UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RÍOS – FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL

Proyecto de Práctica Curricular

Diseño del espacio virtual de la Cátedra Fundamentos Biopsicológicos de la Educación

en el Campus Virtual- UNER.

Estudiante: Fernández, María Florencia

Directora: Lic. Regina Kuchen

Centro de Práctica: Cátedra Fundamentos Biopsicológicos de la Educación. Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación. FCE. UNER.

Representante del Centro de Práctica: Prof. Mgr. Carina Muñoz

Período de ejecución: Noviembre 2012 – Mayo 2013

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Fundamentación:

La incorporación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s)

han modificado sustancialmente las prácticas educativas tradicionales. El acceso a la

tecnología fue un objetivo que, una vez cumplido, abrió nuevos desafíos que hasta

entonces eran impensados. Como explica el investigador chileno José Joaquín Brunner:

“Llegados a ese punto, también la educación se ve forzada a repensar sus

fundamentos, a definir de nuevo sus misiones y medios y a reorganizar sus funciones

en un entorno sujeto a acelerados cambios” (Brunner, 2000: 3).

Las TIC’s se caracterizan principalmente por brindar la posibilidad de creación de

nuevos entornos comunicativos, que facilitan la oportunidad de desarrollar otras

experiencias formativas, expresivas y educativas. Esta característica crucial es la que

destacan los autores César Coll y Carles Monereo, “Entre todas las tecnologías creadas

por los seres humanos, las relacionadas con la capacidad para representar y transmitir

información –es decir, las tecnologías de la información y la comunicación- tienen una

especial importancia porque afectan a prácticamente todos los ámbitos de la actividad

de las personas, desde las formas y prácticas de organización social, hasta la manera

de comprender el mundo, organizar esa comprensión y transmitirla a otras personas”

(Coll y Monereo, 2008:22).

En este sentido, para pensar en procesos de aprendizaje es preciso traspasar la visión

utilitaria de las TIC’s. Es necesario comprender que se han creado nuevas formas de

comunicación, nuevos estilos de trabajo, nuevas maneras de producir y acceder al

conocimiento.

La presencia de las nuevas tecnologías y su importancia en la educación es hoy un

hecho innegable. La diferencia radical se encuentra, siguiendo a Brunner, en el sentido

que le damos a esa presencia. No se trata ya de considerarlas una fuente de

información o un repositorio de datos, sino de pensar cómo la comunicación puede

favorecer otras formas de construir conocimiento mediante la interacción social. No se

trata solo de la adquisición de la herramienta y su puesta en funcionamiento, sino del

conjunto de prácticas en que se inscribe su uso y el marco institucional del cual es

parte. Estos son los compromisos y los desafíos que se le presentan actualmente a la

Universidad.

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Numerosas investigaciones se realizan al respecto, se exploran y se activan diferentes

alternativas. Como mencionamos antes, ya no se trata de aceptar transferencias en

bloque de tecnología o aplicaciones virtuales, sino de analizar y apropiarse de cada

una, según su especificidad.

Dentro de todas las opciones que actualmente ofrece internet, la Universidad

Nacional de Entre Ríos ha desarrollado un campus virtual, como un espacio alternativo

de enseñanza-aprendizaje. Afrontando el desafío, la página web de la plataforma

explica que “La Universidad, como institución que genera y distribuye conocimiento,

tiene el compromiso y al mismo tiempo el desafío de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación en la Enseñanza Superior, con usos múltiples y

complejos” (Campus UNER, s.d). Sobre el objetivo de la plataforma, también se expone

desde el sitio que se trata de garantizar una educación democrática e inclusiva en la

cual “Moodle, en tanto vehículo de comunicación educativa innovadora, ofrece

espacios de interacción que contribuirán a la dinámica de la vida académica en

contextos complejos de información y demandas de formación permanente” (Campus

UNER, s.d).

Desde la creación de la Plataforma Virtual, se ha incentivado a las distintas Unidades

Académicas pertenecientes a la UNER a participar del sitio. Actualmente, la Facultad

de Ciencias de la Educación tiene veinte cursos abiertos en el Moodle1 (entre las dos

carreras que se dictan en dicha Facultad y cursos a distancia extra-curriculares), lo cual

da cuenta de un espacio en el que queda muchísimo por explorar.

