PROPUESTA CONVENIO DE DESEMPEÑO EDUCACIÓN SUPERIOR …dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2018/instrumentos/... · 2019-04-10 · equidad, la solidaridad, la cooperación, la pertinencia,

PROPUESTA CONVENIO DE DESEMPEÑO EDUCACIÓN SUPERIOR REGIONAL 2018

1. ANTECEDENTES GENERALES

1.1. Institución: Universidad del Bío-Bío 1.2. Título de la Propuesta: FORTALECIMIENTO DEL MODELO DE OFERTA ACADÉMICA DE PREGRADO DE LA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO, PARA EL DESARROLLO PRODUCTIVO

BIRREGIONAL, PERTINENTE E INCLUSIVO. 1.3. Facultades, departamentos o unidades académicas y administrativas involucradas: Dirección General de Análisis Institucional, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría

de Asuntos Económicos, Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, Facultades, Departamentos y

Escuelas. 1.4. Duración de la propuesta (en meses, máximo 24 meses): 24 meses

1.5. Territorio(s) que impacta la propuesta: Regiones del Biobío y Ñuble 1.6. Domicilio de la Institución que postula la propuesta: Avenida Collao 1202,

Concepción.

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2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA DIRECCION Y EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA

Equipo Directivo:

Nombre Cargo en la

Institución

Cargo en

proyecto

Horas

Asignadas al

proyecto por

mes

Fono Email

Mauricio Cataldo

Rector Presidente Equipo Directivo

2 41-3111201

[email protected]

Fernando Toledo

Prorrector Integrante del Equipo Directivo

2 42-463001

[email protected]

Peter Backhouse

Vicerrector Académico

Integrante del

Equipo Directivo

2 41-3111242

[email protected]

Reinier Hollander

Vicerrector de Asuntos Económicos

Integrante del Equipo Directivo

2 41-3111215

[email protected]

Gypsy Tabilo

Director General de

Investigación, Desarrollo e Innovación

Integrante del

Equipo Ejecutivo

2 41-3111286

[email protected]

Juan Saavedra Jefe de Gabinete Integrante del Equipo Directivo

2 41-3111803

[email protected]

mailto:[email protected]

3

Equipo Ejecutivo:

Nombre Cargo en la

Institución

Cargo en

proyecto

Horas

Asignadas

al

proyecto

por mes

Fono Email

Manuel

Pereira

Director General de Análisis Institucional

Director 8 41-3111860 [email protected]

Peter Backhouse

Vicerrector Académico

Director alterno

2 41-3111242 [email protected]

Reinier Hollander

Vicerrector de Asuntos Económicos

Director Alterno


Susana González

Directora de Docencia

Integrante del Equipo

Ejecutivo


Ana María Barra

Directora General de Planificación y Estudios

Integrante del Equipo Ejecutivo, Coordinador

a PGDU


Roxana

Balbontín

Jefa Unidad

Formación

Integral

Integrante del Equipo Ejecutivo


Richard

Rocha

Jefe Departamento De Bienestar Estudiantil



Soledad

Martínez

Coordinadora Institucional de Equidad de Género


2 42-246 3236 [email protected]

César

Sagredo

Director General

de Comunicación

Estratégica



Susana Riquelme

Analista de Estudios

Analista 16 41-3111286 [email protected]







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Ma. Pilar Arriagada

Coordinadora Institucional

Coordinación Institucional


Hernán Ascui

Secretario Académico Facultad de Arquitectura, Construcción y Diseño

Integrante del Equipo Ejecutivo,

área Arquitectura, Construcción y Diseño


Gastón Hernández

Secretario Académico Facultad de

Ingeniería

Integrante del Equipo Ejecutivo, área

ingeniería


Mónica Cardona

Secretaria Académica Facultad Ciencias de la Salud y de los Alimentos

Integrante del Equipo Ejecutivo, área Ciencias de

la Salud y de los Alimentos

2 42- 2463047

[email protected]

Manuel Crisosto

Secretario Académico de la

Facultad de Ciencias Empresariales

Integrante del Equipo Ejecutivo,

área Ciencias Empresariale

s


Carlos Ossa

Secretario Académico Facultad de Educación y Humanidades

Integrante

del Equipo Ejecutivo, área Educación y Humanidades

2 42- 2463435

[email protected]

Nelly Gómez Secretaria Académica Facultad Ciencias

Integrante del Equipo Ejecutivo, área Ciencias

2 41- 311 1243

[email protected]

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3. RESUMEN DE ACTORES ESTRATÉGICOS DE LA PROPUESTA

Los Actores estratégicos han sido definidos luego de la comprensión y definición de los conceptos que orientan el proyecto a desarrollar: desarrollo productivo, pertinencia territorial e inclusión. Se consideran relevantes para aportar con su experiencia en el desarrollo del proyecto y conceptualización de éste, y para aportar con ideas para un diseño de oferta académica birregional, pertinente e inclusiva.

Nombre de Institución o Empresa

Rol en el Convenio Fecha de Formalización de la Alianza Estratégica (a la fecha o proyectada)

1. Senadis Biobío y Ñuble

Informante clave de Mesa de Trabajo, apoyo y asesoría

gubernamental en aspectos de

inclusión de personas en situación de discapacidad

Diciembre 2018

2. Sernam Biobío y Ñuble Informante clave de Mesa de

Trabajo, apoyo y asesoría gubernamental en aspectos de inclusión y equidad de género.

Diciembre 2018

3. Programa de Educación

Intercultural Bilingüe,

Seremi de Educación

Biobío y Ñuble

Informante clave de Mesa de

Trabajo, apoyo y asesoría gubernamental en aspectos de

educación intercultural y pueblos originarios.

Diciembre 2018

4. Instituto Nacional de

Derechos Humanos sede

Biobío

Informante clave de Mesa de Trabajo, apoyo y asesoría transversal

en aspectos de inclusión con enfoque derechos humanos.

Diciembre 2018

5. UNESCO Informante clave, Asesor experto en

relación a inclusión en Educación Superior

Diciembre 2018

6. Corporación Privada de

Desarrollo de la Región del

Biobío (CORBIOBIO)

Informante clave, invitado a reuniones de la Mesa de Trabajo para

asesorar en temas de desarrollo productivo de las regiones del Biobío

y Ñuble.

Diciembre 2018

7. Observatorio Laboral del

Bío-Bío y Observatorio

Laboral de Ñuble

(proyecto SENCE)

Informante clave, invitado a reuniones de la Mesa de Trabajo para asesorar en temáticas de desarrollo productivo de las regiones del Biobío

y Ñuble.

Diciembre 2018

8. Gobierno Regional del

Biobío y Ñuble

Informante clave invitado a reuniones de la Mesa de Trabajo para asesorar

en temáticas relevantes para el desarrollo productivo y pertinente, de

los territorios de las regiones del Biobío y Ñuble.

