Proyecte Direccio Can Raspalls Raquel Pallero

PROJECTE DE

DIRECCIÓ

ceip can

raspalls

RAQUEL PALLERO GUTIÉRREZ

DNI:46953072K

PROJECTE DE DIRECCIÓ CEIP CAN RASPALLS

1

INDEX

1. JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

2. INTRODUCCIÓ

2.1 ANÀLISI DE L’ESPAI I SOCIAL DEL CENTRE.

2.2 ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU I DE L’ORGANITZACIÓ I EL FUNCIONAMENT DEL CENTRE.

2.3 ANÀLISI I VALORACIO DE LES DADES I DELS RESULTATS DELS DARRERS ANYS.

3. PROJECTE ESTRATÈGIC.

1. DEFINIR UNA LÍNEA METODOLÒGICA I ORGANIZATIVA DEL CENTRE.

2. FOMENTAR UN CLIMA DE BENESTAR AL CLAUSTRE.

3. POTENCIAR UNA ESCOLA OBERTA A LES FAMÍLIES I A L’ENTORN.

4. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

5. CONCRETAR EL PLÀ D’ACTUACIÓ AMB ELS INFANTS CONFLICTIUS.

6. POTENCIAR L’ÚS DE LES TIC AL CENTRE.

7. APROPAR I CONÈIXER L’ENTORN SOCIAL I CULTURAL QUE ENS ENVOLTA.

4. RECURSOS HUMANS, MATERIALS I ECONÒMICS.

5. ESTRATÈGIES PER ACONSEGUIR LA PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA I LA SEVA IMPLICACIÓ EN EL PROJECTE DE CENTRE.

6. SISTEMES D’AVALUACIÓ DEL PROJECTE.

7. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU.

8. VALORACIÓ PERSONAL.


2

1. JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE:

Per introduir aquest projecte, trobo que seria interessant anomenar quina evolució ha seguit

el centre de Can Raspalls. Cal dir que l’escola es va obrir l’any 2006 amb 3 unitats d’infantil,

i que ha anat augmentant de nivells poc a poc, sense una línea metodològica clara.

Al curs 2007-08 es va obrir l’aula ASCE, actualment UECO.

Es va iniciar amb la intenció de formar una escola integrada de música, però fins el dia

d’avui això no ha estat possible .

És per això que considerem que l’escola necessita un canvi per establir un projecte clar de

metodologia, organització i administració del centre.

2. INTRODUCCIÓ:

2.1-ANÀLISI DE L’ESPAI FÍSIC I SOCIAL DEL CENTRE:

UBICACIÓ GEOGRÀFICA:

El col· legi Públic de Can Raspalls està ubicat al barri de Can Raspalls, a les afores del nucli

urbà de Sant Jordi de Ses Salines, municipi de Sant Josep de sa Talaia. Es troba a una zona

encara no urbanitzada i limita amb el municipi d’Eivissa. Al seu voltant s’hi troben l’IES

Algarb, el centre de dia Can Raspalls i terrenys encara per construir.

Les zones més properes i per tant, d'on rebem alumnat són:


3

- El poble de Sant Jordi de Ses Salines, els barris de Sa Carroca, Can Fita, Can Bellotera,

Can Cifre i Can Burgus, Ses Salines, i platja d'en Bossa.

També tenim els barris de Cas Serres, Es Vivé i Figueretes que pertanyen al municipi

d'Eivissa i estan molt proxims al nostre centre.

ENTORN SOCIAL: ALUMNAT I FAMILIA

L’alumnat, tot i que la majoria es nascut a la nostra illa, es majoritàriament de parla

castellana; així comptem amb alumnes amb diferents nacionalitats: argentina, romanesa,

britànica, holandesa...

El nivell d’estudis dels pares és mitjà-baix: predominen els pares i mares amb estudis

primaris. Treballen els dos pares i tenen un promig de dos fills.

Cal valorar molt positivament l’existència de l’APIMA, disposta a col· laborar en diferents

activitats que organitza el centre, encara que la participació de les famílies en l’associació es

baixa.

2.2 ANÀLISI I VALORACIÓ DEL PROJECTE EDUCATIU I DE L’ORGANITZACIÓ

I EL FUNCIONAMENT DEL CENTRE:

Amb la nostra incorporació com equip directiu volem treballar d’una forma dinàmica al

centre, es a dir, de forma coordinada, per cicles: fent programacions i activitats conjuntes,

prenen decisions comunes a nivell pedagògic, utilitzant unes mateixes estratègies.

