Proyecto CognitivoComprensión
Lectora2016
Carolina Zarricueta Rojas
Favorecer la adquisición
de las habilidades
propias de la comprensió
n lectora.
Conocer una estrategia
para la enseñanza
de la comprensió
n lectora.
Aplicar esta estrategia
en la asignatura
de Lenguaje y
Comunicación, durante todo el año
por dos horas a la semana.
Objetivos Proyecto Comprensión Lectora Marista
B1 B2 B3 B4 B5 B6
1
Localizar información
explícitaLocalizar información
explícitaLocalizar información
explícitaLocalizar información
explícitaLocalizar información
explícita Localizar información explícita
2 Inferencia Inferencia Inferencia Inferencia Inferencia Inferencia3 Inferir secuencias Inferir secuencias
4
Inferir significado de una palabra
Inferir significado de una palabra
5
Inferir lenguaje figurado Inferir lenguaje figurado Inferir lenguaje figurado Inferir lenguaje figurado
6
Describir personajes Describir personajes Describir personajes,
acciones o ambientesDescribir personajes, acciones o ambientes
Describir personajes, acciones o ambientes
Describir personajes, acciones o ambientes
7
Inferir relaciones de causalidad.
Inferir relaciones de causalidad. Inferir relaciones de causalidad.
8
Inferir relaciones problema - solución
Inferir relaciones problema - solución
Inferir relaciones problema - solución
9
Comparar textos de un mismo autor Comparar textos Comparar textos
10 Comparar información Comparar información Comparar información
11
Analizar textos discontinuos Analizar textos discontinuos Analizar textos discontinuos
12
Analizar elementos
paratextuales (relación imágenes
- narración)
Analizar elementos paratextuales (relación imágenes - narración;
aporte de las imágenes)
Analizar elementos paratextuales
Analizar elementos paratextuales.
Analizar elementos paratextuales.
Analizar elementos paratextuales.
13
Fundamentar una opinión sobre el
textoFundamentar una
opinión sobre el textoFundamentar una opinión sobre el
textoFundamentar una
opinión sobre el textoFundamentar una opinión
sobre el textoFundamentar una opinión sobre
el texto
14
Integración de ideas e
informaciónIntegración de ideas e
informaciónIntegración de ideas
e informaciónIntegración de ideas e
informaciónIntegración de ideas e
informaciónIntegración de ideas e
información
15
Reconocer el tema de un texto.
Análisis y evaluación del contenido, el lenguaje y los
elementos textuales.
Análisis y evaluación del contenido, el lenguaje y los
elementos textuales.
16 Organizar información Organizar información
17Reconocer el tema un texto. Reconocer información central
de un texto
PROGRESIÓN DE HABILIDADES – ENSEÑANZA EXPLÍCITA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Quinto Básicos
1Localización 2inferencia 3fundamenta la opinión de un texto4reconocer el tema de texto 5Establecer consecuencia de acciones
cuartos Básicos
1Localización 2inferencia 3significado de una palabra4fundamenta la opinion de un texto5reconocer el tema de texto6inferir el lenguaje figurado
Terceros Básicos
1Localizar información E2Inferencia3significado de una palabra4inferir l figurado5definir caracterizar
Habilidades por nivel B3-B4-B5-B6 2016
Propuesta para todos los niveles Modulo: Analizar elementos para textual
Sexto Básicos
1Localizar información E2Inferencia3significado de una palabra4inferir l figurado5definir caracterizar
PRIMERA SEMANAprimer módulo Situación inicial y definición de la habilidad.
SEGUNDA SEMANAcómo localizar, observemos un ejemplo.
TERCER SEMANAejercitación
PRIMERA SEMANAejercitación
ORDEN DEL TRABAJO POR
HABILIDAD
Fechas Semana 14 al 25 de marzo prueba de diagnóstico tercero cuarto y quinto básico, sexto prueba adaptada mineduc
1.-Semana 28 de marzo primer módulo Situación inicial y definición de la habilidad.
2.-Semana 04 abril cómo localizar, observemos un ejemplo.
