Propuesta didáctica sobre Educación Emprendedora 5º de Primaria

Equipo Ydeando

Por Equipo Ydeando:

Guglielmo Fiorillo

Mª Angeles Gómez Carmona

Antonio Gómez García

Sebastian Navas Lago

Lo que tienes ante ti

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Cómo se organiza

RETOS

EMPRENDIENDO CON LAS EMOCIONES

Reto nº 1. ¿Qué son y para qué sirven los equipos de trabajo?

Reto nº 2. ¿Cómo funciona un equipo?

Reto nº 3. ¿Cómo convivir en un equipo?

Reto nº 4. ¿Qué me enseñan los conflictos?

Reto nº 5. ¿Qué es un viaje emprendedor?

Reto nº 6. ¿Cuáles son mis habilidades emprendedoras? Creamos nuestro carnéemprendedor de equipo.

Reto nº 7. Objetivos

Reto nº 8. ¿Qué queremos cambiar en nuestro entorno?

Reto nº 9. ¿Qué quieren los usuarios y las usuarias del centro educativo?

Reto nº 10. ¿Cuál es nuestra propuesta de espacio creativo?

Reto nº 11. Presentamos nuestro proyecto de valor

EMPRENDIENDO CON LAS EMOCIONES

EXPLORANDO: El reto. Metas. Protagonistas.

PROFUNDIZANDO: Planificando. Perseverando. Desarrollando creatividad.

CONCRETANDO: Analizando. Compartiendo. Valorando.

ANCLANDO: Entrenando.

Imagen en Flickr de tuckett bajo CC

Importante

En este curso escolar vamos a aprender en un campo de entrenamiento emprendedor.

En este espacio vamos a experimentar y aprender hábitos de vida que son muy saludables, ¡vamos a emprender!

Trabajaremos con proyectos que generarán mucho valor en nuestro entorno. Aprenderemos contenidos y herramientas de forma práctica, realy divertida.

Adelante, ¡empezamos!

EXPLORANDO

El reto

Metas

Protagonistas

Imagen en Flickr de r2hox bajo CC

El reto

Importante

Julia le propone a su familia organizar el “Día de la Dieta Mediterránea”. El reto será elegir un día entre todos/as en el que todas lascomidas del día estén compuestas por productos típicos de esta dieta tan saludable. Además de las comidas, también podrán hacer otrasactividades juntos/as que tengan algo que ver con esta dieta o con una forma de vida sana.

Caso de estudio

Vamos a emprender teniendo muy en cuenta nuestras emociones, así que, antes de conocer como Julia pone en marcha su reto, osplanteamos la siguiente actividad.

Vamos a convertir la pizarra de clase en un gran panel de las emociones. Dividid la pizarra en dos partes. En la primera mitad escribiréis entretodos todas las emociones que aparecen abajo (si se os ocurre alguna más, ¡añadidla!). Busca en el diccionario las palabras que no entiendas.

Como ya sabéis, cuando sentimos una emoción, nuestro cuerpo reacciona de diferentes formas. Todos hemos sentido ese “nudo en elestómago cuando estamos nerviosos/as o se nos han abierto "los ojos como platos" cuando nos hemos sorprendido por algo. En la segundamitad de la pizarra debéis escribir las reacciones que notáis en vuestro cuerpo con cada una de las emociones que habéis escrito en la primeramitad.

Metas

Imagen en Flickr de Anita Gilmore bajo CC

Reflexión

Julia tiene claro que el reto va a ser organizar el “día de la dieta mediterránea”, pero ahora tiene que plantear unos objetivos concretos, ellaha decidido que los suyos serán:

Reunir a toda su familia para pasar más tiempo juntos. Incluir los alimentos de la dieta mediterránea a la dieta actual de la familia. Conseguir que todos los miembros de la familia participen en el reto.

Protagonistas

En un principio, Julia propuso como participantes a su padre, a su madre, su hermano y su hermana (y, por supuesto, ¡Kuki!), pero después pensó que invitar asus tíos/as, abuelos/as y primos/as al reto sería aún más divertido. De modo que la lista de participantes quedó así:

· Carmen (mamá)

· Alfonso (papá)

· Rocío (hermana pequeña)

· Mario (hermano mayor)

· Pepe, Ana, Alberto e Isabel (tíos/as)

· Sara, Antonio, Lina, Miriam y Sergio (primos/as)

· Agustín y Rosa (abuelo y abuela)

Ahora a Julia le toca convencer a toda su gran familia para que participe activamente en conseguir el reto. Se le ocurre que podrían aprovechar el cumpleañosde su abuelo Agustín para reunir a toda la familia y plantear el reto. A continuación veréis cómo Julia propuso el reto a su familia y cómo se lo tomaron…

El gran día ha llegado, el cumpleaños del abuelo. Toda la familia se reúne en su casa para celebrar su 93 cumpleaños.

Imagen en Flickr de Skley bajo CC

Poco a poco toda la familia va llegando y Julia empieza a ponerse algo nerviosa, ¿qué pensarán sus tíos/as y primos/as del reto que va a proponerles? ¿lesgustará? ¿querrán participar? Julia se propone ser positiva y pensar que todos estarán igual de entusiasmados que ella por llevar a cabo el reto.

¡Llega la hora de soplar las velas! Todos están tan felices por el abuelo que sonríen sin parar y, por un instante, la sala parece convertirse en una discoteca portodos los flashes que salen disparados de los móviles de los primos/as, que no paran de hacer fotos y vídeos.

A Agustín, el abuelo, parecen brillarle los ojos, casi está llorando, pero no de tristeza, sino de emoción. Le encanta ver a toda su familia reunida y feliz y piensaque es algo que deberían hacer más veces a lo largo del año.

Todos/as han devorado con ansia su porción de tarta (hecha por el primo de Julia, Sergio, un gran repostero) y charlan tranquilamente sobre la familia. A Juliale parece un buen momento para lanzar el reto, así que ¡ahí va!: Julia coge un vaso y lo hace sonar con una cucharilla para que todos/as le presten atención. Cuando ya ha conseguido que la escuchen, ella dispara su discursoensayado mil veces. Les dice lo importante que es para ella que toda la familia esté reunida, les recuerda lo bien que lo pasan cada vez que se encuentran y lodivertido que sería hacer algo todos juntos/as. Les propone un día especial en el que todos/as cocinarán y degustarán platos hechos con los productos típicosde la dieta mediterránea y deja abierta la posibilidad de que cada uno aporte su idea para ese día especial. Enseguida en el salón se produce una algarabíaenorme. Todos/as hablan a la vez dando su opinión sobre el reto y Carmen, la madre de Julia, intenta poner orden para que hablen por turnos. Parecen estarencantados con el plan menos su tía Ana. Ella prefiere hacer otro reto diferente…

Importante

En las actividades anteriores ya habéis aprendido a identificar algunas emociones propias, ¡ahora toca trabajar en equipo!

