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PROYECTO DE ANIMACION SOCIOCULTURAL CON [email protected] Y JOVENES [email protected] DE [email protected] EN LA RIBERA DEL RIO ESMERALDAS (PROVINCIA DE ESMERALDAS/ECUADOR)

TRABAJO REALIZADO POR:JOS MANUEL VALENZUELA PAREJA EVA MARA LACARRA CRDOVA

2 EDUCACIN SOCIAL- ANIMACIN SOCIOCULTURAL-ALUMNOS EN EL EXTRANJERO

PROYECTO DE ANIMACIN SOCIOCULTURAL

INDICE

Introduccin............................................................2 Anlisis de la realidad o diagnstico....................... 3 Planificacin-programacin ...................................8 Desarrollo y seguimiento...................................... 14 Evaluacin ............................................................. 15 Conclusiones y propuestas.................................... 17 Bibliografa consultada .......................................... 181

PROYECTO DE ANIMACIN SOCIOCULTURAL

Introduccin.Los participantes en este proyecto que presentamos, somos dos alumnos de 2 curso de Educacin Social, Jos Manuel Valenzuela Pareja y Eva Mara Lacarra Crdova. Desde hace un mes y medio residimos en Ecuador, pas en el que viviremos los prximos tres aos, ya que pertenecemos a una organizacin de cooperacin, que nos ha enviado ac para trabajar con la Fundacin Mara Luisa Gmez de la Torre, la cual trabaja con campesinos en diversas provincias de Ecuador. Concretamente, nuestra funcin la desempearemos en una extensin de dicha Fundacin, sita en la provincia de Esmeraldas, en un pueblo llamado Quinind, y la poblacin a la que vamos a acompaar en su proceso es afroecuatoriana, son campesinos negros de una organizacin llamada UONCRE (Unin de Organizaciones Negras Campesinas de la Ribera del Ro Esmeraldas). La Fundacin Mara Luisa Gmez de la Torre (FMLGT) es una institucin privada, creada en junio de 1993 por la Coordinadora Nacional Campesina delegndole el papel de impulsora del desarrollo campesino, facilitando la relacin entre los organismos nacionales e internacionales de Cooperacin al Desarrollo Rural y las organizaciones campesinas. Con ello se pretenda revertir la asimtrica relacin existente hasta entonces entre las ONGs y los campesinos, favoreciendo el protagonismo de las organizaciones como gestoras de la solucin de sus problemas. En Quinind la FMLGT trabaja conjuntamente con la UONCRE, desde el ao 2001 en varios programas, entre ellos algunos referentes a salud, produccin, socio-organizativo y cultura e identidad negra. VISION DEL DESARROLLO CAMPESINO El desarrollo de la poblacin rural surgir nicamente de un orden que sea equitativo, justo y participativo, tanto en las relaciones Norte-Sur, como al interior de los pases de la periferia. Esto implica una opcin a priori por el cambio social, lo cual nos diferencia de otras visiones que suponen que es suficiente con la ejecucin de programas paliativos o de focalizacin. Si no cambia la sociedad, no es viable el desarrollo de la poblacin rural. En esta perspectiva se inserta el trabajo de la fundacin, que favorece el fortalecimiento de la capacidad de gestin y actuacin de las organizaciones campesinas y que junto a ellas, busca respuestas viables para el desarrollo local, regional y nacional. Histricamente y por la coexistencia de diversas culturas, ha sido el campo uno de los principales escenarios de construccin de la identidad nacional. Las Culturas de la Tierra -indgenas, negros, mestizos, blancosimpregnan al alma ecuatoriana su cosmovisin, valores, costumbres, etc.

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Por ello, la reconstruccin del campo servir de base para el fortalecimiento de la identidad nacional, es decir, la recuperacin del sentido histrico del pas su pasado y futuro -, sus instituciones y organizaciones. IMPORTANCIA DE LA ANIMACION SOCIOCULTURAL EN ESTE CONTEXTO Tras esta breve exposicin sobre los fundamentos y la ideologa del trabajo con campesinos, pasamos a explicar el porqu de la importancia que tiene una buena intervencin en animacin en esta realidad. A su vez, por las muchas necesidades que observamos en esta poblacin, pensamos que la implementacin de un Programa de Animacin con el sector infantil y juvenil campesino es idneo y muy necesario en el contexto en el que vamos a vivir estos tres aos. Este tipo de animacin, busca potenciar el desarrollo personal de nios y jvenes para crear su propio destino, personal y colectivo, aumentar y mejorar los conocimientos, las actitudes y destrezas de cada uno y mejorar la autoestima personal y la identidad grupal. Las caractersticas de los programas de Animacin Infantil y Juvenil son: Parten de los intereses de los nios y jvenes. Metodologa participativa y encaminada a la autogestin del tiempo y a la autonoma en la realizacin de actividades elegidas libremente. Por su intencionalidad tienen una clara dimensin de educacin en valores. Fomentan la vida en grupo, la participacin y la implicacin personal. El animador acta como catalizador y dinamizador de las actividades 3

