Proyecto de Investigacion Version Ejemplo

5/7/2018 Proyecto de Investigacion Version Ejemplo - slidepdf.com

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PROPUESTA DE GUIA DE ACTIVIDADES BASADAS EN EL

M-LEARNING COMO HERRAMIENTATECNOLÓGICA

PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJEEN LOS

ESTUDIANTESDELA SECCIÓN³A´ DEL

SÉPTIMOGRADODE LAU.E.N³EL PLAYÓN´ESTADO

PORTUGUESA

AUTORAS:

Apóstol Dariset

Meléndez Gehidi

Timaure Maryelis

TUTORA:

Profa. Rodríguez Norelys

Acarigua, Julio 2011



INDICE GENERAL

RESUMEN ......................................................................................................... iv INTRODUCCIÓN ................................................................................................v CAPÍTULO I ........................................................................................................7 EL PROBLEMA ...................................................................................................7

Planteamiento del Problema...............................................................................7 OBJETIVOS DEL ESTUDIO .......................................................................... 11

Objetivo General ............................................................................................. 11 Objetivos Específicos ...................................................................................... 11

JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 11 CAPITULO II ..................................................................................................... 13 MARCO REFERENCIAL .................................................................................. 13

Antecedentes del Estudio ................................................................................. 13 Bases Teóricas ................................................................................................. 15

CAPITULO III .................................................................................................... 20 MARCO METODOLOGICO ............................................................................. 20

Diseño de la Investigación ............................................................................... 20 Fases de la Investigación ................................................................................. 21 Población y Muestra ........................................................................................ 21 Variablesde Estudio ......................................................................................... 22

Cuadro Nº 1 ................................................................................................. 22 CAPITULO IV ................................................................................................... 24 LA PROPUESTA ............................................................................................... 24

Presentación .................................................................................................... 24



OBJETIVOS DE LA PROPUESTA .................................................................... 25 Objetivo General ............................................................................................. 25 Objetivos Específicos ...................................................................................... 25

JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 25 FUNDAMENTACIÓN ....................................................................................... 26 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA ............................................................... 27

Cuadro Nº 2 ..................................................................................................... 27 REFERENCIAS................................................................................................ 29 ANEXOS ........................................................................................................... 33

CUESTIONARIO............................................................................................ 35




INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

Línea de Investigación: FUNCIÓN DEL DOCENTE EN LAEDUCACIÓNPROPUESTA DE GUIA DE ACTIVIDADES BASADAS EN EL

M-LEARNING COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICAPARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE EN LOS

ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN ³A´ DELSÉPTIMO GRADO DE LA U.E.N

³EL PLAYÓN´ ESTADOPORTUGUESA

AUTORAS:

Apóstol DarisetMeléndez GehidiTimaure Maryelis

TUTORA:Profa. Rodríguez Norelys

RESUMENEl presente trabajo está enmarcado bajo la modalidad de proyecto factible,

apoyado en el diseño de campo de tipo descriptivo, cuyaintención es proponer unainnovación pedagógica basadaen una propuesta de guía de actividades basadas en el

m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en losestudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³ElPlayón´ Municipio Santa Rosalía estado Portuguesa.La población objeto de estudioestá conformada por veinticinco (25) estudiantes de la referida institución, no seaplicaron criterios muestréales, debido a que dicha población puede ser abordada ensu totalidad, por considerarla pequeña y de fácil manejo,a quienes se les aplicó unaencuesta tipo cuestionario, la cual quedó estructurada por once (11) ítem, cuyasalternativas de respuestas son: abiertas. Así mismo, esta investigación se realizó através de tres fases: diagnóstica, en la que se evidenció que un número significativode estudiantes no usa de forma pedagógica su dispositivo móvil, y por lo cual se viola necesidad de proponer la guía de actividades basadas en el m-learning.La segundafase, que estuvo conformada por el diseñode la propuesta, en donde se estructuró laguía en cuanto a los contenidos y actividades.Y por último, se realizó la tercera fase,que consta de la validez de la propuesta, la misma se realizó a través de juicios deexpertos.Los resultados permitieron concluir:que los estudiantes requieren ser instruidos en la utilización del m-learning como herramienta tecnológica para mejorar su aprendizaje.

Descriptores: Innovaciones Pedagógicas, m-learning, aprendizaje significativo.



INTRODUCCIÓNDurante esta última década, el mundo de las telecomunicaciones ha

experimentado grandes avances que han contribuido al éxito de la telefonía móvil,

así como también, el impacto que ha causado Internet y sus aplicaciones en lossistemas de información, el cual, está contribuyendo a cambiar los hábitos y

costumbres de la sociedad actual, facilitando así el acceso a los servicios de

información y comunicación desde dispositivos móviles.

De igual manera, la educación y los ambientes de aprendizaje interactivos no

han sido ajenos a esta realidad y en la actualidad han encontrado un punto de

convergencia en los sistemas móviles, el cual va más allá del tradicional elearning,

y establece un nuevo modelo basado en el principio de movilidad. Esta nueva

visión del conocimiento permite integrar mapas de conocimiento visual, bancos de

imágenes y establecer contacto con profesores o expertos en la materia de estudio

en cualquier momento y lugar.