A veces, cuando trabajamos en grupo (ya sean amigos/as, compañeros/as o familia) puede…

· Haber desacuerdos, hay opiniones de todo tipo y no siempre coinciden.

· Discusiones, ya que no todos trabajamos de la misma forma.

Por eso es muy importante saber reconocer nuestras propias emociones y también saber reconocerlas en los demás. Si sabemos cómo sesiente nuestro compañero o compañera podremos ponernos en su lugar y entender mejor su punto de vista, ¿no creéis?

Antes de pasar al siguiente punto del reto vamos a practicar nuestra habilidad para reconocer las emociones en los demás y, por tanto, entrenamos laempatía, aunque más adelante os hablaremos de ella otra vez.

¡Ojo! Podéis recrear cualquier situación de vuestra vida diaria, ¡haced memoria!

Caso de estudio

Divididos en grupos de tres o cuatro personas.

· Cada grupo escogerá tres emociones de las que os proponemos.

· ¡Ahora os toca pensar! Tendréis que inventar un pequeño teatro en el que aparezcan las emociones que habéis elegido.

· ¡Hora de la interpretación! Os toca hacer vuestro teatro delante de los demás grupos. Los demás tendréis que estar muy atentos eintentar adivinar qué emociones están representando.

· ¡Debate final! Todos los grupos habéis hecho vuestros teatros y los demás han adivinado las emociones. Ahora responded entre todos aalgunas preguntas:

PROFUNDIZANDO

Planificando

Perseverando

Desarrollando creatividad

Imagen en Flickr de josangel_ap bajo CC

Planificando

Imagen en Flickr de fsse8info bajo CC

La familia de Julia decidió que lo mejor sería elaborar un plan para el Día de la Dieta Mediterránea, y éste fue el resultado:

Perseverando

Como todos y todas sabéis, a veces hay cosas que no salen tan bien como nosotros querríamos. Para conseguir un objetivo siempre hay que hacer un esfuerzo,pero al final llega la recompensa.

Curiosidad

En el siguiente vídeo veréis los logros que ha conseguido uno de los más importantes deportistas de nuestro país, Rafael Nadal. Veremoscómo con su esfuerzo y dedicación ha conseguido llegar a ser quien es…

Desarrollando creatividad

Imagen en Flickr de Bohman bajo CC

Reflexión

Una forma de que no nos aburramos de nuestro reto es modificarlo, cambiar algunas cosas para hacerlo más divertido y, por tanto, nos entrenmás ganas de continuar con él.

Para saber más

Julia y su familia han pensado introducir más actividades en el reto, como por ejemplo inventar un juego de mesa sobre la dieta mediterráneay la formas de gozar de una de vida saludable. De esta forma cada miembro de la familia irá imaginando preguntas sobre este tema con tresopciones de respuesta, algo así como un “Trivial mediterráneo”.Entre todos, ¿vamos ayudar a la familia a imaginar las preguntas?

CONCRETANDO

Analizando: cosas que salen bien y no tan bien

Compartiendo

Valorando: mis emociones durante todo el proceso

Entrenando

Imagen en Flickr de Katerha bajo CC

Analizando: cosas que salen bien y no tan bien

Al fin llegó el Día de la Dieta Mediterránea y Julia y toda su familia consiguieron llevar a cabo el reto. Como siempre, hay cosas que salen genial y otras que nisalen. Pero eso no es lo importante: de los errores se aprende y el siguiente reto será mejor aún.

Imagen en Flickr de 30heme bajo CC

Curiosidad

· Hubo varios errores y contratiempos, ya que con las prisas se olvidaron de comprar algunos productos importantes para el menú. · Pero las cosas salieron muy bien, los platos mediterráneos fueron un éxito. Julia y toda su familia le echaron imaginación y lograron elobjetivo de hacer unas comidas ricas y saludables.

Compartiendo

Imagen en Flickr de hanspoldoja bajo CC

Reflexión

La familia de Julia quiere transmitir su alegría y para ello ha creado un grupo abierto en una conocida red social en la que han colgado fotos yvídeos de ese día y también han escrito cómo se fue desarrollando el plan, desde que todos/as se pusieron de acuerdo en el cumpleaños delabuelo Agustín hasta que finalizó el Día de la Dieta Mediterránea.

Valorando: mis emociones durante todo el proceso

Durante todo el proceso, Julia y su familia se han tenido que enfrentar a distintas situaciones positivas y negativas en las que han sentido diferentesemociones. Las emociones que han sentido y cómo las han gestionado han hecho que se comportaran de una forma u otra.

Importante

Ahora vamos a ver algunas de las emociones que han podido sentir, ya conocéis algunas de ellas, y cómo influyen en nuestro comportamientoy, por supuesto, en el trabajo en equipo.

Para saber más

Os estaréis preguntado qué es eso de “emociones expansivas” y “emociones limitadoras”. Pues bien, con el siguiente cuadro seguro que loveis mucho más claro:

Entrenando

Imagen en Flickr de 6MPasos bajo CC

Reflexión

Una vez que sabemos lo bien que le fue a Julia y cómo se ha sentido en su viaje emprendedor, ahora nos toca a nosotros/as seguir sus pasos,nos toca entrenarnos para ser capaces de afrontar retos, de emprender, ¿el que? Seguidme...

Reto nº 1 . ¿Qué son y para qué sirven los equipos detrabajo?¿EMPRENDER QUÉ?

Volando en equipo

Imagen en Flickr de Skydive Lillo bajo CC

EXPLORANDO

PROFUNDIZANDO

CONCRETANDO

ANCLANDO

EXPLORANDO

Reflexión

Hemos visto volar una bandada de pájaros, ¿verdad?

Hagamos un dibujo. ¿Cómo van alineados? ¿Qué figura forman?

Una vez finalizado el dibujo, lo mostramos al resto de la clase.

Reflexión

Veamos ahora la siguiente imagen y expresemos nuestras ideas de cómo vuelan lospájaros.