Anlisis de la realidad o diagnstico.Descripcin del lugarEl proyecto su ubica en el cantn Quinind, Provincia de Esmeraldas, y repercute a las comunidades que tienen organizaciones de base filiales de la Unin de Organizaciones Negras Campesinas de la Ribera del ro Esmeraldas (UONCRE). Estas comunidades son: Chancama, Las Delicias, Zzara, Zzara adentro, Calvario, Sade, Bocana del Guayllabamba, 5 de Agosto, El Coco y Palma Real.

Informacin sobre la poblacinLa zona de influencia del proyecto es una zona de poblacin afro. Aunque en los ltimos aos se ha dado un fenmeno de inmigracin de familias campesinas mestizas, sobre todo de la vecina provincia de Manab, en busca de

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tierras sin deforestar, las familias afro siguen siendo casi la totalidad de las componentes de la UONCRE. La realidad infantil y juvenil dentro de las comunidades de la ribera del ro Esmeraldas es sumamente compleja. En la actualidad atraviesa una crisis importante, debido al problema de la migracin de los jvenes, que a su vez viene provocada por mltiples factores: rechazo a trabajar en el campo por las malas perspectivas econmicas de futuro, falta de formacin y de educacin, lo que conlleva pocas posibilidades de acceso a otro tipo de ocupaciones que no sean las propias del campesino, rechazo a las costumbres tradicionales de su cultura negra debido a la influencia homogeniezadora de la globalizacin, desestructuracin familiar por abandonos del padre de familia, madres solteras, etc. Todo ello hace que la labor a realizar con nios y jvenes en el mbito de la asc, cumpla un papel prioritario en la planificacin estratgica que la UONCRE se propone realizar en los prximos aos. La distribucin de las familias por cada comunidad es la que se presenta en el cuadro siguiente:

COMUNIDADChancama Las Delicias Calvario Zzara Zzara adentro Sade Bocana de Guayllabamba 5 de Agosto Palma Real El Coco TOTAL

Familias35 34 43 15 23 50 39 80 38 20 377 4

El proyecto se considera un proyecto piloto, y se dirige en un principio a 40 familias de las Comunidades de Delicias y Chancama, con un total de 40 nios y 50 jvenes de dichas comunidades. Nos limitamos a estas dos comunidades, debido a la novedad y riesgo que supondr este tipo de actuacin, con el objetivo de ampliar al resto de las comunidades en un futuro a medio plazo.

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Mapa geogrfico 1.1 Situacin econmica de la regin: El proyecto se desarrolla en las Parroquias Chura y Malimpia del Cantn Quinind. Es una zona deprimida con una de las tasas de pobreza mayores del pas, con un grave dficit en infraestructura bsica y con servicios escasos y de mala calidad. Los datos ms significativos son: Pobreza: Parroquia Chura DESIGUALDAD Y POBREZA Incidencia de la pobreza de % (poblacin total) Zzara consumo Adentro Incidencia de la extrema pobreza % (poblacin total) Zzara de consumo La Laguna Fuente: SIISE, versin 3.0 Pobreza: Parroquia Malimpia Incidencia de la pobreza de consumo

94,7 47,4

% (poblacin 89,4 total) Incidencia de la extrema pobreza de % (poblacin 39,7 consumo total) Fuente: SIISE, versin 3.0

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1.2 Breve descripcin del proyectoEl Coco

Desde el ao 2001 la UONCRE est realizando trabajo en la mejora de las condiciones de salud de las comunidades donde existen organizaciones filiales, principalmente a travs de un programa de promotoras de salud y botiquines comunitarios, que se est desarrollando con bastante xito. Se habla de promotoras porque la mayora de las personas que desarrollan este trabajo son mujeres, aunque tambin se cuenta con la participacin de dos varones. El objetivo de este proyecto es consolidar este programa y ampliar su alcance, de forma que se contine mejorando la atencin en primeros auxilios y atencin primaria en las comunidades, se refuerce el trabajo enpromocin y prevencin de forma que el trabajo en salud contribuya a seguir fortaleciendo a la UONCRE.

