AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIN
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER
UNIVERSIDAD EMPRENDEDORAFACULTAD DE EDUCACINE.A.P. LENGUA
LITERATURA Y COMUNICACIN - IV SEMESTRE 2015-IICONCURSO DE
ECOPOESA
Proyecto ambiental grupal de asignatura.
PRESENTADO POR:
CASAS SNCHEZ, Josu.CASTRO REYES, Yoshi.CONTRERAS PARIONA,
Jheiser.CUNYAS CONDEZO, Daniel.MANRIQUE MARTNEZ, Roque
Leonel.TACUNAN CHANCASANAMPA, Cristhian.
ASIGNATURA: Educacin Ambiental.DOCENTE: Ana len Ayala.
HUANCAYO PERNoviembre- 2015
1. CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO
Los altos ndices de contaminacin que se dan mayormente en los
pases industrializados como lo es china, india, EE.UU., etc. Estn
acelerando mltiples efectos en nuestro planeta, pues ms de dos
millones de personas mueren y son contagiadas por enfermedades
debido a la contaminacin del aire que respiramos, de la tierra que
nos alimentamos, del agua que bebemos, en pocas palabras, la
contaminacin es un severo problema para la salud del hombre y de os
dems seres vivos.El Per tambin se ve afectado, no solo por la
minera, sino tambin por la deforestacin de nuestra selva, nuestro
mar, donde se va convirtiendo en una cloaca causado por los
habitantes de las ciudades costeras; humos txicos que por el aire
daan los nevados y un sinfn de efectos que sufre la madre
naturaleza.La contaminacin est presente en todos lados donde habita
el ser humano, incluso en nuestra regin de Junn, pues no hay
provincia que se encuentre libre de este problema catico, sino
veamos cmo est la provincia de Jauli, un lugar donde tomo lugar la
minera, dejando terribles consecuencias. La provincia de
Chanchamayo, Satipo, la deforestacin, tambin en sus ros trasladan
montculos de basura perdindose en la inmensidad de la selva. Tambin
las provincias de nuestro valle del Mantaro.La contaminacin local,
aqu en la ciudad de Huancayo tambin est agravndose, pues los
botaderos de residuos slidos estn colapsando y los proyectos de las
plantas de tratamientos son irrealizables por eso ante esta
situacin, cualquier medida para hacer frente al problema de la
contaminacin es bien vista pero queremos que se practique y por eso
hoy en da la educacin ambiental es de todos y para todos, donde nos
involucra de manera directa en controlar y mejorar la situacin o
problemas ambientales que se presenten desde nuestro entorno y en
especial las instituciones educativas como formadoras en la
comunidad. Es por ello que el presente proyecto ambiental escolar,
CONCURSO DE ECOPOESA de la Institucin Educativa Mara Inmaculada de
Huancayo.
2. FORMULACIN DEL PROBLEMA
Cmo contribuir a la formacin de actitudes positivas respecto al
cuidado del medio ambiente a travs de la creacin de textos poticos
en el alumnado principiante de la Institucin Educativa Mara
Inmaculada?
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
3.1. OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de las condiciones de calidad de vida
de los miembros de la comunidad educativa de la Institucin
Educativa Mara Inmaculada y su entorno, por medio del desarrollo de
un concurso de Ecopoesas que responda a la necesidad de formar una
buena actitud frente a la actual situacin ambiental, desde la
perspectiva del desarrollo humano sostenible.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar un taller de creacin literaria a los miembros de la
comunidad educativa enfatizando en el recientemente patentado gnero
potico: La Ecopoesa, el cual trata sobre la vital importancia de la
naturaleza y de mantener un ambiente sano. Fomentar hbitos para la
disposicin adecuada de los residuos slidos en las estudiantes de la
Institucin Educativa Mara Inmaculada, que permitan la conservacin
de un ambiente escolar agradable que trascienda a la comunidad en
general, mediante un breve seminario impartido por los miembros del
grupo, antecedern y precedern al concurso en s. Armonizar los
niveles de comunicacin entre los miembros de la comunidad
educativa; que generen ambientes agradables en las relaciones
personales, fomentando una actitud pulcra que involucr por completo
el respeto al medio ambiente. Lo cual se llevar a cabo con ayuda de
un texto reflexivo que ser impartido despus del breve seminario
antes del concurso.
4. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
Dicho proyecto se realiza para que los miembros de la comunidad
educativa por medio de la Ecopoesa traten sobre la vital
importancia de la naturaleza y de mantener un ambiente sano, al
mismo tiempo formando hbitos que le permitirn la conservacin de un
ambiente escolar agradable con la comunidad en general, adems de
propiciar una comunicacin con respeto al medio ambiente.El presente
proyecto Ambiental escolar aplicada a la Institucin Educativa Mara
Inmaculada de Huancayo CONCURSO DE ECOPOESA se hace porque tiene su
fundamentacin en las necesidades de la comunidad estudiantil e
indirectamente de la poblacin, de contar con eventos en los que
puedan aflorar toda su creatividad al tratar de producir poesa
considerando al medio ambiente, su deterioro y su posible salvacin;
desde la perspectiva del desarrollo humano sostenible.
5. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA
El concurso potico a realizar no es otro ms de literatura
ordinaria donde los temas son vagos e irrelevantes en sentido
prctico, pues crear poesas sin una temtica especfica ignora la
posibilidad de consolidar creaciones oficiales en tiempo real,
respondiendo a objetivos poco trascendentes en el sentido de
contribuir a la resolucin de problemas reales de toda ndole
(Social, Ambiental, Econmico, poltico, etc.). La Ecopoesa propone
la inclusin de la temtica ambiental en la trama del conjunto
potico, logrando en el artista una profunda reflexin sobre su medio
ambiente y el afloro de su espritu creativo sobre el mismo. Su
organizacin puede variar dependiendo la estructura organizacional
de la institucin a aplicar, as pues en el actual caso particular,
tratndose de la Institucin educativa Mara Inmaculada prcticamente
lo que se va a realizar es lo siguiente:
CONCURSO DE ECOPOESIA
I. Datos generales:
a) Tipo de composicin: Ecopoema.b) Estilo: indito / Caligrama.c)
Tema: Medio ambiente / Cuidado ambiental / Ecologa.d) Fecha: 23 de
noviembre.e) Lugar: En cada aula. II. Objetivos:
a) Despertar la sensibilidad, fantasa, creatividad y el gusto
esttico por la produccin literaria ecolgica.b) Promover el uso
significativo de los recursos, conceptos y habilidades
desarrolladas en el rea de comunicacin y literatura.c) Valorar la
lengua Castellana comomediode expresin de los sentimientos ms
ntimos de sus hablantes.d) Lograr un cambio de actitud de la actual
a una optimista y proactiva frente a la contaminacin y las
adversidades que esta implica.
III. Bases
a) Presentar una Ecopoesa indita, escrito a mano y con letra
legible.b) La alumna podr elegir libremente el tema de su
composicin, siempre y cuando contenga ideas ambientales.c) La
extensin de la poesano debe ser menor a 16 versos distribuidos
libremented) El alumno o alumna redactar su poesa durante una clase
de Comunicacin y literatura.e) Un integrante del grupo organizador
elegir 5 finalistas que sern evaluados por otro jurado calificador
que escoger a los tres primeros puestos.f) El fallo del jurado se
dar a conocer el da tercero despus del concurso.g) El jurado tiene
la atribucin de declarar desierto el puesto, as como las menciones
especiales.
IV.Criterios de evaluacin:
a) Creatividad, sensibilidad ecolgica y originalidad (1O
puntos)b) Coherencia y organizacin de ideas (5 puntos) c) Uso de
recursos estilsticos (5 puntos)d) La calificacin ser sobre 20
puntos.
6. FUNDAMENTO TERICO DE LA PROPUESTA
En 1963, Parra propondr en su poema "Manifiesto", "la poesa de
la naturaleza" en oposicin a la "poesa de las nubes", la "poesa de
caf" y a la "poesa de saln". Sin embargo, en 1982, el poeta publica
una plaquette titulada Ecopoemas, que luego formar parte de su
libro Poesa Poltica (1983), hecho que indica una intensificacin
temtica que lo pone a tono con el discurso de la "ecologa
profunda". Parra no sita sus motivos ecolgicos en el habitual
paisaje rural chileno, sino que, ms bien, en una suerte de mirada
urbana relacionada con la sociedad de libre mercado que se impone
como modelo globalizante, en la cual se inscribe, fervientemente,
la administracin poltica de nuestro pas.
Es claro que la postura del poeta se radicaliza desde Poesa
Poltica, pues supera el antiguo discurso ecolgico, con intenciones
didcticas, asumiendo un discurso ecologista, polticamente
comprometido. El hablante parriano, manteniendo su tono irnico
habitual, desmitifica la doctrina econmica vigente, advirtiendo
acerca de los riesgos que significan la contaminacin y otros
"vicios" contemporneos. Una vez ms, Parra ha dado en el clavo, tal
como lo hizo cuando postul el antipoema, que fue desde siempre una
escritura transgresora en relacin con la tradicin potica. Conviene
aclarar que en Chile el gran poeta Carlos Pezoa Vliz (1879-1908)
introduce el tono coloquial urbano-popular, as como una mirada a
los objetos y personajes social y literariamente excluidos,
plantendose como precursor de la antipoesa.
Centrmonos en las "Ecopoemas". Parra seala en la poca de
publicacin de stos los daos ecolgicos que se producen en la
actualidad, causados por el hombre y su desenfreno codicioso. En
este sentido nos resulta paradigmtico el poema "Estimados
alumnos":
ESTIMADOS ALUMNOS
Adis estimados alumnosY ahora a defender los ltimos cisnes
decuello negroque van quedando en este pasA patadasA combosA lo que
venga:La poesa nos dar las gracias (1983: 158).