Consideramos que la Plataforma Virtual de la UNER es el espacio indicado para llevar

adelante una instancia complementaria al cursado. No solo por ser un sitio

institucional implementado por la propia Universidad (lo cual da cuenta, como

mencionamos antes, de la preocupación por los problemas de la educación y la

comunicación) sino porque es un espacio especialmente pensado, diseñado y

desarrollado para alojar proyectos como los que intentaremos emprender.

Considerando las perspectivas y los desafíos planteados en torno a la educación en

general y a la Universidad en particular, nos proponemos poner en funcionamiento el

espacio virtual en el Campus de la UNER de la cátedra Fundamentos Biopsicológicos de

1 Contamos aquí los espacios asignados formalmente, lo cual no quiere decir que todos se encuentren activos.

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la Educación, perteneciente a la Licenciatura y profesorado en Ciencias de la

Educación. El hecho de tener en cuenta las perspectivas planteadas nos obliga a

realizar un análisis crítico de las numerosas potencialidades del Campus, para activar y

desarrollar aquellas que presenten mayores ventajas como complemento de la

instancia de cursado presencial de la materia y como herramienta de comunicación

con los estudiantes.

Finalmente esperamos que, como corresponde a toda instancia de Práctica

Curricular, los aportes que el presente Proyecto se propone sirvan no solo para la

formación de quien la realiza, sino como reflexión teórica que acompañe la

apropiación de este espacio por parte de las cátedras que aún no lo utilizan.

Objetivo General:

-Diseñar un espacio de la cátedra Fundamentos Biopsicológicos de la Educación en el

Campus Virtual de la UNER, a fin de ser utilizado como herramienta de comunicación

con los estudiantes y como instancia complementaria del cursado de la materia.

Objetivos Específicos:

-Identificar las potencialidades de las diferentes herramientas que brinda el Campus

-Seleccionar las herramientas a utilizar en función del Programa y la modalidad de

cursado de la materia y editar el espacio virtual con los contenidos específicos.

-Diseñar una propuesta visual que facilite el acceso a los contenidos y actividades.

-Capacitar al equipo de cátedra para el mantenimiento del espacio en el Campus.

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Contexto de realización de la Práctica Curricular:

Fundamentos Biopsicológicos de la Educación es una materia de la Licenciatura y el

Profesorado en Ciencias de la Educación. Se trata de una materia cuatrimestral, que se

dicta durante el 2º cuatrimestre de 1º año de ambas carreras.

Desde la cátedra se propone introducir a los estudiantes de Ciencias de la Educación

en un debate sobre las condiciones de accesibilidad al Derecho a la Educación y a la

igualdad de oportunidades.

Según el programa de la materia, los objetivos para el curso son:

•Contribuir a problematizar la educación como un fenómeno complejo en la

perspectiva de los Derechos Humanos, de ciudadanía, igualdad e integración social.

•Poner en evidencia la pluralidad teórica en que se han desplegado diversos modos de

crítica a la normalidad.

•Permitir el reconocimiento de los alcances y límites de las distintas perspectivas

teóricas –de matriz biológica y de matriz psicosocial- que pueden abonar una mirada

atenta y no simplificadora sobre estas cuestiones.

•Establecer un vínculo de compromiso intelectual teórico y práctico con estos

problemas que hacen al campo de la Educación.

En relación al proceso de formación, el programa explica que “Esta propuesta se

formula sobre el presupuesto de que la formación es un trabajo que requiere

justamente la producción individual y el debate colectivo” (Programa de cátedra

Fundamentos Biopsicológicos de la Educación, 2012:2).

En cuanto a la modalidad de trabajo, se aclara que “Tanto en los teóricos como en los

prácticos, el trabajo grupal consistirá en la revisión del punto de vista individual

respecto de otros puntos de vista, de los autores, de los profesores, de los compañeros

de curso. En suma, el curso se plantea como un espacio de interlocución en la

búsqueda del pluralismo teórico y de problematización como actitud intelectual”

(Programa de cátedra Fundamentos Biopsicológicos de la Educación, 2012:3).

