Proyecto de Innovación -Uraca Corire - 2.3

2011

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA AUTOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, INTEGRANDO REAS, CONSTRUYENDO VALORES.

Prof. Willy Walther Ccama Pilares Especialidad Ciencias Sociales.19/02/2011

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AO DEL CENTENARIO DE MACCHUPICHU PARA LA HUMANIDADGOBIERNO REGIONAL DE AREQUIPAGERENCIA REGIONAL DE EDUCACINUNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL CASTILLA

PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA AUTOPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTEGRANDO REAS, CONSTRUYENDO VALORES

1.-DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MIXTO CORIRE.1.1 1.2 1.3 Direccin Regional de Educacin : Arequipa Unidad de Gestin Educativa Institucin Educativa : Castilla : Colegio Nacional CORIRE : Jos Carlos Maritegui s/n

1.4 Direccin 1.5 Ubicacin: 1.5.1.-Lugar 1.5.2.-Distrito 1.5.3.-Provincia : Corire : Uraca

: Castilla

1.5.4.-Departamento : Arequipa 1.5.5.-Zona 1.6.-Nivel 1.7.-Modalidad 1.8.-Cdigo Modular 1.9.-Turno 1.10.-Meta de atencin : Semi-rural : Secundaria : Menores : 0310425 : Diurno : 474 alumnos

2.-TITULO DEL PROYECTO.AUTOPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO INTEGRANDO REAS, CONSTRUYENDO VALORES 3.- PROBLEMA PRIORIZADO.Dificultades para el estudio, debido al poco manejo de estrategias metodolgicas en el proceso aprendizaje. 3.1.- CARACTERSTICAS DEL ENTORNO.El presente proyecto de Innovacin fue planificado, elaborado y ejecutado en la Institucin Educativa Mixto Corire, Distrito de Uraca Corire, Provincia de Castilla, Regin Arequipa. 3.1.1.-GEOGRFIA: Distrito de Uraca - Corire a) Ubicacin: Ubicado en el extremo sur de la Provincia de Castilla-Arequipa, teniendo las siguientes coordenadas, Latitud S: 1613'08" y Longitud O: 7228'07"segn la clasificacin de Javier

Profesor Willy Walther Ccama Pilares

Especialidad Ciencias Sociales

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Pulgar Vidal, corresponde a la regin Yunga Martima, y segn la divisin geogrfica de la regin Arequipa, estara ubicado en el Desierto Costero. b) Extensin: Este distrito cuenta con una superficie de 696,37 km2, lo que representa el 10% del total de la superficie de la Provincia de Castilla 3.1.2.- DEMOGRAFIA.El distrito de Uraca Corire, segn el censo de Poblacin y Vivienda realizado el ao 2007, posee una poblacin de 7 182 habitantes, lo cual representa el 18.69 % de la poblacin total de la provincia de Castilla. Corire, tiene como capital de distrito a Uraca, se encuentra al sur del Valle de Majes a una Altura de 409 m.s.n.m. 3.1.3.- ANIVERSARIO.El aniversario de la ciudad de Corire, es el Primero de Octubre de cada ao, conmemorando la elevacin de dicha ciudad a la categora de Capital del distrito de UracaCorire en el ao de 1915 durante el gobierno de Javier Pardo y Lavalle. 3.2.-ANALISIS DEL PROBLEMA.- CAUSA-EFECTO. 3.2.1.-RBOL DE PROBLEMAS (-)

Docentes centro de los conocimientos, alumnos receptores de conocimientos.

El estudiante no logra Aprendizajes Significativos, no construye sus conocimientos.

Estudiantes no desarrollan las capacidades, actitudes, competencias.

Dificultades para el estudio, debido al poco manejo de utilizacin de estrategias metodolgicas en el proceso de aprendizaje en la I.E: CORIRE

Limitaciones en el acceso a informacin de estrategias y tcnicas.

Desconocimiento de algunas estrategias y tcnicas de aprendizaje.

Desidia en la aplicacin de estrategias y tcnicas.



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3.2.1.-RBOL DE OBJETIVOS (+)Estudiantes construyen sus conocimientos a partir de los saberes previos y de los nuevos conocimientos. Estudiantes desarrollan sus capacidades, actitudes son creativas, crticas y aplican lo aprendido a la realidad.

El docente es un gua en el proceso de aprendizaje, juntos aprenden.

Elevar el promedio de logros de aprendizaje significativos, aplicando la estrategia Autoaprendizaje significativo, desarrollando sus capacidades, actitudes, creatividad e innovacin I.E: CORIRE

Concientizar a la Comunidad Educativa de la I.E. y de la Localidad sobre la propuesta del Proyecto de Innovacin.

Aplicar la Estrategia en el proceso de aprendizaje en los alumnos de la I.E. Mixto Corire.

Intercambiar experiencias en la comunidad Educativa de localidad, sobre la aplicacin del Proyecto.

Verificar los logros de Aprendizaje Significativo en los alumnos, aplicando el proyecto a travs de los diversos instrumentos de evaluacin.

3.2.1.-RBOL DE ALTERNATIVAS

AUTOAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, INTEGRANDO AREAS, CONSTRUYENDO VALORES.

Concientizar a la Comunidad Educativa de la I.E. y de la Localidad sobre la propuesta del Proyecto de Innovacin.

Aplicar la Estrategia en el proceso de aprendizaje en los alumnos de la I.E. Mixto Corire.

Intercambiar experiencias en la comunidad Educativa de localidad, sobre la aplicacin del Proyecto.

Programa de Capacitacin a la comunidad educativa sobre el Proyecto de innovacin Pedaggica.

Programa de capacitacin a los alumnos de la I.E, sobre el Proyecto de Innovacin Pedaggica.

Programa de Pasanta de Intercambio de Experiencias Innovadoras en la I.E.



