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M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
Proyecto de Integración
EL APRENDIZAJE DESDE EL PARADIGMA COGNITIVO
Maestría en Educación
Asignatura: Producción de Multimedia Educativo
Alumna(o): Cinthia Yarely Pulido Rocha
Maestra(o). Mtro. Ennio Fano Reyes
Grupo/Sede: Cotija
Fecha: 12 de Agosto de 2015
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Tabla de Contenido
Introducción.......................................................................................................................................5
El Paradigma Cognitivo.......................................................................................................................5
Objetivo..............................................................................................................................................5
Objetivos Específicos..................................................................................................................5
Justificación................................................................................................................................6
Titulo..........................................................................................................................................6
1. Análisis.......................................................................................................................................6
1.1. Selección de contenidos.....................................................................................................7
1.2. Perfil de usuario.................................................................................................................7
1.3. Fundamentos teóricos........................................................................................................7
1.4. Medios seleccionados........................................................................................................8
1.5. Modalidad de enseñanza...................................................................................................8
1.6. Forma de distribución........................................................................................................9
2. Diseño General.........................................................................................................................10
2.1 Protocolo de planeación...................................................................................................10
2.2 Anexos:.............................................................................................................................17
2.2.1 Resumen curricular de participantes............................................................................17
2.2.2 Hoja de cálculo con costos...........................................................................................18
2.2.3 Cronograma / Ruta crítica.............................................................................................18
3. Diseño Detallado......................................................................................................................19
3.1. Protocolo de análisis........................................................................................................19
3.2. Mapas de objetos.............................................................................................................22
3.2.1. Mapa general............................................................................................................22
3.2.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje.......................................................................23
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M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
3.3. Estándares........................................................................................................................25
3.3.1. Estándares de estructura..........................................................................................25
3.3.2. Estándares de estilo..................................................................................................26
3.3.3. Estándares de presentación.....................................................................................26
Desarrollo de los objetos de aprendizaje.........................................................................................27
3.4. Objeto de texto................................................................................................................27
3.4.1. Descripción del objeto..............................................................................................27
3.4.2. Imágenes del objeto.................................................................................................27
3.5. Objeto de imagen visual fija.............................................................................................27
3.5.1. Descripción del objeto..............................................................................................27
3.5.2. Imágenes del objeto.................................................................................................28
3.6. Objeto de imagen Sonora.................................................................................................28
3.6.1. Descripción del objeto..............................................................................................28
3.6.2. Tema:........................................................................................................................28
3.6.3. Duración:..................................................................................................................29
3.7. Objeto audiovisual............................................................................................................29
3.7.1. Descripción...............................................................................................................29
3.7.2. Imágenes del objeto.................................................................................................29
3.7.3. Tema.........................................................................................................................30
3.7.4. Duración...................................................................................................................30
3.8. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)...................................................30
3.8.1. Descripción...............................................................................................................30
3.8.2. Imágenes del objeto.................................................................................................30
3.8.3. Tema.........................................................................................................................31
3.8.4. Duración...................................................................................................................31
3.9. Objeto de interacción pedagógica....................................................................................31
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M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
3.9.1. Descripción...............................................................................................................31
3.9.2. Imágenes del objeto.................................................................................................31
4. Integración...............................................................................................................................32
4.1.1. Descripción general de la estrategia de integración.................................................32
4.1.2. Herramientas para la integración.............................................................................32
5. Implantación............................................................................................................................32
5.1.1. Descripción general de la estrategia de implantación..............................................32
5.1.2. Herramientas para la implantación..........................................................................32
6. Evaluación................................................................................................................................33
6.1.1. Descripción general de la estrategia de evaluación..................................................33
6.1.2. Herramientas para la evaluación..............................................................................33
7. Conclusión................................................................................................................................34
Fuentes de consulta.........................................................................................................................35
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M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
Introducción
El ser humano es un ente activo, cuyas acciones dependen en su mayoría de los procesos internos,
es decir, de la forma en que organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información.
Estas herramientas, estructuras y esquemas les permiten interpretar su realidad, y esta realidad
es a su vez particular de cada individuo, ya que cada uno tiene su propia representación del
mundo.
En el siguiente proyecto se representa un producto multimedia educativo dirigido a los alumnos
del tercer cuatrimestre de la Maestría en Educación, en el cual se describe la teoría cognitiva, la
cual determina que aprender constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las
percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, los cuales se
encuentran influenciados por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales.