3.-Semana 11 abril ejercitación
4.-Semana 18 ejercitación
Semana 25 aplicación prueba b3 y b4 semana libre b5 y b6
1.-02 mayo segunda habilidad inferencia
Evaluaciones 2016
1.- Evaluación Diagnostica
2.- Localización información explicita
3.- Inferencia
4.- Evaluación tipo simce a cuartos básico
5.- Todas las habilidades (si el tiempo es suficiente)
Comprensión Lectora 3° básico A
Puntaje Máximo 346Puntaje Mínimo 176Total de evaluados 44Promedio 277,1Desviación Estándar 41,5
RangoNúmero de
alumnosRango 140-180 1Rango 180-220 3Rango 220-260 10Rango 260-300 14Rango 300-340 15Rango 340-380 1
Rango
140-180
Rango
180-220
Rango
220-260
Rango
260-300
Rango
300-340
Rango
340-380048
1216
Análisis General de rendimiento
Núm
ero
de a
lum
nos
RangoNúmero de
alumnosRango 140-180 0Rango 180-220 3Rango 220-260 10Rango 260-300 12Rango 300-340 11Rango 340-380 4
Puntaje Máximo 355Puntaje Mínimo 203Total de evaluados 40Promedio 281,2Desviación Estándar 40,8
Comprensión Lectora 3° básico B
Rango
140-180
Rango
180-220
Rango
220-260
Rango
260-300
Rango
300-340
Rango
340-380048
12
Análisis General de rendimiento
Núm
ero
de a
lum
nos
insuficiente elemental adecuado total
4 +1 24 16 44
insuficiente elemental adecuado total
3 +3 22 +2 14 40
Comprensión Lectora 3° básico A
Comprensión Lectora 3° básico B
Comprensión Lectora 4° básico A
Comprensión Lectora 4° básico B
Puntaje Máximo 355Puntaje Mínimo 209Total de evaluados 39Promedio 290,4Desviación Estándar 35,4
RangoNúmero de
alumnosRango 140-180 0Rango 180-220 2Rango 220-260 4Rango 260-300 18Rango 300-340 13Rango 340-380 2
Rango
140-180
Rango
180-220
Rango
220-260
Rango
260-300
Rango
300-340
Rango
340-380048
1216
Análisis General de rendimiento
Núm
ero
de a
lum
nos
insuficiente elemental adecuado total
2 21+3 16+3 45
insuficiente elemental adecuado total
8 17 18 43
Puntaje Máximo 347Puntaje Mínimo 201Total de evaluados 43Promedio 282,8Desviación Estándar 38,7
RangoNúmero de
alumnosRango 140-180 0Rango 180-220 2Rango 220-260 9Rango 260-300 14Rango 300-340 17Rango 340-380 1
Rango 140-180
Rango 180-220
Rango 220-260
Rango 260-300
Rango 300-340
Rango 340-380
05
101520
Análisis General de rendimiento
Núm
ero
de a
lum
nos
Comprensión Lectora 4° básico A
Comprensión Lectora 4° básico B
Comprensión Lectora 5° básico A
Comprensión Lectora 5° básico B
Puntaje Máximo 364Puntaje Mínimo 195Total de evaluados 39Promedio 280,8Desviación Estándar 45,9
RangoNúmero de
alumnosRango 140-180 0Rango 180-220 7Rango 220-260 2Rango 260-300 16Rango 300-340 10Rango 340-380 4 Rango
140-180
Rango 180-220
Rango 220-260
Rango 260-300
Rango 300-340
Rango 340-380
0
4
8
12
16
Análisis General de rendimiento
Núm
ero
de a
lum
nos
Puntaje Máximo 364Puntaje Mínimo 164Total de evaluados 42Promedio 274,1Desviación Estándar 49,4
RangoNúmero de
alumnosRango 140-180 1Rango 180-220 5Rango 220-260 13Rango 260-300 9Rango 300-340 11Rango 340-380 3
Rango
140-180
Rango
180-220
Rango
220-260
Rango
260-300
Rango
300-340
Rango
340-38006
12
Análisis General de rendimiento
Núm
ero
de a
lum
nos
Comprensión Lectora 5° básico A
Comprensión Lectora 5° básico B
Comprensión Lectora 6° básico A
Comprensión Lectora 6° básico B
Puntaje Máximo 315Puntaje Mínimo 198Total de evaluados 34Promedio 256,3Desviación Estándar 29,4
RangoNúmero de
alumnosRango 140-180 0Rango 180-220 5Rango 220-260 13Rango 260-300 12Rango 300-340 4Rango 340-380 0
Rango
140-180
Rango
180-220
Rango
220-260
Rango
260-300
Rango
300-340
Rango
340-380048
12
Análisis General de rendimiento
Núm
ero
de a
lum
nos
Puntaje Máximo 329Puntaje Mínimo 198Total de evaluados 40Promedio 256,5Desviación Estándar 34,9
RangoNúmero de
alumnosRango 140-180 0Rango 180-220 8Rango 220-260 14Rango 260-300 11Rango 300-340 7Rango 340-380 0 Ran
go 140-180
Rango
180-220
Rango
220-260
Rango
260-300
Rango
300-340
Rango
340-3800
10
Análisis General de rendimiento
Núm
ero
de a
lum
nos
PRIMER CURSO APLICANDO EL
PROYECTO2012
Comprensión Lectora 6° básico A
Comprensión Lectora 6° básico B