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10-3-2014
Proyecto de aprendizaje: “PASSPORT”
5° Encuentro Estatal “Uso de tecnologías de información y comunicación en la mejora del logro educativo”
Autor: Mtra. Nancy Guadalupe Facundo Segovia
Número Telefónico:
Casa: 01-55-58-27-34-83
Cel. : 044-55-54-55-47-98
Correo electrónico: [email protected]
Institución Educativa: Escuela Secundaria Técnica No.103
“Simón Ramírez Rodríguez”
C.T. 15DST0114M
Nivel: Secundarias Técnicas
Zona Escolar: XI
Localidad: El Potrero
Municipio: Atizapán de Zaragoza
Región: Naucalpan
Teléfono: 01-55-58-24-75-25
Correo Electrónico: [email protected]
Dirección electrónica donde se aloja el trabajo: http://myenglishclass103.blogspot.mx
RESUMEN
La implementación del Programa Nacional de Inglés de Educación Básica (PNIEB)
representa para el alumnado de primer grado todo un reto ya que dicho programa
supone que el alumno ha cursado en preescolar y primaria los ciclos 1,2, y 3 de la
Segunda Lengua, desafortunadamente la brecha del dominio de dicho idioma es
inminente ya que en la mayoría de las escuelas públicas no ha sido implementado,
y las exigencias son estandarizadas, por ello es necesario diseñar estrategias
didácticas que sean flexibles y que el alumno pueda trabajar de acuerdo a su nivel
de dominio del idioma.
Para el alumno el idioma Inglés representa un reto difícil de superar ya que a
diferencia de la lengua materna, no hace un uso cotidiano de él, por eso es
necesario hacer del aula un lugar atractivo e interesante para cumplir con los
propósitos de la enseñanza del inglés, entre los cuales destaca el propósito: “Que
los alumnos reconozcan y respeten diferencias entre su propia cultura y las
culturas de países donde se habla la lengua inglesa”
En este marco ha sido diseñado el presente proyecto denominado “PASSPORT” a
través del cual se enlaza dicho propósito con el logro de los aprendizajes
esperados al realizar un viaje virtual en cada clase logrando así que el aula sea
un lugar de interés y más allá de ello se inicia con la formación de alumnos críticos
que al observar la realidad de los diferentes países se ven en la necesidad de
indagar en otras áreas que despertaron su curiosidad durante el viaje.
1. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
1.-Datos de identificación del proyecto de aprendizajeNombre del proyecto de aprendizaje: “Passport”Destinatarios del proyecto de aprendizaje: Alumnos de Primer Grado, Grupos: A,B,F,G,H e I de Escuelas Secundarias Técnicas
Criterios que orientan el diseño del proyecto:Asignatura: Inglés
Ubicación de contenidos en el programa de estudios: PNIEB Segunda
Lengua: Inglés, Programa de estudio 2011, Ciclo 4, Bloque III
Competencias que se promueven: Comprender el tiempo futuro en
pronósticos.
Aprendizajes esperados: Reconoce y estructura formas verbales futuras en
enunciados
Ámbitos: Práctica social del lenguaje: Participar en juegos de lenguaje para
trabajar aspectos lingüísticos específicos.
Estándares relacionados con los aprendizajes esperados:Comprensión auditiva: Comprender las ideas principales en textos orales
sobre asuntos cotidianos y habituales.
Comprensión de lectura: Comprender textos redactados en inglés habitual y
cotidiano.
Expresión oral: intervenir sobre temas cotidianos y de ambientes familiares.
Expresión escrita: Escribir textos breves estructurados y enlazados sobre
temas conocidos o de interés personal.
Multimodalidad: Emplear recursos visuales para complementar el sentido
general de textos orales y escritos.
Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación: Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
Mostrar confianza y asertividad en la interacción oral y escrita.
Valorar la creatividad y la proposición en el trabajo colaborativo para
lograr consensos destinados a un beneficio común.
