PROYECTO INTEGRADOR IV - fuseedumedia.comfuseedumedia.com/biblioteca/sites/default/files/La_ciudad_de_los... · - Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren

D.R. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, México 2009

PROYECTO INTEGRADOR IV

Nombre: Eddy Rubén Marcial

Gaytán. Usuario: DS113544 Nivel educativo en que

labora: Primaria

Escuela donde labora: Antonio García

Cubas.

Instrucciones:

1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de

identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo

una vez.

2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de

cálculo Excel con las características que se solicitaron.

3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola.

4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las

diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que

vas a utilizar.

5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad.

Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando,

así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.

6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad.

7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.

Integra aquí el proyecto integrador I

1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos nacionales e internacionales vistos en el tema 3.


Organismos Nacionales e Internacionales

Indicadores

UNESCO

- Apoya los derechos humanos. - Se fundamenta en los cuatro pilares de

la educación: aprender a conocer, a aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

- Defiende y propaga los ideales de un mundo sostenible, justo, equitativo y pacífico.

- Crea conocimientos, habilidades, perspectivas, actitudes y valores.

- Proporciona instrumentos para transformar las sociedades actuales en sociedades más sostenibles.

- Es medible.

OCDE

- Recursos humanos: Nivel de

conocimiento y didáctico del profesorado, experiencia y actitudes del personal en general, capacidad de trabajar en equipo, proporción alumnos/profesor, tiempo de dedicación a enseñanza, aprendizaje, asesoría. Los servicios y actuaciones que realizan las personas son los que determinan la calidad de toda la organización. En este sentido es muy importante su participación y compromiso.

- Aspectos pedagógicos: Proyecto

escolar, proyecto curricular, evaluación inicial de los alumnos, adecuación de objetivos y contenidos, tratamiento a la diversidad, metodología didáctica, utilización de recursos educativos, evaluación, tutoría, logro de objetivos propuestos.

ONU

- Eficacia: Una educación de calidad es

aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender aquello que está establecido en los planes y programas curriculares al cabo de determinados ciclos o niveles.

- Relevancia: Una educación de calidad

es aquella cuyos contenidos responden adecuadamente a lo que el individuo necesita para desarrollarse como persona intelectual, afectiva, moral y físicamente, y para desempeñarse adecuadamente en los diversos ámbitos de la sociedad el político, el económico,


el social.

- Procesos: Una educación de calidad es

aquella que ofrece a los niños y adolescentes contexto físico adecuado para el aprendizaje, un cuerpo docente debidamente preparado para la tarea de enseñar buenos materiales de estudio y de trabajo, estrategias didácticas apropiadas, etc.

SEP

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012

- Impulsar mecanismos sistemáticos de evaluación de resultados de aprendizaje de los alumnos, de desempeño de los maestros, directivos, supervisores y jefes de sector, y de los procesos de enseñanza y gestión en todo el sistema educativo.

- Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en todos los niveles.

- Actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.

Plan Sectorial de Educación 2007-2012

- Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

- Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento.

- Ofrecer una educación integral que equilibre la formación en valores ciudadanos, el desarrollo de competencias y la adquisición de conocimientos, a través de actividades regulares del aula, la práctica docente y el ambiente institucional, para fortalecer la convivencia democrática e intercultural.

La Alianza por la Calidad de la Educación

- Profesionalización de los maestros y las autoridades educativas: garantizar que quienes dirigen el sistema educativo, los


centros escolares y quienes enseñan a los alumnos sean seleccionados adecuadamente, estén debidamente formados y reciban los estímulos e incentivos que merezcan en función del logro educativo de niñas, niños y jóvenes.

- Formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo: la escuela debe asegurar una formación basada en valores y una educación de calidad, que propicie la construcción de ciudadanía, el impulso a la productividad y la promoción de la competitividad para que las personas puedan desarrollar todo su potencial.

- Evaluar para mejorar: la evaluación debe servir de estímulo para elevar la calidad educativa, favorecer la transparencia y la rendición de cuentas, y servir de base para el diseño adecuado de políticas educativas.

2. Escribe tu propia definición de calidad educativa.

Una educación de calidad, es aquella en la que el personal docente de una escuela se compromete con su labor educativa, estableciendo estrategias y modelos de enseñanza acordes a las necesidades e interés de los alumnos, fomentando un ambiente de aprendizaje en el cual los alumnos desarrollen sus competencias para resolver situaciones problemáticas y transformen su entorno satisfaciendo sus necesidades y la de los de su comunidad, en labor conjunta con padres de familia y enriqueciéndose con los avances tecnológicos existentes.

3. Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te

comprometes a cumplir.

Una formación continúa con el propósito de actualizarme para mejorar mi práctica docente.

Fundamentar mi práctica docente en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, a aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Medir mi práctica por medio de diferentes evaluaciones.

Proporcionar instrumentos para transformar las sociedades actuales en sociedades más sostenibles.

Participación y compromiso en mi labor educativa.

Desarrollar estrategias que permitan a mis alumnos aprender lo que tienen que aprender.

Involucrarme en los intereses y necesidades de mis alumnos a fin de ayudarlos a construir su identidad.

Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación en mi labor cotidiana para desarrollar diferentes competencias en mis alumnos.


Fomentar valores en mis alumnos para una mejor convivencia desde el aula y fuera de la comunidad escolar.

Cumplir con estos indicadores como primer paso para obtener una educación de calidad.

4. Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado

en el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.

Pilares de la UNESCO

Nivel escolar al que pertenezco:

Competencias de mi nivel escolar.

Aprender a ser - Reconozcan algunos cambios físicos

evidentes en su cuerpo.

Aprender a hacer

- Se inicien como escritores y lectores eficientes.

- Manejen herramientas matemáticas para resolver problemas sencillos y se muestren interesados por organizar, revisar, terminar y exponer su trabajo.

- Que establezcan nuevas relaciones y desarrollen mayor conciencia de lo que hacen, cómo lo hacen y dónde lo pueden utilizar.

- Se espera que alumnos y alumnas establezcan múltiples relaciones, predigan y difundan ideas, situaciones y hechos en diferentes contextos y tiempos.

- Sean capaces de establecer estrategias de trabajo adecuadas a diversas situaciones.

- Argumenten sus ideas, en forma oral o escrita para convencer a otros; fundamenten sus acuerdos o


desacuerdos con otros puntos de vista y tomen posiciones relativas a la información obtenida en diferentes fuentes.

Aprender a conocer

- Se espera que niñas y niños combinen estrategias, utilicen lo concreto para comprender la realidad y empiecen a analizar modelos abstractos.

