ELABORACIN DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

CISESMEDIAAsesoramientoDISEO Y GESTION DE INSTIUCIONES EDUCATIVAS A TRAVES DE LA WEB BLOG Coordinador : HUGO BAUTISTA PANTOJA TEL. 991556220-985956288 - Lima-Per

VER MODELO DE WEB-BLOG DE I.E. DISEADA Y ASESORAD

El Proyecto Curricular de Centro Es un instrumento que ayuda a reflexionar sobre la prctica educativa. Constituye el espacio privilegiado para planificar una respuesta educativa ajustada a la diversidad. Es una alternativa significativa para el mejoramiento de la calidad educativa.

Se hace realidad si los docentes ponen en juego sus capacidades profesionales, tales como: 1) Capacidad para trabajar en equipo, 2) Capacidad para analizar la prctica educativa crticamente. 3) Capacidad para sistematizar experiencias, propuestas y para sintetizarlas en documentos.

PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.C.1. Priorizacin de la problemtica pedaggica. 2. Determinacin de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboracin del cartel de valores y actitudes. 4. Formulacin de los objetivos estratgicos del PCC. 5. Formulacin del Plan de Estudios. 6. Elaboracin de los Diseos Curriculares Diversificados* * Diversificacin del cartel de capacidades por rea. Diversificacin del cartel de contenidos por rea y grado

7. Formulacin de los lineamientos generales sobre metodologa, evaluacin y tutora

.

Perfiles de los Sujetos de la Educacin . De los Directivos. . De los Docentes. De los Estudiantes. Otros . Plan de Estudios. Estrategias Metodolgicos. Lineamientos sobre evaluacin. Lineamientos del Plan Anual de tutora y Orientacin Educativa.

PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA.

LA PROBLEMTICA PEDAGGICA SE EXTRAE DEL DIAGNSTICO DEL PEI.Diagnstico mediante la tcnica FODA

Diagnstico mediante la tcnica del rbol de problemas

ARBOL DE PROBLEMASRepitencia aplazados Abandono escolar Temprana insercin al trabajo Insercin al pandillaje Limitacin de continuar estudios sup.

BAJO

RENDIMIENTO ACADMICO

Influencia negativa de los medios de comunicacin

Mal uso del tiempo libre

Poca autoridad de los padres

Inadecuados hbitos alimenticios

Inadecuados hbitos de estudio

1. PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA.Los problemas pedaggicos se encuentran en el diagnstico del PEI, retmalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interaccin pedaggica. SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SER NECESARIO REALIZAR UN DIAGNSTICO. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALI. Diagnstico. 1.1. Problemtica de la Institucin Bajo rendimiento escolar. Limitados materiales educativos Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Desercin escolar Pandillaje y drogadiccin Violencia familiar Inadecuados hbitos de higiene.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.ProblemaBajo rendimiento escolar.

Causa Poca participacin y desinters por el estudio. Desconocimiento de estrategias de aprendizaje. Desnutricin Abandono familiar

Posibles formas de Solucin Aplicacin de estrategias de aprendizaje. Organizacin adecuada del tiempo. Difusin del valor nutritivo y consumo de productos regionales

Necesidades de aprendizajeEstrategias de Autoaprendizaje. Organizadores de informacin. Uso del tiempo libre Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. Platos tpicos regionales. Orgenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares tursticos de la zona. Danza y msica de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona.

Influencia negativa de Desarrollar Poca identificacin determinados mensajes Aprendizajes y estereotipos de los relacionados con la culturales estudiantes identidad local y regional Desconocimiento de las con la cultura local y regional costumbres y la cultura local y regional

Esta informacin forma parte del diagnstico del PEI.

DETERMINACIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJEEstrategias de Autoaprendizaje. Organizadores de informacin. Uso del tiempo libre Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. Platos tpicos regionales. Orgenes de la comunidad. Fiestas y tradiciones de la zona. Lugares tursticos de la zona. Danza y msica de la zona. Literatura local y regional. Actividades laborales de la zona.

TEMAS TRANSVERSALESEducacin para el xito

Cultura alimenticia

Educacin para la identidad local y regionalLos temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje.

ELABORACIN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

ValoresACTITUDES ACTITUDES

Respeto Es corts con compaeros.

Responsabilidad susLlega a la hora indicada

Laboriosidad Es perseverante en sus tareas.

