Proyecto Educativo Institucional Escuela D-136

Rev. Padre Patricio Cariola Antofagasta

(Marco Doctrinal)

“ De la adversidad al éxito”

Reformulado en el 2016

INTRODUCCIÓN

Nuestro Proyecto Educativo Institucional declara en su visión el compromiso de consolidar la formación

de los alumnos en lo valórico, científico y deportivo. Para lo anterior, como comunidad caroliana nos

proponemos entregar herramientas a los estudiantes, potenciando sus habilidades personales y por sobre

todo desarrollar valores que permitan al estudiante descubrirse y aceptarse como persona.

El presente documento refleja el carácter de la institución, el sentido personal y profesional de los diversos

integrantes de la comunidad escolar que buscan fortalecer, consolidar y proyectar la escuela para que

sea un aporte al mejoramiento de la educación pública de la macro zona norte de Chile.

Con la idea central que todo proyecto humano adquiere consistencia social e histórica, nuestra escuela

no escapa de aquello, a través del tiempo se ha ido consolidando con evidencias concretas que se

materializan en su estructura e infraestructura para recibir a los alumnos.

El valor central de este documento es que se genera como resultado de un proceso que lleva 15 años de

trayectoria, de la experiencia recogida en este período, experiencia que refleja multiples acciones

realizadas por diversos actores que buscan consolidar el establecimiento en lo educacional, científico y

deportivo.

La naturaleza de este documento es ordenadora, dinámica y servirá como bitácora de rumbos e inclusión

para futuros proyectos que se generen en la contribución creativa del colectivo humano, que se configura

bajo el compromiso permanente de alcanzar el desarrollo integral de todos los miembros de la comunidad

escolar, especialmente de los estudiantes.

Por otra parte, se destaca en este proceso un riguroso trabajo para soñar la escuela potenciando las

fortalezas del presente y soñando a futuro alcanzar metas de altas expectativas científicas, deportivas y

de aprendizaje, incluyendo en esto a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Durante este proceso, hemos valorado la participación de todos los integrantes de la Unidad Educativa,

por generar una sinergia que permita sumar esfuerzos y voluntades para consolidar propósitos educativos

de mayor exigencia.

En síntesis el presente documento corresponde al Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento

Educacional Reverendo Padre Patricio Cariola de la comuna de Antofagasta. En él se plantean los

principales elementos de carácter marco y orientaciones estratégicas que guiarán a la comunidad

educativa durante el período 2015- 2018.

MARCO SITUACIONAL

Identificación:

Unidad Educativa : Escuela Reverendo Padre Patricio Cariola

Rol base de datos : 12944-4

Dirección : Av. Bonilla #10222

Teléfono : (55) 221 4643

Email : d-136@cmds-educación.cl

Equipo Directivo de Gestión Pedagógica

Director : Marcelo Illanes Arancibia.

Inspector General : Camila Pizarro Varela, Carolina Leal Villalobos

Jefe UTP : Paubla Julio Miranda

Curriculista : Víctor Uribe Calderon

Orientador : Ana María Quezada Olivares, Rosa Urizar Álvarez

Encargada de Convivencia : Yasna Alfaro Martínez

Decreto de creación : Rex. Exenta N° 589. 28/06/2002

Nivel y Modalidad : Pre básica y básica.

Número de docentes : 59

Número de asistentes de la educación : 61.

ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN DE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS:

Equipo de Gestión

Consejo de Profesores

• GPT

• Administrativo

El consejo Escolar

Centro de Alumnos

Centro de padres y apoderados

Comité Paritario

ANTECEDENTES HISTORICOS

Nuestro Establecimiento Educacional nació el 2 de Marzo del año 2002 como un sueño hecho realidad a

partir de un trabajo realizado por el hogar de Cristo. Cuando la corporación municipal de desarrollo social

CMDS, sostenedor de nuestro establecimiento educacional da la posibilidad de atender escolarmente a

niños y niñas que vivían en el vertedero municipal entonces CMDS creo un anexo del colegio Juan Pablo

II D-129 que se ubica en el sector.

Tiempo después se dio la posibilidad de construir nuestro colegio, el Padre Patricio Cariola insistió en

que el colegio se hiciera para los niños del sector que por cierto era y es muy vulnerable socialmente, él

creía que estos niños y niñas tenían derecho a igualdad de posibilidades para estudiar igual que los

colegios particulares de la ciudad, entonces se aprobó el gran proyecto en donde se invirtió

aproximadamente 1570 millones de pesos en el cual existirían salas ,talleres, cancha de pasto sintético

,multicancha techada, ascensor, cada sala tendría televisores, equipo de música, reproductor de video

VHS, sería un lugar soñado y nunca visto hasta entonces el día 2 de marzo de 2002 que se inauguró

nuestra escuela con la presencia del presidente de chile don Ricardo Lagos Escobar, autoridades y del

alcalde Pedro Araya Ortiz .

