PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL › Archivos › infoescuelas › documentos › ... · el año 1969 debido a Ley de Reforma Agraria del país, se entregan 2.500 hectáreas de un

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

I. MUNICIPALIDAD DE CALLE LARGA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION

ESCUELA CRISTO REDENTOR

R.B.D.1251-3 – 462481 – mail: [email protected]

2 "Una Escuela Inclusiva que Educa con amor, valorando siempre las tradiciones y el folclor"

PROYECTO EDUCATIVO

Nombre : ESCUELA CRISTO REDENTOR Dirección : El Estero S/N Niveles: Pre-Kinder a Octavo Año. Matricula: 170 estudiantes aproximados. Horarios: 8:15 a 15: 25 hrs. J.E.C.D






INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional “Es un instrumento técnico y político que orienta el quehacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando los medios que se podrán en marcha para realizarla”. En ese sentido, cumple diversas funciones, entre las que son especialmente relevantes las siguientes:

Orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional.

Clarifica a los actores las metas de mejoramiento.

Da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo.

Permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares.

Articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnos.

El Proyecto Educativo es un instrumento de planificación y gestión que guía y orienta el quehacer de la escuela, por tal motivo requiere de un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, en su elaboración, en la puesta en práctica, como en la evaluación del mismo. EL PEI permite en forma sistematizada hacer viable la Misión y Visión del Establecimiento, integrando la adecuada programación de estrategias para mejorar la gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos, en función del mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Entre las características del PEI podemos señalar: participación, integralidad, coherencia, proactividad, autogeneración, carácter público, y evaluabilidad. Como propuesta para su elaboración, se sugiere la construcción desde el Modelo de Gestión Estratégica. Pero lo más relevante, es que cada una y uno de los integrantes de la comunidad educativa deben resguardar que este sea un trabajo colectivo, y que se logren dinámicas inclusivas para que así todas y todos puedan participar en su construcción. Durante el desarrollo de los talleres y el trabajo colaborativo, se han logrado alinear y articular de manera lógica los componentes del Proyecto Educativo Institucional. Definiendo competencias directivas para planificar estratégicamente logros en el Establecimiento Educacional. Cada año la Escuela “Cristo Redentor, ROL 1251-3” revisa y actualiza el PEI en relación a preguntas planteadas en las Jornadas de Reflexión planificadas por el Ministerio de Educación, en que participan los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.






RESEÑA HISTORICA

NUESTRA HISTORIA

En la época en que el Fundo San Vicente de Los Andes, propiedad del Señor Pascual

Baburizza, de origen croata, el cual abarcaba casi la totalidad de lo que hoy es San Vicente

y en el que se encontraba el eje de toda actividad económica, laboral y social de la

población. La vida para los inquilinos del fundo transcurría sin mayores contratiempos,

incluso posterior a la muerte de su propietario, momento en que su hacienda queda en

manos de su administrador Don Hugo Jordan Guerra, quién en conjunto con su esposa la

señora Rosa Squella, reconocen la necesidad de proveer a la localidad la primera escuela

básica (N°3 Rosa Squella) y también el Instituto Agrícola Pascual Baburizza.

La localidad de San Vicente se consolidaba como una comunidad autosustentable, en

donde contaban con suficiente trabajo, recursos energéticos, y alimentos. Sin embargo en

el año 1969 debido a Ley de Reforma Agraria del país, se entregan 2.500 hectáreas de un

total de 25.000, a los empleados del Fundo, entre los cuales se contabilizaban 180

obreros, de los cuales no más de 20 se quedaron trabajando para su empleador, todos los

demás, no tuvieron más opción que agruparse y migrar para conformar los denominados

“Asentamientos”, formando así el asentamiento Cristo Redentor.

Paralelamente a este suceso en el año 1969 la Escuela N°3 Rosa Squella, pierde la

necesidad y también la responsabilidad que la levantó, de educar a todos los hijos de los

inquilinos, y llega a su fin.

LA ESCUELA

La educación de un gran número de niños y niñas de la localidad, queda en completa

incertidumbre, y al igual como los antiguos inquilinos ahora miembros del asentamiento

Cristo Redentor, se hicieron cargo de resolver su trabajo y economía, trabajando la tierra

que ahora les pertenecía, se responsabilizaron ellos mismos por la educación de sus hijas

e hijos.

Gracias a esfuerzos de los obreros y la iniciativa del consejo administrativo del

asentamiento Cristo Redentor, en un corto tiempo logran conseguir recursos externos

para comenzar a levantar lo que comenzaría siendo la Escuela FN141 de San Vicente. La

cual abre sus puertas en el año 1970, siendo su inauguración oficial reconocida por el

Ministerio de educación con fecha 19 de abril del año 1972.

En sus primeros años de funcionamiento de la escuela, la alimentación de los estudiantes

y por menores, eran administrados por el asentamiento, ya que solo los profesores eran

proporcionados por el estado, el proveía de leche fresca, carne, cereales y hortalizas,

producidas en sus tierras y por sus propias manos, además de costear la manipuladora de

alimentos y todo tipo de mejoras, como por ejemplo estufas forjadas en fierro y leña para

temperar las aulas en períodos de invierno. A pesar de las adversidades y de no contar

con elementos básicos como uniformes, ni útiles escolares, se dan inicio a las clases

manteniendo más presente que nunca el sueño de transformarla en la mejor Escuela

posible para sus hijos.

Desafortunadamente más adelante, en el año 1976 el Asentamiento sufre un grave

inconveniente. Siendo obligados a desarticularse como asentamiento, repartiendo sus

tierras y rematando sus bienes en común, para llegar a recibir algunas hectáreas y un

dinero que no era suficiente para que cada uno pudiera trabajar su propia tierra,

situación que empeoró con tiempos de real necesidad y tristeza de haber perdido todo lo

que les costó tanto levantar como sociedad en el asentamiento.






CONSOLIDACIÓN

Al poco tiempo la escuela prospera y a base de mucho trabajo las mejoras no se hacen

esperar. La junta nacional de Auxilio y Becas comienza a cooperar con la alimentación El

problema de la gran distancia que los niños debían caminar para asistir, pudo ser resuelto

gracias a la disposición de un tractor con una rampla conducido por Don Manuel Pulgar.

Esta escuela estaba pensada por los obreros, mantenida por ellos, y se preocupaba de

resolver sus necesidades.

Luego del año 1976, la escuela también sufre la falta de apoyo del asentamiento ya

disuelto, y solo cuenta con lo que el Centro General de Padres y Apoderados puede año a

año lograr gracias a la organización y actividades que permitían introducir pequeñas

mejoras.