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4.-JUSTIFICACIN DEL PROYECTO.El presente proyecto de Innovacin es una propuesta que fue formulada y desarrollada con el fin de mejorar los aprendizajes en los estudiantes de Educacin Secundaria, cuyo propsito es el desarrollo de sus capacidades, habilidades y el logro de competencias, El Proyecto es un diseo sistematizado con un conjunto de trminos accesibles ya adaptados a la diversidad sociocultural del educando y del entorno donde se desenvuelve, centrada en una adecuada forma de trabajo integral tanto individual como el trabajo en equipo, lo que permitir fomentar la creatividad e innovacin en los alumnos, contribuyendo de esta manera a una conciencia ambiental de cuidado y proteccin del medio ambiente. El Proyecto Autoprendizaje significativo, nace ante los nuevos retos de la Educacin en la era del conocimiento, donde el estudiante no aprende en forma significativa los

conocimientos, tampoco desarrolla sus capacidades, actitudes, que le permitan desenvolverse socialmente e insertarse en el mercado laboral, debido a la escasa utilizacin de estrategias de aprendizaje por parte de los docentes, que permitan lograr generar en los alumnos acciones que resulten del inters, la necesidad y la curiosidad por aprender. La secuencia del Proyecto contiene acciones organizadas que alumno las realiza en dos sesiones de trabajo, con la particularidad de que estas acciones son flexibles para que los docentes puedan adaptarlas a las necesidades de los grupos y del contexto de las diferentes reas, lo que permitir en el educando aplicar los nuevos conocimientos a la solucin de problemas en su vida diaria. 5.- MARCO TEORICO (Descripcin del Proyecto).5.1.- MARCO TERICO.5.1.1.-Teora Del Aprendizaje Significativo (David Ausubel) Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva informacin "se conecta" con un concepto relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. La caracterstica ms importante del aprendizaje significativo es que, produce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociacin), de tal modo que stas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la Profesor Willy Walther Ccama Pilares Especialidad Ciencias Sociales

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diferenciacin, evolucin y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva. 5.1.2.-ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (Vygotsky) El concepto de Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) es central en el marco de los aportes de esta teora al anlisis de las prcticas educativas y al diseo de estrategias de enseanza. Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el lmite de lo que l solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el lmite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial. Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente el problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz. En la ZDP es en donde deben situarse los procesos de enseanza y de aprendizaje. En la ZDP es donde se desencadena el proceso de construccin de conocimiento del alumno y se avanza en el desarrollo. No tendra sentido intervenir en lo que los alumnos pueden hacer solos. 5.1.3.- DESARROLLO COGNITIVO (Jean Piaget) La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes: a).-Etapa Sensoria motora.La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos b).-Etapa Pre operacional.Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. c).-Etapa de las Operaciones Concretas.Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. d).-Etapa de las Operaciones Formales.En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. 5.1.3.- INTELIGENCIA EMOCIONAL (Daniel Coleman) La inteligencia emocional puede ser fomentada y fortalecida en todos nosotros, y cmo la falta de la misma puede influir en el intelecto o arruinar una carrera.



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La inteligencia emocional nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los dems, tolerar las presiones y frustraciones que soportamos en el trabajo, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud emptica y social, que nos brindar mayores posibilidades de desarrollo personal. El xito de una persona no dependa en un 100% de su coeficiente intelectual o de sus estudios acadmicos. Lo que ms importa es el nivel de inteligencia emocional, tal y como lo seala Goleman, es la capacidad de reconocer los sentimientos propios y los de los dems, para as manejar bien las emociones y tener relaciones ms productivas con quienes nos rodean. 5.1.4.- INTELIGENCIA ECOLOGICA (Daniel Coleman) La inteligencia ecolgica es la capacidad de vivir tratando de daar lo menos posible a la naturaleza. Consiste en comprender qu consecuencias tienen sobre el medio ambiente las decisiones que tomamos en nuestro da a da e intentar, en la medida de lo posible, elegir las ms beneficiosas para la salud del planeta. No basta con reciclar. Ni con comprar alimentos biolgicos. Ni con cambiar las bombillas o desconectar los enchufes Esos pasos son necesarios pero insuficientes, porque lo que hay que cambiar realmente es nuestro modo de pensar. Todos nuestros actos tienen un impacto en el medio ambiente: negarlo es de ignorantes. 5.1.5.- PENSAMIENTO DIVERGENTE (Edward de Bono) La creatividad depende de dos factores: la fluidez ideatoria y el pensamiento divergente. El pensamiento divergente es el pensamiento que busca soluciones o alternativas entre un sinfn de posibilidades. Es la forma de crear que se produce cuando el problema no est estructurado y existen muchas soluciones posibles. a).-Pensamiento divergente Equivale a mirar desde distintas perspectivas. No se restringe a un plano nico, sino que se mueve en planos mltiples y simultneos. Busca ms de una respuesta frente a un desafo o problema. Acta removiendo supuestos, desarticulando esquemas, flexibilizando posiciones y produciendo nuevas conexiones. Explora, ensaya, abre caminos y se mueve en un universo sin lmites, frecuentemente hacia lo inslito y original.

5.1.6.- TEORA DE LOS VALORES (Max Sheler) Scheler no se limit a dar una explicacin sobre el trmino valor, sino que ampli el campo de visin proporcionndonos una escala de valores. Enfoca el sistema de valores articulndolo jerrquicamente, en la cima de su escala de valores coloca los valores religiosos. Observamos la relevancia actual de este tema, que en nuestro tiempo est tan de moda. Hoy muchos afirman que se estn perdiendo los valores de antao, lo que demuestra la preocupacin de una gran parte de la sociedad porque cada persona tenga y respete una escala de valores adecuada. Continuamente se oye hablar sobre el tema de los valores, ya que en nuestros das se ha establecido una polmica que toca en cierto modo el



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problema de los valores, especialmente de los valores morales, debido a que no todos nos preocupamos por los mismos valores. Los valores cambian con la historia, y segn la historia, en este tiempo que transcurre, los valores que la mayora de la sociedad tiene cambian, no siempre siguiendo el gusto de todos.