Cabe destacar que, la educación apoyada por la tecnología ha pasado por

diferentes fases a través de los tiempos. Inicialmente cuando apareció el

computador se planteó un nuevo esquema denominado enseñanza apoyada por el

computador, conforme se fue dando la evolución del mismo y las facilidades

tecnológicas se ampliaron, las tareas tendieron a la denominada multimediaeducativa. Con la aparición de Internet, sus ventajas frente al manejo de la

información y el acceso remoto a ésta, surgieron nuevos conceptos, de ahí se

empieza a hablar de teleeducación, la cual apoyaba su funcionamiento en sistemas

avanzados de telecomunicaciones, el aprendizaje basado en web y finalmente el

aprendizaje electrónico, en sus diferentes modalidades.

En este sentido, se incorporaron a este panorama las tecnologías móviles, dando

lugar a lo que se ha denominado mobile learning o m-learning, el cual basa su

funcionamiento en el uso de pequeños dispositivos móviles, tales como teléfonos

celulares, agendas electrónicas y computadores portátiles, entre otros, como

sistemas de acceso al proceso educativo.



Por consiguiente, esta investigación consiste en diseñar una guía de actividades

aplicando el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el proceso

de aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad

Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa.La secuencia estructural de dicha investigación, se distribuirá de la siguiente

manera:

Capítulo I: Planteamiento del problema, objetivo general y específicos,

justificación, en donde se describe la necesidad del diseño de una guía de

actividades aplicando el m-learning.

Capítulo II: Recoge los aspectos referidos a los antecedentes de la investigación

y las bases teóricas que sustentan la propuesta.Capítulo III: Se describe el marco metodológico, donde se plantea el diseño de

la investigación, así como las fases, población y muestra,operacionalización de las

variables y validez, estos elementos permitirán detallar cada uno de los aspectos

relacionados con la metodología que se ha seleccionado para desarrollar la

investigación.

Capítulo IV: Está constituido por la presentación, objetivo general y

específicos, justificación, fundamentación y estructura de la propuesta.

Capítulo V: en donde se muestra las recomendaciones que se hacen una vez

culminado el estudio, seguidamente las referencias y anexos.



CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La inquietud por abarcar y compendiar el conocimiento viene casi desde los

orígenes de las civilizaciones. Toda cultura avanzada hizo un intento de recopilar

todo el saber del momento para conocimiento general, tal es el caso de Europa, que

en el Siglo XVII, manifestó un creciente interés, por las nuevas ciencias, impulsando

así a las mentes creativas a buscar la forma de simplificar los cálculos y el

procesamiento de la información.

Después de este primer intento, se fue extendiendo por todo el mundo el ciclo de la

informática y la comunicación, teniendo relevancia el almacenamiento, la

organización y la transmisión de la información. Con el transcurrir de los años, el

hombre ha desarrollado a lo largo de la historia, técnicas y máquinas que le han

permitido mayor celeridad en la comunicación, y por lo tanto en la adquisición del

conocimiento.Con la llegada del Siglo XXI, toma auge la era de la tecnología. Es por ello que

cada día aparecen nuevos dispositivos con diversas aplicaciones que contribuyen a

procesar la información de manera rápida y oportuna, brindando muchas ventajas,

tales como accesibilidad, interactividad, conectividad, rapidez, innovación entre otras,

por esta razón, es importante conocer el uso y el funcionamiento de los mismos.

Actualmente en muchos países, la educación incorpora las tecnologías de la

información y comunicación (TIC¶s), que son el conjunto de tecnologíasdesarrolladas para gestionar información y enviarla de un lugar a otro. Abarcan un

abanico de soluciones muy amplio. Incluyen las tecnologías para almacenar

información y recuperarla después, enviar y recibir información de un sitio a otro, o

procesar información para poder calcular resultados y elaborar informes.



Por su parte, Venezuela se suma a la implementación de las nuevas tecnologías, ya

que éstas contribuyen a afianzar su sistema educativo a la par con los tiempos que

seestá viviendo. Ante esta realidad, el Ministerio del Poder Popular para la

Educación, ejecuta el proyecto Centros Bolivarianos de Informática y Telemática(CBIT), en escuelas públicas y comunidades de escasos recursos económicos; con el

propósito de promover la implementación de estrategias innovadoras, la producción

de contenidos en formatos digital y la formación docente en cuanto a las nuevas

tecnologías. A raíz de lo antes mencionado se crea la Fundación Bolivariana de

Informática y Telemática (Fundabit), quien asume la tarea de promover la utilización

de las TIC s como medio de apoyo en la dinámica escolar, en función de que ésta

mejore y se trascienda de lo tradicional a lo innovador.Así mismo, y para darle continuidad a estos proyectos que contribuyen a que el

país esté actualizado en materia tecnológica, surge el Plan Canaima Educativo, cuyo

objetivo es promover y apoyar la formación integral de las niñas y los niños mediante

el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de Información

Libres, a través de la dotación de una computadora portátil escolar con contenidos

educativos a los maestros y estudiantes del Subsistema de Educación Primaria,

conformado por las escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y

las privadas subsidiadas por el Estado. Su ejecución está a cargo del Ministerio del

Poder Popular para la Educación, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular

para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias.

Por lo anteriormente expuesto, se puede agregar que las TIC¶s, son recursos

fundamentales para la educación venezolana, debido a que éstas agrupan los

elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las

informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones, como

herramienta para optimizar el proceso de enseñanza ± aprendizaje, por ejemplocuando se utiliza la enseñanza apoyada por el computador (EAC), multimedia

educativo, tele-educación, enseñanza basada en web (web-basedteaching),

aprendizaje electrónico (e-learning), entre otros.