El claustre organitza la seva tasca docent complint un calendari establert en hores

d’exclusives, en el qual es realitzen totes les reunions necessàries per al bon funcionament del

centre (cicles, intercicles, claustres, comissions, reunions d’especialistes, reunions

pedagògiques i reunions amb els pares).

Tots els membres que formen la comunitat educativa participen de la gestió del centre, i

aquests queden representats en el Consell Escolar.


4


5

El nostre centre és de doble línia consta de les següents etapes i nivells: Educació Infantil:

4t, 5è i 6è. Educació Primària tots els nivells i una línea a 5è i 6è.

EQUIP DOCENT:

-L’equip docent format per la següent plantilla ordinària:

INF PRI ANG EF MUSI PT AL AD

8 10 2 2 3 4 1 1

També formen part de l’equip docent:

- Una mestra de religi, una fisioterapeuta, 2 AT, una conserge, un psicopedagog de

l’EOEP i un professor tècnic de serveis a la comunitat. Encara que molts d´aquests

serveis estan a temps parcial.

ESTRUCTURA I EQUIPAMENT DEL CENTRE:

El conjunt arquitectònic té forma d' U; quatre edificis totalment independents amb un pati

central: infantil, aula UECO, serveis de cuina - menjador i edifici principal (primària).

L'edifici d'infantil és una planta baixa que consta de:

- 6 aules, banys compartits per cada dos aules, sala de psicomotricitat amb bany i magatzem;

Pati amb zones de terra amb tarongers i oliveres i zona de ciment amb jocs infantils i porxada,

banys pels professors.

L'aula UECO consta d'un petit terreny, una porxada i un bany adaptat.

La zona de menjador consta amb: La cuina, banys per boixos, boixes i Mestres, magatzem

de materials de l'hort, manteniment, sala de calderes, hort escolar, menjador.

L'edifici principal, de primària, consta de planta baixa i primer pis.

A la planta baixa s'hi troben: 6 aules, biblioteca, sala de professors, consergeria, secretaria,

despatx de direcció, 2 banys d'alumnes i 1 de professors, 1 bany adaptat per alumnes amb

n.e.s.e, 1 quartet de neteja, 1 aula d'estimulació sensorial, 1 aula fisioteràpia, gimnàs amb


6

vestuaris i dutxes dobles, 1 bany adaptat i 1 sala amb bany pels mestres

d'educació física; 1 quartet magatzem amb els endolls de les llums del gimnàs i fanals dels

patis.

Al primer pis hi ha: 6 aules, sala d'informàtica, aula de música, aula d'anglès, magatzem, 4

tutories ( logopèdia, PT, Prefectura d'estudis i APIMA ), 2 banys d'alumnes, 1 bany adaptat, 1

quartet de neteja, 1 escala ( amb porta) d'accés al terrat, ascensor.

El Centre compta amb un pati amb zona de pista esportiva per l'esbarjo de primària i

una altra zona coberta a la zona de menjador també amb funció de pati..

2.3. ANÀLISI I VALORACIÓ DE LES DADES I DELS RESULTATS DELS DARRERS ANYS.

Amb l’avaluació interna es fa una reflexió sobre la nostra pràctica docent , amb la finalitat de

revisar i adequar les diverses tasques i funcions que es realitzen en el centre per tal de millorar

la qualitat de les actuacions educatives. El punt de referència de l’avaluació és el Projecte

educatiu del Centre.

L’avaluació és el procés de comunicació que permet la millora en diferents àmbits. Entenem

que ha de tenir un caire democràtic, participatiu i orientador, tant per al professorat com per a

l’alumnat i les famílies.

També en els darrers anys s’han realitzat a nivell de les Illes Balears les proves d’avaluació

externa IAQSE. Això ens ha permès tenir una visió més global i objectiva del nivell

acadèmic del nostre Centre.

Analitzant aquestes dos avaluacions és on hem trobat la necessitat de fer un canvi per

plantejar-nos propostes de millora.


7

3.PROJECTE ESTRATÈGIC

CONCRECIÓ DELS OBJECTIUS A ASSOLIR

1. DEFINIR UNA LÍNEA METODOLÒGICA I ORGANIZATIVA DEL

CENTRE.

2. FOMENTAR UN CLIMA DE BENESTAR AL CLAUSTRE

3. POTENCIAR UNA ESCOLA OBERTA A LES FAMÍLIES I A L’ENTORN.


5. CONCRETAR EL PLA D’ACTUACIÓ AMB ELS INFANTS

CONFLICTIUS.

