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PROYECTOEDUCATIVO
DECENTRO
Lorenzana
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO-CURSO 2014/2015 - MODIFICADO
1Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
INDICE:INTRODUCCIÓN
1. Análisis del contexto
1.1. Infraestructura y servicios sociales
1.2. Tipo de vivienda y nivel de calidad de vida
1.3. Problemas de seguridad y marginación social
1.4. Población
1.5. Sectores de trabajo de los padres
1.6. Nivel socio cultural
1.7 .Tipología del centro
1.8. Autonomía del centro. Compromisos y acuerdos educativos centro-familia.
2. Señas de identidad
3 .Objetivos
3.1. Ámbito pedagógico
3.2. Ámbito económico –administrativo
3.3. Ámbito humano y de servicios
3.4. Ámbito social y cultural.
3.5. Ámbito moral y de adquisición de valores.
4. Estructura y organización del centro
4.1. Organigrama del centro
4.2. Órganos de gobierno
4.3. Órganos de Coordinación Docente
4.4 Tutores/as
4.5. Asociación de padres/madres
2Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
5. Atención educativa domiciliaria para alumnos/as que no pueden asistir al
centro.
6. Directrices para el fomento de la igualdad real entre hombres y mujeres.
7. Medidas de coordinación con la etapa anterior y posterior.
8. Coordinación con los servicios sociales y relación con otras instituciones.
9. Mecanismos de participación del alumnado y las familias en la vida del centro.
10. Fomento del conocimiento y de la difusión, entre las personas de la
Comunidad Educativa, de la igualdad de oportunidades y la efectiva inclusión de
las personas con discapacidad.
11. Plan de evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
11.1 Evaluación del proceso de enseñanza.
11.1.1 Evaluación de los aprendizajes.
11.1.2 Evaluación del proceso de enseñanza.
11.1.3 Evaluación inicial.
11.1.4 Evaluación final de curso.
11.1.5 Evaluaciones individualizadas.
11.1.6 Promoción
11.1.7 Objetividad en la evaluación.
11.1.8 Supervisión del proceso de evaluación.
11.1.9 Aclaraciones y reclamaciones a los tutores/as y maestros/as de área.
11.1.10 Procedimiento de reclamación ante el centro docente.
11.1.11 Procedimiento de reclamación ante la Dirección Provincial de Educación.
11.2 Evaluación de la práctica docente.
3Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
12. Propuesta Curricular.
12.1 Introducción y justificación.
12.2 Agrupamientos y horarios.
12.3 Adecuación y concreción de los objetivos generales de educación primaria al
contexto del centro.
12.4 Métodos pedagógicos y didácticos.
12.5 Orientaciones para incorporar elementos transversales.
12.6 Orientaciones para incorporar competencias.
12.7 Criterios de selección de materiales.
12.8 Criterios generales de evaluación.
12.9 Criterios de promoción e información a las familias.
12.10 Criterios y procedimientos para la evaluación anual de la Propuesta
Curricular.
12.11 Criterios de evaluación.
12.12 Contenidos.
12.13 Estándares de aprendizaje evaluables.
12.14 Programaciones Didácticas.
Documentos adjuntos que complementan nuestro Proyecto Educativo de Centro:
Anexo I Reglamento de Régimen Interior
Anexo II Proyecto de madrugadores
Anexo III Proyecto de jornada contínua.
Anexo IV Plan de acogida de alumnos inmigrantes.
Anexo V Periodo de adaptación para los alumnos de 3 años.
Anexo VI Plan de funcionamiento del servicio de comedor
Anexo VII Plan de atención a la diversidad
Anexo VIII Plan de acción tutorial
Anexo IX Plan de convivencia
Anexo X Proyecto bilngüe
4Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
INTRODUCCIÓN
Tal y como establece la LOMCE en su artículo 15, este Proyecto Educativo
recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de nuestro centro.
Asimismo, incorpora la concreción del currículo establecido en la presente orden
que corresponde fijar y aprobar al claustro, oído el consejo escolar del centro.
El equipo directivo elabora el proyecto educativo teniendo en cuenta los
objetivos y estrategias de intervención incluidas en el proyecto de dirección, así
como el conjunto de medidas y actuaciones que lo desarrollan y evalúan.
Asimismo, tomamos en consideración las propuestas realizadas por el claustro de
profesores y el consejo escolar. Para el establecimiento de dichas propuestas se
tienen en cuenta, las características del entorno escolar y las necesidades
educativas del alumnado.
El proyecto educativo se mantendrá actualizado con las modificaciones que
en cada curso se introduzcan siguiendo el mismo procedimiento señalado en el
apartado anterior.
El proyecto educativo del centro será aprobado por el director y evaluado
por el consejo escolar.
Concretando todos estos puntos para nuestro centro comenzamos dando a
conocer que el C.R.A “Maestro Emilio Alonso” fue creado en el curso 93/94 .Para
nuestro centro hemos elaborado un Proyecto Educativo que entendemos como un
documento sencillo en el que todo lo que se exponga sea útil, congruente y
realizable y que responda a la comunidad donde educamos, a sus necesidades y
demandas.
5Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
El conjunto de actividades que llevamos a cabo serán la expresión de un
proyecto común que con el paso del tiempo constituya el estilo de un ambiente o
una cultura rural singular, que esté basado en la autonomía pedagógica y
organizativa de acuerdo a la LOMCE.
Debemos tener clara nuestra línea de actuación ,qué tipo de personas queremos
educar, a dónde queremos llegar .Toda la comunidad educativa ha de ser
protagonista y, a la vez, tiene que ser consciente de que ha de producirse en la
misma una renovación permanente que atienda a todos los sectores y no sólo a
determinadas áreas o aspectos.
Por lo tanto es preciso poner en marcha estrategias de acción más coordinadas
y racionales encaminadas hacia el logro de una enseñanza y educación de calidad.
El Proyecto Educativo puede y debe ser un instrumento útil que oriente y facilite la
gestión eficaz escolar, sirviendo de marco y soporte que oriente los esfuerzos de
toda la Comunidad Educativa.
1.-ANÁLISIS DEL CONTEXTO
El Colegio Rural Agrupado, con sede en Lorenzana, está formado por 7
localidades pertenecientes a los Ayuntamientos de Cuadros y Sariegos.
Las localidades están bastante próximas a la cabecera. Las comunicaciones
entre las localidades son buenas lo que facilita la comunicación y el
desplazamiento del profesorado itinerante.
Todas las localidades, situadas en el curso del rio Bernesga, están sufriendo un
proceso de transformación desde una sociedad rural , de economía agropecuaria a
una mezcla de culturas rural y urbana ,con abandono progresivo de las labores del
6Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
campo y funcionando como núcleos dormitorio sobre todo en las localidades más
cercanas a la capital.
Las poblaciones han aumentado considerablemente en los últimos años, como
demuestra el aumento de matrícula en el centro y el incremento en el número de
construcciones y distintas urbanizaciones.
En lo referente a la incorporación a los centros de Secundaria, todos los
alumnos/as que finalizan Educación Primaria en cualquier de las localidades del
C.R.A. están adscritos al IES de San Andrés del Rabanedo.
Las localidades del CRA son las siguientes:
LOCALIDADES AYUNTAMIENTO UNIDADES
CUADROS CUADROS E.PRIM-1UNI
E. INF-1 UNI
SANTIBAÑEZ CUADROS E.INF-1UNI
E.PRIM-1UNI
LORENZANA CUADROS E.INF-2UNI
E.PRIM-3UNI
POBLADURA SARIEGOS E.INF-1UNI
E.PRIMARIA-2UNI
SARIEGOS SARIEGOS E.INF-2UNI
E.PRIM-3UNI
AZADINOS SARIEGOS E.INF-1UNI
E.PRIM-2UNI
CARBAJAL SARIEGOS E.INF-2UNI
E.PRIM-3UNI
1.1 INFRAESTRUCTURAS Y SERVICIOS SOCIALES7
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
No puede hacerse una única descripción de las infraestructuras de las
localidades que componen el CRA. Todas las localidades están comunicadas
entre ellas y con la capital por medio de transporte público. Se han construido
guarderías infantiles en Lorenzana y Sariegos, en estas últimas localidades
también se han edificando polideportivos cubiertos, y se están realizando los
trámites para la construcción de otro pabellón cubierto en la localidad de
Azadinos, lo que sin duda repercutirá positivamente en todas las actividades del
centro. Todas las localidades tienen consultorio médico donde se pasa consulta
2 o 3 días por semana.
En todas las localidades existen polideportivos no cubiertos y parques
infantiles siendo las únicas zonas para el ocio con las que cuentan.
En algunas localidades funcionan asociaciones culturales, y se puede decir
que la vida cultural en todas ha variado notablemente, existe una implicación
más directa por parte de LAS CEAS, AYUNTAMIENTOS Y EL AMPA del CRA,
hecho que sin duda ha afectado a la oferta para nuestros alumnos/as y para las
familias en general.
El AMPA dispone de un local habilitado en el colegio de Pobladura, lo cual
facilita el acercamiento y la integración en la vida escolar.
Existe un pabellón deportivo en la localidad de Pobladura y otro en
Carbajal donde se realizan algunas de las actividades extraescolares y
complementarias del C.R.A.
8Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
En la localidad de Carbajal se ha habilitado el colegio antiguo debido a la
falta de espacio del colegio nuevo, por lo que los alumnos/as de segundo y tercer
ciclo de primaria asisten a clase en el antiguo colegio.
El centro dispone de servicios que se consideran importantes para que las
familias puedan conciliar su vida laboral con el cuidado y la educación de sus
hijos/as, como por ejemplo:
- Servicio de madrugadores
- Servicio de comedor en Lorenzana
- Servicio de transporte escolar para los alumnos de todas las localidades que
estén interesados en asistir al comedor escolar.
1.2 TIPO DE VIVIENDA Y NIVEL DE CALIDAD DE VIDA
Aquí podemos encontrar una mayor uniformidad, el tipo de vivienda es
unifamiliar en su inmensa mayoría .Suelen ser en propiedad o compartidas con
los abuelos. Las condiciones de las viviendas son buenas disponiendo de todos
los servicios .Prácticamente la mayoría de nuestros alumnos/as disponen en sus
viviendas de ordenador y acceso a internet.
1.3 PROBLEMAS DE SEGURIDAD Y MARGINACIÓN SOCIAL
No existen problemas de marginación ni de seguridad graves en nuestras
localidades. El número de alumnos/as inmigrantes matriculados en el centro no
es significativo, esta circunstancia no origina ninguna incidencia en el buen
funcionamiento del centro.
9Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
1.4 POBLACIÓN
La población es mayoritariamente originaria de la zona, aunque en algunas
localidades existen familias inmigrantes, las cuales parecen estar bien aceptadas
socialmente y no se aprecian problemas de rechazo o marginación, sobre todo
en cuanto a los niños/as.
La población está en aumento en algunas localidades, debido al incremento
de construcciones de carácter unifamiliar, urbanizaciones o de particulares.
1.5 SECTORES DE TRABAJO DE LOS PADRES/MADRES Y GRADO DE
INCIDENCIA DEL PARO
El trabajo de las familias en nuestro CRA, se distribuye entre todos los
sectores de la vida laboral. El paro tiene su incidencia en la época de crisis
actual, al igual que en el resto de pueblos/ciudades.
1.6 NIVEL SOCIO CULTURAL
El nivel socio cultural de las familias es medio, no existiendo personas
analfabetas entre los padres /madres de nuestros alumnos/as.
Las diferencias en cuanto a la formación inciden en las expectativas que las
familias tienen para sus hijos/as, mientras que para unas familias es un mero
trámite, para la mayoría, es un valor importante ,esta distinta valoración
familiar se nota en la actitud de los niños en el aula e incide directamente en su
rendimiento.
10Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
1.7 TIPOLOGÍA DEL CENTRO
El Colegio Rural Agrupado “Maestro Emilio Alonso” es de titularidad
pública e imparte Educación Infantil y Primaria.
Tiene 25 unidades, repartidas en 7 localidades .
Todas las localidades son de ámbito rural ,aunque están relativamente cerca
de la capital y tienen bastante relación con ella (compras, médicos,etc..)