Vamos a ver otra imagen

Reflexión

Vamos a observar otras dos imágenes:

Importante

Todas las ideas que estamos teniendo vamos a recogerlas en un mapa mental. Visita elgaraje de creatividad para saber cómo se hacen.

PROFUNDIZANDO

Caso de estudio

¿Cómo se organizan los gansos para volar durante días y cientos de kilómetros sinparar?

¿Qué crees que harán para conseguir sus objetivos?

Veamos el siguiente vídeo:

Pensemos lo que nos enseñan los pájaros. Completa el siguiente cuadro:

Ventajas ¿Qué nos enseñanpara nuestraclase?

Tras ver los vídeos y las imágenes nos ha llamado la atención cómo las personas nosfijamos en la naturaleza para generar ideas: tenemos que saber que hay muchosinventos que surgieron de la observación de la naturaleza.

¿Sabéis que existe una técnica llamada Biónica que está relacionada con esta idea?

¿Conocéis el origen del velcro? Pues justamente nació de observar la naturaleza?

¿Podríamos aplicar esta técnica? Claro que sí. Para ello nos fijamos en un arco iris o en el plumaje de un pavo real y nos hacemos la

siguiente pregunta: ¿Cómo colocaríamos por ejemplo las frutas en un comercio si pensamos en un arco iriso en el plumaje de un pavo real?

CONCRETANDO

Imagen en Flickr de JavierPsilocybin bajo CC

Reflexión

Ahora pensamos en una preocupación o una situación difícil que pueda estaratravesando un compañero o compañera.

Reflexión

Recordando el graznido de los gansos, podemos compararlo con los cánticos que losaficionados/as de un equipo de fútbol usan para animarlos.

Reflexión

En el vídeo hemos visto un vaso con agua. Seguramente habréis escuchado la frase: elvaso medio lleno, el vaso medio vacío.

Es el momento de responder al reto

ANCLANDO

Imagen en Flickr de jreydiaz bajo CC

Reflexión

En tu proyecto personal piensa y contesta:

En tu proyecto personal piensa y contesta:

¿Qué te aporta el equipo en tu proyecto?

¿Qué inconvenientes tiene tu equipo?

¿Cómo ves al vaso.…?

En Acción

¿Qué habilidades emprendedoras ponen en práctica? Ponemos ejemplos que lo demuestren.

¿Qué habilidades nos ha sorprendido más?

Imaginemos que nos encontramos con un tuareg en el desierto. Necesitamos comunicarnos con él.Llevamos los siguientes objetos: una botella, pan, pulsera, reloj y mochila. ¿Cómo nos podemoscomunicar con él empleando estos objetos?

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Nuestros amigos emprendedores sociales, además de cooperar y disfrutar, aprendieron mucho. Una delas cosas que más les llamo la atención fueron los juegos. Son tan diferentes de los nuestros...

¿Cómo os imagináis los juegos populares en África?

En la página siguiente, encontraremos varios juegos populares. ¡Podemos fabricarlos nosotros mismos!¿Qué os parece? Antes, vamos a verlos.

Caso de estudio

En Acción

¿Qué habilidades emprendedoras ponen en práctica? Ponemos ejemplos que lodemuestren.

¿Qué habilidades nos ha sorprendido más?

Imaginemos que nos encontramos con un tuareg en el desierto. Necesitamoscomunicarnos con él. Llevamos los siguientes objetos: una botella, pan, pulsera, reloj ymochila.

Nuestros amigos emprendedores sociales, además de cooperar y disfrutar, aprendieronmucho. Una de las cosas que más les llamó la atención fueron los juegos. Son tandiferentes de los nuestros...

En la página siguiente, encontraremos varios juegos populares. ¡Podemos fabricarlosnosotros mismos!

Reto nº 2. ¿Cómo funciona un equipo?

Imagen en Flicr de Code09FIM bajo CC

EXPLORANDO

PROFUNDIZANDO

CONCRETANDO

ANCLANDO

EXPLORANDO

Caso de estudio

Veamos un ejemplo de funcionamiento de trabajo en equipo:

Proponemos un título para este vídeo. Lo escribimos en un folio y lo pasamos a loscompañeros/as. Cada uno de nosotros/as va a realizar varias preguntas sobre lo vistoen el vídeo.

Os planteamos una dinámica por parejas. Vamos a echarnos un pulso durante 1 minuto.Cada vez que venzamos al compañero o compañera, es 1 punto. Ganará quien consigael mayor número de puntos.

Os aportamos una solución. Cada compañero o compañera decide cambiar de ganadorde forma constante. Ahora tú ganas, ahora yo gano.

Reflexión

¿Ha sido más dinámico y divertido? ¿ha funcionado bien el equipo?

PROFUNDIZANDO

Caso de estudio

Si os fijáis, en nuestro centro educativo hay varios equipos de trabajo. Algunas de laspersonas que lo integran, como por ejemplo padres y madres del AMPA, alumnado o elprofesorado están representados en el llamado Consejo Escolar.

En nuestra localidad también hay muchos equipos emprendedores. Unos desarrollanproductos como en las industrias y otros ofrecen servicios como los comercios y loscentros de salud. También encontramos emprendedores sociales como las ONGs y porúltimo también observamos emprendedores/as del sector cultural como los/as artistas olos productores/as de libros digitales y/o cine.

Ahora vamos a realizar una investigación por grupos, unos se dedicarán al AMPA, otrosal profesorado, otros a ONGs y otros por ejemplo a empresas de la localidad.

Para conocer cómo funcionan los equipos, nos planteamos realizar una encuesta.Todossabemos hacer preguntas, pero podemos mejorar. Podéis consultar en el garaje decreatividad la técnica “El arte de preguntar” para no dejaros nada importante a lahora de hacer la encuesta.

CONCRETANDO

Cada equipo exponemos y debatimos nuestros resultados en clase.

¿Hay diferencias entre los equipos que hemos estudiado? ¿Todos han trabajado de igual forma?

Caso de estudio

Podemos comprobar que según los equipos hay diferencias. Hacemos una tabla decomparación para conocerlas.

Equipo Miembros FuncionesOtras

ideas

AMPA

ONG

EMPRESAS

OTRAS

¿Qué ideas sobre cómo funcionan estos equipos podemos incluir en los nuestros?

Podemos plantearnos expresarlo en un cartel, que puede ser digital. ¿Alguno denosotros/as sabe manejar el programa Glogster?

Además de imágenes, Glogster nos permite incluir vídeos y música.