- Que analicen no solo lo familiar, sino también lo regional y nacional con la ayuda de la información obtenida en diversos medios.

- Que argumenten sus ideas en forma oral y por escrito y puedan expresarse con confianza.

- Comprendan las transformaciones que tienen las diversas culturas a través del tiempo y en lugares diferentes.

Aprender a vivir con los demás

- Se espera que niñas y niños participen en diversas situaciones familiares comunitarias.

- Cuiden el agua, las plantas y los animales.

Reflexión: Como puede observarse, el proceso de enseñanza aprendizaje a cambiado radicalmente, en la actualidad se busca que la enseñanza este centrada en el alumno. Con lo anterior, es evidente que el docente del siglo XXI debe de romper paradigmas en los que estaba involucrado como principal agente de la educación, solo de esta forma podrá diseñar estrategias de aprendizaje en las cuales desarrolle y potencialice las competencias que debe tener todo individuo de una nueva sociedad, en la que el ser competente, permitirá abrir puertas a nuestros alumnos. Por último, es importante señalar que para consolidar dichas competencias el docente debe asumir con un compromiso solido su capacitación continua en vías de un mejor desempeño docente para lograr que sus alumnos afronten los retos y desafíos de este siglo buscando su bienestar y el de los demás.

5. Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de clases para cada

una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.


Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje

permanente

– Posibilidad de aprender,

evaluar, asumir y dirigir el

propio aprendizaje.

– Desarrollar habilidades de

pensamiento.

– Integrarse a la cultura escrita y

matemática.

– Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender

la realidad.

1. Diseñar estrategias que

propicien el desarrollo de

competencias, así como el

pensamiento crítico,

autoevaluándose y tomando

decisiones en su aprendizaje.

2. Diseñar diferentes formatos que

involucren al alumno en una

cultura escrita donde realicen

diferentes tipos de textos a fin

de utilizar las prácticas sociales

del lenguaje.

Manejo de información

Búsqueda, evaluación y

sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar,

argumentar y expresar juicios

críticos.

Analizar, sintetizar y

aprovechar la información.

1. Hacer uso de las TIC como una

fuente de información

desarrollando habilidades de

discriminación y jerarquía de la

información.

2. Utilizar diagramas como mapas

mentales o conceptuales en la

sintetización de la información.

Manejo de situaciones

Posibilidad de organizar y

diseñar proyectos de vida.

Consideración de aspectos

económicos, académicos,

afectivos.

– Iniciativa para llevar a cabo

proyectos en su vida.

– Administrar el tiempo,

propiciar cambios y afrontar lo

que se presente.

– Toma de decisiones.

– Manejo y tolerancia a la

1. Desarrollar los proyectos

establecidos en los Programas

de estudio y diseñados en los

libros de texto para que los

alumnos desarrollen

competencias en las cuales

consideren sus perspectivas de

vida en un futuro.

2. Diseñar situaciones didácticas

acordes a situaciones reales

(enseñanza situada), en la que

los alumnos se involucren en los

quehaceres cotidianos y


Competencias para la

vida Aspectos implicados Estrategias

frustración.

– Plantear y llevar a buen

término procedimientos o

alternativas para la solución

de problemas.

reflexionen acerca de su

perspectiva de vida en un futuro.

Para la convivencia y la

vida en sociedad

Construyen relaciones

positivas.

Cuidan la naturaleza

construyendo un mundo

sostenible.

Aplicación de normas sociales

y valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar

acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la

pertenecía.

Reconocer y valorar la

diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la

salud y al ambiente.

1. Fomentar un ambiente de

armonía en el aula con el

propósito de establecer un

ambiente de tolerancia y

respeto, erradicando

pensamientos racistas y

agresivos.

2. Utilizar el debate para establecer

acuerdos cuando sean

requeridos dentro del aula.

Integra aquí el proyecto integrador II


En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes, incluye

este ensayo aquí copiándolo y pegándolo. Fíjate muy bien en todos los puntos que se

piden, revisa la rúbrica para que no te falte ninguno.

Educación por competencias

Introducción.

El desarrollo científico, las nuevas tecnologías, los cambios que día con día

acontecen en los ámbitos político y económico y los problemas mundiales, han

obligado a la humanidad entera a replantear el proceso educativo. Por tal motivo,

la educación actual se fundamenta en el desarrollo de competencias, pero, ¿Qué

diferencia existe entre la educación tradicional y educar por competencias?

Desarrollo.

La educación tradicional tiene sus cimientos en la memorización de

información que en muchas ocasiones es irrelevante, ya que carece de una

realidad, es decir, no sitúa al alumno en su contexto cotidiano, debido a que éste

no es el principal agente del aprendizaje, sino solo el receptor de la información

que el docente imparte.

Sin embargo, el educar por competencias va más allá de la transmisión de

información, ya que el alumno es quien construye su conocimiento a partir del

desarrollo de habilidades que le permiten responder exitosamente ante cualquier

situación que se le presente, complementando lo anterior, Guadalupe Vadillo en

su libro Didáctica, muestra que una competencia incluye “conocimiento,

habilidades, aptitudes, rasgos, actitudes, motivos y conductas, definiéndola como:

la característica que permite a un sujeto desarrollar su trabajo de manera

productiva y medible contra estándares de desempeño ya establecidos.”1 Por lo

que educar por competencias permite al alumno desarrollar todo su potencial

humano con el propósito de satisfacer sus necesidades.

1 Vadillo, Guadalupe, DIDACTICA, Mc Graw Hill, México, 2005, Pág. 101.


Ahora bien, retomando la definición que realiza Guadalupe Vadillo, las

competencias deben ser medibles contra estándares de desempeño establecidos,

lo que obliga a considerar que esta forma de educar debe ser cada vez mejor

conforme el alumno vaya desarrollando sus competencias, e involucra al docente

a ampliar las propias en beneficio de una educación de calidad, de tal forma, que

cada individuo del planeta tenga las mismas oportunidades de desarrollo personal.

Conclusión.

En conclusión, podemos definir que educar por competencias pretende unificar la

enseñanza para una mejor convivencia y armonía en los seres humanos en donde

todos tengan las mismas oportunidades y puedan responder a los retos y desafíos

del presente siglo de forma eficaz.

3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus

criterios, no con los que se te evaluará a ti)

CRITERIO PORCENTAJE

Utiliza el procesador de textos Word para elaborar un ensayo considerando los siguientes aspectos.

25 % - Utiliza fuente Arial 12. 5 %

- Inserta bibliografía al píe de página. 10 %

- Alinea el texto con la función justificar. 5 %

- Escribe citas textuales utilizando letra cursiva.

5 %

El ensayo presenta redacción coherente estableciendo correctamente su introducción, desarrollo y conclusión.