El poema, escrito hace ms de veinte aos, increblemente, vaticina
el desastre ecolgico del Ro Cruces, ocurrido en Valdivia en el ao
2005, hecho que signific la muerte masiva de cisnes de cuello negro
por efecto de la descarga de residuos industriales lquidos riles a
este cuerpo de agua por parte de la Planta Valdivia de la Celulosa
Arauco (CELCO). Estos desechos txicos desembocan en el Santuario de
la Naturaleza Carlos Anwandter. Las consecuencias del vaticinio de
Parra fueron confirmadas por el director del Instituto de
Geociencias de la Universidad Austral de Chile, Sandor Mulsow: "El
santuario de la naturaleza Carlos Anwandter no se recuperar
mientras CELCO siga funcionando all. La lgica indica que el
Gobierno debe cerrarla". El cientfico public en el 2006, en la
prestigiosa revista cientfica estadounidense Ethics in science and
environmental politics ("tica en ciencias y polticas
medioambientales"), un primer estudio que culpa directamente a
CELCO Valdivia de la muerte y migracin de los cisnes de cuello
negro en la citada reserva ecolgica, al demostrar que las 40
toneladas diarias de sulfato que vierte la industria provocaron que
el alimento de las aves, el alga llamada "luchecillo", no hiciera
fotosntesis y se extinguiera.
En "Estimados alumnos", la condicin de poeta de Nicanor Parra va
estrechamente ligada a la condicin de un profesor que dicta su
ltima clase, entregndole a las nuevas generaciones un mensaje de
preservacin de las especies. Esto constituye, por un lado, un
singular y actualizado afn ecologista-didctico y, por otro, un acto
antipotico. Pese al escepticismo de Parra, ste da a conocer de
manera sistemtica una tica construida sobre la base de la irona y
el sarcasmo, sin asumir el papel de hroe del ecologismo, de
salvaplanetas de turno, sino que apenas el de un sujeto que grita
por la muerte de unos cuantos cisnes. Esto basta para dar a conocer
lo que Parra llama una "medida revolucionaria", iluminada por la
"conciencia de especie", parodiando el lenguaje guerrillero y
marxista.
Interesa destacar que el propio Nicanor seala su giro
ecologista. La antipoesa tradicional y su atmsfera cerrada, escasa
en oxgeno y alta en cido, es desplazada por una mirada exterior que
convierte al sujeto en alguien preocupado por la mantencin del
equilibrio natural. Nos parecen reveladoras las declaraciones que
el poeta emite a la periodista Mal Sierra, en las que representa su
preocupacin por la supervivencia de la especie humana; si antes el
asunto se refera a los cisnes, ahora el poeta se ocupa de los
hombres y la comunidad:
- Todo lo que yo hago es de orden ecolgico. Antes me interesaba
la actividad antipotica. Pensaba que ese mtodo me serva para
sobrevivir, pero en el supuesto que el planeta era infinito. Una
casa donde cada uno puede vivir como quiera. As se pens en una
poca, pero no es as. Era una sobrevivencia mental porque con eso yo
poda defenderme de la contaminacin mental. Pero resulta que por muy
sobreviviente que fuera en mi espritu, mi cuerpo est amenazado de
desaparecer. Adems, uno tiene conciencia de especie. Conciencia de
la tribu. Uno quiere que la tribu contine (Sierra 2005).
La propuesta ecologista de Nicanor Parra se encuentra, asimismo,
en sus ltimos "artefactos". Uno de ellos, incluido en el discurso
que ley en 1996 en la Universidad de Concepcin con motivo de su
nombramiento como Doctor Honoris Causa ("Discurso del Bo-Bo"),
dice: "Muchos los problemas / una la solucin: / Economa Mapuche de
Subsistencia". La posibilidad de supervivencia del planeta se
encuentra precisamente en el contenido del "artefacto". Parra es un
adherente a la cultura mapuche (pinsese, por ejemplo, en la
expresin mapuche "Mai mai pei", en su "Discurso de Guadalajara"). Y
esto por razones ecolgicas: afirma que los mapuches se reducan al
mnimo, no eran consumistas ni despilfarraban, sembraban lo
estrictamente necesario para subsistir, criaban animales y no
exista el comercio de la manera brutal que existe hoy en da
(Quezada 1999: 87-8). En esa direccin, por ejemplo, Parra asegura
el no comprar ropa nueva, sino que de segunda mano.
Vislumbramos una apertura performativa en la actitud parriana.
El poeta apuesta ahora por el hacer y no slo por el decir. Sin
embargo, este pensamiento no es nuevo en Parra. Niall Binns afirma
que "aunque la antipoesa se hizo ecopotica aparentemente de golpe,
a comienzos de los ochenta, el despertar de una conciencia ecolgica
en Parra remite, como l mismo ha dicho, a su experiencia de la
(contra) cultura neoyorkina de finales de los aos sesenta y
comienzos de los setenta" (2002: 59).