Cabe decir que, se denomina aprendizaje electrónico (e-learning) a la educación a

distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos, es

decir, las nuevas redes de comunicación, en especial Internet, utilizando para ello

herramientas o aplicaciones de hipertexto tales como correo electrónico, páginas web,foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación y otros; de los

cuales existen infinidad de modos de implementar la enseñanza, entre estos el t-

learning, u-learning, b-learning y el m-learning.

En lo que respecta al m-learning, que de acuerdo a la enciclopedia Wikipedia

³se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a una metodologíade enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrablesdispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas

electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tengaalguna forma de conectividad inalámbrica´.De igual manera Chávez, Rodríguez, Sánchez y Villarreal definen el m-

learningcomo ³una metodología para el proceso educativo que se apoya en las nuevas

tecnologías de la comunicación como es el caso de los dispositivos móviles o

dispositivos con conexión inalámbrica´.

Es importante mencionar, que de un tiempo a esta parte, se vienen incorporando en

la vida cotidiana, las tecnologías móviles, situación esta que propicia la utilización

del m-learning, que consiste en usar estos aparatos electrónicos para aprender. Segúnuna encuesta realizada por el Instituto Nacional de Estadística (INE), acerca del

equipamiento y uso de tecnologías de la información y comunicación en hogares

2010, el 66,7% de los niños entre 10 y 15 años dispone de un teléfono móvil propio,

una cifra que se eleva al 97,8% entre los jóvenes con edades comprendidas entre 16 y

24 años. Estos datos reflejan la enorme penetración que estos dispositivos han

alcanzado entre la población más joven de nuestro país.

Por otra parte, la disponibilidad de los y las estudiantes de esta tecnología se

considera en muchos casos una amenaza en el ámbito escolar, un elemento disruptivo

que provoca distracciones y altera el ritmo habitual de una clase. Sin embargo, las

nuevas corrientes de investigación en materia de tecnologías de la información

aplicadas en el aula proponen cambiar esta visión, es decir, en vez de prohibirse el



uso de los dispositivos móviles en los centros escolares, se debe explotar al máximo

su potencial como herramientas de aprendizaje en el entorno educativo.

Sobre la base de las consideraciones anteriores, se realizó una encuesta tipo

cuestionario a los y las estudiantes de la sección ³A´ del séptimo gradode la U.E.N³El Playón´, en donde se determinó que la mayoríade ellos poseen un teléfono celular

que solo lo utilizan, como medio de comunicación, para jugar,escuchar música, entre

otros y no como un dispositivo que le proporciona los medios para aprender. Ahora

bien, con este proyecto se busca diseñar una guía de actividades, para que estos

estudiantes apliquen el m-learning como una herramienta tecnológica que le permita

optimizar su proceso de aprendizaje, aprovechando de esta manera las destrezas

digitales de las y los educandos.Es evidente entonces que los razonamientos que se han venido realizando

conllevan al planteamiento de las siguientes interrogantes:

¿Cuál es la necesidad pedagógica que manifiestan los y las estudiantes de la

sección ³A´ del Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado

Portuguesa en cuanto a los conocimientos sobre los componentes del computador?

¿Qué nivel de conocimiento poseen las y los educandos de la sección ³A´ del

Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´estado Portuguesa sobre

las funciones y aplicaciones de su dispositivo móvil?

¿Con qué finalidad las y los educandos de la Sección ³A´ del Séptimo Grado de la

Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa usan su dispositivo

móvil?

¿Cómo sería el diseño de una guía de actividades basadas en el m-learning como

herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la Sección

³A´ del Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado

Portuguesa?



OBJETIVOS DEL ESTUDIO

Objetivo General

Diseñar una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta

tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ delSéptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa.

Objetivos Específicos

Diagnosticar los conocimientos que poseen los estudiantes de la sección ³A´ del

Séptimo Grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ en cuanto a los

componentes del computador.

Diseñar una guía de actividades basadas en el m-learning como herramientatecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del

séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa.

Validar la implementación de la guía de actividades aplicando el m-learning como

herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección

³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado

Portuguesa.

JUSTIFICACIÓN

La integración de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC´s)

y la Educación, conforman una herramienta con gran potencial tecnológico, de allí

que diversas áreas del mundo actual se proponen a la implantación de las mismas, con

la finalidad de mejorar su servicio, cumpliendo con requerimientos de educación,

economía e innovación. Con referencia a esto, Oviedo (2003) expresa que: ³El

término Tecnologías de la Información y las Comunicaciones se está empleando

constantemente como estrategia pedagógica para mejorar la enseñanza y aprendizaje´(p.23).

Por consiguiente, el m-learning es una herramienta pedagógica muy valiosa no

sólo para la educación a distancia, sino también para el sistema educativo tradicional,

ya que permite atender las necesidades individuales del estudiante, a través de la



personalización y la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones,

fomentando el aprendizaje significativo y, sobre todo, ofreciendo una metodología

creativa y flexible más cercana a la diversidad y a las necesidades educativas reales

de cada individuo.Cabe destacar que, esta metodología conocida también como aprendizaje en

movimiento o aprendizaje móvil, ofrece situaciones de aprendizaje no limitadas a un

espacio y tiempo determinados ni a infraestructura pre-existente física en el

sitiodonde se lleve a cabo la actividad educativa, ya que puede darse en cualquier

momento y cualquier lugar.