El Paradigma Cognitivo
Objetivo
Exponer de manera correcta y completa la Teoría del Aprendizaje Cognitivo, mediante la
producción de multimedia educativa dirigida a los alumnos del tercer cuatrimestre de la Maestría
en Educación
Objetivos Específicos
El Alumno identificará los fundamentos de la Teoría Cognitiva
El Alumno analizará el desarrollo histórico de la Teoría
El alumno distinguirá las teorías del paradigma Cognitivo
El alumno analizará la aplicación al contexto educativo de la Teoría Cognitiva
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Justificación
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y
enséñese consecuentemente”.
David Ausubel
Hoy en día existe una cantidad infinita de fuentes de información, que nos permiten aprender y
conocer más acerca del ámbito de la educación, gracias a estos medios hemos conocido los
fundamentos pedagógicos y entre ellos las teorías del aprendizaje que se han ido desarrollando
con el paso del tiempo. A pesar de la facilidad del manejo de información con el que contamos, a
veces se cae en el error de dejar a un lado la teoría a la hora de actuar en el campo laboral, y en
muchos casos los docentes omiten las teorías del aprendizaje a la hora de preparar e impartir sus
clases, lo que ocasiona que se siga enseñando de la misma forma en que en el pasado nos
educaron, sin un sustento teórico que nos permita aprender de manera significativa.
Pero estando a nivel Posgrado se debe reforzar al docente y hacer hincapié en la adopción de una
teoría del aprendizaje con la cual se identifique y se adapte mas a sus necesidades, de modo que
enseñe con más calidad y prepare con excelencia a nuestros futuros profesionistas.
En el siguiente trabajo se presenta un producto multimedia en el cual se explican los fundamentos
de la teoría Cognitiva, sirviendo como un complemento a los alumnos de la Maestría en Educación,
e invitándolas a considerar esta teoría como una herramienta importante para la aplicación en el
Aula.
Titulo
El aprendizaje desde el paradigma cognitivo
1. Análisis
En esta etapa se especificarán los contenidos de la materia y se detallará el perfil del los usuarios
potenciales. Una vez analizado el contenido y el perfil del estudiante se seleccionarán los medios
de comunicación más adecuados para transmitir el contenido mediante el cual se expondrá la
Teoría del Aprendizaje Cognitivo. Finalmente se la forma idónea para distribuir el material.
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1.1. Selección de contenidos
El Paradigma Cognitivo
1. Fundamentos
2. Desarrollo histórico
2.1 Principales representantes
3. Teorías Cognitivas
3.1 El aprendizaje Significativo
3.2 Organizadores Avanzados o Anticipados
3.3 La Asimilación Cognitiva
4. Aplicación al contexto educativo
1.2. Perfil de usuario
Grupo heterogéneo conformado por 13 usuarios del de 22 a 45 años, que cursan el tercer
cuatrimestre de la Maestría en Educación, en la Universidad Interamericana para el Desarrollo,
sede Cotija, los cuales cuentan con acceso a internet y el equipo tecnológico necesario para poder
llevar el proyecto.
El usuario cuenta con las habilidades verbales necesarias para su correcta interpretación, además
posee habilidades en el uso de la tecnología de información para poder ejecutar el material.
Carecen de discapacidades físicas, y tienen una actitud positiva ante el contenido, ya que el tema
de las teorías del aprendizaje es de gran utilidad para su práctica laboral, además de que tienen
conocimientos previos que les ayudarán a complementar el contenido del proyecto.
1.3. Fundamentos teóricos
El presente proyecto multimedia está sustentado bajo las siguientes teorías:
Fundamentos Psicológicos
Lo forman las teorías del aprendizaje que se implementarán en los productos multimedia. En este
proyecto se utilizará la teoría del aprendizaje Cognitiva.
El paradigma cognitivo es fundamental en la filosofía racional, la cual otorga preponderancia al
sujeto en el acto de conocimiento; se considera que ésta elabora representaciones de manera
esencialmente individual y éstas determinan las formas de actividad que realiza el sujeto. Las
representaciones mentales desempeñan un papel causal en la organización y la realización de las
conductas . (Farías, 2006)
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Según este paradigma, el alumno es un sujeto activo procesador de información, que posee
competencias cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez debe
ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas.
Fundamentos Pedagógicos
Comprende las teorías de la instrucción utilizadas en los procesos pedagógicos, pera efectos del
proyecto se implementarán organizadores previos, recursos mnemotécnicos, metáforas, mapas
conceptuales, fragmentación de la información y organización de los materiales de lo simple a lo
complejo
De acuerdo a la teoría instrucciones de Robert Gagne y Ledie Bringgs formularon un modelo
general de instrucción, su teoría descansa en tres supuestos:
Debe partir de objetivos formulados con claridad
Debe establecerse una secuencia ordenada de eventos que favorecen el aprendizaje
Las condiciones de evento de aprendizaje debe ajustarse a los objetivos perseguidos.
