PSICOLOGIA DEL PSICOLOGIA DEL DESARROLLO IIDESARROLLO II

PSICOLOGIA DEL PSICOLOGIA DEL DESARROLLO IIDESARROLLO II

¿Qué es el Desarrollo Humano?

• Es un proceso secuencialmente definido, ordenado en el tiempo, caracterizado por la ocurrencia de una serie de cambios y transformaciones graduales, progresivos y predictibles.

• Estas transformaciones se dan en diferentes áreas: física, cognitiva, social, emocional, sexual y moral.

• El individuo es un ser holístico por lo que cualquier cambio afectará su sistema de organización. Somos seres BioPsicoSociales.

Factores Biológicos• Herencia: todo lo que la persona

recibe a través de los genes. Determina el rango de reacción de los sujetos.

• Maduración: nivel de actualización del material genético, gracias a la interacción con los factores ambientales.

Factores Psicológicos (Cognición)

• Forma que tienen los individuos de conocer, procesar y recuperar la información con que se desenvuelven.

• Integra, sintetiza y brinda un estado de equilibrio a la persona entre su organismo y el ambiente, con el fin de lograr la adaptación.

Factores Ambientales

• Extrapsicológicos: son de tipo físico y permiten vivir. Ej.: aire, agua, alimentación, calidad de vivienda, acceso a la salud, etc.

• Psicológicos: son las condiciones en las cuales se desarrolla el individuo. Ej.: cultura (características del

grupo social), interacción interpersonal (contacto

con otros), experiencias directas (interacciones con la realidad).

Etapas del Desarrollo• Lactancia (0 – 2 años)• Preescolar (2 – 5 años)• Escolar (6 – 10 años)• Juvenil (11 – 20 años)

– Prepubertad: 11 – 13 años– Pubertad: 13 – 15 años– Adolescencia: 15 – 20 años

• Adultez (20 – en adelante)– Adultez joven: 20 – 40 años– Adultez media: 40 – 65 años– Adultez mayor: 65 años en adelante

Niñez o Infancia

Principales características de la Infancia

• Área física y motora: – Aparecen los primeros Actos Reflejos

• Reflejo de Moro (4 a 6 meses)• Succión del pecho materno (3 o 4 meses)• Reflejo de Babinski (6 meses y 2 años)• Reflejo de marcha (un mes)• Reflejo de prensión (3 o 4 meses)

– Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados

– Reacciones emocionales indiscriminados de agitación y excitación que acompañan mov. Espontáneos y se producen ante estímulos agradables o desagradables.

Desarrollo motor• Recién nacido: postura fetal• 1 mes: levanta el mentón• 2 meses: levanta el pecho• 3 meses: trata de alcanzar un objeto pero falla, se sienta con

apoyo• 5 meses: se sienta sobre el regazo, toma objetos• 6 meses: se sienta sobre una silla alta, toma objetos que se

balancean, se sienta solo, se sostiene de pie con ayuda.• 7 meses: se mantiene de pie apoyado en muebles• 8 meses: gatea• 9 meses: camina tomado de la mano• 10 meses: se levanta solo apoyado en muebles• 11 meses: trepa peldaños por las escaleras• 12 meses: se para solo• 13 meses: camina solo• 2 años: sube las escaleras solo• 3 años: corre de manera mas uniforme, puede lavarse y

secarse las manos solos, alimentarse con una cuchara, ir al baño, responder a instrucciones.

Desarrollo CognitivoSegún Piaget los niños hasta los 6-7 años

pasan por las siguientes etapas en el desarrollo de su inteligencia:

1. Etapa Senso-Motriz (0 a 2 años): ejercicio de los sentidos, movimientos y comienzo del lenguaje.

2. Etapa PreOperacional (2 a 7 años): Pensamiento simbólico o de representaciones: lenguaje, imitación, dibujo simbólico, juego simbólico, imágenes mentales.

Componentes del Temperamento

1. Nivel de actividad: cómo y cuando se mueve o desplaza.2. Ritmo o regularidad: predictividad de los ciclos biológicos

como sueño, hambre y eliminación.3. Acercamiento o Separación: cómo responde la primera vez

frente a un estímulo.4. Adaptabilidad: facilidad para modificar una respuesta inicial

en la dirección deseada hacia una nueva situación. 5. Umbral de sensibilidad: cuanta cantidad de estímulo se

necesita para provocar una respuesta.6. Intensidad de reacción: cuán enérgica es la respuesta ante

un estímulo.7. Calidad del ánimo: si predomina un comportamiento

agradable, alegre y amigable o no.8. Distracción: con que facilidad un estímulo irrelevante puede

alterar o interferir en el comportamiento.9. Período de atención

Niños de Temperamento Fácil

• La disposición de su ánimo va de leve a moderada, por lo general positiva.

• Responde bien ante la novedad y el cambio.• Desarrolla con rapidez horarios de sueño y

alimentación.• Toma nuevos alimentos con facilidad.• Sonríe frente a los extraños.• Se adapta con facilidad a nuevas situaciones.• Acepta la mayoría de las frustraciones con

poco fastidio.• Se adapta con rapidez a nuevas rutinas y a

las reglas de los juegos nuevos.

Niños de temperamento Difícil

• Su disposición anímica es intensa y con frecuencia negativa.

• Bajo nivel de respuesta ante la novedad y el cambio.

• Duerme y come con irregularidad.• Acepta situaciones y nuevos estímulos con

lentitud.• Es suspicaz ante los extraños.• Reacciona ante las frustraciones con pataletas.• Se ajusta con lentitud a nuevas rutinas.• Llora fuerte y con frecuencia, también ríe fuerte.