El profesorado es definitivo en un alto porcentaje durante el curso 2014/2015
el claustro está formado por 41 profesores, incluyendo una profesora
compartida de Al y otra de PT, una profesora de Religión Evangélica con tres
horas de dedicación y con una profesora de Religión Católica a media jornada
( 10 horas semanales )
El centro también dispone de una Orientadora con dos lunes mensuales y
todos los miércoles de atención al Centro.
El catálogo de puestos de trabajo del CRA es de 25 puestos de carácter
ordinario que se reparten en 10 de Ed. .Infantil y 15 de Ed. Primaria. Son
definitivos también la mayoría de itinerantes especialistas y de área.
Nuestro centro es de carácter especial .Los Colegios Rurales Agrupados son
estructuras creadas para posibilitar, que las escuelas incompletas puedan
ofrecer una mejora en la calidad de la enseñanza.
Nuestros alumnos permanecen en sus localidades y son los especialistas los
que se trasladan permitiendo que todos gocen de las mismas oportunidades.
11Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Es una estructura organizativa única, con un solo Equipo Directivo, un solo
presupuesto y unos objetivos que entre todos tratamos de conseguir.
Desde el curso 2.008/09 nuestro C.R.A. ha pasado a formar parte de la
sección bilingüe.
Entendemos que nuestra filosofía como CRA no debe quedarse simplemente
en que todos nuestros alumnos/as gocen de las mismas oportunidades en cuanto
a la enseñanza, sino que se fomente la socialización, que debido al escaso
número de alumnos/as escolarizados en cada unidad no puede cumplirse
adecuadamente.
La idea que tratamos de inculcar es que separados por distancias somos
parte de un todo y de esa idea debemos de participar todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
1.8 AUTONOMÍA DEL CENTRO. COMPROMISOS Y ACUERDOS
EDUCATIVOS CENTRO-FAMILIA
Nuestro centro, tal como establece el artículo 50 de la LOMCE y los
artículos 8 y 9 de la Disposición Final 1 del Decreto 23/2014 de 23 de junio,
elabora un documento de compromisos en el que la familia y el centro hacen
expreso su acuerdo de mutua colaboración en un entorno de convivencia,
respeto y responsabilidad en el desarrollo de las actividades educativas.
Los compromisos establecidos en este documento se refieren a la
aceptación de los principios educativos del centro, al respeto a las
convicciones ideológicas y morales de la familia en el marco de los
principios y valores educativos establecidos en las leyes, al seguimiento de la 12
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
evolución del alumnado, a la adopción de medidas correctoras en materia de
convivencia y a la comunicación entre el centro y la familia. Los
compromisos educativos son elaborados por el equipo directivo del centro,
aprobados por el claustro de profesores/as y evaluados por el consejo
escolar.
El documento será revisado periódicamente con una periodicidad
anual para tratar de que se ajuste con todo detalle a los cambios que se
pueden ir produciendo en el centro y en su entorno con el paso del tiempo.
Todas las familias están en su derecho y obligación de conocer dichos
compromisos educativos, debiendo informarse oportunamente al menos al
principio de cada etapa educativa firmando el documento de compromisos
realizado, del que tendrá constancia documental el centro y la familia.
Asimismo, los centros y las familias, de manera individual, podrán
revisar y llegar a acuerdos sobre la modificación de los compromisos
establecidos inicialmente y encaminados a la mejora del proceso educativo o
de convivencia del alumno/a o a solucionar problemas detectados de forma
individual. Los acuerdos deberán contar con la participación del alumno/a y
firmarse por la familia y el tutor/a del alumno/a, quedando constancia
documental en el centro y en la familia.
La participación de las familias en el proceso de admisión del centro
supone el conocimiento y compromiso de aceptación por parte de los
solicitantes de este Proyecto Educativo, de este RRI y del compromiso
pedagógico que en estos documentos se expresa.
Los acuerdos educativos que los centros y las familias establecen con
la rúbrica de este documento, son un mecanismo mediante el cual centro,
familia y alumnado se comprometen a desarrollar un esfuerzo conjunto para
13Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
la mejora de los resultados del aprendizaje y de la convivencia escolar en
situaciones en las que los resultados o las previsiones lo hagan preciso.
Estos acuerdos, se podrán aplicar en cualquier etapa educativa para
conseguir que el proceso educativo del alumnado se desarrolle en las
mejores condiciones posibles para alcanzar los objetivos establecidos.
El documento a través del cual nuestro centro y las familias de
nuestros alumnos/as hacen expreso su acuerdo es el siguiente:
Datos relevantes a tomar en la entrevista, previa al Compromiso Educativo o de Convivencia, con los padres o tutores.Alumno(a) .............................................................................. Fecha.........................1. Lugar de estudio .....................................................................................2 .Horario ...................................................................................................3. Control de agenda ..................................................................................4. Horas de T.V. ordenador ,videojuegos ....................................................5. Responsabilidades en casa ....................................................................6. Le controlan si estudia o hace la tarea ...................................................7. Tiene clases particulares............................................................... .........8. Tiene actividades extraescolares............................................................9. Se habla y toman medidas cuando hay un comportamiento o rendimiento Negativo ...10. ¿Qué tipo de castigo o correcciones le imponen? ..................................11. ¿Suele cumplirlo en su totalidad? .............................................12. Acepta y reconoce sus fallos...................................................................13 ¿Qué premios se le ofrecen por su buen comportamiento y esfuerzo? ........................................................................................................................14. ¿Qué nivel de efectividad tienen los premios y los castigos?...................15 Muestra una buena disposición para cambiar de actitud o comportamiento ............................................................................................................................16. Otra información significativa......................................................................
Guía para el análisis y observación de la actitud del alumnado que presenta problemas de convivencia.
14Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Perfil del Alumno/a Absentista Problemas de conducta Problemas de rendimiento
Observaciones: Hace las tareas en casa Estudia para los exámenes Trae habitualmente el material escolar Justifica las faltas de asistencia o retrasos Es puntual Asiste a clase con regularidad Trae firmadas las anotaciones en la agenda Tiene buen nivel de atención Intenta llamar la atención frecuentemente Se levanta durante la clase Tiene una actitud desafiante con los profesores Miente frecuentemente Tiene una actitud dominante o agresiva con los compañeros Se deja influenciar fácilmente Admite correcciones Cumple las promesas o compromisos Realiza las tareas de clase Tiene problemas de adaptación o rechazo en el aula Su ortografía es aceptable La letra es clara y legible Tiene ordenado el cuaderno Aceptable capacidad de razonamiento Utiliza adecuadamente el vocabulario básico de la materia Adecuada comprensión lectora Lee con fluidez Lentitud realizando tareas Tiene unas bases mínimas para afrontar con éxito la materia
Otras observaciones:CARTA DE COMPROMISO EDUCATIVO
Las personas firmantes: Mª CONCEPCIÓN PRESA PEREIRA , directora del CRA Maestro Emilio Alonso de lorenzana y D./DÑA (nombre y apellidos),
15Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
__________________________________________ padre, madre, tutor/a legal del alumno/a_______________________________________ de _______de Ed. Primaria/Ed. Infantil de la localidad de _________________, conscientes que la educación de nuestro alumnado implica la acción conjunta de la familia y la escuela, firmamos por duplicado esta carta de compromiso educativo en LORENZANA , el día _____________________, lo que comporta los siguientes COMPROMISOS:
Por parte del centro1. Facilitar una formación que contribuya al desarrollo integral de la personalidad del alumno o de la alumna.2. Velar para que se hagan efectivos los derechos del alumnado en el ámbito escolar.3. Informar a la familia del proyecto educativo (PEC) y de las normas de organización y funcionamiento del centro RRI.4. Informar a la familia y al alumnado de los criterios que se aplicarán para evaluar el rendimiento académico, hacer la evaluación correspondiente y explicar los resultados de las evaluaciones.5. Adoptar las medidas educativas alternativas o complementarias adecuadas para atender las necesidades específicas del alumno o la alumna en la medida de la disponibilidad de recursos, y mantener informada a la familia. 6. Mantener comunicación con la familia; como mínimo en tres reuniones generales de todos los padres, madres, tutor/a legales al año y una entrevista particular trimestral, para informar de la evolución académica y personal del alumno o de la alumna.7. Comunicar a la familia las ausencias no justificadas y los retrasos del alumnado del centro, a través de los medios disponibles, y cualquier otra circunstancia que sea relevante para su desarrollo académico y personal.8. Atender las peticiones de entrevista o de comunicación que formule la familia, en los días establecidos o en otro momento consensuado por ambas partes.9. El Equipo Directivo revisará anualmente el articulado de esta carta de compromiso y decidirá, por una parte, como evaluará sus resultados y por otra, las estrategias adecuadas para su difusión entre la comunidad educativa10. Los tutores y las tutoras podrán acordar con las familias el establecimiento de uno o varios anexos a esta carta de compromiso, especificando actuaciones concretas, alcanzables a corto plazo por el alumnado. En este caso, los anexos serán firmados, y revisado su cumplimiento, conjuntamente por los tutores y la familia.(El PEC , el RRI y la PGA están a disposición de la comunidad educativa en la web del centro http://cpmaestroemilioalonso.centros.educa.jcyl.es/sitio/
Por parte de la familia1. Respetar el carácter propio del centro y reconocer la condición de autoridad pública del profesorado, recogida en Ley 3/2014, de 16 de abril.
16Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
2. Informar al hijo o a la hija del contenido de estos compromisos e instarlo o instarla a respetar el PEC y el RRI del centro.3. Compartir con el centro la educación del hijo/a y establecer las complicidades necesarias para aplicar el proyecto educativo del centro: especialmente por lo que respecta a las orientaciones relativas al desarrollo académico del alumnado que se reciban por parte del profesorado y al cumplimiento del RRI.4. Velar para que el hijo o la hija cumpla los deberes básicos del estudio y de la asistencia puntual a las actividades académicas. Velar para que estudie y haga en casa las tareas encomendadas por el profesorado.5. Adoptar medidas que favorezcan el rendimiento escolar del hijo/a: ayudarlo/a a organizar el tiempo de estudio en casa, preparar el material para la actividad escolar, etc.6. Aceptar las sanciones cautelares impuestas por el centro a las faltas leves cometidas por el alumnado debidamente comunicadas a la familia, sin interferir en el cumplimiento de las mismas, sin perjuicio del derecho a la interposición de recurso.7. Dirigirse directamente al profesorado (centro a través del maestro especialista, el tutor o el equipo directivo) para contrastar las discrepancias, coincidencias o sugerencias en relación con la aplicación del proyecto educativo en la formación del hijo o la hija.8. Facilitar las informaciones relevantes para el desarrollo académico y personal del hijo o hija y atender las peticiones de entrevista que formule el centro a la mayor brevedad.9. Informar al centro y mantener debidamente actualizadas, en la Secretaria del centro los datos de carácter personal, de situación legal (tutela, custodia), de localización de los responsables familiares, y otras informaciones que afecten al alumno/a10. Revisar conjuntamente con los tutores y las tutoras del grupo de alumnos, el Cumplimiento de los compromisos de la carta y, si procede, del anexo o anexosPersonales, como mínimo en el plazo de un curso escolarY, para que así conste, firmamos esta carta de compromiso educativo.
LORENZANA a ____ de __________________________ de 20…..
El centro La familia (padre, madre o tutor/a legal)
2 SEÑAS DE IDENTIDAD
17Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
1. El Colegio Rural Agrupado “Maestro Emilio Alonso”se manifiesta
respetuoso con todas las creencias .Igualmente se declara libre de cualquier
tendencia ideológica o política determinada. Conscientes de ello
pretendemos transmitir a nuestros alumnos/as los valores básicos de una
sociedad democrática y pluralista.
2. Así mismo nos comprometemos a practicar una educación igualitaria sin
discriminación por razón de sexo, raza o religión.
3. El centro se compromete a utilizar el entorno como recurso educativo con la
finalidad de integrar a los alumnos/as en el medio en el que viven, que lo
valoren y adopten ante él una actitud positiva ,sin sentirse discriminados ante
el medio urbano.