6.- DESCRIPCIN DEL PROYECTO.El presente Proyecto consta de una serie de tcnicas que se interrelacionan entre s, los cuales han ido cambiando y modificndose cada ao de acuerdo al avance de las investigaciones Educativas; lo que se detalla a continuacin: Primero.- Se realiza una lectura del tema a tratar, se analiza para luego aplicar la estrategia, la que se realizar en forma individual siguiendo los pasos establecidos en su carpeta de trabajo, para luego socializar la informacin en clase a travs de la elaboracin de papelotes el que se trabajar en equipo de alumnos para culminar con una exposicin y aclaracin de dudas por parte del docente. Segundo.-El Proyecto tiene los siguientes pasos: a) Elaboran un caligrama, que es una imagen relativa al tema que se est trabajando, con un mensaje alrededor, escriben el titulo del tema que est en su texto gua, luego adicionan otro ttulo de la realidad que ms les guste y que se relacione al tema; la Imagen del caligrama se rellena con los ejercicios de matemtica que estn trabajando en el grado correspondiente, seguidamente el docente le dicta el aprendizaje esperado que se va a lograr en esa sesin de aprendizaje. b) El alumno realiza el anlisis temtico del tema utilizando la convergencia de ideas en la que el educando va inferir las ideas principales, y secundarias de cada tema y subtema IP (Autor) con un slach (/) adicionar su saberes previos a la idea principal IP (Alumno), luego adicionara las ideas a su contexto local IP (Realidad), posteriormente culminar con el resumen lineal uniendo las IP (A) +IP+ (a) IP+ (R) = R.L., lo mismo har con las ideas secundarias. c) El conflicto cognitivo el docente le dicta al alumno, para generar curiosidad en investigar con ms profundidad el tema que viene a ser uno de los procesos pedaggicos de una sesin de clase. d) Valores para la vida.- Subraya o escribe en su carpeta de trabajo los valores encontrados en el tema trabajado, opcionalmente el docente puede darle el valor a trabajar donde el alumno tendr que copiar o crear una historia donde este el valor propuesto, otra forma de



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trabajar los valores es a travs de las historias bblicas donde se realcen los valores, se integra el rea de Religin. e) Transformacin.- Aqu el docente le indica al alumno con que organizador visual va a trabajar, depender de la capacidad que se va a desarrollar y los procesos cognitivos que esta tiene, aqu se puede hacer uso de software educativo si es que la I.E. cuenta con un aula de innovacin Pedaggica. f) Marco Conceptual.- El alumno crea nuevos conceptos en relacin al tema tratado, adicionando nuevas investigaciones referidas al tema que se est desarrollando, se recomienda que el docente le dicte los conceptos nuevos y el alumno lo desarrolle para una mejor uniformidad. g) Actitud Creativa.- Es una de las partes ms importantes del proyecto, puesto que el alumno aqu desarrolla su creatividad, intelectual y manual integrndose el rea de Educacin por el Trabajo, las actividades deben estar relacionadas con el aprendizaje esperado. h) Conclusiones.- El educando elabora 3 conclusiones del tema tratado, para luego hacer la reflexin de aprendizaje, donde har una introspeccin sobre el proceso de aprendizaje realizado (metacognicin), tomando en cuenta lo actitudinal. i) Zona de Indagacin.- El alumno elabora preguntas que tiene incertidumbre del tema tratado, el docente investigar ampliar en la siguiente sesin de trabajo, resolviendo todas sus dudas. j) Interaccin Familiar.- El alumno una vez culminado el tema conversar en su casa con sus padres y escribir la opinin de sus padres, es recomendable que el propio padre de familia escriba su opinin, porque se puede dar el caso que el alumno invente los comentarios Valoracin aporte.- Es la opinin personal sobre los conocimientos encontrados, aportando ms de una solucin a los problemas encontrados en el tema, desarrollndose de esta manera el pensamiento divergente. k) Palabras significativas.- El docente dicta 5 palabras desconocidas del tema tratado, el alumno deber buscar su significado, sinnimo, antnimo, escritura en ingls y su respectiva pronunciacin, articulndose de esta manera el rea de Idioma l) Figuras Icnicas.- Encierra en un crculo la carita que demuestre su estado afectivo al trabajar el tema, luego se auto evaluara con los siguientes criterios:

puntualidad/responsabilidad, Orden/limpieza, Creatividad/ innovacin, Investigacin. ll) Bibliografa.- Registra la bibliografa utilizada y para culminar termina dibujando un fondo ecolgico que tenga significado de cuidar y proteger el medio ambiente el cual deber hacer una breve referencia, integrando el rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente. Profesor Willy Walther Ccama Pilares Especialidad Ciencias Sociales

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7.-OBJETIVOS DEL PROYECTO.7.1.-OBJETIVO GENERAL.Elevar el promedio de logros de aprendizaje significativo aplicando la estrategia Auto aprendizaje significativo, desarrollando sus capacidades, actitudes, creatividad innovacin en el rea de Ciencias Sociales y reas afines. 7.2.-OBJETIVOS ESPECFICOS. Concientizar a la comunidad Educativa de la I.E. y la localidad sobre la propuesta del Proyecto de innovacin. Aplicar y experimentar la nueva estrategia Autoprendizaje significativo en los alumnos de la Institucin Educativa Mixto Corire en el rea de Ciencias Sociales y reas afines. Intercambiar experiencias en la comunidad Educativa de localidad, sobre la aplicacin del Proyecto. Verificar los logros de aprendizaje significativo en los alumnos, aplicando el proyecto a travs de los diversos instrumentos de evaluacin.



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8.-ACTIVIDADES DE SISTEMATIZACION (MATRIZ DEL MARCO LGICO).INDICADORES OBJETIVAMENTE VERIFICABLES (IVOS) Al trmino del primer ao del proyecto 70% de la comunidad Educativa participan en la aplicacin del Proyecto de Innovacin Pedaggica 50% de docentes identificados y motivados con el Proyecto de Innovacin Pedaggico. MEDIOS VERIFICABLES RIESGOS SUPUESTOS

RESUMEN NARRATIVO OBJETIVOS GRAL. Elevar el promedio de logros de aprendizaje significativo aplicando la estrategia significativo, capacidades, Auto aprendizaje sus

desarrollando actitudes,

creatividad

-Registro de asistencia a las capacitaciones eventos y otros donde participan la comunidad Educativa. -Actas de coordinaciones en asamblea de docentes para la aplicacin del Proyecto de Innovacin.