Os dejamos un tutorial para aprender por vosotros mismos:

Minitutorial de Glogster from CRAER de Molina

ANCLANDO

Imagen en Flickr de chefranden bajo CC

Reflexión

En tu proyecto personal piensa y contesta:

Reto nº 3. ¿Cómo convivir en un equipo?

Imagen en Flickr de hillman54 bajo CC

EXPLORANDO

PROFUNDIZANDO

CONCRETANDO

ANCLANDO

EXPLORANDO

Imagen en Flickr de Marisol* bajo CC

Caso de estudio

Os proponemos varias escenas a representar en clase por grupos durante unos minutos:

.- Compañeros/as dormidos

.- Hablando sin parar

.- Escuchando música

.- Dando vueltas por la clase

.- Mesas desordenadas

.- Discutiendo temas sin importancia

.- Tirando papeles en el suelo.

¿Nos imaginamos vivir así? ¿son necesarias las normas? ¿para qué?

Inventemos una nueva norma divertida para algún momento del día tanto en la clasecomo en vuestras familias.

PROFUNDIZANDO

Imagen en Flickr de Daquella manera bajo CC

Caso de estudio

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BIENVENIDOS A ARASAAC

El portal ARASAAC ofrece recursos gráficos ymateriales para facilitar la comunicación de aquellaspersonas con algún tipo de dificultad en este área.Este proyecto ha sido financiado por el Departamento de Industria e Innovación del Gobierno deAragón y forma parte del Plan de Actuaciones del Centro Aragonés de Tecnologías para laEducación (CATEDU), centro dependiente del Departamento de Educación, Universidad, Cultura yDeporte del Gobierno de Aragón.

Últimas noticias Últimos Catálogos

Por equipos vais a investigar normas. Os dejamos algunas propuestas:

Educación vialCrianza de un animal domésticoCuidado de la naturalezaLas normas de vuestro "cole"

Como habéis podido comprobar las normas incluyen derechos y deberes. Cumplir lasnormas es ser responsables.

Veamos ahora qué podéis aportar a las normas con una dosis de creatividad empleandola técnica de SCAMPER explicada en el garaje de creatividad.

Podemos representar las normas con signos y símbolos que ya existen o....

Una propuesta de ayuda es la siguiente página, donde encontraremos cientos de recursos gráficos.

CONCRETANDO

Imagen en Flickr de metamorFoseAmBULAnte bajo CC

Reflexión

Ahora deberíamos escribir nuestras normas de equipo. Indicamos los derechos ydeberes de forma clara. Las normas que hemos consensuado son firmadas por todosnosotros/as y se colocan en un espacio visible.

ANCLANDO

Imagen en Flickr de procsilas bajo CC

Reflexión

En tu diario emprendedor reflexiona y escribe sobre los derechos y deberes en tuproyecto personal.

Reto nº 4. ¿Qué me enseñan los conflictos?

Imagen en Flickr de Aislinn Ritchie bajo CC

Caso de estudio

¿Miedo o aprender? Los conflictos.

Vamos a crear 3 equipos de trabajo.

Cada equipo elige una situación conflictiva en:

CasaColegioCalle

Narramos varias situaciones de conflicto que puedan ocurrir en estos espacios. Solocontamos el conflicto. No hablamos de soluciones por ahora. Nos puede servir de ayudael siguiente cuadro:

Causa Problema

Tenemos que acordarnos de cómo vamos a actuar ante los conflictos recordando lasdinámicas de “Emprendiendo con emociones” de principio de curso.

EXPLORANDO

PROFUNDIZANDO

CONCRETANDO

ANCLANDO

EXPLORANDO

Caso de estudio

Vais a conocer una experiencia de conflictos.

Por equipos elegimos uno de los conflictos que trabajamos antes.

Aplicamos al conflicto los modos de resolverlos que nos ofrece el vídeo y representamosen diferentes formatos nuestro trabajo: cuento, dramatización, collages, etc.

Una causa frecuente de conflictos es la falta de responsabilidad, ¿os ha pasado que uncompañero o compañera no ha cumplido lo acordado? ¿Qué habéis hecho? Si no os haocurrido, ¿cómo actuaríais? Veamos un ejemplo:

CONCRETANDO

Imagen en Flickr de Daniel Linn - Photojournalist bajo CC

Con las imágenes que seleccionemos de Internet expresamos nuestras propuestas en un cartel paraexponer en clase la importancia de la responsabilidad. Contestamos al reto Es buen momento para celebrar nuestro vuelo en equipo. Hemos decidido y firmado nuestras normas con el apoyo del profesor/a. ¡Debemos celebrarlo!

ANCLANDO

Imagen en Flickr de jlmaral bajo CC

Reflexión

En tu proyecto personal escribe cómo te comportas respecto a los conflictos a nivelfamiliar, social y en clase.

Reto nº 5. ¿Qué es un viaje emprendedor?

Imagen en Flickr de rasbcn bajo CC

EXPLORANDO PROFUNDIZANDO CONCRETANDO ANCLANDO

EXPLORANDO

Caso de estudio

Vamos a traer a clase fotografías de un viaje en el que lo hemos pasado genial. Puedeser de un tarde o de varios días. Una experiencia que nos haya encantado.

Imagen en Flickr de Lordcolus bajo CC

Montamos un collage con las fotos o una secuencia con lo más significativo del mismo.

Como sabemos, en un viaje lo más importante son las experiencias, sensaciones, lascosas que nunca antes habíamos hecho, las anécdotas, los obstáculos...

Vamos a montar un viaje en equipo. Un viaje que tengamos muchas ganas de hacer.Una experiencia a un lugar desconocido, imaginario y lleno de sorpresas. Buscamos unviaje, donde nos convirtamos en héroes y heroínas de aventuras. Os dejamos unas imágenes que os pueden ayudar a pensar en vuestro viaje:

Estas imágenes nos invitan a explorar lo desconocido. Nos ponemos la mochila a laespalda y pensamos en el lugar como si estuviéramos en él. Imaginamos que somos vendedores/as de sueños viajeros. Nuestro objetivo esconseguir que los compañeros/as vayan con nosotros/as a ese maravilloso viaje. ¿Qué es lo que nos atrae de ese viaje? ¿Qué problemas podrían ocurrir? ¿Qué soluciones vamos a adoptar? ¿En qué lugar se desarrollaría la aventura? Dibujamos, buscamos fotos, imágenes de Internet o de revistas etc. para acompañarnuestro texto. ¿Qué ingredientes tendrá este viaje? Nos tomamos tiempo. Lo más importante es que sintamos el viaje, solo así podremos conseguir que los demásnos sigan.

