PROVINCIA DE BUENOS AIRESDIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DIRECCIÓN DE MODALIDAD DEPSICOLOGÍA COMUNITARIA Y PEDAGOGIA SOCIAL

PROYECTO ARTICULADO DE ATENCIÓN A LA SOBRE-EDAD ESCOLAR

ENCUENTRO REGIONAL DE INSPECTORES

AÑO 2010

META

• Favorecer estrategias de intervención exitosas que impacten en las trayectorias escolares de nuestros niños, logrando la culminación de su escolaridad primaria en los tiempos previstos por el Sistema Educativo Provincial.

PROPÓSITO

• Complejizar el campo de la enseñanza y del aprendizaje en el ámbito educativo: a situaciones complejas respuestas complejas.

OBJETIVOS

• Revisar las prácticas intra e interinstitucionales para producir cambios que beneficien las trayectorias escolares de todos los alumnos.

• Integrar y profundizar los aprendizajes de los alumnos que concurren a Escuelas de Educación Primaria y a Centros Educativos Complementarios.

EJES

• Aproximación al concepto de vulnerabilidad educativa.

• Desafíos de la escuela de nuestros tiempos.• El Diseño Curricular / la Propuesta Curricular

y las prescripciones acerca de la enseñanza y el aprendizaje.

• Supervisión conjunta.

DESTINATARIOS

• Inspectores Areales de Nivel de Educación Primaria y de Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.

• Directores • Maestros • Equipos de Orientación Escolar

Escuelas Primarias

Centros Educativos Complementarios

SÍNTESIS DE ACCIONES IMPLEMENTADAS

Análisis de situación educativa distrital. Formulación de acuerdos. Lanzamiento del Proyecto. Implementación del mismo a través de los

siguientes dispositivos:- Mesas de trabajo- Encuentros- Conferencias- Asistencias técnicas

Acompañamiento en territorio.

PRIMER ENCUENTRO, PRIMERA MIRADA

Partimos del concepto de VULNERABILIDAD EDUCATIVA:

“… el conjunto de condiciones (materiales y simbólicas, de orden objetivo y subjetivo) que debilita el vínculo de

escolarización de un alumno”.“Existen múltiples dimensiones del problema”.

“Lo central es poder visualizar que hay un proceso en la construcción de ese problema”.

Fuente: “Definiciones para la comprensión de situaciones de vulnerabilidad educativa.” Dirección de Prospectiva e Investigación

Educativa. Dirección Provincial de Planeamiento. D.G.C. y E.

La situación de VULNERABILIDAD EDUCATIVA

de alumnos y alumnas PRIMER ENCUENTRO, PRIMERA MIRADA

Surge el primer interrogante … LA ESCUELA …

¿ESTÁ PREPARADA PARA ATENDER

A ESTOS ALUMNOS?

¿ESTÁ PREPARADA PARA ATENDER

A ESTOS ALUMNOS?

Pregunta de apertura al

SEGUNDO ENCUENTRO

“A ESTOS CHICOS QUE LLEGAN A LA ESCUELA.

¿SE LOS VE COMO UN PROBLEMA O COMO UN DESAFÍO?”.....

CUANDO PENSAMOS QUE LO SOCIAL/FAMILIARNO PREDETERMINA LA SITUACIÓN ESCOLAR DE

ALUMNOS Y ALUMNAS PODEMOS…

ELEGIMOS EL DESAFÍO … EMPEZAR A MIRAR EL ADENTRO DE LA ESCUELA

“Ver que no todo desfasaje de edad ,en la escuela, remite a vulnerabilidad educativa”

“Considerar la historia escolar de cada grupo”

“Tener en cuenta la incidencia del vínculo pedagógico que se establece en cada situación de

enseñanza y de aprendizaje , entre docentes y alumnos”

“Poner en juego las representaciones sociales que los

maestros tenemos de alumnos y alumnas”.

“ Diseñar estrategias de trabajo institucional que incluyan a todos los alumnos/as”, “ Tomar decisiones como colectivo docente para sostener el recorrido escolar de alumnos/as en situación de vulnerabilidad educativa”, “Participar en redes comunitarias que facilitan el trabajo de la escuela” “ Pensar en las prácticas que promueven desarrollos pedagógicos y en las que los obstaculizan”

“Poner en marcha las primeras”

TERCER ENCUENTRO…

LAS PREGUNTAS NOS GUÍAN

POR NUEVOS CAMINOS… “TENGO DIEZ MIL

PREGUNTAS”

cambiamos la perspectiva de análisis y

CONSIDERAMOS LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES DE LOS/AS ALUMNOS/AS.

Pensar en las trayectorias escolares de los /as alumnos/as nos permite imaginar y construir nuevos escenarios

escolares porque:

Entonces …

“Pensamos la trayectoria escolar como la historia escolar de un alumno, de un docente, es decir de un sujeto, a lo largo de toda su vida”

“Las trayectorias escolares de docentes y alumnos se entrelazan, se entraman con otras subjetividades, generando nuevas formas de interacción y acción.”