Buena disposicin de los docentes a asistir a las capacitaciones

innovacin en el rea de Ciencias Sociales y reas afines. OBJETIVOS ESP. 1. Concientizar a la comunidad El 50% de la comunidad educativa participa en las capacitaciones del Proyecto de Innovacin. -Registro de asistencia de los integrantes de la comunidad educativa a los talleres Aceptacin de los miembros de la comunidad educativa a la capacitacin INDICADORES MEDIOS RIESGOS

Educativa de la I.E. y la localidad sobre la propuesta del Proyecto de

innovacin.

2. Aplicar y experimentar la nueva estrategia Autoprendizaje significativo en los alumnos de la Institucin Educativa Mixto Corire en el rea de Ciencias Sociales y reas afines.

Un 90% de alumnos participan en la aplicacin del proyecto de Innovacin Pedaggica en el rea de Ciencias Sociales y reas afines.

-Registro Auxiliar, Carpeta de trabajo, Trabajos hechos en papelotes.

Disponibilidad de tiempo de los alumnos al trabajar la estrategia en las sesiones de clase.

3. Intercambiar experiencias en la comunidad Educativa de localidad, sobre la aplicacin del Proyecto.

El 70% de la comunidad educativa de la localidad participan en la pasanta de intercambio de experiencias exitosas. El 50% de la comunidad educativa logra aprender a aplicar el proyecto de innovacin educativa. INDICADORES 500.00

-Registro de asistencia -Evidencia hechas en papelotes.

Buena aceptacin de la comunidad educativa local

ACTIVIDADES 1.1. Programa de Capacitacin a la comunidad educativa sobre el Proyecto de innovacin Pedaggica. 2.1. Programa de capacitacin a los alumnos de la I.E, sobre el Proyecto de Innovacin Pedaggica.

MEDIOS 01 Plan del programa de capacitacin en Proyecto de innovacin pedaggica. Registro de inversiones realizadas 01 Plan del Programa de capacitacin a los alumnos de la I.E. Registro de Inversin realizada

RIESGOS Se cuenta con especialistas calificados en el tema.

400.00

Apoyo de los docentes de la Institucin Educativa y direccin. Docentes comprometidos en apoyar al desarrollo de la pasanta, apoyo de especialistas del rgano Intermedio Ugel Castilla

3.1 Programa de Intercambio de Innovadoras en la I.E.

Pasanta de Experiencias

1,000.00

01 Plan del Programa de pasanta de experiencias innovadoras y exitosas a la comunidad educativa local. Registro de inversin realizada

7.- INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR: NATURALEZA DEL PROYECTO.Con el presente proyecto tratamos de impulsar y comprometer a los distintos actores de la Educacin y la comunidad educativa de la I.E. para que colaboren al logro de las



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capacidades propuesta el DCN 2009, ya que las innovaciones pedaggicas exigen un nuevo modelo de enseanza y aprendizaje, Con la aplicacin de la estrategia de Autoprendizaje Significativo Integrando reas Construyendo Valores, que en si la reunin o el encuentro sistematizado, organizado de un conjunto estrategias, tcnicas, esquemticas de aprendizaje; que permitir promover el

aprendizaje con conocimientos con valores como base para la construccin de ciudadanos ticos, contribuyendo a un cambio de actitud, desarrollo de capacidades y reconocimiento algunas Habilidades que pasaban desapercibidas, y la aplicacin de los nuevos conocimientos en el entorno del educando. La presente estrategia provee al docente una nueva herramienta de trabajo como ayuda, que le va a permitir el logro de las capacidades planteadas en su programacin anual, unidades, mdulos y proyectos de aprendizaje. Ya que su flexibilidad permite adaptarla a su medio de trabajo, recordando siempre en cuando que deben estar vinculadas a la realidad y las diferentes circunstancias de aprendizaje. 8.- POBLACION BENEFICIARIA.Los beneficiarios con los que se va ha trabajar son los alumnos de la I.E. en el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas, Formacin Ciudadana es en promedio de 256 alumnos, en los grados de 2,3,4 y 5, posteriormente se aplicar en los grados que faltan y reas afines.BENEFICIARIOS Estudiantes- Padres de familia BENEFICIARIO DIRECTOS Docentes de la I.E.

Comunidad Educativa. BENEFICIARIO INDIRECTOS Funcionarios de la UGEL.

9.- MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.El proyecto se aplic con los alumnos de la I.E. del 2 al 5 ao de secundaria, donde se elabor la estrategia tomando en cuenta las ideas y aportes de los alumnos, docentes, la implementacin la realiz el rgano intermedio UGEL - Castilla en el mes de marzo del 2005 y posteriormente los aos 2006 al 2010 se fue modificando la estrategia de acuerdo a los cambios educativos; La evaluacin estuvo a cargo del director del Colegio Mixto Corire y el especialista de Ciencias Sociales del rea de Gestin Pedaggica de la Ugel Castilla. Profesor Willy Walther Ccama Pilares Especialidad Ciencias Sociales

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10.-PERTINENCIA, REELEVANCIA.La eficacia del Proyecto denominado Autoaprendizaje significativo, estriba en que es realista, alcanzable, claro, conciso, medible ya que guarda coherencia entre los objetivos planteados en el PEI de la Institucin Educativa Mixto Corire, las actividades propuestas y los indicadores de evaluacin. La relevancia del presente proyecto tiene como propsito la participacin activa de los diferentes agentes de la Educacin en acciones de investigacin que se produzcan dentro de la I.E., para que posteriormente compartan sus experiencias con otras Instituciones Educativas. 11.- MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.-

El proyecto se aplic con los alumnos de la I.E. del 1 al 5 ao de secundaria, donde se elabor la estrategia tomando en cuenta las ideas y aportes de los alumnos, docentes, la implementacin la realiz el rgano intermedio UGEL - Castilla en el mes de marzo del 2005 y posteriormente los aos 2006 al 2010 se fue modificando la estrategia de acuerdo a los cambios educativos; La evaluacin estuvo a cargo del director del Colegio Mixto Corire y el especialista de Ciencias Sociales del rea de Gestin Pedaggica de la Ugel Castilla. 12.-SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO.El proyecto se seguir aplicando en la Institucin Educativa en razn de que es autofinanciado por los recursos propios de la Institucin Educativa, Posteriormente a la capacitacin a los docentes de la I.E. se Institucionalizo en el PEI y PCC. Para su aplicacin posterior en forma general en las reas respectivas.