Diciembre 2018

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5. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA

ANTECEDENTES DE CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUE FUNDAMENTAN LA PROPUESTA:

La educación superior en Chile se encuentra en un marco de reformas universitarias, que buscan considerar los diferentes escenarios en los que ésta se desarrolla. Estos escenarios, plantean la diversificación de ella, reflejada en perfiles universitarios heterogéneos, y también en la necesidad de vincular el quehacer universitario con los requerimientos de la sociedad, en contexto globalizado, pero acentuando su aporte en aspectos relevantes para la democracia, la gobernanza y el desarrollo de los territorios, entre otros aspectos relevantes y transversales para la formación de profesionales para el país.

Dentro de los planteamientos que señala la ley de universidades estatales (ley 21.094/2018), se encuentra la no discriminación, la equidad de género, el respeto, la tolerancia, la valoración y el fomento del mérito, la inclusión, la equidad, la solidaridad, la cooperación, la pertinencia, la transparencia y el acceso al conocimiento. Junto a ello, la ley de educación superior (ley 21.091/2018), define a la educación superior como un derecho, cuya provisión debe estar al alcance de todas las personas, de acuerdo a sus capacidades y méritos, sin discriminaciones arbitrarias, para que puedan desarrollar sus talentos; asimismo, debe servir al interés general de la sociedad y se ejerce

conforme a la Constitución, la ley y los tratados internacionales ratificados por Chile y que se encuentren vigentes.

Todo lo anterior, tiene relación, por una parte, con la heterogeneidad estudiantil, que pone de manifiesto que la educación superior es un espacio de inclusión social de los grupos vulnerables. El aumento de la cobertura en los planteles universitarios es un desafío que se evidencia en las cifras que presentan esta masificación, donde en 1990 presenta un 14% (doscientos mil jóvenes) de estudiantes matriculados, lo que al año 2012 alcanza al 70% (un millón doscientos mil) (Salazar, 2016). Sin embargo, para que los espacios educativos sean efectivas palancas de

cambio, cabe definir la inclusión, como “las actitudes y respuestas ante la diversidad racial, social, étnica, religiosa, de género y de habilidades” (Vitello & Mithaug, 2004), por tanto, analizar las actuales políticas universitarias, permiten profundizar acerca de los aspectos a mejorar, potenciar e incorporar para contribuir en la superación de todo tipo de barreras de inclusión. Por otro lado, la cuestión de la descentralización y pertinencia territorial es clave en estos nuevos escenarios de la educación superior, y sobre todo, en contexto de una institución con presencia en dos regiones. La descentralización

es una “aspiración” que surge desde una lógica de demanda de recursos públicos y toma de decisiones con diferenciación geográfica. Ivan Finot define la descentralización política como la “transferencia definitiva de

decisiones sobre provisión y producción de bienes públicos desde mecanismos políticos descentralizados” (Finot, 2016). En este contexto, la Universidad del Bío-Bío, se enfrenta a la reciente creación de la región de Ñuble (ley 21.033/2017), posicionándose como una universidad estatal con presencia en dos regiones, por tanto, con carácter birregional.

La definición de universidad birregional se vincula con la importancia de constituirse como una institución pertinente, comprendiendo que este concepto, dice relación con la vinculación del quehacer universitario con su entorno. Esta vinculación “universidad-sociedad”, debe situarse en contexto territorial, sociocultural, económico, gubernamental, etc. De acuerdo a Judith Naidorf una institución es pertinente cuando “logran vincularse e integrarse con la sociedad en la cual forman parte y en la que contribuyen desde su especificidad al mejoramiento de las condiciones de vida… desde una visión de largo plazo y de manera sustentable” (Naidorf, 2007).

En consecuencia, podría plantearse el desarrollo productivo, desde una lógica de definiciones propias sobre qué, cómo y para qué producir, con enfoque territorial, considerando definiciones pertinentes acerca de lo que se entiende por desarrollo, de acuerdo a los sentidos que los actores participantes otorgarían a este.

Todo lo anterior, desafía a la Universidad del Bío-Bío a proponer un proyecto cuyo objetivo es “Diseñar un Modelo de Oferta Académica de pregrado de la UBB, que responda de manera pertinente al desarrollo productivo

a largo plazo de las regiones de Ñuble y Biobío, con un enfoque inclusivo”. Para ello, es relevante tomar en consideración lo descrito en la Estrategia Regional de Desarrollo (ERD) 2015-2030, que en su Lineamiento III, señala: Liderar la construcción de capital humano y social, a través de la generación y atracción de talentos, aumentando la calidad en todos los niveles educativos y la calificación laboral; respetando y protegiendo el patrimonio cultural, las distintas identidades y el multiculturalismo. Y el Objetivo Estratégico 3.1.: Fortalecer la formación de capital humano con pertinencia territorial, el desarrollo de las personas, el capital social,

el patrimonio cultural y artístico; para el ejercicio de la ciudadanía y el crecimiento económico inclusivo y sustentable.

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Este proyecto también se encuentra alineado al Programa de Rectoría 2018-2022, que indica como parte de sus

lineamientos estratégicos, la importancia de su carácter de institución birregional, estatal y pública, la que tiene un rol social protagónico que merece ser reconocida en su imagen como formadora y generadora del saber. Estos atributos deben guardar coherencia tanto en lo intangible de su espíritu, como en sus espacios y símbolos que la representan. En cuanto a aspectos de contexto territorial, cabe destacar la relevancia de generar un proyecto de esta envergadura e importancia para la sociedad de ambas regiones, las cuales son diversas tanto en número de habitantes como en

las diferencias territoriales, que, sin duda, manifiestan aspectos socioculturales diversos. De acuerdo a la información otorgada por el Instituto Nacional de Estadísticas, la región de Ñuble tiene un total de 480.609 habitantes y la región del Biobío un total de 1.556.805 habitantes (CENSO, 2017), ambas regiones, distribuyen su población en tres provincias, para la región de Ñuble estas son: Diguillín, Punilla e Itata, y para la región del Biobío, las provincias son Biobío, Arauco y Concepción. Esta diversidad territorial, también se presenta en las aulas de la UBB. De acuerdo a la información del último

Informe de Caracterización Estudiantil, el 43,54% (1088 jóvenes) de los estudiantes que ingresan a la institución,

vienen de la región de Ñuble, el 45,46% (1136 jóvenes) son de la región del Biobío, y el 11% proviene de otras regiones del país (UBB/DGAI, 2018). En cuanto a aspectos de procedencia relativa a la dependencia educacional, se destaca que el 55,34% de los estudiantes estudiaron en establecimientos particulares subvencionados, el 41,06% en establecimientos

municipales y el 3,48% en establecimientos privados (hay un 0,12% sin información). A ello se suma, que el 65,71% de los estudiantes de primer año de la Universidad del Bío-Bío obtiene el derecho a gratuidad (UBB/DGAI, 2018). En cuanto a aspectos demográficos que presentan más antecedentes sobre la heterogeneidad estudiantil, se visualiza que el 42,02% se identifica con el género femenino, el 57,78% con el género masculino y el 0,2% señala identificarse con un género distinto a los mencionados (UBB/DGAI, 2018), demostrando entonces la necesidad de indagar en aspectos de inclusión desde una perspectiva de género y diversidad sexual. Cabe destacar que el dato

de identidad de género es diferente al de sexo, donde se observa que el 41,74% es mujer y el 58,26% es hombre (UBB/DGAI, 2018). También se observa que durante la última admisión, el 3,2% de los estudiantes desarrolla roles parentales, es decir, tiene al menos un hijo al momento de matricularse en la institución (UBB/DGAI, 2018).