Nuestro establecimiento se encuentra ubicado en Avenida Bonilla # 10222 en el sector Norte de

la ciudad de Antofagasta lo que se le conoce como Chimba Alto que corresponde a un lugar de alto riesgo

social. Nuestra escuela D- 136 en ese entonces comenzó a funcionar con 36 cursos distribuidos a niveles

desde transición a 8° básico, además cuenta con dos grupos diferencial, con 45 docentes, codocentes ,2

administrativos,9 auxiliares de servicios,4 guardias y una matrícula de 1600 alumnos. La directora de

nuestra escuela para ese entonces la Sra. Silvia Cáceres Quiroga quien logro también la jornada nocturna

para nuestros padres para que también estudiaran y completaran lo que un día no pudieron hacer.

MARCO TEÓRICO

El Estado garantiza la libertad de enseñanza y la autonomía académica para el profesor. La

educación es una tarea de la sociedad y uno de sus principales objetivos es la consecución y

fortalecimiento de la convivencia democrática.

La participación y la responsabilidad son la base de la funcionalidad del sistema desde la

comunidad escolar, comunal, regional y nacional. Reforzando las relaciones de la escuela con su medio.

La educación es un derecho garantizado por la Constitución Política del Estado para el pleno

desarrollo de la persona en las diferentes etapas de su vida, capacitándola para ejercer sus derechos y

deberes.

El Estado, por tanto, asume la responsabilidad de asegurar el derecho de toda la población a la

educación con un rol activo y conductor: orientando, planificando, supervisando, mejorando la calidad y

la cobertura del sistema en un marco de creciente descentralización.

El desarrollo de una educación de calidad impone situar los aprendizajes en el contexto de un

currículo pertinente y con significación social. El Ministerio de Educación distribuirá sus recursos, a todos

los niveles educativos asegurando, cada vez más, la igualdad de oportunidades para superar las

inequidades y discriminaciones de cualquier tipo que se presenten. La calidad, equidad, participación y

responsabilidad deben funcionar en un nuevo sistema nacional de educación que estará unificado en sus

fines, políticas y orientaciones fundamentales, descentralizado en su función y acción.

VISIÓN

Soñamos que nuestros alumnos sean resilientes a través de una formación valórica, científica y deportiva.

MISIÓN

Como Comunidad Educativa Cariolana, nos proponemos entregar herramientas y potenciar aquellas

habilidades innatas en la formación valórica, científica y deportiva que permita superar la adversidad y

ser un aporte real a la sociedad.

SELLOS EDUCATIVOS

INTEGRAL

La escuela tiene como objetivo promover y desarrollar en el estudiante capacidades, valores y habilidades

que enriquezcan y favorezcan su trayectoria académica, que les permita superar las adversidades y

velarse por sí mismos socialmente.

PARTICIPATIVA

La escuela busca permanentemente mantener una relación integradora, respetuosa, confiada, con

canales de comunicación sana y expedita con todos los estamentos, facilitándoles los espacios,

autonomía y las oportunidades para su accionar, crear y opinar.

INCLUSIVA

La escuela garantiza que todos los estudiantes aprendan independientemente de su origen, condiciones

personales, sociales culturales o que presenten alguna NEE, haciendo efectivo su derecho a la educación.

IDEARIO: Nuestros Valores

Nuestra Escuela Reverendo Padre Patricio Cariola es un establecimiento que trabaja para inculcar

formación valórica, especialmente una formación integral, haciendo resaltar el amor por lo científico y

deportivo.

Somos una escuela que educa desde el compromiso, la responsabilidad y el esfuerzo por alcanzar las

metas propuestas.

Nuestros valores buscan potenciar el concepto de excelencia humana como base para alcanzar

resultados pedagógicos y deportivos.

Los valores considerados transcendentales para la formación de los estudiantes son:

CRECIMIENTO PERSONAL Respeto por sí mismos, creatividad, autonomía,

integridad, capacidad de tomar decisiones por sí

mismos.

CONOCIMIENTO DE SÍ

VALORACIÓN PERSONAL.

MISMO Y Auto-Concepto positivo y autoestima,

reconocimiento y canalización de las emociones,

reflexivos. Aprenden de sus propias experiencias,

se dan tiempo para pensar.

DESARROLLO PERSONAL Valoración personal, capacidad de desarrollar sus

habilidades innatas. Desarrollo emocional.

Desarrollan y canalizan sus emociones, valorando

el deporte como herramienta de desarrollo y

crecimiento personal.

VIDA SALUDABLE-DEPORTIVA Auto-cuidado, practica de hábitos deportivos y de

comida saludable para lograr bienestar personal,

de los demás y social.

