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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA MENCIÓN
CIENCIAS JURÍDICAS
PROYECTO DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL
GRADO ACADÉMICO MAGISTER EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MENCIÓN CIENCIAS JURÍDICAS
TEMA:
PROPUESTA MICROCURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE DERECHO
AMBIENTAL EN LA CARRERA DE DERECHO DE UNIANDES
AUTOR: AB. FLORES NOBOA JUAN JOSÉ
ASESOR: DR. CASTRO SÁNCHEZ FERNANDO DE JESÚS, PHD
AMBATO – ECUADOR
2018
DEDICATORIA
A ustedes tres, mi todo, los que con su existencia me iluminan el camino, los que son mi eterna
compañía: Andrés, José y Silvia.
Y a ti Baca; siempre estarás en mi corazón…
AGRADECIMIENTO
A todos quienes forman parte de la Universidad Autónoma de los Andes, que ha sido el
medio para poder alcanzar este logro académico, en particular al Dr. Fernando Castro
Sánchez, quien con su paciencia y vastos conocimientos coadyuvó en la realización del
presente trabajo.
RESUMEN
El presente trabajo de titulación se lo realizó bajo la modalidad de Examen Complexivo,
con el tema: “Propuesta Microcurricular de la Asignatura de Derecho Ambiental en la
Carrera De Derecho de UNIANDES”.
Tiene la finalidad de elaborar una propuesta de microcurrículo de la asignatura de
Derecho Ambiental para mejorar el proceso de formación profesional en la Carrera de
Derecho en la Universidad Regional Autónoma de Los Andes.
Ya que en el Ecuador, desde antes del año 2008, las situaciones jurídicas que circundan
el Derecho Ambiental han sido centro de preocupación de las autoridades, a tal punto
que se optó por incluir un capítulo entero de la Constitución, estableciendo al medio
ambiente como objeto de derechos y por ende fuente de obligaciones del Estado,
disposiciones contenidas en el título IV, capítulo VII, Artículos del 71 al 74, titulado
Derechos de la Naturaleza. Sin embargo, de ello la Educación Superior en el país no le
ha dado la importancia que el caso amerita respecto de esta problemática, ya que es
evidente la falta de un adecuado tratamiento en el currículo, de una materia que de
manera trasversal la trate en el pensum académico, fundamentalmente en la Carrera de
Derecho.
Razón está para que se considere imperiosa la necesidad de darle tratamiento y
relevancia en el microcurrículo de la Carrera de Derecho de la Universidad Regional
Autónoma de Los Andes.
ABSTRACT
This research work has been performed under comprehensive exam modality; in
addition, the topic this research has got is “Micro-curriculum proposal at the
Environmental Law School in Uniandes University”.
The main objective of this research is to create a micro-curricular proposal for
Environmental Law School in order to improve the process of professional training at
the faculty of Laws in Uniandes University.
It is essential to mention that before 2008 juridical and legal positions about
environmental regulations have been a concern among many authority institutions.
Therefore, the national constitution was reformed in order to state environment as an
essential right which need to be respected. In addition, contents presented in chapter IV
and VII (Act 71- 74) at Nature rights were included in the national constitution.
Furthermore, it is essential to mention that higher education systems in Ecuador have
not given importance to the mentioned issue as there is no evidence of law deployment
about environmental laws in the curriculum of law school.
Consequently, it is absolutely essential to give urgent importance to deploy a micro-
curriculum at the law school in Uniandes University
ÍNDICE
ÍNDICE
PORTADA
APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
DERECHOS DE AUTOR
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
ABSTRACT
Introducción...…………………………………………………………………………. 1
Antecedentes de la investigación...…………………………………………………… 1
Situación problémica...……………………………………………………...………… 1
Problema científico …..……………………………………………………………….. 2
Objeto de investigación ..…………………………………………….......…………… 2
Campo de acción ..…………………………………………………………………….. 2
Identificación de la línea de investigación ..…………………………………..……... 2
Objetivo general……...………………………………………………………………... 2
Objetivos específicos...………………………………………………………................ 2
Idea a defender...………………………………………………………………………. 3
Variables de investigación………………………………………………….................. 3
Descripción de la estructura del examen complexivo……………………………...... 3
Aporte teórico………………………………………………………………………..... 4
Significación práctica…………………………………………………………………. 4
Novedad científica………………………………………………………..……………. 4
Fundamentación teórica – conceptual……………………………………………...... 5
Consecuencias del deterioro medio ambiental…………………………………...….. 7
Legislación sobre derechos del medio ambiente………………………….…...…….. 9
Significación del derecho ambiental en la formación del abogado……….............. 14
Currículo………………………………..…………………………………................. 15
Metodología…………………………...………………………………..…………….. 21
Misión de Uniandes………………..………………………………………………… 21
Visión de uniandes………………...…………………………………………………. 21
Misión de la Carrera de Derecho…………………………………………………... 21
Visión de la carrera de derecho...……………………………………….…………... 21
Procedimiento metodológico para el desarrollo de la investigación........................ 22
Análisis e interpretación de los resultados del diagnóstico...………………............ 24
Propuesta…...……………………………………………………………..………….. 30
Descripción e importancia de la asignatura…...……………………………............ 30
Objetivos...……………………………………………………………………………. 30
Metodología de enseñanza aprendizaje...…………………………………………... 31
Formas de evaluación...……………………………………………………………… 31
Contenidos de la asignatura...……………………………………………….............. 32
Resultados de aprendizaje y de la evaluación...……………………………............. 32
Bibliografía...…………………………………………………………………………. 32
Programación temática de contenidos...…………………………………...……….. 33
Resultados de aprendizaje..…………………………………………………………. 44
Conclusiones generales..…………………………………………………..…………. 46
Bibliografía…...……………………………………………………………................. 47
1
INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
En la actualidad el mundo ha volcado preocupado su mirada al tema de la protección
medioambiental y las graves consecuencias de no hacer conciencia en la población sobre este
tema, más aun cuando hoy en día se evidencia cada vez más a menudo desastres originados por
la desidia del pasado respecto de esta situación.
Tanta es la preocupación sobre el tema que inclusive en la mayoría de países existen ya
regulaciones que establecen parámetros y cultivan el carácter medioambientalista de las
sociedades actuales, determinando los límites y el grado de afectación hacia el medio ambiente
por el desarrollo habitual de las actividades de los seres humanos.
La explotación minera excesiva, la intervención de empresas multinacionales y de manera
particular el abuso cotidiano de malos hábitos medioambientales son las principales causas del
deterioro del hábitat.
En el Ecuador desde antes del año 2008, esta situación ha sido fuente de preocupación de las
autoridades, a tal punto que se optó por incluir un capítulo entero de la Constitución,
estableciendo al medio ambiente como objeto de derechos y por ende fuente de obligaciones del
Estado, disposiciones contenidas en el título IV, capítulo VII, Artículos del 71 al 74, titulado
Derechos de la Naturaleza. Sin embargo, de ello la Educación Superior en el país no le ha dado
la importancia que el caso amerita respecto de esta problemática, esto se evidencia ya que solo
en los últimos rediseños curriculares se la está considerando de manera trasversal principalmente
en la Carrera de Derecho, lo que por otro lado determina la necesidad de desarrollar su contenido
microcurricular de manera objetiva.
Razón ésta para que se considere imperiosa la necesidad de darle tratamiento y relevancia en el
microcurrículo de la Carrera de Derecho.
SITUACIÓN PROBLÉMICA
Es evidente que el tratamiento de los problemas medio ambientales es un tema que compete a
todos, determina principalmente el paradigma de la utilización de los recursos naturales con el
2
menor grado de afectación al planeta, razón por la cual es necesario observar de manera
adecuada en la malla curricular de la Carrera de Derecho, esta situación, que de lo contrario
desencadenaría en falta de conocimientos por parte de los estudiantes sobre el tema y
deficiencias en sus competencias que desmejoran su perfil de egresados con consecuencias
lógicas en su desempeño profesional.
PROBLEMA CIENTÍFICO
El desarrollo del contenido microcurricular de la asignatura de Derecho Ambiental es necesario
dentro de la malla curricular rediseñada de la Carrera de Derecho de la Uniandes.
OBJETO DE INVESTIGACIÓN
Diseño curricular
CAMPO DE ACCIÓN
Propuesta de microcurrículo de Derecho Ambiental para la Carrera de Derecho UNIANDES.
IDENTIFICACIÓN DE LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Teoría y Diseño Curricular.
OBJETIVO GENERAL
Elaborar una propuesta de contenido microcurrícular de la asignatura de Derecho Ambiental para
contribuir con la malla curricular rediseñada de la Carrera de Derecho en la Uniandes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Determinar los referentes teóricos necesarios para una investigación sobre microcurrículo
en Derecho Ambiental para la formación profesional en Ciencias Jurídicas.
2. Caracterizar la situación actual del sistema de estudios del profesional del Derecho en
UNIANDES y de las limitaciones en sus competencias por recibir de manera inadecuada
formación en Derecho Ambiental.
3
3. Elaborar una propuesta de contenido microcurrícular de la asignatura de Derecho
Ambiental para contribuir con la malla curricular rediseñada de la Carrera de Derecho en
la Uniandes.
IDEA A DEFENDER
Con la elaboración de una propuesta de contenido microcurrícular de la asignatura de Derecho
Ambiental se contribuirá con la malla curricular rediseñada de la Carrera de Derecho en la
Uniandes.
VARIABLES DE INVESTIGACIÓN
Variable Independiente:
Contenido microcurricular de la asignatura de Derecho Ambiental
Variable Dependiente:
Mejora las competencias en el perfil de egresado de los estudiantes de Derecho de la
UNIANDES.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL EXAMEN
La investigación está formada por una parte inicial introductoria, en la cual se enfoca el
problema que es objeto del análisis a investigar y su campo de acción, los parámetros que
determinan la propuesta, con una justificación pertinente y la idea a defender, es decir es la base
sobre la cual se desarrollará la investigación y la consecuente propuesta o soluciones
determinadas en el planteamiento del problema.
La segunda parte se corresponde con el capítulo 1, marco teórico, se establece lo relativo a los
principales modelos educativos y sus autores, de igual forma los fundamentos del diseño del
currículo, así como los niveles que corresponden al diseño macro curricular, meso curricular y
micro curricular y los criterios pedagógicos relevantes para el diseño curricular.
En la tercera parte, que corresponde al capítulo 2, se aborda la metodología de la investigación y
se valoran los resultados de los instrumentos del diagnóstico situacional desarrollado, dirigido a
4
constatar las características del microcurrículo de la Carrera de Derecho de la Universidad
Regional Autónoma de los Andes y la necesidad del mejoramiento las competencias en el perfil
de egresado de los estudiantes, con el desarrollo del contenido microcurrícular de la Asignatura
de Derecho Ambiental.
En la cuarta parte, relacionada con el capítulo 3, se desarrolla la evaluación la propuesta del
contenido microcurrícular de la asignatura de Derecho Ambiental para la Carrera de Derecho en
la Universidad Regional Autónoma de los Andes, así como se analiza e interpreta los resultados
de la investigación y su impacto de la estructura curricular de la carrera.