Escucha la opinin de Entrega Muestra inters en sus compaeros. oportunamente sus la realizacin de tareas sus actividades escolares Saluda profesores. a susAplica las normas deToma la iniciativa seguridad e higiene en las actividades que realiza Los valores y actitudes tienen relacin con la problemtica pedaggica priorizada

FORMULACIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS .

FORMULACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOSEjemplo:Los objetivos deben reflejar en forma concreta la intencionalidad de solucionar o abordar los problemas o atender las necesidades e intereses identificados en el diagnstico3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artsticas y los orgenes de la comunidad para el desarrollo cultural del pas . 2.

Objetivos estratgicos.1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes. Cuidar la salud a travs de una alimentacin sana, aprovechando los productos alimenticios de la zona.

FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

FORMULACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.La reflexin generada a partir de la formulacin de la demanda educativa permitir decidir si: a) Se mantiene las horas mnimas del Plan de Estudios Oficial en determinadas reas. b) Se incrementan las horas en otras reas. c) Se generan talleres adicionales para atender las necesidades e intereses de aprendizaje.

PLAN DE ESTUDIOS

ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REAS.

NIVELES

RESPONSABLES DEMANDAS DOCUMENTO SATISFECHAS Nombre

Contenido central

MATRIZ DE PLANIFICACIN CURRICULAR Nacional MED DINESST UDCREES DIRECCIONES REGIONALES Nacionales Diseo Curricular Bsico Proyecto Educativo Regional/ Lineamientos de Poltica Educativa Regional Proyecto Curricular de Centro (PCC) Programaci n Anual

Marco Terico y Diseos Curriculares Bsicos, por reas Propuesta de prioridades y demandas regionales y locales

Regional

Regionales

Institucin Educativa

INSTITUCIN EDUCATIVA (Directivos y Plana Docente) Docentes de Aula (Docentes de cada grado y rea)

Locales (Alumnos del Institucin Educativa) Alumnos de Aula

Diversif icacin Curricu lar

Diseos Curriculares Diversificados (por reas y grados) Unidades Didcticas

ELABORACIN DE LOS DISEOS CURICULARES DIVERSIFICADOS- PRIMARIADiversificacin del cartel de capacidadesIncorporar capacidades especficas que no estn contempladas en el DCN y que son demandadas por: Las necesidades e intereses de aprendizaje

Es un proceso que consiste en:

Por los lineamientos de Poltica Educativa Regional

Organizar y secuenciar de distinto modo las capacidades especficas presentadas por el DCN

FORMULACIN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLGICOS, DE EVALUACIN Y TUTORA.

Formulacin de los lineamientos GeneralesLos lineamientos son pautas generales y comunes de cmo trabajarn y actuarn los docentes durante el proceso de aprendizaje, o qu actitud se tendr ante ciertos comportamientos de los estudiantes, con el fin de presentar una imagen organizada, ordenada y con objetivos comunes de grupo.

La formulacin de lineamientos generales concretan en:1. Lineamientos metodolgicos para el proceso de aprendizaje. 2. Lineamientos sobre evaluacin. 3. Lineamientos sobre Tutora.

se

. Formulacin de los lineamientos GeneralesLineamientos metodolgicos para el proceso de aprendizaje Es importante crear en el aula un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de respeto mutuo. Se activar las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio para la construccin de los nuevos aprendizajes. La promocin de participacin activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construccin de los aprendizajes. Se promover actividades de reflexin de los estudiantes sobre el proceso de adquisicin de sus propios aprendizajes (metacognicin) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza. Las estrategias que se utilice deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

Formulacin de los lineamientos GeneralesLineamientos sobre evaluacin

La evaluacin es un proceso cuyo propsito fundamental es mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluacin son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluacin. Para cada criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluacin. Dado su carcter formativo es necesario emplear diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin para recoger informacin vlida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.

Formulacin de los lineamientos GeneralesLineamientos sobre tutora 1. La tutora es un servicio de acompaamiento a los estudiantes en los aspectos acadmicos, vocacionales y personales. 2. Todos los profesores realizan labor de tutora, sean o no tutores de aula. 3. La tutora se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. 4. La hora de tutora est dedicada a la reflexin y anlisis de los problemas de inters de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programacin de un rea curricular especfica.

ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCCI. DATOS INFORMATIVOS II. INTRODUCCIN III.CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA IV. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE V. TEMAS TRANSVERSALES VI. VALORES Y ACTITUDES VII.OBJETIVOS DEL PCC VIII.PLAN DE ESTUDIOS IX. DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS X. LINEAMIENTOS METODOLGICOS XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN XII.LINEAMIENTOS DE TUTORA