En ese mismo sentido, se puede afirmar que dicha metodología incorpora medios

de comunicación que hoy son unos de los más utilizados por el ser humano, como loson los dispositivos móviles, facilitando así la apertura tecnológica a las futuras

investigaciones en este campo, además permitirá el uso de recursos multimedia, que

con sus bondades y tecnología captará la atención del educando y propiciará un

aprendizaje de vida.

Con el objeto de ayudar a actualizar y modernizar el sistema educativo venezolano

en cuanto a la aplicación del m-learning, se plantea el diseño de una guía de

actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el

aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad

Educativa Nacional ³El Playón, que permita reforzar y evaluar didácticamente por

medio de la tecnología los conocimientos sobre los componentes del computador,

generando un cambio esencial en el proceso educativo, es decir, el aprendizaje a

través de dispositivos móviles generará nuevos enfoques en las concepciones

pedagógicas, no se trata solamente de saber enseñar o hacer comprender una materia,

sino de convivir con la tecnología como herramienta para las labores cotidianas,

fomentando la investigación y el autoaprendizaje en los estudiantes.



CAPITULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes del Estudio

En la actualidad, el uso de dispositivos móviles como teléfonos celulares,

asistentes personales digitales y teléfonos inteligentes, ha despertado un interés en el

área educativa por incluir esta tecnología a los procesos de aprendizaje, dando origen

a lo que se conoce como aprendizaje móvil (m-learning por sus siglas en ingles).

Por tal motivo, surge la necesidad de diseñar una guía de actividades basadas en el

m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los

estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El

Playón´ estado Portuguesa.

A continuación se muestran algunos antecedentes de investigaciones realizadas en

cuanto a esta temática:

Herrera, Lozanoy Ramírez (2008), en su trabajo denominado Competenciasaplicadas por los alumnos para el uso de dispositivos m-learning, este estudio tuvo

como objetivo analizar los conocimientos, habilidades y actitudes aplicadas por

alumnos de posgrado al usar dispositivos m-learning en dos cursos impartidos en la

modalidad de educación a distancia. Los hallazgos encontrados dan cuenta de que: la

integración al currículo de los materiales y dispositivos para m-learning permiten al

alumno desarrollar las habilidades de uso computacional, comunicación, liderazgo,

autoaprendizaje y productividad; los alumnos no tenían desarrolladas lascompetencias de manejo de herramientas computacionales para sincronizar los

recursos a los celulares y el iPod y se identificó la necesidad de desarrollar

habilidades de autodirección como la autoadministración, evaluación y selección de

información, creatividad y trabajo colaborativo.



De lo expuesto por los autores, se evidencia el papel relevante de la aplicación del

m-learning en el proceso educativo, ya que es una metodología que sirve para que los

estudiantes desarrollen habilidades, destrezas y conocimientos en cuanto al

computador, entre otros.De igual manera, Ramírez (2008), en su investigación denominada Dispositivos

de mobile learning para ambientes virtuales: Implicaciones en el diseño y la

enseñanza, expone que el objetivo es analizar las implicaciones en las prácticas de

diseño y la enseñanza cuando se incorporan dispositivos móviles en los ambientes de

aprendizaje virtuales. Concluye la autora, que trabajar con dispositivos móviles en

ambientes virtuales conlleva implicaciones organizacionales, estructurales, sociales,

de análisis previo, tecnológicas, de pensamiento y acción. Estos resultados aportaninformación para enriquecer el área de conocimiento en los ambientes virtuales con la

incorporación de dispositivos de nueva generación y pueden ser el punto de partida

para futuros estudios.

En tal sentido, el antecedente señalado se considera importante para el presente

estudio, por cuanto, hace énfasis en el alcance que tiene el m-learning para que los

estudiantes se integren al uso de nuevas tecnologías.

Por su parte, Espinoza (2008), diseñóun software educativo para el apoyo del

proceso de aprendizaje dirigido a los estudiantes de la asignatura Técnica y Práctica

de Turismo de la E.T.R. "Dr.Ambrosio Perera", de Barquisimeto estado Lara, donde

concluyó que existe una necesidad, por parte de los estudiantes, en realizar

actividades de aprendizaje a través de un software educativo que les permita afianzar

los conocimientos adquiridos y mejorar su perfil de egresado.

El estudio antes citado, se vincula con la presente investigación, por cuanto

destaca la importancia de alternar la clase en el aula con ambientes virtuales,

logrando la estimulación y motivación del estudiante, para así mejorar su proceso deaprendizaje.

En la misma línea de investigación, García (2006), expone que el propósito

primordial de su investigación fue evaluar el efecto de la estrategia de enseñanza,

fundamentada en las nuevas tecnologías y en la teoría de la observación de Bandura,



sobre el rendimiento de los alumnos en la asignatura Prevención de Incendios del

Instituto Universitario Experimental de Tecnología Andrés Eloy Blanco ubicado en

Barquisimeto, Estado Lara. Los resultados de esta investigación permiten confirmar

que los estudiantes sometidos a la estrategia fundamentada en las nuevas tecnologíasy en la teoría de observación de Bandura, evidenciaron mejoría en su rendimiento

académico en comparación con el grupo control tratado con la estrategia tradicional.

Con referencia a lo anterior, se puede decir que, la inclusión de innovaciones

pedagógicas en las actividades educativas, eleva la motivación de los estudiantes,

reflejada en ser más productivo en sus tareas escolares, y por ende aprenden mejor y

más rápido.

