Proyecto Cognitivo

Proyecto CognitivoComprensión

Lectora2016

Carolina Zarricueta Rojas

Favorecer la adquisición

de las habilidades

propias de la comprensió

n lectora.

Conocer una estrategia

para la enseñanza

de la comprensió

n lectora.

Aplicar esta estrategia

en la asignatura

de Lenguaje y

Comunicación, durante todo el año

por dos horas a la semana.

Objetivos Proyecto Comprensión Lectora Marista

B1 B2 B3 B4 B5 B6

1

Localizar información

explícitaLocalizar información




explícita Localizar información explícita

2 Inferencia Inferencia Inferencia Inferencia Inferencia Inferencia3 Inferir secuencias Inferir secuencias

4

Inferir significado de una palabra

Inferir significado de una palabra

5

Inferir lenguaje figurado Inferir lenguaje figurado Inferir lenguaje figurado Inferir lenguaje figurado

6

Describir personajes Describir personajes Describir personajes,

acciones o ambientesDescribir personajes, acciones o ambientes

Describir personajes, acciones o ambientes

Describir personajes, acciones o ambientes

7

Inferir relaciones de causalidad.

Inferir relaciones de causalidad. Inferir relaciones de causalidad.

8

Inferir relaciones problema - solución



9

Comparar textos de un mismo autor Comparar textos Comparar textos

10 Comparar información Comparar información Comparar información

11

Analizar textos discontinuos Analizar textos discontinuos Analizar textos discontinuos

12

Analizar elementos

paratextuales (relación imágenes

- narración)

Analizar elementos paratextuales (relación imágenes - narración;

aporte de las imágenes)

Analizar elementos paratextuales

Analizar elementos paratextuales.



13

Fundamentar una opinión sobre el

textoFundamentar una

opinión sobre el textoFundamentar una opinión sobre el

textoFundamentar una

opinión sobre el textoFundamentar una opinión

sobre el textoFundamentar una opinión sobre

el texto

14

Integración de ideas e

informaciónIntegración de ideas e

informaciónIntegración de ideas

e informaciónIntegración de ideas e



información

15

Reconocer el tema de un texto.

Análisis y evaluación del contenido, el lenguaje y los

elementos textuales.

Análisis y evaluación del contenido, el lenguaje y los

elementos textuales.

16 Organizar información Organizar información

17Reconocer el tema un texto. Reconocer información central

de un texto

PROGRESIÓN DE HABILIDADES – ENSEÑANZA EXPLÍCITA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

Quinto Básicos

1Localización 2inferencia 3fundamenta la opinión de un texto4reconocer el tema de texto 5Establecer consecuencia de acciones

cuartos Básicos

1Localización 2inferencia 3significado de una palabra4fundamenta la opinion de un texto5reconocer el tema de texto6inferir el lenguaje figurado

Terceros Básicos

1Localizar información E2Inferencia3significado de una palabra4inferir l figurado5definir caracterizar

Habilidades por nivel B3-B4-B5-B6 2016

Propuesta para todos los niveles Modulo: Analizar elementos para textual

Sexto Básicos

1Localizar información E2Inferencia3significado de una palabra4inferir l figurado5definir caracterizar

PRIMERA SEMANAprimer módulo Situación inicial y definición de la habilidad.

SEGUNDA SEMANAcómo localizar, observemos un ejemplo.

TERCER SEMANAejercitación

PRIMERA SEMANAejercitación

ORDEN DEL TRABAJO POR

HABILIDAD

Fechas Semana 14 al 25 de marzo prueba de diagnóstico tercero cuarto y quinto básico, sexto prueba adaptada mineduc

1.-Semana 28 de marzo primer módulo Situación inicial y definición de la habilidad.

2.-Semana 04 abril cómo localizar, observemos un ejemplo.

3.-Semana 11 abril ejercitación

4.-Semana 18 ejercitación

Semana 25 aplicación prueba b3 y b4 semana libre b5 y b6

1.-02 mayo segunda habilidad inferencia

Evaluaciones 2016

1.- Evaluación Diagnostica

2.- Localización información explicita

3.- Inferencia

4.- Evaluación tipo simce a cuartos básico

5.- Todas las habilidades (si el tiempo es suficiente)

Comprensión Lectora 3° básico A

Puntaje Máximo 346Puntaje Mínimo 176Total de evaluados 44Promedio 277,1Desviación Estándar 41,5

RangoNúmero de

alumnosRango 140-180 1Rango 180-220 3Rango 220-260 10Rango 260-300 14Rango 300-340 15Rango 340-380 1

Rango

140-180

Rango

180-220

Rango

220-260

Rango

260-300

Rango

300-340

Rango

340-380048

1216

Análisis General de rendimiento

Núm

ero

de a

lum

nos

RangoNúmero de



Comprensión Lectora 3° básico B

Rango

140-180

Rango

180-220

Rango

220-260

Rango

260-300

Rango

300-340

Rango

340-380048

12


Núm

ero

de a

lum

nos

insuficiente elemental adecuado total

4 +1 24 16 44


3 +3 22 +2 14 40






RangoNúmero de


Rango

140-180

Rango

180-220

Rango

220-260

Rango

260-300

Rango

300-340

Rango

340-380048

1216


Núm

ero

de a

lum

nos


2 21+3 16+3 45


8 17 18 43


RangoNúmero de


Rango 140-180

Rango 180-220

Rango 220-260

Rango 260-300

Rango 300-340

Rango 340-380

05

101520


Núm

ero

de a

lum

nos






RangoNúmero de

alumnosRango 140-180 0Rango 180-220 7Rango 220-260 2Rango 260-300 16Rango 300-340 10Rango 340-380 4 Rango

140-180

Rango 180-220

Rango 220-260

Rango 260-300

Rango 300-340

Rango 340-380

0

4

8

12

16


Núm

ero

de a

lum

nos


RangoNúmero de


Rango

140-180

Rango

180-220

Rango

220-260

Rango

260-300

Rango

300-340

Rango

340-38006

12


Núm

ero

de a

lum

nos






RangoNúmero de


Rango

140-180

Rango

180-220

Rango

220-260

Rango

260-300

Rango

300-340

Rango

340-380048

12


Núm

ero

de a

lum

nos


RangoNúmero de

alumnosRango 140-180 0Rango 180-220 8Rango 220-260 14Rango 260-300 11Rango 300-340 7Rango 340-380 0 Ran

go 140-180

Rango

180-220

Rango

220-260

Rango

260-300

Rango

300-340

Rango

340-3800

10


Núm

ero

de a

lum

nos

PRIMER CURSO APLICANDO EL

PROYECTO2012



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