Prueba Salida Segundo Grado Comunicación Sireva 2013

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE SALIDA DEL SEGUNDO GRADO

1Segundo grado Sigue

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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA PRUEBA DE SALIDA

COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

(PARA USO EXCLUSIVO DEL DOCENTE)

La prueba de comunicación para el segundo grado, consta de 16 Preguntas.

La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.

El docente aplicador debe propiciar en lo posible:

Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.

Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes: Pregunta 1: El estudiante localiza información ubicada entre los párrafos del texto en

diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ella.

Respuesta correcta: (c).

Pregunta 2: El estudiante reconoce la estructura externa de diversos tipos de textos.

Respuesta correcta: (b).

Pregunta 3: En esta pregunta el estudiante reconstruye la secuencia de un texto de

estructura simple que presenta textos con imágenes.

Respuesta correcta:

(3) Jaime y su papá se dieron cuenta que el saco tenía un agujero.

(1) Jaime atrapó una lagartija y la metió en un saco.

(2) Jaime trajo el saco para enseñarle la lagartija a su papá.

Pregunta 4: En esta pregunta, el estudiante establece diferencias entre las características

de los personajes.

Respuesta correcta es: (c).

Pregunta 5: El estudiante establece diferencias entre las características de los hechos,

acciones de un texto.


Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante construye organizadores gráficos para

reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.

Pregunta 7: El estudiante deduce la causa de un hecho o acción de un texto de

estructura simple.

Respuesta correcta: (c).

Sus plumas son Su color es Cuando caza usa

La lechuza

Tono marrón. La Vista y el olfato Suaves



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Pregunta 8: En esta pregunta el estudiante deduce el tema central de un texto de

estructura simple.


Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante deduce el propósito de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura.


Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre el personaje en textos con

imágenes.

Pregunta 11: El estudiante opina sobre los personajes en textos, con imágenes.

Pregunta 12: El estudiante opina sobre los hechos en textos con imágenes.

Pregunta 13: Es una pregunta abierta donde el estudiante completa el plan de escritura

para el texto que producirá.

Pregunta 14: En esta pregunta el estudiante, selecciona, con ayuda, el registro (formal o

informal) de los textos que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano-

distante).


Pregunta 15: En esta pregunta el estudiante propone, con ayuda, un plan de escritura

para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Pregunta 16: El estudiante escribe un cuento.

Se considera que el estudiante escribe un texto cuando ha cumplido con todos los criterios

que se adjuntan en la prueba.

Escribe textos diversos en el nivel alfabético de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito, tipo de texto y destinatario.

Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Si No Si No Si No Si No



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MATRIZ DE EVALUACIÓN SIREVA 2013 - COMUNICACIÓN 2°

COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

ESTANDAR: Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES Preguntas entrada

Preguntas salida

2. Identifica información en diversos tipos de

textos según el propósito

I1© Localiza información ubicada entre los párrafos del texto en diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ella.

1 1

I2(B) Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

2 2

I3(A) Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple que presenta textos con imágenes y sin ellas.

3 3

3. Reorganiza la información en diversos

tipos de textos

I4(C) Establece diferencias entre las características de los personajes y acciones de un texto.

5 4

I5(B) Establece diferencias entre las características de los hechos, acciones y lugares de un texto.

6 5

I6(A) Construye organizadores gráficos para reestructurar el contenido de un texto de estructura simple.

7 6

4.Infiere el significado del texto

I7(C) Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice y título).

4

I8(B) Deduce el significado de palabras a partir de información explícita.

8

I9(A) Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imágenes.

9

I10(C) Deduce la causa de un hecho o acción de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.

7

I11(B) Deduce el tema central de un texto de estructura simple con o sin imágenes.

8

I12(A) Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

9

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

I13(C) Opina sobre las acciones en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

10 10

I14(B) Opina sobre los personajes en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

11 11

I15(A) Opina sobre los hechos en textos de estructura simple, con o sin imágenes.

12 12

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



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PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

ESTANDAR: Escribe variados tipos de texto sobre diversos temas diversos considerando el propósito y el destinatario de su experiencia previa. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto. Explica el propósito y el destinatario al que se dirige en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES Preguntas entrada

Preguntas salida

2. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

I1(C) Selecciona con ayuda del docente, y desde sus saberes previos, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá.

13 13

I32B) Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los textos que producirá a partir de la relación con el destinatario (cercano-distante).

14 14

I3(A) Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

15 15

3. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las

convenciones del lenguaje escrito.

I4(C)


16 16 I5B) Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

I6A) Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

I7(A) Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.



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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA – 2013

PRUEBA DE SALIDA 2013

COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



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LEE CON MUCHA ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO:

Marca con X las respuestas correctas.

1. Según el texto, ¿Dónde metió Jaime la lagartija?

En una caja de frutas.

En una bolsa.

En un saco.

2.- ¿Qué tipo de texto es?

Una noticia.

Un cuento.