En la quinta parte se realizan las conclusiones y recomendaciones de la investigación, y
finalmente se establecen las referencias bibliografías que son fuentes de obtención de
información relevante al proceso de investigación.
APORTE TEÓRICO
Con el desarrollo de la presente investigación se aporta de forma significativa a los fundamentos
doctrinarios sobre el currículo, y de esta manera determinar las falencias que se originan en las
competencias del egresado y futuro profesional del Derecho por la inexistencia del contenido
curricular de la asignatura de Derecho Ambiental, por lo que es relevante el desarrollo de la
presente investigación toda vez que en la Universidad Regional Autónoma de Los Andes, aún no
se ha documentado estudios similares.
SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA
El beneficio practico más significativo de la presente investigación es generar en el egresado y
futuro profesional del Derecho de la Universidad Regional Autónoma de Los Andes, las
destrezas necesarias para desenvolverse en la sociedad moderna, poseyendo un enfoque
doctrinario y crítico que enriquezca su aptitudes frente a la vida profesional, específicamente en
el Área de Derecho Ambiental.
5
NOVEDAD CIENTÍFICA
Se refiere a los presupuestos teóricos y metodológicos de la propuesta de contenido
microcurrículo de Derecho Ambiental para la carrera de Derecho de UNIANDES, lo cual no
tiene antecedentes como investigación educativa en este contexto institucional.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA - CONCEPTUAL
1.1. MEDIO AMBIENTE: PRINCIPALES EXPRESIONES DE SU DETERIORO
El Medio Ambiente ha sido definido o conceptualizado desde varias aristas o puntos de vista,
pero la definición que a pesar del paso de los años es la que más se ha logrado consolidar y a su
vez abarcar aspectos o elementos fundamentales es el que lo menciona como el “Conjunto de
componentes físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de causar efectos directos e
indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades humanas”
(Conferencia de Estocolmo, 1972), es decir que desde aquel entonces hasta la actualidad toman
relevancia los componentes no solo biológicos sino sociales particularmente; pero el tema que
reviste mayor análisis en esta investigación es sin duda los conflictos medio-ambientales que se
originan debido a varios factores que afectan tal equilibrio
Por tanto, al ser el Medio Ambiente una estructura conformada por esa conjunción de elementos
naturales y artificiales que forman el hábitat de los seres vivos, es menester analizar los factores
que están acabando o deteriorando la vida de muchas especies en nuestro planeta y la
consecuente crisis social-ambiental, teniendo al hombre como el principal protagonista en este
proceso, y es que a lo largo de la Historia no le han preocupado mayormente tales conflictos, sin
embargo el desarrollo tecnológico de la humanidad ha evidenciado consecuencias que este
desdén ha ocasionado en nuestro hábitat.
En 1992 con la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo
(CNUMAD), se revaloró la importancia de las personas y la calidad de su vida sobre los
procesos de desarrollo económico, incluyendo la prevención y responsabilidad de los gobiernos
sobre estos temas, al grado de que su difusión está permeando las estructuras jurídicas, político-
institucionales y de comportamientos sociales amplios, sensibilizándolos sobre los problemas
ambientales.
6
Y siendo la causa principal de estos problemas medio ambientales el modo de vida de los seres
humanos que han generalizado el consumismo como fuente principal para satisfacer sus
necesidades, se pueden determinar algunos elementos o causas, que si bien no son taxativos,
constituyen una aproximación a los más relevantes y que expongo a continuación:
1.1.1. Las perturbaciones de la tierra y la deforestación
“Las perturbaciones que influyen en los ecosistemas pueden ser originadas por causas naturales
(como un huracán, una sequía o una inundación) o humanas (por ejemplo, la reconversión de
bosques para fines productivos o la contaminación de aguas y suelos por actividades mineras), o
bien es posible que sean una mezcla de ambas, como en el caso de los incendios forestales que
son causados tanto por fuentes de ignición naturales como los rayos o antropogénicas, como el
fuego escapado de quemas agrícolas” (Pickett et al. 1997). Siendo esta forma la más recurrente
en la afectación al ambiente controlando el espacio y eliminando la vegetación local.
1.1.2- Contaminación
La contaminación es un cambio perjudicial en las características físicas, químicas o biológicas
del aire, la tierra o el agua, que puede afectar nocivamente la vida humana o la de especies
beneficiosas, los procesos industriales, las condiciones de vida del ser humano y puede
malgastar y deteriorar los recursos naturales renovables. (Atilio 2013). Definición que resulta
muy amplia como para poder indicar una clasificación simple, lo que podría ser materia de una
investigación independiente y muy amplia.
1.1.3- Superpoblación
El desenfrenado crecimiento poblacional humano pone al límite los recursos de la naturaleza, lo
que deriva en detrimento del medio ambiente. Más población implica más demanda de comida,
ropa y refugio. Es necesario más espacio para cultivar alimentos y dotar de lugar de vivienda de
millones de personas y consecuentemente deforestación, factor de degradación ambiental. “El
planeta Tierra es finito y por eso no puede sostener a una población en crecimiento infinito. Y la
“no sostenibilidad” de nuestro llamado desarrollo ya es un hecho más que cierto” (Giovanni
Sartori. 2003).
7
1.1.4- Desarrollo Urbano
Según criterios de organizaciones ecologistas principalmente el del Instituto de Tecnología de
Massachusetts, el desarrollo urbano es una de las principales causas de la degradación ambiental.
A medida que aumentaban las poblaciones, aumentaba la necesidad de tierras para los hogares y
las granjas. Se drenaron los humedales. Las praderas estaban arrasadas, en la actualidad menos
del 50 por ciento de los humedales del mundo todavía existen, según el Grupo de Calidad del
Agua de la Universidad Estatal de Carolina del Norte, solo queda un cinco por ciento de la
pradera nativa en el planeta.
1.1.5- Causas naturales
Fenómenos tales como avalanchas, terremotos, maremotos, tormentas e incendios forestales
pueden desplazar totalmente a los grupos de animales y plantas cercanos, hasta el punto en que
ya no pueden sobrevivir en esas áreas lo puede llegar a ocurrir a través de la demolición física
como resultado de un desastre específico o por la degradación a largo plazo del ecosistema, Por
supuesto, los seres humanos no son totalmente culpables de todo esto. La Tierra misma también
causa problemas ecológicos. Mientras que la degradación ambiental está conectada normalmente
con las cosas que los seres humanos hacen, es una realidad que el ambiente está cambiando
siempre.
Con o sin la intervención humana, los sistemas biológicos se degradan hasta el punto de que no
pueden aupar la vida que allí habita.
1.2. CONSECUENCIAS DEL DETERIORO MEDIO AMBIENTAL
Se puede determinar como un punto de inflexión en el desarrollo de la humanidad en cuanto a la
crisis medio ambiental que empezamos a vivir desde los años ochenta del siglo XX, donde se
evidencia la preocupación del ser humano respecto a este tema, debido en primera instancia a los
fenómenos naturales que comenzaron a afectarle, siendo los más notorios los que a continuación
se mencionan:
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1.2.1- Afectación en la salud humana
La salud de los seres humanos se ve principalmente afectada por el menoscabo ambiental. Como
consecuencia de la reducción en la calidad del agua se producen más de dos millones de muertes
y la proliferación millones de enfermedades al año en todo el mundo, y esto sin sumarle la
escasez de agua y la disminución de los alimentos de calidad. El cada vez más escaso aire limpio
genera de más de 300.000 muertes anuales y millones de enfermedades crónicas. Los depósitos
de desechos aumentan derivan en que la cadena alimentaria del hombre se vea contaminada, lo
que causa la biomagnificación y el riesgo final de desarrollar enfermedades crónicas. En
conclusión los desechos tóxicos y los productos químicos nocivos de las fábricas, la agricultura
desordenada y las maquinarias devienen en enfermedades y la muerte de todos los seres vivos
que habitamos el planeta.
1.2.2- Pérdida para la industria del turismo
El detrimento del medio ambiente constituye un fenómeno catastrófico para la industria del
turismo que depende en gran medida de los espacios naturales para su desarrollo.
Los daños ambientales en forma de pérdida de cobertura verde, pérdida de biodiversidad,
vertederos enormes, aumento de la contaminación del aire y del agua llevan a la consecuencia de
la pérdida del turismo en una zona.
1.2.3- Impacto económico
Llegará el momento en que el detrimento medio ambiental sea insostenible lo que implica un
gran impacto económico en términos de restauración de la cubierta verde, limpieza de vertederos
y protección de especies en peligro de extinción. Además esto se evidenciará en términos de
pérdida de la industria del turismo, como se mencionó en líneas anteriores.
1.2.4- Pobreza
En los países en vías de desarrollo, la pobreza se atribuye a las malas cosechas y a la falta de
recursos naturales de calidad que se necesitan para satisfacer las necesidades básicas de
supervivencia, así como para el comercio, la insuficiencia de los recursos básicos de
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supervivencia y la falta de calidad de los alimentos es el resultado directo de la degradación
ambiental en las regiones.
La mayoría de las situaciones de vulnerabilidad ocasionadas por la escasez de agua, el cambio
climático y el escaso rendimiento de los cultivos en los países en vías de desarrollo como el
nuestro están vinculados a la degradación del medio ambiente, consecuentemente la falta de
acceso a las necesidades básicas adecuadas, como el agua y los alimentos, induce directamente a
la pobreza.
1.2.5- Escasez de los recursos naturales
La sobreexplotación de los recursos naturales, la contaminación y la deforestación contribuyen a
la escasez de los medios o recursos como tierras cultivables, agua, recursos genéticos, plantas
medicinales y cultivos alimentarios.
1.2.6- Pérdida de biodiversidad
La biodiversidad es importante para mantener el equilibrio del ecosistema en la forma de
combatir la contaminación, restaurar los nutrientes, proteger las fuentes de agua y estabilizar el
clima. La deforestación, el calentamiento global, la sobrepoblación y la contaminación son pocas
de las principales causas de pérdida de biodiversidad.
1.2.7- Destrucción de la capa de ozono
La capa de ozono en esencia cumple con la labor de proteger la tierra de la afectación de los
rayos ultravioleta. La presencia de clorofluorocarbonos e hidroclorofluorocarbonos determina
que la capa de ozono vaya desapareciendo, haciéndonos cada vez más vulnerables a la radiación.
Cuando se agota aumenta la temperatura promedio del planeta.
Con el fin de reducir los impactos futuros, los urbanistas, la industria y los administradores de
recursos deben considerar los efectos a largo plazo del desarrollo sobre el medio ambiente, con
una buena planificación, se puede prevenir la degradación ambiental futura, sobretodo
proporcionando educación ambiental a las personas, lo que les ayudará a sentir familiaridad con
su entorno y les permitirá atender las preocupaciones ambientales.