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13.-PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO.METAS TAREAS Taller Capacitacin 01 taller capacitacin a profesores, auxiliares, administrativos de I.E. Mixto Corire. de 30 03 05 la Adquisiciones de materiales y equipo. Elaboracin del Programa. Contratacin de expositores. Elaboracin de materiales. Ejecucin del taller/ Evaluacin de taller Capacitacin a los alumnos de la I.E. Adquisiciones de materiales y equipo Elaboracin de Programas. Elaboracin de materiales. Ejecucin de la capacitacin/ Evaluacin. Pasanta a nivel Local Marzo Marzo Marzo Abril Abril (tardes) CRONOGRAMA RESPONSABLES -Director -CONEI -Coordinador del Proyecto -Comit de Proyectos de Innovacin. -Ugel Castilla rea de Gestin Pedaggica.

N

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

1

1.1. Programa de Capacitacin a la comunidad educativa sobre el Proyecto de innovacin Pedaggica. .

2

2.1. Programa de capacitacin a los alumnos de la I.E, sobre el Proyecto de Innovacin Pedaggica.

Capacitar a los alumnos de 1 a 5 ao de secundaria.

Marzo Marzo Marzo Abril (maanas)

Director -CONEI -Coordinador del Proyecto -Comit de Proyectos de Innovacin. -Ugel Castilla rea de Gestin Pedaggica -Ugel Castilla rea de Gestin Pedaggica -Red Local de investigacin e Innovacin EducativaCastilla.

3

3.1 Programa de Pasanta de Intercambio de Experiencias Innovadoras en la I.E.

01 pasanta de intercambio de experiencias innovadoras exitosas.

Adquisiciones de materiales y equipo. Elaboracin del Programa. Invitacin de expositores. Presentacin de proyectos innovadores a la Ugel Castilla. Ejecucin de la pasanta y evaluacin.

Octubre Octubre Octubre Noviembre Noviembre



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14.- RECURSOS DISPONIBLES.- (PRESUPUESTO)TAREAS Taller Capacitacin RECURSOS COSTO FUENTE DE FINANCIAMIENTO

N DE ACTIVID ADES 1

ACTIVIDADES

Actividad 1 1.1. Programa de Capacitacin a la comunidad educativa sobre el Proyecto de innovacin Pedaggica.

Adquisiciones de materiales y equipo. Elaboracin del Programa. Contratacin de expositores. Elaboracin de materiales. Adquisiciones de materiales y equipo. Capacitacin a los alumnos de la I.E. Adquisiciones de materiales y equipo Elaboracin de Programas. Elaboracin de materiales Ejecucin de la capacitacin/ Evaluacin. Pasanta a nivel Local Adquisiciones de materiales y equipo.

Bienes y servicios.-Alquiler de equipo y Can Multimedia. -Servicio de fotocopiadoras. -Material de Escritorio. -Recursos Humanos.

500.00 nuevos soles

-Municipalidad Distrital Uraca Corire. -Direccin de la I.E. -Comunidad Magisterial

2

Actividad 2 2.1. Programa de capacitacin a los alumnos de la I.E, sobre el Proyecto de Innovacin Pedaggica.

Bienes y servicios.-Alquiler de equipo y Can Multimedia. Servicio de fotocopiadoras. -Material de Escritorio. -Recursos Humanos.

400.00 nuevos soles

-Municipalidad Distrital Uraca Corire. -Direccin de la I.E. -Comunidad Magisterial -Recursos propios.

3 Actividad 3 3.1 Programa de Pasanta de Intercambio de Experiencias Innovadoras en la I.E.

Elaboracin del Programa.

Invitacin de expositores. Presentacin de proyectos innovadores a la Ugel Castilla. Ejecucin de la pasanta y evaluacin.

Bienes y servicios.-Alquiler de equipo y Can Multimedia Servicio de fotocopiadoras. -Material de Escritorio -Recursos Humanos.

1000.00 soles

nuevos

-Municipalidad Distrital Castilla. -Recursos propios -Ugel Castilla.



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15.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION (SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIN).ACTIVIDADES/ TAREAS INDICADORES DE AVANCE MEDIOS VERIFICACIN DE CRONOGRAMA RESPONSABLES

OBJETIVOS ESPECIFCOS

Objetivo especfico 1 1. Concientizar a la comunidad Educativa de la I.E. y la localidad sobre la propuesta del Proyecto de innovacin.

Actividad 1 1.1. Programa de Capacitacin a la comunidad educativa sobre el Proyecto de innovacin Pedaggica. Tarea 1 Taller Capacitacin Actividad 2 2.1. Programa de capacitacin a los alumnos de la I.E, sobre el Proyecto de Innovacin Pedaggica. Tarea 2 Capacitacin a los alumnos de la I.E.

El 50% de la comunidad educativa participa en las capacitaciones del Proyecto de Innovacin.

-Registro de asistencia de los integrantes de la comunidad educativa a los talleres

-Abril

Objetivo especfico 2 2. Aplicar y experimentar la nueva estrategia Autoprendizaje significativo en los alumnos de la Institucin Educativa Mixto Corire en el rea de Ciencias Sociales y reas afines

Un 90% de alumnos participan en la aplicacin del proyecto de Innovacin Pedaggica en el rea de Ciencias Sociales y reas afines. El 70% de la comunidad educativa de la localidad participan en la pasanta de intercambio de experiencias exitosas. El 50% de la comunidad educativa logra aprender a aplicar el proyecto de innovacin educativa.