Por otro lado, se destaca que el 6,48% de los estudiantes que ingresa durante la admisión 2018, señala pertenecer a algún pueblo originario, correspondiendo principalmente al pueblo mapuche (UBB/DGAI, 2018). Este aspecto plantea la importancia de abordar acciones relativas a la identidad étnico nacional.

Otro aspecto relevante a la diversidad estudiantil es la incorporación de jóvenes en situación de discapacidad a la UBB, donde se observa que, durante el último proceso de admisión, éste dato corresponde a un total de 36 estudiantes, correspondiendo a un 1,44% (UBB/DGAI, 2018). Dichos estudiantes, presentan diferentes situaciones de discapacidad, entre ellas discapacidad sensorial visual, física, sensorial auditiva y discapacidad mental por causa psíquica.

Todo este contexto, releva la importancia de desarrollar este proyecto de carácter exploratorio, con un enfoque metodológico que incorpore metodologías participativas, y que considere que los actores estratégicos puedan dar cuenta de la diversidad mencionada en la definición de inclusión, poniendo al centro de los hitos y actividades, la participación de éstos. Para ello, se espera constituir una Mesa Trabajo compuesta por los actores estratégicos y representantes de los

diferentes estamentos de la comunidad universitaria. Luego de la constitución de esta Mesa, se busca establecer la periodicidad de las reuniones, localización de los encuentros, entre otros aspectos, que impliquen su participación y retroalimentación durante todo el proyecto. Al mismo tiempo, es clave la conformación de un equipo directivo y ejecutivo institucional, que esté comprometido con las transformaciones que implicaría un modelo de oferta académica birregional, pertinente e inclusiva, de ahí la relevancia de auscultar y analizar la experiencia previa de la UBB, en proyectos como Observatorio de Educación, Observatorio Laboral, Proyecto de Apoyo Integral al Estudiante, entre otras iniciativas.

Los datos que resumen la caracterización estudiantil, dan un primer acercamiento sobre algunos requerimientos tanto materiales como inmateriales para que este Modelo sea efectivamente inclusivo (por ejemplo: instalación de asesores, adecuación de baños inclusivos, espacios de amamantamiento, aulas inclusivas y material bibliográfico que considere metodologías propias de los enfoques de género e interculturalidad, etc.), sin embargo, luego del

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desarrollo de las metodologías mencionadas, se espera que las innovaciones e inversiones en la materia, tengan

validez territorial y triestamental, de esta forma, las implementaciones previas al desarrollo del Modelo, serían pertinentes y factibles de realizar. Finalmente, se espera desarrollar una experiencia piloto, previamente consensuada con los actores mencionados, donde se incluya una retroalimentación permanente para luego hacer los ajustes y recomendaciones que consideraría un Modelo de Oferta Académica birregional, pertinente e inclusiva, el cual espera ser socializado y difundido con los actores partícipes del proyecto, y con otras instituciones de educación superior.

Figura 1: Resumen del proyecto (Objetivo general, objetivos específicos e hitos)

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6. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS, HITOS Y ACTIVIDADES

Objetivo general:

Diseñar un Modelo de Oferta Académica de pregrado de la Universidad del Bío-Bío, que responda de manera

pertinente al desarrollo productivo a largo plazo de las regiones de Ñuble y Biobío, con un enfoque inclusivo.

1. Objetivo Específico Nº 1: Definir los elementos que fundamentan los requerimientos para un proceso de diseño y/o actualización curricular que responda de manera pertinente al desarrollo productivo con enfoque de inclusión, en contexto de las regiones del Biobío y Ñuble.

Estrategias específicas asociadas:

- Exploración multidimensional de la experiencia institucional desarrollada mediante otros proyectos de

financiamiento estatal, recopilación de antecedentes gubernamentales que caracterizan los territorios,

otorgando un marco legal a los aspectos de inclusión y desarrollo productivo con pertinencia territorial.

- Diseño y ejecución de metodologías que conceptualicen de manera participativa los principales elementos

para un proceso de diseño y/o actualización curricular, con atención en la definición de nodos territoriales

que representen a diversos actores de la sociedad civil.

- Conformación de una mesa de trabajo entre distintos actores de la comunidad universitaria (estudiantes,

académicos, personal administrativo y directivos) que participe en la construcción y retroalimentación de un

modelo de la oferta académica birregional, pertinente e inclusivo.

- Retroalimentación sistemática de los resultados con el equipo directivo, ejecutivo, con los actores

estratégicos, comunidad universitaria y actores de la sociedad civil, mediante la difusión en medios sociales.

Indicador 1 y 2

Hito Actividades Inicio

(mes/año) Término

(mes/año) Medios de

Verificación

Línea base sobre inclusión y pertinencia

universitaria en contexto birregional de la

UBB

Conformación de Mesa de Trabajo

Diciembre/2018 Diciembre/2018

Acta de constitución

e informe de resultados

Análisis de los procesos y resultados de proyectos y experiencias propias de la

institución (Identificación de proyectos y procesos renovación curricular, armonización curricular, sistema territorial de educación, proyectos de vinculación bidireccional con

el medio, iniciativas de inclusión (logros y dificultades en proyectos y diversas experiencias Institucionales)

Diciembre /2018 Enero/2019

Informe de análisis

de logros y resultados

Sistematización de información oficial relativa a

inclusión y desarrollo territorial

Diciembre /2018 Enero/2019 Informe de

sistematización

Identificación de normativa y acuerdos nacionales e internacionales que

incorporen aspectos de

Diciembre /2018 Enero/2019 Informe de sistematización

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territorio, pertinencia e

inclusión.

Reunión de la Mesa de Trabajo

Enero/2019 Enero/2019

Informe con los resultados y registro de

participación (lista asistencia, fotografías, entre otros)


(mes/año)

Término

(mes/año)

Medios de

Verificación

Conceptualización participativa acerca de la inclusión y la pertinencia

territorial

Encuesta con enfoque triestamental UBB

Marzo/2019 Junio/2019 Informe de resultados

Desarrollo de metodologías participativas con expertos.