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1.3. LEGISLACIÓN SOBRE DERECHOS DEL MEDIO AMBIENTE
Los derechos ambientales o de la naturaleza constituyen un conjunto de normas jurídicas que
rigen en cuanto a las relaciones de los seres humanos con la naturaleza, siendo su cometido
principal de preservar y proteger el medio ambiente en su afán de dejarlo libre de contaminación,
o mejorarlo en caso de estar afectado. Sus objetivos son la lucha contra la contaminación, la
preservación de la biodiversidad, y la protección de los recursos naturales, para que exista un
entorno humano saludable. Es una rama del Derecho muy reciente, pero de gran desarrollo
futuro, surgiendo a mediados del siglo XX por la concienciación de la sociedad a consecuencia
de algunos desastres ecológicos
Como consecuencia del deterioro medio ambiental en la actualidad existe ya la preocupación de
muchos países que inicialmente se han empeñado en la tarea de establecer parámetros
normativos que sean el inicio de una política generalizada de protección de nuestro hábitat.
A continuación analizaremos los posicionamientos normativos más resaltantes en el espectro
normativo internacional:
1.3.1. Compilación de Instrumentos Internacionales de Protección Medioambiental:
Acuerdo de Albatros y Petreles (ACAP
Alianza para las Montañas (resultado de la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible,
26 de agosto-4 de septiembre de 2002, Johannesburgo, Sudáfrica).
Comisión Ballenera Internacional (CBI)
Convención de la Lucha contra la Desertificación y Sequía
Convención de las Naciones Unidas para el Cambio Climático
Convención de Minamata sobre mercurio
Convención Interamericana para la protección y Conservación de las Tortugas Marinas –
CIT
Convención Ramsar relativa a los Humedales
Convención sobre Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora
Silvestres CITES
Convención sobre Comercio Internacional de Maderas Tropicales ITTO – OIMT
Convención sobre la Conservación de las Especies Migratorias de Animales Silvestres, CMS
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Convenio de Basilea sobre movimientos transfronterizos de los desechos peligrosos
Convenio de Diversidad Biológica
Convenio de Estocolmo sobre Contaminantes Orgánicos Persistentes COPs
Convenio de Rotterdam sobre procedimiento de consentimiento fundamentado previo sobre
ciertos productos químicos peligros objeto del comercio internacional
Convenio para la conservación y Manejo de la Vicuña
Foro de Naciones Unidas sobre Bosques
Protocolo de Cartagena sobre Seguridad de la Biotecnología
Protocolo de Kyoto
Protocolo de Nagoya sobre Acceso a los Recursos Genéticos y la Participación Justa y
Equitativa en los Beneficios que se deriven de su utilización – ABS
1.3.2. Unión Europea
El hito de partida del tratamiento de los problemas medio ambientales de manera formal en
Europa se dio en octubre de 1972, en la Conferencia de Jefes de Estado y Gobierno, misma que
se realizó en Francia– Paris, en donde existió el compromiso de los adherentes a implementar la
protección medio ambiental como una política común, cuyo corolario la define así: “la
importancia de una política ambiental en la Comunidad”.
Desde aquel entonces han sido múltiples los pronunciamientos de carácter oficial respecto del
tema medio ambiental, los ejemplos más palpables:
Tratado de la Unión Europea (1992)
Tratado de Ámsterdam (1997): la protección ambiental gana más fuerza en la redacción
del Tratado de la Comunidad Europea
Instituciones:
Parlamento Europeo
Comisión de Medio Ambiente, Salud Pública y Seguridad Alimentaria
Consejo de la Unión Europea
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Medio ambiente
Comisión Europea
Acción por el clima
Medio ambiente
Comité Económico y Social Europeo
Sección de Agricultura, Desarrollo Rural y Medio Ambiente
Comité de las Regiones
Comisión de Medio Ambiente, Cambio Climático y Energía
1.3.3. América Latina
1.3.3.1. Venezuela
Este país es de los pioneros en implementar un capítulo completo en su Constitución, que se
dedica a tocar el tema medio ambiental dándole un enfoque de derecho, veamos lo que
manifiesta en lo principal sus artículos 127 y siguientes:
“Capítulo IX De los Derechos Ambientales
Artículo 127. Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en
beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y
colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, los recursos genéticos,
los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de
especial importancia ecológica (…)
Artículo 128. El Estado desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo a las
realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas, de
acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable (…)
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Artículo 129. (…) El Estado impedirá la entrada al país de desechos tóxicos y peligrosos, así
como la fabricación y uso de armas nucleares, químicas y biológicas. Una ley especial regulará
el uso, manejo, transporte y almacenamiento de las sustancias tóxicas y peligrosas.”
1.3.3.2. Perú
El tema de los Derechos Medioambientales en este país se ha estructurado desde hace más de
dos décadas. Es así que la Constitución de 1993, establece en su Artículo 2 inciso 22:
“A la paz, a la tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, así como a gozar de un
ambiente equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida.”.
Complementariamente se ha creado normativa que ayuda a fortalecer este precepto
constitucional como lo es la Ley General del Ambiente (Ley 28611).
1.3.3.3. Ecuador
Con los antecedentes expuestos es menester que dentro del análisis hablemos respecto de lo que
nuestra normativa establece como marco de la protección del medio ambiente.
En el año 2008, en el Ecuador se promulgó la Constitución número 20, que implementa una serie
de parámetros y principios de podría ser considerados como novedosos pero que por el contrario
son producto de las necesidades actuales del país, circunstancias que para bien o mal guían el
camino que deben tomar en cuanto a temas de carácter específico, en cuanto al tema medio
ambiental existe una sección entera donde se lo conceptualiza, de la siguiente manera:
“Capítulo séptimo
Derechos de la naturaleza
Art. 71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza la vida, tiene derecho a
que se respete integralmente su existencia y el mantenimiento y regeneración de sus ciclos
vitales, estructura, funciones y procesos evolutivos.
14
Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a la autoridad pública el
cumplimiento de los derechos de la naturaleza. Para aplicar e interpretar estos derechos se
observarán los principios establecidos en la Constitución, en lo que proceda.
El Estado incentivará a las personas naturales y jurídicas, y a los colectivos, para que protejan
la naturaleza, y promoverá el respeto a todos los elementos que forman un ecosistema.
Art. 72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta restauración será independiente de
la obligación que tienen el Estado y las personas naturales o jurídicas de indemnizar a los
individuos y colectivos que dependan de los sistemas naturales afectados.
En los casos de impacto ambiental grave o permanente, incluidos los ocasionados por la
explotación de los recursos naturales no renovables, el Estado establecerá los mecanismos más
eficaces para alcanzar la restauración, y adoptará las medidas adecuadas para eliminar o
mitigar las consecuencias ambientales nocivas.
Art. 73.- El Estado aplicará medidas de precaución y restricción para las actividades que
puedan conducir a la extinción de especies, la destrucción de ecosistemas o la alteración
permanente de los ciclos naturales.
Se prohíbe la introducción de organismos y material orgánico e inorgánico que puedan alterar
de manera definitiva el patrimonio genético nacional.
Art. 74.- Las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades tendrán derecho a beneficiarse
del ambiente y de las riquezas naturales que les permitan el buen vivir.
Los servicios ambientales no serán susceptibles de apropiación; su producción, prestación, uso
y aprovechamiento serán regulados por el Estado.”
Como se puede apreciar la intencionalidad del legislador, no solo en el Ecuador, sino en el resto
del planeta es caracterizar de manera inequívoca el ideal de armonía entre el ser humano y el
ambiente que le rodea, situación que evidentemente implica regulaciones complementarias y
específicas que irán normandos de manera más eficiente estos preceptos. Es esa en esencia la
motivación del presente trabajo ya que esa labor que de manera paulatina, en la que se ha
enfatizado en nuestro país debe plasmarse en el currículo de la Carrera de Derecho.
15
1.4. SIGNIFICACIÓN DEL DERECHO AMBIENTAL EN LA FORMACIÓN DEL
ABOGADO
Existen un sin número de características y destrezas que convergen en el ideario del mejor perfil
de egresado de la Carrera de Derecho es por ello que mencionaremos algunas de las más
comunes
Ejercer su labor teniendo presente como una oración diaria el profesionalismo, la ética y
la responsabilidad.
Aplicar el derecho en forma correcta y justa, en la solución de cualquier controversia
jurídica.
Ser un constante investigador con la sapiencia necesaria para dilucidar y procesar
información.
Tener una sólida formación jurídica, que le permita comprender la problemática social.
Como podemos apreciar el egresado de la Carrera de Derecho es el llamado a enfatizar en la
solución de los conflictos sociales, es por ello que es de suma importancia el prepararlo en
cuanto al derecho ambiental, ya que no existe mayor preocupación en la actualidad que la de
mediar en esa ligera línea que divide la protección medio ambiental y la supervivencia de los
seres humanos consumiendo los recursos naturales ).
En el Ecuador, el más palpable conflicto legal en materia de Medio Ambiente es el acontecido
entre 1964 a 1990 y que inclusive ha sido objeto de litigio entre la empresa Texaco, comprada
por Chevron en el 2001, misma que explotó millones de barriles de petróleo de la región
amazónica del país incumpliendo la parte de remediación ambiental a la que estaba obligada por
el contrato con el estado, lo que ocasionó graves desastres ambientales que nunca remedió y que
han producido irreparables perjuicios a la zona.
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1.5. CURRÍCULO
Concepto
Existen un sin número de definiciones de currículo, dependiendo del enfoque q el autor le dé, he
aquí algunas de ellas:
Phenix (1968) afirma que una descripción completa del currículo tiene por lo menos tres
componentes:
1. Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción
2. Cómo se realiza el estudio y la enseñanza: el método de enseñanza
3. Cuándo se presentan los diversos temas: el orden de instrucción
Por otro lado, Taba (1976, pág.10) señala que todo currículo debe comprender:
“(…) una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de
contenido, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los
resultados.”
Para Arnaz (1981, pág.9) el currículo es:
“(…) el plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de
enseñanzaaprendizaje que se desarrolla en una institución educativa (…)”.
Para Arnaz, el currículo tiene cuatro elementos componentes:
a. Objetivos curriculares
b. Plan de estudios
c. Cartas descriptivas
d. Sistema de evaluación
17
Para Johnson (1970), el currículo es algo más que el conjunto de las experiencias del
aprendizaje; se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza. Para
este autor, el currículo especifica los resultados que se desean obtener del aprendizaje, los cuales
deben estar estructurados previamente; de esta manera hace referencia a los fines como resultado
del aprendizaje y sostiene que el currículo no establece los medios
Uno de los axiomas más completos es él nos plantea Arredondo (1981, pág.374) quien lo
concibe como:
“(…) el resultado de: a) el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del
educando y de los recursos; b) la definición (tanto explícita como implícita) de los fines y los
objetivos educativos; c) la especificación de los medios y los procedimientos propuestos para
asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y
organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos.”
Glazman y De Ibarrola (1978, pág. 28) lo definen como la síntesis instrumental por medio de la
cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una
profesión que se consideran social y culturalmente valiosos y profesionalmente eficientes.