Mostrar actitud positiva hacia el aprendizaje y la autoevaluación
2. Diseño del proyecto
a. Planificación
Problemática: Los alumnos de primer grado del nivel secundaria presentan la
problemática de enfrentarse a un programa de estudios ambicioso el cual supone
que ellos han cursado ya el ciclo 1,2 y 3 del PNIEB, situación que no ha sido
abordada en la mayoría de los preescolares y primarias de Educación Pública, a
pesar de existir una guía de nivelación más del 75% los alumnos no pueden
enfrentarse aún al nivel exigido, por otra parte existen alumnos que ya cuentan
con un nivel B1 por lo cual a pesar de la aplicación de la guía de nivelación la
brecha es muy amplia.
El dominio de una segunda lengua se origina de dos formas; una a través de la
adquisición y la segunda a través del aprendizaje, es en esta donde los docentes
deben de tener la capacidad de recrear el proceso de adquisición a través del cual
el alumno sea capaz de enfrentarse a los desafíos comunicativos de un mundo
globalizado, construir una visión amplia de la diversidad lingüística y cultural a
nivel global para así respetar su propia cultura y la de los demás.
El alumno debe ser inducido de una manera atractiva que pueda capturar su
atención y que le permita eliminar las barreras que impiden el logro de los
aprendizajes.
Básicamente es necesario eliminar el miedo del estudiante a enfrentarse al estudio
de un nuevo idioma ya que éstos suponen que es una tarea muy difícil y el
proceso les resulta complejo al no tener contacto con el idioma de manera
cotidiana, es decir las tres horas a la semana que señala el mapa curricular se
convierten en el único espacio donde se puede simular el proceso de adquisición.
Justificación: Ante la problemática descrita, el proyecto “Passport” representa
una alternativa de solución ya que al llevar de viaje a los alumnos a los diferentes
países de manera virtual se logra la concepción de pertenecer a un mundo
globalizado ya que se plantean durante el viaje los siguientes aspectos de cada
país:
a) Ubicación geográfica
b) Aspecto social
c) Económico
d) Cultural
e) Histórico
f) Reflexivo al concluir con un video sobre un suceso impactante que
ha afectado al país en estudio.
Todos los aspectos mencionados sirven para fomentar el saber; al incrementar el
conocimiento de datos puntuales y formar estructuras gramaticales
adecuadamente en el idioma inglés, el saber hacer; al poder capturar información
en el idioma y expresarse de manera oral, y el saber ser; al adquirir valores como
el respeto a la diversidad, la empatía y la solidaridad.
El viaje virtual brinda a los alumnos un “para qué” ya que se ven involucrados en
un viaje virtual que despierta su curiosidad, la necesidad de interpretar y contribuir
con sus conocimientos previos y al finalizar la presentación del viaje virtual,
elaborar un producto que les exige procesar la información para darla a conocer a
alguien más a través folletos, cartas, presentaciones, etc.
El alumno en la planificación del proyecto: El alumno tiene un alto nivel de
participación en el proyecto ya que participa de la siguiente manera:
1) Debe colocar en la parte interna de la pasta posterior de su cuaderno un
planisferio, posteriormente debe enmicarlo, y llevar todas las clases un
marcador para pizarrón blanco, de esta manera, puede localizar al país y
realizar anotaciones para la elaboración de su producto, posteriormente
puede borrar la información y emplearlo en su próximo viaje.
2) Debe participar al elaborar oraciones que describan la imagen que se
presenta a través de power point, dichas imágenes describen los aspectos
antes mencionados.
3) Y participa al expresar sus ideas sobre el video de reflexión.
4) Realiza la autoevaluación a través su gramm (plantilla diseñada para
estructuras gramaticales) y la coevaluación a través de la publicación de
comentarios sobre el desempeño de sus compañeros en el blog diseñado
para la asignatura.
5) Elabora un producto final.
Actividad detonadora: La pregunta detonadora es Where are We going to travel today? La actividad detonadora es ingresar a Google Earth y que un
alumno localice el país que será visitado y el resto del grupo lo localiza en el
planisferio de su cuaderno. Dicha actividad genera mucha expectativa, y se
desarrolla un alto sentido de ubicación geográfica ya que primero se menciona el
continente, después el país y por último se da la vista a nivel de suelo.