Como se ha dicho, el poeta comienza a tomar conciencia del
problema ecolgico a fines de la dcada de los sesenta,
especficamente en 1968, cuando toma contacto con colectividades e
intelectuales alternativos de los Estados Unidos con quienes
participa en diversas actividades ecologistas que, posteriormente,
reproducir en Chile (Morales 1991: 119-22). Particularmente nos
referimos a las ctedras dictadas por el poeta en el Departamento de
Estudios Humansticos de la Universidad de Chile y a las
conferencias que ofreci sobre el tema (Carrasco 1990: 233-4).
Parra, perturbado por la alarmante situacin de degradacin
ambiental de nuestro planeta, se aproxima potica, acadmica y
militantemente a la "ecologa profunda" (deep ecology), sistema de
pensamiento de carcter radical que a partir del problema ecolgico
busca realizar una crtica de los fundamentos del mundo occidental.
Es conveniente aclarar que esta concepcin nace de los aportes del
filsofo noruego Arne Naes, quien sugera en su artculo "The Shallow
and the Deep, Long-Range Ecology Movements: A Summary" (1973) que
los esfuerzos ecolgicos deban dirigirse a los cimientos culturales
que haban empujado a Occidente al abismo en que se encontraba.
Para el intelectual escandinavo, en la problemtica ecolgica
existen dos corrientes de intervencin: una superficial, de corto
alcance, de soluciones rpidas e inmediatistas, y otra profunda, de
largo alcance, que significa luchar por un cambio en las ideas que
han sostenido a nuestra civilizacin, a fin de reequilibrar la
relacin humana con el medio ambiente, es decir, un cambio
paradigmtico en nuestra relacin con el planeta. De este modo,
Nicanor Parra en sus "Ecopoemas" se suscribe a esta ltima
vertiente, cuestionando la estabilidad de los sistemas polticos,
econmicos, sociales, filosficos, religiosos y culturales de
Occidente, en virtud de la incompatibilidad de stos con el modelo
de cambio trascendental planteado por Naes y sus continuadores.
El Ecopoeta no es el cantante de la Naturaleza de Arcadia o
poesa buclica clsica, pero es la que detecta, adems de la belleza,
los problemas que molestan. El encanto de un paisaje virgen sumerge
al poeta en el de la paz de la unidad de la creacin, pero al mismo
tiempo le da un sentido de responsabilidad por su preservacin.
Por lo tanto, la Ecopoesa es un intento de expresar en la
conciencia verso de esta interrelacin con la naturaleza, as como el
trabajo de los dibuja y muestra emociones desde dentro, la
identificacin de las entidades que viven all; el animal de la
tortura, el "rbol laico desarraigado, toda la Tierra habla
directamente y enviar su mensaje de alarma o el dolor a travs de
los versos. A medida que el poeta escribe Ingls Helen Moore
(ES)"Que nuestra Gran Madre Gaia, habla a travs de m... puedo
ser un canal, un conducto para las palabras de la naturaleza!
(IT)"Que, nuestra Gran Madre Gaia, hablar a travs de m, puedo ser
un canal, un conducto para las palabras de la Naturaleza!
(Helen Moore)
El poeta se convierte en el portavoz de la emergencia ambiente y
establece una nueva relacin de igualdad con la naturaleza a travs
de la perspectiva antropocntrica en esa biocntrica. Como est
escrito por Jonathan Bate "El poeta debe tener la capacidad de dar
vuelta a la Tierra, que es nuestra casa.
La Ecopoesa adems de su empata y puramente emocional comunicacin
potica, se ajusta el momento racional de la conciencia de la crtica
ambiental de nuestro planeta y la necesidad de abordarlos.
Por lo tanto, los intentos de superar los prejuicios del
pensamiento bipolar del siglo pasado que estableci una clara
separacin entre la razn y la creacin artstica.
Segn el poeta canadiense Di Brandt teniendo separadas estas dos
realidades ha creado un conflicto esquizoide en la expresividad, el
conflicto actual est reparado por el ("pensamiento reparativa"),
que es una manera interconectada de pensar y de sentir que implica
racionalidad juntos y sentimientos y crean una artstica
multidimensional cerca de la sensibilidad y la formacin cultural de
la gente de hoy.
La forma
La Ecopoesa se caracteriza tambin por su propia forma de
expresin especfica. Su forma potica es parte de una realidad
marcada por la globalizacin y por "intercultural e intencionalmente
utiliza una comunicacin sencilla potica y claro, comprensible para
todas las culturas - por lo tanto, fcilmente traducible - difundir
entre un pblico cada vez ms ampliada y comunicarse y compartiendo
los valores de su tiempo.
De acuerdo con lo que dice el poeta espaol Luis Garca Montero,
"Un poema que aspira a realizarse como un gnero vivo y capaz de
crear emociones significativas... til para recordarnos que la
historia se vive slo en persona y para ensear esta es la primera
persona que participe en el hormign y tiene responsabilidades
ticas. Para ello es esencial un lenguaje carente de artificios
lenguaje potico y la comunicacin intercultural accesible.