En los años 80 la Escuela FN141 es registrada oficialmente como “Escuela Cristo

Redentor” mismo nombre del Asentamiento. Consolidándose a los pocos años después,

ya contando con todo lo propio de una escuela fiscal, profesores, supervisiones del

Departamento de Educación Provincial, la alimentación completa por parte de JUNAEB.

LEGADO PATRIMONIAL

La escuela Cristo Redentor hoy en día mantiene su espíritu tan vivo como antes,

trascendiendo en el tiempo y la historia de San Vicente como símbolo de desarrollo social

y cultural, base de formación y educación de muchas generaciones y es nuestra misión

hacer que esto prevalezca así.

Un ideal para esta escuela es que toda la comunidad educativa y local mantenga en el

tiempo esta historia que forma parte del legado patrimonial inmaterial muy valioso,

además de contar con una edificación que también es parte de un patrimonio material, el

cual se procura en mantener intacto. Dicho legado debe ser respetado y atesorado

eternamente como fruto de esfuerzo, organización y participación de nuestros

antepasados, quienes sobreponiéndose a la adversidad de la época, lograron un punto de

quiebre en la participación social de su propio desarrollo, destacando la importancia de

trabajar y convivir en una comunidad con sentido de superación y colaboración, valores

que lograron mejorar la calidad de vida de todos y dejar una huella en la historia de San

Vicente, lo cual debe ser transmitido a las actuales y futuras generaciones.

Aunque este trabajo inicialmente fue iniciado, con el fin de conectar la escuela N°3 Rosa

Squella, con la historia de esta escuela, para transformarse en una de las escuelas más

antiguas de la zona. Se pudo clarificar que esta escuela tiene un nuevo inicio en las manos

de quienes la necesitaban, y aunque no podemos considerarla como una de las más

antiguas, si cuenta con un valioso legado social y cultural para las personas de San

Vicente. En los momentos que la sociedad se lo impuso imperiosamente, supieron formar

y entregar una escuela para la comunidad que hoy se mantiene, y crece día a día.






GEOGRÁFICAMENTE

Se ubica al Sur-Este de nuestra Comuna , sector de San Vicente, Calle El Estero s/n.- La

localidad es netamente rural ,pero con la construcción de un “by pass” que pasa por

detrás de la Escuela y une la Carretera Internacional ( Los Andes –Mendoza) , el tráfico

por el sector aumentó y las altas velocidades son comunes en esta carretera, por lo tanto

,siendo un beneficio vial, se ha transformado también en un medio de alto riesgo que

pone en peligro la vida de nuestros niños.






PLANTA DOCENTE Nº

Director 1

UTP 1

Educadora de Párvulos 1

Auxiliar de Párvulos 1

Docentes de Ed. General Básica 8

Docente de Ed. Física 1

Docentes de Apoyo Pedagógico- CRA 1

Docente de Religión 1

Docente de Inglés I y II Ciclo Básico 1

Docente Integración 5

Psicóloga Integración 1

Psicóloga Escuela -

Fonoaudióloga 1

Inspector de patio 1

Asistentes de sala 2

Asistentes de la Educación 2

ASPECTO LEGAL: Planes y programas. Decreto de Evaluación

8º año Básico NB6 92/02 511/97 modif. por 158/99

7º año Básico NB 5 481/00 511/ 97 modif. por 158/99



4º año Básico NB 2 625/03 511/97 modif. por 158/99 y 107/03




Decreto Cooperador de la función Educacional del Estado 369/86

Rol Base de Datos: 01251-3

R.U.T Escuela: 60.923.180-7

Además para la evaluación y promoción de los alumnos existe un reglamento interno y

de Convivencia Escolar, y Evaluación.






VISIÓN – MISIÓN- SELLO EDUCATIVO-ESLOGAN

VISION

Ser una escuela comprometida con la inclusión educativa en todos sus aspectos, alcanzando una educación de calidad por medio del desarrollo integral de cada uno de sus estudiantes, diseñando procesos de aprendizajes acorde a las necesidades y talentos reconocidos en ellos, basados también, en el respeto y valoración de las tradiciones propias, y su entorno natural privilegiado, que en su conjunto permitirán el aporte a la sociedad, de personas con altas expectativas de crecimiento de acuerdo a sus particularidades, cimentadas en valores de sana convivencia con los otros y con su entorno.

MISION

Establecer una comunidad educativa cohesionada, con lineamientos

de trabajo para el aprendizaje, que sean, flexibles, responsables,

profesionales y motivantes, para contribuir al desarrollo de los niños

y niñas de la localidad de San Vicente, y a su vez ser una escuela

abierta a todo niño, niña, adolescente y sus familias, que vean en

nosotros un lugar de desarrollo y crecimiento basados en el respeto y

valoración de cada miembro de la comunidad educativa, así como el

respeto y la valoración de las tradiciones, el entorno natural y el

compromiso con la familia. Formando personas, íntegras, autónomas,

respetuosas, responsables y competentes, con fuerte sentido de

identidad y pertenencia nacional y local.

SELLO

Somos una escuela con altas expectativas de crecimiento, que trabaja

por mantener y rescatar la cultura local, en el marco del folclor y las

tradiciones, además de tener como objetivo primordial el desarrollo

de cada estudiante en un clima de respeto y valoración por las

particularidades y diferencias de cada integrante.

ESLOGAN "Una Escuela Inclusiva que Educa con amor, valorando siempre

las tradiciones y el folclor"






PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PERFIL DE COMPETENCIA

PERFIL DEL DIRECTOR/A COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

2. Representar al colegio en su calidad de miembro de la dirección.

3. Definir el P.E.I. y la planificación estratégica del establecimiento.

4. Difundir el P.E.I. y asegurar la participación de la comunidad.

5. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

6. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.

7. Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.

8. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

9. Gestionar el personal.

10. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

11. Dar cuenta pública de su gestión.

12. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. COMPETENCIAS CONDUCTUALES

1. Compromiso ético-social

2. Proactividad

3. Comunicación efectiva

4. Orientación a la calidad

5. Autoaprendizaje y desarrollo profesional

6. Responsabilidad

7. Trabajar en equipo

8. Iniciativa e innovación

9. Relaciones interpersonales de respeto y cordialidad

10. Autocontrol

PERFIL DE LA UNIDAD TÉCNICO-PEDAGÓGICA COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

2. Difundir el P.E.I. Y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

3. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

4. Gestión del personal.

5. Planificar y coordinar las actividades de su área.

6. Administrar los recursos de su área en función del P.E.I.






7. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de jefes de departamento.