20 %

Utiliza fuentes bibliográficas para fundamentar su ensayo. 30 %

Divide las partes del ensayo y escribe al inicio de cada una a cual pertenece (introducción, desarrollo y conclusión).

10 %

Muestra dominio del tema tratado. 15 %

Total 100 %

4. Da ejemplos por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las

competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para

lograr que tus alumnos sean competentes.


Competencia docente

Ejemplos concretos en que vas a

usar la competencia en el salón de clases

Saber facilitar el aprendizaje significativo

- Durante la resolución de problemas aritméticos permitiré que los alumnos confrontes sus resultados para que descubran nuevos procedimientos al resolver los mismos.

- En la planeación de mis actividades, simularé escenarios cotidianos para que la enseñanza esté vinculada con la realidad del niño, por ejemplo, la tiendita, el cajero, problemas aritméticos, etc.

Saber facilitar la mediación cognitiva

- Evitaré dar mis clases únicamente de forma verbal y diseñaré estrategias donde los alumnos sean participes de la construcción de su conocimiento.

- Vincularé las asignaturas con el propósito de dar significado a los contenidos de forma interdisciplinar de tal forma que sea mediado el alumno con su realidad.

- A través de los conocimientos previos de algún tema como por ejemplo, los animales vertebrados, guiaré a través de preguntas a los alumnos para que comprendan el tema.

Saber procesar la información

- En el tema de las partes del cuerpo humano, pediré a los alumnos que elaboren un mapa mental para que organicen sus ideas de forma gráfica, significativa y sobretodo me permitirá evaluar sus aprendizajes con relación al tema.

- En el tema de la conquista de Tenochtitlán invitaré a los alumnos a realizar un cuadro de doble entrada en donde la columna derecha anotarán las fechas importantes y en la fila superior escribirán los acontecimientos más sobresalientes del tema.

- Con relación al tema del “Análisis del periódico”, los alumnos desarrollarán un mapa conceptual donde destacen las partes del periódico, sus características, el tipo de noticias y las secciones del mismo.

Promover la comunicación afectiva y

efectiva

- Escucharé atentamente las necesidades personales y educativas de mis alumnos con el propósito de empalizar con ellos en cualquier circunstancia para apoyarlos en lo que se requiera.

- Promoveré el dialogo entre mis alumnos cuando se presente alguna dificultad como por ejemplo, una discusión por algún objeto roto o perdido, una agresión verbal o física, etc. con el fin de dar solución al conflicto.

- -Llamaré por su nombre a cada alumno para poder establecer una buena convivencia y armonía en el salón de clases.

- Cuando aborde el tema de sumas, a los niños visuales, los apoyaré escribiendo en el pizarrón, a los auditivos por medio de instrucciones verbales y a los kinestésicos con fichas de colores.

Desarrollar la inteligencia emocional

- En la clase de Formación Cívica y Etica, cuando se aborde el tema de la responsabilidad, lo realizaré con un “estudio de caso”, a fin de hacer real el valor y, realizaré diversas preguntas como por ejemplo: ¿Crees que Pedro tuvo razón en no realizar el trabajo que la maestra l encargó, etc. para que el


alumno reflexione acerca de su proceder y mejore su forma de ser en el ámbito personal.

- Realizaré con los alumnos diversas actividades como por ejemplo que se dibujen tal como son, que escriban como se sienten, que platiquen sus mejores anécdotas, etc. para fortalecer su autoestima.

- Reconoceré el trabajo y el esfuerzo de cada alumno sin compararlos con el propósito de fortalecer su autoestima en todo lo que lleven a cabo.

Dar acompañamiento a los alumnos

- Cuando un alumno en una actividad de matemáticas por ejemplo en las divisiones, diga: “No puedo”, mi labor será ayudarlo a salir de su error a través de dedicarle tiempo extra en la ejecución de algunos ejercicios con el propósito de ayudarle a creer en él mismo y convencerse que si puede realizar diferentes ejercicios matemáticos.

- Planteando preguntas, guiaré al alumno a descubrir sus áreas de crecimiento, metas, estrategias que lo ayudarán a lograr las metas que él quiera alcanzar en la vida.

- Diseñaré estrategias de aprendizaje a fin de apoyar a mis alumnos en el cumplimiento de sus metas académicas.

Utilizar las Tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje

- Utilizaré el programa de Power Point para exponer el tema del cuerpo humano, colocando diferentes animaciones a fin de motivara los alumnos en su proceso de aprendizaje.

- Utilizando la WebQuest de Poliedros, los alumnos investigarán acerca de sus principales características así como compartir la información a través de las redes sociales.

- Crearé un grupo para apoyar a los alumnos en línea que así lo requieran en sus tareas, actividades o dudas en la realización de laguna actividad.

Integra aquí el proyecto integrador III


1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu escuela:

LA MISIÓN DE LA ESCUELA:

Somos una comunidad educativa incluyente que promueve el desarrollo de competencias

comunicativas para la vida de los alumnos basadas en la equidad y el fomento de valores para que

sean capaces de resolver los problemas cotidianos con una actitud crítica-propositiva y asertiva,

mediante la actualización del grupo de docentes en un trabajo colegiado y la participación del

CEPS, preparándose en técnicas innovadoras que nos lleven a formar alumnos autogestivos y

competentes.

2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer?

LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

Queremos una escuela donde se viva y desarrolle un ambiente de cordialidad , compromiso

compartido y de respeto, fomentando se revalore el papel del maestro como formador de hábitos

y valores, propiciando el desarrollo y conducción de competencias dirigidas con calidad y con

mejora continua, llevando a que los alumnos concienticen sobre la convivencia armónica social,

proyectándose como individuos reflexivos y responsables capaces de ser parte de la solución de

los problemas que enfrenta en su vida cotidiana.

ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:

De acuerdo al contexto social de la comunidad, se planteó la visión de la escuela con el propósito

de formar individuos que sean capaces de vivir y relacionarse armónicamente propiciando el

desarrollo de valores, sobre todo, el respeto, para que toda la comunidad interactúe de forma

positiva.

Por otra parte, se busca la profesionalización docente con el fin de brindar un mejor servicio


educativo en vías del desarrollo de competencias en los alumnos para que puedan dar solución a

problemas y retos cotidianos, buscando su bienestar y una mejor calidad de vida.

Todo lo anterior se logrará con el compromiso y participación de directivos, docentes y padres de

familia para estrechar un vínculo a favor de una educación de calidad para los alumnos.

3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que

quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como

docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con este

valor.