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Deteccin de necesidades El proyecto se desarrolla en las Comunidades de Delicias y Chancama del Cantn Quinind. Es una zona deprimida con una de las tasas de pobreza mayores del pas, con un grave dficit en infraestructura bsica y con servicios escasos y de mala calidad. Los datos ms significativos son:

Pobreza: Parroquia DeliciasDESIGUALDAD Y POBREZA Incidencia de la pobreza de consumo Incidencia de la extrema pobreza de consumoFuente: SIISE, versin 3.0

% (poblacin total) % (poblacin total)

94,7 47,4

Pobreza: Parroquia ChancamaIncidencia de la pobreza de consumo Incidencia de la extrema pobreza de consumoFuente: SIISE, versin 3.0

% (poblacin total) % (poblacin total)

89,4 39,7

Esta realidad econmica influye directamente en la situacin que viven los [email protected] de [email protected] [email protected], tanto [email protected] como adolescentes. El dficit en infraestructura afecta tanto al aspecto sanitario como al educativo, no contando con buenas escuelas que aporten una educacin completa. Ello hace que todo lo que viene aadido, es decir, las actividades extraescolares, la animacin sociocultural y la educacin en el tiempo libre, ni se contemplen en el programa curricular de ninguna de las comunidades y parroquias. Prioridades Formacin: apoyo a los procesos educativos con el fin de disminuir el absentismo escolar, y el analfabetismo infantil y juvenil. Crear un espacio de juego, ocio y tiempo libre, basando la intervencin en criterios de convivencia y cooperacin grupal. Deporte: para el fomento de hbitos saludables Implicar a las familias en los procesos educativos de sus hijos y ofrecerles el apoyo en sus tareas educativas, reflexionando acerca de la realidad de ser padres. Lo que se pretende as en esta rea, es que consigan afrontar situaciones difciles de la vida, posibilitando la propia insercin social y/o laboral de estas familias.

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Justificacin del proyecto Todo lo anteriormente expuesto justifica y hace necesaria una intervencin educativa en el ocio, el tiempo libre, y en la promocin de normas y valores de convivencia que cambien y mejoren esta realidad de desarraigo y fracaso. Todos estos mbitos tienen un objetivo en comn, que es crear un espacio de aprendizaje basado en la promocin de ofertas formativas de ocio y tiempo libre y de convivencia, donde sea posible un trabajo directo con las familias para crear espacios de educacin y de convivencia en el que desarrollen habilidades y actitudes tendentes a la consecucin de objetivos educativos que posteriormente estn redactados. Tambin lo que se pretende es que las familias adquieran conocimientos, habilidades, y actitudes relacionadas con el autodesarrollo y con la ejecucin de tareas y responsabilidades como figuras parentales. Delimitacin del problema El proyecto est destinado a una poblacin campesina negra, que presenta una realidad repleta de matices que la hacen muy compleja. Lamentablemente el pueblo negro, es con mucho el grupo minoritario que sufre una mayor discriminacin en Ecuador, y que tiene mayores dificultades para acceder a recursos econmicos, servicios sociales y sanitarios. Hasta hace pocos aos, ni siquiera se consideraba al pueblo negro como unos de los grupo tnicos que compone el Ecuador, ignorando simplemente su existencia. En los ltimos aos, se est dando una progresiva toma de conciencia entre los propios negros y el resto de la sociedad ecuatoriana, de su existencia como pueblo y sujeto derechos especficos. La situacin de gnero en la zona donde se circunscribe esta propuesta, evidencia una marcada discriminacin y exclusin de las mujeres, aunque en el pueblo negro no se llega a los niveles que encontramos en otras culturas campesinas de la costa ecuatoriana. Debemos resaltar la importancia de no reducir el enfoque de gnero en los proyectos, al trabajo con mujeres, sino la necesidad de trabajar simultneamente con hombres, para generar situaciones ms equitativas. En la actualidad, debido a la gran crisis econmica que sufre el pas agravada por una inestabilidad poltica crnica, la provincia de Esmeraldas, por sus caractersticas socio-demogrficas, sufre el abandono permanente por parte de las autoridades, convirtindola en una de las regiones ms pobres de Ecuador. Ello se traduce en un difcil acceso a la sanidad bsica de calidad, en un dficit educativo grave, y en definitiva en una carencia de expectativas que hace que los ms jvenes emigren a otras zonas del pas ms prsperas (Guayaquil, Quito), o a otros pases del llamado Primer Mundo.