TRABAJO ESCOLAR Hábitos de trabajo escolar, responsabilidad,

esfuerzo, perseverancia y actitud favorable para el

aprendizaje.

CONVIVENCIA Aprender a convivir, respeto a los demás,

solidaridad, compromiso, aceptan la inclusión y el

deporte como parte de la integración y

esparcimiento de sana convivencia.

ESTILO Y PROPÓSITOS DEL AMBIENTE EDUCATIVO

OBJETIVOS:

Nuestra Comunidad Educativa Cariolana se esfuerza por vivir y trabajar en un ambiente y estilo educativo

que considera como base los principios VALÓRICO, CIENTIFICO Y DEPORTIVO, y que también incluye

la INCLUSIÓN como conceptos de base en nuestros procesos de gestión.

Considerando lo anterior, se plantean los siguientes objetivos.

1. Acoger a todos los niños y niñas que desean integrarse, sin distingos étnicos, capacidades para

el aprendizaje, credos religiosos y niveles socioeconómicos viviendo un modelo de inclusión

educativa.

2. Promover el desarrollo de la resiliencia para que sus educandos, vulnerables socialmente, superen

su condición sociocultural y logren ser ciudadanos altamente responsables consigo mismo y

comprometidos con su comunidad y sociedad.

3. Ayudar a descubrir, en sus educandos, sus potencialidades físicas, intelectuales y afectivas,

desarrollando una educación integral con actividades valóricas, artísticas, culturales, científicas,

deportivas y recreativas.

4. Favorecer, mediante el proceso de enseñanza aprendizaje, el desarrollo de la vida sana y la

autoestima positiva como base del desarrollo personal de los educandos y privilegiar la

participación en experiencias que desarrollen las actitudes básicas para aprender a aprender.

5. Estimular el desarrollo de actividades orientadas a la preservación del medio ambiente y la calidad

de vida.

6. Impartir una educación integral donde alumnos y alumnas adquieran aprendizajes significativos.

7. Desarrollar en niños y niñas la capacidad reflexiva y crítica de los modelos culturales de nuestro

tiempo, como un proceso de autorrealización personal.

8. Favorecer entre los miembros de la comunidad educativa, el conocimiento y aceptación de todas

sus limitaciones, buscando activamente los caminos que permitan superarlas entregando normas

técnico-administrativas y de convivencia escolar que permitan un adecuado funcionamiento de

todos los estamentos al interior de la Unidad Educativa.

9. Acompañar a los jóvenes en el discernimiento y definición de sus potencialidades, para una

inserción positiva en el mundo cultural, social y laboral, como expresión de su propio compromiso

y responsabilidad personal.

10. Integrar a padres y apoderados, instituciones y empresas en el proceso educativo, permitiendo la

incorporación de medios y recursos, que faciliten los aprendizajes de nuestros educandos.

12

DIAGNOSTICO CUALITATIVO (FODA) FORTALEZAS

DE NUESTRA ESCUELA.-

Acreditación autonomía de la escuela. (SEP).

Compromiso del Personal Docente y Asistente de la Educación con el PEI.

Apoderados del centro de padres organizados en sub centros.

Equipo Profesional de apoyo (Psicólogas, Asistente Social, Fonoaudióloga,

Psicopedagogas, docentes). grupos de apoyo a niños con necesidades educativas

especiales

Cursos con un promedio de 30 alumnos.

Existencia de grupos organizados para apoyar la gestión educativa: Coordinación

Escolar, EGE, Consejo Escolar.

Dotación Docente completa, con profesores que se sometieron a evaluación,

obteniendo resultados satisfactorios.

Existencia de equipamiento apropiado y adecuado, para funciones propias de:

Alumnos, Docentes y Personal Administrativo y de Servicios.

Edificio sólido, amplio y espacioso.

Pre-básica con funcionamiento en pabellón y patio de juegos independiente.

Mejoramiento de la seguridad e infraestructura del edificio con cerca perimetral y

levantamiento de muros. Además, existencia de circuito de cámaras de seguridad al

interior y exterior de la escuela.

Equipo directivo completo con personal titulado y comprometido..

Apoyo de CMDS en la gestión educacional.

Atención a los alumnos en la JEC, con talleres diversos, para desarrollar sus

potencialidades y formación integral, tanto en el sector del conocimiento, como:

cultural, deportivos y recreativos y adecuados al diagnóstico y objetivos

institucionales.

Grupos de alumnos organizados para apoyar la convivencia escolar. (Centro de

Alumnos)

Comité paritario organizado y funcionando.

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Preocupación constante por el mantenimiento de la higiene de baños y demás

espacios educativos y de recreación.

Programa computacional para apoyar los informes educacionales (Edufacil ),

inventario, etc.

Recurso humano, biblioteca y centro de recursos educativos, equipado con

materiales didácticos y libros de consultas a disposición de todos los docentes y en

directo beneficio de los aprendizajes de los alumnos.

