PROYECTO DE PRÁCTICAS ESTUDIANTILES EN LA I.E.N.S.S

 NARA LUZ VEGA JIMENEZSORY MORA ARBOLEDA

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE “CECAR”

FACULTAD: HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

TRABAJO SOCIAL – VIII SEMESTRE

SINCELEJO- SUCRE

2014

CONTRIBUYENDO CON EL MEJORAMIENTO DE LAS

RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS ESTUDIANTES DEL

GRADO 10- D DE LA INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR

DE SINCELEJO.

OBJETIVO GENERAL: Contribuir con el mejoramiento de las relaciones interpersonales

de los estudiantes del grado 10ºD de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo, por medios de un proyecto de intervención donde utilizaran estrategias que ayudaran a mantener una sana convivencia.

POBLACION Y MUESTRA

La institución Educativa Normal Superior de Sincelejo cuenta con 4800 aproximadamente y la muestra escogida son 42 estudiantes del grado 10-D

Tabla #1 EDADES DE LOS ESTUDIANTES

EDAD CANTIDAD DE ESTUDIANTES

14 AÑOS 15 ESTUDIANTES

15 AÑOS 24 ESTUDIANTES

16 AÑOS 3 ESTUDIANTES

VARIABLES

MANEJO DE CONFLICTOS:

LA FAMILIA:

RELACIONES INTERPERSONALES:

INSTRUMENTOS UTILIZADOS

La pirámide de necesidades: La pirámide de necesidades es donde la muestra escogida expresar las problemáticas que presentan, identificadas por un color y van escoger la más relevante.

ARBOL DEL PROBLEMACONSECUENCIAS:

1Maltrato físico y verbal entre los compañeros de clases.

2Acoso escolar bullying o matoneo

3Bajo redimiendo académico.

PROBLEMA CENTRAL: inadecuados canales de comunicación asertividad grado10 - D de la IENSS.

PROBLEMA CENTRAL: inadecuados canales de comunicación asertividad grado10 - D de la IENSS.

CAUSAS:

1Mala comunicación y falencias en las relaciones interpersonales.

2Ausencia de valores como el respeto y la tolerancia.

3falta de compañerismos, falta de interacción, irrespeto a la opinión de los demás4conflictos en el núcleo familiar

CAUSAS:

1Mala comunicación y falencias en las relaciones interpersonales.

2Ausencia de valores como el respeto y la tolerancia.

3falta de compañerismos, falta de interacción, irrespeto a la opinión de los demás4conflictos en el núcleo familiar

ALTERNATIVAS INICIALES PARA AFRONTAR LA SITUACION PROBLEMA

Implementaremos actividades en las cuales trataremos temas como el rescate de valores

Talleres sobre el concepto de autoestima y la importancia de este en las relaciones interpersonales, la solidaridad y compañerismo ,

Construcción del proyecto de vida personal donde ellos identifiquen cuáles son sus metas a corto, mediano y largo plazo

Taller reflexivo sobre convivencia y respeto

Normas de convivencia que debemos tener en la sociedad , colegio y familia.

Ley 16 20 sobre la convivencia escolar y formación para el ejercicios de los derechos humanos , la educación sexual y prevención y mitigación de la convivencia escolar.

TEORIAS

TEORIA DELA COMUNICACIÓN DE PAUL WATZLAWICK Y VIRIGINIA SATIR.

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL-ALBERT BANDURA

Comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual

La Ley de Convivencia Escolar 1620 del 2013,por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, cuyos objetivos serán cumplidos a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias, programas y actividades, en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones educativas, la familia, la sociedad y el Estado.

Artículo 22. Participación de la familia: deberá Participar en la formulación , planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el fomento de estilos de vida saludable

Artículo 19. Responsabilidades de los docentes :Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.

Taller reflexivo de Guillermo Gutiérrez: Es una metodología en donde se le da la libre participación a los asistentes al taller, estos trataran de reflexionar y dar aportes sobre un tema determinado que se ha decidido tratar, y con la orientación del tallerista los participantes trataran de desarrollar el tema con los conocimientos.

Metodología de grupo de Ezequiel Ander- Egg: consiste en desarrollar o tratar de buscar soluciones a un problema de manera conjunta, ya que resolver un conflicto en equipo es siempre superior a la de una persona.