La propagacin
La Ecopoesa ha surgido sobre todo en el mundo de la cultura
anglosajona, donde la comunidad de lengua, ms sensible a las
cuestiones ambientales, ha hecho que este movimiento de la cultura
se extienda como la plvora, rpidamente, a Reino Unido, a la India,
a Australia, y a Canad y es en Canad donde radica la "Universidad
Brandon", en la que fue fundada una ctedra de investigacin sobre
"post-postmoderna Ecopoetry y Poesa".
7. MARCO TEORICO
La Ecopoesa sienta sus bases en las teoras del ambiente y
ecosistema, est estrechamente ligado a la educacin ambiental puesto
que su objetivo es como la del rea en general, sensibilizar a las
personas sobre su medio ambiente y sobre lo que este implica,
respondiendo a diversos currculos y a un desarrollo sostenible ()
debido a que es menester referir estas teoras antes de tratar con
los Ecopoemas, a continuacin se presenta a detalle los conceptos
bsicos:
7.1. Ambiente y ecosistema
Un ecosistema es un sistema natural formado por un conjunto de
seres vivos (biocenosis) y el medio fsico donde se relacionan
(biotopo). Ejemplos de ecosistema son: una charca, un jardn, un
bosque, un ro, un pantano, un prado, una selva, etc. El tamao de
los ecosistemas es muy variable. Hay ecosistemas de pequeo tamao
(Ej.: una charca, un ro, etc.) o de gran tamao (Ej.: una selva, un
desierto, etc.). Los ecosistemas se pueden dividir en tres grandes
grupos: ecosistemas terrestres, ecosistemas acuticos y ecosistemas
mixtos.
Ecosistemas terrestres: son aquellos donde los seres vivos se
desarrollan en el suelo y en el aire. Los ms importantes son: los
desiertos, los bosques, las selvas, los matorrales y las
praderas.
Ecosistemas acuticos: son aquellos donde los seres vivos se
desarrollan en o bajo el agua. Los ms importantes son: los ros, los
lagos y los mares.
Ecosistemas mixtos: son aquellos donde los seres vivos se
desarrollan en zonas intermedias entre un ecosistema terrestre y un
ecosistema acutico. Los ms importantes son: las costas y los
humedales.
7.1.1. Relaciones Entre Los Seres Vivos De Un Ecosistema
En un ecosistema los organismos de unas especies establecen
relaciones con los organismos de otras especies y tambin con
organismos de su misma especie. En un ecosistema unos seres vivos
dependen de otros para su alimentacin. Dependiendo del modo en el
que obtienen su alimento los seres vivos se clasifican en tres
grupos: productores, consumidores y descomponedores.
Productores: son organismos auttrofos, es decir, son capaces de
fabricar su propio alimento a partir de sustancias sencillas con
ayuda de la luz solar. En los ecosistemas terrestres los
productores son las plantas. En los ecosistemas acuticos los
principales productores son las algas y algunas bacterias.
Consumidores: son organismos hetertrofos, es decir, no son
capaces de fabricar su propio alimento por lo que se alimentan de
otros organismos. Los consumidores pueden ser: Consumidores
primarios o herbvoros: se alimentan directamente de los productores
(Ej.: los caracoles, los ciervos, las cebras, los saltamontes).
Consumidores secundarios o carnvoros: se alimentan de los herbvoros
(Ej.: las ranas, los gorriones, los ratones, etc.). Consumidores
terciarios o supercarnvoros: se alimentan de los carnvoros (Ej.:
los leones, las guilas, los tiburones, etc.).
Descomponedores: se alimentan de restos orgnicos en
descomposicin de otros seres vivos (cadveres de animales, hojas
secas, troncos de rboles muertos, excrementos, etc). Los
descomponedores ms importantes son las bacterias y los hongos.
Se llama cadena trfica o cadena alimenticia a la representacin
grfica de las relaciones de alimentacin que se establecen entre
varios seres vivos. En las cadenas trficas cada ser vivo se
alimenta del anterior y sirve de alimento del siguiente de la
cadena. Todas las cadenas trficas comienzan con un productor y
terminan con un descomponedor.
7.2. El medio ambiente. Los problemas ambientales y sus
soluciones.