La escuela presta servicio a alumnos del sector y está abierto también a los que

provienen de otros sectores de la ciudad como de otras zonas del país y del

extranjero.

DEBILIDADES DE NUESTRA ESCUELA.-

Clases poco motivadoras y participativas.

Falta intensificar la coordinación en el ámbito pedagógico inter y multidisciplinario

para definir políticas y lineamientos de trabajo en común, en forma continua,

sistemática y permanente de articulación entre los diferentes niveles.

Poca integración y compromiso de los padres al proceso educativo, en el

cumplimiento de normas, formación de hábitos de sus pupilos y, participar en las

actividades escolares organizadas por la escuela.

Un gran porcentaje del alumnado proviene de hogares disgregados, permisivos, sin

autoridad, carente de la afectividad y necesidades insatisfechas, lo que origina bajas

expectativas educacionales, laborales y sociales.

El bajo nivel de escolaridad y falta de compromiso de los padres y apoderados en

apoyo hacia sus pupilos, hace que la ayuda al proceso educativo, sea escasa y en

algunos casos de indiferencia total, la que se manifiesta en un gran ausentismo

escolar y bajo rendimiento.

Cumplimiento inadecuado del reglamento de convivencia, derechos y deberes,

falencias en, disciplina, puntualidad, presentación personal.

14

Alto porcentaje de apatía de los alumnos por sus estudios.

Alumnos provenientes de otras escuelas, los cuales son cambiados de

establecimiento por problemas conductuales y NEE (orden CMDS), lo que hace que

bajen el nivel normal de avance.

Nivel de aprobación del rendimiento escolar, solo satisfactorio.

Sistema de mantención de local escolar, escaso y poco oportuno (vidrios rotos,

grifería en desperfecto, Chapas rotas, etc.)

Falta mejorar las zonas de riesgo con: señalética y apoyo parcial en frontis escuela,

pasillos y sectores del patio con puntos de encuentros evacuación.

Alto índice de alumnos vulnerables.

Falta salón de eventos y escenario para actos de relevancia.

Mejorar el parque de juego en el recinto de pre básica.

Bajos índices en los resultados académicos en matemáticas, lenguaje y ciencias

naturales e historia (SIMCE).

Fallas en la red de Internet.

OPORTUNIDADES DE NUESTRA ESCUELA.-

• Proyectos para la adquisición e enriquecimiento pedagógico del CRA y radios para

inspectoría general.(con presupuesto aprobado).

• Apoyo constante de la Corporación Comunal de Desarrollo Social en la gestión del

establecimiento.

• Participación de alumnos en concursos y eventos externos.

• JUNAEB: Programa de alimentación escolar, salud escolar, tercera colación y útiles

escolares, beca Indígena, beca Presidente de la República, pro-retención.

• Programa habilidades para la vida (PHV), una herramienta para socializar a los

alumnos con problemas.

• PIE, proyecto que integra a alumnos con discapacidad motora y trastorno específico

del lenguaje (TEL), a través de profesionales específicos.

15

• Intercambio técnico y apoyo constante del Departamento Provincial de Educación a

través de sus supervisores

AMENAZAS DE NUESTRA ESCUELA.-

Importante número de hogares disfuncionales. Algunos padres privados de libertad.

Población flotante, causa de ingresos y egresos de alumnos durante todo el año

escolar.

Riesgo de tráfico y consumo de drogas y alcohol, en el entorno de la unidad educativa.

Foco de ventas en las cercanías.

Bajo nivel sociocultural, económico y educacional de los padres.

Ambientes desfavorables para la formación de buenos hábitos en las familias, en

general.

Alto porcentaje de personas que no respetan las leyes del tránsito: paso de cebra,

semáforos y ausencia de carabineros punto fijo.

Falta de control policial a la entrada y salida del alumnado, falta de señales de

seguridad en el entorno de la escuela (reducción de velocidad, zona escuela, etc.).

Presencia de roedores, palomas y perros dentro de la Unidad educativa.

Lejanía de pre-básica con el sector administrativo ante eventualidades con los

alumnos y/o fenómenos.

Gran cantidad de perros vagos en horas de entrada y salida de alumnos.

16

EL PROYECTO CURRICULAR GENERAL

Escuela D-136

Reverendo Padre

Objetivos estratégicos

Aplicar sistemáticamente los planes y programas del Ministerio de Educación y

fortalecer el dominio y apropiación curricular por parte de los docentes.

Establecer mecanismos de comunicación interna que permitan generar un buen clima

organizacional a nivel de la comunidad educativa.

Difundir los eventos que permiten vivenciar mayor compromiso, orgullo e identidad

institucional educativa.

Implementar técnicas de evaluación personal y grupal coherente con los métodos de

aprendizaje.