4. Este centro prioriza, por su singularidad, todos los valores orientados hacia
la convivencia y socialización de los alumnos/as como medio de compensar
el aislamiento producido por la situación geográfica.
5. Pretendemos ayudar a nuestros alumnos/as a descubrir y potenciar sus
posibilidades físicas, intelectuales y afectivas, así como a aceptar sus propias
capacidades y limitaciones. Atención a la diversidad.
6. Nuestra actuación educativa potenciará la reflexión, el sentido crítico, el
interés por el saber, el esfuerzo y la autonomía personal.
7. La idea de una escuela democrática implica la necesidad de una
participación efectiva de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
18Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Estas señas de identidad que aquí se recogen son el marco en el cual
pretendemos desarrollar nuestra labor educativa, sin que ello signifique que
otros planteamientos no sean compartidos tanto a nivel institucional como
personal. Quedan por tanto incluidos en ellas todos los valores que el centro
considera esenciales para favorecer el proceso de que nuestros alumnos/as se
conviertan en personas.
3 OBJETIVOS
3.1 ÁMBITO PEDAGÓGICO:
1. Favorecer procesos globalizadores y de aprendizaje significativo.
2. Fomentar hábitos de trabajo a través de técnicas de trabajo intelectual.
3. Desarrollar actitudes críticas ante los medios de comunicación social.
4. Descubrir las necesidades específicas de cada alumno/a y sus
posibilidades.
5. Desarrollar el trabajo cooperativo y motivar el esfuerzo.
6. Potenciar aquellas actividades escolares y extraescolares que favorezcan
la socialización y la educación del tiempo libre.
7. Integrar los medios audiovisuales e informáticos en el currículo de
nuestros alumnos/as.
8. Utilizar las posibilidades del entorno como recurso educativo.
9. Favorecer el conocimiento de su entorno para que lo valoren y adopten
ante él una actitud positiva.
3.2 ÁMBITO ECONÓMICO ADMINISTRATIVO:
1. Proporcionar apoyo administrativo al profesorado.
19Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
2. Establecer métodos de archivo que integren la información administrativa
y académica de todas las personas integradas en el centro.
3. Racionalizar el uso de los recursos para un mejor aprovechamiento de los
mismos.
3.3 ÁMBITO HUMANO Y DE SERVICIOS:
1. Facilitar la participación del profesorado en actividades de formación.
2. Potenciar la convivencia entre los distintos sectores de la comunidad
educativa (padres/madres, alumnos/as, instituciones, profesorado)
3. Informar y consultar a cada sector de la comunidad de aquellas
actuaciones que les afecten.
4. Conseguir que nuestros alumnos /as desarrollen su vida cotidiana con
entusiasmo y alegría.
5. Favorecer la convivencia y la socialización como medio de compensar el
aislamiento.
6. Ofertar el servicio de comedor escolar, como una forma de atender a las
necesidades de algunas familias.
3.4 ÁMBITO SOCIAL Y CULTURAL:
1. Promover la formación de grupos y la organización de actividades
culturales y sociales.
2. Colaborar con las actividades promovidas por las asociaciones y
entidades culturales.
3. Abrir las instalaciones para la utilización del edificio, sin ánimo de lucro
y con finalidades de interés social.
20Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
4. Informar sobre todos los aspectos relacionados con los alumnos/as a las
familias.
5. Favorecer los encuentros entre todo el alumnado del centro.
6. Potenciar la participación de las familias en la vida del centro.
7. Favorecer la relación entre todos los miembros de la comunidad
educativa para alcanzar un modelo de escuela abierta.
3.5 ÁMBITO MORAL Y DE ADQUISICIÓN DE VALORES
Con respecto a las enseñanzas transversales que se refieran a la
educación en valores de carácter personal e interpersonal-social
pretendemos una formación de los alumnos/as en la educación:
1- moral y cívica
2- para la paz y convivencia
3- ambiental,
4- del consumidor,
5- para la igualdad de oportunidades entre los sexos
6- sexual,
7- educación para la salud
8- educación vial
4. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:
4.1 ORGANIGRAMA DEL CENTRO
21Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
ORGANOS DE GOBIERNO
Órganos unipersonales:
Director/a.
Jefe/a de estudios.
Secretario/a.
Órganos Colegiados:
Consejo Escolar
Claustro de Profesores/as.
Órganos de Coordinación docente:
Equipos docentes internivel
Equipos docentes de nivel..
Comisión de Coordinación Pedagógica.
Tutores/as.
4.2 ÓRGANOS DE GOBIERNO
Los cargos unipersonales de este centro son: Directora, Jefe de
Estudios y Secretaria.
Estos cargos tienen que asumir los objetivos prioritarios del C.R.A y
facilitar la consecución de los mismos así como los objetivos de este Proyecto
Educativo.
Además tienen que cumplir las funciones que vienen determinadas por
la normativa vigente.
22Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Dadas las características de este centro, la función directiva presenta
especiales dificultades por lo que supone tener que trasladarse desde la
localidad de la tutoría hasta la sede.
Estas dificultades sólo se pueden superar con una gestión transparente,
formando un verdadero equipo. El reparto de tareas en este tipo de centros
no puede establecerse como en los centros completos, es importante el
acercamiento entre posturas como medio de conseguir los objetivos.
Compete al equipo directivo el establecimiento de las estrategias a
corto, medio y largo plazo que se plasmarán en las programaciones anuales y
la evaluación de estas actuaciones.
Dirección : Según el Art. 132 Ley Orgánica 2/2006, modificada por
la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
Son competencias del director/a:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración
educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,
aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las
competencias atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e
impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto
educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones
vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la
resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que 23
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
correspondan a los alumnos y alumnas, en cumplimiento de la normativa
vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en
el artículo 127 de esta Ley orgánica. A tal fin, se promoverá la agilización
de los procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con
organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar
un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas
actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores
de los alumnos y alumnas
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las
evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado
i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo
Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos
adoptados, en el ámbito de sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como
autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los
pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello
de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los
miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del
profesorado y al Consejo Escolar del centro.
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II
del título V de la presente Ley Orgánica.
m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las
competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación
y organización docente.
n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo
establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
24Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
o) ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con
lo establecido en el artículo 122.3.
p) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y
culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y
organismos.
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración
educativa.
Jefatura de Estudios: Será un profesor con destino definitivo en el
Centro a propuesta del Director/a
Establecer estrecha cooperación con los Coordinadores, los tutores y los
Equipos Docentes internivel y de nivel.
Participar activamente en las reuniones de los diversos equipos para tener
conocimiento de la realidad de todos y cada uno de ellos.
Secretaría:
Aparte de las funciones que el ROC reconoce a la Secretaria del
centro, para nosotros son esenciales todas las actuaciones que conlleven a la
consecución de esos objetivos y que se plasmarán en las Programaciones
Anuales.
COLEGIADOS
El Consejo Escolar:
25Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Según el Art. 126 al 129 Ley Orgánica 2/2006, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre:
Artículo 126. Composición del Consejo Escolar.
1. El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los
siguientes miembros:
a) El director del centro, que será su Presidente.
b) El jefe de estudios.
c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término
municipal se halle radicado el centro.
d) Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior
a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el
Claustro y en representación del mismo.
e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente
por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los
componentes del Consejo.
f) Un representante del personal de administración y servicios del
centro.
g) El secretario del centro, que actuará como secretario del
Consejo, con voz y sin voto.
2. Una vez constituido el Consejo Escolar del centro, éste designará una
persona que impulse medidas educativas que fomenten la igualdad real y
efectiva entre hombres y mujeres.
3. Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será
designado por la asociación de padres más representativa del centro, de
acuerdo con el procedimiento que establezcan las Administraciones
educativas.
4. Corresponde a las Administraciones educativas regular las
condiciones por las que los centros que impartan las enseñanzas de
26Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
formación profesional o artes plásticas y diseño puedan incorporar a su
Consejo Escolar un representante propuesto por las organizaciones
empresariales o instituciones laborales presentes en el ámbito de acción
del centro.
5. Los alumnos/as podrán ser elegidos miembros del Consejo Escolar a
partir del primer curso de la educación secundaria obligatoria. No
obstante, los alumnos/as de los dos primeros cursos de la educación
secundaria obligatoria no podrán participar en la selección o el cese del
director. Los alumnos/as de educación primaria podrán participar en el
Consejo Escolar del centro en los términos que establezcan las
Administraciones educativas.
6. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el número
total de miembros del Consejo Escolar y regular el proceso de elección.
La representación de los Ayuntamientos en este CRA es ostentada cada
año por un representante de los Ayuntamientos implicados, de forma
rotativa .Sin embargo asisten los dos representantes en calidad de invitados
con el fin de agilizar los temas que competen a sus respectivos
Ayuntamientos.
El Consejo Escolar de un centro de estas peculiaridades presenta
especiales dificultades a la hora de transmitir la información para que todas
las localidades se sientan representadas y les sean transmitidos los acuerdos
tomados; para ello este centro establece algunas estrategias que pueden
subsanar esta carencia, como es que el AMPA designe un representante en el
Consejo escolar y que a través de ellos con sus reuniones se transmita a los
demás miembros los acuerdos tomados.
Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar.
El Consejo Escolar del centro tendrá las siguientes competencias:
27Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el
capítulo II del título V de la presente Ley orgánica.
b) Evaluar la programación general anual del centro, sin perjuicio
de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la
planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de
dirección presentados por los candidatos.
d) Participar en la selección del director del centro, en los términos
que la presente Ley Orgánica establece. Ser informado del
nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo.
En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría
de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del
director.
e) Informar sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción
a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la
desarrollen.
f) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por
que se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas
disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas
del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro,
el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales,
podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las
medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en
el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y
la no discriminación por las causas a que se refiere el artículo 84.3
de la presente Ley Orgánica, la resolución pacífica de conflictos, y la
prevención de la violencia de género.
28Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
h) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y
del equipo escolar e informar la obtención de recursos
complementarios, de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
i) Informar las directrices para la colaboración, con fines
educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros
centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la
evolución del rendimiento escolar y los resultados de las
evaluaciones internas y externas en las que participe el centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición
de la Administración competente, sobre el funcionamiento del centro
y la mejora de la calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros
aspectos relacionados con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración
educativa.
Claustro de Profesores
El Claustro, como órgano propio de la participación de los
maestros/as, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre
los aspectos docentes.
El Director/a será su presidente .
Está compuesto por la totalidad de los profesores/as que prestan servicios en
el centro, tanto ordinarios como itinerantes.
Para que estas funciones sean factibles es imprescindible que todos nos
impliquemos en un proceso de mentalización y toma de acuerdos en claustro ,
29Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
donde se tratará de recoger actuaciones que favorezcan la tarea que revierte en
la organización del centro.
Acuerdo de sustituciones
Las sustituciones se llevarán a cabo de la siguiente forma:
- Son prioritarias las sustituciones a los apoyos.
- Por profesor/a itinerante con cambios de horario.
- Con horas de apoyo del profesor/a itinerante.
- Con horas del E. Directivo.
Se evitará que las sustituciones recaigan en la misma especialidad, para ello
se elabora un estadillo con las incidencias que estará expuesto en tablón en la sala
de profesores.
Para que esto se entienda como un proyecto de cooperación y no una
obligación, es necesario crear en el centro un clima favorable y sobre todo poner
los medios para que los especialistas itinerantes no se sientan elementos extraños y
se encuentren a gusto en las aulas, facilitàndoles el acceso y poner a su disposición
todos los medios de los que se dispone. Habilitar dentro de los espacios comunes,
zonas específicas tanto para guardar sus materiales, como para sus trabajos.
Composición y competencias del claustro de profesores/as.
Según el Art. 186 al 129 Ley Orgánica 2/2006, modificada por la Ley Orgánica
8/2013, de 9 de diciembre.
Artículo 128. Composición.
1. El Claustro de profesores/as es el órgano propio de participación de
los profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de 30
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos
educativos del centro.
2. El Claustro será presidido por el director/a y estará integrado por la
totalidad de los profesores/as que presten servicio en el centro.