El medio ambiente es el conjunto de factores abiticos (suelo,
agua, aire, luz, temperatura) y factores biticos (seres vivos) que
influyen en la vida de los seres vivos. Para una hormiga, su medio
ambiente son los factores abiticos del lugar donde vive (suelo,
agua, luz, temperatura, humedad, etc.) y los seres vivos con los
que se relaciona (otras hormigas, los plantas y animales de los que
se alimenta, sus depredadores, etc.). Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural 48 Para el ser humano el medio ambiente
son los factores abiticos del lugar donde vive (suelo, agua, luz,
temperatura, humedad, etc.), los lugares donde vive y de los que
depende (las ciudades, los bosques, los mares, los ros, etc.) y los
seres vivos con los que se relaciona (otros seres humanos, los
plantas y animales de los que se alimenta, etc.). En una sociedad
como la actual podemos decir que el medio ambiente del ser humano
es todo el planeta Tierra. El ser humano apareci tarde en la
historia de la Tierra, sin embargo, ha sido capaz de modificar el
medio ambiente con sus actividades mucho ms que cualquier otro ser
vivo. Gracias a sus capacidades mentales y fsicas, el ser humano ha
sido capaz de superar los lmites que el medio ambiente impone a
otras especies y ha alterado el medio ambiente para adaptarlo a sus
necesidades. Esta capacidad de transformacin del medio ambiente por
parte del ser humano ha trado consigo grandes problemas
ambientales. Los ms importantes son: la contaminacin, la
deforestacin, la desertizacin, el calentamiento global, la extincin
de las especies y la destruccin de la capa de ozono. Las soluciones
a los grandes problemas ambientales son muy complicadas. Es
necesario un cambio de la conciencia ecolgica. En los ltimos aos se
ha producido una gran concienciacin a nivel mundial sobre la
proteccin y el cuidado del medio ambiente. Esto se ha traducido en
muchos acuerdos internacionales entre los que hay que sealar los
siguientes: acuerdo para la reduccin de las emisiones de dixido de
carbono a la atmsfera, la creacin de espacios naturales protegidos
(parques nacionales, reservas de la biosfera, etc), acuerdo para la
conservacin de la biodiversidad, etc. Pero no basta con que los
gobiernos de los pases firmen acuerdos para proteger el medio
ambiente. Cada uno de nosotros podemos contribuir con nuestras
acciones diarias a solucionar los grandes problemas ambientales y
proteger el medio ambiente (reciclar los residuos, no malgastar el
agua, reducir el uso del coche, no tirar basuras en el campo,
etc.).
7.2.1. La contaminacin: Se produce por la acumulacin de
sustancias txicas en el aire, en el agua o en el suelo a
consecuencia de la accin humana. La contaminacin del aire se
produce a consecuencia de la utilizacin de combustibles fsiles
(carbn, petrleo y gas natural) en vehculos, calefacciones, etc., y
a consecuencia de los humos de las industrias.
La contaminacin del suelo se produce por la utilizacin en la
agricultura de productos qumicos (abonos, herbicidas, pesticidas,
etc.) y por la lluvia cida.
La contaminacin del agua de los ros y mares se produce por el
vertido de aguas residuales, vertidos de industrias, mareas negras
debidas a accidentes de petroleros y por los contaminantes
presentes en el suelo que son arrastrados por las aguas de lluvia y
terminan en los ros y mares.
La lucha contra la contaminacin es compleja y necesita de muchas
medidas. Las ms importantes son: - Utilizar energas menos
contaminantes como la energa solar, la energa elica, la energa
hidroelctrica, etc., en lugar de los combustibles fsiles (carbn,
petrleo y gas natural). - Instalar filtros para limpiar los humos
de las industrias y depurar las aguas residuales de las ciudades e
industrias antes de verterlas a los ros o a los mares. - Reducir la
utilizacin de productos qumicos en la agricultura (herbicidas,
abonos, etc.).
La deforestacin consiste en la desaparicin de los bosques y las
selvas a consecuencia de la accin humana (tala de rboles, incendios
forestales, contaminacin).
La desertificacin es el proceso por el cual las tierras ricas y
frtiles se convierten en desiertos. La desertificacin se produce
por los cambios climticos, la deforestacin y la falta de agua.
7.2.2. El calentamiento global: es el aumento de la temperatura
media del planeta a consecuencia del aumento del efecto
invernadero. El efecto invernadero es un fenmeno natural y
beneficioso ya que permite la vida en la Tierra. Es causado por una
serie de gases que se encuentran en la atmsfera, llamados: gases
invernadero (dixido de carbono, vapor de agua, etc.), Estos gases
impiden que el calor del Sol reflejado por la Tierra escape al
espacio, manteniendo la temperatura del planeta entre unos valores
favorables para la vida (-15C y 55C). La utilizacin de combustibles
fsiles (carbn, petrleo y gas natural) est aumentando la cantidad de
gases invernadero en la atmsfera (dixido de carbono). Esto est
provocando que aumente el efecto invernadero y consecuentemente la
temperatura del planeta. El calentamiento global contribuye a la
desertificacin y a la extincin de muchas especies. Adems, est
provocando el deshielo de los casquetes polares lo que hace que
aumente el nivel del mar. La solucin al calentamiento global pasa
por reducir las emisiones de dixido de carbono a la atmsfera. Para
ellos es necesario reducir el uso de combustibles fsiles (carbn,
petrleo y gas natural) como fuentes de energa y apostar por otras
energas menos contaminantes como la energa solar, la energa elica,
la energa hidroelctrica, etc.