Gagne propone nueve eventos que pueden ser aplicados al acto educativo como la producción
multimedia
Fundamentos Comunicacionales
Se refiere al conjunto de teorías comunicacionales implementadas para describir los elementos
para el uso didáctico de los principales medios de comunicación. El objetivo es facilitar la posterior
selección de medios para transmisión de ciertos contenidos particulares como el lenguaje de
texto, lenguaje de imagen visual, lenguaje de imagen sonora y lenguaje de animación o
movimiento. Estos pueden utilizarse de manera aislada o en conjunto, siempre sobre la base de su
características propias y siguiendo los principios de las teorías de la instrucción anteriormente
mencionados.
1.4. Medios seleccionados
La transmisión de medios para este proyecto se realizar por:
Medios visuales
Medios auditivos
Medios audiovisuales
1.5. Modalidad de enseñanza
El presente producto multimedia será una herramienta de apoyo educativo en las modalidades:
En línea
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Enseñanza presencial
Enseñanza semi-escolarizada
1.6. Forma de distribución
Se implementara a través de multimedia, por medio de un blog, en el cual se hará uso de las TIC
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2. Diseño General
En esta etapa se dará forma preliminar al contenido y la presentación del producto multimedia,
para ello es necesario seguir una serie de etapas como son; el bosquejo, los estándares y el diseño
final.
2.1 Protocolo de planeación
Protocolo de Planeación para Productos Multimedia Educativos
(Sustituye en cada recuadro la información)
Nombre del proyecto: El Aprendizaje desde el paradigma cognitivoEl modelo Cognitivo busca estudiar como el ser humano conoce, piensa y recuerda, dándole una
gran importancia a la forma en el individuo elabora, crea e interpreta la información, como un
sujeto pensante. Además pretende desarrollar habilidades mentales y formar representaciones
en el aprendizaje.
Descripción de la necesidad a satisfacerPresentar a los estudiantes de la Maestría en Educación como sucede el aprendizaje desde el
enfoque cognitivo, a través de la revisión y estudio de los elementos teóricos y procedimentales
metodológicos que cumplan con los requerimientos académicos de acuerdo a los recursos de la
institución educativa. Con el propósito de identificar los procedimientos metodológicos que
proporcionen al alumno los elementos para conocer los fundamentos del cognitivismo y las
principales teorías que lo respaldan.
Participantes en el proyecto Correo electrónico Teléfono(s)Cinthia Yarely Pulido Rocha [email protected] 354-107-6580
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Objetivo General del Producto MultimediaOfrecer un material de apoyo a los alumnos de tercer cuatrimestre de la Maestría en Educación,
de la Universidad Interamericana para el Desarrollo Sede Cotija para comprender los
fundamentos de la teoriza Cognitivista del aprendizaje
I. Objetivo particular Elaborar una planeación detalladla de las necesidades, usuarios, fundamentos
psicopedagógicos del material, los medios seleccionados, la modalidad de enseñanza, la
forma de distribución, así como la estrategia de implantación y evaluación
Realizar un diseño general y detallado de los objetos que conformarán el producto y su
itinerario pedagógico
Producir, en función de la planeación y tema propuesto un objeto visual referente al tema de
Cognitivismo, desarrollado y editado correctamente
Producir, en función de la planeación y tema propuesto un objeto auditivo referente al tema
de Cognitivismo, desarrollado y editado correctamente
Producir, en función de la planeación y tema propuesto un objeto audiovisual, referente al
tema de Cognitivismo, desarrollado y editado correctamente
II. Objetivo particularCompletar la explicación de docente vía internet, a través de un Blog
III. Objetivo particularPresentar al alumno los fundamentos básicos del paradigma cognitivo
IV. Objetivo particularPresentar los contenidos a través de productos multimedios atractivos a los usuarios, que
faciliten el aprendizaje del tema
V. Objetivo particularAtraer la atención de los estudiantes mediante la interacción de este producto multimedia
Recursos DisponiblesI. Recursos humanos Diseñador Multimedia
Experto en Contenido
Asesor del Proyecto
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Recursos DisponiblesII. Recursos materiales Computadora o equipos de computo
Bocinas
Proyector
Software
Internet
Memoria de Flash
Libros, antologías
Espacios físicos como; aulas, bibliotecas, centros de computo
III. Recursos económicosEl recurso para el presente proyecto debe cubrir los siguientes gastos:
Gastos de energía Eléctrica
Mantenimiento de equipo de cómputo
Sueldo por honorarios para; el docente, encargado de computo y asesor
Servicio de internet
IV. Recursos tecnológicosIV.1 Para la producción
Computadora
Internet
Movie Maker
Bocina
Micrófono
Libros
Antologías
Office
IV.2 Para la utilización Computadora
Internet
Reproductor MP3 Y MP4
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Recursos DisponiblesV. Recursos temporales
Tiempo de dedicación al diseño del proyecto (experto en contenidos)
Tiempo dedicado en impartir el proyecto (docente)
Tiempo empleado por parte de los estudiantes para tocar el proyecto
Análisis costo-beneficioVI. Beneficios esperadosLos beneficios que se esperan con la ejecución del proyecto son:
El usuario aprenderá de manera fácil y simplificada los fundamentos de la teoría cognitiva
Los productos multimedia favorecen el aprendizaje del tema
La multimedia motiva a los usuarios y facilita la asimilación de los conceptos
El usuario aprende a su tiempo y desde cualquier lugar por medio de modalidad en línea
Un ahorro de recursos económicos gracias a esta modalidad
La modalidad permite maximizar el número de usuarios
El usuario tiene todo el material necesario a su disposición.