Finalmente, se puede citar a Lozada (2008) cuyo estudio realizado tuvo como propósito diseñar un software educativo como recurso de aprendizaje para desarrollar

los procesos matemáticos en los niños y niñas de la Fase Preescolar de los Centros de

Educación Inicial de La Parroquia Trinidad,Municipio Torres Estado Lara. De los

resultados obtenidos, se evidenció que los docentes consideran necesario contar con

nuevos recursos tecnológicos. Es por ello que, el autor considera la creación del

software educativo como recurso de aprendizaje, el cual permitiría alos niños y niñas

desarrollar los procesos matemáticos y a la vez serviría como apoyo a las actividades

docentes.

A los efectos del trabajo antes mencionado, se puede concluir que, es

imprescindible poner a disposición del proceso de enseñanza ± aprendizaje, las

distintas herramientas que nos proporcionan las nuevas tecnologías, ya que las

mismas contribuyen a que lleven el aprendizaje adquirido en el aula, al entorno donde

se desenvuelven, propiciando así un aprendizaje significativo.

Bases TeóricasPara la sustentación teórica de este trabajo de investigación se cuenta con aspectos

involucrados con el problema de estudio, en primer lugar se desarrolló lo referido al

aprendizaje significativo, el m-learning y su aplicación educativa, así como la guía de

actividades.



Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo, según Wikipedia:

³Es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un entorno de instrucción en el quelos alumnos entienden lo que están aprendiendo... es el que conduce a latransferencia« Se entiende por la labor que un docente hace para susalumnos.Por lo tanto, es el resultado de la interacción entre los conocimientos previos de un sujeto y los saberes por adquirir, siempre y cuando haya necesidad,interés, ganas, y disposición por parte del sujeto cognoscente´.Es decir, este aprendizaje sirve para utilizar lo asimilado en nuevas situaciones, en

un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender, lo que

quiere decir que se opone de este modo al aprendizaje mecanicista.En este sentido, lo

significativo, es también, el resultado de la interacción de los conocimientos previos ylos conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto, y que además, va a ser

funcional en determinado momento de la vida del individuo.

Con respecto a ello, según González (2002), para que se dé este tipo de

aprendizaje, ³es necesario tomar en cuenta no sólo el contenido, sino también el

funcionamiento de la persona considerada integralmente, sus necesidades, intereses,

inquietudes o conflictos que viven y el ambiente en el cual se desenvuelve.´ (p. 100).

Cabe destacar que el autor antes mencionado, señala algunas características del

aprendizaje significativo, entre ellas: a) Incluye a todas las personas con sus

pensamientos, sentimientos y acciones en la experiencia misma del aprendizaje; se

asimila en el plano del ser, lo que se aprende promueve el cambio, el desarrollo y la

autorrealización. b) La búsqueda y curiosidad, surgen naturalmente. c) La

comprensión y el descubrimiento son experiencias internas de la persona que

aprende; la percepción de la realidad es individual y selectiva, lo cual permite

comprender que el ritmo, capacidad, funcionamiento y necesidades son distintas para

cada individuo. d) El cambio que supone el aprendizaje, es hacia la percepción, y puede incluir modificaciones de actitudes, valores, conductas e inclusive, la

personalidad de quien aprende. e) La persona es la única que puede evaluar lo

significativo de su aprendizaje; con base en la hipótesis de que no se puede enseñar a

nadie directamente, sino sólo facilitar el aprendizaje. (p.98)



De allí que puede afirmarse que el papel del maestro no es el de transmitir

conocimientos solamente, su función consiste en crear las condiciones propicias para

la interacción del estudiante con los conocimientos y entorno inmediato, lo cual a su

vez, lo lleva a la construcción personal de sus saberes; por ello, la importancia de la planificación de la visita guiada para la enseñanza y aprendizaje en los estudiantes,

por cuanto la misma, permite considerar acciones en la experiencia misma del

aprendizaje; los alumnos asimilan lo que aprenden, promueve el cambio; así como

también, el cambio del aprendizaje hacia la percepción e incluir modificaciones de

actitudes, valores, conductas e incluso la personalidad de quien aprende.

De esta forma, Vigotsky (1992), señala que el aprendizaje es un proceso de:

³Construcción del conocimiento, interindividual, debido a que las funciones psicológicas superiores (memoria, atención, formación de conceptos),aparecen en dos planos, uno a nivel interpsicológico (social), como unaconstrucción producto de las interacciones sociales o relaciones entre personas, y otro a nivel intrapsicológico (individual) que constituye lainternalización (reconstrucción interna) de las funciones psicológicasconstruidas en el plano social´. (p. 45).

De lo anterior, se deduce que la relación que debe prevalecer, es la interacción

constructivista, es decir, las participaciones de niños, niñas y docentes, a fin de

alcanzar un conocimiento. De esta forma, las actividades a realizar por la memoria

estarán determinadas por la atención, orientación, percepción y el pensamiento comoforma de interactuar con las palabras, ideas manejadas en el ambiente familiar y el

entorno que le rodea, para que sirva de referencia en la elaboración de un nuevo

conocimiento.

En lo referido al aprendizaje por descubrimiento, Ausubel (1993) considera que:

³«no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición(recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unascaracterísticas. Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr unaprendizaje significativo o memorístico y repetitivo´. (p. 42).