Beauchamp (1977, pág.23) concibe al currículo como “un documento diseñado para la
planeación instruccional”.
1.5.1. DISEÑO CURRICULAR
Es la parte del currículo donde se evidencia la su metodología, estructura, objetivos, y resultados
del currículo, en otros palabras el todo lo que comprende el proceso estructural curricular.
El objetivo del diseño curricular en primera instancia va relacionado con diagnosticar las
necesidades curriculares en el proceso enseñanza – aprendizaje, para posteriormente pasar a una
etapa de elaboración en donde se considera de manera predomínate el perfil del egresado, que
deberá satisfacer las necesidades de la sociedad.
CONTENIDOS
Gimeno (1988, pag. 347) “No hay enseñanza ni proceso de enseñanza aprendizaje sin
contenidos de cultura (…)”
18
El autor sentencia a la metodología moderna por haber dejado de un lado el contenido culturar
que se transfiere a través del proceso enseñanza aprendizaje, e intrínsecamente plantea una
conjunción interdisciplinaria cuyo resultado sea la el conocimiento respecto del contenido
pedagógico.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Idealmente el currículo de una determina materia debe estar estructurado transversalmente por
principios epistemológicos y contenidos solidos que confluyan en la transmisión del
conocimiento y ayuden a la formación del pensamiento crítico en el estudiante, particularmente
en nuestro país el Reglamento de Régimen académico en su artículo 20 manifiesta lo siguiente:
“Los conocimientos disciplinares, interdisciplinares, transdisciplinares, profesionales, investiga
ti vos, de saberes integrales y de comunicación, necesarios para desarrollar el perfil profesional
y académico del estudiante se organizarán en asignaturas, cursos o sus equivalentes.
A su vez estos componentes de la estructura curricular se organizan a lo largo del proceso de
aprendizaje a través de las unidades de organización curricular y de los campos de formación
de currículo.
Las unidades de organización curricular son formas de ordenamiento de las asignaturas, cursos
o sus equivalentes a lo largo de la carrera o programa, que permiten integrar el aprendizaje en
cada período académico, articulando los conocimientos de modo progresivo.
Los campos de formación son formas de organización de los conocimientos en función de sus
propósitos y objetivos.
Las carreras y programas deberán incluir en la planificación de las unidades de organización
curricular y de los campos de formación, redes, adaptaciones y vínculos transversales, que
permitan abordar el aprendizaje de modo integrado e innovador.”
1.5.2. ORGANIZACIÓN CURRICULAR
Esta se refiere a la forma en la que está estructurada la malla curricular en la que se establezca un
sentido lógico en la formación del estudiante apuntando al perfil del egresado de tal manera que
los procesos de enseñanza aprendizaje sean fluidos, escalonados y consecuentes.
19
Este proceso y principalmente en la Carrera de Derecho, va íntimamente ligado con los procesos
sociales, tal es así que en nuestro país la normativa (LOES - Reglamento de Régimen
Académico) establece tres instancias o Unidades de Organización Curricular:
“1. Unidad básica.- Es la unidad curricular que introduce al estudiante en el aprendizaje de las
ciencias y disciplinas que sustentan la carrera, sus metodologías e instrumentos, así como en la
contextualización de los estudios profesionales;
2. Unidad profesional.- Es la unidad curricular que está orientada al conocimiento del campo
de estudio y las áreas de actuación de la carrera, a través de la integración de las teorías
correspondientes y de la práctica pre profesional;
3. Unidad de titulación.- Es la unidad curricular que incluye las asignaturas, cursos o sus
equivalentes, que permiten la validación académica de los conocimientos, habilidades y
desempeños adquiridos en la carrera para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de
una profesión. Su resultado final fundamental es: a) el desarrollo de un trabajo de titulación,
basado en procesos de investigación e intervención o, b) la preparación y aprobación de un
examen de grado de carácter complexivo.”
1.5.3. MALLA CURRICULAR EN LA CARRERA DE DERECHO DE LA UNIANDES.
La Malla Curricular de la Carrera de Derecho de la Universidad Autónoma de los Andes, ha sido
objeto de un rediseño y en la actualidad se encuentra en proceso de implementación, mismo que
incluye la asignatura de Derecho Ambiental, en el nivel VIII, lo que determina la alineación
entre la presente investigación y el enfoque que la universidad da a la situación actual del
entorno social, mas sin embargo considero que la asignatura tiene como objetivo primordial el
estar orientada al conocimiento del campo de estudio y las áreas de actuación de la carrera, por
lo que debería ser parte de la Unidad Profesional de la Carrera y no de la Unidad de Titulación
en la que se incluyen las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permiten la validación
académica de los conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la carrera para la
resolución de problemas, dilemas o desafíos de una profesión, esto implica no solo un
movimiento en el tiempo en el que el estudiante toma la asignatura sino que también el
fundamento y los objetivos de la misma.
20
1.5.4. LUGAR DEL DERECHO AMBIENTAL EN EL REDISEÑO CURRICULAR DE
LA CARRERA DE DERECHO DE UNIANDES.
En la Universidad la asignatura de Derecho Ambiental se encuentra ubicada en el octavo
semestre en la unidad de titulación de la Carrera, lo que implica que el estudiante tiene la
validación académica de los conocimientos, habilidades y desempeños adquiridos en la carrera
para la resolución de problemas, dilemas o desafíos de una profesión, sin embargo es al ser una
asignatura que necesita de bases conceptuales solidas debería estar ubicada como un eje
transversal que sea tomado en la etapa de profesionalización.
Conclusiones
En términos generales luego haber tratado los temas en el presente momento conceptual de
examen complexivo podremos colegir las siguientes conclusiones:
Existe la preocupación generalizada de la humanidad respecto de las situaciones que
circundan la temática jurídica del Derecho Ambiental.
Es necesario que los procesos de Formación de profesionales del derecho incluyan la
formación en derecho ambiental, lo que implicará el mejoramiento del perfil del
egresado.
En el Ecuador se profundizó en la preocupación por los derechos del medio ambiente con
la Constitución de Motecristi de 2008.
Existen documentos legales determinantes en la elaboración curricular, los mismos que
fijan el camino a tomar para actualizar y sobre todo mejoras el perfil de los egresados de
la Carrera de Derecho.
21
METODOLOGÍA
2.1. MISIÓN DE UNIANDES
UNIANDES es una universidad particular, que tiene como propósito formar profesionales de
tercer y cuarto nivel, de investigación, responsables, competitivos, con conciencia ética y
solidaria capaces de contribuir al desarrollo nacional y democrático, mediante una educación
humanista, cultural y científica dirigida a bachilleres y profesionales nacionales y extranjeros.
2.2. VISIÓN DE UNIANDES
Ser una institución reconocida a nivel nacional e internacional por su calidad, manteniendo entre
sus fortalezas un cuerpo docente de alto nivel académico y un proceso de formación profesional
centrada en el estudiante, acorde con los avances científicos, tecnológicos, de investigación en
vínculo permanente con los sectores sociales y productivos.
2.3. MISIÓN DE LA CARRERA DE DERECHO
Somos una Carrera del Área de Derecho, que contribuye a la formación de profesionales para la
solución de problemas jurídicos de los sectores sociales, económicos, políticos, en la
administración de justicia, a través de la formación de Abogados y Profesionales de Cuarto
Nivel, críticos y reflexivos, con capacidad de analizar y aplicar el ordenamiento normativo, a
través de la investigación de la realidad jurídica y social, responsables, con conciencia ética y
moral, respetuosos de los derechos humanos.
2.4. VISIÓN DE LA CARRERA DE DERECHO
Ser una Carrera de Derecho reconocida en el Ámbito Nacional e Internacional por la calidad
profesional de sus egresados, manteniendo entre sus fortalezas un cuerpo docente de alto nivel
académico y un proceso de formación profesional centrado en el estudiante, acorde con los
avances científicos y tecnológicos, contribuyendo en forma efectiva a la planificación nacional y
regional en vínculo permanente con el Estado, los sectores sociales, productivos y la
administración de justicia.
22
2.5. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
2.5.1. Modalidad de la investigación
La modalidad básica de este trabajo de investigación es la cuali – cuantitativa, ya que partiendo
de la fundamentación teórica en cuanto a la Idiomática Jurídica y Oratoria Forense se incluirán
estrategias didácticas para mejorar la enseñanza de litigación en la asignatura mencionada de la
carrera de derecho de la UNIANDES, se fundamentó el problema y también se construyó la
propuesta.
2.5.2. Tipo de investigación por su diseño
Para este trabajo se utilizó varios aspectos que van en concordancia de lo planteado en la
introducción de esta investigación.
Bibliográfica: fue utilizada por qué a través de esta se referencio los aspectos que nos permitió
documentarnos para tener un panorama claro de cómo implementar una estrategias didácticas
para mejorar la enseñanza de litigación en la asignatura de Idiomática Jurídica y Oratoria
Forense de la carrera de derecho, esto como parte de las estrategias del objeto de estudio.
De campo: por medio de la observación, la entrevista y las encuestas se verificó el problema de
la poca o casi nula utilización técnica práctica de la oralidad en la formación de los estudiantes
de la carrera de derecho de la Universidad Autónoma de los Andes.
Mediante la observación se pudo verificar el problema y nos permitió evidenciar la realidad de
los egresados de la UNIANDES, que tienen una falta de destreza y conocimiento de cómo litigar
en el campo profesional.
Aplicada: a través de la teoría y la práctica, fundamentándonos en diferentes autores
Se pudo encontrar una estrategia didáctica para mejorar la enseñanza de litigación en la
asignatura de Idiomática Jurídica y Oratoria Forense de la carrera de derecho que permitirá dotar
de los fundamentos necesarios para que los profesionales egresados de UNIANDES, puedan
ejercer su ejercicio profesional de la mejor manera.
23
2.5.3. Tipo de Investigación por sus alcances
Como explica Hernández, Fernández & Baptista (2010), cuando se habla sobre el alcance de una
investigación no se debe pensar en una tipología, ya que más que una clasificación, lo único que
indica dicho alcance es el resultado que se espera obtener del estudio.
Según estos autores, de una investigación se pueden obtener varios tipos de investigación por sus
alcances:
Estudio descriptivo: información detallada respecto un fenómeno o problema para describir sus
dimensiones (variables) con precisión.
Estudio explicativo: causas de los eventos, sucesos o fenómenos estudiados, explicando las
condiciones en las que se manifiesta.
2.5.4. Métodos, técnicas e Instrumentos
Métodos del nivel teórico del conocimiento:
Analítico – Sintético: porque el investigador analizo el deficiente uso técnico de las
características de la litigación oral en las prácticas. Se realizó la síntesis y se estructuró, a fin de
sustentar académicamente la propuesta.
Inductivo – deductivo: porque analizó el fundamento teórico del objeto de investigación y
sintetizó la litigación oral y sus procesos, partiendo de lo particular a lo general.