8. Supervisar la implementación de los programas en el aula.

9. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

10. Dirigir el proceso de evaluación docente.

11. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del P.E.I.

12. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

13. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

14. Mejorar las estrategias de acuerdo al resultado.

15. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. COMPETENCIAS CONDUCTUALES


12. Proactividad




16. Responsabilidad




20. Autocontrol

PERFIL DEL PROFESOR DE ASIGNATURA DE SEGUNDO CICLO BÁSICO

COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Realizar labores administrativas docentes.

2. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

3. Planificar la asignatura.

4. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje, de acuerdo a lo acordado por el Establecimiento.

5. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de segundo ciclo básico.

6. Realizar clases efectivas.

7. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

8. Evaluar los aprendizajes.

9. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

10. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.






COMPETENCIAS CONDUCTUALES 21. Compromiso ético-social

22. Proactividad




26. Responsabilidad




30. Autocontrol

PERFIL DEL PROFESOR DE ASIGNATURA DEL PRIMER CICLO COMPETENCIAS FUNCIONALES



3. Planificar la asignatura.


5. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de primer ciclo básico.







2. Proactividad




6. Responsabilidad

7. Trabajar en equipo 38. Iniciativa e innovación


10. Autocontrol






PERFIL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS COMPETENCIAS FUNCIONALES



3. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso educativo.

4. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de educación parvularia y sus familias.

5. Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de educación parvularia en las actividades del establecimiento.


7. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en educación parvularia.







2. Proactividad




6. Responsabilidad




10. Autocontrol

PERFIL DE INSPECTOR DE PATIO COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Vigilar el comportamiento de los/as estudiantes orientándolos en sus conductas y actitud, de acuerdo, a lo establecido en el reglamento interno de convivencia escolar.

2. Asistir a los cursos en caso de ausencia de los profesores, conforme a indicaciones emanadas por dirección y U.T.P.

3. Dar solución a problemáticas inherentes al cargo de Inspector.

4. Apoyar al Profesor de aula cuando se requiere en situaciones emergentes.






5. Atender a los/as estudiantes cuando se le solicita, preocupándose de fomentar el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional.

6. Hacer ingresar al curso a la sala de clases, en espera del profesor asignado.

7. Vigilar pasillos, patios y baños de acuerdo a indicaciones de dirección.

8. Asistir a Consejos Administrativos y consejos de conducta y desarrollo personal cuando le sea solicitado.

9. Registro diario de puntualidad. Ubicarse siempre en un mismo lugar para recibir a los atrasados en la mañana. Ningún estudiante puede ingresar atrasado sin autorización del director.

10. Estar atento cuando un profesor no ha llegado a tomar el curso.

11. Si los cursos han sido tomados y un libro está en la Sala de profesores, llevar el libro al docente para que cumpla el rol administrativo.

12. Cuidar los desplazamientos de los cursos cuando se dirigen a otros espacios.

13. Velar por el buen uso de los bienes: Cuidado del mobiliario; uso racional de las luces, salas limpias, etc.

14. Coordinar la salida de los estudiantes en la locomoción respectiva de cada uno.

15. Coordinar con profesor de turno la entrega de alimentación en el comedor y tercera colación

16. Colaborar con profesor de turno en la formación en el patio y pasillos del establecimiento.

17. Controlar la presentación personal y uso de libreta de comunicaciones de todos los estudiantes del establecimiento.

18. Atender a apoderados en horarios no citados, anotar e informar posteriormente a los docentes.

19. Atender estudiantes en la sala de profesores para guiar y conversar los casos de disciplina y luego informar a la directora

20. Atender en sala de profesores a estudiantes enfermos y luego informar a la directora

21. Llevar registro y firmas de retiro de estudiantes en bitácora (papás, mamás o apoderados) durante la jornada escolar.

22. Colaborar en las actividades extra escolares que se soliciten

23. Colaborar en toda labor que beneficie a los estudiantes y al establecimiento educacional en general.

24. Apoyar a las Asistentes de la Educación de servicios menores, manteniendo las áreas verdes, ordenar mobiliario en el comedor y reparaciones menores.

25. Coordinar con profesor de turno toque de campana. COMPETENCIAS CONDUCTUALES


2. Proactividad




6. Responsabilidad









10. Autocontrol

PERFIL DE LOS/LAS ASISTENTES DE LA EDUCACION, AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES

COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Mantener aseo de todas las dependencias del establecimiento (Baños de estudiantes y profesores, patio, comedores etc.)

2. Mantener aseo de salas de 1ro a 4to básico

3. Mantener aseo de dirección

4. Ayudar a profesor de turno e inspector de patio en supervisión de recreos.

5. Regar los arboles del establecimiento

6. Mantener aseo en fachada y entrada al establecimiento

7. Recibir a los estudiantes

8. Abrir el establecimiento

9. Ayudar con la entrega del desayuno de los estudiantes

10. Mantener aseo en salas de Programa de Integración

11. Revisa periódicamente estado de infraestructura e instalaciones

12. Verifica existencia de materiales de aseo, observando la cantidad y estado de productos en uso y en bodega y comunicando necesidades de reposición a inspectoría o a administración, de acuerdo a procedimientos del establecimiento

13. Identifica cantidades de materiales de aseo para sus labores semanales, regulando su uso de acuerdo a su rutina de trabajo y a las instrucciones de inspectoría o administración.

14. Revisa estado y funcionamiento de herramientas y equipos, observando estado de cables, enchufes, rodillos y partes en general de aspiradoras, enceradoras entre otros, informando a quien corresponde de acuerdo a las instrucciones de su jefatura.

15. Limpia pisos y superficies, barriendo salas, pasillos, patios y oficinas, aspirando alfombras y cortinas y desempolvando equipos, vidrios, estantes, mesas y otros muebles, de acuerdo a rutinas de trabajo, a instrucciones de inspectoría o administración y a manuales de mutuales de seguridad.

16. Pule pisos, superficies y otras instalaciones, aplicando limpiadores y lustra muebles en mesas y paredes, ceras y abrillantadores en suelos, limpiavidrios en espejos y ventanas, anti sarro en griferías, limpiador suave en computadores y otros equipos, respetando instructivos de uso de productos para aseo y limpieza de acuerdo a rutinas de trabajo y procedimientos del establecimiento.

17. Desinfecta baños, duchas y superficies, aplicando cloro, anti hongos y otros desinfectantes en griferías, cortinas de baño, suelos, paredes y mesas, respetando instructivos de uso de productos para aseo y limpieza de acuerdo a rutinas de trabajo y procedimientos del establecimiento.