Artículo 129. Competencias.
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la
elaboración de los proyectos del centro y de la programación general
anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos
educativos de los proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y
recuperación de los alumnos.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la
investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar
en la selección del director en los términos establecidos por la presente
Ley.
f) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección
presentados por los candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución
del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y
externas en las que participe el centro.
h) Informar las normas de organización y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velar por que éstas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el
centro.
Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administración educativa
o por las respectivas normas de organización y funcionamiento.31
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
4.3. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
El profesorado realizará sus funciones bajo el principio de
colaboración y de trabajo en equipo en los diferentes niveles de
actuación de centro, etapa, área, curso y grupo de alumnos/as.
La finalidad de la coordinación docente es velar por la
coherencia y continuidad de las acciones educativas a lo largo de
la etapa o etapas educativas, tanto en aspectos organizativos como
pedagógicos y de convivencia.
En los centros docentes que imparten educación primaria
existirán, además del claustro del profesorado, máximo órgano de
coordinación docente, al menos, las siguientes figuras colectivas de
coordinación horizontal y vertical:
a) Equipos
docentes de nivel
b) Equipos
docentes
internivel.
c) Comisión de coordinación pedagógica.
EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL
Los equipos docentes de nivel estarán formados por todos los
maestros/as que imparten docencia en un mismo curso.
32Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
La finalidad del equipo docente de nivel es coordinar las actuaciones
educativas del curso, reforzar el proceso educativo del alumnado y prevenir
los problemas que pudieran aparecer a lo largo del mismo, compartiendo
toda la información que sea necesaria para trabajar de manera coordinada
en el cumplimiento de las siguientes funciones:
a) Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar las programaciones didácticas
de cada uno de los cursos, de acuerdo con los criterios establecidos por la
Comisión de coordinación pedagógica.
b) Elaborar los aspectos docentes de la programación general anual
correspondientes al curso.
c) Realizar propuestas al equipo directivo relativas a la elaboración y
revisión del proyecto educativo y de la programación general anual.
d) Tomar decisiones curriculares y organizativas que afectan al curso
realizando las propuestas que estime oportunas a la comisión de
coordinación pedagógica.
e) Diseñar las directrices metodológicas y organizativas del curso y su
revisión periódica.
g) Organizar actividades complementarias y extraescolares conjuntas
relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje y el fomento de la
convivencia y la cultura.
h) Intercambiar información sobre las características generales y específicas
33Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
del alumnado.
i) Desarrollar programas específicos para atender a la diversidad del
alumnado.
k) Conocer y compartir todos los problemas y conflictos que han podido
surgir en la clase en cualquier área y su resolución, arbitrando medidas de
corrección de conducta de los casos que lo precisen, que se aplicarán por
parte de todos los profesores.
l) Realizar la evaluación de los aprendizajes del alumnado a partir de
criterios comunes de evaluación y calificación.
3. El equipo docente de nivel estará dirigido por un coordinador/a que será
designado por el director/a, una vez oído dicho equipo, entre sus miembros y,
preferentemente, entre aquellos que sean tutores/as y tengan destino
definitivo y horario completo en el centro. Cuando exista un solo grupo de
alumnos/as por nivel, el coordinador del equipo de nivel será el tutor del
grupo.
4. El régimen de funcionamiento de los equipos docentes de nivel y las
funciones del coordinador/a serán fijados en las normas de organización y
funcionamiento del centro.
EQUIPOS DOCENTES INTERNIVEL
1. Con la finalidad de coordinar la práctica docente entre
los niveles o cursos, en los centros docentes habrá dos equipos
34Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
docentes internivel. Uno que estará formados por los
coordinadores de los equipos docentes de nivel de 1.º, 2.º y 3.º
cursos y otro por los coordinadores de los equipos docentes de
nivel de 4.º, 5.º y 6.º cursos, pudiendo incorporarse otro
profesorado del centro de acuerdo con lo que establezcan las
normas de organización y funcionamiento del propio centro.
Son funciones de los equipos de ciclo internivel:
a) Establecer las estrategias organizativas, curriculares,
metodológicas que sean necesarias para que los
alumnos/as adquieran las competencias claves acordes con
su edad.
b) Analizar y proponer las líneas de actuación del Plan de Acción
Tutorial.
c) Diseñar y coordinar la realización, en su caso, y
valorar las evaluaciones individualizadas que se realicen
en 3.º y 6.º de educación primaria, adoptando a partir de
los resultados de las mismas las decisiones individuales y
colectivas que sean precisas.
d) Coordinar la selección de materiales pedagógicos y
didácticos de acuerdo con los criterios establecidos por la
comisión de coordinación pedagógica para el centro.
e) Definir las líneas de actuación pedagógica para el
establecimiento de los refuerzos educativos de acuerdo con
los criterios establecidos para todo el centro.35
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
f) Proponer planes de mejora, formación y actividades
complementarias a la comisión de coordinación
pedagógica.
g) Participar y colaborar en el desarrollo y consecución de
planes desarrollados por el centro o el Proyecto de
Autonomía si fuera el caso.
h) Cualquier otra que les sea encomendada en el ámbito de sus
competencias.
Habrá un coordinador/a de cada equipo docente internivel que
será designado por el director/a entre los miembros del equipo una
vez oídos los mismos.
El régimen de funcionamiento de los equipos docentes
internivel y las funciones del coordinador/a serán fijados en las
normas de organización y funcionamiento del centro.
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
La comisión de coordinación pedagógica estará formada por
el director/a del centro, o persona en quien delegue, que la
presidirá, coordinadores de los equipos docentes internivel, el
coordinador/a de la etapa de Educación Infantil, el orientador/a del
centro, el coordinador/a de convivencia y el jefe/a de estudios del
centro que será el coordinador/a de la comisión.
36Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
En caso de existir proyecto bilingüe, podrá incorporarse a la
comisión de coordinación pedagógica el coordinador/a del mismo.
Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica son
las siguientes:
a) Establecer las directrices generales para la elaboración,
revisión y evaluación de la propuesta curricular y de las
programaciones didácticas
b) Supervisar la elaboración y revisión, así como coordinar y
responsabilizarse de la redacción de la propuesta
curricular de etapa y su posible modificación, y asegurar su
coherencia con el proyecto educativo.
c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación
educativa y del plan de acción tutorial.
d) Velar por la coherencia y continuidad de las acciones
educativas a lo largo del centro por el cumplimiento y
posterior evaluación de las propuestas curriculares de
centro.
e) Establecer los criterios pedagógicos para determinar los
materiales y recursos de desarrollo curricular.
f) Proponer al claustro la planificación general de las
sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la
jefatura de estudios.
37Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
g) Proponer al claustro de profesores/as el plan para evaluar
la propuesta curricular de la etapa, los aspectos docentes
del proyecto educativo y la programación general anual, la
evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.
h) Fomentar la evaluación de todas las actividades y
proyectos del centro, colaborar con las evaluaciones que se
lleven a cabo a iniciativa de los órganos de gobierno del
centro docente o de la Administración Educativa e impulsar
planes de mejora en caso de que se estime necesario, como
resultado de dichas evaluaciones.
i) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos
previstos para realizar las adaptaciones curriculares
adecuadas a los alumnos/as con necesidades educativas
especiales.
j) Hacer propuestas de planes de formación en el centro.
La comisión de coordinación pedagógica se reunirá, al
menos, una vez al mes y celebrará una sesión extraordinaria al
comienzo del curso, otra al finalizar éste y cuantas otras se
consideren necesarias. Actuará como secretario la persona de
menor edad.
4.4 TUTORES/AS
Cada grupo de alumnos tendrá un tutor/a que será designado
38Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
por el director/a a propuesta del jefe/a de estudios. La tutoría
recaerá preferentemente en el maestro/a que imparta mayor
número de horas lectivas semanales a dicho grupo. Además del
anterior, en determinadas ocasiones, se podrá nombrar un tutor/a
ayudante que colaborará con el tutor/a en el desarrollo de sus
funciones, de acuerdo con lo que se establezca en las normas de
organización y funcionamiento del centro.
El tutor/a permanecerá con su grupo de alumnos/as, al menos,
durante el primer y segundo curso de la etapa, salvo que exista
causa justificada y motivada expresamente. En todo caso, se
favorecerá la permanencia del mismo tutor/a en los cursos de 1.º a
3.º y de 4.º a 6.º.
3. El tutor/a coordinará el trabajo del equipo docente del
grupo de alumnos/as tutorizados y mantendrá una relación
permanente y de mutua colaboración con sus familias. Para ello
establecerá a lo largo del curso escolar un número mínimo de tres
reuniones con el conjunto de padres del grupo, que podrá
coordinar con las sesiones de evaluación trimestrales, y una
individual con los padres de cada alumno.
Las funciones se determinan en el art. 21 de la LOMCE
a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en
las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de
estudios y pudiendo contar, para ello, con la colaboración del
orientador del centro.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos/as de
39Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
su grupo.
c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos,
para proceder a la adecuación personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos/as en el grupo y
fomentar su participación en las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades
educativas.
f) Colaborar con el orientador/a del centro en los términos
que establezca la jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del
alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de
todo aquello que les concierna en relación con las actividades
docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los
maestros/as y los padres de los alumnos/as.
j) Atender y cuidar a los alumnos/as, junto con el resto del
profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las
actividades no lectivas.
40Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
4.5.- ASOCIACIÓN DE PADRES/MADRES
La Asociación de padres colabora estrechamente con el
Equipo Directivo organizando y planificando las actividades
extraescolares que se organizan cada curso. Planifican actividades
tanto para alumnos/as como para padres/madres. Colaboran con
la revista escolar y en la Semana Cultural que se organice.
Tiene su sede en el colegio de Pobladura.
5- ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA PARA
ALUMNOS/AS QUE NO PUEDEN ASISTIR AL CENTRO.
Conforme a la Orden EDU/1169/2009 de 22 de mayo de
2.009 y siguiendo las instrucciones de la Consejería de Educación
de la Junta de Castilla y León se incorpora al Proyecto Educativo
de Centro el presente apartado con el fin de dar continuidad a la
educación del alumnado que, por
razón de enfermedad crónica, enfermedad prolongada, o por
lesiones traumáticas, y previa prescripción facultativa, deba
permanecer convaleciente en su domicilio por un periodo de
tiempo superior a un mes.
Se pretenden conseguir los siguientes objetivos:
- Garantizar una atención educativa individualizada al
alumno enfermo asegurando la continuidad de su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Asegurar la comunicación y coordinación entre en
centro y las familias.
- Proporcionar al alumnado que se encuentre en esta
situación los medios e instrumentos necesarios para
prevenir la ruptura del proceso escolar.
41Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
- Prevenir el aislamiento, creando para ello un clima
de participación e interacción con la Comunidad
Educativa.
- Facilitar la reincorporación del alumnado al centro,
una vez concluido el periodo de convalecencia.
- Prestar el asesoramiento necesario a las familias
El alumnado con atención educativa domiciliaria
permanecerá escolarizado a todos los efectos en el centro.
El padre/madre/tutor del alumno/a será quien presente la
solicitud conforme al Anexo I de la Orden Edu 1169/2009.
La dirección del centro enviará dicha solicitud junto con toda
la documentación requerida a la Dirección Provincial de
Educación.
Los profesores/as colaborarán:
- Proporcionando información relativa a las
programaciones de sus áreas o materias.
- Coordinando su actuación con el presonal encargado
de la atención educativa.
- Participando en el diseño de actividades de acogida
o integración del alumnado en su posterior vuelta al
centro.
Los padres/madres o tutores/as:
- Respetarán el horario establecido y facilitarán un
lugar y condiciones adecuadas en el domicilio para
llevar a cabo la atención educativa.
42Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
- Estarán presentas en el domicilio durante el periodo
de atención domiciliaria, o en su defecto asegurarán
la presencia de un representante o familiar mayor de
edad.
Se realizará una evaluación de los aprendizajes de los
alumnos afectados en las condiciones que establece el artículo 11
de la Orden citada anteriormente.