Valor Definición Acciones concretas en el

alumno

Acciones concretas en el

maestro

RESPETO

El respeto es aceptar y comprender tal y como son los demás, al respeto lo acompañan el cuidado, la

- Saludo cordialmente

a mis compañeros y

al profesor de

grupo.

- Llamo por su

nombre a cada

compañero.

- Cuando trabajo en

equipo me involucro

en las actividades

respetando el

trabajo de cada uno

de ellos.

- Saludo cordialmente a

los alumnos.

- Llamo por su nombre a

cada uno de mis

alumnos.

- Respeto las opiniones,

sugerencias y

comentarios de mis

alumnos.

- Considero el ritmo de

trabajo de cada uno de

ellos.

- Involucro a todos los


tolerancia y la libertad. El respeto nos permite convivir armónicamente en la sociedad.

- Respeto las

opiniones y

comentarios de mis

compañeros.

- Dialogo con mis

compañeros al

presentarse un mal

entendido.

- Cuido a la

naturaleza y a los

animales de mi

escuela y

comunidad.

- Respeto las cosas de

mis compañeros.

alumnos en las

actividades escolares

de cada día.

- Cuido a la naturaleza y

a los animales.

- Fomento el dialogo

entre mis alumnos para

evitar agresiones o

conflictos.

- Utilizo estudios de caso

para desarrollar el

valor del respeto entre

mis alumnos.

Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor

Lema con el que trabajaré el valor:

“El respeto me permite vivir en armonía con los que me rodean.”


4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula; recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.

Fortalezas

Debilidades

- Distribuyo mi tiempo en la enseñanza a

través de la planeación de las asignaturas

considerando los tiempos posibles en la

ejecución de las actividades.

- De acuerdo al Programa del tercer grado, se

privilegian las asignaturas de Español y

Matemáticas.

- Desarrollo de acuerdo a mi planeación

actividades donde los alumnos utilicen o

desarrollen su estilo de aprendizaje, también

procuro el desarrollo del pensamiento crítico

y creativo.

- Procuro el trabajo en equipo para

desarrollar competencias y habilidades en

los alumnos.

- Recibo asesoramiento por parte de la

Unidad de Seguimiento y Apoyo a la

Educación Regular (USAER) para atender a

alumnos con necesidades y ritmos de

aprendizaje diferentes.

- Utilizo material concreto en el proceso de

enseñanza aprendizaje y diversos recursos

tecnológicos como el proyector de imágenes

y computadoras.

- Planeo mis actividades a trabajar en la

semana, buscando los contenidos y

aprendizajes esperados.

- Es necesario vincular las asignaturas para

una mejor distribución del tiempo en la

enseñanza.

- Es necesario fortalecer todas las asignaturas,

por lo que la vinculación ayudará a enlazar

las asignaturas y que todas reciban la misma

importancia.

- En la práctica me resulta difícil desarrollar

las actividades para cada estilo de

aprendizaje.

- En algunas ocasiones pierdo la disciplina del

grupo al formar equipos.

- Me cuesta trabajo enseñar alumnos con

necesidades y ritmos diferentes de

aprendizaje.

- Debo de utilizar los materiales

adecuadamente y sacar el máximo provecho

de ellos.

- En mi planeación no incluyo procedimientos

ni actitudes, por lo que es necesario

considerarlos para mejorar mi práctica

docente.

- Me falta desarrollar los instrumentos de

evaluación, al igual que ubicar y llevar a cabo

la evaluación formativa.

- Es necesario destinar tiempo para reforzar


- Al iniciar la clase, a través de preguntas

efectuó mi evaluación diagnóstica, así como

la final al dar a conocer a mis alumnos el

producto final a desarrollar.

- Las evaluaciones internas y externas guían

mi proceso de enseñanza aprendizaje y

reoriento mis estrategias de ser así

necesario.

temas que no han sido comprendidos por los

alumnos.

Oportunidades

Amenazas

- Procuraré elaborar mi planeación con mayor

tiempo posible para poder brindar un

servicio de calidad.

- Planearé los contenidos de forma vinculada

para poder tomar varios contenidos

fomentando la interdisciplinaridad.

- Continuar en la práctica docente con la

implementación de estrategias que

desarrollen el pensamiento crítico y creativo

acorde a los estilos de aprendizaje de los

alumnos. Comunicación con los padres en el

trabajo por competencias.

- Investigar estrategias de trabajo

colaborativo en el aula para desarrollarlos

en el aula.

- Involucrarme e investigar en como atender a

niños con capacidades diferentes de acuerdo

a las características del grupo que se me

asigne.

- Investigar que materiales didácticos pueden

servirme para diferentes clases.

- Planear adecuadamente con todos sus

- Por cuestiones administrativas, en muchas

ocasiones no logro terminar las actividades

planeadas para una sesión de clases.

- Basarme en el Programa del tercer grado

para ubicar los contenidos así como la

dosificación para poder distribuir

correctamente el tiempo.

- Por falta de información de los padres

tiendo a impartir clases tradicionales,

“llenando cuadernos con resúmenes, lo que

indica que estoy trabajando según ellos”.

- El dialogo y el trabajo es considerado como

desorden en mi aula, según comentarios de

compañeros y directivos, por lo que en

ocasiones tengo que intervenir en el

aprendizaje.

- Algunos padres tienden a pensar que hay

“preferencias” por un alumno con

necesidades especiales, por lo que hay que

hacerlos reflexionar acerca de la necesidad

que presentan estos alumnos.

- Caer en la monotonía con los mismos


elementos de acuerdo a las necesidades de

mi grupo.

- Debo conocer y manejar diferentes

instrumentos de evaluación para mejorar mi

práctica docente.

- Las evaluaciones me permiten desarrollar

estrategias para fortalecer aprendizajes en

los alumnos.

materiales.

- Evitar que la planeación se convierta en un

“documento administrativo y se convierta en

una herramienta de trabajo.

- El evaluar competencias requiere de

diversos instrumentos, por lo que es

necesario darlos a conocer a los alumnos y a

los padres de familia para que no consideren

al examen como único medio de evaluación.

- Otorgarle la importancia a las evaluaciones

externas como la de ENLACE para fortalecer

aprendizajes y no como un requisito.

5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.

METAS ESTRATÉGICAS COMPROMISOS

CRONOGRAMA

PLANEACIÓN

Establecer en la planeación

los contenidos,

procedimientos y actitudes a

desarrollar en mis alumnos,

considerando sus estilos de

aprendizaje, incluyendo a los

alumnos con necesidades de

aprendizaje especiales.

Anotar en mi planeación

los contenidos,

procedimientos y

actitudes a desarrollar en

mis alumnos de acuerdo

a las necesidades y

características de ellos.