Implementar técnicas de evaluación que considere las diferencias individuales.

Implementar técnicas de reforzamiento y retroalimentación

Aplicar metodologías y estrategias adecuadas a las características y necesidades de

cada grupo curso, promoviendo un aprendizaje significativo.

Enfatizar permanentemente, que el principal espacio para la formación de valores es

la buena convivencia cotidiana y permanente.

Articular el currículo con la formación y refuerzo de valores trascendentales para la

formación de buenos ciudadanos.

17

Integrar en el currículo sistemático propuestas de desarrollo de un estilo solidario de

convivencia y de responsabilidad social.

Generar un proyecto transversal de educación que facilite el conocimiento y

aceptación de sí mismo y de una autoestima positiva, como base del desarrollo

personal de los educandos.

Propiciar las salidas a terreno de carácter cultural, tecnológico y ecológico - ambiental

por los diversos sectores de aprendizaje

Velar por la correcta implementación de los marcos de normas y procedimientos que

regulan el accionar de la comunidad educativa, en los diversos ámbitos del quehacer

educativo, revisando en forma permanente dichos marcos.

Gestionar la vida de la comunidad, como un sistema coordinado e integrado por

diversos equipos de trabajo.

Socializar los resultados de los diversos procesos evaluativos realizados en la

comunidad educativa.

Revisar, actualizar y difundir las normativas por las que se rige la unidad educativa:

Proyecto Educativo Institucional, Reglamentos de evaluación y promoción de

alumnos, Reglamento del C.G.P.A., Manual de convivencia escolar.

Incorporar el tema medioambiental a través de una estrategia de transversalidad en

sectores y subsectores.

18

Planes de acción

o Generar espacios de reflexión pedagógica y capacitación entre pares y externa.

o Fortalecer las comunicaciones internas y externas a través de distintos canales de

comunicación.

o Capacitación entre pares de metodologías y estrategias innovadoras.

o Desarrollar normas de convivencia propias de cada curso. Elaborar agenda

estudiantil donde se difunde un extracto del manual de convivencia escolar.

o Realizar micro centros en cada uno de los cursos en forma semestral para divulgar el

reglamento de evaluación, reglamento del centro de padres y manual de convivencia

escolar.

o Evaluar permanentemente el Proyecto Curricular de acuerdo al marco valórico

actitudinal de la comunidad educativa Cariolana.

o Inserciones curriculares en los subsectores y consejos de curso, en los temas

ambientales.

o Aplicar métodos y técnicas de investigación.

o Desarrollar métodos de aprendizaje a través de la acción creativa de los alumnos

(aprender haciendo) o Favorecer los aprendizajes a través del uso racional de las

TICS (Tecnologías Informáticas y de Comunicación)

o Fortalecer los talleres de ciencias con un modelo de competencias TCC (Tus

competencias en ciencias), basado en la ciencia y la tecnología.

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Programas de acción (seguimiento y evaluación).

Cumplimiento de planes y programas de estudio.

Programa de inglés. (e- learning)

Programa de desarrollo integral de comunicaciones para una buena convivencia.

Programa de capacitación entre pares de metodologías y estrategias innovadoras.

Taller de informática para todos los niveles.

Realización de consejos de orientación donde se fortalezcan las relaciones

interpersonales.

Programa de comunicaciones internas (boletines, Sacge).

Plan de mejora educativo (SEP) Subvención Escolar Preferencial.

Implementar un programa anual de acompañamiento, seguimiento y animación de la

labor educativa de los docentes en sus diversas responsabilidades.

Implementar una política de perfeccionamiento y apoyo técnico permanente de los

docentes, de acuerdo a las necesidades y motivaciones personales, que favorezca la

gestión, la acción pedagógica y la detección de necesidades institucionales

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Actividades.

Actividades en relación al cuidado del medio ambiente y científicas.

Realizar con los apoderados hermoseamiento de los espacios comunes.

Planificación institucional anual, de unidades de aprendizaje, de clase a clase, de

acuerdo a los programas de estudio.

Revisión de libros de clases semanalmente en los contenidos curriculares,

subvención y registro observaciones.

Optimización de los aprendizajes de los alumnos.

Observación de los consejos de orientación con una pauta consensuada con los

profesores.

Intercambio pedagógicos en los docentes del primer ciclo.

Talleres de aprendizaje, metodologías y evaluación.

Talleres en estrategias y técnicas didácticas lectoescritura y resolución de problemas.

Planificación de unidades didácticas e instrumentos de evaluación.

Establecimiento de criterios de evaluaciones, ponderaciones y registros.

Adecuación e implementación de planes de contingencia en función de resultados.

Uso de estrategias en el proceso de comprensión asociadas al aprendizaje (lecto

escritura y problemas).

Evaluaciones y controles elaborados de acuerdo al paradigma constructivista

formativas y de proceso.