Localización física: Universidad Nacional de Entre Ríos - Facultad de Ciencias de la

Educación. Buenos Aires 389 – Paraná, Entre Ríos.

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Actividades:

1-Análisis del diseño curricular de la materia Fundamentos Biopsicológicos de la

Educación: objetivos pedagógicos, contenidos y ejes temáticos, actividades de trabajos

prácticos, criterios de evaluación y materiales educativos propuestos (bibliográficos,

audiovisuales, etc.).

2-Diagnóstico de las expectativas y necesidades de la cátedra respecto del uso de la

Plataforma Virtual.

3-Entrevista a docentes de la Facultad que actualmente tengan espacios en el campus,

a fin de conocer otras experiencias para realizar un trabajo de acuerdo a los objetivos.

Sistematización de la información recabada.

4-Evaluación de las distintas herramientas que posee la Plataforma para decidir cuáles

serán utilizadas en función de los objetivos y la modalidad de trabajo planteados en el

Programa de la materia.

5-Diseño del espacio virtual de la cátedra en función de las decisiones tomadas en base

al análisis del Campus y del Programa (qué actividades serán utilizadas, qué tareas

serán propuestas en cada caso, etc.).

6-Presentación del Informe Parcial.

7-Diseño de una propuesta visual que facilite el acceso a las diferentes áreas del curso.

8-Capacitación del equipo de cátedra en el uso de la Plataforma Virtual para mantener

el espacio de la cátedra una vez finalizada la Práctica Curricular.

9-Presentación del Informe Final.

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Cronograma de actividades :

Actividad Noviembre diciembre enero febrero marzo abril

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Recursos:

-PC con software para edición de textos y diseño gráfico.

-Conexión a internet.

-Scanner.

-Pen Drive.

Días y horarios en el centro de aplicación:

A fin de completar la carga horaria de 144 horas, estipuladas por el actual Plan de

Estudios para las Prácticas Curriculares, el trabajo se dividirá en 6 horas semanales.

Éstas serán cumplidas en el domicilio particular de la pasante y en el Centro de

Producción en Comunicación y Educación (CePCE) de la Facultad.

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Criterios de evaluación :

- Asistencia a las reuniones acordadas con el Director de Pasantía y Responsable por el

Centro de Práctica.

- Conocimiento la plataforma Moodle y análisis de las potencialidades del campus

virtual.

- Compenetración con el programa académico en cuestión y con la dinámica de la

cátedra “Fundamentos Biopsicológicos de la Educación”. Calidad de la adaptación del

mismo a la plataforma Moodle: diversidad de estrategias de participación, selección de

recursos, etc.

- Comunicabilidad y presentación visual del curso (legibilidad y criterios de

jerarquización).

- Competencia para capacitar a los docentes que deberán mantener el espacio.

- Responsabilidad con el compromiso asumido. Capacidad de autocrítica y de

negociación con los actores institucionales involucrados en el proyecto.

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Bibliografía:

_BRUNNER, José Joaquín (2000). Educación: escenarios de futuro. Nuevas tecnologías

y sociedad de la información. Programa de la Reforma Educativa en América Latina y el

Caribe Nº 16. Santiago, Chile.

_Campus UNER. (s.d) Recuperado: 26 de septiembre de 2012. Disponible en:

http://www.campus.uner.edu.ar

_COLL, César y MONEREO, Carles (2008). Psicología de la Educación Virtual. Aprender y

Enseñar con las Tecnologías de la Información la Comunicación. Ediciones Morata,

Madrid.

_Fundamentos Biopsicológicos de la Educación (2012). Programa de Cátedra. Facultad

de Ciencias de la Educación – UNER.

_PISCITELLI, Alejandro (2009). Nativos digitales: dieta cognitiva, inteligencia colectiva y

arquitecturas de la participación. Editorial Santillana, Buenos Aires.

_SARTORI, Giovanni (1998). Homo videns: La sociedad teledirigida. Taurus, Buenos

Aires.