VII. Costos esperadosCostos Total
Servicio de Internet $50.00
Servicio de Electricidad $100.00
Total $150.00
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Análisis costo-beneficioVIII. Justificación del proyectoVivimos en un mundo de constante transformación, en el que la actualización se convertido en
una herramienta de suma importancia para la adaptación y para podernos desenvolver de
manera profesional. Esto ocurre también en el ámbito educativo, como docentes, necesitamos
formar a los niños y jóvenes, de manera que en el futuro puedan también adaptarse a los
cambios, que cada vez son más acelerados, y además sepan ser emprendedores que contribuyan
al desarrollo de la sociedad. Esto es posible si como formadores tomamos la responsabilidad que
nos toca y educamos a nuestros estudiantes con base en teorías y técnicas que les ayuden no solo
a adquirir conocimientos, sino a saber llevar esos conocimientos a la práctica, y poder así resolver
los problemas en cada área.
Mediante el proyecto se presenta al usuario una de las teorías mas importantes del aprendizaje,
la Teoría Cognitiva, la cual busca estudiar como el ser humano conoce, piensa y recuerda,
dándole una gran importancia a la forma en el individuo elabora, crea e interpreta la
información, como un sujeto pensante. Además pretende desarrollar habilidades mentales y
formar representaciones en el aprendizaje. Esta teoría permite al docente saber cómo aprenden
los estudiantes, de modo que se puedan elegir las herramientas y técnicas convenientes para
crear aprendizajes significativos en los estudiantes.
Fecha de inicio del proyecto: Fecha de fin del proyecto:Junio de 2015 Agosto de 2015
Etapa Entregables o subproductos
Responsable Fecha límite
ANÁLISIS Archivo en Word vía
Electrónica
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
Seleccionar contenidos Lista de contenidos LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
Definir perfil de usuario Archivo en Word vía
Electrónica
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
Elaborar fundamentos Archivo en Word vía
Electrónica
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
Seleccionar medios Archivo en Word vía
Electrónica
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
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Etapa Entregables o subproductos
Responsable Fecha límite
Seleccionar modalidad Archivo en Word vía
Electrónica
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
Seleccionar forma de
distribución
Blog vía Internet LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
DISEÑO Documento de diseño
general y diseño
detallado
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
Bosquejo Documento con mapas
del producto y sus
elementos
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
Estándares Documento con
estándares
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
Diseño final Archivo en Word vía
Electrónica
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Junio de 2015
DESARROLLO Documento del
desarrollo del contenido
LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Julio de 2015
Elaborar contenidos Productos multimedia LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Julio de 2015
Integrar Productos multimedia LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Julio de 2015
Revisar y probar Examen de evaluación Mtro. Ennio Fano
Reyes
Julio de 2015
Liberar Liberación Mtro. Ennio Fano
Reyes
Julio de 2015
IMPLANTACIÓN LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Septiembre de 2015
Poner en marcha Práctica Docente LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Septiembre de 2015
Recopilar experiencias Registro Word LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Octubre 2015
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Etapa Entregables o subproductos
Responsable Fecha límite
Corregir y mantener Archivo Word LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Noviembre 2015
EVALUACIÓN Archivo Excel LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Diciembre 2015
Medir opiniones Archivo Excel LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Diciembre 2015
Medir aprendizajes Archivo Excel LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Diciembre 2015
Medir transferencia del
aprendizaje
Archivo Excel LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Diciembre 2015
Documentar resultados Archivo Excel LAE. Cinthia Yarely
Pulido Rocha
Diciembre 2015
Fecha de elaboración:
Junio de 2015
Elaboró: LAE. Cinthia Yarely Pulido Rocha
Firma
Autorizó: Mtro. Ennio Fano Reyes
Firma
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2.2 Anexos:
2.2.1 Resumen curricular de participantes
LAE. Cinthia Yarely Pulido Rocha
Ocupación Actual: Docente en las Preparatorias; "Colegio La Paz" y "Colegio Vasco" y en la
Academia de Música JRF.