Creamos un borrador con “los ingredientes” siguientes:

Marco Obstáculos Acción Desenlace

PersonajesDificultadesque se nospresentan

1º

2º

......

-Lo quehacemospara resolverlasdificultades.-Ensayo yerror-Decisiones-Planificaciónde lasacciones-Logros

Final de lahistoria

Escribimos en el mismo las menos palabras posibles, solo aquellas que nos den laspistas de lo que imaginamos. No nos conformemos con las primeras ideas, es nuestroviaje soñado. Cuando tengamos el borrador ya claro y organizado, lo comentamos con amigos/as,familiares o el profesor/a. Nos sentimos cómodos borrando y volviendo a escribir, sonsólo unas palabras. Ensayo y error, prototipado, crear prototipos, modelos de algo, denuestra historia, hasta que nos encante nuestra historia y convenzamos a los demásque vengan con nosotros a esta fabulosa aventura.

PROFUNDIZANDO

Caso de estudio

Vamos a conocer un viaje mundialmente famoso. Apareció en todas las portadas de laépoca. Se comentaba por todos sitios. Los marineros y su capitán siguen siendo líderesaún hoy y serán recordados siempre.

Con estos marineros vamos a conocer habilidades de gran valor. Aquellas quenecesitamos para alcanzar los sueños. Vamos a viajar varios días en el barco“Resistencia”.

Un vídeo de este viaje lo podemos ver aquí:

¿Qué diferencia a este viaje con el que hemos inventado nosotros/as?

Una de las cuestiones más importantes es reconocer nuestras emociones ante un retotal y como vimos anteriormente. ¿Cómo nos sentimos ante un reto nuevo? Esta es laclave del viaje emprendedor. Las ideas que tenemos y las emociones que nos producen.

¿Pensamos que podemos nosotros crear un reto y proponer soluciones para alcanzarlo?Seguro que sí. Vamos a pensar en un reto escolar, puede o no tener que ver con lasnotas, puede ser cambiar los espacios de clase o del del recreo por ejemplo.

Antes de comenzar, mi amiga María me envía una experiencia emprendedorainnovadora. Dice lo siguiente:

Es divertido y se aprende.Al principio parece difícil, pero pronto te sientes seguro, importante, te felicitan,

participas, aprendes a relacionarte con los demás, nunca lo olvidará, fue genial.Hemos trabajado con mucha gente fuera del colegio.

Aprendimos oficios como carpintero/a, intérprete, músico/a, maquillador/a,guionista, publicista, decoradora/or...

Parece que a María le gustan los retos porque son logros.

¿Nos podemos imaginar una escuela así? ¿Nosotros/as como protagonistas, aprendiendoy además pasarlo bien?

Vamos a ver el vídeo y comprobamos lo que nos enseñan estas amigas de nuestra edad.

RDE. LÓVA visto por sus protagonistas. Entrevista con alumnas del Proyecto LÓVA

from CTRO. DE DOCUMENTACION TEATRAL on Vimeo.

Bien, nos ha encantado. Ellas nos han contagiado.

CONCRETANDO

Imagen en Flickr de woodywonderworks bajo CC

Importante

Vamos a escribir 5 cuestiones que hemos aprendido del viaje emprendedor deShackelton.

Respondemos al reto

ANCLANDO

Imagen en Flickr de greggoconnell bajo CC

Reflexión

En tu proyecto personal escribe tu reflexión sobre cómo te sientes y cómo actúas anteun reto.

Reto nº 6. ¿Cuáles son mis habilidades emprendedoras?Creamos nuestro carné emprendedor de equipo.

Imagen en Flickr de mikebaird bajo CC

EXPLORANDO PROFUNDIZANDO CONCRETANDO ANCLANDO

EXPLORANDO

Caso de estudio

¿Qué es lo que más nos gusta hacer?

¿En qué actividades destacamos?

Vamos a realizar un sencillo proyecto a modo de ejemplo: cocinar un plato o hacer unbocadillo creativo.

Ahora podemos comprobar nuestro talento de equipo.

Además podemos celebrar esta experiencia con un buen festival de cocina creativa.

Miguel está pensando en la ayuda de su madre, Sara en consultar el libro de cocina yPedro sabe una receta fabulosa, herencia de la familia.

Pero, ¿imagináis un emprendedor/a copiando? ¿Rogando a su familia que le haga unplato para clase? Está claro que no.

¿Sabemos que España es líder mundial en cocina? Tenemos cocineros/as reconocidoscomo los mejores del mundo. Escuchamos a uno de los más premiados.

Veamos un vídeo de Ferrán Adriá

En equipo sacamos las ideas más interesantes que hemos escuchado y escribimos en lapizarra las ideas propuestas por Ferrán Adriá. Relacionamos esas ideas y escribimos laidea principal del mensaje.

PROFUNDIZANDO

Imagen en Flickr de equisdx bajo CC

Caso de estudio

Como ya sabemos en los equipos no todos hacemos las mismas tareas. Hay muchasactividades que hacer y hay que repartirlas bien. Cada miembro del equipo tiene un rol,es decir, una responsabilidad.

¿Imaginamos que todos los profesores y profesoras solo supieran de matemáticas oinglés? ¿Qué ocurriría?

¿Qué tareas vas a hacer en nuestro equipo? Vamos a ayudarte.

Los equipos de trabajo siempre tienen 3 tipos de personas: “los sociales”, “loscerebritos” y “los que hacen, los que llevan a la práctica”.

¿Con cuál de ellos te identificas más? Veamos. En el cuadro siguiente hay variasactividades relacionadas con los roles.

Cada uno de nosotros/as va a desarrollar algunas de las tareas propuestas en elsiguiente cuadro para la creación del plato o bocadillo creativo dentro de un equipo queformaremos. Primero trabajaremos de forma individual, y después en grupo.

Sociales Cerebritos Ejecutivos

Ideas paramotivar alequipo

Propuestaspara resolverconflictos

¿Cómo

Escribe dónde vas abuscar información

Propón ideas creativaspara un plato depasta o un bocadillosano

Ideas para hacer un

Ideas paraorganizar elequipo

¿Qué pasosseguir parahacer un platoen equipo?

conseguirayuda demuchaspersonas?

Ideas paravender vuestroplato a unrestaurante

cartel anunciando unfestival gastronómicocon todos vuestrosplatos

¿Cómosabemos sinuestro platoes muy bueno?

