Proyecto Transversal de Lectura

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Institución Educativa Departamental GERARDO VALENCIA CANO

Proyecto Transversal de LecturaXXXXXXXXX

[2012 - 2013]

CARMELO VILLAR NAVARRO

“Un idioma que te enseña a asumir responsabilidades, te enseña a revelarte, te enseña a escoger y si no se logra esto

desde la primaria nuestros países seguirán siendo sociedad desintegradas, de iletrados a medias”

Carlos Fuentes

Proyecto Transversal de Lectura[2012 -

2013]

ANTECEDENTES

Recientes estudios sobre los hábitos de lectura de los colombianos muestran claramente el bajo interés por esta actividad, problemática que se asocia a otras dificultades a nivel de comprensión, redacción, ortografía e interpretación, lo cual se evidencia en la mayoría de estudiantes de todos niveles.

Como consecuencia de esta realidad, observamos con gran preocupación que los estudiantes de nuestro momento presentan dificultades para desarrollar procesos de Lecto-escritura, los cuales se traducen en:

Desmotivación hacia las clases de Español y apatía a todo proceso que le implique desarrollar habilidades de lectura y escritura.

Bajo índice de lectura en estudiantes, padres de familia y maestros.

Pobreza de vocabulario, redacción y poco uso del diccionario. Ortografía deficiente. Bajos niveles de comprensión, análisis y síntesis en la lectura y

expresión oral.

Todas las falencias mencionadas anteriormente se evidencian en el momento en que el estudiante presenta las pruebas de estado (SABER 11), dando como resultado promedios bajos en casi todas las áreas, especialmente en las competencias argumentativas y prepositivas; ya que para conseguir un buen desempeño en estas competencias se necesita superar los obstáculos mencionados previamente.

Como respuesta esta situación el las Institución en Conjunto con los Docentes del área de Humanidades, plantea dentro de las actividades propias del área la implementación de un plan lector que inicia desde transición y culmina en grado once.

Se pretende que cada asignatura proporcione un banco de lecturas con sus respectivos talleres y respuestas, donde cada mes se trabajará una

Institución Educativa Departamental “Gerardo Valencia Cano”San Zenón - Magdalena

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asignatura en todo la Institución en el aula de clase en el momento acordado previamente.

JUSTIFICACIÓN

Los lineamientos del área establecen claramente que la lectura es una actividad enriquecedora que posibilita de acceder a nuevos y fascinantes mundos en los que, aparte de ahondar sus conocimientos los estudiantes pueden lograr un mayor desarrollo de sus capacidades comunicativas y de su creatividad.

Así el proyecto transversal de lectura “xxxxxxxx” es una oportunidad para que los estudiantes disfruten, sientan placer de acercarse a un texto con diferentes temáticas y modos de leer, compartan inquietudes que surjan a partir de las lecturas a nivel del grupo y en compañía del docente responsable del momento de Lectura, puesto que la variedad de temáticas le implicarán siempre actitudes diferentes frente al texto.

Con el proyecto de lectura transversal “Todos a leer”, se pretende que los estudiantes profundicen en actividades como el análisis de textos, la argumentación en torno a la lectura, superando así las dificultades que se vienen presentando en los resultados de la prueba de estado.

Por otra parte esta actividad será un elemento motivador para los estudiantes, puesto que serán valorados en el área de castellano y en la asignatura invitada por mes, cabe aclarar que las lecturas aparte de


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tener diferentes temáticas de acuerdo a la asignatura, tendrán diferentes grados de complejidad y estilo de presentación dependiendo del nivel del grupo .

OBJETIVO GENERAL

Encontrar y valorar la lectura como base fundamental de todo conocimiento, permitiendo a los estudiantes adquirir compromisos individuales en la búsqueda de una cualificación personal en las habilidades de comunicación (argumentación-proposición).

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Fomentar hábitos de lectura. Potenciar habilidades para la lectura comprensiva.

META

Potenciar el desarrollo de las habilidades comunicativas (argumentación-proposición) al finalizar el año escolar 2012 y 2013.

LOCALIZACIÓN

El proyecto se desarrollará en los salones de clase de cada grupo de la Institución Educativa Departamental Gerardo Valencia Cano.