(1 por región)

Marzo/2019 Junio/2019

Informe con los resultados y

registro de


Desarrollo de metodologías participativas con actores de los territorios de las regiones del Biobío y Ñuble

Marzo/2019 Junio/2019

Informe con los resultados y registro de participación (lista asistencia, fotografías, entre

otros)

Sistematización de las metodologías participativas

Junio/2019 Julio/2019 Documento de conceptualización

de los actores


(mes/año) Término

(mes/año) Medios de Verificación

Socialización de la información

Actividad de socialización y retroalimentación con la

Mesa de Trabajo

Agosto/2019 Agosto/2019

Informe con los

resultados y registro de participación (lista asistencia, fotografías, entre otros)

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Objetivo Específico Nº 2: Identificar los principales requerimientos materiales e inmateriales para una efectiva y pertinente definición de las áreas de formación donde se efectuará la implementación de una experiencia piloto del Modelo de Oferta Académica de pregrado de la Universidad del Bío-Bío.


- Caracterización de los recursos necesarios (materiales e inmateriales) para la generación de un modelo

biregional pertinente e inclusivo, con un enfoque holístico y multidimensional, que incorpore la participación

de actores universitarios y de los territorios.

- Jerarquización de los requerimientos a implementar para llevar a cabo el Modelo de oferta académica, de

acuerdo a la factibilidad visualizada por los actores de los equipos directivos y ejecutivo, y expertos

académicos.

- Retroalimentación sistemática de los resultados con el equipo directivo, ejecutivo, con los actores

estratégicos, comunidad universitaria y actores de la sociedad civil, mediante la difusión en medios

sociales.

- Indicador 3 y 4


(mes/año) Término


Definición de los recursos (materiales e inmateriales) de

la oferta académica birregional,

pertinente e inclusivo.

Taller participativo con actores de

los territorios, para levantamiento de requerimientos materiales e inmateriales

Septiembre/2019 Octubre/2019

Informe con los resultados y registro de participación (lista asistencia, fotografías,

entre otros)

Taller participativo con actores de la UBB con enfoque triestamental

(académicos, personal administrativo, estudiantes), para levantamiento de requerimientos materiales e inmateriales

Septiembre/2019 Octubre/2019



Análisis de requerimientos para una

oferta académica birregional, pertinente e inclusiva

Octubre/2019 Noviembre/2019 Informe de requerimientos


(mes/año) Término


Priorización de los requerimientos de la oferta académica

birregional, pertinente e inclusiva

Encuesta de priorización de

requerimientos con enfoque triestamental (toda la comunidad UBB)

Octubre/2019 Noviembre/2019



Reunión con equipo directivo y ejecutivo para la definición de plan piloto

Diciembre/2019 Diciembre/2019 Acta

Selección de carreras en que se implementará el Modelo de experiencia piloto

Diciembre/2019 Diciembre/2019 Acta

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Objetivo Específico Nº 3: Diseñar un Modelo de Oferta Académica de pregrado de la Universidad del Bío-Bío, precisando elementos de retroalimentación y evaluación sistemática de la pertinencia y efectividad del enfoque de inclusión, en contexto del desarrollo productivo de las regiones del Biobío y Ñuble.


- Sistematización de la información de los elementos que requieren los aspectos metodológicos para el Modelo

de Oferta académica birregional, pertinente e inclusiva.

- Implementación de los requerimientos materiales e inmateriales, considerando tiempos pertinentes al

calendario académico institucional.

- Desarrollo de la experiencia piloto, que incorpore seguimiento y retroalimentación permanente de todos los

actores que son parte de la comunidad universitaria (estudiantes, académicos, personal administrativo).

- Retroalimentación sistemática de los resultados con la Mesa de Trabajo y actores de la sociedad civil, mediante

la difusión en medios sociales.

Indicador 4 y 5


(mes/año) Término


Definición de

experiencia piloto de Modelo de Oferta Académica

Elaboración de metodología preliminar de evaluación de oferta académica birregional, pertinente e inclusiva.

Septiembre/2019

Diciembre/2019

Documento de

diseño metodológico

Socialización de metodología que evalúa la pertinencia de proyectos y procesos en oferta académica.

Enero/2020 Enero/2020 Acta

Requerimientos ejecutados

Desarrollo de requerimientos técnicos para licitaciones materiales

Septiembre/2019 Diciembre/2019

Bases de licitación Órdenes de

compra

Habilitación de espacios y mejoras de infraestructura y tecnologías necesarias, de acuerdo a informes anteriores

Enero/2020 Marzo/2020 Contrato con proveedores

Socialización y capacitación a actores clave del proceso de implementación del modelo (UGCM, los respectivos jefes de carrera, entre otros).

Diciembre/2019 Enero/2020

Bases técnicas para contratación de charlas, capacitaciones, etc.

Experiencia

piloto

desarrollada

Seguimiento a la implementación del Modelo en las carreras seleccionadas y su difusión con actores de los territorios.

Marzo/2020 Julio/2020 Informes de seguimiento

Retroalimentación de Directores de

Escuela invitados a reunión de Mesa

de Trabajo para recoger opinión de experiencia piloto.

Agosto/ 2020 Agosto/ 2020 Acta

Ajustes a la propuesta de Modelo de oferta académica birregional, pertinente e inclusiva.

Octubre/ 2020 Octubre/ 2020 Informe con propuesta de ajustes

Publicación de la experiencia y socialización

Redacción de informe final y publicación de texto editado para difusión.

Noviembre/2020 Diciembre/2020 Texto editado

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7. INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPROMETIDOS

(Especificaciones en punto 8 del Instructivo para completar el formulario de postulación)

Ejecución

Nº Nombre

Indicador

Fórmula de Cálculo Valor

base

Valor Meta

año 1

Valor Meta

año 2

Medios de Verificación

1 Actores estratégicos1 (objetivo 1)

Número de actores estratégicos

invitados 0 8 16 Informes periódicos

2 Actores territoriales2 (objetivo 1)

Número de Actores territoriales invitados

0 50 50 Informes periódicos

3 Actores universitarios3 (objetivo 2)

Número de Actores universitarios

invitados 0 40 80 Informes periódicos

4 Satisfacción de actores

partícipes del Modelo (objetivo 2 y 3)

(Encuestados

satisfechos/Total de Encuestados)*100

0 0 80% Encuesta

5 Tasa de coherencia del Modelo4 (objetivo 3)

*Por construir 0 0 80% Rúbrica e informe de

resultados

Cabe señalar que el proyecto considera diferentes informes, que sistematizan y analizan información de carácter interpretativa y

descriptiva, de acuerdo a todas las etapas, hitos y actividades del proyecto, en los cuales se incorporan análisis de las metodologías

cualitativas, de propiedades psicométricas de los instrumentos cuantitativos (encuestas) aplicados, estadísticas relevantes que aporten

al proyecto, información acerca de los procesos de habilitación de espacios y actividades asociadas para el desarrollo de la experiencia

piloto, entre otros.

1 Se consideran actores estratégicos aquellos que fueron expuestos en el punto 4 del proyecto. 2 Se considerarían nodos territoriales de acuerdo a la provincia de cada región (3 provincias en cada región). 3 Se consideran estudiantes, Directores de Escuela, Directores de Departamento, estamentos administrativos, etc. 4 Se construirá una rúbrica que busca verificar a través de expertos, la coherencia del Modelo con los objetivos del proyecto.