-Registro Auxiliar -Carpeta de trabajo -Trabajos hechos papelotes.

en

-Abril

-Director -CONEI -Coordinador del Proyecto -Comit de Proyectos de Innovacin. -Ugel Castilla rea de Gestin Pedaggica -Director -CONEI -Coordinador del Proyecto -Comit de Proyectos de Innovacin. -Ugel Castilla rea de Gestin Pedaggica

Objetivo especfico 3 3. Intercambiar experiencias en la comunidad Educativa de localidad, sobre la aplicacin del Proyecto.

Actividad 3 Programa de Pasanta de Intercambio de Experiencias Innovadoras en la I.E. Tarea 3 Pasanta a nivel Local

-Registro de asistencia -Evidencia hechas en papelotes. -Noviembre -Ugel Castilla rea de Gestin Pedaggica

BIBLIOGRAFA. FONDEP, Gua de Gestin de Proyectos de Innovacin Pedaggica. FONDEP, Semillas de la Innovacin, Gua para la elaboracin de Proyectos Dirigida a Directivos y Docentes. MAG. CACERES MACEDO, M. Proyectos de Innovacin, UAP., Arequipa2008 Ministerio de Educacin, Gua de Gestin de Proyectos Educativos Innovadores 2004 Ministerio de Educacin, Gua para la elaboracin del Proyecto de Innovacin Educativa Ministerio de Educacin, Formulacin de Proyectos para el Desarrollo de la Innovacin Pedaggica 2005 Universidad Nacional Pedro Ruiz G. Proyectos Educativos Innovadores desde la prctica en el aula Intervienen en el proyecto. Responsable y autor del Proyecto: Profesor Willy Walther Ccama Pilares. Monitoreo.Profesor Pedro Gustavo Chalco, Director de la I.E. Mixto Corire. Alumnos de la I.E.Grados 1,2, 3,4 y 5 Especialidad Ciencias Sociales Especialidad Ciencias Sociales. Comunidad Educativa de la I.E. Mixto Corire. [email protected]


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ANEXOS

INCORPORACIN DEL PROYECTO DE INNOVACIN A LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACIN PEDAGGICA (DCN 2009)I.- PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA DE LA I.E. MIXTO CORIRE - PCC.- (PROPUESTA) PROBLEMAS DE LA I.E. CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN -Practica de valores de responsabilidad. -Aplicacin de estrategias de aprendizaje. -Dinmicas grupales para afrontar las consecuencias de la desintegracin familiar. -Practica de valores y actitudes de la Comunidad Educativa. -Difusin de las costumbres y tradiciones del entorno local y regional. NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Bajo rendimiento acadmico de los estudiantes.

-Desinters por los estudios de los estudiantes. -Desconocimiento de tcnicas de Estudio.

Violencia Fsica y verbal entre estudiantes.

-Desintegracin ya abandono familiar. -Violencia en el entorno social y escolar.

-Valores: responsabilidad. -Estrategias de aprendizaje. -Organizadores de informacin -Valores: respeto, responsabilidad. -Desarrollo de actitudes que permitan la prctica de una cultura de Paz. -Orgenes de la comunidad. -Fiestas y tradiciones de la localidad. -Lugares tursticos de la localidad. Valores: respeto, responsabilidad, identidad. -Estrategias de aprendizaje. -Organizadores de informacin

Falta de identidad local y regional

-Desconocimiento de las costumbres y la cultura local y regional. -Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales. -Limitaciones en el acceso a informacin de estrategias y tcnicas. -Desconocimiento de algunas estrategias y tcnicas de aprendizaje. -Desidia en la aplicacin de estrategias y tcnicas.

-Dificultades para el estudio, debido al poco manejo de utilizacin de estrategias metodolgicas en el proceso de aprendizaje. *(Proyecto de Innovacin)

-Capacitacin y actualizacin a los docentes sobre estrategias y tcnicas aprendizaje.

II.- CARTEL DIVERSIFICADO PRIORIZACION DEL TEMA TRANSVERSAL Y EL PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA (EJEMPLO: REA FORMACIN CIUDADANA Y CIVISMO 5) NECESIDADES DE APRENDIZAJES -Valores: responsabilidad. -Estrategias de aprendizaje. -Organizadores de informacin TEMA TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS DEL REA ARTICULADOS AL TEMA TRANSVERSAL -Valores cvicos: Honestidad, Justicia, y responsabilidad. -Derechos y responsabilidades *( del DCN)

I.-Educacin para el xito.

-Valores: respeto, responsabilidad. -Desarrollo de actitudes que permitan la prctica de una cultura de Paz.

II.- Educacin para la Convivencia, la paz y la ciudadana.

Convivencia democrtica sustentada en una cultura de paz. Mecanismos democrticos de resolucin de conflictos: negociacin, conciliacin y mediacin.

-Orgenes de la comunidad. -Fiestas y tradiciones de la localidad. -Lugares tursticos de la localidad. Valores: respeto, responsabilidad, identidad. -Estrategias de aprendizaje. -Organizadores de informacin

III.- Educacin para la Identidad local y Regional.

Costumbres y festividades tradicionales, literatura y folklore en la localidad.

IV.- Aprendizaje Significativo Integrando reas, Construyendo valores.*(Proyecto de Innovacin)

*(Es una estrategia que se va a trabajar dentro de las sesiones de aprendizaje)

III CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES VALORES ACTITUD DEL REA DE FORMACIN CIUDADANA Y CVICA -Presenta oportunamente sus trabajos -Cumple con los horarios acordados *(Actitudes del DCN 2009 y de la I.E.) RESPONSABILIDAD -Cumple con las normas de convivencia. -Muestra respeto por los smbolos patrios. ( Del DCN). RESPETO

ACTITUD DE COMPORTAMIENTO -Asiste correctamente uniformado la I.E.

-Respeta las normas de convivencia. -Respeta los smbolos patrios.