Histórico - lógico: Porqué se realizó la investigación a través de análisis y consultas de lo
ocurrido a través de este tiempo de la carrera de derecho de UNIANDES para implementar
estrategias didácticas para mejorar la enseñanza de litigación en la asignatura de Idiomática
Jurídica y Oratoria Forense y luego para su posterior profesionalización.
Enfoque en sistema: Método que estructura el desarrollo del examen en su conjunto, con la
fundamentación teórica, la explicación y aplicación de la metodología y propuesta de
microcurrículo, al integrar cada parte como un sistema para el logro de un resultado único.
24
Técnicas
Entrevista: Con ella se determinó la importancia que tienen el dominio y manejo del derecho
ambiental para el mejoramiento del perfil del egresado de la Carrera de Derecho de la
Universidad ecuatoriana, por lo que es imperiosa la necesidad de incluirlo o formularlo de
manera que sea un aporte al mencionado perfil, siendo así que el profesional pueda resolver los
problemas de índole jurídica que respecto del tema surjan en ejercicio de la profesión. Se aplica a
especialistas en el tema de la organización curricular de la carrera de Derecho.
Instrumentos
Guía de entrevista: Con preguntas predominantemente abiertas, fue realizada en base a la
información brindada por la institución y aplicado a una muestra de los integrantes de esta.
Población y Muestra
La selección de los especialistas a entrevistar se realizó en virtud de un análisis previo acerca de
la interrelación entre las funciones en el ámbito curricular y experiencia adquirida en su
desempeño laboral; por lo que se ha optado por aplicarla al Director y Coordinador de las
Carreras de Derecho respectivamente tanto de la Universidad Autónoma de los Andes, como de
la Universidad Técnica de Ambato, ya que ellos son los profesionales que están íntimamente
relacionados con la estructuración de los currículos y pueden dilucidar la pertinencia de la
propuesta planteada en la presente investigación.
2.6. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
2.6.1. Análisis e interpretación de las entrevistas realizadas especialistas
(Ver Anexo 1).
Director Carrera de Derecho UNIANDES, Abg. Fernando Caicedo Banderas Mg.
Pregunta 1. ¿Considera significativo en la formación del profesional del Derecho la enseñanza
de la Asignatura de Derecho Ambiental? Argumente su respuesta
25
Respuesta: El Derecho Ambiental es una disciplina nueva, pero muy importante en la
actualidad; en la que se requiere experticia y su desarrollo es real.
Análisis.- El entrevistado enfatiza sobre lo novel de la asignatura así como en lo importante de la
misma en la malla curricular de la Carrera de Derecho
Pregunta 2.- ¿En su opinión qué factores han definido para que hasta el momento en la
formación del profesional del Derecho en el Ecuador, no se haya contemplado la enseñanza de
la Asignatura de Derecho Ambiental?
Respuesta: Yo considero que si se ha contemplado, existiendo ya la catedra de Derecho
Ambiental y no solo como programa de posgrado sino también ya en pregrado.
Análisis.- Manifiesta que en la actualidad la asignatura ha sido ya incluida en la malla curricular
de la Carrera de Derecho y que ya no es considerada solamente como materia de posgrado, sin
embargo, la malla curricular de la Carrera de Derecho de Uniandes recientemente fue objeto de
un rediseño, por lo que no se ha desarrollado aún el contenido curricular de la asignatura de
Derecho Ambiental.
Pregunta 3.- ¿Qué tipo de legislación sobre Derecho Ambiental debería estar Incluida como
contenidos de aprendizajes en la Asignatura de Derecho Ambiental, en la Universidad
ecuatoriana?
Respuesta En pregrado debe ser legislación general decir iniciar por la normativa constitucional,
para luego entrar en temática directa y normas ambientales.
Análisis.- En la respuesta se evidencia la tendencia a utiliza el método inductivo, por parte del
entrevistado.
Pregunta 4.- ¿Cuáles temas Usted considera que se debería Incluir en un programa de Derecho
Ambiental para la Universidad ecuatoriana?
Respuesta Derecho Ambiental, su desarrollo, órganos de control ambiental, normativa penal
ambiental.
26
Análisis.- El enfoque que busca el entrevistado parte desde la generalidad para posteriormente
entrar en temas más específicos.
Pregunta 5.- ¿Considerando su experiencia, qué metodología de enseñanza aprendizaje debería
ser aplicada para el desarrollo de un programa analítico sobre Derecho Ambiental?
Respuesta En cuanto a la metodología considero que eso depende de cada enfoque y proyección
que la carrera desee.
Análisis.- El entrevistado manifiesta que la metodología deberá estar vinculada con el enfoque y
objetivos de la asignatura.
Pregunta 6.- ¿A partir de su experiencia qué características principales debe tener el sistema de
evaluación a utilizar en un programa analítico sobre Derecho Ambiental?
Respuesta La carrera de Derecho tiene su propio sistema de evaluación dependiendo de las
directrices y normas de la Universidad, sin embargo es importante siempre basar la evaluación
en una norma plenamente difundida.
Análisis.- La manera de evaluación debe estar alineada con la políticas que al respecto tiene
instauradas la Universidad mismas que deben estar previamente puestas en conocimiento del
evaluado.
Coordinador Carrera de Derecho UTA Abg. Borman Vargas Villacrés Phd.
Pregunta 1. ¿Considera significativo en la formación del profesional del Derecho la enseñanza
de la Asignatura de Derecho Ambiental? Argumente su respuesta
Respuesta: Si, por que el derecho ambiental es el respeto al derecho natural, mismo que es el
origen de todo orden jurídico, ya que las leyes existentes nacen de una forma natural y
consuetudinaria, lo que brinda de una forma cociente el respeto a nuestra Pacha Mama y al Buen
Vivir
Análisis.- Para el entrevistado es de suma importancia el impartir la asignatura de Derecho
Ambiental en la Carrera de Derecho, ya que considera a los derechos de la Naturaleza como
parte del derecho natural.
27
Pregunta 2.- ¿En su opinión qué factores han definido para que hasta el momento en la
formación del profesional del Derecho en el Ecuador, no se haya contemplado la enseñanza de
la Asignatura de Derecho Ambiental?
Respuesta: En el Ecuador se ha dado prioridad al derecho positivo, ya que únicamente se
cumple con los legados y disposiciones de las normativas escritas, irrespetando las costumbres y
tradiciones, razón por la cual se piensa que la naturaleza no tiene derechos y pertenece a los
recursos inagotables, siendo lo peor.
Análisis.- Para el entrevistado se ha considerado primero al derecho positivo es decir al derecho
escrito dejando de un lado este tipo de circunstancias que al no estar escritas no son prioridad.
Pregunta 3.- ¿Qué tipo de legislación sobre Derecho Ambiental debería estar Incluida como
contenidos de aprendizajes en la Asignatura de Derecho Ambiental, en la Universidad
ecuatoriana?
Respuesta: Derecho Ambiental si está incluido en la malla curricular, claro que existe en un solo
semestre lo que resulta muy poco tiempo, debiendo realizar u rediseño a la malla curricular, para
tomar a la asignatura de derecho Ambiental como eje transversal para el conocimiento de las
ciencias jurídicas.
Análisis.- Manifiesta que la asignatura de Derecho Ambiental si está incluida en la Malla
Curricular de la Carrera de Derecho, pero considera insuficiente el tenerla en un solo semestre,
por lo que habla incluso de un rediseño
Pregunta 4.- ¿Cuáles temas Usted considera que se debería Incluir en un programa de Derecho
Ambiental para la Universidad ecuatoriana?
Respuesta: Se tiene que insertar los doce tomos de la legislación ambiental y no únicamente los
aspectos generales o el primer tomo como se viene practicando hasta la actualidad. Es decir los
titulares de los doce tomos debe estar como parte de los contenidos entre ellos: reservas
naturales, parques nacionales, etc.
Análisis.- Plantea incluir temas básicos de Derecho ambiental como lo es los doce tomos de la
Legislación Ambiental.
28
Pregunta 5.- ¿Considerando su experiencia, qué metodología de enseñanza aprendizaje debería
ser aplicada para el desarrollo de un programa analítico sobre Derecho Ambiental?
Respuesta: la metodología debe ser la del ciclo del aprendizaje en donde se inicia con la
experiencia, ya que todo ser humano tiene conocimiento, luego la reflexión, en donde se tendrá
un inicio. Posteriormente la conceptualización donde se da el nuevo conocimiento y por último
la aplicación o ejecución en donde se pondrá en práctica el conocimiento, esto siempre en plano
significativo funcional.
Análisis.- Manifiesta que el aprendizaje de la asignatura de Derecho Ambienta, debe seguir un
proceso que inicia con la experiencia paso por la conceptualización para devenir en la aplicación.
Pregunta 6.- ¿A partir de su experiencia qué características principales debe tener el sistema de
evaluación a utilizar en un programa analítico sobre Derecho Ambiental?
Respuesta: Las características en un programa analítico sobre la evaluación deben prácticas,
endógenas y exógenas recordando siempre que en el marco constitucional existe el respeto a la
naturaleza. Sin olvidar que la constituyente es el inicio de un marco normativo o la creación de la
ley que está basada en las propias costumbre y tradiciones de su pueblo. Es decir, las
características deben ser el observatorio de la realidad en que vive nuestro país.
Análisis.- Plantea que la evaluación de la asignatura de Derecho Ambiental debe considerar
características endógenas y exógenas.
Conclusiones
Respecto del cuestionamiento respecto de la importancia de la enseñanza de Derecho
Ambiental en la formación del profesional del Derecho, los dos entrevistados coinciden
afirmativamente, lo que de manera implícita sustenta el objetivo del presente trabajo.
Respecto de los factores que han determinado la falta de tratamiento del Derecho
Ambiental en la formación de los Abogados, de igual forma los expertos coinciden en
que en sus respectivas universidades esta ya incluido este tratamiento a través de
rediseños curriculares recientes, pero que al estar ubicada la asignatura en niveles de
formación avanzados en la carrera (5to. UTA, 8vo UNIANDES) aún no se han aplicado,
ni desarrollado el contenido microcurricular, lo que permite que puedan ser
29
perfeccionados, aun mas allá el Dr. Borman Vargas (UTA), piensa que debería
profundizarse aún más en el estudio de la asignatura, tomándola en dos semestres y no
solo en uno.
Sobre el tipo de Legislación que debería estar incluida en el programa analítico de la
asignatura de Derecho Ambiental, se mencionan normativa de Derecho Internacional,
Constitucional, Legislación Penal Ambiental, así como regulaciones de carácter
administrativo.
Así mismo al consultar sobre los temarios que deberían estar incluidos en la asignatura
de Derecho Ambienta se mencionan algunas como: 12 Tomos de la Legislación
Ambiental, desarrollo de Organismos de Control Ambiental, y Normativa Penal
Ambiental.
La metodología que según los expertos es la más adecuada es la que considera el ciclo
del aprendizaje de la siguiente manera: una primera etapa de conocimiento
posteriormente reflexión y finalmente de conceptualización.
En cuanto a la evaluación coinciden en que se debe considerar fundamentalmente los
parámetros de evaluación de cada Institución de Educación Superior.