Vamos a leer detenidamente los siguientes textos:

Los del grupo social son compañeros/as que animan al equipo, resuelvensituaciones conflictivas, crean buenas relaciones sociales, expresan sus ideas etc.

Los del grupo cerebrito, que no es que saquen más notas que los demás, soncompañeros/as creativos y con ideas originales; les gusta buscar información y semanejan bien en las bibliotecas o en Internet.

Los del grupo los que hacen y llevan a la práctica son resueltos. Saben lo quehay que hacer y lo hacen. Controlan los tiempos. Son ordenados. Planifican sustareas. Saben cuándo la tarea está bien resuelta. Les gusta hacer las cosas muybien.

CONCRETANDO

Imagen en Flickr de Stiefen Schlingen bajo CC

Caso de estudio

Manos a la masa.

Lo más importante es comprobar que todos los roles estén en el equipo. Tenemos quetener esto muy claro. Es la fórmula del éxito.

No os dejéis llevar por la amistad como os hemos dicho antes. El equipo de trabajo seforma para conseguir los objetivos planteados. ¿Estamos seguros de tener el equipoadecuado?

La siguiente cuestión importantísima es organizarnos. ¿Cómo lo hacemos?

Recordamos la experiencia de trabajo equipo que llevamos u otra que tengamos en elcole o fuera de él y completamos la tabla siguiente:

Éxitos denuestroequipo

Errorescometidos

Fórmulas paraevitarlos

Os proponemos crear un cronograma. ¿Sabéis lo que es? Buscamos la información yescribimos su significado.

Podéis completarlo con más indicadores, los que veáis necesario:

Tarea 1 Tarea 2 Tarea 3 Tarea 4 Otras

Responsables

Recursos necesarios

Coste económico

Financiación

Fechas de prototipos

Control de Calidad

Lugar

Fecha de terminado

ANCLANDO

Reflexión

¿Qué habilidades emprendedoras pones en práctica en tu proyecto personal?

Caso de estudio

En nuestros dos retos anteriores hemos hablado de viajes y de habilidadesemprendedoras, entremos ahora en el universo de Ulises, un héroe que realizó un viajelleno de aventuras.

Pero antes, ¿qué película de héroes o heroínas hemos visto? ¿Cómo es un héroe oheroína?

Ulises fue rey de Ítaca, una isla del mar Egeo. Se distinguió por su astucia, sagacidad yprudencia. Combatió en la guerra de Troya (Turquía) junto a los griegos aportandofortaleza e inteligencia. Tras vencer a los troyanos, los griegos regresan a sus casasaunque Ulises, por muchos contratiempos, tardará diez años en volver. Su viaje estuvocargado de aventuras por todo el Mediterráneo y nunca olvidó su propósito de llegar acasa.

Nos cuenta la historia que tras salir de Troya, una tormenta hace que su barco llegue auna tierra lejana. Allí su tripulación se alimenta para coger fuerzas y comen el llamado"fruto del olvido". Este peligro hace reaccionar a Ulises, que ordena a sus compañerosregresar a la nave y organizar de nuevo la ruta a seguir.

Las mareas les llevan en esta ocasión a la isla de Sicilia donde se enfrentan al CíclopePolifemo, un gigante con un solo ojo al que dejan ciego tras emborracharlo de vino y denuevo tienen que huir. La corriente marina le lleva a la isla del dios de los vientos, Eolo,quien por amistad con Ulises, esconde en vasijas los vientos que entorpecen su regresoa Ítaca. Durante la navegación, la tripulación los abre y el mal tiempo hace perder denuevo el rumbo a la nave. Ulises no se molesta y les reconoce a su tripulación el valoren la aventura.

Tras la tempestad y en buenas condiciones de navegación se encuentran con sirenasque los entretienen con una serie de cánticos. Ulises se organiza y exige a su tripulaciónque tapen sus oídos con cera.

Tras escapar de las sirenas y enfadado el dios Neptuno por haber dejado ciego aPolifemo (su hijo) provoca olas muy fuertes que hunden definitivamente la nave, peroUlises llega felizmente a la orilla. Sólo en esta tierra, es recogido por la princesa Ogigia.Tras varios años y pensando constantemente en Ítaca, la princesa le construye unnuevo barco que le sirve para llegar por fin a su tierra.

Comentamos con nuestro equipo el viaje a Ítaca de Ulises.

En la red podremos encontrar vídeos de sus hazañas.

Reto nº 7 . Objetivos

Imagen en Flickr de viZZZual.com bajo CC

EXPLORANDO PROFUNDIZANDO CONCRETANDO ANCLANDO

EXPLORANDO

Imagen en Flickr de Billal Kamoon bajo CC

Todo proyecto que se inicia comienza con un objetivo. Es decir, ¿qué queremos conseguir?Apoyándonos en Shackelton reflexionamos:

Definimos los objetivos del marino¿Qué motivaba a los marineros a emprender este viaje?¿Qué dificultades tuvieron para alcanzarlos?¿Cómo lo consiguieron?

Importante

Un objetivo contesta a 3 preguntas:

¿Qué queremos hacer? Un verbo¿En qué vamos a actuar? Un nombre¿Cuándo lo vamos a hacer? Un número

Caso de estudio

Cuando estamos en el colegio pensamos en conseguir objetivos, pero no venimos solo aaprender lengua o conocimiento del medio, que son imprescindibles, también hay otrosobjetivos que tienen que ver con la convivencia, con la solidaridad etc. ¿Sabes más?

Vamos a crear una sencilla relación de objetivos que nos planteamos en el colegio: ¿Los hemos alcanzado? ¿Nos gustaban los objetivos? ¿Qué obstáculos hemos tenido? ¿Cómo hemos superado los obstáculos? ¿Qué debemos de aprender para conseguirlos?

PROFUNDIZANDO

Imagen en Flickr de ruurmo bajo CC

Reflexión

Seguro que muchos de nosotros/as tenemos sueños de qué queremos ser de mayores:astronauta, albañil, periodista, músico/a, arqueólogo/a, diseñador/a, deportista,médico/a, escultor/a....

¿Qué necesitamos para conseguir los objetivos?

Ahora vamos a clasificamos los siguientes valores de mayor a menor importancia paraconseguir nuestros objetivos.

Caso de estudio 1

Caso de estudio

Conozcamos el proyecto de Roberto a través de su diario.