LEGIO CO


IV.-PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO (rea: Formacin Ciudadana y Civismo) CAPACIDADES CONOCIMIENTOS -Cambios en la cultura, avances de la comunicacin y la globalizacin. Ventajas y riesgos.

Construccin de la Cultura Cvica Comprende las ventajas y los riesgos de la globalizacin de la comunicacin para la afirmacin de su identidad como peruano. Ejercicio Ciudadano Analiza y reconoce la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana.

- Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana en la localidad.

ACTITUDES -Acepta a sus compaeros tal como son, es tolerante, honesto solidario en la interaccin con sus pares. -Muestra respeto por los smbolos patrios.



LEGIO CO


PROGRAMACIN ANUAL (PROPUESTA)

I.-DATOS INFORMATIVOS.1.1.- DRE : 1.2.- UGEL : 1.3.- I.E. : 14.- REA : Formacin Ciudadana y Civismo. 1.5.- GRADO : 1.6.-HORAS SEMANALES: 1.7.- PROFESOR : 1.8.- DIRECTOR : II.-PRESENTACIN.III.- COMPETENCIAS.COMPETENCIAS

DESCRIPCIN Se compromete como sujeto con derechos y responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una cultura de legalidad y de paz, a partir de la prctica de valores cvicos y de una perspectiva inclusiva e intercultural.

CONSTRUCCIN DE LA CULTURA CVICA

EJERCICIO CIUDADANO.

IV.- VALORES Y ACTITUDES.VALORES ACTITUDES -Presenta oportunamente sus trabajos. RESPONSABILIDAD -Cumple con los horarios acordados. RESPETO -Cumple con las normas de convivencia. -Muestra respeto por los smbolos patrios. (Del DCN).

COMPORTAMIENTO -Asiste correctamente uniformado la I.E.

-Respeta las normas de convivencia. -Respeta los smbolos patrios.

V.-TEMAS TRANSVERSALES.Tema transversal Nro. 1 Tema transversal Nro. 2

Educacin para la Convivencia, la paz y la ciudadana. Aprendizaje Significativo Integrando reas, Construyendo valores. ( Proyecto de Innovacin)

VI.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.N de Unidades Capacidades Construccin de la Cultura Cvica 1 Comprende las ventajas y los riesgos de la FFAA y Policiales y globalizacin de la comunicacin para la afirmacin Globalizacin de su identidad como peruano. (Ttulo de la Unidad) Ejercicio Ciudadano Analiza y reconoce la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana. 2 3 4 VI.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS.-

Conocimientos -Cambios en la cultura, avances de la comunicacin y la globalizacin. Ventajas y riesgos.

-Papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana en la localidad.

-Aprendizaje Significativo Integrando reas, Construyendo valores. (Proyecto de Innovacin) 6.1. MTODOS Y TCNICAS.6.2. MEDIOS Y MATERIALES (RECURSOS DIDCTICOS).. VII.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN.VIII.-BIBLIOGRAFIA.PARA EL ESTUDIANTE. PARA EL DOCENTE.

Marzo del 2010



LEGIO CO


UNIDAD DIDCTICA (PROPUESTA) TITULO DE LA UNIDAD: FFAA y Policiales y Globalizacin

I.-DATOS INFORMATIVOS.1.1.- DRE : 1.2.- UGEL : 1.3.- I.E. : 14.- REA : FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 1.5.- GRADO : 1.6.-HORAS SEMANALES: 02 HORAS 1.7. - PROFESOR : 1.8.- DIRECTOR : II.- JUSTIFICACIN.III.-TEMA TRANSVERSAL.Tema transversal

APRENDIZAJE ESPERADO DEL TEMA TRANSVERSAL. - Analiza alternativas de solucin positivas frente a la violencia poltica desde una perspectiva de cultura de paz y de respeto al estado de derecho.

CONOCIMIENTOS DEL TEMA TRANSVERSAL Convivencia democrtica sustentada en una cultura de paz.

Educacin para la Convivencia, la paz y la ciudadana.

Aprendizaje Significativo Integrando reas, Construyendo valores. *(Proyecto de Innovacin) IV.-VALORES.VALORES RESPONSABILIDAD

ACTITUDES Presenta oportunamente sus trabajos Cumple con los horarios acordados.

COMPORTAMIENTO -Asiste correctamente uniformado la I.E.

RESPETO V.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES ESTRATGICAS -Recepcinan informacin, resaltan las Construccin de la Cultura Cvica Comprende las ventajas y los riesgos de la ideas ms importantes, formacin de globalizacin de la comunicacin para la equipos de trabajo, elaboran un cuadro afirmacin de su identidad como peruano. comparativo. - Analiza alternativas de solucin positivas frente a la violencia poltica desde una perspectiva de cultura de paz y de respeto al estado de derecho(Tema Transversal) Ejercicio Ciudadano Analiza la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana. Recepcinan informacin, resaltan las ideas ms importantes desarrollan su resumen lineal, formacin de equipos de trabajo, elaboran un ensayo y exponen.

TIEMPO 2 Horas

INDICADORES 1.-Comprende las ventajas y los riesgos de la globalizacin de la comunicacin para la afirmacin de su identidad como peruano en un cuadro comparativo. 2.- Analiza alternativas de solucin positivas frente a la violencia poltica desde una perspectiva de cultura de paz y de respeto al estado de derecho a travs de un artculo. 1.-Analiza la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana a travs de un ensayo.