Niños de Temperamento Lento (o

difícil de entusiasmar)

• Tiene reacciones moderadas o intensas, tanto negativas como positivas.

• Responde con lentitud ante la novedad y el cambio.

• Duerme y come con más regularidad que el niño difícil, pero menos que el fácil.

• Demuestra una respuesta inicial moderada o negativa ante nuevos estímulos.

• Gradualmente desarrolla nexos hacia nuevos estímulos después de exposiciones repetidas y sin presión.

No es solo crecer y madurar, es mucho más, refleja el producto de la totalidad de esas capacidades interactuando con factores individuales, el ambiente y la experiencia.“Proceso de cambio mediante el cual el niño aprende a lograr mayor complejidad en sus movimientos, pensamientos, emociones y relaciones con otros”

DESARROLLO INTEGRAL EN LA INFANCIA

La salud El aprendizaje La conducta

El “desarrollo neurológico basado en la experiencia”, que ocurre en los primeros años de vida, establece caminos neurológicos que afectan:

DETERMINANTES PSICOSOCIALES DE LAS CONDUCTAS DE RIESGO O PROTECCION

EN SALUD:

Ejercicio físico

Conductas de tránsito y riesgo de accidentes.

Alimentación,Tabaco, alcohol y Drogas.

Conducta sexual

AUTOESTIMA

APOYO SOCIAL Y FAMILIA

CONTROL Y

AUTOEFICACIA

HOSTILIDAD

DESESPERANZA

STRESS Y

AFRONTAMIENT0.

VALORES Y CREENCIAS

MORTALIDAD EN NIÑOS MENORES DE 1 MORTALIDAD EN NIÑOS MENORES DE 1 AÑO. CHILE 1985 - 2002AÑO. CHILE 1985 - 2002

0

5

10

15

20

25

85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 0 1 2

Infantil Perinatal Congénitas

Tasas por 1.000 NVC

0 1 4 8 12 16

Edad (años)

Desarrollo Cerebral Humano - Formación Sináptica

LenguajeFunciones Cognitivas Superiores

3 6 9-3-6

Meses Años

C. Nelson, in From Neurons to Neighborhoods, 2000.

Con

cepc

ión

01-003

Circuito Sensorial

02-001

0

600

1200

12 16 20 24 28 32 36

NSE Alto

NSE Medio

NSE Bajo

Edad - meses B. Hart & T. Risley, Meaningful Differences in Everyday Experiences of Young American Children, 1995

Voc

abul

ario

Alfabetización - Crecimiento del vocabulario temprano

02-009

Martin TeicherScientific American, 2002

“El estrés intenso y agudo durante la niñez temprana puede grabar una huelle indeleble en la estructura cerebral y su funcionamiento”

00-011

0 1 2 3 4 5 6 7

Cantidades relativas

Símbolos

Lenguaje

Habilidades sociales

Hábitos de respuesta

Control Emocional

Visión binocular

Sistema Auditivo Central

edad (años)

Periodos Críticos del Desarrollo Temprano

períodocrítico

períodocrítico se debilita

Capacidad Cognitiva:

Familia/ComunidadPolíticas y acciones gubernamentales

Sistema de Salud y otros sectores involucrados

Distintas dimensiones

del desarrollo

infantil

Factores Comunitarios

Ambiente físico, cultura, valores, capital social, apoyo social, geografía, etc.

Conductas y factores de riesgo en el

hogar/familia

Uso de servicioes de salud, dieta, estilos de crianza, estilosde vida, cuidado y estimulación del niño

Servicios de Salud

Acceso, precio, calidadRecursos

familiares

Ingresos, educación, bienes, etc.

Determinantes del Desarrollo Infantil

Servicios de otros sectores

Acceso, precio, calidad de nutrición , educación preescolary escolar, saneamiento, etc..

Políticas de salud (Ej. Financiamiento y gasto, intersectorialidad, evaluation y monitoreo.)

Otras pólíticassociales, e.j. educación, nutrición, infraestructura, transporte, energía, agricultura, agua y saneamiento, etc.

Resultados enDesarrollo

Otras partes del sistema de salud

Mercado de la salud, sistemas de financiamiento

Genética

ESTADO

COMUNIDAD

FAMILIA•Entorno Social

•Valores•Políticas

•Servicios

Salud – Educación – Trabajo – Medio Ambiente– Justicia – Saneamiento

DesarrolloIntegral

del Niño

Ciclo de VidaGénetica-Atención

Accesibilidad-Participación

•Calidad

....

•Cohesión

•Colaboraciónintersectorial

•Distribución deriquezas

•Cultura

Salu

d-N

utrició

n

Modelo Interactivo de los Determinantes de Modelo Interactivo de los Determinantes de Salud y Desarrollo Integral de la Niñez Salud y Desarrollo Integral de la Niñez

03-154

“Una inversión deficiente en los niños y sus madres … es uno de los más potentes ‘motores’ que llegan a la creciente desigualdad dentro y entre las naciones.”

Enrique Iglesias, PresidenteBanco Interamericano de Desarrollo

Programas de salud y ed Pre-EscolarTasa de Retorno

$

R

2

4

6

8

0 6 18 Edad

Pre-Escolar Escolar Posterior a la Escuela

H Molina Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy, 2003

Tasa de Retorno en Inversion

Educación

Capacitación Laboral

00-068

Desarrollo Humano

DesarrolloEconómico

Educación SaludCapitalSocial Igualdad