Los aprendizajes esperados del presente proyecto fueron seleccionados ya que a
pesar de que el proyecto PASSPORT se aplica desde el segundo bimestre del
ciclo escolar 2013-2014, el pronóstico en tiempo futuro es un claro ejemplo de que
el uso adecuado de las TIC es un medio facilitador en el logro de los aprendizajes
esperados ya que de acuerdo a la taxonomía de Bloom para la era digital no
permite trabajar con habilidades del pensamiento desde el nivel inferior que es
recordar hasta el nivel superior que es crear, ya que éste debe ser la finalidad de
la educación.
Se abordó la temática de la siguiente manera:
Sesión Fecha Etapa
1 y 2 4-03-2014 Ubicación Geográfica y conocimientos
previos
Análisis de aspectos sociales, económicos,
culturales e histórico, todos ellos
introduciendo la estructura gramatical al
elaborar pronósticos con la estructura
Pronoun+Will+Verb in simple
form+Complement
3 7-03-2014 Proyección del video reflexivo y
autoevaluación
4 y 5 10-03-2012 Elaboración del Producto final que en este
caso es una presentación en power point
en la cual los alumnos elaboran
pronósticos
Publicación en el Blog del Producto final
6 14-03-2014 Coevaluación
Productos de aprendizaje
1. Expresión oral Participación durante el proceso
2. Formato de autoevaluación Con la ayuda de su Gramm elabora el mayor
número de oraciones posible en el formato de
autoevaluación anexo al presente documento.
3. Producto final Presentación en Power Point realizando
pronósticos sobre el Mundial de Futbol en
Brasil
4. Publicación de comentarios en el blog
donde se exponen los trabajos de
todos los equipos.
De manera individual el alumno debe realizar
evaluar el trabajo de sus compañeros a través
de la publicación de un comentario en el blog.
b. Desarrollo
PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUEDE SEGUNDA LENGUA: INGLES I
PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 22
E.S.T. No.103 “Simón Ramírez Rodríguez”
First grade Group: A
PRÁCTICA SOCIAL Participar en juegos de lenguaje para trabajar aspectos lingüísticos específicos
AMBIENTE Literario y lúdicoTEMA Hacer con el lenguajeCOMPETENCIA ESPECIFÍCA
comprender el tiempo futuro en pronósticos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
Comprensión auditiva: Comprender las ideas principales en textos
orales sobre asuntos cotidianos y habituales.
Comprensión de lectura: Comprender textos redactados en inglés
habitual y cotidiano.
Expresión oral: intervenir sobre temas cotidianos y de ambientes
familiares.
Expresión escrita: Escribir textos breves estructurados y enlazados
sobre temas conocidos o de interés personal.
Multimodalidad: Emplear recursos visuales para complementar el sentido
general de textos orales y escritos.
Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación: Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación
alguna.
Mostrar confianza y asertividad en la interacción oral y escrita.
Valorar la creatividad y la proposición en el trabajo colaborativo
para lograr consensos destinados a un beneficio común.
Mostrar actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoevaluación y el
desarrollo de la autonomía.
CONTENIDOS
Revisar ejemplos escritos de
pronósticos.
• Identificar las situaciones en
que se hacen pronósticos.
• Reconocer tema, propósito y
destinatario.
• Distinguir componentes
gráficos y textuales.
PROPÓSITOS
Produzcan
textos breves y
convencionales
que respondan
a propósitos
personales,
creativos,
sociales y
académicos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce formas verbales futuras en
enunciados.
• Clasifica enunciados por el tipo de forma
verbal futura que contienen.
• Compara enunciados que expresan
situaciones futuras con las que expresan
situaciones pasadas y/o presentes.
• Formula y responde preguntas para
comprender pronósticos.
EVALUACION POR RUBRICAS
Parámetros de valoración por rubricas
Nivel de desempeño Calificación
1 Insuficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
6.0
7.0
8.0
9.0 y 10
RUBRICA NIVEL DE
PRODUCTO
Pronósticos
––Establecer el tipo de
descripciones permitidas y no
permitidas para componer un
pronóstico.