Actos iniciación de jornada semanal.

Actos relevantes del calendario regional.

Actividades de aniversario.

Actividades extraescolares (desarrollo de academias)

Cronogramas de actividades complementarias al plan lectivo de aula.

Publicación de valores humanos por curso.

Proyección de matrícula del año siguiente (encuesta para comprobar demanda).

Crear instancias de coordinación con organizaciones sociales del entorno Celebrar,

mediante actos culturales, las efemérides más significativas del año. Exposición anual

de todos los subsectores.

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Evaluación y control.

• Control de asistencia a consejos.

• Generación de acuerdos.

• Diseño de instrumentos de evaluación.

• Revisión de planificaciones, instrumentos de evaluación, registro de contenidos,

pautas de evaluación, tablas de análisis de resultados y calendario.

• Evaluaciones trimestrales, análisis de resultados, planes de contingencia y registros.

• Supervisión de proceso acompañamiento al aula; calendarizaciones.

• Subvenciones y anotaciones positivas.

• Informe de calificaciones parciales y trimestrales.

• Registro de participación de los cursos en actividades del centro general de padres y

apoderados.

• Actas de reuniones, libros de clases, atención de apoderados.

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Proyecciones

Mantenimiento de espacios (protección de ventanas y reposición de vidrios en salas de

clases).

Pintura repaso de paredes externas de salas y pasillos por empresa privada.

Aplicación de las tecnologías de información y comunicación (Tics).

Incrementar los resultados del Simce.

Disminuir los índices de repitencia y deserción escolar.

1. Dirección: Principal entidad de liderazgo Educativo y Núcleo animador,

PISE Comité

Paritario

23

Estructura Organizacional

coordinador y primer responsable de la gestión de la Comunidad Educativa Cariolana.

Es responsable del clima laboral adecuado, de una cultura de Compromiso con el trabajo

y del establecimiento de desafíos permanentes para avanzar a una cada vez mayor

calidad en la gestión institucional, Debe direccionar, de acuerdo a los principios

modernos de la administración educacional, teniendo siempre presente que la principal

función del establecimiento es educar y prevalece sobre la administrativa y otra, en

cualquier lugar y circunstancia.

2. Unidad de Gestión Pedagógica: Corresponde al ámbito donde se coordinan las

acciones técnico-pedagógicas que permiten la gestión del currículo. Su preocupación

fundamental es la animación y desarrollo del currículo en procesos tales como: la

aplicación de los planes y programas de estudio, el desarrollo de los procesos de

aprendizaje- enseñanza, las practicas pedagógicas, las metodologías y la evaluación de

los aprendizajes, el fomento de experiencias de innovación educativa y la generación de

material didáctico.

3. Unidad de Gestión de Convivencia Escolar: Identificada con la inspectoría General,

corresponde al ámbito donde se deben establecer los mecanismos y procedimientos

para la construcción colectiva y dinámica del conjunto de interrelaciones humanas que

se deben establecer entre los distintos actores educativos al interior de la escuela. Es el

área de la comunidad escolar donde tienen los sujetos las oportunidades del ejercicio

progresivo de sus derechos y consecuentes responsabilidades, aprendiendo a convivir

con otros en un clima cooperativo necesario para aprender a ser.

4. Unidad de Gestión de Administración y Apoyo: Área responsable del apoyo operativo

a las otras áreas de gestión. Se relaciona con la administración de recursos humanos,

económicos y materiales. Es responsable de los procesos de mantención, aseo y

reparación de la infraestructura escolar gastos e inversiones de recursos; adquisiciones,

24

operaciones y uso de infraestructura; registros, asistencia y licencias laborales del

personal y operaciones de mantención técnica y operativa.

5. Consejo de Profesores: Organismo representativo de los docentes. Su finalidad es

obtener información respecto del quehacer institucional y/o educacional, como asimismo,

orientar, sancionar, evaluar y validar diversas temáticas de interés para la comunidad

educativa.

6. Centro General de Padres: Organismo autónomo representativo de todos los

apoderados de la comunidad educativa frente a la Dirección. Recoge sus inquietudes y

las canaliza hacia las instancias que correspondan. Su presidente forma parte del

Consejo Escolar (CEP). La directiva es elegida anualmente en votación universal.

7. Centro de Alumnos: Organismo representativo de los alumnos, elegido universalmente

una vez al año. Su presidente representa a sus miembros en el Consejo Escolar.

8. Consejo Escolar: Organismo representativo de todos los estamentos de la comunidad

educativa que tiene como finalidad reflexionar, sugerir y proponer diferentes temáticas

relacionadas con la gestión.

9. P.I.S.E. Plan Integral de Seguridad Escolar. Organismo articulador de los variados

programas de seguridad destinados a la Comunidad Escolar, informando y reforzando

la cultura de la autoprotección, que permita tanto a estudiantes como a educadores y

funcionarios en general , para formar parte de un ambiente de seguridad integral.