Una fábula.

3.- Lee las oraciones y ordénalas del 1 al 3 de acuerdo a lo sucedido

en el texto anterior.

Jaime y su papá se dieron cuenta que el saco tenía un agujero.

Jaime atrapó una lagartija y la metió en un saco.

Jaime trajo el saco para enseñarle la lagartija a su papá.

a

b

c

a

b

c

Una tarde, Jaime atrapó una lagartija con una bolsa y la metió en un saco. Cuando su papá llegó de la chacra, con una caja de frutas, Jaime trajo el saco y lo desató para mostrarle la lagartija a su papá.

De pronto, Jaime quedó confundido. La lagartija había desaparecido. Al revisar el saco, se dieron cuenta de que tenía un agujero en el fondo. Jaime y su papá se rieron de lo que había pasado.



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4.- Según el texto, ¿En qué se diferencia el búho de la lechuza?

Tiene patas largas.

Tiene plumas sumamente suaves.

Tiene plumas alzadas que parecen orejas.

5.- Según el texto, ¿Quién no construye nidos?

El búho.

La lechuza.

Las otras aves.

6.- Completa el siguiente gráfico, de acuerdo al texto anterior:

a

b

c

a

b

c

Sus plumas son Su color es Cuando caza, usa

La lechuza

La lechuza terrestre es un ave pequeña. Su color es de un

tono marrón que se confunde con la vegetación. Tiene patas

largas, cola corta, cabeza redonda, ojos amarillos y grandes

con cejas blancas, no tiene plumas alzadas que parecen orejas,

como sí, las tienen los búhos.

Es un animal que se alimenta de gran diversidad de presas: insectos,

crustáceos, escorpiones, roedores pequeños, reptiles, aves y anfibios.

La lechuza es un ave que caza por las noches, ya que duerme durante el

día, como los búhos. Cuando la lechuza caza, no solamente usa su excelente

vista y olfato, sino que se ayuda de sus plumas sumamente suaves que le

permiten volar sin hacer ruido. Por eso, puede localizar y atrapar a su

presa en la más completa oscuridad.

No construye nidos como las otras aves. Sus huevos los pone en unas bolas

que arroja de su boca y que están hechas de restos de comida.



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7.- ¿Por qué la gente protege a la madre del Lari Lari?

Porque no quería entrar en la casa.

Porque es un espíritu.

Porque se la quiere llevar.

8.- ¿De qué trata principalmente este texto?

Trata del cuidado de los niños.

Trata del espíritu Lari Lari.

Trata de la mamá de Lari Lari.

9.- ¿Para qué se escribió este texto?

Para darnos una opinión.

Para narrar hechos fantásticos.

Para enseñarnos cómo hacer algo.

a

b

c

a

b

c

a

b

c

Lari Lari es un espíritu maligno. Cuando camina por

las calles busca a su mamá y a los niños del pueblo.

Para proteger a la madre de este espíritu, alguien

la acompaña de día y de noche. Además la gente

tapa con redes las ventanas y las puertas, para que el

Lari Lari no entre a la casa.

Para cuidar a los niños recién nacidos, de este espíritu maligno, los

padres los envuelven con varios pañales de lana de oveja y una faja de

varios colores. Dicen que así el Lari Lari se espantará y no se llevará el

espíritu del niño.



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OBSERVA Y LEE LA SIGUIENTE HISTORIETA:

10.- ¿Por qué debemos de leer los anuncios publicados en la calle?

11.- ¿Hace bien el niño en leer todos los textos que encuentra

cuando va a la escuela?

¿Por qué? _____________________________________________

12.- ¿Está bien lo que piensa hacer el niño por el corte de luz?

¿Por qué? _____________________________________________

PRODUCCIÓN DE TEXTO:

Escribe un cuento a partir de la siguiente imagen:

Sí No

Sí No



adelante

Pero antes vamos a planificar respondiendo a las siguientes preguntas:

13. ¿Cómo se llamará tu cuento? ______________________________

14.- ¿Si tienes que escribir un cuento dirigido a tus compañeros del aula,

cuál de las expresiones usarías?

Le cuento a usted que…

Quiero contarles que…

Te cuento que…

15.- Responde a las siguientes preguntas antes de crear tu cuento.

¿Qué vas a escribir? __________________________________

¿A quién escribirás? __________________________________

¿Para qué vas a escribir? _______________________________

16.- ¡Ahora escribe tu cuento! Ten en cuenta tus respuestas

anteriores.

a

b

c

¡Felicitaciones! Tarea cumplida



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SOLO PARA USO DE TU PROFESOR

AHORA ESTIMADO COLEGA, REVISA EL TEXTO QUE ESCRIBIÓ TU ALUMNO, USANDO LA

SIGUIENTE LISTA DE COTEJOS:


Mantiene el tema evitando vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.

Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Si No Si No Si No Si No

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Prueba Salida Segundo Grado Comunicación Sireva 2013