Abril a agosto de 2012


METODOLOGÍA /

IMPARTICIÓN

Desarrollar e implementar

estrategias de aprendizaje

que permita a los alumnos

desarrollar competencias y

fomentar la regulación de

sus aprendizajes.

Utilizar diferentes

metodologías como

estudios de caso, técnicas

grupales, proyectos

didácticos e

investigaciones en mis

jornadas laborales con el

propósito de desarrollar

alumnos competentes

ante situaciones

conflictivas en su vida

cotidiana.

Abril, mayo y junio.

DOMINIO DE PLANES Y

PROGRAMAS /

FORMACIÓN DOCENTE

Dominar los planes y

programas de estudios

vigentes, acordes al nivel en

que imparto clases, así como

seguir actualizándome a

través de cursos y

diplomados.

Estudiar los planes y

programas de estudio

para fortalecer mi

práctica docente así

como inscribirme a curso

o diplomados para

continuar mi formación

docente, pero

principalmente, poner en

práctica todo lo

aprendido.

Marzo, Abril y Mayo

conocer y profundizar

en planes y programas

de estudio.

Julio cursos de

actualización.


1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola completa.

En esta actividad vas a retomar el curso para el que adecuaste los resultados de

aprendizaje y los contenidos, es decir el curso para el que hiciste la actividad 27 del

módulo 4. Incluye los resultados de aprendizaje, los contenidos y las estrategias que

tenías en tu actividad y define de manera general el tipo de evaluación que utilizaras.

Define tu apartado de evaluación, respondiendo a las preguntas:

¿Cómo y con qué? , menciona algunas de las estrategias a utilizar y algunos de los instrumentos a utilizar. Incluye instrumentos de evaluación de desempeño, que no sean cuestionarios.

1. Realización del proyecto: “La ciudad de los poliedros”, que consiste en la realización de una maqueta de una ciudad, utilizando cuerpos geométricos como edificios, en donde los alumnos fungirán como guías de turistas, destacando las características, formas y diferencias de los poliedros.

2. Presentación oral de las características, formas y diferencias de los poliedros. 3. Rúbrica de desempeño en la realización de su edificio de forma individual:

LA CIUDAD DE LOS POLIEDROS Rúbricas de desempeño

DESEMPEÑO OPTIMO

DESEMPEÑO ACEPTABLE

DESEMPEÑO SUFICIENTE

DESEMPEÑO INSUFICIENTE

Selección de poliedro.

El modelo del poliedro refleja con precisión los elementos del diseño y detalles

vistos en la interpretación.

Identifica claramente las características y diferencias de los

poliedros.

El modelo del poliedro refleja la mayoría de

los elementos de diseño y detalles vistos

en la interpretación. Logra identificar

características básicas de los poliedros.

El modelo del tríptico refleja el grupo básico, pero le faltan muchos detalles del diseño.

Ubica algunas características del

modelo.

No hay modelo de poliedro o éste es

bastante incompleto. No ubica ninguna característica del

modelo.

Creatividad del diseño.

El diseño captura las características necesarias del

poliedro, muestra creatividad y dominio del tema mediante la inclusión de varios

detalles que precisamente reflejan

la creatividad.

El diseño de alguna manera muestra

dominio del tema ubica unos pocos detalles

que reflejan las características del

poliedro.

El diseño está basado en las características

necesarias del modelo pero falta creatividad y detalle. Muestra poco

dominio del tema.

No muestra detalles ni creatividad en la realización de su

modelo.

Características del modelo.

El estudiante ha escogido un poliedro que permite una fácil

interpretación y que se ha mantenido

constante en todo el diseño. Presenta dominio en las

características de los poliedros.

El estudiante ha escogido un modelo

que permite una interpretación fácil. Sólo hay problemas

menores de consistencia.

El estudiante ha escogido un poliedro

que permite una interpretación fácil. Sin

embargo hay varios problemas al momento

de diseñarlo que presenta deformación

en su estructura.

La interpretación no es clara, no evidencia forma alguna de un

poliedro.


Presentación final del poliedro.

La presentación luce profesional, limpia, ordenada y no tiene

pliegues. Puede colocarse en la

exposición. Presenta todas las

características de un poliedro.

La presentación luce limpia, sin evidencia de

manchas o pliegues. Su forma es

congruente a un poliedro.

La presentación parece haber sido revisada

frecuentemente. Detalla la estructura y forma de

un poliedro.

La presentación está sucia, manchada y con

pliegues. No ha sido hecha con cuidado.

¿Cuándo?, menciona si la evaluación se va a llevar a cabo al inicio, durante o al final del curso.

o La evaluación se llevará a cabo durante el desarrollo del proyecto utilizando las rúbricas de desempeño y al final durante la presentación del proyecto “La ciudad de los poliedros”.

Datos de identificación del curso

1. Información general: a. Nombre de la escuela: Antonio García Cubas.

b. Curso: Matemáticas c. Unidad: II d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso:

Grado escolar: Tercer grado de primaria.

Nivel de dominio de contenidos: Básico

Ocupación: Estudiantes.

Función: Estudiantes.

Edad: 8 a 9 años de edad.


e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.

Conozcan las propiedades básicas de los cuerpos geométricos así como sus

características y diferencias en relación a las figuras planas.

f. Tiempo que se llevaría esta unidad: 3 semanas.

g. Fecha de impartición: Del 8 al 22 de noviembre de 2013.

Primera parte:

Resultados de aprendizaje

conceptuales

Contenidos conceptuales

(Utilizando numeración)

Estrategias de aprendizaje

conceptuales

Evaluación (Cómo)

Instrumentos (Con qué) Momento (Cuándo)

- Identificar las características de los cuerpos geométricos.

- Diferenciar entre un cuerpo geométrico y una figura plana.

- Identificar las partes que integran un cuerpo geométrico.

- Reproducir de forma concreta cuerpos geométricos.

1. Los cuerpos geométricos. 1.1 Concepto de

cuerpo geométrico

1.2 Características de los cuerpos geométricos.

1.3 Partes de los cuerpos geométricos.

1.4 Diferencias entre cuerpo y figuras geométricas.

2. Trazo y construcción de cuerpos geométricos. 2.1Trazo con

instrumentos de geometría.

2.2Utilización de materiales para la construcción de poliedros.

3. Clasificación de los cuerpos geométricos. 3.1 Prismas.

- La estrategia de aprendizaje a utilizar será la ejecución de un proyecto didáctico, denominado “La ciudad de los poliedros”, con el propósito de que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo ubicando en cualquier contexto los cuerpos geométricos así como sus características y partes.

- Cómo: Se evaluará el proyecto con la observación directa del profesor en la ejecución de las actividades

- Con qué: A través de las rúbricas de desempeño.