6- DIRECTRICES PARA EL FOMENTO DE LA
IGUALDAD REAL ENTRE HOMBRES Y MUJERES
Tanto en todas las actividades lectivas como en todas las
actividades complementarias y extraescolares que se planifican y
realizan en el centro se tiene en cuenta el fomento de la igualdad
real entre hombres y mujeres.
Tenemos asumida de forma natural esta igualdad por lo que
no tenemos nunca distinciones entre hombres y mujeres, sino que
todo el trabajo que se realiza en el CRA se hace simplemente en
favor de los niños/as (como conjunto), sin tener en cuenta si se
trata de niños o niñas.
La mejor forma de que exista una igualdad real es no poner
continuamente encima de la mesa la distinción niño-niña, sino
trabajar y realizar las actividades para el conjunto del alumnado,
no haciendo distinciones por sexo o por cualquier otro motivo.
43Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Aún así, existe en el centro una profesora responsable del
fomento de la igualdad entre hombres y mujeres (Mª Luisa Herrero
Robles) ya que se trata de un requisito que establecen las
directrices de la JCYL.
7- MEDIDAS DE COORDINACIÓN CON LA ETAPA
ANTERIOR Y POSTERIOR
El centro se coordinará de forma continua, como lo ha venido
haciendo hasta ahora, con las guarderías que imparten la etapa
educativa anterior (primer ciclo de Educación infantil 0-3 años) y
con los IES que imparten la etapa educativa posterior, en concreto
al IES San Andrés que es al que están adscritos nuestros
alumnos/as y a otros IES en el caso de que algunos de nuestros
alumnos/as acudan allí cuando finalizan 6º de Educación Primaria.
En el caso de la etapa educativa anterior se recogerá toda la
documentación que desde la guardería se aporte, especialmente en
el caso de niños/as con necesidades educativas especiales en los
que el Equipo de Atención Temprana hace llegar importante
documentación al centro.
En el caso de la etapa posterior, se hace llegar a los IES toda
la documentación oficial que establece la legislación vigente,
además de informes tutoriales o del centro relativos a los
alumnos/as que van a recibir. Información que a nivel práctico
resulta de gran importancia para los IES.
44Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Del mismo modo, en el caso de alumnos/as que cambian de
centro antes de finalizar la educación primaria, se envía al nuevo
centro toda la información e informes detallados de los
alumnos/as.
En el caso de alumnos/as con necesidades educativas
especiales que estén incluidos en la aplicación informática ATDI,
se envían al IES o al nuevo centro los informes psicopedagógicos y
los dictámenes de escolarización que estos alumnos/as tengan y se
hace un traslado de expediente también a nivel informático para
que los datos de estos alumnos/as pasen a formar parte de la
aplicación informática de sus nuevos centros.
8- COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES
Y RELACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.
La relación con los Servicios Sociales y con el Equipo de
Orientación del centro es fluida, trabajando siempre de forma
conjunta en los posibles casos que puedan surgir, y que de hecho
son tantos que los días establecidos para que el EOEP acuda al
centro siempre son insuficientes para atender todas las necesidades
que surgen.
Se diseñan y realizan planes de actuación para todos los
niños/as cuyos tutores/as y familias lo demandan, y se revisan
todos los casos ya existentes en los cambios de etapa o en los
45Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
momentos que se hace necesario.
Las relaciones con los dos Ayuntamientos en los que está
ubicado el CRA y con las instituciones locales es excepcional,
como demuestra la implicación de los Ayuntamientos en las
actividades extraescolares, el mantenimiento de los edificios y en
todas aquellas actividades en las que desde el centro se les pide
colaboración.
De la misma forma el centro está siempre dispuesto para
colaborar en aquellas actividades que desde el Ayuntamiento nos
ofertan.
Ayuntamientos y colegio comparten sus instalaciones para
todas aquellas necesidades que surgen a lo largo del curso y en
momentos puntuales.
La relación con otras instituciones provinciales también es
buena, programando actividades conjuntas y participando en
aquellas que desde estas instituciones se ofertan y que se
consideran interesantes para los niños/as.
9. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMNOS/AS Y LAS FAMILIAS EN LA VIDA DEL CENTRO.
Tal y como establece el artículo 7 del Decreto 23/2014 de 12
de junio, los Proyectos Educativos de los centros incorporarán
mecanismos de participación en el centro del alumnado y de las
46Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
familias con la finalidad de orientarles a la consecución de los
objetivos educativos.
De esta forma, tanto el alumnado como sus familias podrán
participar en los centros con carácter individual y colectivo a
través de AMPAS y otras asociaciones con la finalidad de
participar ,y promover en su caso, en las actividades que desde el
centro se realizan.
La Consejería de Educación pondrá a disposición de las
familias un especial apoyo e información, con el fin de facilitar su
participación en la vida del centro y su compromiso e implicación
en aspectos de funcionamiento del centro y en la mejora del
proceso educativo del alumnado.
10 FOMENTO DEL CONOCIMIENTO Y DE LA
DIFUSIÓN, ENTRE LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA, DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y
LA EFECTIVA INCLUSIÓN DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD.
Como se ha mencionado en apartados anteriores, este PEC
con todos sus apartados se hará público a través de la página web
47Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
para su conocimiento por parte de toda la Comunidad Educativa.
De esta forma podrán conocer las medidas que se establecen en
este documento para el fomento de la igualdad real de
oportunidades entre hombres y mujeres (punto 6 de este PEC),
para la igualdad de oportunidades de las personas con
discapacidad y de la igualdad de oportunidades para todos los
alumnos/as y personas de la Comunidad Educativa en general
(Plan de atención a la diversidad (anexo VII de este PEC)
11 PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
11.1 PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA.
De conformidad con la LOMCE (artículos 27 al 34), este PEC
regula el proceso de enseñanza de los alumnos/as y establece las
siguientes directrices:
11.1.1 Evaluación de los aprendizajes.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será
continua y global, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de
las áreas.
Los referentes para la comprobación del grado de adquisición
de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las
evaluaciones continua y final de las áreas de los bloques de
asignaturas troncales y específicas, serán los criterios de
48Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.
En el proceso de evaluación continua las calificaciones de las
áreas serán decididas por el maestro/a que las imparta, el cual
tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las
medidas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular
significativa que hubieran sido aplicadas. En el área de educación
artística la calificación será determinada globalmente entre las
materias de plástica y música teniendo en cuenta el progreso del
alumno/a en el área.
A lo largo de cada curso escolar se realizarán, al menos, tres
sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado. Los
maestros/as de cada grupo, coordinados por el tutor/a, y
asesorados, en su caso, por el orientador/a del centro,
intercambiarán información y adoptarán decisiones sobre el
proceso de aprendizaje del alumnado. El tutor/a levantará acta del
desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos
y decisiones adoptadas. De los resultados del proceso de
evaluación se informará a las familias según lo establecido en el
artículo 44 de la LOMCE, que establece:
“El tutor/a, después de cada una de las sesiones trimestrales
de evaluación, o cuando las circunstancias lo aconsejen,
confeccionará un informe con el resultado del proceso de
aprendizaje del alumno/a que será entregado a los padres o tutores
legales. Dicho informe recogerá las calificaciones obtenidas en
cada área así como información sobre el rendimiento escolar,
integración socioeducativa y las medidas generales de apoyo y
49Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
refuerzo educativo previstas.
Al final de cada curso escolar, el último informe trimestral
a los padres o tutores legales, además de lo señalado en el
apartado anterior, incluirá el grado de adquisición de las
competencias y la decisión de promoción al curso o etapa
siguiente. En los cursos de 3.º y 6.º se incluirá el resultado obtenido
en la evaluación individualizada”
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el
progreso de un alumno/a no sea el adecuado, se establecerán
medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en
cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las
dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las
competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.
Los centros, de acuerdo con lo dispuesto por la
Administración educativa, dispondrán las medidas más adecuadas
para que las condiciones de realización de las evaluaciones,
incluidas las evaluaciones individualizadas, se adapten a las
necesidades del alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo.
11.1.2 Evaluación del proceso de enseñanza.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 12 del Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria los maestros/as
evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos
50Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
de enseñanza y su propia práctica docente. A estos efectos se
tendrá en cuenta los indicadores de logro a los que se refiere el
artículo 18.6. de la LOMCE. Estos indicadores son:
a) Resultados de la evaluación del curso en cada una de las
áreas.
b) Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la
distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y
pedagógicos utilizados.
c) Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la
mejora del clima de aula y de centro.
El plan de evaluación del proceso de enseñanza detallado se
recoge en el punto 11.2 de este PEC.
11.1.3 Evaluación inicial.
Los maestros/as que imparten clase a cada grupo de
alumnos/as llevarán a cabo una evaluación inicial del alumnado al
comienzo de cada uno de los cursos de la etapa, con la finalidad de
adoptar las decisiones que correspondan en relación con las
características y conocimientos del alumnado y que deberán ser
recogidas en el acta de la sesión.
Dicha evaluación se completará con el análisis de los datos e
informaciones recibidas del tutor/a del curso anterior, expresado
en el informe a que hace referencia el artículo 42 de la LOMCE y
permitirá adoptar las medidas de refuerzo y de recuperación para
51Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
el alumnado que lo precise, así como las decisiones oportunas
sobre la programación didáctica. El citado artículo 42 dice
textualmente:
“Al concluir la educación primaria, el maestro tutor/a
cumplimentará el informe de evaluación final de etapa, según el
modelo establecido en el Anexo V de la LOMCE, para cada uno de
los alumnos en el que se recoja el grado de adquisición de los
objetivos de la etapa, el grado de desarrollo de las competencias,
el nivel de adquisición de los aprendizajes de las diferentes áreas,
los resultados de la evaluación individualizada de sexto curso y
aquellos otros aspectos considerados relevantes en el proceso de
formación del alumno/a.”
11.1.4 Evaluación final de curso.
Al final de cada curso los maestros/as que imparten clase a
cada grupo de alumnos/as llevará a cabo la evaluación final de los
resultados alcanzados por el alumnado del mismo. La valoración
de los resultados se consignará en los documentos de evaluación
indicando las calificaciones, tanto positivas como negativas de
cada área.
Los maestros/as que imparten clase al grupo deberán adoptar
las medidas para que el cambio de curso se lleve a cabo con las
necesarias garantías de continuidad.
Las principales decisiones, incluida la de promoción, y
52Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
acuerdos adoptados serán recogidos en el acta de la sesión de la
evaluación final de curso.
11.1.5 Evaluaciones individualizadas.
Los centros docentes realizarán una evaluación
individualizada al alumnado al finalizar el tercer curso de
educación primaria, según disponga la consejería competente en
materia educativa.
Esta evaluación comprobará el grado de dominio de las
destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión
oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el
grado de adquisición de la competencia en comunicación
lingüística y de la competencia matemática.
De resultar desfavorable, el equipo docente deberá adoptar
las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas
medidas se fijarán en planes de refuerzo y mejora de resultados
colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades, en
colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo
educativo. En su caso, los planes de refuerzo y mejora se
desarrollarán a lo largo de los cursos 4.º y 5.º de la etapa.
Al finalizar el sexto curso de educación primaria se realizará
una evaluación final individualizada a todo el alumnado según se
establezca de acuerdo con el artículo 21 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la que se comprobará el
grado de adquisición de la competencia en comunicación
53Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
lingüística, de la competencia matemática y de las competencias
básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos
de la etapa.
Para la evaluación se utilizarán como referentes los criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran
en los Anexos I y II del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero,
por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria.
El nivel obtenido por cada alumno/a se hará constar en un
informe, que será entregado a los padres, madres o tutores legales
y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en
los que el alumnado haya cursado sexto curso de educación
primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso
escolar, así como para los equipos docentes, los padres, madres o
tutores legales y el alumnado. El nivel obtenido será indicativo de
una progresión y aprendizaje adecuados de los alumnos/as, de la
necesidad de refuerzo en alguna de las materias si los resultados
han sido negativos, o de la conveniencia de la aplicación de
programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo o de otras medidas.
El resultado de las evaluaciones establecidas en los anteriores
apartados 1 y 2 se expresarán en los siguientes niveles: Insuficiente
(IN) para las calificaciones negativas, Suficiente (SU), Bien (BI),
Notable (NT), o Sobresaliente (SB) para las calificaciones
positivas.
54Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
11.1.6 Promoción.
El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que
se considere que ha superado los criterios de evaluación de las
diferentes áreas que correspondan al curso realizado o logrado los
objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de
las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir
una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o
recuperación y apoyo, que será organizado por el equipo docente
que atiende al alumno/a.
La decisión de no promoción se considerará una medida de
carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno/a. Antes de adoptar la
decisión de no promoción, el tutor/a oirá a los padres, madres o
tutores legales del alumno/a.
El equipo de maestros/as que imparte clase al alumno/a
decidirá sobre la promoción del mismo, tomando especialmente en
consideración la información y el criterio del tutor/a así como
aspectos relacionados con el grado de madurez del alumno/a y su
integración en el grupo.
En caso de que el alumno/a promocione de curso con
evaluación negativa en alguna de las áreas deberá establecerse un
plan de actuación dirigido a recuperar la misma.
55Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se
superen en cursos posteriores, se considerarán recuperadas a
todos los efectos.
Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos/as
que, no habiendo repetido en cursos previos, obtengan resultado
negativo en la evaluación individualizada y acceda a ella con
evaluación negativa en 3 o más áreas o simultáneamente en
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
Con carácter general, no promocionará a Educación
Secundaria Obligatoria el alumno/a que, no habiendo repetido en
cursos previos, obtenga un resultado negativo en la evaluación
final individualizada de educación primaria y acceda a ella con
evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas simultáneamente.
11.1.7 Objetividad en la evaluación.
El Reglamento de Régimen Interior del centro establece en el
punto 8 normas que garanticen y posibiliten la comunicación de los
padres o tutores legales del alumnado con los tutores, los
maestros/as de las distintas áreas y, en su caso, con los maestros/as
de apoyo.
Los centros informarán a los padres o tutores legales del
alumnado de los objetivos generales del curso, de los criterios de
evaluación y promoción del curso o de la etapa así como de los
56Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a aplicar.
Esta información será proporcionada al inicio de cada curso
escolar según el procedimiento que establezca el centro.
Los equipos docentes actuarán de modo coordinado a lo largo
del proceso de evaluación continua del alumnado y en la toma de
decisiones resultantes de dicho proceso, atendiendo las posibles
aclaraciones y reclamaciones.
11.1.8 Supervisión del proceso de evaluación.
Corresponde al área de inspección educativa de la Dirección
Provincial de Educación correspondiente supervisar el desarrollo
del proceso de evaluación tanto del alumnado como de la
enseñanza, incluida la práctica docente, y asesorar en la adopción
de las medidas que contribuyan a mejorar los resultados.
Los inspectores/as en sus visitas a los centros, una vez
conocidos los resultados de las evaluaciones individualizadas a
que se refiere el punto 11.1.5 del presente PEC, se reunirán con el
equipo directivo y el claustro de profesores para analizar y valorar
los resultados del centro.
11.1.9 Aclaraciones y reclamaciones.
Los padres o tutores legales del alumnado podrán solicitar
aclaraciones a los maestros tutores/as y, en su caso, a los
maestros/as especialistas, acerca de los resultados de la evaluación
57Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
continua, de la evaluación final de curso en alguna de las áreas y
sobre las decisiones de promoción. Asimismo, tendrán acceso a los
documentos oficiales de evaluación y a los exámenes y documentos
de las evaluaciones que se realicen a sus hijos/as o tutelados en la
forma que determinen las normas de organización y
funcionamiento del centro.
Los centros deberán hacer público los días en el que se
atenderá a las familias por los maestros/as para las referidas
aclaraciones, que serán días lectivos inmediatamente siguientes a
la comunicación de los resultados de la evaluación continua. El
horario garantizará la asistencia de todos los maestros/as y no
deberá de ser coincidente con otras actividades docentes.
Los padres o tutores del alumno/a, en el supuesto que tras las
oportunas aclaraciones exista desacuerdo, podrán formular
reclamaciones al final de un curso o de la etapa sobre los
resultados de la evaluación de los aprendizajes y las decisiones de
promoción que se adopten como consecuencia del proceso de
evaluación continua.
Las reclamaciones aludidas en el apartado anterior podrán
fundamentarse, entre otras, en alguna de las siguientes causas:
a) Discrepancia entre los criterios sobre los que se ha
llevado a cabo la evaluación del proceso de
aprendizaje del alumnado y los recogidos en las
correspondientes programaciones didácticas.
58Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
b) Aplicación inapropiada de los criterios de evaluación
de área o de los criterios de promoción de curso y
etapa
c) Inadecuación de los procedimientos e instrumentos de
evaluación aplicados con lo establecido en las
programaciones didácticas.
d) Discordancia notable entre los resultados de la
evaluación final de curso o de etapa y los resultados
obtenidos en el proceso de evaluación continua.
11.1.10 Procedimiento de reclamación ante el centro
docente.
El centro docente deberá hacer público el plazo durante el
cual los padres o tutores legales del alumnado podrán presentar
reclamaciones al final de un curso o de la etapa.
Dicho plazo será de dos días lectivos, contados a partir
del día siguiente a la notificación por escrito de los resultados de
la evaluación final y, en su caso, de la decisión de promoción.
El director/a del centro trasladará la reclamación al
tutor/a del alumno/a y le requerirá un informe sobre la misma que
deberá ser realizado en un plazo máximo de dos días lectivos desde
la presentación de la reclamación.
El tutor/a del alumno/a coordinará la elaboración del
59Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
informe, solicitando del profesorado afectado y, en su caso, del
orientador/ del centro, la información y documentación precisa,
dando traslado del mismo al director/a del centro.
El director/a del centro, a la vista del informe anterior,
resolverá en el plazo de tres días lectivos contados desde la
presentación de la reclamación, y comunicará por escrito a los
padres o tutores legales del alumno/a la ratificación o
modificación, razonada, de la decisión adoptada, lo cual pondrá
fin a la reclamación en el centro docente.
Si, tras el proceso de reclamación, procediera la
modificación de alguna calificación final de curso, o bien, de la
decisión de promoción adoptada, el secretario/a del centro
insertará en las actas, en el expediente académico y en el historial
académico del alumno/a la oportuna diligencia visada por el
director/a del centro.
11.1.11 Procedimiento de reclamación ante la dirección
provincial de educación.
Cuando los padres o tutores legales del alumnado estén en
desacuerdo con la resolución de la dirección del centro sobre la
reclamación presentada, podrán solicitar por escrito a la dirección
del centro, en el plazo de dos días lectivos desde la notificación de
la citada resolución, que su reclamación sea elevada al titular de
la Dirección Provincial de Educación.
El director/a del centro remitirá el expediente de la
60Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
reclamación al titular de la dirección provincial de educación, en
el plazo no superior a dos días lectivos desde la recepción de la
citada solicitud.
El expediente incorporará copia de las actas de las
sesiones de evaluación, los informes elaborados en el centro, copia
de la reclamación presentada ante el centro, la resolución del
director/a del centro, las copias de los instrumentos de evaluación
que justifiquen las decisiones derivadas del proceso de evaluación
del alumnado y, en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante
y el informe, si procede, del director/a acerca de las mismas.
El titular de la Dirección Provincial de Educación, en el plazo
de diez días hábiles a partir de la recepción del expediente y
teniendo en cuenta la propuesta incluida en el informe elaborado
por el área de inspección educativa, adoptará la resolución
pertinente, que será motivada y notificada a los padres o tutores
legales del alumnado y al director/a del centro.
En el caso de que la reclamación sea estimada se
insertarán las diligencias oportunas en los documentos de
evaluación.
En el caso de que la reclamación sea desestimada, los
padres o tutores legales del alumnado podrán interponer recurso
de alzada en el plazo de un mes, a contar desde el día siguiente al
de la notificación, ante el Delegado Territorial de la Junta de
Castilla y León de la provincia correspondiente, cuya decisión
pondrá fin a la vía administrativa.61
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
11.2 PLAN DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE.
La práctica educativa será evaluada trimestralmente por
los propios docentes y por el director/a y se tendrá en cuenta:
La organización del aula.
Organización y aprovechamiento de los recursos.
Los contenidos y su relación tanto con las competencias como con los
elementos transversales del currículo.
Idoneidad de la metodología y materiales empleados.
La evaluación y los resultados obtenidos por los alumnos.
Medidas de refuerzo y apoyo empleadas.
Carácter de las relaciones profesor-alumnado y entre ellos.
Con el fin de facilitar esta evaluación de la práctica docente se
han establecido unos indicadores de logro que se califican de 1 a 4:
1: No se ha realizado/no se tiene en cuenta/nada.
4. Se ha realizado/se tiene en cuenta/mucho.
2 y 3: matizan las valoraciones anteriores.
INDICADOR VALORACIÓN (DE 1 A 4)
1 2 3 4ORGANIZACIÓN DEL AULA
Se ha dedicado tiempo al trabajo personal.Se ha realizado trabajo en grupo.
Favorece la autonomía del alumnadoSe han utilizado distintos agrupamientos dentro del aula
APROVECHAMIENTO DE RECURSOSSe ha empleado la biblioteca de aula
Se ha hecho uso de la PDI62
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Se han utilizado la plataforma y página webSe han utilizado medios audiovisuales
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS Y COMPETENCIAS BÁSICASSe han desarrollado los contenidos previstos
Se ha dedicado tiempo a los temas transversalesLas actividades extraescolares y complementarias han
favorecido la adquisición de contenidos.Los contenidos son acordes a las competencias que deben
adquirir los alumnosMETODOLOGÍA
Se ha partido de los conocimientos previos de los alumnosSe han utilizado técnicas metodológicas variadas
El lenguaje utilizado en la exposición es claro y adaptado a los alumnos
Se ha participado en algún proyecto interdisciplinar o plan del centro
Las actividades van encaminadas al desarrollo del “saber hacer” de los alumnos
Se han utilizado actividades de refuerzo y ampliaciónHe facilitado estrategias para “aprender a aprender”
EVALUACIÓNSe ha realizado la evaluación inicial
Se han utilizado instrumentos de evaluación variadosSe han corregido con frecuencia las actividades del alumnado
en su cuadernoSe han evaluado las competencias básicas
Los estándares de aprendizaje se adaptan a las características del alumnado
He utilizado procesos de autoevaluación y coevaluaciónLos resultados obtenidos por los alumnos han sido positivos
Se ha informado a las familias de alumnos que han presentado dificultades
ATENCIÓN A LA DIVERSIDADSe han utilizado materiales adaptados
Se han aplicado los refuerzos y adaptaciones previstosLos refuerzos realizados han sido eficaces
Las adaptaciones han sido eficacesHa existido coordinación con el departamento de orientación
CLIMA DE CONVIVENCIAEl clima es distendido y de confianza
El trabajo personal transcurre en un ambiente sereno y de silencio
El alumnado ha participado con interés en las actividadesSe han utilizado refuerzos positivos
He planteado trabajo colaborativo en el aula y he observado las interacciones entre los alumnos
Se han producido alteraciones de la convivencia
63Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
12. PROPUESTA CURRICULAR
12.1 Introducción y justificación.
Siguiendo las indicaciones de la ORDEN EDU/519/2014,
de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en
la Comunidad de Castilla y León.
Esta Ley (LOMCE) establece en su artículo 17,
punto 1 que ”El equipo docente de la etapa, teniendo en cuenta las
directrices para su elaboración, revisión y evaluación establecidas
por la comisión de coordinación pedagógica, desarrollará y
complementará, para la etapa, el currículo establecido en esta
orden, mediante la elaboración de la correspondiente propuesta
curricular. Ésta formará parte del proyecto educativo e incluirá
los elementos que aparecen en los puntos que se desarrollan en
este apartado 12 de nuestro Proyecto Educativo de Centro.
La Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León,
por medio de instrucciones que se hacen llegar a los centros
educativos, establecen las directrices para la actualización de los
diferentes proyectos existentes en el centro y para la incorporación
en el Proyecto Educativo de la propuesta curricular.