9.1. Comité Paritario : Es un organismo de participación conjunta y armónica entre la

empresa y los trabajadores, creado exclusivamente para que se analicen los riesgos de

accidentes y enfermedades que tengan su origen en los lugares de trabajo, y se

adopten acuerdos, que razonablemente contribuyan a su eliminación o control.

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Marco legal en el que se sustenta nuestra institución:

Constitución política de la República de Chile, 1980.

Ley Orgánica Constitucional de Educación Nº 18.962, 1990 (LOCE).

Estatuto de los profesionales de la Educación y su Reglamento, Ley Nº 19.070, 1991 párrafo

111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad

profesional Art. 16. Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal

(PADEM) Decreto Nº 40 OF y CMO 1996 y Decreto Supremo Nº240 que modifica Decreto

Supremo de Educación Nº 40, 1996.

Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta

normas para su aplicación.

Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD. Programas de Estudio

del Ministerio de Educación.

Convención Internacional Derechos del niño, niña y adolescente.

Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Políticas comunales: PLADECO, Ley 18.695 Orgánica Constitucional de Municipalidades.

Reglamento Interno del establecimiento educacional. Decreto Exento 545/1 996. Aprueba

Planes y Programas de NB1 de 1º y 2º año de Enseñanza Básica.

Decreto Exento 55211997. Aprueba Planes y Programas de NB2 de 3º y 4º año de

Enseñanza Básica.

Decreto Exento 51111997. Aprueba Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de

niñas y niños de Enseñanza Básica.

Decreto Cooperador de la Función Educacional Nº 275 del año 1986

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Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad

Salas de Clases básico 29

Salas de pre básica 2

Biblioteca CRA 1

Proyecto Margarita 1

Laboratorio de Ciencias 1

Laboratorio de Informática 2

Sala Interactiva 1

Enfermería 1

Sala Psicosocial 1

Proyecto PIE 1

Sala Profesores 1

Oficinas 10

Gimnasio techado 1

Cancha pasto sintètico 1

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Perfil del alumno

• Deberá actuar considerando las normas básicas de seguridad, sustentadas en el

Manual de Convivencia Escolar tanto al interior como al exterior del establecimiento.

• Deberá asumir el compromiso con sus obligaciones derivadas del proceso formativo,

las cuales son; un comportamiento responsable, esfuerzo por conseguir objetivos y

disciplina en sus obligaciones escolares.

• Deberá reconocer a los profesores como personas mediadoras en las acciones

educativas, valorando las acciones que ellos realizan para que se produzca su

aprendizaje.

• Deberá aprovechar de forma positiva los medios y recursos que el establecimiento le

ofrece, adaptándose a este medio social con permanentes cambios.

• Deberá desarrollar una capacidad de reflexión que permita trabajar en equipo para

responder de manera creativa y eficiente a los desafíos planteados.

• Deberá aprender a utilizar el dialogo como método de resolución a los conflictos,

aceptando las diferencias con sus pares, haciéndose parte de aquellos valores que

nuestra visión como escuela plantea.

• Responsable con sus deberes, consciente de sus derechos y comprometido con su

desarrollo personal y académico.

• Participativo en clases, cooperativo, afectivo, que sepa expresar su afectividad.

• Sociable, creativo y soñador con expectativas.

• Solidario y respetuoso de su medio ambiente.

• Competente en el uso del lenguaje como herramienta para el desarrollo del saber, el

ser y el hacer.

• Capaz de desenvolverse en situaciones cotidianas de la vida social .

• Comprometido con la realidad, actor y autor de valores humanitarios de promoción

para el bien común.

• Con aptitudes de líder para gestionar sus propios proyectos e impactar en la

comunidad en la que se desenvuelve.

28

• El establecimiento espera lograr a través de su trayectoria por la enseñanza pre

básica- básica un alumno con madurez afectiva, física, intelectual, social y espiritual

que le permitirá formular su propio proyecto de vida en los planos personal, familiar y

cívico.

29

Resumen

1.- Área física

• Incentivar y desarrollar en el alumno sus habilidades deportivas, artísticas y sociales

que le permitan una mejor valoración de sí mismo y de los demás.

2.- Área intelectual.

• Lograr que sea capaz de rendir al máximo sus potencialidades intelectuales,

respetando sus diferencias individuales.

• Desarrollar sus potencialidades de acuerdo con sus propias posibilidades y

limitaciones.

• Adquirir las competencias y habilidades que le permitan aprender por su cuenta y

transferir lo aprendido, con un potencial creativo, crítico reflexivo y constructor de su

Aprendizaje, con habilidades y capacidades en la búsqueda de información,

Desarrollar la autonomía de pensamiento lógico y creativo.