18. Retira residuos de salas, oficinas y baños, recolectando contenidos de papeleros y basureros, acopiándolos en tachos y salas de basura, de acuerdo a su rutina de trabajo, a instrucciones de inspectoría o administración y a procedimientos del establecimiento.







2. Proactividad




6. Responsabilidad




10. Autocontrol

11. Demuestra iniciativa en la búsqueda de información para ayudar con la higiene y orden del establecimiento, en actividades normales y extraordinarias.

12. Se mantiene atento e informado de posibles problemas de orden e higiene, tomando acciones oportunas para evitarlos.

13. Crea estrategias para asegurar el orden e higiene del establecimiento, de acuerdo a las necesidades que observa.

14. Trata en forma cordial a estudiantes, docentes, apoderados, directivos y asistentes de la educación

PERFIL DE ASISTENTE DE SALA COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Apoyar actividades de aula

2. Prepara apoyos a realizar en aula, creando listados de tareas y metas a cumplir, según acuerdos de reuniones de coordinación y a la planificación de actividades de la educadora de párvulos o docente del nivel.

3. Atiende situaciones emergentes, acompañando a niños y niñas (a enfermería, baño, portería y otros), de acuerdo a procedimientos del establecimiento.

4. Monitorea el desarrollo de actividades de aula, observando la participación de niños y niñas en las actividades, identificando dificultades, revisando cuadernos y trabajos, de acuerdo a las instrucciones de la educadora de párvulos o docente del nivel.

5. Colabora con evaluar aprendizajes de niños y niñas, observando habilidades, completando pautas de observación, corrigiendo y registrando respuestas de pruebas y desarrollo de trabajos, de acuerdo a rúbricas e instrucciones de la educadora de párvulos o docente del nivel.

6. Orienta a niños y niñas en el uso de espacios y materiales, dando instrucciones, ejemplos y demostraciones, comunicando turnos de uso e indicaciones para el cuidado de materiales, de acuerdo a la planificación de actividades y a instrucciones de la educadora de párvulos o docente del nivel.

7. Acondiciona el aula y otros espacios educativos, ubicando paneles informativos, organizando la biblioteca del aula y ornamentando (rincones de lectura, de recortes, de matemáticas, entre otros), de acuerdo a la planificación pedagógica y a instrucciones del docente del nivel o educadora de párvulos.







2. Proactividad




6. Responsabilidad




10. Autocontrol

PERFIL DE PROFESOR/A ENCARGADA DE CRA COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Administrar materiales pedagógicos y recursos tecnológicos

2. Apoyar implementación curricular a través del CRA

3. Atender a usuarios del CRA

4. Administrar un ambiente de aprendizaje seguro

5. Ofrece recursos y materiales a los docentes, entregando información actualizada de recursos impresos, audiovisuales, instrumentales y digitales para la preparación de clases, trabajos de investigación y actividades interdisciplinarias, de acuerdo a las instrucciones de la jefatura de UTP.

6. Se informa sobre requerimientos de apoyo pedagógico, de reforzamiento de habilidades a estudiantes y de nivelación de contenidos, a través de informes verbales y escritos de docentes del curso y/o educador diferencial, de acuerdo a instrucciones de la jefatura de UTP y a procedimientos del establecimiento.

7. Organiza materiales y guías para realizar apoyo pedagógico, seleccionándolos del CRA, recibiéndolos de los docentes del curso y/o educador diferencial, secuenciándolos para los estudiantes y grupos a de trabajo, de acuerdo a instrucciones de la jefatura de UTP y a procedimientos del establecimiento.

8. Organiza horarios de apoyo pedagógico, elaborando un listado, (tabla, planilla, etc.) de los estudiantes, las habilidades o contenidos a reforzar y el día, hora y período de realización de acuerdo a instrucciones de la jefatura de UTP y a procedimientos del establecimiento.

9. Elabora planificación de las actividades del CRA, definiendo objetivos, actividades, recursos y plazos, de acuerdo a los requerimientos, necesidades y a las instrucciones de la jefatura de UTP.

PERFIL DE PROFESOR/A ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Mantener un clima propicio para el aprendizaje en las dependencias colectivas del establecimiento.

2. Velar por el manejo de la disciplina y hacer respetar el manual de convivencia escolar.






3. Participar en los procesos de mediación disciplinaria, junto a la dupla psicosocial.

4. Colaborar con los encargados para la óptima ejecución de los actos académicos, artísticos, deportivos, culturales, talleres extra-programáticos y eventos especiales. 5. Coordinar la información a profesores, padres, apoderados y estudiantes a través de circulares, comunicaciones y entrevistas personales. 6. Coordinar el desarrollo de los simulacros de emergencia de acuerdo al plan del colegio. 7. Fiscalizar el adecuado uso de los espacios de descanso y recreación al interior del Colegio. 8. Administrar los recursos de su área en función del PEI. 9. Asistir a las reuniones de la red de Convivencia Escolar Comunal.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES




4. Responsabilidad



PERFIL DE PSICOLOGA/O DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Realiza atenciones individuales a niños y niñas con problemas conductuales, problemas emocionales, agresividad, vulneración, etc.

2. Asesorar a los docentes con estrategias para afrontar los problemas y entrega herramientas para fortalecer el trabajo al interior del aula.

3. Presta asesoría familiar entregando estrategias y herramientas para apoyar un buen desarrollo del niño/niña.

4. Realiza derivaciones a otras instituciones.

5. Asistir a las reuniones de la red de Convivencia Escolar Comunal.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES




4. Responsabilidad








PERFIL DE TRABAJADOR/SOCIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR COMPETENCIAS FUNCIONALES

1. Pesquisar antecedentes socioeconómicos de los estudiantes y su grupo familiar para la elaboración de diagnósticos sociales.

2. Indaga e interviene a nivel familiar, trabajando con la dinámica del núcleo y orientando en conjunto con el psicólogo la utilización de estrategias de acuerdo a las necesidades del estudiante atendido.

3. Interviene a nivel grupal trabajando con los distintos cursos del establecimiento, fortaleciendo y potenciando algunas áreas que se consideraron deficientes.

4. A nivel comunitario trabaja generando y activando redes con las distintas instituciones públicas y sociales en beneficio del establecimiento.

5. Realiza derivaciones a otras instituciones.

6. Asistir a las reuniones de la red de Convivencia Escolar Comunal. COMPETENCIAS CONDUCTUALES




4. Responsabilidad








SITUACIÓN FAMILIAR DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Los alumnos provienen de un nivel socio-económico bajo, ya que la principal fuente

laboral corresponde a trabajos esporádicos, siendo en su mayoría temporeros y

temporeras agrícolas. Además de labores mineras menores subcontratados, cajeros de

supermercados, empresas de servicios básicos de aseo, mantención, reposición.