La propuesta curricular se desarrollará a partir de este
curso 14-15 para 1º, 3º y 5º de primaria y a partir del curso que
viene para 2º, 4º y 6º.
64Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Se cumplirá el horario establecido en el anexo II de la
LOMCE y este horario establecido para todas las áreas permitirá
desarrollar adecuadamente esta propuesta curricular.
Las actividades desarrolladas en el aula se corresponderán en
todo momento con la programación didáctica y con la secuencia de
contenidos.
12.2 Agrupamientos y horarios.
Agrupamientos
Los agrupamientos de las distintas localidades se harán en
función del número de alumnos/as y de los criterios que establece
la normativa al respecto.
En el curso actual 14-15 el agrupamiento de alumnos/as
en las distintas localidades del CRA es el siguiente:
LOCALIDADES AYUNTAMIENTO UNIDADES
CUADROS CUADROS E.PRIM-1UNI
E. INF-1 UNI
SANTIBAÑEZ CUADROS E.INF-1UNI
E.PRIM-1UNI
LORENZANA CUADROS E.INF-2UNI
E.PRIM-3UNI
POBLADURA SARIEGOS E.INF-1UNI
E.PRIMARIA-2UNI
SARIEGOS SARIEGOS E.INF-2UNI65
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
E.PRIM-3UNI
AZADINOS SARIEGOS E.INF-1UNI
E.PRIM-2UNI
CARBAJAL SARIEGOS E.INF-2UNI
E.PRIM-3UNI
Horarios
Durante este curso 2014/2015 continuamos con el horario
de Jornada Continua iniciado el curso 2006/2007. Las horas
lectivas son 5: de 9h a 14h. distribuidas de la siguiente forma:
Tres sesiones de 1h (de 9:00 a 12:00)
El recreo de 12:00 a 12:30.
Dos sesiones de 45 minutos (de 12:30 a 14:00).
Durante el mes de septiembre se flexibilizará la hora de
entrada para l@s alumn@s de tres años, según el periodo de
adaptación elaborado por el ciclo de Ed. Infantil, y siempre que las
familias tengan disponibilidad horaria para la flexibilización en el
horario de l@s niñ@s.
El periodo de recreo será de ½ h en todas las localidades
(de 12:00 a 12:30 h.)
El resto de los periodos lectivos se cumplimentarán para
elaborar el cuadro horario de cada aula, ajustándose a las horas
lectivas marcadas por Ley para cada ciclo.
66Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
El horario de comedor es de 14h a 16h, el comedor está
situado en la localidad de Lorenzana acudiendo los niñ@s
interesad@s en transporte escolar desde todas las localidades del
CRA.
Las actividades extraescolares de la tarde, de 16:00 a 18:00
h.
Las reuniones de coordinación del CRA serán los
miércoles por la tarde, quincenalmente de 16 a 18 h.
Habitualmente serán en Lorenzana.
Las horas no lectivas del profesorado han quedado
distribuidas de la siguiente manera:
- Un día de 14 a 15 h. para atención a madres, padres o
tutor@s. Generalmente los lunes.
- Dos horas para coordinación y/o Claustros, miércoles de
16 a 18 en Lorenzana (quincenalmente).
- Dos horas de realización o vigilancia de las actividades
extraescolares (quincenalmente).
- Dos días de programación de actividades de aula o planes
de formación. Como norma general los martes y los jueves de
14.00 a 15.00h.
Lo que hace un total de 5 horas no lectivas semanales.
Criterios para la elaboración de los horarios:
El C.R.A. “Maestro Emilio Alonso” elabora los horarios
teniendo en cuenta:67
Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Los medios personales (profesor@s con los que cuenta el centro).
Los medios materiales e instalaciones (aulas de desdoble para
impartir las especialidades y apoyos).
Que se realicen el menor número posible de desplazamientos de l@s
maestr@s itinerantes.
Que l@s maestr@s itinerantes puedan disponer de sus horas de
compensación a la itinerancia en las primeras sesiones o en las
últimas.
Que l@s maestr@s encargados de alguna coordinación tengan a su
disposición en su horario las horas semanales que establece la ley.
Los horarios de los alumnos/as respetarán en todo
momento las horas semanales que, para las distintas áreas,
establece la LOMCE en el ANEXO II (Horario lectivo para la
Educación Primaria).
Los horarios elaborados por el centro para las distintas áreas
y localidades del CRA se remiten anualmente al Área de Inspección
Educativa dentro del Documento de Organización del Centro que
se elabora a comienzos de cada curso, para su posterior
supervisión y aprobación.
12.3 Adecuación y concreción de los objetivos generales de
educación primaria al contexto del centro.
Los objetivos que el centro se marca, en función de los
objetivos que se establecen en el artículo 17 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en la Comunidad de Castilla y
68Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
León y en el artículo 4 de la LOMCE, la etapa de educación
primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades
que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de
convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo y crítico de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el
pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo,
de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la
resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y
las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos
y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua
castellana y desarrollar hábitos de lectura.
69Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la
competencia comunicativa básica que les permita expresar
y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e
iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la
Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas
e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y
audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el
de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación
física y el deporte como medios para favorecer el
70Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser
humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos
de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así
como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios
de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que
incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Además, la educación primaria contribuirá a desarrollar en el
alumnado la capacidad que le permita conocer y valorar el
patrimonio natural, artístico y cultural de Castilla y León como
Comunidad Autónoma, de León como nuestra provincia y de los
Ayuntamientos de Sariegos y Cuadros que son los Ayuntamientos en
los que está ubicado nuestro CRA, con una actitud de interés y
respeto que contribuya a su conservación y mejora.
12.4 Métodos pedagógicos y didácticos.
La educación primaria es esencial en la formación de la
persona, ya que es en esta etapa en la que se establecen las bases
para el aprendizaje en etapas educativas posteriores y se adquieren
hábitos de trabajo, habilidades y valores que se mantendrán toda la
71Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
vida. Es por esto que, en la educación primaria, los aspectos
metodológicos adquieren una gran relevancia.
La acción educativa en educación primaria procurará la
integración de las distintas experiencias del alumnado y se
adaptará a sus características y ritmos de aprendizaje. Por lo tanto,
la respuesta educativa de los centros que imparten esta etapa
deberá integrarse dentro del diseño curricular en función, entre
otros factores, de la naturaleza de la materia, las condiciones
socioculturales del entorno, la disponibilidad de recursos y las
características del alumnado, teniendo en cuenta las posibilidades
que nos ofrecen las tecnologías de la información y comunicación
en el aula.
Se diseñarán actividades de aprendizaje que partiendo del
nivel competencial previo del alumnado le permitan avanzar hacia
los resultados de aprendizaje que abarquen más de una
competencia. Por ello, la metodología se orientará hacia las
capacidades, hacia el «saber hacer» que se aplica a una diversidad
de contextos, dentro y fuera del aula, de forma que el tratamiento
integrado de los contenidos de la etapa educativa faciliten la
realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos.
El trabajo por proyectos, especialmente relevante para el
aprendizaje por competencias, se basa en la propuesta de un plan
de acción con el que se busca conseguir un determinado resultado
práctico. Esta metodología pretende ayudar al alumnado a
organizar su pensamiento favoreciendo en él la reflexión, la crítica,
72Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un
proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su
aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos
reales. Se favorece, por tanto, un aprendizaje orientado a la acción
en el que se integran varias áreas o materias: los estudiantes ponen
en juego un conjunto amplio de conocimientos, habilidades o
destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que
integran las distintas competencias.
Las estrategias interactivas son las más adecuadas en un
proceso de enseñanza y aprendizaje basado en competencias, al
permitir compartir y construir el conocimiento, dinamizando las
propuestas didácticas mediante el intercambio verbal y colectivo de
ideas. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de
aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución
conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las
estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a
situaciones similares facilitando los procesos de generalización y
de transferencia de los aprendizajes.
Teniendo en cuenta que la evaluación de los alumnos/as
comprobará el logro de los objetivos y el grado de adquisición de
las competencias correspondientes, hemos de plantear unos
principios metodológicos para la etapa que incluyan tanto la
descripción de las prácticas educativas como la organización del
trabajo docente y se definen como el diseño y puesta en marcha
de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
73Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los alumnos y el
logro de los objetivos planteados.
No debemos dejar de lado el aspecto relacionado con la
atención a la diversidad del alumnado de la etapa. Dicha atención
hace referencia a la adaptación del proceso de enseñanza
aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos en
función de las necesidades educativas especiales, altas capacidades
intelectuales, su integración tardía en el sistema educativo español
o dificultades específicas de aprendizaje, valorando de forma
temprana sus necesidades, adoptando diversas medidas
organizativas. Para dar respuesta a dicha diversidad se
establecerán los mecanismos de refuerzo y/o flexibilización de los
agrupamientos que el equipo docente considere oportunos para
favorecer el éxito educativo.
La acción tutorial potenciará la implicación de las familias en
el trabajo escolar cotidiano de sus hijos/as, facilitando su
vinculación con el profesorado y la vida de los centros. La
metodología docente incluirá información sobre el planteamiento,
desarrollo y finalidad del proceso de enseñanza aprendizaje. Los
alumnos tienen que conocer los objetivos, que serán medibles en
términos de criterios de evaluación, y adecuarán su respuesta a
la situación planteada. Se emplearán diferentes instrumentos de
evaluación por parte del docente, sus iguales o él mismo que,
tomando como referencia la evaluación inicial, permitan al alumno
conocer el grado de consecución de sus logros.
La propuesta curricular que los centros educativos
74Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
elaboramos, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, define el
rol del alumno y del docente en el proceso. Recoge la demanda que
realiza el nuevo marco legislativo para que el discente se convierta
en el responsable activo de su aprendizaje. El diseño metodológico
tiene que favorecer el trabajo por proyectos, la interacción y
colaboración entre los alumnos, el aprendizaje basado en
problemas, la elaboración de proyectos autónomos y grupales, el
diálogo como medio y método de resolución de conflictos;
demandar la exposición oral y escrita del aprendizaje adquirido, la
reflexión sobre el proceso seguido para alcanzarlo y la intención de
incluir la creatividad, el emprendimiento y el esfuerzo como
elementos comunes.
Estos principios metodológicos requieren la implicación del
docente en los procesos de enseñanza y aprendizaje. El docente
asume el papel de creador de situaciones de aprendizaje que
estimulen y motiven al alumnado para que sea capaz de alcanzar el
desarrollo adecuado de las competencias que se le van a exigir al
finalizar la etapa y le capacite funcionalmente para la participación
activa en la vida real. Es su misión adecuar la oferta educativa a
las necesidades de cada alumno y de guiar y orientar el proceso
que éste sigue hacia la excelencia de sus capacidades.
La coordinación docente es clave en el diseño, concreción y
secuenciación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación
así como en la selección de materiales y recursos didácticos de
calidad. Todo ello desde la combinación de la tradición con
propuestas de innovación que generen entornos de aprendizaje que
faciliten, enriquezcan y secuencien el aprendizaje del alumnado. El
75Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
empleo de recursos tecnológicos institucionales será prioritario y
permitirá el intercambio profesional que facilite el desarrollo de
coordinaciones docentes que enriquezcan la respuestas educativas.
12.5 Orientaciones para incorporar elementos transversales.
El artículo 11 de la LOMCE “Elementos de carácter
transversal” dice textualmente: “Los elementos transversales a tener
en cuenta son los establecidos en el artículo 10 del Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria.”
El artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero
establece:
1. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las
asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión
oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación
cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas.
2. Las Administraciones educativas fomentarán la calidad,
equidad e inclusión educativa de las personas con discapacidad, la
igualdad de oportunidades y no discriminación por razón de
discapacidad, medidas de flexibilización y alternativas
metodológicas, adaptaciones curriculares, accesibilidad universal,
diseño para todos, atención a la diversidad y todas aquellas
medidas que sean necesarias para conseguir que el alumnado con
discapacidad pueda acceder a una educación educativa de calidad
en igualdad de oportunidades.
76Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
3. Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo
de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres y la prevención de la violencia de género, y de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación
por cualquier condición o circunstancia personal o social.