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Los que permanecen en las comunidades, no tienen ningn aliciente, ni motivaciones suficientes para luchar por conseguir un buen porvenir y una vida digna. En este sentido, la globalizacin juega un papel destacado, imponiendo un modelo universal de vida, que desecha los valores y las costumbres culturales de las minoras, afectando sobre todo a los jvenes por ser el grupo ms vulnerable a este fenmeno. Ello se evidencia, en cosas tan simples como la prdida de la vestimenta tradicional, de bailes tpicos, alimentacin, de canciones ancestrales (marimba, arrullos..), etc Creemos que una alternativa viable y coherente, que contrarreste a este fenmeno, es el trabajo en el mbito de la animacin y el tiempo libre. No cabe duda de que todo lo que sea ldico atrae a la poblacin infantil y juvenil, por lo que hay que aprovecharlo para introducir cambios que permitan recuperar los valores culturales propios que se van perdiendo. Un buen programa de animacin sociocultural, puede dotar al joven de unas herramientas que le permitan tener una visin crtica del entorno en el que vive, para desde ah empezar a construir una alternativa slida, e integral que respete y conserve la cultura propia, y abrir as un abanico de posibilidades que de otra forma no existira.

Planificacin y ProgramacinCaractersticas de los participantes Tras un estudio especfico de las 40 familias, podemos deducir las siguientes caractersticas para poder planificar la intervencin y el trabajo educativo que vamos a realizar. Caractersticas psicolgicas: Baja autoestima, provocada por falta de afecto dentro del ncleo familiar. Rebelda de los nios ante el acatamiento de normas. Torpeza en las relaciones sociales, falta de habilidades sociales, inseguridad y dificultad para adaptarse a la realidad. Predominio del principio del placer y del vivir el momento, falta de autocontrol, y actitudes egocntricas, intolerantes, insolidarias y materialistas. A veces muestras de agresividad.

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Caractersticas educativas: Escaso acceso a la educacin formal por falta de infraestructuras de escuelas y colegios en las comunidades.

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Fracaso escolar de los nios, teniendo un nivel de conocimientos acadmicos muy bajos. - Desescolarizacin, absentismo escolar, falta de concentracin. - Experiencias negativas en el aprendizaje escolar y carencias de expectativas de futuro. Caractersticas de convivencia familiar: Falta de afectividad. Problemas de comunicacin, de actitud de rechazo. Ausencia, carencia o inestabilidad de referentes familiares, desconocimiento o mal funcionamiento de las funciones parentales. Escasa o ninguna supervisin o inters por conocer lo que el menor hace fuera de la casa. Frecuente utilizacin del castigo.

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Objetivos Generales y Especficos segn las prioridades: APOYO ESCOLAR (Formacin): Crear un espacio de formacin que sirva de apoyo a los procesos educativos de los nios/as con el fin de disminuir en la medida de lo posible el alto grado de fracaso escolar, absentismo infantil y juvenil detectado en el entorno, y potenciar la motivacin del nio/a ante la educacin y la cultura. a) Fomentar una actitud de apertura en el entorno cultural y educativo como cauce para la plena integracin. b) Promover el sentimiento de grupo que afiance las relaciones personales y actitudinales de cooperacin y de convivencia. c) Favorecer el clima de refuerzo positivo mediante el cual valoren sus capacidades, aumentando as su nivel de autoestima y mejorando su auto-concepto. OCIO Y TIEMPO LIBRE: Crear un espacio de juego, ocio y tiempo libre, basando la intervencin en criterios de convivencia y cooperacin grupal, frente a las ofertas del entorno. a) Desarrollando las capacidades artsticas y creativas de los nios/as, como va fundamental de expresin personal. b) Crear un clima de cooperacin y ayuda mutua, para que se sientan apoyados, y puedan ayudar a sus compaeros que necesiten su colaboracin. c) Potenciarles sus sentimientos de responsabilidad, para hacerles partcipes de su proceso educativo.