“Me gusta practicar deporte con mis amigos. Últimamente me canso demasiado y tengoque abandonar el juego”

“Mi problema es que me encanta la comida rápida como las pizzas, hamburguesas y losbocatas. También que soy perezoso y me cuesta comenzar”

“Hoy he decidido ponerme en forma. Esta tarde me pongo a correr todos los días”

“Ya llevo varios días que no corro. Mis amigos/as me animan. Me explican que a ellos/asles costó al principio, pero que ahora se sienten muy bien y ya no les cuesta trabajo,están habituados”

“Ahora me doy cuenta de que comer sano mejora mi ánimo y mis músculos”

“Hoy estoy feliz. Al llegar las siete de la tarde mi cuerpo me pide ir a correr. Estoypensando en apuntarme a atletismo"

“A veces no tengo las cosas preparadas y llego tarde. Se enfadan conmigo”

Roberto nos pide ayuda.

¿Lo estoy haciendo bien?

Veamos. ¿Es Roberto emprendedor?

Según lo que hemos aprendido, ¿qué habilidades emprendedoras tiene Roberto?

Roberto agradece mucho nuestros consejos pero tiene un problema, le da miedoequivocarse. Cuando se equivoca piensa que lo mejor es dejarlo. También le ocurrecuando no hace bien las actividades.

Un amigo nos envía por email el siguiente vídeo, a Roberto le va a ir de maravillas.

Reflexión

En tu diario emprendedor, reflexiona y escribe qué valores tienes y cuales te faltaentrenar.

Caso de estudio 2

Caso de estudio

Sabemos hacer muchas más cosas que las aprendidas en el colegio. ¿Verdad?

¿Qué os parece si planteamos en gran grupo nuestros saberes?

Juan sabe hacer magia, Isabel crear un blog, Luis juega muy bien al tenis, Rosa manejamuy bien retoque fotográfico, Susana sabe pintar las uñas y Roberto dibuja "de lujo".

Podemos plantearnos que somos todos y todas a la vez aprendices y maestros/as. ¿Y sihacemos un banco de tiempo?

“Te explico Antonio lo que es. Tú me enseñas una hora de blog y yo te enseño una horade carteles con Glogster” Esto es un banco de tiempo.

Podemos poner un cartel en la clase con dos cuadros: oferta (lo que sé hacer) ydemanda (lo que me gustaría aprender). Nos vamos a sorprender.

¿Podemos entonces crear el banco del tiempo? Debemos enseñar y aprender las tareasque nos interesan.

Os dejamos un vídeo donde nos muestran algunas de estas habilidades necesarias.

En el inicio del vídeo aparece la siguiente frase: “El emprendimiento es una forma devida, significa alcanzar un sueño, alcanzar una meta”.

Os voy a presentar a alguno de mis amigos y amigas emprendedores y emprendedoras.

Isabel de 10 años. Suspendía en matemáticas casi siempre. Cuando tocaba "mates", laclase era una pesadilla, no entendía nada. Ella dedicaba gran parte de la tarde aestudiarlas, buscaba a las amigas y recurría a la ayuda de su padre y de su madre. Un

día aprobó su primer examen. Seguía estudiando, ahora con más ánimo que nunca. Esteaño está en sexto y saca buenas notas.

Antonio es un apasionado de Scalextrix. Es su mayor pasión. Pero su madre no queríacomprarlo. Los motivos eran claros, temía que Antonio no estudiase. Antonio le mostróun horario semanal de estudios y juegos. Hoy Antonio lleva buenas notas y disfrutajugando con su pandilla.

Marta desde pequeña siempre estaba desmontando motores de todo lo que se rompíaen casa. La mayoría de las veces no lo arreglaba, pero no se desanimaba. Era feliz consu caja de herramientas. Un día cogió un motor de una lavadora y lo convirtió en unventilador para su cuarto. Hoy es una excelente mecánica.

Marco es un chico algo tímido. Todos los amigos/as le consultan a la hora de organizaruna fiesta. Siempre se las arregla para con poco dinero montar las mejores actividadesdivertidas.

Fernando es un chico que se ocupa de los demás. Sabe escuchar y responde coninteligencia ante los problemas de los demás.

Pensamos en amigos/as o familiares, ¿Qué habilidades tienen? Siempre hemosescuchado las “batallitas” del abuelo. Ahora es un gran momento para reconocer sushazañas.

Ejemplo

¿Sabes lo que es un podcast? Nos vendría muy bien para recoger las historias.

Aquí tenéis un ejemplo elaborado por chicos y chicas de sexto curso.

CONCRETANDO

Imagen en Flickr de antony_mayfield bajo CC

Caso de estudio

Nuestro equipo va a crear unos objetivos para este mes en la clase. Vamos a crear unemoticono o imagen para celebrar el objetivo cumplido.

Escribimos los objetivos y se lo exponemos al profesor/a. Una vez que están acordados,los firmamos. Cuando acabe el mes entregamos emoticonos a quienes hayan destacadoen su responsabilidad para alcanzarlos.

ANCLANDO

Imagen en Flickr de paloma.cl bajo CC

En tu diario emprendedor escribe de manera sincera y realista cuáles son tus objetivos en el colegio,con tu familia y en tu tiempo libre. Piensa sobre tu comportamiento y escribe cuáles son tushabilidades emprendedoras.

¿Estás cumpliendo tus objetivos en tu proyecto personal?

¿Qué objetivos no cumples?

¿Qué vas a hacer para cumplirlo?

Mirando a mí alrededor

Reto nº 8. ¿Qué queremos cambiar en nuestro entorno?

Imagen en Flickr de UNED bajo CC

EXPLORANDO PROFUNDIZANDO CONCRETANDO ANCLANDO

EXPLORANDO

Caso de estudio

Como en todas las aventuras emprendedoras necesitamos un entorno, un lugar dondesuceden los hechos.

En el caso de Shackelton el entorno es muy duro, y sin embargo, no fue excusa paraatreverse a desafiar todos los obstáculos.

Vamos a dar un paseo por la Antártida a través de las imágenes:

¿Os imagináis la vida allí? Creamos un mapa mental con las ideas, emociones yexperiencias que nos brinda este documental de imágenes. ¿Cómo pasarlo bien en un lugar tan difícil?

Llevamos tiempo en el Polo Norte y nuestra ropa está completamente rota.

Siempre me ha llamado la atención los icebergs...

Estamos explorando el Polo Norte y nos encontramos con un esquimal. ¡Qué alegría!¡Nos puede ayudar! ¿Pero ... cómo? Podemos usar el mimo, este lenguaje todo elmundo lo conoce.