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8. JUSTIFICACIÓN DE INVERSIONES

(Señalar tipo de inversiones asociados a la iniciativa, su descripción y justificación. Tener como referencia el monto 2017 asignado a la institución. Máximo 2 páginas)

Ítem de Inversión (Contratación de recursos

humanos, Estadías, Visitas de especialistas, Servicios de

Consultoría, Costos de Operación, Bienes, Obras menores como habilitación, ampliación y/o

remodelación)

Detalle (cantidad y descripción)

Justificación

Contratación de recursos

humanos M$ 59.800

Profesional de las ciencias sociales que

participe de forma transversal en la

ejecución del proyecto por los 2 años,

profesional del área estadística para

colaborar en el análisis de datos, apoyo

técnico/administrativo que apoyen en las

diversas actividades que requiera el

desarrollo de actividades y experto en

metodologías.

Costos de Operación M$24.900

Gastos que permiten cubrir la operación

del proyecto, tales como notebook,

grabadora de voz y otros equipos,

fungibles, servicios de coffe para talleres,

reuniones, seminarios, arriendo salón,

materiales de oficina, viáticos, pasajes,

traslados, etc.

Habilitación de espacios

inclusivos. M$180.000

De acuerdo a la ejecución y avance del

proyecto y con los actores relevantes se

evaluará en forma consensuada habilitar

espacios con equipamiento inclusivo, que

puede ser instalación de ascensores, baños

con mudadores para guaguas, letreros y

señaléticas braille, accesos para

discapacitados, etc.

Experiencia piloto. M$72.520

Programa de acompañamiento, material

sobre diversidad inclusiva en la comunidad

universitaria, jornadas de formación y

sensibilización, curso de lengua de signos,

para alumnado y personal, investigación en materia de inclusión y diversidad, diálogo social con actores relevantes, actividades de

difusión, y diseño de manual inclusivo, etc.

Total Miles de pesos

$337.220

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9. TABLA RESUMEN* DE LA PROPUESTA

Resumen de la propuesta Indicadores asociados

Medios de verificación

Supuestos**

Objetivo General Diseñar un Modelo de Oferta Académica de

pregrado de la Universidad del Bío-Bío, que responda de manera pertinente al desarrollo productivo a largo plazo de las regiones de Ñuble y Biobío, con un enfoque inclusivo.

Objetivo Específico N°1

Definir los elementos que fundamentan los requerimientos para un proceso de diseño y/o actualización curricular que responda de manera pertinente al desarrollo productivo con enfoque de inclusión, en contexto de las regiones del Biobío y Ñuble.

Indicadores 1 y 2

Actividades O.E N°1

Conformación de Mesa de Trabajo Acta de constitución

Los actores participan de la reunión convocada.

Análisis de los procesos y resultados de proyectos y experiencias propias de la institución (Identificación de proyectos y procesos renovación curricular, armonización curricular, sistema territorial de educación, proyectos de vinculación bidireccional con el

medio, iniciativas de inclusión (logros y dificultades en proyectos y diversas experiencias Institucionales)

Informe de análisis de logros y resultados

Disposición de informes de proyectos y experiencias anteriores de la institución, considerando los

resultados de éstos.

Sistematización de información oficial

relativa a inclusión y desarrollo territorial

Informe de sistematización

Disposición de la

información requerida,

los actores estratégicos pueden contribuir en la facilitación de esta información para la sistematización.

Identificación de normativa y acuerdos nacionales e internacionales que incorporen

aspectos de territorio, pertinencia e inclusión.

Reunión Mesa de Trabajo

Informe con los

resultados y registro de participación (lista asistencia, fotografías, entre otros)

Los actores participan de la reunión convocada.

Encuesta con enfoque triestamental UBB Informe de

resultados

Estudiantes, académicos y personal

administrativo contesta la encuesta enviada.

Desarrollo de metodologías participativas con expertos. (1 por región)

Listas de asistencia Fotografías

Se cuenta con expertos

relacionados a las temáticas del proyecto en cada región.

Desarrollo de metodologías participativas con actores de los territorios de las regiones del Biobío y Ñuble


Los actores de la sociedad civil, que representan los

diversos territorios de cada región participan de las actividades.

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Sistematización de las metodologías

participativas

Documento de

conceptualización de los actores

Se dispone de todo el

material necesario para la sistematización.

Actividad de socialización y retroalimentación con los actores estratégicos

Lista de asistencia

Informe de

retroalimentación

Los actores convocados participan de la actividad de

socialización.

Objetivo Específico N°2 Identificar los principales requerimientos materiales e inmateriales para una efectiva y pertinente definición de las áreas de

formación donde se efectuará la implementación de una experiencia piloto del Modelo de Oferta Académica de pregrado de la Universidad del Bío-Bío.

Indicadores 3 y 4


Taller participativo con actores de los territorios, para levantamiento de requerimientos materiales e inmarteriales


Los actores de la sociedad civil, que representan los diversos territorios de cada región participan

de las actividades.

Taller participativo con actores de la UBB con enfoque triestamental (académicos, personal administrativo, estudiantes), para levantamiento de requerimientos materiales e inmarteriales


Estudiantes,

académicos y personal administrativo participa de los talleres.

Análisis de requerimientos para una oferta académica birregional, pertinente e inclusiva

Informe de requerimientos

Se dispone de todo el material necesario para la sistematización.

Encuesta de priorización de requerimientos con enfoque triestamental (toda la comunidad UBB)

Informe de resultados

Estudiantes,

académicos y personal administrativo contesta la encuesta enviada.

Reunión con equipo directivo y ejecutivo para la definición de plan piloto

Acta

El equipo directivo y ejecutivo participa de la

reunión para definir el plan piloto.

Selección de carreras en que se implementará el Modelo de experiencia piloto

Acta

Existe disposición de carreras para participar como experiencia

piloto.

Objetivo Específico N°3 Diseñar un Modelo de Oferta Académica de pregrado de la Universidad del Bío-Bío, precisando elementos de retroalimentación

y evaluación sistemática de la pertinencia y

efectividad del enfoque de inclusión, en contexto del desarrollo productivo de las regiones del Biobío y Ñuble.

Indicadores 4 y 5


Elaboración de metodología preliminar de evaluación de oferta académica birregional, pertinente e inclusiva.

Documento de diseño metodológico

La metodología responde al Modelo Académico actual.

Socialización de metodología que evalúa la pertinencia de proyectos y procesos en

oferta académica.

Acta Los actores participan de la actividad de

socialización.

18

Desarrollo de requerimientos técnicos para

licitaciones materiales

Bases de licitación

Órdenes de compra

Procesos de licitación y

adjudicación sin contratiempos.