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DEPORTE Fomentar mediante el deporte, la generacin de hbitos saludables. a) Fomentar la necesidad de crear hbitos saludables. b) Crear un espacio de juego educativo comunitario en que el trabajo en grupo sea el elemento fundamental. c) Crear un espacio de convivencia basado en el respeto y en la aceptacin progresiva, afianzando las conductas asertivas. SEGUIMIENTOS FAMILIARES: Trabajar de forma coordinada y realizar seguimientos de cada nio y joven, implicando a las familias en su proceso educativo. a) Establecer cauces abiertos de comunicacin con las familias para una intervencin continua, facilitando el conocimiento de las necesidades de los nios/as.. b) Disponer de un espacio interpersonal donde reflexionen sobre la realidad de ser padre/madre, y as desarrollar un ambiente de trabajo coordinado con el fin de conseguir una intervencin integral que incida positivamente. c) Poner en prctica habilidades en relacin a las tareas domsticas. 10 Metodologa Se apuesta por una metodologa prctica, en la que los menores encuentren un espacio en el que aportar sus capacidades personales y en la que la dinmica de trabajo se encuentre fundamentada por la intervencin directa, tanto a nivel individual como grupal, en los procesos educativos de los menores. En este sentido, la metodologa es fundamentalmente participativa, con el objetivo principal de fomentar las capacidades y aptitudes personales y grupales de las familias, como elemento propiciador de desarrollo de las facultades socializadoras tanto a nivel individual como comunitaria. Se entiende la metodologa de intervencin desde una perspectiva educadora cercana y afectiva, puesto que se cree que es la va fundamental de formar los puntos claros de referencia de los menores y en sus procesos de vida. Un modelo metodolgico, globalizador, dando acceso a otros nios que no presenten estas problemticas. Que se base en criterios de individualizacin, tanto en el anlisis como en el tratamiento educativo de cada caso concreto, proporcionando actividades individuales y grupales teniendo en cuenta las necesidades de la propia etapa evolutiva de los nios, nias y adolescentes y del proceso grupal. Este enfoque parte de una atencin al mundo afectivo de los menores, fomentando relaciones estables con los educadores y el grupo de

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iguales, mostrando modelos de conducta coherentes con los principios y valores que se pretenden trasmitir. Tiene su punto de partida fundamental en la creacin de espacios en los que los chavales puedan expresar sus iniciativas, como cauces para su desarrollo personal, potenciando la adquisicin de responsabilidades y compromisos, de modo que el nio/a y adolescente pueda ser protagonista de su proceso social y educativo. Dentro del marco general de la metodologa por la que se apuesta, se subraya en este programa algunos rasgos especiales que le dan una modulacin caracterstica del proyecto: Reflexin continua: planteamiento de la investigacin- accinformacin. La intervencin tiene un planteamiento abierto, porque se opt por una programacin y evaluacin continua que ira modulando el proyecto. Participacin de los nios y jvenes: es esencial fomentar la participacin de los adolescentes en la eleccin, preparacin, realizacin y evaluacin de las actividades y del plan de accin a lo largo del curso. Creatividad: no tiene un planteamiento cerrado o apriorstico, sino que se confa en el propio desarrollo personal y grupal a lo largo de los meses, se irn suscitando nuevos planteamientos, propuestas, iniciativas, necesidades y ofertas que habra que ir recogiendo, analizando y respondiendo.

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Actividades Actividades de apoyo escolar: Actividades que favorezcan los requisitos para el aprendizaje; capacidad de atencin, concentracin y memoria. Recuperacin y mejora de los aprendizajes bsicos: lecto - escritura y clculo. Dedicacin de un tiempo para la realizacin de las tareas escolares con el apoyo del educador, a fin que vayan adquiriendo hbitos de trabajo y consoliden los contenidos acadmicos. Tcnicas de estudio.

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Actividades de deportes: Salidas ldicas y culturales. Excursiones organizadas desde la propia comunidad y su direccin, y desde el proyecto, con otros nios de otras comunidades donde no se aplica ste. Establecer un equipo de ftbol u otros deportes (ecua-voley), que despierten el inters de los [email protected]

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Actividades de ocio y tiempo libre: Actividades de manualidades y plstica. Actividades de magia, juegos, inventos y curiosidades, que fomenten su creatividad y su imaginacin. Preparacin y organizacin de fiestas ldicas en las que participen miembros de comunidades vecinas, como actividad comn. Juegos cooperativos que favorezcan la creacin de un sentimiento de grupo que facilite el desarrollo de sus procesos de socializacin.

Actividades con las familias: Como una va fundamental de intervencin, se considera de vital importancia el mantenimiento de reas, actividades con las familias, de modo que puedan crearse espacios de encuentro, de trabajo, de reflexin, de conocimiento y de comunicacin. Por ello, se llevarn a cabo entrevistas con las familias en un primer momento, para posteriormente realizar contactos ms directos con las mismas, durante el desarrollo del proyecto. De esta manera conseguimos potenciar el acercamiento, la confianza y el conocimiento entre los coordinadores del proyecto y los destinatarios del mismo. A su vez, se intentar en todo momento fomentar las actividades compartidas entre padres e hijos, favoreciendo un ambiente de comunicacin y cercana, que facilitan la consecucin de los objetivos propuestos. Taller Escuela de padres Salidas ldicas y culturales Taller sobre tcnicas de estudio Temporalizacin y Cronograma Se plantea un trabajo a largo plazo para poder fomentar la Educacin y una Animacin Sociocultural en el contexto de las comunidades, por lo que el proyecto se ha diseado para un perodo de seis meses*, con posibilidad de ampliar si es necesario. El cronograma estimado de las actividades que se realizan con los destinatarios, queda de la siguiente manera: 12