––Realizar una presentación en
Power Point donde realice
pronósticos sobre lo que ocurrirá
DESEMPEÑOParticipa junto con el grupo en la
conversación realizada para la
verificación de la pronunciación
Pronuncia correctamente las palabras
y frases sin cohibirse frente a sus
compañeros
Se interesa plenamente en la clase
mostrando una disciplina aceptable
Realiza los ejercicios grupales
propuestos por el docente
El vocabulario escrito en su cuaderno
es legible y bien escrito
Realiza cada una de las actividades y
tareas programadas por el maestro
en el mundial de Barazil 2014
––Redactar la descripción actual.
––Proyectar la descripción a
futuro y escribirla en ese tiempo
verbal para componer el
pronóstico.
––Compartir, publicar su
presentación en el blog
http://myenglishclass.blogspot.mx
OBSERVACIONES:
Actividades específicas con el lenguaje: comprender el tiempo futuro en las previsiones
Compruebe ejemplos escritos de previsión (por ejemplo, horóscopos, clima,
deportes, etc), con la guía del profesor.
- Identificar situaciones en las que las previsiones están hechas.
- Reconocer tema, propósito y destinatario.
- Distinguir los elementos gráficos y texto.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
SESIÓN 1
Se inicia la sesión con la pregunta detonadora: Where are we going to travel today
Los alumnos deben abrir su cuaderno en la pasta donde se encuentra su planisferio.
Un alumno pasa al frente y sigue las indicaciones del docente para ubicar en el programa
Google Earth, deberá localizar primero el continente americano y posteriormente el país, el
resto del grupo realizará el mismo ejercicio pero en su mapa enmicado y coloreará con un
plumón para pizarrón blanco el país.
El alumno que manipula la computadora deberá elegir la opción a nivel del suelo y
visitaremos Río de Janeiro.
El alumno expresará conocimientos previos al realizar oraciones en presente simple para
dar a conocer la información que posee sobre dicho país movilizando además las
estructuras gramaticales que ya posee para poder expresarse en el idioma inglés.
DESARROLLO
SESIÓN 2
Se presentarán imágenes en una presentación de power point sobre el aspecto social,
económico, cultural e histórico sobre dicho país.
Al proyectar una imagen el alumno debe inferir la información que se le brinda y expresarla
en el idioma inglés.
Posteriormente el docente comenzará a presentar la estructura gramatical del tiempo futuro
Pronoun+Will+Verb in simple form+Complement al realizar pronósticos sobre ese mismo
aspecto.
Y el alumno realizará sus propias oraciones, para que pueda diferenciar una oración en
tiempo presente y una oración en tiempo futuro.
SESIÓN 3
Se proyectará el video de reflexión y el alumno expresará sus opiniones utilizando
conocimientos previos y el conocimiento adquirido sobre la forma verbal del tiempo futuro.
Al finalizar se realizará un ejercicio de autoevaluación con el uso de la plantilla gramatical
“GRAMM” la cual le permite al alumno manipular a través de columnas movibles los
elementos que conforman la estructura gramatical del tiempo futuro.
En el primer espacio deberá colocar la columna de pronombres, en la segunda, la columna
con la palabra Will, en la tercera la columna que contiene diferentes verbos en forma simple
y por último la columna de complementos.
El alumno deberá escribir en el formato de autoevaluación el mayor número posible de
oraciones coherentes que pueda estructurar con dichos elemento.
Al finalizar el docente hará de su conocimiento cuales eran las oraciones correctas y el
alumno se evaluará su desempeño.
SESIÓN 4 y 5
Elaboración del producto final: Los alumnos se integrarán en equipos de 2 y elaborarán
pronósticos sobre el próximo mundial en Brasil utilizando la estructura gramatical del tiempo
futuro, deberán utilizar su creatividad ya que deberán elaborar una presentación en power
point que incentive para las personas asistan a dicho evento.
CIERRE
Sesión 6
Los alumnos publicarán el producto final en el blog http://myenglishclass103.blogspot.mx
Realizarán una coevaluación de los productos de sus compañeros a través de la
publicación de comentarios en la presentación de los equipos.
c. Comunicació.
La presentación de resultados es a través del blog
http://myenglishclass103.blogspot.mx en la Secuencia didáctica No. 6 en la cual se
establecen las siguientes reglas de participación para el alumno:
1. Regístrate como seguidor del Blog2. No utilices seudónimos, debes utilizar tu nombre y apellidos para poder
evaluar tu participación.3. Los comentarios que publiques deben ser críticos pero respetuosos, utiliza
el lenguaje adecuado y por ningún motivo insultes a cualquier participante, es un espacio de crecimiento académico.