Las familias poseen un bajo nivel de capital cultural, cuestión que repercute en

estudiantes demostrando un bajo interés y motivación por alcanzar estudios superiores,

debido a las bajas expectativas futuras de sus padres.

Esto se demuestra en que sus hogares carecen de recursos educativos, tales como

diarios, enciclopedias, y si cuentan con computadores con acceso a internet.

Los alumnos tienen tecnologías en sus salas y sus casas, además cuentan con redes

de apoyo como el consultorio. Talleres que promueven expectativas a los estudiantes.

Cada curso cuenta con apoyo PIE, generándose inclusión desde el aula.

La Escuela desarrolla actividades que involucran a la familia, durante el año, dando

a conocer variados objetivos del ámbito académico, formativo y social.

La Escuela es la institución cultural más cercana que poseen los alumnos y alumnas

que les permite tener a su alcance todos los medios necesarios para el proceso enseñanza-

aprendizaje.

También cabe mencionar que un gran número de alumnos no cuenta con un hogar

bien constituido, son hijos de madres solteras o sus padres están separados, o viven con

otros familiares son familias monoparentales y ensambladas, familias extensas o

nucleales.






AÑOS SIMCE DE 2° AÑO SIMCE DE 6° AÑO

Lenguaje Mat. Leng. Cs. Natu. Cs.

Soci.

2011 -

2012 229

2013 231

2014 233 231 235 234 -

2015 252 230 232 - 237

2016 - 201 184 Escritura 44 200

ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

RESULTADOS DE SIMCE

AÑOS SIMCE DE 4° AÑO SIMCE DE 8° AÑO

Mat. Leng. Comp.

Med. Soc.

Mat. Leng. Cs.

Natu.

Cs.

Soci.

2006 246 255 253

2007 255 274 256 228 224 240 236

2008 192 222 206

2009 177 219 201 249 233 244 240

2010 185 220 182

2011 219 217 232 245

2012 250 258 232

2013 231 247 219

2014 216 222 222 220 208

2015 220 207 - 215 191 220

2016 213 250 -

2017 247 266 - 240 232 239






RESULTADOS EDUCATIVOS: EFICIENCIA INTERNA

EDUCACION BÁSICA 1° A 8° AÑO

AÑO MAT.

INICIAL

MAT.

FINAL

APROBADOS RETIRADOS REPROBADOS

1998 126 118 114 08 04

1999 144 133 133 11 00

2000 142 134 134 08 00

2001 133 128 128 05 00

2002 138 143 139 04 04

2003 133 134 129 00 05

2004 140 140 138 00 02

2005 153 153 151 00 02

2006 151 154 150 02 02

2007 129 135 129 03 03

2008 148 155 147 04 04

2009 125 128 122 06 00

2010 125 136 128 06 02

2011 129 135 129 03 03

2012 148 155 147 04 04

2013 125 128 122 06 00

2014 125 136 128 06 02

2015 134 128 124 14 02

2016 127 133 130 06 03

2017 137 143 141 06 02






EDUCACION PARVULARIA PRE-KINDER Y KINDER

AÑO MAT.

INICIAL

MAT.

FINAL

APROBADOS RETIRADOS REPROBADOS

P.K K P.K K P.K K P.K K P.K K

1998 00 17 00 17 00 17 00 00 00 00

1999 10 16 10 13 10 13 00 03 00 00

2000 14 14 14 15 14 15 00 00 00 00

2001 12 18 12 17 12 17 00 01 00 00

2002 15 17 13 16 15 17 02 01 00 00

2003 16 16 15 16 15 16 01 00 00 00

2004 07 22 06 21 06 21 00 00 00 00

2005 12 14 10 14 10 14 02 00 00 00

2006 09 12 08 11 08 11 01 01 00 00

2007 04 12 05 12 05 12 00 00 00 00

2008 14 11 14 11 14 11 00 00 00 00

2009 08 14 08 14 08 14 00 00 00 00

2010 09 07 09 07 09 07 00 00 00 00

2011 04 12 05 12 05 12 00 00 00 00

2012 14 11 14 11 14 11 00 00 00 00

2013 08 14 08 14 08 14 00 00 00 00

2014 09 07 09 07 09 07 00 00 00 00

2015 12 08 12 08 12 8 00 00 00 00

2016 08 16 08 15 08 15 00 01 00 00

2017 14 08 14 08 14 08 00 00 00 00






OBJETIVOS GENERALES

LIDERAZGO Implementar en el plazo de cuatro años un sistema de

trabajo que permita al equipo directivo priorizar,

implementar y evaluar las acciones de mejoramiento

para el logro de los objetivos y metas institucionales con

foco en la gestión curricular.

Generar identificación de la totalidad de la comunidad educativa con el PEI, fomentando la participación individual y organizada de cada uno de ellos en el ámbito que le corresponde, desarrollando un sentimiento de pertenencia hacia la Escuela.

GESTIÓN

CURRICULAR

Implementar en un plazo de cuatro años un sistema de

trabajo para que los docentes desarrollen competencias

profesionales que permitan planificar y evaluar la

enseñanza que imparten.

Desarrollar, a través de un trabajo conjunto de directivos y docentes, estrategias metodológicas innovadoras que nos permitan acercar los aprendizajes a las vivencias de los alumnos, utilizando salidas a terreno, visitas, excursiones guiadas, material de apoyo audiovisual y concreto, uso de las salas especiales; laboratorio de ENLACES, biblioteca de aula, asi como todas aquellas tácticas educativas que medien en pro de un aprendizaje significativo.

En un plazo de cuatro años implementar un plan de trabajo que incremente en forma constante los niveles académicos para el logro de la excelencia y calidad educacional, (SEP) que será reflejado en los resultados de las mediaciones nacionales (SIMCE).

A través de talleres JEC desarrollar en un plazo de cuatro

años habilidades lingüísticas, en nuestros alumnos, desde los primeros años de escolaridad, enfatizando, el dominio lector y las cuatro estructuras básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, manteniendo una secuencia en forma espiral ascendente en cuanto a: léxico, morfosintaxis, semántica y fonética, a través de una metodología atractiva y motivadora que permita el manejo de la lengua.

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Estimular en el plazo de dos años, la disciplina, el espíritu crítico y la autoestima de los alumnos (as), a través d e la realización de talleres de resolución de conflictos, donde los propios alumnos serán capacitados como mediadores.






RESULTADOS Instalar en un plazo de dos años un sistema de

trabajo que permita mostrar el logro de las metas

institucionales.