Habilitación de espacios y mejoras de infraestructura y tecnologías necesarias, de acuerdo a informes anteriores

Contrato con proveedores

Procesos de contratación sin contratiempos.

Socialización y capacitación a actores clave del proceso de implementación del modelo (UGCM, los respectivos jefes de carrera, entre otros).

Bases técnicas para contratación de charlas, capacitaciones, etc.

Disposición de los actores para participar de las actividades programadas.

Seguimiento a la implementación del Modelo en las carreras seleccionadas y su difusión con actores de los territorios.

Informes de seguimiento

Desarrollo de las actividades propuestas en el plan piloto.

Retroalimentación de Directores de Escuela invitados a reunión de Mesa de Trabajo para recoger opinión de experiencia piloto.

Acta

Los Directores de Escuela participan de los espacios de

retroalimentación.

Ajustes a la propuesta de Modelo de oferta académica birregional, pertinente e inclusiva.

Informe con propuesta de ajustes

Las actividades previas se desarrollan con regularidad, permitiendo realizar los

ajustes necesarios al Modelo.

Redacción de informe final y publicación de texto editado para difusión.

Texto editado

Se cuenta con los insumos e información necesaria para el informe de cierre y

edición del texto para difusión.

Nota: *tabla resumen, adaptada de “Lógica vertical de Marco Lógico”, ILPES.

** Los supuestos son las condiciones suficientes para obtener los resultados. Asimismo, son elementos críticos que se

encuentran fuera del control del equipo de la propuesta y de la institución, en este sentido implican un riesgo. Es importante considerar que su ocurrencia es necesaria para el buen resultado de los objetivos, lo que podría perjudicar el éxito de la propuesta. De la misma manera, tener en cuenta que implica cierta incertidumbre en la iniciativa. A modo de ejemplo de redacción de un supuesto: “Los actores involucrados en la propuesta participan de las reuniones establecidas en la agenda anual”.

19

ANEXOS

1. Datos e Indicadores a Nivel Institucional*

Año

2012 2013 2014 2015 2016 2017**

Matrícula total pregrado regular 10.794 11.114 11.155 11.149 11.028 11.471

Matrícula de primer año 2.149 2.294 2.214 2.348 2.363 2.410

Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3 1.645 1.784 1.729 1791 1862 s/i

PSU promedio de la matrícula de primer año 561,1 560,7 559,5 564,1 562,9 562,7

Tasa de retención en el primer año

(Institucional) 88,7% 86,7% 84,0% 82,8% 84,7% (1)

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 32,20% 34,70% 36,80% 38,30% 35,60% (1)

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso quintiles

1, 2 y 3 33,30% 35,80% 38,20% 38,90% 37,10% (1)

Tiempo de titulación (Permanencia)

5,89 5,83 5,84 5,95 5,82 (1)

Empleabilidad a 6 meses del título (Empleabilidad Promedio al Primer Año)

81,3% 80,0% 84,8% 83,5% 83,7% s/i

Número total de académicos de dedicación completa (JC, base 40 horas).

409 430 445 457 460 469

% de académicos de dedicación completa (JC) con doctorado.

36,9% 40,2% 42,2% 46,8% 49,3% 50,5%

Número total de académicos jornada completa equivalente (JCE, base 44 horas).

464 490 503 523 522 527

% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 33,8% 36,3% 38,4% 42,3% 45,0% 47,2%

% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías y doctorado.

79,0% 81,1% 83,5% 84,8% 85,9% 86,4%

% Carreras de pregrado acreditadas

(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles para acreditar)

68,8% 75,0% 78,0% 84,0% 100,0% 93,8%

*Incorporar indicadores sólo en el caso de ser pertinentes a la propuesta. ** Señalar el valor del indicador en caso de contar con la información.

Fuente: UBB\DGAI_ Actualizado al 10-01-2018

(1) Información disponible a contar del 30-04-2018

20

2. Currículo de Integrantes de Equipos Directivos y Ejecutivos del Proyecto

3. Currículo de integrantes de Equipo Directivo del Convenio ESR

CARGO EN EL CONVENIO ESR: Responsable Institucional del Convenio ESR

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

CATALDO MONSALVES MAURICIO

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

23 de mayo de 1961 [email protected] 56+41+3111202 56+41+3111202

RUT CARGO ACTUAL

8.994.200-4 RECTOR

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

Bío-Bío CONCEPCION Avenida Collao 1202 - Concepción

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS Y GRADOS UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN

Ph. D EN CIENCIAS FÍSICO -

MATEMÁTICAS

ONI UNIVERSITET DRUZHBI NARODOV

RUSIA 1991

MAGÍSTER EN CIENCIAS FÍSICA Y MATEMÁTICA

ONI UNIVERSITET DRUZHBI NARODOV

RUSIA 1987

LICENCIADO EN CIENCIAS CON MENCIÓN EN FÍSICA

UNIVERSIDAD DE CHILE CHILE 1992

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

UNIVERSIDAD DEL BÍO BÍO RECTOR 27 DE AGOSTO -

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO DECANO FACULTAD DE CIENCIAS 2005 2017

UNIVERISDAD DEL BÍO- BÍO DIRECTOR DE DEPARTAMENTO DE

FÍSICA 2001 1996

2004 1998

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO ACADÉMICO DPTO DE FÍSICA 1992 1996

21

CARGO EN EL CONVENIO ESR: Integrante del Equipo Directivo


TOLEDO MONTIEL JOSE FERNANDO


12 FEBRERO 1953 [email protected] +56 9 98882183; 422463001

--------

RUT CARGO ACTUAL

7.092.659-8 PRO-RECTOR UBB


ÑUBLE CHILLAN AVENIDA ANDRES BELLO 720, CAMPUS FERNANDO MAY, CHILLAN.