7.2.3. La desaparicin o extincin de las especies: Se produce por
la destruccin del medio ambiente donde viven a causa de la accin
humana (la contaminacin, la deforestacin, el calentamiento global,
etc.). En otros casos se produce por la introduccin de especies
competidoras, la caza furtiva, etc. Segn la Unin Internacional para
la Conservacin de la Naturaleza (UICN) en la actualidad existen ms
de 18.000 especies en peligro de extincin. El lince ibrico es una
especie en peligro de extincin Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural 51 Cuando una especie desaparece se produce un
desequilibrio en los ecosistemas ya que esta especie sirve de
alimento a otra especie y a la vez se alimenta de otra especie.
Para evitar la extincin de especies hay que proteger el medio
ambiente. Para ello es necesario crear espacios naturales
protegidos (parques nacionales, reservas de la biosfera, etc.).
7.2.4. La destruccin de la capa de ozono: es otro de los grandes
problemas ambientales. El ozono es un gas que se encuentra en la
atmsfera de la Tierra, a unos 30 km de altura, formando una capa
llamada capa de ozono. La capa de ozono absorbe la mayora de los
rayos ultravioletas (rayos UV) que proceden del Sol, no dejando que
llegue a la superficie de la Tierra. Los rayos UV son perjudiciales
para los seres vivos ya que pueden causar graves enfermedades
(cncer de piel, etc.). Los principales responsables de la
destruccin de la capa de ozono son unos gases llamados CFCs
(clorofluorocarbonos) liberados a la atmsfera, que se utilizan como
refrigerantes en frigorficos, congeladores y sistemas de aire
acondicionado, y como gases propelentes en aerosoles (desodorantes,
lacas, ambientadores, etc). Por este motivo, los gobiernos de
muchos pases se han puesto de acuerdo para reducir progresivamente
el uso de estos compuestos.
7.3. Educacin ambiental:
La educacin ambiental es el proceso educativo formal, no formal
e informal que busca generar conciencia y cultura ambiental, as
como la promocin de actitudes, aptitudes, valores y conocimientos,
en beneficio del establecimiento de la sustentabilidad. La educacin
ambiental debe darse en todo momento de la existencia del
individuo, en forma adecuada a las circunstancias en que ste vive.
La educacin ambiental es un proceso transversal, por lo que busca
su insercin no como contenido o accin separada, sino inmersa en
cada accin que realiza o promueve, asimismo reconoce la importancia
de la educacin ambiental diversificada, respetando las
caractersticas propias de cada regin y grupo de individuos,
considerando a cada individuo como agente multiplicador de un
proceso de educacin ambiental a nivel nacional. De igual manera, la
educacin ambiental busca promover la participacin ciudadana en la
gestin ambiental del pas. La frase "educacin ambiental" fue
definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la Universidad
de Michigan en 1969. Adems de concienciar a la poblacin a travs de
la educacin, muchos gobiernos buscan solucin a la agresin ambiental
con las energas alternativas, las cuales aprovechan los factores
ambientales y no crean alteraciones de medio. Nicholas
Smith-Sebasto establece que la educacin ambiental se compone de
cuatro elementos:
Fundamentos ecolgicos Concienciacin conceptual Investigacin y
evaluacin de problemas Capacidad de accin
La educacin ambiental es el pilar bsico para conseguir una
sociedad con una mejor percepcin ambiental y una relacin ms
respetuosa con el entorno natural. Una conciencia ms ecolgica puede
facilitarse, si somos capaces de ilustrar y. explicar el fascinante
funcionamiento del entorno en el que transcurre nuestra vida y
nuestras actividades. Tipos de educacin ambiental: En cuanto a su
posicin de abordaje:
a) Conservacionista: Su interpretacin es conservar especies y su
hbitat natural no toma en cuenta las necesidades y condiciones
sociales, econmicas y culturales de poblaciones humanas, es
recurrentemente poltica. b) Biologista: Transmite solo conocimiento
biolgico o ecolgico a los educandos en el supuesto incremento de
informacin, disminuye la actitud negativa, no incorpora los
factores socio econmicos de la problemtica ambiental. c)
Sustentable: Promueve acciones individuales y colectivas que
promuevan el desarrollo sustentable. En cuanto a su
interpretacin:
Formal: Es la que se incorpora a la estructura curricular. No
formal: Se realiza paralelamente a la anterior, va dirigida a
diferentes pblicos, y no queda inscrita en programas o ciclos.
Informal: Es la que se obtiene en revistas y cuadernos de ecologa
utilizando los recursos naturales como material didctico.