4. Entabla diálogos en los que seas razonable y logres debatir con opiniones fundamentadas.
5. Escribe de manera correcta, si utilizas reducción de palabras o tienes muchas faltas de ortografía tu comentario será eliminado.
6. Recuerda que este proceso de coevaluación es fundamental para lograr calidad en los trabajos desarrollados.
7. Recuerda siempre tener a la creatividad como motor en las atividades que realices ya que este blog es un escaparate de tus potencialidades.
Veracidad y actualidad de la información:
Es indispensable que al realizar la búsqueda y selección de información ratifiques tus fuentes por ello visita la siguiente página para q revises los pasos para dicho procedimiento.
http://www.ehowenespanol.com/pagina-web-ofrece-informacion-veraz-como_138859/
Tu participación es importante:
Tu participación lo es todo, es una forma de evaluación, retroalimentación, colaboración y actualización del producto final, pero sobre todo será el eje transformador de los productos, gracias a ella se cumplirá el fin de la educación; que no es otro de CREAR.
d. EVALUACIÓN
PRODUCTO FINAL- POWER POINTRubrica Nivel de desempeño
DESTACADO
BUENO REGULAR INSUFICIENTE
Participación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciaciónPronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañerosMuestra Interés en la clase manifestando una disciplina aceptableLas oraciones escritas en la actividad tienen la estructura adecuadaEl documento cuenta con al menos el 80% de los requerimientos solicitados en EL PROGRAMA POWER POINT
ACTIVIDAD BLOGRubrica Nivel de desempeño
DESTACADO BUENO REGULAR INSUFICIENTEParticipación junto con el grupo en la conversación realizada para la verificación de la pronunciaciónPronuncia correctamente las palabras y frases sin cohibirse frente a sus compañerosMuestra Interés en la clase manifestando una disciplina aceptable
Las oraciones escritas en la actividad tienen la estructura adecuada
El documento cuenta con al menos el 80% de los requerimientos solicitados en SU PARTICIPACIÓN EN EL BLOG
Formato de autoevaluación para el uso del GRAMM
FUTURE TENSEWrite as sentences as you can in this tense, remenber you´re making
predictions.
REFERENCIAS
Tutorial o guía:
a) Cómo crear un blog a través de Blogger https://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRgb) Cómo insertar sonidos en PowerPoint https://www.youtube.com/watch?v=PosHCracdRs
Fuentes de consulta:
Programas de estudio 2011 Segunda Lengua: Inglés, Ciclo 4, 1° de secundaria, PNIEB
https://www.youtube.com/watch?v=PosHCracdRs
https://www.youtube.com/watch?v=lYls_5BxJRg
http://www.blueblocnotes.com/grammar/
http://youronlinenglishclass.com.pt/category/grammar/
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=3363#a
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=7570
EXPERIENCIA DOCENTE DERIVADA DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE
Cabe señalar que el programa PASSPORT se utiliza en todas las clases y en cada
viaje a un país se trabaja con aprendizajes esperados específicos, lo cual ha
permitido desde su implementación los siguientes resultados:
El alumno muestra un destacado interés en la clase ya que los viajes
virtuales han permitido hacer del aula un espacio de interés y de
interacción.
La participación se ha incrementado de manera significativa ya que los
alumnos movilizan sus conocimiento previos al brindar información
adicional, pero lo más importante es que al tratar de expresarse lograr
utilizar las estructuras gramaticales que se han estudiado en clases
anteriores.
Se está desarrollando en ellos una visión holística al poder integrar
conocimientos de diversas áreas en una solo asignatura cumpliendo
además con el programa de inglés.
El video reflexivo está permitiendo fomentar valores como la empatía, el
respeto a la diversidad y solidaridad.
El empleo de las TIC es de manera creativa por lo cual el alumno no solo
cumple con lo que se pide sino que además busca formas de innovar.
Se está cumpliendo con el propósito del PNIEB que es que el alumno se
conciba en un como parte de un mundo globalizado.