REA

TCNICA Y CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD Tareas de clase, taller de lectura, cuentacuentos, juegos grupales, atencin individualizada para casos educativas especiales, taller de habilidades sociales. Cuentacuentos, teatro, actividades artsticas y creativas, educacin

COMUNIDAD CHANCAMA Todos los mircoles de 14h a 18h

COMUNIDAD LAS DELICIAS Todos los jueves de 14h a 18h 1 y 3 viernes de

APOYO ESCOLAR OCIO

2 y 4 viernes de cada mes, toda la

PROYECTO DE ANIMACIN SOCIOCULTURALmedioambiental. TIEMPO LIBRE Actividades artsticas, salidas. Campamentos, excursiones, talleres de msica, educacin de normas y lmites, educacin medioambiental y videofrum. Asesora psicolgica, trabajo de campo seguimiento y coordinacin con otras entidades. CURSOS FAMILIARES tarde 1 y 3 sbado de cada mes (horario segn actividad) cada mes, toda la tarde 2 y 4 sbado de cada mes (horario segn actividad)

FAMILIA

DEPORTES

Entrenamientos y partidos de liga, educacin de normas y lmites, trabajo de habilidades sociales.

Talleres y cursos para padres 2 fines de semana completos en todo el proyecto (fechas por determinar). Resto de actividades de lunes a viernes en horario de maana (reuniones, asesora) Torneo semanal todos los domingos, de ftbol y ecua-voley, con equipos de ambas comunidades. Entrenamientos martes de 16h a 18h, cada animador en su comunidad.

*El proyecto comienza en Febrero, y finaliza en Julio de 2006. Todo lo anterior queda sujeto a las posibles contingencias que puedan surgir en cada comunidad en las fechas previstas. Se prev que el perodo de aplicacin pueda ser ampliado en dos meses.

Recursos MATERIALES Espacio fsico: Locales: se requiere el uso del recinto escolar, o de la casa comunal, para el grupo de trabajo, y las actividades ldicas que correspondan, dotada de mobiliario necesario (mesas, sillas, pizarra, etc). Campo de ftbol y cancha de usos mltiples habilitadas en cada comunidad, para las actividades deportivas y de ocio al aire libre. 13

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De este modo, las actividades pueden llevarse a cabo de manera adecuada, fomentando as el sentimiento de pertenencia de los menores. Al realizar las actividades dentro del mismo espacio, facilitamos la generacin de un sentimiento de responsabilidad ante el entorno y la adquisicin de compromisos relacionados con el cuidado de las instalaciones en las que se concretan las actividades de los talleres. Material educativo: Es necesario material didctico, material escolar y libros de educacin primaria y secundaria, cuadernos, lpices, pinturas, audiovisuales, para la realizacin de las actividades de apoyo escolar. Se utiliza, as mismo, distintos medios para la realizacin de otras actividades, como pueden ser televisin, vdeos, grabadora, proyector, que

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sean necesarios para poder llevarlos a cabo. Tambin se utiliza material segn la actividad que se vaya planificando. HUMANOS: Una trabajadora social. Dos educadores sociales coordinadores de las reas educativas, deportivas y ldicas, que participen directamente en el trabajo de campo. Una psicloga, coordinadora del rea familiar. Seis monitores-promotores que surjan de las comunidades: para la realizacin del proyecto y el acompaamiento de los menores en las distintas actividades, debemos contar con un grupo de monitores con amplia experiencia, para asegurar la consecucin de los objetivos propuestos en cada actividad.