Caso de estudio

Hay muchas personas que piensan en emprender no para ganar un beneficio económico.Su satisfacción es sentirse felices ayudando a los demás a vivir mejor.

En Andalucía tenemos mucha tradición de ayudar a los niños/as que viven en el Sahara.

Si nuestro proyecto fuese ayudar a esos chicos/as...

¿Qué ideas proponemos?

Vamos a conocer una experiencia solidaria en el desierto.

Imaginemos que nos encontramos con un tuareg en el desierto. Necesitamoscomunicarnos con él. Llevamos los siguientes objetos: una botella, pan, pulsera, reloj ymochila.

Nuestros amigos/as emprendedores sociales, además de cooperar y disfrutar,aprendieron mucho. Una de las cosas que más les llamo la atención fueron los juegos.Son muy diferentes de los nuestros.

En la página siguiente, encontraremos varios juegos populares.

PROFUNDIZANDO

Imagen en Flickr de hans s bajo CC

Caso de estudio

¿Tenéis un reto? Si no es así, os ayudamos a crear uno entre todos y todas.

Dejamos de actuar en el papel y comenzamos a trabajar para realizar nuestros sueños.

Nos proponemos elegir una zona de nuestro colegio y cambiarla. Tenemos laoportunidad de poner una zona del centro a nuestro gusto.

Sí, sí, pero ojo. Esto es muy serio, no es un capricho. Vamos a emprender con unproyecto.

¿Qué zona del colegio (clase, patio, zona deportiva, biblioteca, pasillos, entrada,jardines etc) de nuestro centro nos gustaría personalizar?

Pues, comencemos por el principio.

Veamos ¿Cómo conocemos el producto/servicio que deseamos transformar?Exploramos.

Supongamos que elegimos el patio del recreo.

¿Cómo podemos representar el patio?

¿Podemos recoger estos datos? Pregunta Jorge al profesor.

- Necesitamos autorización. Con el profesor/a del área de Lengua, escribimos unaautorización dirigida al director/a solicitando permiso y pidiendo dónde podemosconseguir los datos.

Bien. Vamos a observar y recoger los datos. Pero, ¿quiénes? ¿cuándo? ¿cómo?

En nuestras observaciones podemos encontrarnos con numerosos objetos.

CONCRETANDO

Imagen en Flickr de John-Morgan bajo CC

Caso de estudio

Hemos finalizado nuestra observación. Cada equipo ha trabajado en un entorno.

¿Qué vamos a hacer a partir de ahora?

Lo mejor será celebrar una asamblea de clase y decidir.

¿Todos un mismo proyecto? ¿o cada equipo un proyecto?

¿Patio, pasillos, biblioteca, etc.?

ANCLANDO

Imagen en Flickr de DaveOnFlickr bajo CC

Reflexión

En tu proyecto personal ¿qué te gustaría cambiar de tu entorno?

Reto nº 9. ¿Qué quieren los usuarios y las usuarias del centroeducativo?

Imagen en Flickr de juantiagues bajo CC

EXPLORANDO PROFUNDIZANDO CONCRETANDO ANCLANDO

EXPLORANDO

Imagen en Flickr de grafixtek bajo CC

Caso de estudio

Dejamos la lupa (detective) y nos convertimos en reporteros/as.

¿Qué es un reportero/a?

¿Cuál es su trabajo?

¿Conocemos algún programa de reporteros/as?

¿Sabemos lo que es un reportaje? ¿En qué se diferencia de la noticia?

La herramienta del reportero/a es un micrófono o una grabadora.

¿Cómo sabemos lo que busca nuestro cliente y/o usuario/a? Actuemos comoreporteros/as. Para salir a trabajar como reporteros/as necesitamos varias cosas:

PROFUNDIZANDO

Imagen en Flickr de www.guigo.eu bajo CC

Caso de estudio

En resumen:

¿Cuál es el objetivo?

¿Qué hay que hacer?

¿Qué medios necesitamos?

¿Qué hacemos con los datos?

En equipo desarrollamos las respuestas. Os dejamos dos pequeñas ayudas.

Ya me imagino lo contento que se va a poner mi amiga Lola con su logo en la camisa, leencanta el diseño.

Debemos tener muy presente nuestro reto: transformar un espacio dándole mayorvalor. Para conseguirlo necesitamos dos cuestiones básicas:

CONCRETANDO

Imagen en Flickr de kainita bajo CC

Caso de estudio

Ya sabemos lo que hay que hacer.

¿Cómo lo vamos a hacer?

¿Qué formas de exponerlas tenemos?

Pronto os hablaremos más de comunicación.

Contestamos al reto.

ANCLANDO

Imagen en Flickr de jugarsan bajo CC

Reflexión

En tu proyecto personal reflexiona y escribe sobre tu empatía con los de tu equipo.

Reto nº 10. ¿Cuál es nuestra propuesta de espacio creativo?

Imagen en Flickr de LoopZilla bajo CC

Importante

Estamos cerca de nuestro éxito. Ya sabemos lo que queremos. Ahora hay que crearlo.Pero, antes hay que:

Innovar. ¿Sabéis lo que es?

Crear un producto/servicio de valor. Es decir crear algo original, que responda a lasnecesidades y deseos de los usuarios/as de nuestro colegio.

¿Original? Eso significa que hay que conocer lo que ya hay hecho. Para crear hay queconocer lo que ya existe y después mejorarlo.

Resumen: hay que conocer y crear algo nuevo.

Caso de estudio

Os proponemos crear dos departamentos en clase: I + C

I. Investigación. ¿Quiénes son los compañeros/as que más les gusta investigar?

C. Creatividad.

Ya habéis tenido experiencia en creatividad. Vamos a profundizar un poco más.Visitamos de nuevo nuestro garaje creativo.

Veamos ¿Qué vamos a hacer para conseguir el producto/servicio deseado?

Nos reunimos en asamblea y tomamos la decisión de cuál es nuestra propuestadefinitiva.

Reto nº 11 Presentamos nuestro proyecto de valor

Imagen en Flickr de jayneandd bajo CC

Caso de estudio

Hemos llegado a la fase final.

Necesitamos presentar nuestro proyecto y divulgarlo.

Para presentar nuestro proyecto nos vamos al garaje de comunicando nuestroproyecto de valor.

Repasamos nuestro portafolio del curso escolar, seleccionamos imágenes de todo elproceso que hemos aprendido, la montamos en un lienzo. Se trata de incluir todas lasfotos en un panel de varios metros donde se recoja nuestro proyecto. Estamos delantede nuestro mapa de las historias.