• Tomar decisiones responsables basándose en el ejercicio de la voluntad, el

pensamiento lógico y sus propios valores.

3.-Área social

• Aprovechar las oportunidades de trabajar en equipo, lo cual favorece el proceso de

comunicación, socialización participación democrática.

• Afianzar la aceptación de sí mismo, adaptación al grupo, respeto a la diversidad, al

medio ambiente.

• Participar activamente en su propio aprendizaje y en la comunidad en que forma

parte.

• Apreciar, respetar y cultivar tradiciones propias de nuestra cultura, destacando los

valores de nuestro acontecer histórico y de nuestras tradiciones y también de otras

culturas que se insertan en nuestro país con la llegada de inmigrantes.

30

4.- Área valórica

• El alumno debe sentir que se le respeta y trata como persona, ennobleciendo su

condición de ser humano.

• Debe conocerse y aceptarse a sí mismo, como también aceptar y respetar a los

demás desarrollando su vocación de persona.

• Encontrar el sentido positivo de la vida, formando, por lo tanto, lazos fuertes y

profundos con su propia existencia.

• Desarrollar y asumir los valores fundamentales de la persona, los que se sustentan

en el respeto, justicia, lealtad, solidaridad, responsabilidad, servicio a los demás, el

respeto a la diversidad, autodisciplina y responsabilidad.

• De resolver problemas, confianza en sí mismo, desarrollando su potencial creativo

crítico y reflexivo, consciente de sus potencialidades y su formación personal.

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PERFIL DEL EDUCADOR

• Deben ser titulados, idóneos, comprometidos, responsables, solidarios, con ética

profesional, trabajadora, con sentido de unidad, respetuosa y dispuesta a dar un buen

trato a todos los miembros de la comunidad, socializadores, innovadores, tolerantes,

equilibrados, justos.

• Deberá tener un alto grado de identificación y compromiso con la visión y la misión

de nuestro proyecto educativo, con espíritu de superación, tolerancia a la diversidad

y a los cambios, constante perfeccionamiento y responsabilidad pedagógica.

• Deberá estar capacitado para acoger y resolver las inquietudes de nuestros

educandos y de sus apoderados.

• Deberá tener la capacidad para trabajar en equipo y en forma individual con el

propósito de contribuir permanentemente a un clima de organización acorde con el

PEI.

• Ofrecer oportunidades de desarrollo de las capacidades a todos los alumnos

basándose en sus habilidades y talentos.

• Deberá en todo momento tener la proyección de su labor pedagógica al servicio de

los objetivos de la institución, actuando como guía motivador y facilitador que conduce

el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Deberá poner a disposición de sus alumnos toda su formación profesional,

manteniendo siempre una visión positiva de los aprendizajes de sus alumnos

demostrando altas expectativas en cada uno de ellos.

• Responsable de la formación integral de los alumnos y capaz de promover una

vinculación e inclusión auténtica.

• Sensible a reconocer y fortalecer las potencialidades de los alumnos como modo de

contribuir en su proceso de autodesarrollo.

• Capaz de propiciar una comunicación y encuentro permanente con las familias en

reconocimiento de su función sustancial como primer núcleo en el proceso de

formación.

32

• Con conocimiento profundo de su disciplina, en colaboración con propuestas

interdisciplinarias desarrolladas desde los proyectos institucionales.

• Capaz de ofrecer a sus alumnos oportunidades de aprendizaje apoyados en las TICS.

• Conocedor de estrategias metodológicas y evaluativas en coherencia con el PEI y

que en su práctica cotidiana se refleje la apropiación que tiene del Marco para la

Buena Enseñanza.

33

PERFIL DEL APODERADO

El perfil de familia se caracteriza por:

• Padres y apoderados que apoyen los programas y proyectos que complementan el

proceso de enseñanza - aprendizaje.

• Padres y apoderados en constante comunicación que participen de las reuniones de

Subcentros y asambleas generales con el objeto de informarse de las instancias de

participación y conocer el estado de avance en el aprendizaje de sus pupilos.

• Integración y participación de los padres y apoderados en todas las acciones que

significa la formación de los niños.

• Padres y apoderados que actúen con respeto, cortesía y empáticos con los

integrantes de la comunidad educativa.

• Su actuar comprensivo, en reconocer fortalezas y debilidades de sus hijos, apoyando,

fomentando y reforzando conducta positiva y su aprendizaje.

• Ser tolerante , promoviendo una relación armónica entre hogar y escuela e

integradora apoyando el trabajo escolar, cooperando activa y permanentemente para

el éxito académico de su hijo

• Colaborador y responsable en el cumplimiento de sus deberes y compromisos

con su hijo y con el establecimiento.

• Activo socialmente en todas las instancias de participación que le ofrece la

comunidad educativa.

• Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo y las Normas de

Convivencia Escolar del colegio.