La Educacin Ambiental desde cualquier perspectiva tiene la
responsabilidad de contribuir a travs de acciones concretas, a la
promocin de una nueva tica centrada en la proteccin del medio
ambiente que permita el aprovechamiento y los cambios necesarios
para la construccin de un modelo educativo transformador y
participativo que se integre a las condiciones culturales econmicas
y sociales de los Jaliscienses, para ello debe:
Crear conciencia Formar, informar y transmitir conocimiento
Desarrollar destrezas y aptitudes Promover valores Habilitar en la
solucin de problemas Definir criterios y normas de actuacin
Orientar los procesos de toma de decisiones
7.3.1. Historia y orgenes de la educacin ambiental:
La educacin ambiental tiene antecedentes en estudios de la
naturaleza, la conservacin y campamentos. Sin embargo, el trmino
educacin ambiental no se empez a emplear hasta finales de los aos
60 y principio de los 70, momento en el que se comienza a mostrar
un inters y una preocupacin por el medio ambiente. Esto no implica
que anteriormente no hubiera habido algunas actuaciones a favor de
este aspecto, slo que eran mnimas y aisladas. Se crea dicho trmino
como respuesta necesaria ante el comportamiento de la sociedad
humana en la que no se respetaba ninguno de los principios a favor
del medio ambiente. A continuacin exponemos los principales hechos
o sucesos relacionados con la Educacin Ambiental durante el siglo
XX:
1948 Creacin del UICN (La Unin Internacional para la Conservacin
de la Naturaleza y los Recursos Naturales ( UICN), fue fundada en
octubre de 1948, en el marco de una conferencia internacional
celebrada en Fontainebleau, Francia. Tiene su sede en Gland, Suiza.
La UICN rene a 83 estados, 108 agencias gubernamentales, 766 ONGs y
81 organizaciones internacionales, con alrededor de 10.000 expertos
y cientficos de 181 pases. La misin de UICN es influir, alentar y
ayudar a las sociedades de todo el mundo a conservar la integridad
y diversidad de la naturaleza y asegurar que todo uso de los
recursos naturales sea equitativo y ecolgicamente sostenible.)
1961 Fundacin del WWF 1971 Informe del Club de Roma y la
aparicin del Programa Greenpeace. 1972 Conferencia de Estocolmo.
1973 Creacin del PNUMA y del PIEA. 1975 Seminario de Belgrado. 1977
Conferencia de Tbilisi. 1980 Para la conservacin de la naturaleza
se cre la estrategia mundial. 1982 Reunin de expertos en Pars. 1983
I Jornadas de Educacin Ambiental en Espaa. 1987 Conferencia de
Mosc. 1992 Cumbre de Ro. 1994 Convenio de Biodiversidad. 1997
Cumbre de Kioto.
Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del
surgimiento de la educacin ambiental, tendramos que remontarnos a
las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en
estrecha y armnica vinculacin con su medio ambiente. Por otro lado
si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino
Educacin Ambiental, situaramos su origen a fines de la dcada de los
aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms
claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones
ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educacin
ambiental es hija del deterioro ambiental. El concepto de educacin
ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha
pasado de ser considerada solo en trminos de conservacin y
biolgicos a tener en muchos casos una visin integral de
interrelacin sociedad-naturaleza. As mismo de una posicin
re-funcionalizadora de los sistemas econmicos vigentes, se dio un
gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de
desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos como los
principales responsables de la problemtica ambiental. Como todo
cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la Educacin
Ambiental se vino conformando en funcin de la evolucin de los
conceptos que a ella estn vinculados. Por lo que cuando la
percepcin del medio ambiente se reduca bsicamente a sus aspectos
biolgicos y fsicos, la educacin ambiental se presentaba claramente
de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las
interdependencias entre las condiciones naturales y las socio -
culturales y econmicas, las cuales definen las orientaciones e
instrumentos conceptuales y tcnicos que permiten al hombre
comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la
satisfaccin de las propias necesidades.
8. PLAN DE ACCIONES
8.1. Antes del concurso:
a) Se presentar la comisin organizadora ante las autoridades del
colegio y posteriormente a las alumnas quienes participarn (Primer
y segundo ao).b) Se iniciar con el breve seminario refiriendo a las
alumnas temas ecolgicos descritos en rea de Educacin Ambiental.c)
Finalizado lo anterior se le entregar a las alumnas una hoja de
texto con contenido reflexivo sobre el ecosistema y el medio
ambiente.d) Se entregar a las alumnas una hoja en blanco oficial y
otra como borrador.
8.2. Durante el Concurso:
a) Se le dar las bases:
Presentar una Ecopoesa indita, escrito a mano y con letra
legible. La alumna podr elegir libremente el tema de su composicin,
siempre y cuando contenga ideas ambientales. La extensin de la
poesano debe ser menor a 16 versos distribuidos libremente La
alumna redactar su poesa durante una clase de Comunicacin y
literatura.
b) El concurso se dar inicio exactamente en la hora fijada, y
tendr una duracin de cuarenta y cinco minutos (una hora pedaggica),
con una tolerancia de cinco minutos por la posibilidad de
presentarse cualquier inconveniencia.
8.3. Despus del Concurso:
a) Un integrante del grupo organizador elegir cinco finalistas
que sern evaluados por otro jurado calificador que escoger a los
tres primeros puestos.b) El fallo del jurado se dar a conocer el da
tercero despus del concurso.c) El jurado tiene la atribucin de
declarar desierto el puesto, en caso no se presente la ganadora a
la hora indicada, as como declarar las menciones especiales.