Lugar de Nacimiento: Cotija, Michoacán
Fecha de Nacimiento: 14 de Enero de 1993
Profesión: Licenciada en Administración de Empresas
Empleos:
Actividad Lugar
Docente Colegio La Paz
Docente Colegio Vasco
Docente Curso Introductorio (Seminario)
Docente Academia Libre de Música Javier
Ramírez Farías
Estudios:
Titulo Institución
Licenciatura en Administración de
Empresas
UNID, sede Cotija
Maestría en Educación UNID, sede Cotija
Cursos
Curso de Piano nivel básico y medio Estudio Particular de Piano F.L.
Curso de Protocolo y relaciones
Publicas
UNID, sede Cotija
Curso Prestación de Servicios UNID, sede Cotija
Congreso de Mercadotecnia CEA
Certificación Zumba Guanajuato
Cel.: 354-107-6580
Correo: [email protected]
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2.2.2 Hoja de cálculo con costos
Cálculo de Presupuesto
A continuación se presenta la hoja de cálculo de presupuesto que se estima en el presente
proyecto
Cálculo de Presupuesto
Rubros a calcular CantidadHonorarios $ 2,000.00 Mantenimiento de Computo $ 100.00 Servicio de Internet $ 50.00 Servicio de Electricidad $ 100.00 Otros Gastos $ 500.00 Total $ 2,750.00
2.2.3 Cronograma / Ruta crítica
Fecha 1 Junio
Fecha 2 Junio
Fecha 3 Julio
Fecha 4 Septiembre
Fecha 5 Octubre
Fecha 6 Diciembre
Fase 1 Propuesta General Fase 2 Análisis Fase 3 Diseño General Fase 4 Diseño Detallado Fase 5 Desarrollo Fase 6 Implantación Fase 7 Evaluación
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3. Diseño Detallado
En esta etapa hace una forma preliminar del contenido y presentación del material educativo. El
diseño contiene la estructura del proyecto, la cual dará forma al material por medio de diagramas
y mapas, de manera que el usuario pueda ubicarse fácilmente dentro de la estructura
3.1. Protocolo de análisis
En el protocolo de análisis se retoman varias cuestiones del protocolo de planeación, incluso
alguno puntos ya habrán sido retroalimentados al entregarse en la sesión 2 y deben incluirse en
este protocolo de análisis ya actualizados, solamente los que se soliciten de nuevo, los que no se
incluyan de nuevo en esta entrega se colocarán actualizados hasta la entrega final .
Protocolo de Análisis para Productos Multimedia Educativos
Nombre del proyecto: El Aprendizaje en el Paradigma CognitivoObjetivo general de aprendizaje:Lograr que los alumnos del tercer semestre de la Maestría en Educación logren un aprendizaje
significativo de las teoría del aprendizaje Cognitiva, complementando explicación del docente e
investigaciones de los alumnos con el presente proyecto multimedia.