30
PROPUESTA
Tema:
PROPUESTA MICROCURRICULAR DE LA ASIGNATURA DE DERECHO
AMBIENTAL EN LA CARRERA DE DERECHO DE UNIANDES
3.1. DESCRIPCIÓN E IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Derecho Ambiental, corresponde a la Unidad de formación profesional, de la
carrera de Derecho es de naturaleza objetiva tiene como propósito que los estudiantes puedan
reconocer, identificar y describirla problemática que circunda el vínculo entre el ser humano y el
habitad en la que coexiste con las demás especies, a fin de adquirir las competencias señaladas
en el perfil de egreso, por lo tanto es de gran importancia para lograr en los estudiantes
experticias en el campo y la práctica de la profesión que están estudiando.
3.2. OBJETIVOS
3.2.1. Objetivo General:
La asignatura permite que el estudiante al término de la misma tenga competencias para
identificar analizar y resolver las circunstancias que alrededor de las relaciones hombre –
naturaleza, así como aplicación práctica de la regulación y protección ambiental a nivel nacional.
3.2.2. Objetivos Específicos:
3.2.2.1. En el campo cognitivo el estudiante conocerá las circunstancias que rodean la relación
hombre naturaleza, principios dogmáticos; y normativa que la regula.
3.1.2.2. En el campo de habilidades y destrezas, el estudiante será competente para analizar y
asimilar la información respecto al tema objeto de estudio del presente programa resolver
dificultades que se presenten.
3.2.2.3. En el campo de los valores se fomentará en el estudiante el respecto al habitad en el que
vivimos y la defensa de ésta.
31
3.3. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
En el desarrollo de la asignatura se utilizarán estrategias metodológicas, que sean participativas e
interdisciplinarias, que permitan el logro de los objetivos planteados interrelacionando su
estructura con los ejes del macro, meso y microcurrículo, priorizando las técnicas didácticas
participativas, sin descartar la utilización de exposiciones verbales y conferencias magistrales,
vinculando la teoría con la práctica de manera dialéctica, de acuerdo a las exigencias del entorno
con un criterio innovador, participativo, para desarrollar desempeños auténticos de los
aprendizajes:
Para ello se selecciona, prioriza y aplica los siguientes procesos de mediación pedagógica en el
aula:
Exposición magistral
Clase activa
Trabajo en grupos
Discusión
Prácticas de campo
Estudio de casos
Trabajos de investigación
Resumen
Otras estrategias
3.4. FORMAS DE EVALUACIÓN
La forma de evaluación estará que estar asociada con los resultados de aprendizaje, mediante la
participación activa, reflexiva y sustentada de los alumnos en clases, pues participamos en la
concepción que el ser humano aprende cuando hace, manipula objetos, o realiza análisis
partiendo de su experiencia o de los problemas u objetos de la realidad
Para ello se señalan las siguientes formas de evaluación a utilizar:
Exámenes
Lecciones
32
Tareas extra clase
Tareas intra aula
Trabajo en grupos
Participación en clase
Prácticas de campo
Estudio de casos
Resumen
Mapas conceptuales
Cuadros sinópticos
Diapositivas
Otras estrategias
3.5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Se presentar la programación temática de la asignatura, por unidades. Los contenidos han sido
seleccionados y se sistematizan en temas y subtemas para distribuirse en horas por semana,
utilizando el formato de la Institución que se adjunta.
3.6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y DE LA EVALUACIÓN
En la matriz del formato institucional se hace constar cuales son los resultados de aprendizaje
que se espera en cada unidad, tema y subtema Anexo Nro. Y la forma de evaluación así como
los resultados de la evaluación
3.7. BIBLIOGRAFÍA
En cada unidad se señala la bibliografía básica y la complementaria, de los libros existentes en
las bibliotecas de la UNIANDES o en otros acervos bibliográficos, así como la bibliografía
digital.
33
PROGRAMACIÓN TEMÁTICA DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD O ARTICULACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Generalidades del Derecho Ambiental
OBJETIVO DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Obtener un conocimiento básico de definiciones y conceptos elementales del Derecho Ambiental.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD O ARTICULACIÓN: Conoce las definiciones y conceptos elementales del Derecho Ambiental.
PROGRAMACIÓN
N°
Horas
Presenciales Horas de Trabajo
Autónomo Contenidos Temáticos
Estrategias
Metodológicas
Formas de
Evaluación
Resultado de
Aprendizaje
ASIS COL PRAC
Maneja las
definiciones y
conceptos
básicos del
Derecho
Ambiental
1 1 1 1
1 1.1 Definición de conceptos
ambientales. Recursos Naturales. Exposición magistral Preguntas en clase
2 2
1 1
1
1.2 Evolución histórica,
Características y Fuentes del
Derecho Ambiental.
Exposición magistral,
con la construcción de
mapa conceptual
Presentación de
Informe escrito
3 2
1 1
1 1.3 Principios Generales del
Derecho Ambiental.
Exposición magistral
con desarrollo de taller
Presentación de
informe escrito por
equipos como
resultado del Taller
34
BIBLIOGRAFÍA
1. Básica
1.1 ANDALUZ, Antonio. Derecho Ambiental. Lima-Perú: Centro de Publicaciones UPSA. 2007
1.2 ALISTE, E. y URQUIZA, A. (2010), Medio ambiente y sociedad: conceptos, metodologías y experiencias desde las
ciencias sociales y humanas. Santiago de Chile: RIL editores.
1.3 VASCO, C. E. (ed.) (2006), Ciencias, racionalidades y medio ambiente. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad
Javeriana
2. Obras Complementarias
2.2 Manual de Derecho Ambiental, Carlos Andaluz Westreicher. 2006. Edición Proterra.
3. Biblioteca Virtual
3.1 Nombre de la base de datos Link 3.2 Enlaces Web
Instituto de Relaciones Internacionales. Universidad
de la Plata.
http://www.iri.edu.ar/revistas/revista_dvd/revistas/R14/R14-
ESER.html
35
SEGUNDA UNIDAD O ARTICULACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Normativa Ambiental Internacional
OBJETIVO DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Valorar los aportes de los principales instrumentos legales a nivel internacional sobre Medio Ambiente
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD O ARTICULACIÓN: Demuestra dominio sobre la normativa internacional sobre Medio Ambiente
PROGRAMACIÓN
N°
Horas
Presenciales Horas de Trabajo
Autónomo Contenidos Temáticos
Estrategias
Metodológicas
Formas de
Evaluación
Resultado de
Aprendizaje
ASIS COL PRAC
Domina el
conocimiento de
la normativa
internacional
sobre Medio
Ambiente
1 2 1 1
1 1.1 Normas Internacionales del
Medio Ambiente.
Conferencia de
elaboración conjunta Preguntas en clase
2 1
1 2
1
1.2 Acontecimientos Internacionales
fundamentales para la protección
del Medio Ambiente.
Clase práctica, con
trabajo grupal
Presentación de
Informe escrito
sobre trabajo
grupal
3 1
1 1
1 1.3 Programa de Naciones Unidas
para el Medio Ambiente (PNUMA) Taller
Examen escrito
parcial de la
asignatura
36
BIBLIOGRAFÍA
1. Básica
1.1 JUSTE RUIZ, J. Derecho Internacional del Medio Ambiente, McGraw Hill, Madrid, 1999.
1.2 Declaración de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano. Estocolmo, 5 a 16 de junio de 1972
2. Obras Complementarias
2.1 Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático. Protocolo de Montreal de 1987
2.2 Objetivos de Desarrollo del Milenio. Asamblea del Milenio de las Naciones Unidas. New York. Septiembre del 2000
3. Biblioteca Virtual
3.1 Nombre de la base de datos Link 3.2 Enlaces Web
Instituto de Investigaciones Jurídicas http://www.jurídicas.unam.mx
37
TERCERA UNIDAD O ARTICULACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Derecho Ambiental en América Latina
OBJETIVO DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Analizar las determinantes socioculturales y los alcances jurídicos de la Legislación Ambiental en
América Latina.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD O ARTICULACIÓN:
Compara los aspectos más importantes de los cuerpos jurídicos sobre Medio Ambiente en América
Latina.
PROGRAMACIÓN
N°
Horas
Presenciales Horas de Trabajo
Autónomo Contenidos Temáticos
Estrategias
Metodológicas
Formas de
Evaluación
Resultado de
Aprendizaje
ASIS COL PRAC
Establece los
aspectos más
importantes de los
cuerpos jurídicos
sobre Medio
Ambiente en
América Latina.
1 1
1 2
1 1.1 Cultura Ambiental en América Latina. Conferencia de elaboración
conjunta Preguntas en clase
2 0
1 3
1
1.2 Derechos y obligaciones del Estado
respecto del Medio Ambiente (Dominio
Público y Política Ambiental).
Clase práctica con trabajo
grupal por temáticas
Informe de resultados
del trabajo grupal
3 1
1 1
1
1.3 Marco Nacional Ambiental (Bolivia,
Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, El
Salvador, Guatemala, Nicaragua, México,
Panamá, Perú, Venezuela).
Taller de Derecho
Comparado sobre
legislación latinoamericana
de Derecho Ambiental
Cuadro sinóptico
comparativo
(fortalezas/debilidades
en la legislación
latinoamericana)
38
BIBLIOGRAFÍA
1. Básica
1.1 ACUÑA, Guillermo (2010), El acceso a la información y participación pública en la toma de decisiones ambientales en América Latina: Avances y
desafíos hacia una mejor aplicación del principio 10 de la Declaración de Río, Quinto Programa Regional de Capacitación en Derecho y Políticas
Ambientales, Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
1.2 DELGADO-Ramos, G. C. (2013), Ecología política del extractivismo en América Latina. Casos de resistencia y justicia socio-ambiental. Buenos
Aires: CLACSO.
1.3 ESTENSSORO, F. (comp.) (2014), Diálogos europeos-latinoamericanos de ecología política. Proyección del debate sobre medio ambiente y
desarrollo en el siglo XXI. Santiago: Editorial Usach.
2. Obras Complementarias
2.1 Naciones Unidas (2012), La sostenibilidad del desarrollo a 20 años de la Cumbre para la Tierra: Avances, brechas y lineamientos estratégicos
para América Latina y el Caribe (LC/L.3346/Rev.1), Santiago de Chile, Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).
3. Biblioteca Virtual
3.1 Nombre de la base de datos Link
CEPAL
3.2 Enlaces Web
https://www.cepal.org/publicaciones/xml/9/51389/Accesoalainformacion.pdf
CEPAL https://www.cepal.org/es/publicaciones/la-economia-del-cambio-climatico-en-america-latina-y-el-
caribe-paradojas-y-desafios
39
CUARTA UNIDAD O ARTICULACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN El Medio Ambiente en la Legislación Ecuatoriana
OBJETIVO DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Establecer la importancia de los derechos de la naturaleza en la normativa del Ecuador
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD O ARTICULACIÓN: Interpretar las normas jurídicas sobre los derechos de la naturaleza en el Ecuador
PROGRAMACIÓN
N°
Horas
Presenciales Horas de Trabajo
Autónomo Contenidos Temáticos
Estrategias
Metodológicas
Formas de
Evaluación
Resultado de
Aprendizaje
ASIS COL PRAC
Conoce la
importancia de los
derechos de la
naturaleza en la
normativa del
Ecuador
1 1
1 2
2
1.1 El Constitucionalismo Ambiental o
Derechos de la Naturaleza (Constitución
de Ecuador).