2 horas

VI.- DE EVALUACIN CRITERIO: Construccin de la Cultura Cvica INDICADOR 1.-Comprende las ventajas y los riesgos de la globalizacin de la comunicacin para la afirmacin de su identidad como peruano en un cuadro comparativo. 2.3.4.PESO % 15 % 30 % 25% 30 % TEMS 3 (1-1-1) 4 (1-1-2-2) 4 (1-1-1-2) 4 (1-1-2-2) PUNTAJE 3 6 5 6 INSTRUMENTO Escala Valorativa

TOTAL CRITERIO: Ejercicio Ciudadano INDICADOR 1.-Analiza la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana a travs de un ensayo. 2.3.4.TOTAL

100 %

15

20

PESO % 30 % 20 % 30 % 20 % 100 %

TEMS 4 (1-1-2-2) 6 (1-1-1-1) 4 (1-1-2-2) 6 (1-1-1-1) 18

PUNTAJE 6 4 6 4 20

INSTRUMENTO Escala Valorativa



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CRITERIO: Actitud ante el rea INDICADOR PESO % 30 % 20 % 20 % 30 % 100 % Marzo del 2010 TEMS 3( 2-2-2) 2(2-2 ) 2(2-2) 3(2-2-2 ) 12 PUNTAJE 6 4 4 6 20 INSTRUMENT O Gua de Observacin

1.- Presenta oportunamente sus trabajos cumpliendo con las tareas asignadas. 2.- Cumple con los horarios acordados. 3.-Cumple con las normas de convivencia. 4.-Muestra respeto por los smbolos patrios.(sacado del DCN) TOTAL



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SESIN DE APRENDIZAJE N (PROPUESTA) TTULO: FUERZAS ARMADAS Y FUERZAS POLICIALES EN LA SEGURIDAD NACIONAL Y LOCAL

1.-DATOS INFORMATIVOS 1.1. I.E. : 1.2. UGEL : 1.3. REA : Formacin ciudadana y cvica 1.4. GRADO 1.5. DOCENTE: 1.6. DURACIN: 02 Horas 1.7. CAPACIDAD: Ejercicio Ciudadano. 2.-APRENDIZAJE ESPERADO - Analiza la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana a travs de un ensayo. 3.-ACTITUD ANTE EL REA RESPONSABILIDAD: Cumple con las tareas asignadas RESPETO.- Cumple con las normas de convivencia. 4.-SECUENCIA DIDCTICA SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES MOTIVACIN Los estudiantes observan las lminas y los titulares de los peridicos sobre las FFAA y Fuerzas Policiales y comentan sus apreciaciones. -Lminas RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS Los estudiantes me manifiestan su concepto sobre Qu es orden interno? Qu entendemos por soberana nacional y orden -Pizarra -Plumones interno? PROBLEMATIZACIN(conflicto cognitivo) Nuestras FFAA y Policiales estn preparadas para restablecer el orden interno y defensa de la soberana nacional? Por qu? PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN - Se indica el ttulo de la sesin y el aprendizaje esperado a lograr. - El docente genera un breve marco terico sobre FFAA y Policiales en la seguridad Nacional y Ciudadana -Los estudiantes leen de manera comprensiva su texto gua, (recepcin de informacin) a partir de ello anotan en su cuaderno las ideas principales y secundarias(Observacin selectiva) y elaboran la convergencia de Ideas.(Proyecto de Innovacin) - En equipos de dos alumnos dialogan sobre la importancia de FFAA y Policiales en la seguridad Nacional y Ciudadana y elaboran un ensayo(divisin del todo en partes) explican y argumentan en forma individual su ensayo(interrelacin de las partes para explicar o justificar) Al concluir esta actividad el docente consolida los aprendizajes, aclara y amplia el tema respondiendo a la pregunta problmica planteada con anterioridad. APLICACIN Innovacin Creativa.- Elabora una poesa y un collage de un polica y un soldado peruano.(Proyecto de Innovacin) Palabras significativas a) Repblica b) Excepcin c) Soberana d) Servicio e) Integridad.(Proyecto de Innovacin) FONDO ECOLGICO: Lince.(Proyecto de Innovacin) CONCLUSIONES. .(Proyecto de Innovacin) REFLEXIN DE APRENDIZAJE INTERACCIN FAMILIAR/VALORACIN APORTE .(Proyecto de Innovacin) DESARROLLAR SU APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, INTEGRANDO REAS CONSTRUYENDO VALORES. (Proyecto de Innovacin) -Cuaderno de trabajo

TIEMPO 10

5 5

30 30 -Texto -Papelotes 5 5

EVALUACIN: Ejercicio Ciudadano. INDICADOR

PESO

PUNTAJE

N DE TEMS

INSTRUMENTO

- Analiza la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana a travs de un ensayo. ACTITUD ANTE EL REA - Cumple con las tareas asignadas y normas de convivencia

30%

06

4( 1-1-2-2)

Escala Valorativa

Gua de Observacin



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INSTRUMENTO: Escala valorativa (para cada sesin de clase) INDICADOR: Analiza la importancia del papel de las Fuerzas Armadas y Policiales en la seguridad nacional y ciudadana a travs de un ensayo.

Exposicin/valores/refle xin/interaccin/ valoracin/palabras/ de (Proyecto Innovacin)

Poesa y collage (Proyecto de Innovacin)

Subraya las ideas ms importantes

Elaboracin de un ensayo.

N 1 2 3 4

APELLIDOS Y NOMBRES 5 CACERES CONDO, Juan Carlos BERRIOS PRIETO, Rita CASTRO FLORES, Luis CHIRE ROQUE, Ivan

(1) 1 1 1 1

(1) 1 1 1 1

(2) 1 1 2 1

( 2) 1 2 2 1 4 5 6 4

INSTRUMENTO: Gua de Observacin de Actitud frente al rea (durante el bimestre)

INDICADOR: Cumple con las tareas asignadas y normas de convivencia

Muestra respeto por los smbolos patrios.

Cumple con las tareas asignadas(Proyecto de Innovacin)

Cumple con las normas de convivencia.

Cumple con los horarios acordados.

N 1 2 3 4

APELLIDOS Y NOMBRES 5 CACERES CONDO, Juan Carlos BERRIOS PRIETO, Rita CASTRO FLORES, Luis CHIRE ROQUE, Ivn

2 1 1 2 1

(6) 2 1 2 2 1

(4) 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1

(4) 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1

( 6) 2 1 2 2 1

2 2 2 2 2



Puntaje Total(20) 12 16 18 12

Asistencia Fecha :

Puntaje Total(6)

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Proyecto de Innovación -Uraca Corire - 2.3