6. POTENCIAR L’ÚS DE LES TIC AL CENTRE

7. APROPAR I CONÈIXER L’ENTORN SOCIAL I CULTURAL QUE ENS

ENVOLTA.


8

LÍNIES D’‛ACTUACIÓ PREVISTES PER ASSOLIR ELS OBJECTIUS

1. DEFINIR UNA LÍNEA METODOLÒGICA I ORGANIZATIVA DEL

CENTRE

INDICADORS DE L’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS

ACTUACIONS PER ASSOLIR ELS OBJECTIUS

Reflexionar la nostra metodologia de

centre i encaminar-la cap a un treball

constructivista i significatiu, en el

qual el nen construeix el seu propi

aprenentatge mitjançant la

experimentació, manipulació...

Unificar criteris per treballar la

mateixa línia metodològica:

( exàmens, deures, llibretes, normes

de classe, )

Treballar de manera diferent l’àrea de

coneixement del medi, mitjançant

projectes, a més d’afegir-ne un de

centre com “L’any de”... que cada

any serà diferent.

Replantejar-nos el calendari de

reunions de les exclusives.

Potenciar la lectura a l’escola.

Organitzar visites a altres centres

interessants per buscar respostes a les

nostres inquietuds.

Mantenir reunions periòdiques amb

els representants de l’APIMA.

Potenciar la nostra formació amb

xerrades i conferències.

Reunions de reflexió pedagògica.

Potenciar activitats d’observació

exploració, manipulació i descoberta.

Continuar realitzant reunions

intercicles ja amb les concrecions

curriculars acabades per unificar

criteris, amb la finalitat de suavitzar

els canvis entre etapes i cicles.

Valorar el treball de la comunitat

educativa fora de l’horari lectiu.

Crear situacions on es fomentin la

lectura: l’amic lector, racó de l’àvia,

biblioteca...


9

2. FOMENTAR UN CLIMA DE BENESTAR AL CLAUSTRE



Crear un clima de comunicació, entre

tots els membres de la comunitat

educativa i en totes les direccions.

Potenciar l’actitud de diàleg i d’escolta

Aprofitar l’error com a font

d’aprenentatge.

Oferir estratègies per afrontar els

conflictes.

Afavorir una gestió democràtica en el

centre.

Fer conscients a tots els membres de la

comunitat educativa de la importància de

la seva participació.

Realitzar claustres, claustres

pedagògics, CCPs, festes i canvis

d’espai que fomentin el diàleg.

Prendre decisions a través del debat i

l’argumentació de les diferents

possibilitats a aclarir i concretar-ho

en un sistema de votacions on la

gestió democràtica ho decideix.

Cura estètica dels espais, tant dins de

l’aula com la resta d’espais comuns.

Creació d’espais més acollidors.


10

3. POTENCIAR UNA ESCOLA OBERTA A LES FAMÍLIES I L’ENTORN



Afavorir unes bones relacions amb

l’APIMA, ajuntament i l’entorn en

general.

Facilitar la participació activa de les

famílies en la dinàmica de l’escola.

Organitzar i participar actes lúdico-

culturals per afavorir les relacions de

tota la comunitat educativa

Oferir activitats en horari escolar en les

quals col· laborin les famílies.

Mantenir reunions periòdiques amb

els representants de l’APIMA.

Fomentar l’ús dels blocs d’aula com a

canal d’informació

Potenciar l’escola de pares i mares:

xerrades i conferències.

Participació de les famílies en les

reunions.

Participació de les famílies en

activitats concretes: projectes de

treball, protagonista, tallers, sortides,

festes…


11




Respectar i potenciar la diversitat.

Optimitzar els suports.

Donar suport a tota la diversitat, no

només als alumnes de n.e.s.e.

Donar suport al professorat.

Incrementar la participació diària dels

alumnes de la U.E.C.O en la vida de

l’escola.

Organització horària més flexible.

Organització de diferents tipus de

suport: tallers, racons,

desdoblaments…

Suport dins i fora de les aules.

Assessorament per part del equip de

suport.

Realitzar reunions setmanals amb

l’EOEP.

Integrar als nens de l’aula UECO en

activitats diferents: tallers i racons

infantil...


12

5. CONCRETAR EL PLA D’ACTUACIÓ AMB ELS INFANTS CONFLICTIUS



Gestionar i coordinar els diferents

organismes ( E.O.E.P, Equip de

suport, Assumptes Socials...) que

intervenen en aquestos casos

Formar al claustre sobre temes de

convivència.