Implementar en un plazo de dos años un plan estratégico a través de talleres técnico pedagógico que permita mejorar la enseñanza y el aprendizaje en todos los contextos definidos en nuestro PEI. En este sentido los aspectos claves considerados son:

1.- Planificación del proceso enseñanza aprendizaje en equipo

desde los distintos subsectores y estructuras verticales de

coordinación de los ciclos.

La planificación conjunta del profesorado y la importancia de

considerar unas metas comunes que son asumidas y compartidas

por todos.

Existe un compromiso con el aprendizaje del alumno, confiando en

sus posibilidades y mostrando altas expectativas hacia ellos, el

seguimiento y retroalimentación continua es esencial en el

establecimiento para un buen aprendizaje.






LINEAS DE ACCION/ PROGRAMAS ACCIÓN

OBJETIVOS ESTRATEGIGOS PROGRAMAS DE ACCION

1.- Área Liderazgo 1.1.- Taller Técnico Pedagógico

1.2.- E.G.E

1.3.- Consejo de Profesores

2.- Área Gestión Curricular 2.1.- Taller de planificación, reflexión y

promoción de prácticas exitosas:

Retroalimentación, buenas practicas exitosas

2.2.- Pauta revisión de libros de clases

Pauta de revisión de cuadernos

Pauta de revisión de planificaciones

Pauta de observación de clases

2.3.- Pauta de autoevaluación de la labor

pedagógica.

2.4.- Planificaciones de Unidades de

Aprendizaje.

Taller de apoyo docente en trabajo colaborativo.

3.- Área Convivencia Escolar 3.1.- Fortalecer los proyectos internos :

Plan de gestión convivencia Escolar

Encuentro familia-escuela

18 en familia

Café Literario

Manual de convivencia

Día de la Ciencia

Astronomía

Decálogo de normas de convivencia

Contratación de un Inspector de patio

3.2.- Mejorar la convivencia escolar en el aula.

4.- Área Resultados 4.1.- Monitorear, evaluar y retroalimentar la

implementación curricular a través de

mecanismos consensuados.

4.2.- Taller Técnico Pedagógico de profesores.






PROYECTOS POR DIMENSIONES Y/O AMBITOS

PROGRAMA DE ACCIÓN Gestión Curricular

Proyecto: Taller de Planificación y reflexión

Fundamentación: La implementación curricular es la base fundamental

de una Educación de Calidad, por lo cual se debe

establecer mecanismos para asegurar la calidad de la

estrategia didácticas del aula, garantizando los logros

de aprendizaje de los estudiantes. A través de

mecanismos para sistematizar información

cualitativa y cuantitativa del proceso curricular y de

los resultados de aprendizaje.

Descripción: En taller de planificación, se reflexiona

periódicamente sobre la labor educativa, generando

instancias para planificar, definir estrategias de

enseñanzas, criterios e instrumentos de evaluación,

en coherencia con los planes y programas de estudio

Objetivos: Asegurar la buena implementación y continua

evaluación de los procesos institucionales de

enseñanza aprendizaje.

Metas:

Durante el primer trimestre de planificación y

reflexión se trabajará en la coherencia entre los

planes y programas, el proyecto educativo y JEC.

En el mes de marzo en taller planificación y

reflexión, se aunaran criterios de Formato de

Planificación.

Implementar mecanismos de monitoreo, evaluación

de diferentes aspectos de la implementación

curricular y de los resultados de aprendizajes.

Responsables Directora- EGE y Profesorado

Fecha inicio Marzo-2016

Fecha de termino Diciembre 2017

Destinatarios Profesores- Alumnos y alumnas

Actividades Lectura y conocimiento PEI.

Reflexión.

Preparación de instrumentos de monitoreo y

evaluación.

Intercambio de experiencias y material didáctico.

Planificación unificada por ciclos.






Creación de estrategias de enseñanzas.

Cronograma 2 talleres mensuales

Formas de seguimiento Registro de asistencia

Bitácora de temas

Observaciones Se evaluará al término de cada año el proyecto para

el cumplimiento de su objetivo o realizar

modificaciones según los lineamientos

institucionales, comunales o nacionales.

PROGRAMA DE ACCIÓN Liderazgo

Proyecto: Taller Técnico Pedagógico- E.G.E

Fundamentación: Generar la identificación de toda la comunidad

educativa. Con el PEI tomando como base

fundamental de todo el trabajo que se realiza en la

Escuela, a nivel de profesores, alumnos, padres y

apoderados.

Descripción: En talleres técnico pedagógicos con E.G.E, se

planificará, articulará, revisará y evaluará el proceso

educativo, constatando logros de metas propuestas.

Y en consejo de profesores de dará a conocer el

trabajo a seguir dando propuestas, tomando

acuerdos y mejoras a éste, difundiendo el Proyecto y

así asegurando la participación de los principales

actores de la comunidad educativa.

Objetivos: Asegurar la implementación y continua evaluación

de los procesos institucionales en cada uno de los

ámbitos que conforman la Unidad Educativa.

Metas:

Durante el año 2010, producir un cambio al interior

de la Escuela, para organizar los logros de

aprendizajes de los estudiantes y los logros

institucionales a través del apoyo de talleres JEC.

Durante los meses de Marzo a Diciembre en las

reuniones de subcentros se establecerán canales

afectivos de comunicación entre todos los miembros

de la comunidad.

Durante los meses Marzo-Abril difundir el Proyecto

Educativo y asegurar una participación activa de la

revisión y modificación de sus objetivos.

Responsables Dirección, UTP, E.G.E y Profesorado.








Destinatarios Comunidad Educativa

Actividades Lectura y reflexión del PEI.

Informar a los profesores del trabajo del E.G.E y cada

uno de los temas que se han tratado.

Preparación de instrumentos de monitoreo,

seguimiento y evaluación de metas.

Sesiones de apoyo Técnico Pedagógico a los

Profesores.

Cronograma 1 taller semanal

Formas de seguimiento Registro de asistencia.

Registro de temas o exposiciones.

Observaciones 1 Se desea contar con la totalidad de horas para la

administración y funcionamiento de UTP y E.G.E,

para así cumplir con las metas planteadas.

Observaciones 2 Se evaluará al término de cada año el proyecto para









PROYECTOS POR DIMENSIONES Y/O AMBITOS

PROGRAMA DE ACCIÓN Mejorando la Convivencia en la Institución

Escolar

Proyecto: Gestión Escolar

Fundamentación: La implementación curricular es la base fundamental

de una Educación de Calidad, por lo cual se debe

establecer mecanismos para asegurar la calidad de la

estrategia didácticas del aula, garantizando los logros

de aprendizaje de los estudiantes. A través de

mecanismos para sistematizar información

cualitativa y cuantitativa del proceso curricular y de

los resultados de aprendizaje.