DR. MODELOS INNOVADORES DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE

Y DESARROLLO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

UNED ESPAÑA 2012

MAGISTER EN MATEMÁTICA USACH CHILE 1982

TRABAJOS ANTERIORES


UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS PROFESOR JC 1982 1984

22



BACKHOUSE ERAZO PETER CHARLES


10-MARZO-1956 [email protected] 413111342

RUT CARGO ACTUAL

6.376.797-2 VICERRECTOR ACADÉMICO


Bío-Bío Concepción AVENIDA COLLAO 1202 CONCEPCIÓN



INGENIERO CIVIL MECÁNICO

DE CONCEPCIÓN CHILE 1980

M. Sc. ING. INDUSTRIAL CATÓLICA-R.J. BRASIL 1984

DR. GESTIÓN UNIVERSITARIA

PABLO DE OLAVIDE-SEVILLA ESPAÑA 2015

TRABAJOS ANTERIORES


U DE CONCEPCIÓN ACADÉMICO – DIR. CARRERA 1980 1989

U. BIO-BIO ACADÉMICO – DIR DEPTO

ING. IND. 1989 1997

U. BIO-BIO DECANO FACULTAD

INGENIERÍA 1997 2017

U. BIO-BIO VICERRECTOR ACADÉMICO 2018

23



HOLLANDER SANHUEZA REINIER FREDDY


27 JUNIO 1973 [email protected] 413245642

RUT CARGO ACTUAL

125300480 VICERRECTOR DE ASUNTOS ECONÓMICOS


Bío-Bío Concepción AV. COLLAO 12023. CONCEPCION



CONTADOR AUDITOR UNIVERSIDAD DEL BIO-BIO CHILE 1995

INGENIERO COMERCIAL UNIVERSIDAD DE TARAPACA CHILE 2008

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACION DE EMPRESAS

UNIVERSIDAD DE TARAPACA CHILE 2008

MAGISTER EN GESTION M/CONTABILIDAD Y FINANZAS

UNIVERSIDAD CATOLICA DE VALPARAISO

CHILE 2003

TRABAJOS ANTERIORES


24



Tabilo Munizaga Gipsy Elizabeth


27/08/1963 [email protected] 422463301

RUT CARGO ACTUAL

94119308 Vicerrectora de Investigación y Postgrado


Nuble Chillán Av. Andres Bello 720



Ingeniero en Alimentos Universidad de La Serena Chile 1991

Tecnólogo en Alimentos Universidad de Chile Chile 1985

Licenciado en Ciencias de Alimentos

Universidad de La Serena Chile 1991

Magíster en Ciencias Universidad de La Serena Chile 1993

Doctor en Ciencias de la Ingeniería

Washington State University USA 2002

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Antofagasta Académico JC 03/1992 02/1993

25



SAAVEDRA VÁSQUEZ JUAN


04-julio-1973 [email protected] 412731787

RUT CARGO ACTUAL

12449165-7 Jefe de Gabinete Rectoría UBB


Bío-Bío Concepción Collao 1202, Concepción



Trabajo Social U.Valparaíso Chile 2000

Magíster Desarrollo Humano U. Frontera Chile 2005

Doctor Ciencias Humanas U. Austral de Chile Chile 2014

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Valparaíso Académico JC 2005 2007

Univ. San Sebatián Docente Part Time 2011 2017

26



Pereira Barahona Manuel Jesús


01/08/1984 [email protected] (41)-3111860

RUT CARGO ACTUAL

15.920.526-6 Director General de Análisis Institucional


Bío-Bío Concepción Avenida Collao 1202 - Concepción



Profesor de Matemática Universidad de Playa Ancha Chile 2009

Licenciado en Educación Universidad de Playa Ancha Chile 2009

Magister en Estadística y Probabilidades

Universidad de Valparaíso Chile 2012

Doutor em Estatística Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Brasil 2018

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad del Bío-Bío Director General de Análisis Institucional

2018 A la fecha

Universidad del Bío-Bío Docente Departamento de Estadística

2016 2018


27



GONZALEZ VALENZUELA SUSANA GLORIA


11.O6.1949 [email protected]

56 41 3111209

RUT CARGO ACTUAL

5.059.337_1 DIRECTORA DE DOCENCIA


Bío-Bío Concepción Avda. Collao 1202



Licenciada en Biología Universidad de Concepción Chile 1978

Dr. Ecología Aplicada Universitè Scientifique et Mèdicale de Grenoble

Francia 1983

TRABAJOS ANTERIORES


28



BARRA SALAZAR ANA MARIA


12 mayo 1956 [email protected] 41-311-1205

RUT CARGO ACTUAL

8194528-4 Directora General de Planificación y Estudios UBB


Bío-Bío Concepción Avda. Collao 1202 Concepción



Doctora en Dirección de Empresas

Univ. Politécnica de Cataluña España 2007

Magister en Cs. Económicas y Administrativas

U. de Concepción Chile 1994

Ingeniero Comercial U. de Concepción Chile 1984

TRABAJOS ANTERIORES


U. del Bío Bío Directora Magister en Gestión de Empresas.

2016 2018

U. del Bío Bío Académica 1990 2018

29



BALBONTIN ALVARADO ROXANA PAMELA


30-11-77 [email protected] 42-2463066

RUT 13.227.510-6 CARGO ACTUAL Jefa de Formación Integral


Ñuble Chillán Avda Andres Bello 720, Campus Fernando May



Doctorado/PhD Educación Universidad de Nottingham Inglaterra 2012

Magíster en Educación Universidad de Concepción Chile 2007

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Las Américas Académica 03/2013 12/2013

Trent University Académica (part -time lecturer) 2008 2012

Pearson Education Investigadora/Consultora 08/2012 12/2012

30



Martínez Labrín Carmen Soledad


31/08/1973 [email protected] 422463305

RUT CARGO ACTUAL

120150898 Coordinadora proyecto Dirección General de Género


Bío-Bío Concepción Andrés Bello 720, Chillán



Psicóloga Universidad de Concepción Chile 1997

MSc in Gender in Society University of Southampton Inglaterra 2003

TRABAJOS ANTERIORES


31

CARGO EN EL CONVENIO ESR: Integrante del Equipo Ejecutivo


ROCHA CASTILLO RICHAR BERNARDO


09.08.1987 [email protected] 413111307 -

RUT CARGO ACTUAL

16.605.196-7 JEFE DEPARTAMENTO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL


Bío-Bío Concepción Avenida Collao 1202



MAGISTER EN INTERVENCIÓN SOCIAL

UNIVERSIDAD DEL BÍO- BÍO CHILE 2015

TRABAJADOR SOCIAL UNIVERSIDAD DEL BÍO- BÍO CHILE 2010

LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL

UNIVERSIDAD DEL BÍO- BÍO CHILE 2009

TRABAJOS ANTERIORES


UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO COORDINADOR DE PROGRAMAS DE INCLUSIÓN, INTERCULTURALIDAD Y CIUDADANÍA

2017 2017

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

COORDINADOR PROYECTO INCLUSIÓN A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD FINANCIADO POR SENADIS Y ADJUDICADO POR LA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

2014 2017

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO TRABAJADOR SOCIAL DEPARTAMENTO DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

2013 2016


PROFESIONAL DEL PROGRAMA DE POLÍTICAS PÚBLICAS Y CIUDADANÍA

2012 2012


32



Sagredo Aravena César Antonio


19/02/1974 [email protected] +56 (41) 311-1211

RUT CARGO ACTUAL

12702265-8 Director General de Comunicación Estratégica


Bío-Bío Concepción Avda. Collao 1202, Casilla 5-C



Licenciado en Diseño Universidad del Bío-Bío Chile 1997

Diseñador Gráfico Universidad del Bío-Bío Chile 1998

Magister en Ciencias Comunicación

Universidad de la Frontera Chile 2006

TRABAJOS ANTERIORES


UTC Docente 2004 2011

UDD Docente 2009 2018

33

CARGO EN EL CONVENIO ESR: Integrante del Equipo Ejecutivo


RIQUELME PARRA SUSANA IVONNE


20.07.1985 [email protected] 413111866 -

RUT CARGO ACTUAL

16.037.785-2 ANALISTA DE ESTUDIOS DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ANÁLISIS INSTITUCIONAL


Bío-Bío Concepción Avenida Collao 1202



MAGISTER EN POLÍTICA Y GOBIERNO

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 2017

ADMINISTRADORA PÚBLICA CON MENCIÓN EN CIENCIA POLÍTICA

UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN CHILE 2008

TRABAJOS ANTERIORES



COORDINADORA DE PROGRAMAS DE INCLUSIÓN, INTERCULTURALIDAD Y CIUDADANÍA

2015 2017


COORDINADORA PROYECTO “INTERCAMBIO DE SABERES PARA EL FOMENTO DE LA INTERCULTURALIDAD” Y “RAÍCES. RECONOCIENDO LA RIQUEZA DE NUESTROS ORÍGENES PARA LA CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES INTERCULTURALES”.