Conferencia de elaboración
conjunta Preguntas en clase
2 1
1 2
1
1.2 Código Orgánico Integral Penal (Delitos
contra el ambiente y la naturaleza o Pacha
Mama).
Clase práctica con trabajo
grupal
Presentación de
informe con resultados
del trabajo en grupo
3 1
1 1
1
1.3 Ley de Gestión Ambiental y Ley de
Prevención y Control de la Contaminación
Ambiental.
Seminario estructurado
mediante el ABP
(Aprendizaje Basado en
Problemas)
Presentación de
ensayos por grupos,
con respuestas a
problemas planteados.
40
BIBLIOGRAFÍA
1. Básica
1.1. Constitución del Ecuador. Registro Oficial # 449. Fecha: 20-10-2008.
1.2 Código Orgánico Integral Penal
1.3 Ley de Gestión Ambiental
1.4 Ley de Prevención y Control de la Contaminación Ambiental
2. Obras Complementarias
2.1 MELO, Mario. Los derechos de la naturaleza en la nueva constitución ecuatoriana, En Alberto Acosta Esperanza
Martínez (compiladores), derechos de la naturaleza. El futuro es ahora, Ediciones Abya–Yala, Quito, 2009.
2.2 PÉREZ, Efraín. Derecho Ambiental ecuatoriano Introducción. Quito, Ecuador CEP 12 marzo 2013 Edición: 1a. ed.
revisada por CEP.
3. Biblioteca Virtual
3.1 Nombre de la base de datos Link 3.2 Enlaces Web
Biblioteca Manuela Sáenz http://bvirtual.itspn.edu.ec/cgi-bin/koha/opac-
detail.pl?biblionumber=153
41
QUINTA UNIDAD O ARTICULACIÓN
NOMBRE DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Resolución de Conflictos Socio-Ambientales
OBJETIVO DE LA UNIDAD O ARTICULACIÓN Adquirir destrezas para litigar en procesos de conflictos socio-ambientales
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD O ARTICULACIÓN: Maneja las destrezas de litigación oral en la resolución de conflictos socio-ambientales
PROGRAMACIÓN
N°
Horas
Presenciales Horas de Trabajo
Autónomo Contenidos Temáticos
Estrategias
Metodológicas
Formas de
Evaluación
Resultado de
Aprendizaje
ASIS COL PRAC
Domina las
destrezas de
litigación oral en la
resolución de
conflictos socio-
ambientales
1 1
0 2
2 1.1 Judicialización de Conflictos Socio-
Ambientales.
Conferencia de elaboración
conjunta Preguntas en clase
2 1
0 2
2 1.2 Caso Chevron /Texaco Estudio de casos
Simulación de
Audiencias por grupos
Planteamiento de
solución del caso
3 1
0 2
2 1.3 Caso Podocarpus, Jungal, Nájera y
Gordillo Estudio de casos
Simulación de
Audiencias
por grupos.
Planteamiento de
solución del caso
42
BIBLIOGRAFÍA
1. Básica
1.1 Caso CHEVRON. Cancillería del Ecuador
1.2 Caso Podocarpus, Jungal, Nájera y Gordillo
2. Obras Complementarias
2.1 Revista internacional de contaminación ambiental. La judicialización de los conflictos ambientales.
Vol.31 no.2 México ago. 2015.
3. Biblioteca Virtual
3.1 Nombre de la base de datos Link 3.2 Enlaces Web
FUNDACIÓN CASA DE LA PAZ https://acuerdos.cl/debates/que-implica-la-judicializacion-de-los-conflictos-
ambientales/
INREDH https://www.inredh.org/index.php/boletines/boletines-ambientales/145-
acciones-judiciales-por-derrames-de-petroleo
43
HORARIOS DE CLASE Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE POR
SEMANAS
H° Clase Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1°
2° X
3° X
4° X
5° X X
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE POR SEMANA Y ESCENARIOS DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
ACTIVIDADES
TEÓRICAS
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS
TRABAJO
AUTÓNOMO
Semana 1: 5 horas 4 0 0
Semana 2: 5 horas 3 1 0
Semana 3:5 horas 3 1 0
Semana 4: 5 horas 3 0 1
Semana 5: 5 horas 2 0 2
Semana 6: 5 horas 2 1 1
Semana 7: 5 horas 2 1 1
Semana 8: 5 horas 2 1 1
Semana 9: 5 horas 3 1 0
Semana 10: 5 horas 3 0 1
Semana 11: 5 horas 2 1 1
Semana 12: 5 horas 2 2 0
Semana 13: 5 horas 2 0 2
Semana 14: 5 horas 2 2 0
Semana 15: 5 horas 1 1 2
Semana 16: 5 horas 1 0 3
44
Semana 17: 5 horas 0 1 3
Semana 18: 5 horas 0 0 4
Semana 19: 5 horas 0 0 4
Semana 20: 5 horas 0 1 3
Total horas: 80 Total h. 37 Total h. 14 Total h 29
RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Los resultados o logro de aprendizaje que se espera obtener con el desarrollo de la
asignatura contribuirán con las siguientes competencias en las prácticas de la profesión:
1-. Poseer un conocimiento solido conceptual respecto del Derecho Ambiental
2-. Dominar los recursos normativos existentes respecto del Derecho Ambiental
3-. Analizar las circunstancias que engloban a problemática del Derecho Ambiental.
4-. Solucionar a los problemas que respecto del Derecho Ambiental le sean presentados
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
(De conformidad con los criterios para la evaluación de carreras del CEAACES, los
resultados de aprendizajes globales del curso deben contribuir con las categorías:
ALTA, MEDIA o BAJA) (Ejemplo de ALTA: el estudiante debe argumentar
críticamente los diferentes conceptos, fuentes y elementos de los contenidos de la
asignatura, analizar todos los elementos que ofrecen las fuentes de información,
destacar los aspectos fundamentales de los contenidos, interpretar y aplicar la
fundamentación teórica y práctica para innovar la práctica profesional, relacionar la
teoría con la práctica)
45
NOMBRES DE LAS UNIDADES
CONTRIBUCIÓN: ALTA-MEDIA-BAJA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (redactar utilizando verbos
en infinitivo)
Generalidades del Derecho Ambiental ALTA
1 Maneja las definiciones y conceptos básicos del
Derecho Ambiental
Normativa Ambiental Internacional MEDIA
2 Domina el conocimiento de la normativa internacional
sobre Medio Ambiente
Derecho Ambiental en América Latina
ALTA
3 Establece los aspectos más importantes de los cuerpos
jurídicos sobre Medio Ambiente en América Latina.
El Medio Ambiente en la Legislación Ecuatoriana ALTA
4 Conoce la importancia de los derechos de la naturaleza en la normativa del Ecuador
Resolución de Conflictos Socio-Ambientales
ALTA
5 Domina las destrezas de litigación oral en la resolución
de conflictos socio-ambientales
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación se hará en base a los logros de aprendizaje. Será inicial, formativa y
sumativa. Habrá una evaluación parcial al término de cada unidad. Las evaluaciones
parciales son de carácter improrrogable.
Son requisitos para la aprobación de la asignatura:
- La asistencia a clases presenciales en un 90 %. La inasistencia superior al 10 %
inhabilita al alumno para aprobar la asignatura
- Someterse a dos evaluaciones por semestre una a mitad de y otra al finalizar el
mismo; y obtener un promedio de 7 o más puntos sobre diez. Los que obtuvieren
más de 6 puntos pueden dar un examen remedial de todos los contenidos de las
unidades sobre 9. Para la aprobación se requiere mínimo 7 puntos.
Los docentes avaluarán a los estudiantes de conformidad con las siguientes formas de
evaluación y pesos a utilizar por el docente en la tabla siguiente:
46
- Exámenes: 2/10
- Lecciones: 1/10
- Tareas extra clase (resumen, ensayo, mapas conceptuales, cuadros sinópticos,
diapositivas, videos, estudio de casos) 2/10
- Tareas intra aula (trabajo individual o en grupos) 1/10
- Participación en clase: 1/10
- Prácticas de campo o Prácticas de laboratorio 2/0
- Trabajos de investigación: 1/10
Parámetro de
evaluación
Primera
Unidad
Segunda
Unidad
Tercera
Unidad
Cuarta
Unidad
Quinta
Unidad
Exámenes 5 5 4 3 2
Lecciones 1 2 1 2 0
Tareas extra
clase
2 0 2 1 0
Tareas intra
clase
0 1 0 1 0
Participación en
clase
1 1 1 2 1
Prácticas 1 0 1 0 5
Trabajos de
investigación
0 1 1 1 2
Total 10 10 10 10 10
CONCLUSIONES GENERALES
Dentro de la presente investigación se ha logrado obtener como conclusiones de cada
una de las partes desarrolladas las siguientes:
Respecto de la fundamentación teórica conceptual se evidencia la preocupación de
todos los países a nivel mundial sobre el adecuado tratamiento normativo para la
solución de los conflictos socio-ambientales y la necesidad de establecer reglas
claras que rijan las conductas sociales e institucionales a propósito del tema.
47
Se determinó la necesidad del desarrollo del contenido microcurricular para la
carrera de Derecho de la Uniandes, de la asignatura de Derecho Ambiental, que es
un eje transversal en el desarrollo del perfil del egresado de la Carrera.
En cuanto a la metodología, considerando las regulaciones de cada institución de
Educación Superior IES se concluyó que las más adecuadas para esta asignatura son
aquellas relacionadas con el conocimiento conceptual en su primera fase y
posteriormente el desarrollo y solución de casos prácticos para su mejor
comprensión y asimilación por parte del estudiante de la Carrera de Derecho.
La propuesta desarrolla el contenido microcurricular con el que se marca camino
que tomaría el docente de la Carrera de Derecho, en búsqueda de mejorar el perfil de
egresado de la Uniandes, respecto del Derecho Ambiental, abasteciéndole de
conocimientos conceptuales del tema, en base a un dominio de la normativa
aplicable y con el desarrollo del pensamiento crítico para poder dilucidar los temas
expuestos.
48
BIBLIOGRAFÍA:
ACEVEDO RODRÍGUEZ, Nidia. “Titularidad y disposición de los materiales
biológicos procedentes del cuerpo humano: estudio comparado entre España,
Estados Unidos y Puerto Rico”. Madrid: Dykinson, 2018
ACUÑA, Guillermo (2010), El acceso a la información y participación pública en la
toma de decisiones ambientales en América Latina: Avances y desafíos hacia una
mejor aplicación del principio 10 de la Declaración de Río, Quinto Programa
Regional de Capacitación en Derecho y Políticas Ambientales, Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
ALISTE, E. y URQUIZA, A. (2010), Medio ambiente y sociedad: conceptos,
metodologías y experiencias desde las ciencias sociales y humanas. Santiago de
Chile: RIL editores.