1. Relación de temas que contendrá el material:EL PARADIGMA COGNITIVO
1. Fundamentos
2. Desarrollo histórico
2.1 Principales representantes
3. Teorías Cognitivas
3.1 El Aprendizaje Significativo
3.2 Organizadores Avanzados o Anticipados
3.3 La Asimilación Cognitiva
4. Aplicación al contexto educativo
2. Teoría del aprendizaje que fungirá como sustento del material:
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Enfoque Cognitivo
3. Teoría de la instrucción que fungirá como sustento del material:Teoría instrucciones de Robert Gagne y Ledie Bringgs
4. Aspectos comunicacionales que se utilizarán como base del producto: Texto
Imagen Sonora
Animación
5. Perfil del usuario potencial:Característica Descripción
5.1. Edad y nivel escolar Jóvenes de 22 a 45 años de edad, del nivel superior
5.2. Número de usuarios potenciales 145.3. Ubicación geográfica UNID sede Cotija, Michoacán5.4. Habilidades verbales Saber Leer y Escribir5.5. Habilidades para el uso de la
computadoraConocimiento básico de las TICs
5.6. Actitud hacia el contenido Actitud Positiva5.7. Descripción de posibles discapacidades Ninguna
6. Lista de materiales existentes y disponibles que podrían satisfacer el objetivo general:Material Descripción EvaluaciónDocumentos Textos de la asignatura
Teorías del Aprendizaje y la Instrucción
Información básica para el contenido
7. Cuadro resumen para determinar, para cada tema, el medio de comunicación y la forma de distribución. Si es necesario, los temas pueden subdividirse:
Tema Objetivo particular Medio Modalidad
Forma de distribución
1. Fundamentos Presentar los procesos mentales que participan en la percepción activa y en la exploración del medio ambiente
Producto Multimedia
En Línea Vía internet (Blog)
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M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
2. Desarrollo
histórico
2.1 Principales
representantes
Analizar los principales representantes del paradigma cognitivo; Piaget, que introduce
los conceptos de acomodación y asimilación
Bruner y el concepto de aprendizaje basado en procesamiento activo de la información
Ausubel, que incorpora el concepto de enseñanza didáctica
Producto Multimedia
En Línea Vía internet (Blog)
3. Teorías Cognitivas
3.1 El Aprendizaje
Significativo
3.2 Organizadores
Avanzados o
Anticipados
3.3 La Asimilación
Cognitiva
Identificar las tres teorías Cognitivas más importantes; el aprendizaje significativo, los organizadores avanzados y anticipados y la teoría de la asimilación cognitiva
Producto Multimedia
En Línea Vía internet (Blog)
4. Aplicación al
contexto educativo
Analizar los programas de estrategias de aprendizaje que incluyen aspectos metacognitivos y autorregulardores aplicados al contexto educativo
Producto Multimedia
En Línea Vía internet (Blog)
Fecha de elaboración:
Junio de 2015
Elaboró: LAE. Cinthia Yarely Pulido RochaFirmaAutorizó: Mtro. Ennio Fano ReyesFirma
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3.2. Mapas de objetos
Los mapas de objetos son un organigrama, un gráfico, un modelo de formato libre donde colocas
qué temas abordas en cada objeto, de manera directa, sin detallar contenidos.
El formato es libre, según las herramientas que utilices y la idea que quieras trasmitir, puedes usar
los programas sugeridos en el curso o alguno que ya conozcas o tengas.
Puedes colocar más imágenes, textos o audio, o cualquier objeto, pero de entrada planear al
menos uno de cada tipo, después si se colocan más objetos de cada tipo en el producto, sólo hay
que revisar que no sean demasiado pesados, como una película completa o muchas canciones
completas, o demasiadas imágenes que complicarían el uso del material.
3.2.1. Mapa general
Mapa General del producto, Objeto de texto
Diapositivas de PowerPoint
Objeto de texto: Diapositivas bajo estándares que se establecerán en función de los objetivos y
necesidades.
En el presente mapa se presentan los temas que se desarrollarán en la Presentación de Power
Point, en la cual se expondrán los fundamentos, características, aplicaciones e implicaciones del
paradigma cognoscitivista.
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3.2.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje
Mapa Imagen Visual fija
Imagen o imágenes que se insertarán en el subtema de desarrollo histórico, principales
representantes del Cognitivismo
Mapa Objeto de sonido
Audio que se insertará en el subtema 2.Desarrollo historico, los principales representantes y sus
teorías
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Mapa Audiovisual
Video que se insertará en el subtema Aplicación en el contexto educativo y cmpetencias
cognitivas.
Mapa Animación o video
Video que se insertará en el subtema 3. Las teorías cognitivas del objeto textual. En el cual se
explicará el Aprendizaje Significativo, los Organizadores Avanzados o Anticipados y la Asimilación
Cognitiva.
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Mapa Objeto Interacción
Cuestionario interactivo quiz con preguntas que evalúa el tema general que se abordará en un
Objeto de Texto; el Paradigma Cognitivo
3.3. Estándares
Los estándares son reglas claras, expresadas por escrito, respecto a cómo se elabora el producto
multimedia y sus partes. Es necesario que se fijen estándares de producción ya que estos permiten
que el material tenga una presentación homogénea, consistente y uniforme, a lo largo de su
estructura. Además permite que el usuario localice con facilidad la información que necesita, sin
perder tiempo en buscarlos por medio de ayudas, glosarios, imágenes, botones, etc.
El usuario debe invertir poco tiempo en entender el funcionamiento del material, y más tiempo en
el aprendizaje de los contenidos. Asimismo, gracias a estructuras con estándares universales, es
posible que usuarios de diversas regiones puedan usar fácilmente el material.
La calidad del material , en presentación y contenidos, se mantenga aun cuando sea elaborado en
forma separada por diferentes personas y equipos. Se recomienda establecer estándares respecto
a la estructura del producto, el estilo de contenido, la forma y la presentación del producto
3.3.1. Estándares de estructura
Los estándares que debe contener la estructura son:
Se debe señalar cuáles son los elementos del producto, secciones, apartados, divisiones o
aspectos que siempre contendrá el material.