BENEFICIARIOS

El proyecto de lectura “xxxxxxx” se constituye en una actividad transversal que busca favorecer a todos los estudiantes de la Institución desde grado Cero hasta Once.

ACTIVIDADES Institución Educativa Departamental “Gerardo Valencia Cano”

San Zenón - Magdalena4


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Elaboración del proyecto por parte de los docentes del área de Humanidades.

Socialización del proyecto, su pertinencia y sus beneficios con los docentes, administrativos y estudiantes de la Institución.

Elaboración y entrega oportuna de los talleres de lectura, incluyendo tabla de respuestas y formato de evaluación de acuerdo a la asignatura a trabajar y su nivel.

Asignación de fecha por área (En Secundaria se trabajará una lectura diferente para cada nivel: 6° y 7°- 8° y 9°- 10° y 11°. En primaria se escogerá una hora Semanal).

Aplicación de los talleres de lectura a los estudiantes.

Evaluación constante del grado de avance o dificultad de los estudiantes en el desarrollo de las habilidades comunicativas.

RESPONSABLES:

ÁREA RESPONSABLES

HUMANIDADES Docentes de Castellano

CIENCIAS NATURALES Docentes de Biología, Química y Física

MATEMÁTICAS Docentes de Matemáticas

ÉTICA Y VALORES- FILOSOFIA

Docentes de Ética y Valores -Filosofía

SOCIALES Docentes de Sociales, Ciencias Política

TÉCNICAS -TECNOLOGÌA Docentes de Técnicas-Tecnología

ARTÍSTICAS Docentes de Artística

ED. FÍSICA Docentes de Educación Física

FILOSOFIA Docente de Filosofía


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PRIMARIA Docente de cada Grado

RECURSOS Y COSTOS

La biblioteca del colegio es una herramienta eficaz que podemos utilizar en forma correcta, además de un diagnóstico podemos revisar material que posee cada docente, como también hacer uso del Internet y la enciclopedia Encarta.

Las fotocopias serán subsidiadas por la Institución Educativa.

ESTRATEGIA DE LECTURA DE ACUERDO AL AREA

SOCIALES:

Con frecuencia incluye en sus textos: mapas, gráficas y fotografías que conducen al estudiante a encontrar información de una imagen específica y combinarla con información de un texto.

Algunas destrezas necesarias para la comprensión este tipo de textos:

Lectura de elementos visuales (mapas, gráficas, fotografías…) Reconocimiento de la relación causa – efecto. Hacer comparaciones y contrastes. Comprensión detallada de las manifestaciones del hecho. Pensar y leer críticamente.

CIENCIAS

Estos textos hacen referencia a ayudas visuales como diagramas, fotos, que le exigen al estudiante una práctica continua en la combinación de la lectura de textos con la lectura visual para procesar toda la información disponible.

Este tipo de textos además de requerir destrezas de comprensión tales como identificar ideas principales y hacer inferencias, demanda:

Comprensión de clasificaciones. Lectura de una explicación de un proceso técnico.


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Reconocimiento de relaciones de causa – efecto. Seguimiento de instrucciones para un experimento. Reconocimiento de situaciones descriptivas para la resolución de

problemas Comprensión de abreviaturas, símbolos y ecuaciones. Lectura de textos con diagramas.

MATEMÁTICAS:

Necesita destrezas de lectura diferentes de las necesitadas en otras áreas de contenido.

Algunos estudiantes que leen con cierta facilidad textos narrativos presentan dificultad para leer matemáticas, especialmente problemas en palabras y símbolos matemáticos abstractos.

Características especiales de los textos de matemáticas:

Su compactibilidad, cada palabra y cada símbolo son importantes, omitir una palabra no familiar o la deducción de su significado a partir del contexto, perjudicará el progreso de los estudiantes.

Al leer matemáticas se debe hacer un cambio en los hábitos básicos de movimiento de los ojos de derecha a izquierda, estos textos requieren movimientos oculares verticales u orientados a la izquierda para releer porciones del texto y lograr mayor comprensión.

Sus modelos de texto no son apropiados para lectura de velocidad.

Algunas estrategias son:

Leer problemas verbales. Leer términos, símbolos y ecuaciones matemáticas. Leer la explicación de procesos o principios, tales como

fraccionarios, decimales, porcentajes.


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Proyecto Transversal de Lectura