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Desarrollo y seguimiento.Uno de los objetivos que se plantea actualmente es comenzar a trabajar con [email protected] y jvenes que viven en las comunidades campesinas de Chancama y las Delicias, y que de manera general presentan un perfil de marginacin social, agravado por el hecho de vivir en zonas rurales alejadas de los grandes centros financieros del pas. Por ello, a corto - medio plazo, el programa de ASC nos lo planteamos como un primer contacto con esta realidad, para posteriormente ampliar el proyecto, tanto en tiempo, como en espacio y medios, llegando a ms comunidades de la zona que presentan una problemtica similar. ESTRATEGIA DE INTERVENCIN: De acuerdo con este planteamiento, se pretenden abordar objetivos generales antes planteados con una estrategia educativa determinada, que supone tambin unas actividades concretas y un ritmo de actuacin secuenciado. 1. Incidir en primer lugar en el bloque de ocio y tiempo libre. Esto supone cambiar el concepto que tienen estos pueblos del ocio y tiempo libre infantil y juvenil. Por norma, el tiempo el [email protected] no est en la escuela, es para trabajar en la finca familiar, y no se valora otra opcin ldica que no sea el ftbol. 2. Trabajar aspectos centrales de los bloques referidos a habilidades personales y sociales, no de un modo directo sino ms bien como herramientas instrumentales que la propia dinmica del grupo ira suscitando, permitiendo o fomentando. 3. Planificar una serie de actividades en el local para reforzar las dinmicas ya establecidas, que permitan profundizar en estos dos bloques de habilidades personales y sociales.

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En el terreno familiar, nuestra herramientas fundamentales: -

intervencin

se

desarrolla

con

dos

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Talleres y Escuela de Padres: espacio privilegiado para la formacin y la consulta de los padres sobre tcnicas, y recursos necesarios para una adecuada educacin en ocio y tiempo libre (educacin en valores, trabajo cooperativo, etc). Utilizaremos como herramienta la observacin participativa, la dinmica de grupos. Programa de seguimiento de casos. seguimiento coordinado de casos de los jvenes ms necesitados de acompaamiento, a partir de la intervencin de sus educadores y monitores de referencia. De ah surgen acciones y estrategias concretas y personalizadas, tambin y especialmente en el mbito familiar.

Como culminacin del trabajo realizado durante los meses de implementacin del programa, se confa en organizar una convivencia de fin de semana, de padres e hijos, como un momento educativo de gran inters e intensidad, en el que recoger y asentar los frutos del proyecto, y relanzar el trabajo de cara al futuro.

Evaluacin.Se mantienen reuniones de Evaluacin con los monitores-promotores, con lo que se pretende crear un espacio de valoracin individual y grupal, tanto de las actividades propuestas realizadas, como de la actuacin, comportamiento y actitudes de los menores. Estas reuniones se llevan a cabo en tres momentos especficos: DIARIA: Al finalizar la actividad. (Seguimiento y puesta en comn) MENSUAL: Donde se rene cada rea para el desarrollo de las actividades. TRIMESTRAL: En la que participarn todos los componentes del rea en concreto, llevando a cabo una revisin ms minuciosa de los objetivos y metodologa utilizados en este perodo. FINAL: Al trmino del proyecto se har una revisin global de todos los elementos del mismo, incluida la propia evaluacin. Ha de ser continua y constante para poder llevar a cabo un seguimiento de los procesos educativos y poder intervenir en el desarrollo personal y social, as como poder introducir cambios en la programacin, con el fin de que el proyecto responda a las necesidades reales de los destinatarios. La evaluacin es el nico instrumento con el que contamos, para poder valorar la progresin de todos los elementos que intervienen en el proyecto. sta ser til no slo para el proyecto concreto sino tambin para futuras intervenciones. 15

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EVALUACIN DE DIAGNSTICO Conocer la realidad y llegar a comprenderla, en toda su complejidad. Necesidades, entramado social y relacional, cultura negra, costumbres, dificultades y problemtica. Hemos propuesto las vas de actuacin correctas? Proceso de investigacin participativa, investigacin- accin. Hemos tenido un acercamiento crtico accesible y asequible para la comunidad?

EVALUACIN DE PROCESO Asistencia y participacin en las actividades. Funcionamiento del equipo en las distintas reas que componen el proyecto. Grado de implicacin de los agentes y estructuras educativas y sociales con los que se puede trabajar (escuela, directivas de las organizaciones de base de las comunidades, municipio)

EVALUACIN Y CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS Grado de satisfaccin en la realizacin de las actividades. Necesidades surgidas a raz de la evaluacin. Integracin del proyecto en el entorno. Impacto real de las actividades y dinmicas, en las necesidades concretas de los nios, nias y adolescentes.