De acuerdo a lo señalado por el autor, los nuevos conocimientos se incorporan en

forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el

estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero



también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está

mostrando.

El m-learning

Acevedo, (2006), define ³«el aprendizaje móvil es un paradigma emergente enun estado de intenso desarrollo impulsado por la confluencia de tres corrientes

tecnológicas, poder de cómputo, ambiente comunicacional y el desarrollo de

interfaces de usuario inteligente´.

Así mismo, Brown, (2010), señala que:

³«el aprendizaje móvil puede ser visto como un subconjunto de e-learning. E-learning es el concepto macro que incluye los entornos de aprendizaje móvily en línea. En este sentido, la simple definición siguiente: M-learning es el

e-learning a través de dispositivos móviles de cómputo´.Por lo anterior, se puede afirmar que se denomina m-learning a la difusión de

contenidos formativos mediante dispositivos móviles. Las personas buscan

contenidos que se ajusten de forma muy concreta a su necesidad, los cuales pueden

utilizarse en el momento en que se requiera. Es importante que estos dispositivos sean

fáciles de manejar.

En el mismo orden de ideas, para Moura (2006) el aprendizaje móvil puede ser

ampliamente definido como ³la explotación de tecnologías ubicuas de mano, junto

con las redes de teléfonos inalámbricos y móviles, para facilitar, apoyar, mejorar yampliar el alcance de la enseñanza y el aprendizaje´.

Implicaciones Educativas del m-learning

Bayonet (2008) en su ponencia titulada Incidencia de las Tecnologías Móviles en

el Aprendizaje, plantea que en la actualidad se requiere ampliar los límites que

poseen las aulas, permitiéndole acceder a las tecnologías de la información, cuando y

donde el estudiante lo requiera, y facilitando la posibilidad de implementar

innovadores planes de enseñanza para impartir las clases y la manera de aprender

estas.

Por lo tanto, es necesario realizar implementaciones educativas que posean

componentes de hipertextos y de multimedia en formatos digitales, los cuales sean

utilizados para brindar capacitación e información a los estudiantes en diversos tipos



de dispositivos móviles, generando de esta manera, mayores posibilidades de utilizar

los dispositivos móviles para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación.

De la misma manera, el autor citado, señala que, con la ayuda de esta nueva

corriente, el proceso de inserción de la tecnología a la educación es más viable, yaque existen ciertos aspectos que apoyarían en gran medida el avance educacional,

debido a que el m-learning puede servir de complemento a otros métodos de

enseñanza ± aprendizaje o cambiarlos.

Cabe decir que, hay diversos tipos de aprendizajes y procesos que utilizan los

estudiantes para aprender, entre los más frecuentes y eficaces están: escuchar,

observar, preguntar y experimentar. Todos estos procesos de aprendizaje pueden

recibir apoyo a través de los teléfonos celulares. El uso de éstos como medios deaprendizaje, ya sea dentro o fuera del aula, requiere disposición y una actitud

flexiblepor parte de los educadores.

En este contexto de ideas, el m-learning ofrece una gama de opciones de

transmisión de contenidos, en paquetes pequeños de información, tales como:

sugerencias de estudios diarios o semanales, recordatorios y alertas, múltiples

formatos de exámenes con realimentación inmediata, navegación y búsqueda de

textos cortos, enlaces a sitios web seleccionados, glosario e información de

referencia, conceptos o definiciones para posteriores lecturas, entre otros.

Guía de Actividades

Según la Enciclopedia Wikipedia, se entiende por guía ³aquello o a aquel que tiene

por objetivo y fin el conducir, encaminar y dirigir algo para que se llegue a buen

puerto en la cuestión de la que se trate´.

Ahora bien, Cruz (2009) en su trabajo titulado Dispositivos móviles en la

educación: El futuro del aprendizaje, define una actividad educativa como ³una serie

de tareas a realizarse por parte de los involucrados en un proceso de aprendizaje conla finalidad de alcanzar un objetivo educativo y/o desarrollar una habilidad o

entrenamiento´.



CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Diseño de la Investigación

La investigación planteada, referida al diseño de una guía de actividades basadas

en el m-learningpara optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´

del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa,

se enmarca dentro del tipo de investigación de campo, que según el Manual de

Trabajos de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006) es:

³el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea dedescribirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso demétodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques deinvestigación conocidos o en desarrollo. Los datos de interés son recogidosen forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones a

partir de datos originales o primarios.´De igual manera, esta investigación es de carácter descriptivo. En este sentido,

Sabino (2003) en cuanto al estudio de carácter descriptivo, señala que: ³radica en

describir algunas características fundamentales de conjuntos homogéneos de

fenómenos; utilizan criterios sistemáticos que permiten poner de manifiesto la

estructura o el comportamiento de los fenómenos en estudio´ (p.43).

Así mismo, sigue la modalidad de proyecto factible y según segúnel Manual de

Trabajos de Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2006) ³consiste en la

investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo

viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o

grupos sociales; puede referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías,

métodos o procesos.´



Esta investigación tiene como intención ofrecer una solución viable a una

problemática del sector educativo, referido a la poca utilización de las tecnologías de

información y comunicación, ya que hoy día la sociedad y la educación deben estar a

la par de los avances tecnológicos.Fases de la Investigación

Dado que el estudio está enmarcado en la modalidad de investigación de campo,

se desarrollará y ejecutará en las siguientes fases:

Fase I: Diagnóstico: Esta fase se desarrollará a través de la recolección de datos a

fin de recopilar la información de los sujetos de estudio pertinente para el

diagnóstico de la necesidad en cuanto al diseño de una guía de actividades basadas en

el m-learning como herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en losestudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El

Playón´ estado Portuguesa.