Descripción: En taller de planificación, se reflexiona

periódicamente sobre la labor educativa, generando

instancias para planificar, definir estrategias de

enseñanzas, criterios e instrumentos de evaluación,

en coherencia con los planes y programas de estudio

Objetivos: Asegurar la buena implementación y continua

evaluación de los procesos institucionales de

enseñanza aprendizaje.

Metas:

Durante el primer trimestre de planificación y

reflexión se trabajará en la coherencia entre los

planes y programas, el proyecto educativo y JEC.

En el mes de marzo en taller planificación y

reflexión, se aunaran criterios de Formato de

Planificación.

Implementar mecanismos de monitoreo, evaluación

de diferentes aspectos de la implementación

curricular y de los resultados de aprendizajes.

Responsables Directora- EGE y Profesorado



Destinatarios Profesores- Alumnos y alumnas

Actividades Lectura y conocimiento PEI

Reflexión

Preparación de instrumentos de monitoreo y

evaluación.

Intercambio de experiencias y material didáctico

Planificación unificada por ciclos






Creación de estrategias de enseñanzas

Cronograma 2 talleres mensuales

Formas de seguimiento Registro de asistencia

Bitácora de temas

Observaciones Se evaluará al término de cada año el proyecto para









PLANIFICACIÓN PME 2015-2018

Área de Gestión Pedagógica

OBJETIVO ESTRATEGICO Reflexionar en torno al Curriculum periódicamente durante el año lectivo en cada uno de los niveles, por parte de los profesores y profesionales involucrados en el proceso educativo, como profesionales PIE, conformando equipos de trabajo de aula, para mejorar el acceso a los aprendizajes de forma equitativa por todos los estudiantes. META ESTRATEGICA Conformar en un 90 % los equipos de aula bajo la modalidad de trabajo colaborativo, donde se desarrollan y aplican planificaciones que incorporan estrategias, recursos, modalidades de trabajo, con miras a fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje del establecimiento.

Objetivo año 1 Instalar en el quehacer educativo planificaciones que incluyan el uso de los recursos audiovisuales y bibliográficos pedagógicos que la escuela dispone.

Objetivo año 2

Mejorar el proceso evaluativo del establecimiento, definiendo un formato de evaluación escrita que considere habilidades y competencias adquiridas durante el proceso de aprendizaje. Incorporar tipos de evaluaciones (rubrica, lista de cotejo, observación, entre otras) para obtener información más real del trabajo en el aula.

Objetivo año 3

Instalar la retroalimentación sistemática como parte del quehacer docente, ya sea en el trabajo en el aula con los estudiantes y en la reflexión pedagógica con los pares, para mejorar prácticas educativas de éstos y los niveles de logro de los estudiantes.

Objetivo año 4

Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de NT1 a 8° básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para potenciar sus habilidades comunicativas.

Meta año 1 Meta año 2 Meta año 3 Meta año 4






El 80% de los profesores incluyen en sus planificaciones mensuales, el uso de recursos como NOVASUR, AULANOVA, DIRECTV, CRA, ENLACES, de manera que se puedan desarrollar clases más atractivas e inclusivas de acuerdo a la manera de aprender de cada alumno.

El 80% de los docentes diseñan y aplican evaluaciones que incluyen al menos tres ítem de preguntas, que consideren los niveles cognitivos de aprendizaje de las habilidades del pensamiento según taxonomía de Bloom. Y Además el 80 % de los docentes plantean otras formas de evaluar que no sean escritas.

El 100% de los docentes incluye en sus prácticas la retroalimentación con sus estudiantes, ya sea después de una evaluación, de manera personalizada o incluyendo a su familia (reunión de apoderados y/o tutorías) El 100% de los docentes participa en las reuniones de trabajo colaborativo, de intercambio de prácticas.

El 75% de las y los estudiantes de NT1 a 8° básico alcanzan habilidades comunicativas en cuanto a calidad y fluidez lectora, comprensión oral y escrita, a través del PFL, proyecto institucional “día del libro”, entre otros.






Área de Liderazgo

OBJETIVO ESTRATEGICO Consolidar el rol del director y el equipo directivo en relación al seguimiento de la implementación curricular, desempeño de los profesionales y asistentes, con el fin de gestionar con mayor énfasis el desarrollo pedagógico y de convivencia en el aula y comunidad educativa. META ESTRATEGICA El director en colaboración con su equipo realiza visitas de aula mensuales al 100% de los profesores, supervisa el cumplimiento de los roles de los profesionales, sistematizando la información en torno a la implementación curricular, de manera que los procesos de aprendizaje vallan en absoluto beneficio de los estudiantes.

Objetivo año 1

Medir el grado de satisfacción de los padres y estudiantes de la Escuela, para conocer e incorporar esta información al PEI y PME. Re-diseñar pautas de observación de aula, definiendo observaciones por periodos de tiempo del desarrollo de la clase, para utilizar con los docentes.

Objetivo año 2

Desarrollar con la comunidad educativa mesas de trabajo que permitan definir perfiles de competencias profesionales docentes y del personal no docente de la escuela, de manera que cada actor conozca cuál es su rol y las competencias que debe desarrollar

Objetivo año 3 Observar prácticas de docentes, profesionales y de asistentes con el fin de fortalecer las prácticas que realizan tanto al interior como fuera del aula.

Objetivo año 4 Integrar la observación como parte del quehacer docente, asistente y profesional con fechas definidas y prederterminadas, donde todos los actores conocen y son parte del proceso.

Meta año 1

Meta año 2

Meta año 3

Meta año 4






Elaborar instrumentos de evaluación que se aplicaran durante el año escolar en dos oportunidad (inicio de año y finalización) para medir el grado de satisfacción de padres, apoderados y estudiantes. Se aplican pautas de observación de clase a un 90% de los docentes y se retroalimentan fortalezas y debilidades de las practicas.

Definir competencias profesionales docentes, en equipos de trabajo con tareas claras, elaborar un proyecto de perfil de competencias. Validar el proyecto con la participación de todos los docentes.

Elaborar instrumentos de evaluación que se aplicaran durante el año escolar en tres fechas establecidas, para observar el cumplimiento de funciones de los profesionales y asistentes.

El 100% de los profesionales docentes y asistentes, cumplen con el proceso evaluativo, retroalimentan su práctica y se comprometen en la mejora de las debilidades y el fortalecimiento de las habilidades y fortalezas.