- Cuándo: Durante la realización del proyecto y al momento de concluirlo.


3.2 Pirámides. 3.3 C. Redondos.

Resultados de aprendizaje

procedimentales

Contenidos procedimentales


Estrategias de aprendizaje

procedimentales

Evaluación (Cómo)


- Utilizar el internet como fuente de información.

- Diseñar y ensamblar cuerpos geométricos.

- Utilizar los instrumentos de geometría para trazar cuerpos geométricos.

- Diseño y elaboración de maquetas.

1. Uso del internet. 1.1Motores de

búsqueda. 1.2Selección de

información. 1.3 Análisis de

información. 2. Instrumentos de

geometría. 2.1Uso y cuidado de

los instrumentos de geometría.

2.2Trazo de líneas con los instrumentos de geometría.

3. Diseño y elaboración de un cuerpo geométrico. 3.1Trazo de un

poliedro. 4. Maquetas.

4.1 Selección de material.

4.2 Creatividad. 4.1 Ensamblado de

maquetas.

- Búsqueda y selección de información mediante el uso de las TIC´s.

- Elaboración de una maqueta a nivel grupal denominada “La ciudad de los Poliedros”.

- Cómo: Mediante la observación y guía del docente en la búsqueda y selección de información.

- A través del apoyo en la realización de la maqueta.

- Con qué: Mediante la formulación de preguntas que ayuden al niño a reflexionar en el tratamiento de la información, así también al momento de elegir su poliedro para el diseño de su edificio en la maqueta mediante rúbricas de desempeño.

- Cuándo: Durante el desarrollo y ejecución de las actividades del proyecto didáctico.


SU

PRESENTAN

SUS SUS

TIENEN

FORMADOS POR SE DIVIDEN EN

TIENEN

Resultados de aprendizaje actitudinales

Contenidos actitudinales


Estrategias de aprendizaje actitudinales

Evaluación (Cómo)


- Intercambiar ideas y puntos de vista de la información recopilada.

- Trabajo colaborativo para realizar su maqueta.

1. La plenaria. 1.1Organización y

fundamentos. 1.2Organización del

trabajo.

- Se utilizará la plenaria para realizar un conceso para el diseño y repartición de actividades en la elaboración de “La ciudad de los poliedros”.

- Cómo: Se evaluará la participación de los alumnos considerando si su intervención es acertada o no.

- Con qué: Mediante la observación directa del docente, escrita en el diario del maestro.

- Cuándo: Durante el desarrollo de la plenaria.

Esquema (Integra el esquema de los contenidos)

CUERPOS GEOMETRICOS

CLASIFICACION

PRISMAS PIRAMIDES

CUERPOS REDONDOS

PROPIEDADES

CARCTERISITCAS

VOLUMEN

CARAS

PLANAS

FIGURAS

GEOMETRICAS

BASES

POLIGONALES


El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:

- El desarrollo de un proyecto denominado “La ciudad de los poliedros” donde el

alumno a través de la investigación en internet, podrá descubrir que es un

poliedro, cuáles son sus características y propiedades, como diferenciarlos de las

figuras planas y como hacer uso de ellos en la construcción de diversas

estructuras que simulen un edificio para elaborar un trabajo colaborativo en la

realización de una maqueta en forma grupal.

Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:

- Para poder desarrollar en los alumnos competencias en la búsqueda y selección

de información, presento las siguientes páginas Web que los ayudarán en la

adquisición de concepto acerca de los cuerpos geométricos.

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/3D_shapes/index.html

Esta página interactiva permite diferenciar entre cuerpo y figura geométrica, además

permite una retroalimentación por medio de la realización de un test que permite la

autorregulación de los alumnos.

http://mexico.aula365.com/post/poliedros/

Esta página permite a los alumnos conocer que son los poliedros y cómo relacionarlos por

medio de la ubicación espacial.

http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/index.html

En este enlace se encuentra una página que muestra la clasificación de los cuerpos

geométricos, así como sus partes.

http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ

Este video describe la clasificación de los poliedros.

- La información necesaria será almacenada una hoja del procesador de textos

Word, que podrán imprimir para que los ayude en la construcción de sus

conocimientos.

http://www.wikisaber.es/Contenidos/LObjects/3D_shapes/index.html

http://mexico.aula365.com/post/poliedros/

http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/index.html

http://www.youtube.com/watch?v=XPRSONHI-bQ


Segunda Parte:

1. Elabora el informe final del curso incluyendo:

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Con ayuda del procesador de textos incluye en la esquina inferior derecha números de página a tu informe

2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.

Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.

1. Los alumnos lograron hacer uso de las prácticas sociales del lenguaje para elaborar distintos tipos de textos que posteriormente fueron expuestos en periódicos escolares, conferencias y debates.

2. Consolidación de la lectura, por medio de diversos libros leídos en casa así como en la escuela, haciendo uso de la biblioteca escolar.

3. Los alumnos utilizan las operaciones básicas en la resolución de problemas reales. 4. Desarrollo de habilidades científicas por medio de la experimentación en la asignatura de C. Naturales. 5. Los alumnos ubican el desarrollo de su entidad a través del tiempo y explican su situación actual a través

del análisis de su historia. 6. Utilización de las TIC´s como fuentes de información.


Elabora una tabla en que enlistes a los alumnos y anotes la calificación final de cada uno de ellos. Al final obtén el promedio global del grupo.

ESCUELA PRIMARIA “ANTONIO GARCIA CUBAS” Cuadro de calificaciones finales del grupo 3° “B”