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MODELO DE EVALUACIN Tal como se presenta el programa, resulta evidente que la evaluacin continua y sistemtica es un elemento central en el trabajo de ASC. Este no es un programa cerrado, sino que muchos de sus elementos y concreciones se dejan abiertas a la propia evolucin del grupo durante el desarrollo del proyecto. Para que esto se produzca de manera adecuada, es imprescindible una rigurosa evaluacin. Se plantea una evaluacin sistemtica de cuatro mbitos diferentes: de la actividad, de la evolucin de los beneficiarios, de la propia intervencin del equipo de educadores y del programa en s mismo (objetivos, recursos, medios, acciones). Dos son los sujetos que realizan la evaluacin: el equipo de educadores y monitores, y los [email protected] y jvenes, con la frecuencia anteriormente indicada. Para todos los aspectos a evaluar, se realiza una evaluacin cualitativa y otra cuantitativa, segn los siguientes criterios: Cuantitativos: asistencia de chavales, asistencia de monitores, seguimiento de las programaciones, participacin y desarrollo de los encuentros y talleres familiares, realizacin de actividades, adecuacin de presupuestos, reuniones de

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equipo de coordinadores, cursos de formacin desarrollados y nmero de asistentes. Cualitativos: adecuacin de las instalaciones, adecuacin del material, grado de consecucin de los objetivos, relaciones personales ([email protected] y jvenes, familias, educadores), valoracin de las actividades.

Conclusiones y PropuestasLa accin que cumple la Fundacin Mara Luisa Gmez de la Torre, es concebida desde la base de las organizaciones campesinas, por lo que los proyectos y actuaciones que desarrollan cumplen unos ndices de idoneidad muy coherentes con las necesidades reales. Este tipo de proyectos de ASC, constituyen una apuesta fuerte por el desarrollo integral de la persona, pero teniendo en cuenta que no ha habido precedente similar, existe una posibilidad alta de fracaso en la consecucin de los objetivos propuestos en el corto plazo. No obstante, merece la pena, y urge empezar a trabajar en este campo, siempre infravalorado y poco reconocido en estas realidades del Tercer Mundo. A nuestro parecer, este proyecto atiende a necesidades y expectativas de los usuarios, ofreciendo un espacio para los nios, donde puedan desarrollar aspectos fundamentales de su identidad, que muchas veces se les niega por el entorno en que estn inmersos. Se lleva a cabo con una filosofa humanista, donde se crean espacios de comunicacin, de aprendizaje, de ocio, de cario, de encuentro con otros modos de ver la vida, etc. La propuesta que el trabajo en ASC les ofrece a las comunidades negras campesinas, es tan amplia y tan completa, que creemos indispensable su puesta en prctica y su introduccin en la vida diaria de estos moradores. De igual manera, se debe concienciar a las autoridades pertinentes, para que incluyan en sus planificaciones estratgicas algunos programas y proyectos de animacin, que cubran las necesidades y expectativas ldicas y socio-organizativas de la poblacin. 17

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Bibliografa consultada.Norman E. Whitten, Jr. (1992). Pioneros negros, La Cultura AfroLatinoamericana del Ecuador y de Colombia. Centro cultural Afroecuatoriano. Norman E. Whitten, Jr (1997). Los negros de San Lorenzo. Centro cultural Afroecuatoriano. Remberto Escobar Quinez (2001). Memoria Viva, Costumbres y tradiciones en Esmeraldas. Vrtice Estudio. Para los datos sobre la incidencia de pobreza en las comunidades descritas, se ha utilizado como fuente: SIISE, versin 3.0

DISTRIBUCION DEL TRABAJO ENTRE ESTUDIANTES QUE LO HAN ELABORADO:

LOS

DOS

Introduccin: o Origen y breve historia e ideologa de la Fundacin Mara Luisa Gmez de la Torre (Eva M Lacarra) o Importancia de la animacin infantil y juvenil en el campo de la asc (Jos Manuel Valenzuela) Anlisis de la realidad o diagnstico: o Descripcin del lugar, Informacin sobre la poblacin beneficiaria, mapa geogrfico de la zona (Jos Manuel Valenzuela) o Deteccin de necesidades (Jos Manuel Valenzuela) o Prioridades (Eva Mara Lacarra) o Justificacin del proyecto (Eva Mara Lacarra) o Delimitacin del problema (Jos Manuel y Eva Mara) Planificacin y programacin: o Caractersticas de los participantes (Jos Manuel) o Objetivos generales y especficos (Jos Manuel y Eva Mara) o Metodologa (Eva Mara) o Actividades (Jos Manuel) o Temporalizacin y cronograma (Eva Mara) o Recursos (Jos Manuel y Eva Mara) Desarrollo y Seguimiento (Jos Manuel y Eva Mara) Evaluacin (Jose Manuel y Eva Mara) Conclusiones y propuestas (Jos Manuel y Eva Mara)

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