Permite interactividad con el usuario
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El usuario será motivado para iniciar el uso del material y continuar hasta llegar al objeto
Se dará lineamientos generales con respecto a la evaluación que contendrá el material.
3.3.2. Estándares de estilo
Los estándares de estilo que contendrá el proyecto son:
Redacción y gramática correcta
Los textos deben ser breves, claros y sin faltas de ortografía
Imágenes visuales fijas y perfectamente visibles en el medio final de distribución
Especificar la duración, el formato de grabación, el tipo de fondo, cortinillas, locomotores,
etc. de la Imagen Visual Sonora
El video debe especificar la duración, su formato, el fondo musical, los actores, escenario y
las locaciones
Especificar las características de duración, formato de archivo, audio, cortinillas y
personajes de la animación
La interactividad seguirá el estilo definido
El tamaño del archivo debe ser acorde al medio de distribución.
3.3.3. Estándares de presentación
Los estándares de presentación del proyecto son:
Dar prioridad a la apariencia ante el usuario
En la configuración se debe crear un modelo de material, verificar las características de los
monitores de los usuario y de la página
Especificar la ubicación y el tamaño para la distribución de los elementos
Evitar el uso de demasiados colores, ya que estos forman parte del código que ayuda a
explicar el documento
La tipografía debe ser legible y que favorezca la organización
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Desarrollo de los objetos de aprendizaje
En esta etapa se elaboran los diferentes elementos del producto multimedia educativo, tales como
el objeto de texto, la imagen visual fija, la imagen sonora, el objeto tipo audiovisual, la imagen en
movimiento y la interacción pedagógica. Cada producto fue diseñado y elaborado en los software
que a continuación se describe, y con objetos específicos que ya integrados constituyen el objetivo
general de aprendizaje planteado al inicio de este proyecto
3.4. Objeto de texto
3.4.1. Descripción del objeto
El objeto de texto está representado por una presentación de power point con la información de
la teoría de aprendizaje Cognitivo. El producto multimedia consiste en un objeto de texto didáctico
en el cual el usuario podrá acceder a la información mediante un menú con hipervínculos que
facilitan y aselaran la visualización de los contenidos. La presentación está compuesta de 15
diapositivas en las que se presentan 5 temas; la teoría, los fundamentos, su historia, aplicación y
sus principales representantes.
3.4.2. Imágenes del objeto
3.5. Objeto de imagen visual fija
3.5.1. Descripción del objeto
Para el objeto de imagen visual fija se ha desarrollado una línea del tiempo, utilizando un
programa en línea de la página classtools.net, en la cual se representan los antecedentes
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históricos, el surgimiento de la teoría cognitiva, así como sus principales representantes y sus
principales aportaciones
3.5.2. Imágenes del objeto
3.6. Objeto de imagen Sonora
3.6.1. Descripción del objeto
La imagen sonora es desarrollada en el programa Audacity. El audio se desarrollo mezclando y
sincronizando 2 elementos; el primero es la voz del narrador, el cual describe el desarrollo
histórico del paradigma cognitivo, y el segundo, el Canon en Re de Pachelbel, es utilizado como
fondo de la narración y se edito de forma que el usuario se enfoque en la voz del narrador y
cuando este realiza pausas se aumenta el volumen para transmitir el sentimiento de emotividad
de la melodía .
3.6.2. Tema:
El objeto sonoro pretende describir el desarrollo histórico del paradigma cognitivo, así como los
principales representantes que aportaron a esté paradigma, formando un complemento con la
información proporcionada en el objeto de texto.
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3.6.3. Duración:
Este objeto tiene una duración de 2:51 minutos.
3.7. Objeto audiovisual
3.7.1. Descripción
El objeto audiovisual fue desarrollado en Power Poit, es mediante una presentación de
diapositivas que cuenta con imágenes y texto con transiciones, grabación de voz y un sonido de
fondo.
3.7.2. Imágenes del objeto
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3.7.3. Tema
En el objeto se representa el tema de la aplicación del paradigma cognitivo al contexto educativo,
en el cual se describen las características del alumno y las competencias cognitivas que este
desarrolla bajo la teoría cognitiva.
3.7.4. Duración
El audiovisual tiene una duración de 2:03 minutos
3.8. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)
3.8.1. Descripción
La imagen en movimiento se realizo en la página web: PowToon, en la cual funciona mediante un
programa virtual que permite realizar videos con gif animados, texto, imágenes y sonido que se
van presentando de manera similar a las diapositivas de Power Point
3.8.2. Imágenes del objeto
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3.8.3. Tema
El tema que se desarrollo en la imagen en movimiento fue las teorías Cognitivas, en la cual se
incluyeron; el aprendizaje significativo, los organizadores y la asimilación cognitiva.