No

NOMBRE CALIFICACION

FINAL

1 ARCHUNDIA HILARIO WENDY NAYELI 7.0

2 BARRAGAN MUÑOZ ANDREA ARAMARA 9.3

3 CASTILLO ESQUIVEL LIZBETH TEMOATZIN 6.5

4 CISNEROS PASCUALA KAREN SARAI 6.5

5 DE LA ROSA AYALA AMAIRANY GUADALUPE 8.8

6 FLORES VILLEGAS ANA KAREN 9.2

7 GARCIA GONZALEZ CARLOS AXEL 9.0

8 GARZON RAMIREZ FATIMA SOLEDAD 8.8

9 GREGORIO CANO LAILA CITLALI 10

10 GUTIERREZ CHAVARRIA ABRAHAM 8.3

11 HERNADEZ AYALA ERANDY 9.1

12 HERNANDEZ CEDILLO DORIAN AXEL 6.7

13 HERNANDEZ CLAVELLINA AURA JOHANA 8.5

14 HERNANDEZ CLAVELLINA LILA JOSELIN 8.6

15 JUAREZ VILLALOBOS RUBI LIZBETH 9.3

16 LEOCADIO SANTIAGO JIMENA AYLIN 9.0

17 MATA LOBATO DONOVAN ZABDIEL 8.8

18 MEJIA JUAREZ MARIA FERNANDA 9.9

19 MORENO FLORES VALERIA YUNUETH 8.9

20 NACAR GARRIDO AARON AMINADAB 9.5

21 NATARE GARCIA KENNYA GABRIELA CITLALI 7.2

22 ORTIZ VAZQUEZ OSCAR JAHEL 8.5

23 PACHECO GONZALEZ ANDREA GUADALUPE 7.9

24 RAMIREZ PEREZ PAULINA BERENICE 9.4

25 RODAS PERNAS KEVIN AXEL 6.7

26 SALDAÑA HERNANDEZ YOSEF BARUSH 6.0

27 SANCHEZ SALINAS BRENDA JAZMIN 10

28 SILVA GALINDO JUAN DAVID 9.5

29 VELASCO NACAR BETZY VANESSA 10

PROMEDIO GLOBAL DEL GRUPO

8.51


2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes

inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar

Tipo de inteligencia

Estrategia

Lingüística

- Exposición oral de la descripción, características y

partes que componente un cuerpo geométrico al

momento de presentar sus edificios en la maqueta de

la ciudad de los poliedros.

Lógico-matemática

- Utilización de los instrumentos de geometría para el

diseño y construcción de cuerpos geométricos.

- Búsqueda y selección de información en relación a

los cuerpos geométricos.

- Clasificación de poliedros en pirámides, prismas y

cuerpos redondos.

Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

- Debo de implementar diferentes instrumentos de evaluación que den cuenta del logro de los estándares de los alumnos.

- Crear ambientes de aprendizajes que favorezca la construcción del conocimiento y motive a los alumnos.

- Hacer uso de las WebQuest como herramientas de aprendizaje. - Continuar buscando y seleccionando páginas web que ayuden en el aprendizaje de los

alumnos. - Seguir utilizando material concreto en la enseñanza de las matemáticas.


Espacial

- Diseño tridimensional de cuerpos geométricos.

- Diferenciación con material concreto de figuras y

cuerpos geométricos.

- Elaboración de la maqueta “La ciudad de los

poliedros”, orientando y trazando las calles y

construcciones.

Intrapersonal

- Ubicando las rúbricas de desempeño, que le permitan

gestionar su aprendizaje.

- Diseño de estructuras con cuerpos geométricos,

implementando retos al momento de su elaboración.

Interpersonal

- Organización de forma grupal de la maqueta “La

ciudad de los poliedros”.

Musical

- Ubicar sonidos de las calles o avenidas, mercados a

centros de mucha afluencia para grabarlos y por

medio de una grabadora reproducirlos dentro de la

maqueta, a manera que asemeje una ciudad.

Kinestésica

- Elaboración de su edificio que formará parte de la

maqueta.

- Trazo y diseño de cuerpos geométricos.

Naturalista. - Ubicar animales de la ciudad así como la creación de

parques y vegetación en la ciudad de los poliedros.


2. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.

Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás

evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de

evaluación

Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:

- Identificar las características de los cuerpos geométricos.

- Diferenciar entre un cuerpo geométrico y una figura plana.

- Identificar las partes que integran un cuerpo geométrico.

- Reproducir de forma concreta cuerpos geométricos.

Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de

desempeño):

- Rúbricas de desempeño: Elaboración de su edificio en la maqueta.

CATEGORIAS

DESEMPEÑO OPTIMO

DESEMPEÑO REGULAR DESEMPEÑO

INSUFICIENTE

Identificar las características de los cuerpos geométricos.

- Logra identificar que los cuerpos geométricos tienen volumen y ocupan un lugar en el espacio, así como sus formas y donde puede localizar algunos.

- Identifica algunas características de los cuerpos geométricos, como el volumen y torso elementos.

- No identifica las características de un cuerpo geométrico.

Diferenciar entre un cuerpo geométrico y una figura plana.

- Diferencia a un cuerpo geométrico por su volumen e identifica que una figura geométrica es plana distinguiéndolas en el medio que le rodea.

- Diferencia que los cuerpos geométricos presentan volumen a diferencia de las figuras planas.

- No encuentra ninguna diferencia entre cuerpo y figura geométrica.

Identificar las partes que integran un cuerpo geométrico.

- Identifica todas las partes que integran un cuerpo geométrico ubicándolas por su nombre y diferenciando lo que es el lado de una figura y la arista en un cuerpo geométrico así como sus caras y vértices.

- Identifica que un cuerpo geométrico tiene partes que lo integran, pero no logra diferenciar sus elementos.

- Confunde los nombre de lado por arista, ángulo por vértice, etc.

- No identifica las partes de un cuerpo geométrico.

Reproducir de forma concreta cuerpos geométricos.

- Utilizando material concreto, logra reproducir diferentes cuerpos geométricos, así como clasificarlos, quedando sus modelos limpios y con estructuras semejantes a los poliedros.

- Utiliza material concreto para reproducir cuerpos geométricos, sin embargo, sus modelos presentan deficiencias en su armado o estructura.

- No logra reproducir por ningún medio los cuerpos geométricos.


Explicación del instrumento que voy a utilizar:

- Las rúbricas de desempeño, permiten a alumno autorregularse, ya que motivan al

alumno a desempeñar los más altos estándares en pro de una calificación mayor,

logrando aprendizajes óptimos en relación a lo que se espera.

Las rúbricas de desempeño que se presentan en esta actividad, proponen que los

alumnos ubiquen su nivel cognitivo en relación a los cuerpos geométricos,

procurando alcanzar una mayor calificación de acuerdo al desempeño y desarrollo

de las actividades planteadas en la misma, por lo que su diseño es básico para

que los alumnos comprendan a qué nivel de conocimiento deben llegar.

Instrucciones para la aplicación

1. Utilizar las TIC, para buscar y seleccionar información de los cuerpos geométricos.

2. De acuerdo a la información seleccionada los alumnos elaborarán un edificio para

colocarlo en una maqueta, denominada “La ciudad de los poliedros”.

3. Al elaborar su edificio, se ubicarán las partes y características del poliedro que el

alumno haya seleccionado.

4. Los alumnos escribirán en fichas de trabajo las partes y características del poliedro

que eligieron.

5. Los alumnos ubicarán las rúbricas de desempeño con el objetivo de considerar la

información necesaria para describir su poliedro en el recorrido que se realizará en

la ciudad de los poliedros.

6. El alumno autoregulará su aprendizaje por medio de las rúbricas de desempeño

para considerar si su aportación es óptima o insuficiente, con el fin de mejorar

constantemente.