Las Administraciones educativas fomentarán el aprendizaje
de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los
valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el
pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el
respeto al Estado de derecho, el respeto y consideración a las
víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia.
La programación docente debe comprender en todo caso la
prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista y de
cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el
estudio del Holocausto judío como hecho histórico.
Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y
estereotipos que supongan discriminación.
Los currículos de Educación Primaria incorporarán
elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y
el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las
situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las Tecnologías
77Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
de la Información y la Comunicación, así como la protección ante
emergencias y catástrofes.
4. Los currículos de Educación Primaria incorporarán
elementos curriculares orientados al desarrollo y afianzamiento del
espíritu emprendedor. Las Administraciones educativas fomentarán
las medidas para que el alumnado participe en actividades que le
permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa
empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la
autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno
mismo y el sentido crítico.
5. Las Administraciones educativas adoptarán medidas para
que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento infantil. A estos efectos, dichas Administraciones
promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por
parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los
términos y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los
organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para
favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño,
coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se
adopten en el centro educativo, serán asumidos por el profesorado
con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.
6. En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las
Administraciones educativas incorporarán elementos curriculares
y promoverán acciones para la mejora de la convivencia y la
prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el
alumnado conozca sus derechos y deberes como usuario de las
vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de bicicletas,
78Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con
actuaciones adecuadas tendentes a evitar los accidentes de tráfico
y sus secuelas.
12.6 Orientaciones para incorporar competencias.
Las competencias básicas a cuya consecución
pretendemos contribuir en el centro con los objetivos marcados
para las distintas áreas de la Educación Primaria, de acuerdo con
lo establecido en el artículo 2.2. del Real Decreto 126/2014, de 28
de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria, las competencias del currículo serán las
siguientes:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
El enfoque globalizador con el que se trabajan las
diferentes áreas en Educación Primaria, hace que todas ellas, en
mayor o menor medida, contribuyan al desarrollo de las
79Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
competencias básicas señaladas anteriormente.
12.7 Criterios de selección de materiales.
Todos los materiales del centro están a disposición de los
docentes para darles el uso necesario en las actividades que se
realizan en el centro, tanto las docentes como las complementarias
y extraescolares.
También utilizaremos materiales ofrecidos por la Comunidad
Educativa o por los Ayuntamientos o instituciones provinciales y
educativas, materiales que se consideren necesarios o interesantes
en un momento dado y a los cuales tengamos acceso desde el
centro.
Con respecto a la adquisición de nuevos materiales, se
seguirán los criterios que estime el equipo de profesores del centro
con la supervisión del equipo directivo, siempre teniendo en
cuenta las posibilidades de uso y trabajo que ofrecen y el interés
que los profesores/as del centro tienen en su utilización.
Se utilizarán también los recursos complementarios
ubicados en el Portal de Educación para el desarrollo de las
Programaciones Didácticas y para el trabajo general del aula.
12.8 Criterios generales de evaluación.
80Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Los criterios generales de evaluación que se tendrán en
cuenta para las evaluaciones de las distintas asignaturas son los
que aparecen divididos por bloques de contenido y por asignaturas
en:
- el anexo 1-B de la LOMCE (Áreas del bloque de
asignaturas troncales).
- el anexo 1-C de la LOMCE (Áreas del bloque de
asignaturas específicas).
12.9 Criterios de promoción e información a las familias.
Criterios de promoción
El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que
se considere que ha superado los criterios de evaluación de las
diferentes áreas que correspondan al curso realizado o logrado los
objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de
las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir
una sola vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o
recuperación y apoyo, que será organizado por el equipo docente
que atiende al alumno/a.
La decisión de no promoción se considerará una medida de
carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de
medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno/a. Antes de adoptar la
decisión de no promoción, el tutor oirá a los padres, madres o
tutores legales del alumno.
81Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
El equipo de maestros/as que imparte clase al alumno
decidirá sobre la promoción del mismo, tomando especialmente en
consideración la información y el criterio del tutor/a así como
aspectos relacionados con el grado de madurez del alumno/a y su
integración en el grupo.
En caso de que el alumno/a promocione de curso con
evaluación negativa en alguna de las áreas deberá establecerse un
plan de actuación dirigido a recuperar la misma.
Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se
superen en cursos posteriores, se considerarán recuperadas a
todos los efectos.
Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos/as
que, no habiendo repetido en cursos previos, obtengan resultado
negativo en la evaluación individualizada y acceda a ella con
evaluación negativa en 3 o más áreas o simultáneamente en
Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
Con carácter general, no promocionará a Educación
Secundaria Obligatoria el alumno/a que, no habiendo repetido en
cursos previos, obtenga un resultado negativo en la evaluación
final individualizada de educación primaria y acceda a ella con
evaluación negativa en Lengua Castellana y Literatura y
Matemáticas simultáneamente
Información a las familias
82Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Se establecen en este PEC unas normas que garanticen y
posibiliten una correcta comunicación entre los
padres/madres/tutores/as legales de los niños/as y sus tutores/as y
maestros/as de las distintas áreas.
La buena y fluida comunicación entre los maestros/as y las
familias de los niños/as es un instrumento fundamental para el
desarrollo ideal del proceso enseñanza-aprendizaje.
Los padres/madres/tutores/as de los niños/as tienen el
derecho, y también la obligación, de informarse sobre los detalles
de la situación académica de sus hijos/as. Los profesores/as, por su
parte, tienen la obligación de informar puntualmente a los padres
de evolución que va siguiendo el niño/a y de sus resultados
académicos.
Todas las familias tienen la posibilidad de entrevistarse con
los tutores/as de sus hijos/as todos los lunes de 14.00 a 15.00 h. Es
la hora que tienen asignada por defecto todos los maestros/as del
CRA para atender y entrevistarse con los padres/madres de sus
alumnos/as.
Si algún padre/madre quiere entrevistarse con un profesor/a
de área pueden hacerlo también concertando previamente cita con
él/ella a través del tutor/a.
Las familias también podrán acceder a hablar con los
tutores/as de sus hijos/as fuera del horario oficial dedicado para
83Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
ello, acordando con el maestro/a interesado/a una cita un día y
hora determinada.
En lo que se refiere a las reuniones conjuntas de todos los
padres/madres de la tutoría con el tutor/a de la clase, todos los
profesores/as-tutores/as organizarán un mínimo de una reunión
conjunta en cada trimestre, en la que se tratarán los puntos de
interés que convengan en cada momento del curso. Tal y como
establece el punto 2 del artículo 33 de la LOMCE: “Los centros
informarán a los padres o tutores legales del alumnado de los
objetivos generales del curso, de los criterios de evaluación y
promoción del curso o de la etapa así como de los procedimientos
e instrumentos de evaluación que se van a aplicar. Esta
información será proporcionada al inicio de cada curso escolar
según el procedimiento que establezca el centro.”
12.10 Criterios y procedimientos para la evaluación anual
de la Propuesta Curricular.
No es importante solo evaluar el proceso de aprendizaje
del alumno/a, sino también el proceso de enseñanza. En este
sentido a los datos aportados por la evaluación continua de los
alumnos/as será necesario añadir otros datos referentes a la
validez de la programación de las actividades de enseñanza
diseñadas, de los recursos materiales y personales utilizados, de
los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de
los criterios de evaluación aplicados y de la propia actuación del
profesor/a.
84Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
La evaluación de las Programaciones Didácticas y de la
propia práctica docente del profesorado, bien sea de forma
individual o del conjunto del equipo docente, se revela como una
de las estrategias de formación más potentes para mejorar la
calidad de la enseñanza y aprendizaje.
Esta evaluación debe ser continua, por tanto, conviene
tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios
adecuados en el momento oportuno. Sin embargo, dadas las
características de los diferentes elementos del proceso y de los
documentos en que se plasman, podría decirse que hay momentos
especialmente indicados para recoger la información.
Los instrumentos de evaluación deben cumplir los
siguientes requisitos:
- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los
distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares.
- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin
introducir variables que distorsionen los datos.
- Utilizar distintos códigos (verbales, icónicos, gráficos,
numéricos, audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las
distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se
pretende evaluar.
- Ser aplicables en situaciones estructuradas de la actividad
escolar.
- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a
contextos distintos de aquellos en los que han adquirido,
comprobando así su funcionalidad.
85Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin
de establecer una evaluación plena de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje:
- Desarrollo en clase de la programación.
- Relación entre objetivos y contenidos.
- Relación adecuada estándares de aprendizaje/contenidos.
- Aplicación correcta de los criterios de evaluación.
- Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades
reales.
- Adecuación de medios y metodología con las necesidades
reales.
Entendemos la evaluación como un elemento fundamental
e inseparable de la práctica educativa, que permite recoger, en
cada momento, la información necesaria para poder realizar los
juicios de valor oportunos. Por tanto, no se puede circunscribir a
un solo aspecto o momento, sino que se debe extender a lo largo de
todo el proceso educativo de forma global y sistemática; por una
parte, indicando qué objetivos se consiguen y cuáles no, y, por
otra, en qué grado de profundidad y dónde, cómo, cuándo y por
qué se producen los problemas o errores.
En cualquier caso, siempre es bueno tener presente qué
debe ser la evaluación y cuáles sus funciones, objetivos y
modalidades más convenientes.
Funciones
86Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
- Diagnóstico: Información sobre la marcha del desarrollo
del currículo, los alumnos y las alumnas y los profesores y las
profesoras.
- Pronóstico: Avance de expectativas sobre qué puede
ocurrir, para prevenir y solventar problemas.
- Adaptación: Acomodación de los diferentes métodos y
recursos a los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y las
alumnas, con miras a la máxima personalización del proceso
educativo.
- Orientación: Guía, paso a paso, del camino que se debe
seguir en cada momento del desarrollo curricular.
- Regulación: Facilitación y armonización de elementos
personales, materiales y funcionales para garantizar el grado de
eficacia del desarrollo del currículo.
- Control: Certificación de la calidad y cantidad de los logros
obtenidos.
Objetivos
- Averiguar la necesidad, la viabilidad, la idoneidad, la
oportunidad, el aprovechamiento y la rentabilidad del diseño-
desarrollo curricular.
- Actuar en función del alumno y la alumna, atendiéndolos
como personas, tanto individual como socialmente.
- Proporcionar datos de todos los participantes en el proceso
educativo: alumnado, docentes, diseños-desarrollos curriculares,
etc., para poder decidir lo que mejor convenga.
- Obtener información cuantitativa y cualitativa acerca de la
87Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
asimilación del programa y, por tanto, de su eficacia.
- Constatar que se van adquiriendo y desarrollando las
capacidades previstas en los objetivos curriculares.
- Evaluar adecuadamente el aprovechamiento docente-
discente para poder orientarlo de la mejor manera.
- Conocer exhaustivamente los elementos que integran el
proceso educativo para poder elaborar diagnósticos lo más
ajustados posible.
- Motivar con vistas al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Facilitar información a las instituciones reconocidas que lo
requieran.
- Conocer la calidad de la actuación docente, individual y
grupal, y del sistema educativo.
- Establecer programas de reciclaje ante la detección de
malos resultados.
- Superar la antigua concepción de la evaluación como único
control.
12.11 Criterios de evaluación.
Se reflejan detallados en las Programaciones Didácticas
para cada una de las áreas y de los cursos.
12.12 Contenidos.
Se reflejan detallados en las Programaciones Didácticas
para cada una de las áreas y de los cursos.
88Proyecto Educativo de Centro // CRA Maestro Emilio Alonso // Curso 14-15
12.13 Estándares de aprendizaje evaluables.
Se reflejan detallados en las Programaciones Didácticas
para cada una de las áreas y de los cursos.
12.14 Programaciones Didácticas.
Aparecen detalladas por áreas y por cursos en el documento
adjunto.
*Este Proyecto ha sido presentado al Claustro de Profesores
y al Consejo Escolar el día 28 de enero de 2.015”
Lorenzana a 28 de enero de 2.015
LA DIRECTORA
Fdo. Mª Concepción Presa Pereira
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Proyecto Educativo de Centro -- C.R.A. ” MAESTRO EMILIO ALONSO” LORENZANA -- CURSO 2014/15 93