3.8.4. Duración
El video tiene una duración de 2:03 minutos
3.9. Objeto de interacción pedagógica
3.9.1. Descripción
La interacción pedagógica se realizo con el programa Quiz, la cual permite evaluar los
conocimientos adquiridos por el usuario una vez concluido el curso. Además medir el aprendizaje
arroja una calificación que permite al alumno darse cuenta de su nivel de aprendizaje
3.9.2. Imágenes del objeto
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4. Integración
4.1.1. Descripción general de la estrategia de integración
Los productos se integraran un blog, en el cual se presentarán de manera estructurada las
partes del proyecto, la planeación, los objetos multimedia elaborados y una ventana de
contacto que permitirá al alumno establecer comunicación con el maestro para realizar su
autoaprendizaje y la retroalimentación.
En el blog se integrarán los proyectos, y se tendrá acceso a cada uno de manera independiente
por medio de enlaces establecidos en la pagina del blog "Proyecto integrador".
4.1.2. Herramientas para la integración
Las herramientas necesarias para la integración son; el equipo de computo, servicio a internet
y la pagina en la que se desarrollará el blog que es bloger.
5. Implantación
5.1.1. Descripción general de la estrategia de implantación
La estrategia de implantación consiste en una enseñanza integral tanto presencial como virtual,
donde el maestro se está apoyando del producto multimedia final al llevar a cabo el proceso
enseñanza-aprendizaje, de la teoría Cognitiva.
5.1.2. Herramientas para la implantación
Para la implementación del producto se requiere de equipo de computo y servicio de internet, a
través del cual el usuario tendrá acceso libre al blog y podrá estar avanzando en el contenido de
acuerdo a sus necesidades y tiempos. El blog de google además de permite un acceso libre
proporciona un interfaz interactivo y fácil de usar que permite al usuario poderlo utilizar por sí
mismo.
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6. Evaluación
6.1.1. Descripción general de la estrategia de evaluación
La evaluación se llevará a cabo mediante una análisis de las calificaciones obtenidas por los
usuarios al aplicar el objeto interactivo. En este análisis se pretende saber si el usuario adquirió el
conocimiento, si fu eficiente la utilización del producto y si se lograron los objetivos del mismo.
6.1.2. Herramientas para la evaluación
Para la evaluación se necesitará en un primer momento de la evaluación realizada por los usuarios
en el programa de Quiz, y posteriormente se pasará a la interpretación de un maestro que
mediante tablas estadísticas determine utilidad, eficacia y eficiencia del producto final.
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7. Conclusión
Gracias a la elaboración del producto multimedia educativo es posible entender la importancia de
la elaboración correcta y oportuna de cada una de las etapas del proyecto, ya que al no seguirse
una estructura se corree el riesgo de tener problemas en los futuros procesos, obligando al
diseñador a tener que reestructurar una etapa o volver a empezar el proyecto. Es por eso que si se
desea tener un producto de calidad, deberá comenzar con un análisis previo que permita conocer
la situación actual de los usuarios, así como su contexto, de manera que se puedan detectar las
oportunidades y necesidades, y entonces con esta información desarrollar un plan que permita
plantear desde un inicio los objetivos que se desean alcanzar y cada uno de los pasos necesarios
para conseguirlo.
También es importante redactar cada una de las etapas de manera clara y concreta, de forma que
al leerlas una tercer persona, entienda fácilmente el propósito del proyecto y lo pueda
implementar de tal forma que se logren alcanzar los mismos objetivos planteados.
Para implementar el proyecto se debe tomar en cuenta las características del usuario. Este
proyecto se elaboró tomando en cuenta a los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID
sede Cotija, por lo tanto se conoce que todos cuentan con equipo de computo y servicio a
internet, esto permite que el usuario final pueda acceder al producto, pero en caso de que el
destinatario final no contará con estas herramientas forzosamente se vería obligado a tomar otras
medidas como obtener los archivos de manera digital con un CD o mediante una memoria de flas.
Los beneficios que ofrece el producto, como ya se mencionó anteriormente es el acceso fácil,
además su estructura permite acceder fácilmente a la información requerida.
El proyecto es un producto muy completo que permite al alumno aprender a través de distintos
medios, tanto visual como auditivo e interactivo, de esta forma se contribuye al proceso de
autoaprendizaje, logrando así la formación de usuarios activos.
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Fuentes de consulta
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