2016 2017

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO ENCARGADA DEL PROYECTO “CHEMAMÜLL, FILI PÜLE” EN LA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

2016 2016

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO ENCARGADA DEL PROYECTO “SEÑALES DE INCLUSIÓN” EN LA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO

2016 2016


ENCARGADA DE CARRERAS DEL PROGRAMA DE TUTORES, INDUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA Y BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2010 2015

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO COORDINADORA DEL PROYECTO DE IDENTIDAD REGIONAL

2009 2009


PROFESIONAL EN PROCESO DE ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA REGIONAL DE DESARROLLO 2008-2015 DE LA REGIÓN DEL BIOBÍO

2008 2009


34

CARGO EN EL CONVENIO ESR: Coordinación Institucional


ARRIAGADA CAMPOS MARIA PILAR


12 de septiembre 1967 [email protected] (41)3111097

RUT CARGO ACTUAL

9.544.090-8 Coordinadora Institucional Proyectos MECESUP


Bío-Bío Concepción Avenida Collao, 1202 - Concepción



Magister en Administración de Empresas

Universidad de Concepción Chile 2003

Diplomada en Administración de Empresas

Universidad de Concepción Chile 2000

Contador Auditor Universidad de Concepción Chile 1993

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad del Bío-Bío Coordinadora Institucional Proyectos Mecesup

Octubre 2018 A la fecha

Universidad del Bío-Bío

Control de Gestión Proyecto de Ingeniería 2030 – Facultad de Ingeniería y Centro Avanzado de Simulación de Procesos – Universidad del Bío-Bío

Julio 2103 Septiembre 2018

Agencia de Desarrollo Productivo, Región del Biobío

Control de Gestión Enero 2012 Julio 2013

CORFO Analista Financiero Junio 2007 Diciembre 2011


35

Currículo de integrantes de Equipo Directivo del Convenio ESR

CARGO EN EL CONVENIO ESR: INTEGRANTE DEL EQUIPO EJECUTIVO


ASCUÍ FERNÁNDEZ HERNÁN FRANCISCO


19-10-1973 [email protected] (41)3111403

RUT CARGO ACTUAL

12.168.808-5 SECRETARIO ACADÉMICO FACULTAD ARQUITECTURA, CONSTRUCCIÓN Y DISEÑO


Biobío Concepción Avenida Collao 1202, Cpncepción



ARQUITECTO BÍO-BÍO CHILE 2000

TRABAJOS ANTERIORES



Coordinador de Primer año Escuela de Arquitectura


Editor de revista Arquitecturas del Sur desde

2005 2010


Miembro Comité Editorial revista Habitat Sustentable desde

2011

36




HERNÁNDEZ CAMPOS GASTÓN ALEJANDRO


08-06-1957 [email protected] (41)3111607

RUT CARGO ACTUAL

7.606.911-5 SECRETARIO ACADÉMICO FACULTAD DE INGENIERIA





Ingeniero Civil Mécanico BÍO-BÍO CHILE

TRABAJOS ANTERIORES


UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO DOCENTE

37




CARDONA VALENCIA MÓNICA HELENA


25-09-1974 [email protected] (42)2463047

RUT CARGO ACTUAL

21.586.329-8 SECRETARIA ACADÉMICA FACULTAD DE LAS CIENCIAS Y DE LOS ALIMENTOS


Biobío Concepción AVENIDA ANDRÉS BELLO 720 CHILLÁN



DOCTORA FONOAUDIOLOGÍA MAYOR DE SAN ANDRÉS BOLIVIA 2002

FONOAUDIOLOGÍA CATOLICA DE MANIZALES COLOMBIA 1995

TRABAJOS ANTERIORES


UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO Académica Departamento Ciencias de la Rehabilitación en Salud

2006 2018

38




CRISOSTO MUÑOZ MANUEL EDUARDO


24-11-1965 [email protected] (41)3111520

RUT CARGO ACTUAL

7.606.911-5 SECRETARIO ACADÉMICO FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES





Ingeniero Civil Informático CONCEPCIÓN CHILE 1991

Licenciado en Ciencias de la Ingeniería

CONCEPCIÓN CHILE

1988

TRABAJOS ANTERIORES



Jefe de Carrera de Ingeniería de

Ejecución en Computación e

Informática, Universidad del Bío-Bío

(1995-1998 / 2010)

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO Coordinadora Autoevaluación Carrera de Ingeniería de Ejecución en Computación e Informática

2010


Director Alterno proyecto Mecesup UBB0305, Educación Centrada en el Alumno de las Carreras de Informática en la UBB

2005 2009

39




OSSA CORNEJO CARLOS JAVIER


04-11-1974 [email protected] (42)2463435

RUT CARGO ACTUAL

12.616.547-1 SECRETARIO ACADÉMICO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES


Biobío Concepción AVENIDA BRASIL CHILLÁN



PSICOLÓGO SANTIAGO CHILE 1999

POSTÍTULO EN ADMINISTRACIÓN DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

TECNOLÓGICA METROPÓLITANA CHILE

MAGISTER EB EDUCACIÓN HUMANISMO CRISTIANO CHILE

DOCTOR EN PSICOLOGIA CONCEPCIÓN CHILE

TRABAJOS ANTERIORES


UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO Académica Departamento Ciencias de la Educación

2006 2018

40




GÓMEZ FUENTEALBA NELLY MARGOT


20-03-1958 [email protected] (41)3111243

RUT CARGO ACTUAL

7.113.482-2 SECRETARIA ACADÉMICA FACULTAD DE CIENCIAS





Magister en Estadística CONCEPCIÓN CHILE 1986

TRABAJOS ANTERIORES


UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO Docente Magister en Dirección de Empresas

2013 2015

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO Docente Magister en Recursos Humanos y habilidades Directivas

2010 2015

UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO Docente Magister en Informática 2014 2015

Documents

PROPUESTA CONVENIO DE DESEMPEÑO EDUCACIÓN SUPERIOR …dfi.mineduc.cl/usuarios/MECESUP/File/2018/instrumentos/... · 2019-04-10 · equidad, la solidaridad, la cooperación, la pertinencia,