. září.

RVP ZUV stanovuje strukturu ŠVP (viz předchozí snímky); poslední kapitolou ŠVP je Hodnocení žáků a vlastní hodnocení školy.

Požadavky na kapitolu ŠVP◦ zásady pro hodnocení žáků (pojetí, kritéria)◦ způsob hodnocení žáků (metody, formy, organizace atp.)◦ výčet oblastí vlastního hodnocení školy

Doporučení◦ Uvádějte pouze společně sdílené zásady a způsoby

hodnocení.◦ Do ŠVP nemusíte opisovat vyhlášku.◦ U vlastního hodnocení školy opravdu stačí výčet oblastí

(dle vyhlášky č. 15/2005 Sb., ve znění pozdějších předpisů, případně další specifické oblasti, ve kterých pravidelně provádíte vlastní hodnocení školy).

DĚKUJI ZA POZORNOST

Documents

Projekt je financován z ESF a státního rozpočtu ČR