7. El docente ayudará a los alumnos en la dirección u orientación de su aprendizaje

por medio de las rúbricas de desempeño, observando sus investigaciones y el

edificio a diseñar.

8. Los alumnos describirán de forma oral las partes y características de los poliedros,

al momento de realizar el recorrido por la ciudad de los poliedros, para lo cual el

docente ubicará si lograron cumplir con el objetivo o se quedaron en un

desempeño insuficiente.


4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:

1. ¿Escribe con tus propias palabras que es un cuerpo geométrico? 2. Escribe tu concepto de volumen. 3. ¿Qué es una figura plana? 4. Elabora una tabla comparativa donde muestres las diferencias entre figura y

cuerpo geométrico. 5. Dibuja un cuerpo geométrico y escribe sus partes. 6. Escribe el nombre de 5 objetos que se encuentren en tu casa que sean formados

por cuerpos geométricos. 7. ¿Cómo se clasifican los cuerpos geométricos? 8. ¿Qué es un prisma, da un ejemplo? 9. ¿Qué es una pirámide, da un ejemplo? 10. ¿Qué es un cuerpo redondo, da un ejemplo?

5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.

CRITERIOS PORCENTAJE

- Conoce y puede mencionar con sus propias palabras que es un cuerpo geométrico.

15 %

- Diseña y elabora un cuerpo geométrico utilizando material concreto como plastilina, cartulina, papel, etc.

25 %

- Explica de forma coherente las diferencias entre un cuerpo geométrico y una figura geométrica.

15 %

- Identifica las partes que componen un cuerpo geométrico y puede dibujar un sólido en un papel.

15 %

- Relaciona los cuerpos geométricos con aparatos o muebles de su hogar.

10 %

- Clasifica los cuerpos geométricos en prismas, pirámides y cuerpos redondos.

20 %

TOTAL 100 %

1. Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información:

a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que

obtuviste con tus compañeros maestros.

Al momento de presentar las diapositivas en Power Point, logré juntar a 5 compañeras de

la escuela, les informé acerca de la actividad y del contenido de la presentación, mis


compañeras pusieron atención e interactuamos al momento de presentar las distintas

diapositivas logrando los siguientes puntos:

- La labor del maestro es muy amplia en la actualidad, ya que constantemente

requiere una actualización acerca de las nuevas metodologías y tecnologías, sin

embargo, su papel no es reconocido en la sociedad, ya que a pesar de todas las

actividades que desempeña, constantemente se ve atacado por los medios de

comunicación.

- El trato al alumno es de vital importancia, ya que si se llega a dañar a un alumno

psicológicamente, pierde el interés y la motivación por estudiar, por lo que se

requiere que el maestro pueda apoyarlos constantemente para incrementar su

autoestima y de esta forma lograrán desarrollar todo su potencial.

- Los maestros deben de estar consientes acerca del tipo de estrategias y

metodologías que implementan en el aula con la finalidad de desarrollar en los

alumnos un aprendizaje que tenga significado para su vida, de tal forma que lo

ayude a aprender constantemente y conocer las cosas.

- Es importa que el docente sepa procesar la información y que ayude a sus

alumnos en la implementación de estrategias y habilidades que potencialicen su

aprendizaje.

- La comunicación con directivos, profesores padres y alumnos es muy importante

para lograr los estándares educativos esperados, ya que la comunicación abre

puertas y ayuda a mejorar las situaciones que se han fracturado.

- Por último, las tecnologías de la información y la comunicación, no son un lujo, en

la actualidad, son necesarias para gestionar cualquier trámite administrativo hasta

para poder comunicarnos en diferentes partes del mundo, por lo que todo maestro

debe ser capaz de utilizarlas con el propósito de brindar herramientas a sus

alumnos en este mundo globalizado.

b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de

educación por competencias.

1. “La educación por competencias se lleva a través de un método inductivo – deductivo, en donde el docente es un mediador en el aprendizaje para que los alumnos vayan descubriendo el aprendizaje utilizando recursos didácticos, y sobre todo, que puedan aplicarlo a su vida cotidiana”.

PROFRA. DEYANIRA DURAN LOBO (2°A).

2. “El desarrollo de competencias, se lleva a cabo, tomando en cuenta los

conocimientos de los alumnos y dándoles a conocer lo que se espera que hagan o realicen de manera individual o por equipos y lo que se evaluará en cada


actividad, ya sea en Español, Matemáticas en asignaturas independientes o de manera conjunta. Las actividades son desde el planteamiento de un problema, compartiendo estrategias de solución; en la elaboración de proyectos desde buscar información hasta concluir la actividad, tomando en cuenta desde su disponibilidad para el trabajo hasta la conclusión del mismo”

PROFRA. YOLANDA ESPIRITU HERNADEZ (3° C).

3. “Que el alumno este preparado hacia la vida y que todo conocimiento que vaya

adquiriendo le sirva como herramientas para poder solucionar cualquier obstáculo que se le presente en su vida”.

PROFRA. ANGELICA LAMAS SERRANO (1° B).

4. “Se procura que los alumnos sean autónomos dentro y fuera del aula de tal

manera que autorregulen sus conductas, por otra parte, es importante la investigación, ya que esto ayuda a los alumnos a adquirir su propio conocimiento y aplicarlo en situaciones difíciles que se le presenten”.

PROFRA. GUADALUPE VELEZ MERINO (3° A).

c. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las

diapositivas número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste

acabo para imprimir las dispositivas.

PASO 1: Ubicar el ícono de Office 2007, en la parte superior izquierda.

PASO 2: Dar clic en el ícono de office y aparecerá una ventana.

PASO 3: Con el puntero del mouse, dar clic en el ícono de impresión (imprimir).

PASO 4: Inmediatamente aparecerá una ventana denominada “imprimir”, en ella

se ubicará la sección “el intervalo de impresión”.

PASO 5: Una vez ubicada la sección “intervalo de impresión”, se dará clic en

donde dice diapositivas (esto indica que solo seleccionaremos unas diapositivas

para imprimir y no todo el documento, que en este caso serán las diapositivas 1, 3

y 5).

PASO 6: Al dar clic en “diapositivas”, a un lado, aparecerá un espacio para

escribir, el cual se reconocerá por el cursor que indicará cuales diapositivas vas a

imprimir, en este espacio se escribe: 1, 3, 5.

PASO 7: Se da clic en “aceptar”, y listo, tendremos las impresiones solicitadas.

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PROYECTO INTEGRADOR IV - fuseedumedia.comfuseedumedia.com/biblioteca/sites/default/files/La_ciudad_de_los... · - Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren