EncarnaTIC Proyecto multidisciplinar basado en el aprendizaje combinado para PRIMARIA

1. Introducción y justificación.

El colegio La Encarnación de Villena es un centro concertado, cuya titularidad recae en la

Asociación de padres y madres. Fue fundado en 1889 por un grupo de religiosas de la

congregación de hermanas Carmelitas de la Caridad Vedruna, ubicado en el centro de la

ciudad.

En1988 se creó el primer proyecto medioambiental, para poner en marcha en nuestro centro

una granja y un invernadero. Esta actividad supuso toda una innovación pedagógica, que

posibilitó una enriquecedora y singular experiencia a todos nuestros escolares, por lo que ha

llegado a convertirse en una de las señas de identidad de nuestro Colegio.

El concierto de la ES.O. llegó en 1990. A partir de este momento la dirección docente fue

asumida por el profesorado seglar y la gestión integral recayó en el A.P.A. ejerciendo, ya sin

tutela, su papel como titulares del Colegio hasta la actualidad. El pasado 12 de marzo de 2014

se publicó la resolución donde se refleja la incorporación de nuestro Colegio a la Red de

Centros Plurilingües.

Actualmente, en el centro, de dos líneas, se imparten tres etapas educativas: Educación

Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria con un total de 652 alumnos, 314 chicas y

338 chicos. Las unidades autorizadas son 28, dos de ellas de P.T. El número de profesores que

presta servicios en el centro es de 51, 42 mujeres y 9 hombres.

El Colegio “La Encarnación” se encuentra ubicado en la localidad de Villena, ciudad que en la

actualidad acoge a un total de 34.966 habitantes. Ubicada entre las comunidades Valenciana,

Murciana y Castellano-Manchega, esta localidad se ha abastecido tradicionalmente de la

agricultura y la industria del calzado, no obstante, en la actualidad se encuentra sometida a las

presiones económicas globales que azotan al conjunto de la población mundial. Por razones

históricas, se trata de una zona de predominio lingüístico castellano.

A pesar de que nuestro centro queda localizado en uno de los extremos de la localidad, acoge

tanto a alumnado del barrio como de otras zonas de la ciudad, no tan próximas al colegio

Cabe resaltar que, en los últimos años, se aprecian en las familias, la existencia de ciertas

dificultades como consecuencia de la crisis del calzado que, recordemos, ha sido una de las

principales fuentes de ingresos de las familias villenenses.

A nivel de espacios, el centro cuenta con una superficie extensa en la que se localizan las

infraestructuras que habitualmente se encuentran en los centros educativos, tales como aulas,

gimnasio, pistas deportivas, biblioteca, laboratorio, sala de plástica, aulas de apoyo y aulas

informatizadas. No obstante, nuestro colegio, tiene la ventaja – por su ubicación – de contar

con varias zonas ajardinadas, invernadero, huerto y granja, que permiten la realización de

actividades en contacto directo con el medio natural.

A nivel lingüístico– y como se ha destacado anteriormente – la ubicación y trayectoria

histórica de la ciudad hace que el castellano sea el vehículo principal de los procesos de E-A. Es

por ello que todas las áreas se imparten en castellano a excepción de la lengua autonómica –

de conformidad con el artículo tercero de la Constitución Española y el artículo 6 del Estatuto

Valenciano de 2005, durante los últimos años se trabaja en el plan de normalización lingüística.

Nuestro proyecto lingüístico recoge la implantación de una segunda lengua de una forma

progresiva desde infantil hasta ESO.

El curso pasado un grupo de profesores de ESO decidimos comenzar un proyecto para

introducir las Tic en el currículo, pues nuestra metodología tradicional no conectaba con los

intereses de nuestros estudiantes. Uno de los objetivos era crear una extensión del proyecto a

primaria, utilizando otras dinámicas pedagógicas, que incluyan el uso de las TIC, con una mayor

participación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, mejorando así su autoestima,

con este proyecto multidisciplinar basado en el aprendizaje combinado.

Respecto a las TIC, los distintos informes internacionales que han revisado su impacto y su

utilización pedagógica en las escuelas, dibujan un horizonte bastante gris, pues aportan

resultados que demuestran un aumento de la presencia de las mismas en el quehacer

profesional de los docentes, pero no necesariamente en una mejora e innovación de los

procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados en las aulas. Buscando siempre la calidad en

el proceso de aprendizaje, hemos elegido como marco conceptual de nuestra propuesta, el

modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) que nos puede orientar para

integrar la tecnología en los procesos de enseñanza.

Como profesores, ya no somos el centro del escenario de aprendizaje, sino que nos

convertimos en guías. Nuestros alumnos pasan a ser los actores principales, siendo los

protagonistas de su propio aprendizaje, trabajando en colaboración, en comunidad, en red.

Se trata de trasladar a primaria todas las actividades previas realizadas en ESO.

2. Metas.

Dimensión curricular

Dimensión organizativa

Dimensión formativa

1. Formación del profesorado( Dimensión formativa)

2. Crear una red colaborativa del profesorado (Dimensión organizativa)

3. Trabajar los modelos de aprendizaje combinado(Dimensión curricular)

4. Integrar el uso de las TIC como práctica habitual de trabajo que favorezca la

adquisición de aprendizajes significativos en las diversas áreas (Dimensión curricular)

5. Reforzar los aprendizajes básicos de las áreas instrumentales a través de unos contenidos y una metodología diferentes(Dimensión curricular)

6. Iniciar el trabajo por proyectos(Dimensión curricular) 7. Colaborar en proyectos europeos dentro de la plataforma e-Twinnig (Dimensión

organizativa) 8. Trabajar la lengua inglesa en áreas como conocimiento(Dimensión curricular) 9. Difusión del proyecto a la comunidad educativa través de las redes sociales(Dimensión

organizativa) 10. Organizar plan de formación para las familias( Dimensión formativa)

3. Actividades.

Encuesta a alumnos para conocer el nivel de competencia digital.

DAFO de nuestra realidad en primaria.

Ofrecer enlaces a cursos on-line y modalidad MOOC.

Búsqueda de información sobre nuevas metodologías, visitas a otros centros para observar “in situ” diversas modalidades de trabajo.

Creación de la comunidad cerrada, EncarnaTIC en google Plus

Crear un perfil de la comunidad en Twitter y Facebook

4. Evaluación.

Estos son los indicadores para realizar una evaluación anual del proceso de este proyecto:

Evaluación inicial (Para detectar necesidades)

Número de docentes implicados en el proyecto.

Consecución de objetivos.

Grado de satisfacción con el proceso.

Uso de herramientas TIC (y su metodología) a lo largo del proceso.

Adecuación a finalidades educativas del centro.

Uso de herramientas TIC (y su metodología) a lo largo del proceso.

Participación de ciclos y departamentos.

Satisfacción del profesorado, alumnado y las familias.

Evaluación de la competencia digital del alumnado y el profesorado.

Participación en redes sociales y blogs.

Mejora de la comunicación dentro del centro y fuera de él.

Nivel de intercambio de información y materiales.

Una vez realizada la evaluación, se presentarán unas propuestas de mejora, que se incluirán

en los objetivos del siguiente curso, incluyéndolos en la PGA.