Revisar els diferents protocols

d’actuació ja existents per aquestos

casos.

Incloure aquestos canvis al R.O.F

Donar la importància i recolzament

necessari a la comissió de

convivència.

Informar al claustre dels diferents

casos que tenim al centre.

Establir reunions amb els diferents

organismes per concretar pautes

conjuntes família-escola.

Donar a conèixer a tot el claustre els

diferents protocols d’actuació:

mesures a seguir, persones

encarregades.

Revisar el Pla de Convivència.

Realitzar xerrades i/o conferències

sobre conflictes (convivència).


13

6. POTENCIAR L’ÚS DE LES TIC AL CENTRE



Seguir treballar amb el programa

Xarxipèlag, mitjançant formació del

professorat.

Augmentar la participació en els

blocs de l’escola.

Potenciar l’ús de les pissarres digitals

i dels mini portàtils del alumnes, la

sala d’ordinadors…

Millorar la competència digital del

nostre alumnat.

Fomentar la formació del professorat

en TIC ( interna i externa).

Coordinar la tasca i l’horari del

coordinador TIC

Distribució del material segons les

necessitats.

Relacionar les TIC amb els projectes

( recerca d’informació, realització de

treballs...).


14

7. APROPAR I CONÈIXER L’ENTORN SOCIAL I CULTURAL QUE ENS ENVOLTA



Utilitzar estratègies metodològiques

que ajudin a l’alumnat a aproximar-se

a l’entorn socio-cultural que

l’envolta.

Potenciar activitats d’observació,

exploració i descoberta.

Augmentar en els nostres alumnes el

coneixement de:.

- Les nostres tradicions

- La nostra llengua

- El Patrimoni cultural i natural

d’Eivissa.

Realitzar sortides que ens apropin de

l’entorn.

Programar activitats relacionades amb

les festes tradicionals:

- Trencada de fruits secs, panellets,

nadales, carnaval, flaons, Sant

Jordi

La cultura oral d’Eivissa: cançons,

refranys, dites, endevinetes i

embarbussaments.


15

4. RECURSOS HUMANS, MATERIALS I ECONÒMICS

Els recursos son el patrimoni per aconseguir els nostres objectius. Tindrem en compte tots els

tipus de recursos dels que disposem:

RECURSOS HUMANS:

Els alumnes que, sempre que sigui possible i a nivell que puguem, aportaran idees i

intervindran en la pressa de decisions sobre: organització, convivència, celebració de festes,

resolució de problemes...

Els mestres, a l’hora de repartir les tasques i les coordinacions, es tindran en compte les

qualitats, la preparació i/o el domini dels mestres sobre els diferents aspectes.

Els pares i mares, als quals demanarem la seva participació quan ens puguin servir de fons

d’informació a l’hora de fer un projecte, en la realització de tallers, sortides... i qualsevol

activitat que requereixi la seva presència i/o col· laboració

Personal no docent, que en aquesta escola té molt importància: conserge, AT, personal

d’ajuntament, Fisioterapeuta... ens ajuden a completar la nostra tasca docent.

RECURSOS MATERIALS:

Els espais , farem els canvis que considerem necessaris per rentibilitzar-los.

El mobiliari i el material didàctic

El temps, aquest es el principal problema que tenim sempre per això serà molt important

prioritzar les tasques marcant-nos uns objectius i planificant la feina perquè es pugui complir.


16

També serà important el delegar aquelles tasques que pugui fer la resta del professorat.

RECURSOS ECONÒMICS:

Els diners: administrant bé els pressuposts de la conselleria perquè pugem dedicar una part

d’ells a la compra, manteniment i actualització de l’equipament informàtic, a la compra de

material didàctic i pagament de les diferents activitats que fem al centre.

L’APIMA , col· labora econòmicament en algunes activitats de centre (xocolatada en Nadal,

rua de carnestoltes...) i també el comprar algun tipus de material pel centre escollits pels

mestres

5. ESTRATÈGIES PER ACONSEGUIR LA PARTICIPACIÓ DE LA

COMUNITAT EDUCATIVA I LA SEVA IMPLICACIÓ EN EL

PROJECTE DE CENTRE.

L’Educació és un procés permanent en la vida dels ciutadans, que comença de forma genèric

a l’escola. El centre educatiu, per tant, té un paper important ja que inicia aquest procés i

condiciona, en certa manera, la percepció que l’alumnat tindrà en el futur de l’educació, del

saber i de la cultura.