Fase II: Factibilidad: En la presente investigación, se determinará la factibilidad de

la propuesta del diseño de una guía de actividades basadas en el m-learning como

herramienta tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección

³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado

Portuguesa, a través del estudio, técnico, financiero y operativo de la misma.

Fase III: Diseño de la Propuesta: en esta fase se desarrollará la propuesta de una

guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta tecnológica para

optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la

Unidad Educativa Nacional ³El Playón´ estado Portuguesa..

Población y Muestra

La población involucrada en el estudio está representada por (25) estudiantes de la

sección ³A´ del séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´, estadoPortuguesa, que según Balestrini (2001) ³puede estar referido a cualquier conjunto de

elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus características, o una de

ellas, y para el cual serán validas las conclusiones obtenidas´ (p.137). Todos ellos



constituyen la población o universo de estudio para la investigación planteada, los

cuales poseen características similares.

Con respecto a la muestra, se puede decir que, no se aplicaron criterios

muestréales, debido a que la población objeto de estudio puede ser abordada en sutotalidad, por considerarla pequeña y de fácil manejo. Balestrini (2001) señala que:

³Dada las características de la población pequeña y finita, se tomarán como unidades

de estudio e indagación a todos los individuos que la integran´ (p.145).

Variablesde Estudio

Cuadro Nº 1

Fuente: Apóstol D., Meléndez G., Timaure M. (2011)

Variables Conceptualización Definición Operacional

Guía de

Actividades

Son una serie de tareas a

realizarse por parte de los

involucrados en un proceso de

aprendizaje con la finalidad de

alcanzar un objetivo educativo y/o

desarrollar una habilidad o

entrenamiento´. Cruz (2009)

Es una herramienta didáctica

que puede ser utilizada por los

estudiantes para optimizar su

proceso de aprendizaje, utilizando

el m-learning.

Aprendizaje El aprendizaje es el proceso através del cual se adquieren o

modifican habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores

como resultado del estudio, la

experiencia, la instrucción, el

razonamiento y la observación.

Wikipedia

Promover cambiossignificativos que conduzcan a la

adquisición de nuevos saberes a

través de las nuevas tecnologías,

tales como el m-learning.



Validez

Para validar el instrumento se utilizó el juicio de expertos, el cual se entiende por

el grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. En tal sentido, se

asumió como criterio de validez el método de proporción de acuerdos, luego de ser entregado a tres (03) expertos constituidos por tres (03) profesionales: una (01)

Metodóloga, dos (02) Profesores especialistas en Informática, los cuales verificaron

la pertinencia de los ítems con relación a las variables del estudio, con el propósito de

conocer si el instrumento reúne los requisitos para ser aplicado a la población objeto

de estudio.



CAPITULO IV

LA PROPUESTA

Presentación

En la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´, se trabaja con la metodología de

proyecto, como forma común de construcción de los saberes en la clase, articulando

la formación, investigación y proyección social.Se busca desarrollar las competencias

cognitivas y socio-afectivas de los estudiantes. Las instituciones educativas que se

rigen por el currículo bolivariano, deben desarrollar capacidades orientadas hacia la

investigación y la construcción colectiva del conocimiento, para ello las Tecnologías

de la Información y la Comunicación (TIC s).

Así pues, es importante que los docentes diagnostiquen las necesidades formativas

de sus estudiantes, así como la evaluación, selección y construcción de los medios

para el aprendizaje, ello implica el desarrollo de una labor de investigación, respecto

a los contenidos que imparte, como a sus acciones didácticas. El educador debe estar bien preparado en su área de competencia y adquirir nuevas habilidades, destrezas y

dominios técnicos en el ámbito de las TIC´s, para que, con su ejemplo, dedicación,

incentivos a la motivación y estrategias de enseñanzas, pueda garantizar, en forma

exitosa, el aprendizaje en los educandos.

Es importante destacar, que las TIC´s deben ser reconocidas como medios para

facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente sigue siendo

reconocido como el elemento de mayor significación en el aula, pero con nuevos

roles y retos. En tal sentido, los recursos tecnológicos en la enseñanza por sí mismos

no garantizan el mejoramiento del aprendizaje; sólo mediante prácticas pedagógicas

adecuadas se contribuye a promover en los estudiantes la comprensión conceptual, el

desarrollo de capacidades y habilidades y la construcción de conocimientos.



Por lo antes mencionado, se realiza la presente propuesta la cual consiste en

diseñar una guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta

tecnológica para optimizar el aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del

séptimo gradode la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´, estado Portuguesa.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA

Objetivo General

Optimizar el proceso de aprendizaje en los estudiantes de la sección ³A´ del

séptimo grado de la Unidad Educativa Nacional ³El Playón´, Estado Portuguesa a

través de la guía de actividades basadas en el m-learning como herramienta

tecnológica.

Objetivos Específicos

Sensibilizar a los estudiantes sobre el uso del m-learning, como herramienta

tecnológica que propicia una innovación en el proceso de aprendizaje.

Orientar a los estudiantes, en cuanto a la estructura de la guía, como medio

instruccional para una mejor utilización y aprovechamiento de la misma.

Desarrollar actividades prácticas en su teléfono celular, que permitan afianzar y

evaluar los conocimientos sobre los componentes del computador, propiciando

cambios en el proceso educativo.

JUSTIFICACIÓN

La presente propuesta, es importante por cuanto se orienta a optimizar el proceso

de aprendizaje de las y los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo grado de la

Unidad Educativa Nacional ³El Playón´. Asimismo, ésta se justifica, tomando enconsideración que la misma plantea diseñar una guía de actividades como

instrumento pedagógico, que les permita la utilización de estrategias innovadoras

mediante el uso de los dispositivos móviles en la asignatura computación, donde se

imparten conocimientos básicos sobre el computador y su uso.



Desde el punto de vista teórico, la propuesta se justifica, por cuanto intenta

mejorar las situaciones de aprendizaje de las y los educandos y ayudar a la formación

integral delos mismos, que atienda a sus necesidades e intereses y se plantee en

función de sus características educativas y del contexto en el cual se desenvuelve.Finalmente, el diseño de una guía de actividadesbasadas en el m-learning como

herramienta tecnológica para optimizar el proceso de aprendizaje, aportará una

técnica de innovación pedagógica, que les permitirá desarrollar las habilidades de uso

computacional, comunicación, autoaprendizaje y productividad.

FUNDAMENTACIÓN

La propuesta está fundamentada en la Teoría del aprendizaje significativo, que

según Ausubel,Novak y Hanesian (1978) se refiere a cómo los individuos aprenden

grandes cantidades de material significativo de las presentaciones verbal / textual en

el ámbito escolar, este aprendizaje se basa en los tipos de procesos de orden

superior, de representación, y la combinatoria que se producen durante la recepción

de la información, los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes

previos que posea el aprendiz. Para que los conocimientos sean significativos para los

estudiantes, el profesor debe estructurar los contenidos y las actividades a realizar.

En este mismo orden, los autores plantean, que los principios base de esta teoría

son: las ideas más generales de un tema debe ser presentado por primera vez y luego,

progresivamente diferenciados en términos de detalle y concreción y los materiales de

instrucción debe tratar de integrar el nuevo material con la información previamente

presentada a través de comparaciones y referencias cruzadas de ideas nuevas y viejas.

Por lo antes expuesto y para lograr los objetivos planteados, se ha tomado como

referencia esta teoría, debido a que da respuesta a la necesidad diagnosticada.



ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

Cuadro Nº 2

Objetivos Específicos Contenidos Actividades Recursos Lap

Ejecu

Sensibilizar a los

estudiantes sobre el uso del m-

learning, como herramienta

tecnológica que propicia una

innovación en el proceso de

aprendizaje.

Conceptual : Las

TIC s en Educación

Procedimental :

Observación y análisis

critico del video.

Actitudinal : Que los

estudiantes valoren eluso de las nuevas

tecnologías en la

educación.

Proyectar un

video sobre las

TIC s

Video

Computador

Video bean

Orientar a los estudiantes,

en cuanto a la estructura de la

guía, como medio instruccional

para una mejor utilización y

aprovechamiento de la misma.

Conceptual : El m-

learning, qué es guía

de actividades y su

aplicación.

Exposición

didáctica

explicando la

utilización de la

guía de

Computador

Video bean

Presentación

en power point



Procedimental :

Discusión socializada.


estudiantes aprendan a

utilizar la guía de

actividades.

actividades.

Desarrollar actividades

prácticas en su teléfono celular,

que permitan afianzar y evaluar

los conocimientos sobre los

componentes del computador, propiciando cambios en el

proceso educativo.

Conceptual :

Componentes del

computador.

Procedimental :

Realización dediversas actividades

educativas.


estudiantes

reconozcan los

componentes del

computador.

Quiz.

Crucigrama.

Relación de

elementos.

Teléfono

celular.

Software:

Hotpotatoes

Java Script.

Fuente: Apóstol D., Meléndez G., Timaure M. (2011)



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ANEXOS




INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOEXTENSIÓN ACADÉMICA ACARIGUA ± ESTADO PORTUGUESA

Estimado Estudiante:

A continuación se le presenta una encuesta tipo cuestionario que permite recabar

información sobre la utilidad que le dan los estudiantes de la sección ³A´ del séptimo

grado de la U.E.N. ³El Playón´ a su equipo celular. Los datos aquí recogidos serán

confidenciales y se utilizarán para presentar el Proyecto de la Asignatura

Investigación Educativa, por lo tanto, se necesita que sea lo más objetivo posible al

seleccionar sus respuestas.

Gracias por su colaboración,

Atentamente,

Las Investigadoras



Instrucciones

1.- Lea cuidadosamente el instrumento.

2.- Marque con una equis (x) la opción que considere conveniente.

CUESTIONARIO

1.- ¿Sabes qué es un dispositivo móvil?

2.- Menciona algunos que conozcas

3.- ¿Posees un teléfono celular?

4.- ¿Sabes qué es un teléfono inteligente?

5. ¿Tu teléfono celular es inteligente?

6.- ¿Conoces las funciones de tu equipo celular?

7.- ¿Qué utilidad le das a tu celular?

8.- ¿Utilizas tu celular durante las horas de clase?

9.- ¿Con qué frecuencia utilizas tu teléfono móvil?

10.- ¿Alguna vez has realizado una actividad educativa a través del celular?

11¿Te gustaría emplear tu teléfono celular para realizar las tareas escolares?

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