ALISTE, E. y Urquiza, A. (comps.) (2010), Medio ambiente y sociedad: conceptos,
metodologías y experiencias desde las ciencias sociales y humanas. Santiago de
Chile: RIL editores.
ANDALUZ, Antonio. Derecho Ambiental. Lima-Perú: Centro de Publicaciones
UPSA. 2007
ANGULO, F. y N. BLANCO, (Coordinadores): Teoría y Desarrollo del Curriculum.
Ediciones Aljibe, Málaga, 1994.
ANTUNEZ, S. y DEL CARMEN, M. y otros: Del proyecto educativo a la
Programación de aula: el qué, el cuándo y el cómo de los instrumentos de la
planificación didáctica, Graó, Barcelona, 1992.
ARBIZU, F. La Formación Profesional Específica. Claves para el desarrollo
Curricular. Ed Santillana Profesional, Madrid, 1998
ARISTIMUÑO, A. Las competencias en la educación superior: ¿demonio u
oportunidad? Departamento de Educación, Universidad Católica del Uruguay, 2004
AYES, G.; Montel, G. Las dimensiones en el diseño Curricular. Trabajo presentado
en el evento Pedagogía 2005, ISPETP, La Habana, 2004
BARRERA-BASSOLS, N. (2008), La memoria biocultural. La importancia
agroecológica de los saberes tradicionales. Barcelona: Icaria Editorial/Junta de
Andalucía
49
BARRERO RODRÍGUEZ, Concepción (Coord.). “Lecciones de derecho
administrativo: regulación económica, urbanismo y medio ambiente. Volumen III
(3ª ed.)”. Madrid: Tecnos, 2018. 218 p.
CABRERA MEDAGLIA, Jorge. “Diagnóstico de los marcos regulatorios de acceso
a recursos genéticos y distribución de beneficios y experiencias contractuales en los
países miembros de la ALADI”. Montevideo (Uruguay): Asociación
Latinoamericana de Integración (ALADI), 2018
CASTAÑEDA, A. Teoría y práctica del diseño Curricular: un acercamiento a las
tendencias internacionales en el diseño Curricular de carreras de ingeniería y
arquitectura ante el reto del inicio del tercer milenio. Conferencia en la Universidad
Nacional de Misiones, Argentina, 1997.
Código Orgánico Integral Penal
CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
Constitución del Ecuador. Registro Oficial # 449. Fecha: 20-10-2008.
Convención Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático. Protocolo de
Montreal de 1987
Declaración de la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Humano.
Estocolmo, 5 a 16 de junio de 1972
DELGADO-Ramos, G. C. (2013), Ecología política del extractivismo en América
Latina. Casos de resistencia y justicia socio-ambiental. Buenos Aires: CLACSO.
ESTENSSORO, F. (comp.) (2014), Diálogos europeos-latinoamericanos de ecología
política. Proyección del debate sobre medio ambiente y desarrollo en el siglo XXI.
Santiago: Editorial Usach.
JUSTE RUIZ, J. Derecho Internacional del Medio Ambiente, McGraw Hill, Madrid,
1999.
LAZO, L. Curriculum: proyecto, proceso e investigación. ISPETP, Ciudad de La
Habana, 2001 (versión electrónica)
Ley de Gestión Ambiental
Ley de Prevención y Control de la Contaminación Ambiental
LOPERENA, Demetrio. Los derechos al Medio Ambiente adecuado y a su
protección. Tomado de: http://www.cica.es
50
MARTÍNEZ Alier, J. (2011), El ecologismo de los pobres: conflictos ambientales y
lenguajes de valoración. Barcelona: Icaria.
MELO, Mario. Los derechos de la naturaleza en la nueva constitución ecuatoriana,
En Alberto Acosta Esperanza Martínez (compiladores), derechos de la naturaleza.
El futuro es ahora, Ediciones Abya–Yala, Quito, 2009.
NOGUEIRA LÓPEZ, Alba. “Pack premium o pack básico: ¿Ordenamiento
ambiental dual?”. Revista Aranzadi de Derecho Ambiental, n. 38, septiembre-
diciembre 2017, pp. 297-325
Objetivos de Desarrollo del Milenio. Asamblea del Milenio de las Naciones Unidas.
New York. Septiembre del 2000
PÉREZ GÓMEZ, A.l: Curriculum y enseñanza: análisis de componentes.
Universidad de Málaga, Málaga, 1998.
PÉREZ, Efraín. Derecho Ambiental ecuatoriano Introducción. Quito, Ecuador CEP
12 marzo 2013 Edición: 1a. ed. revisada por CEP.
POWER, C. La Educación en el siglo XXI. Educación 91, 1997 pp. 38-41 Cuba.
ROMÁN M.y E. DIEZ: Curriculum y Enseñanza: una Didáctica centrada en
procesos. EOS, Madrid, 1994.
RUIZ RUIZ, J. Ma. : Teoría del Curriculum: diseño y desarrollo Curricular.
Universitas, Madrid, 1996.
SEGREDO, A. Diseño Curricular por Competencias. 2005
http://www.monografias.com
VASCO URIBE, C. E. (ed.) (2006), Ciencias, racionalidades y medio ambiente.
Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana
VASCO, C. E. (ed.) (2006), Ciencias, racionalidades y medio ambiente. Bogotá:
Editorial Pontificia Universidad Javeriana
VERA, A. Hacia la construcción de un Curriculum integrado con proyectos en
redes. 2001. http://www.geocities.com/investred2001/curricu.htm#presentacion.
ANEXOS
Anexo 1.
ENCUESTA APLICADA AL DIRECTOR DE LA CARRERA DE DERECHO
UNIANDES
Estimado Director:
La UNIANDES, a través de la Dirección de Postgrado y de Teleeducación, le está dando
seguimiento al desarrollo de una Maestría en Docencia Universitaria en Ciencias Jurídicas,
y sus trabajos de titulación son direccionados mediante proyectos de investigación de
carácter pedagógicos al perfeccionamiento de la docencia universitaria, el proceso de
enseñanza aprendizaje y la formación de valores de los estudiantes.
En particular, la investigación relacionada con este cuestionario está orientada hacia la
creación, desarrollo y perfeccionamiento del programa analítico de Derecho Ambiental,
para la Carrera de Derecho en UNIANDES.
Usted ha sido seleccionado como valiosa fuente de información para contribuir con el
diagnóstico de la investigación, por lo cual sometemos a su opinión el siguiente
cuestionario. Le solicitamos su aporte con respuestas que revelen la mayor objetividad.
Una vez concluida la investigación, usted puede tener acceso a los resultados, a través del
informe final de la investigación.
Muchas gracias.
Nombres Completos_________________________________________
Título académico de tercer nivel: _______________________________
Título académico de cuarto nivel: _______________________________
1. ¿Considera significativo en la formación del profesional del Derecho la enseñanza
de la Asignatura de Derecho Ambiental? Argumente su respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿En su opinión qué factores han definido para que hasta el momento en la
formación del profesional del Derecho en el Ecuador, no se haya contemplado la
enseñanza de la Asignatura de Derecho Ambiental?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de legislación sobre Derecho Ambiental debería estar Incluida como
contenidos de aprendizajes en la Asignatura de Derecho Ambiental, en la Universidad
ecuatoriana?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles temas Usted considera que se debería Incluir en un programa de Derecho
Ambiental para la Universidad ecuatoriana?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. ¿Considerando su experiencia, qué metodología de enseñanza aprendizaje debería
ser aplicada para el desarrollo de un programa analítico sobre Derecho Ambiental?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. ¿A partir de su experiencia qué características principales debe tener el sistema de
evaluación a utilizar en un programa analítico sobre Derecho Ambiental?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
ENCUESTA APLICADA AL COORDINADOR DE LA CARRERA DE DERECHO
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
Estimado Coordinador:
La UNIANDES, a través de la Dirección de Postgrado y de Teleeducación, le está dando
seguimiento al desarrollo de una Maestría en Docencia Universitaria en Ciencias Jurídicas,
y sus trabajos de titulación son direccionados mediante proyectos de investigación de
carácter pedagógicos al perfeccionamiento de la docencia universitaria, el proceso de
enseñanza aprendizaje y la formación de valores de los estudiantes.
En particular, la investigación relacionada con este cuestionario está orientada hacia la
creación, desarrollo y perfeccionamiento del programa analítico de Derecho Ambiental,
para la Carrera de Derecho en UNIANDES.
Usted ha sido seleccionado como valiosa fuente de información para contribuir con el
diagnóstico de la investigación, por lo cual sometemos a su opinión el siguiente
cuestionario. Le solicitamos su aporte con respuestas que revelen la mayor objetividad.
Una vez concluida la investigación, usted puede tener acceso a los resultados, a través del
informe final de la investigación.
Muchas gracias.
Nombres completos: ____________________________________
Título académico de tercer nivel: ___________________________
Título académico de cuarto nivel: ___________________________
1. ¿Considera significativo en la formación del profesional del Derecho la enseñanza
de la Asignatura de Derecho Ambiental? Argumente su respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. ¿En su opinión qué factores han definido para que hasta el momento en la
formación del profesional del Derecho en el Ecuador, no se haya contemplado la
enseñanza de la Asignatura de Derecho Ambiental?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de legislación sobre Derecho Ambiental debería estar Incluida como
contenidos de aprendizajes en la Asignatura de Derecho Ambiental, en la Universidad
ecuatoriana?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. ¿Cuáles temas Usted considera que se debería Incluir en un programa de Derecho
Ambiental para la Universidad ecuatoriana?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. ¿Considerando su experiencia, qué metodología de enseñanza aprendizaje debería
ser aplicada para el desarrollo de un programa analítico sobre Derecho Ambiental?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. ¿A partir de su experiencia qué características principales debe tener el sistema de
evaluación a utilizar en un programa analítico sobre Derecho Ambiental?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Anexo 2.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
· Constitución
Ley fundamental de un Estado, con rango superior al resto
de las leyes, que define el régimen de los derechos y
libertades de los ciudadanos y delimita los poderes e
instituciones de la organización política.
. Derecho
Conjunto de principios y normas, expresivos de una idea
de justicia y de orden, que regulan las relaciones humanas
en toda sociedad y cuya observancia puede ser impuesta
de manera coactiva.
· Ambiente
Que rodea algo o a alguien como elemento de su entorno.
Temperatura, sonido ambiente. Aire o atmósfera de un
lugar.
· Acuerdo
Resolución que dicta el Juez o una autoridad con
autorización para ello.
· Convención
Acuerdo o pacto entre personas, organizaciones o países.
· Acta
Documento en el que se hace constar determinado acto
judicial.
· Currículo
Plan de estudios. Conjunto de estudios y prácticas
destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus
posibilidades.
· Diseño Traza o delineación de un edificio o de una figura.
Proyecto, plan que configura algo.