Área de Convivencia Escolar

OBJETIVO ESTRATEGICO Integrar a los padres y apoderados al trabajo escolar, reconociendo a la familia como el primer lugar de formación de los alumnos y alumnas y que al apoyar a sus hijos, estos mejoran los aprendizajes. META ESTRATEGICA El 90% de los alumnos y los padres y apoderados cumple con lo planteado en el Plan de convivencia, estos últimos se involucran en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo asistiendo a las reuniones mensuales, entrevistas de retroalimentación y talleres para padres.

Objetivo año 1

Generar, difundir y aplicar protocolos de Convivencia por curso y a nivel institucional, revisándolos anualmente y observar si ameritan ajustes, a partir de su contenido, elaborar Protocolos de Buena Convivencia para las Salas de Clases.

Objetivo año 2

Mantener y fortalecer actividades que promuevan las buenas relaciones familia-escuela, integrando a la comunidad educativa.

Objetivo año 3 Implementar la celebración del día del Patrimonio en la Escuela, con el propósito de fortalecer lazos con las personas que han habitado por mucho tiempo el sector de San Vicente, de manera que podamos empoderar a los estudiantes con el pasado tradicional de la Escuela.

Objetivo año 4 Realizar reconocimientos públicos a los integrantes de la Comunidad Educativa que promuevan Buenos Ambientes de Convivencia o a través de Concursos que promuevan el Desarrollo de los Objetivos Transversales

Meta año 1

100% Documento Protocolo de Buenas prácticas de Convivencia elaborado con la participación del profesorado.

Meta año 2

El 95% de los padres y apoderados participan para consolidar las celebraciones que el establecimiento desarrolla para

Meta año 3 El 100% de los alumnos participa activamente en la celebración de la actividad patrimonial, con el apoyo de la comunidad educativa.

Meta año 4 Reconocer al 40% de los integrantes de la escuela que promueven buenos ambientes de convivencia, identificados y reconocidos por la






100% Difusión de los protocolos de Convivencia Escolar para su aplicación a nivel escolar y de sala de clases.

fortalecer las relaciones familia- escuela.

Comunidad Educativa.






Área de Recursos

OBJETIVO ESTRATEGICO Realizar un catastro de las necesidades de perfeccionamiento de los docentes y asistentes de la educación, de acuerdo al PEI del establecimiento y gestionar el perfeccionamiento de estos en las asignaturas de lenguaje y comunicación y matemáticas. META ESTRATEGICA Entregar perfeccionamiento en un grado porcentual mayor al personal profesional de los docentes y asistentes de la educación de primer ciclo y segundo ciclo, en las áreas de matemática y lenguaje y comunicación u otra de importancia. Hacer bueno uso eficaz y efectivo de las horas de libre disposición, impartiendo talleres que propendan al desarrollo de habilidades lógico matemáticas, comprensión, científicas e históricas.

Objetivo año 1

Organizar los horarios de clases en función de lo pedagógico, privilegiando los subsectores de Lenguaje y Matemáticas.

Objetivo año 2

Observar las dificultades que presenten los docentes y a partir del resultado capacitarlos de manera que podamos optimizar las prácticas de aprendizaje.

Objetivo año 3

Implementar los espacios educativos con los recursos didácticos necesarios para optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje.

Objetivo año 4 Implementar dentro de la JEC taller de patrimonio y conocimiento de la cultura local y patrimonial, y el desarrollo de las habilidades.

Meta año 1

Estructurar el horario de clase de Lenguaje y Matemáticas ubicados en los primeros bloques de clases,

Meta año 2

Entregar perfeccionamiento al 70% del personal profesional de los docentes y asistentes de la

Meta año 3

Adquirir en un 50% con material software y material concreto educativo para el desarrollo de habilidades en los

Meta año 4 El 100% de los alumnos conoce la danza nacional y otros tipos de folclore. Los estudiantes saben y






para los siguientes cursos 1º,2º,4º,6º,8º, los cuales son medidos en la evaluación SIMCE.

educación de primer ciclo, en las áreas de matemática y lenguaje y comunicación.

estudiantes, en los subsectores de lenguaje y comunicación, matemáticas, inglés, ciencias.

comunican sobre su entorno y cultura local y patrimonial.






Área de Resultados

OBJETIVO ESTRATEGICO Elevar los estándares de rendimiento, fortaleciendo el trabajo de los docentes en aula con metodologías activas, interactivas e innovadoras de carácter integral, con el apoyo y compromiso de los padres y apoderados. META ESTRATEGICA 80% de los estudiantes de NT1 a 8° básico se encontrarán en un estándar Elemental o Adecuado en la prueba SIMCE, en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia y Geografía.

Objetivo año 1

Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de NT1 a NT2, vinculando el trabajo de 1º y 2º año con los aprendizajes esperados y los objetivos de aprendizaje de cada nivel.

Objetivo año 2

Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de NT1 a 8° básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación para potenciar sus habilidades comunicativas.

Objetivo año 3 Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de NT1 a 8° básico en la asignatura de Matemática para potenciar sus habilidades de cálculo mental y resolución de problemas.

Objetivo año 4 Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de NT1 a 8° básico en las asignaturas de Ciencias Naturales e Historia y Geografía.

Meta año 1

La Educadora y las docentes de 1º ciclo, realizan reuniones periódicas de articulación para coordinar un método de enseñanza de lectoescritura y matemáticas.

Meta año 2 El 75% de las y los estudiantes de NT1 a 8° básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en la asignatura de Lenguaje y comunicación.

Meta año 3 El 75% de las y los estudiantes de NT1 a 8° básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en la asignatura de Matemática.

Meta año 4 El 75% de las y los estudiantes de NT1 a 8° básico alcanzan niveles de logro medio alto y alto en las asignaturas de Ciencias e Historia y geografía.






HIMNO ESCUELA CRISTO REDENTOR

En la zona a los pies de altos cerros

Nuestra escuela se alza con honor

Pregonando a los aires un futuro

Va adelante la Cristo Redentor

Nos señala el camino del saber

Nuestro guía, maestro y profesor

Que paciente moldea nuestras almas

Con sus manos de sabio educador

Soy amante de Chile y mi bandera

Del rodeo la cueca y tradición

Orgulloso estoy siempre de mi tierra

Viva Chile y la Cristo Redentor

El ejemplo sagrado de los padres

Para su hijo será fundamental

Si educar es la tarea de todos

Su familia es la base principal

En las salas el ambiente letrado

Nos ayuda en nuestra educación

Y la herencia que viene del pasado

Fortalece mi amor por el folclor

Soy amante de Chile y mi bandera

Del rodeo la cueca y tradición

Orgulloso estoy siempre de mi tierra



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