El centre educatiu és, en la nostra societat, la institució encarregada d’educar. És un espai


17

comú que garanteix a tot l’alumnat un lloc per a conèixer-se i intercanviar a partir de la

pròpia diversitat.

El centre educatiu ha de ser un espai obert a la vida, de trobada en persones diferents que es

comprometen amb un projecte comú a través del diàleg, de les responsabilitats i de la

voluntat de consens.

Les estratègies que utilitzarem per aconseguir la participació de tota la comunitat educativa

son - Lideratge de l’equip directiu

- Decisions consensuades i treball en equip.

- Bon clima de treball premiant el treball i l’esforç de tot el claustre i comunitat

educativa, convivència del centre.

- Realitzar el projecte de centre conjuntament.

- Bona organització interna

- Diàleg

- Autonomia de centre

- Participació de la comunitat escolar.


18

6. SISTEMES D’‛AVALUACIÓ DEL PROJECTE

L’avaluació del desenvolupament d’aquest projecte haurà de ser continua i formativa.

- Continua perquè s’haurà d’anar fent al llarg de tot el procés.

- Formativa perquè es concep integrada al mateix procés d’ensanyament-

aprenentatge, i requereix elements d’anàlisi que permetin identificar les

transformacions progressives fetes durant el procés.

L’avaluació forma part del procés. Es tracta d’anar avaluant a partir del qüestionament, de

la diagnosi de les actuacions, de l’experimentació... ens ha de servir per regular el procés.

Els objectius plantejats en aquest projecte es podrien definir com objectius a avaluar al

llarg termini. Per tant, es necessitarà fer revisions periòdiques que determinin els nivells de

consecució aconseguits.

Els instruments que ens ajuden a avaluar aquest projecte poder ser, entre d’altres:

- Qüestionaris, dirigits a tot l’equip docent, i a tots els membres de la comunitat

educativa.

- Graelles, que ajudin a la reflexió, tant individual com conjunta.

- Observació directa i indirecta.

- Reflexió conjunta, realitzada fent diferents dinàmiques per afavorir la

participació de tots els membres de l’equip docent ( petits grups)

La progressiva consecució d’aquests objectius conduirà a la revisió dels documents del

centre ( PEC, PCC...) els quals s’aniran adaptant i modificant fins reflectir el nou

plantejament pedagògic del centre.


19

7. PROPOSTA D’‛EQUIP DIRECTIU:

Som un equip de professionals que hem iniciat aquest projecte amb molta energia I es

important que ens uneixen uns mateixos plantejaments en quan a la manera d’entendre la

nostra tasca educativa, de gestió del centre I els objectius plantejats per aconseguir durant el

nostre període a càrrec del centre.

L’equip directiu serà el següent:

RAQUEL PALLERO GUTIÉRREZ: DIRECTORA.

La meva titulació és mestra de l’especialitat en llengua estrangera, encara que vaig aprovar

les oposicions per primària l’any 2010. Les meves habilitacions són primària, llengua

estrangera, atenció a la diversitat, llengua catalana i programes de qualificació profesional.

NOEMÍ FUNES ALCARAZ: CAP D’ESTUDIS.

La meva titulació de magisteri és la de mestra d’educació física, encara que vaig a aprovar

les oposicions per educació infantil a l’any 2010. Les meves habilitacions són primària,

llengua estrangera, atenció a la diversitat, llengua catalana i programes de qualificació

profesional.

CATALINA TORRES RIERA: SECRETÀRIA.

La meva titulació de magisteri es la de mestre d’educació infantil, especialitat per la que vaig


20

aprovar les oposicions l’any 2006. Les meves habilitacions son infantil, primària , atenció a

la diversitat, llengua catalana i programes de qualificació professional.

8. VALORACIÓ PERSONAL

Com a conclusió només m’agradaria ressaltar que amb aquest projecte de centre es pretén

aconseguir una educació de qualitat, a on s’assoleixi un desenvolupament integral de

l’alumnat, que consisteixi en promoure totes les vessants del desenvolupament ( cognitiva,

social, afectiva i física ), tenint en compta el calendari maduratiu de Palacios i les interaccions

de les persones del seu entorn.

“ La educación más alta es la que no se limita a inculcarnos conocimientos, sino la que pone

nuestra vida en armonia con lo existente. “

Rabindranat Tagore

Documents

Proyecte Direccio Can Raspalls Raquel Pallero