1

Psihološki aspekti poduzetničke

kompetencije učenika utvrđeni strateškim

aktima i očekivana ograničenja

u njihovoj provedbi

Narcisa Vojnović, prof. psih., mr. sc. oec.

narcisa.vojnovic@ zg.t-com.hr

Siniša Manojlović, univ. spec. oec.

proconsult@zg.t-com.hr

2

Strateški dokumenti

Strategija učenja za poduzetništvo 2010.-2014.

mjere za sljedeće četverogodišnje razdoblje koje će unaprijediti učenje za poduzetničku djelatnost, osobito u okviru školskog sustava

Nacionalni okvirni kurikulum 2010.

uvođenje poduzetničke kompetencije kao jedne od osam ključnih kompetencija učenika koja će se, kao međupredmetna tema, obrađivati međupredmetno i/ili interdisciplinarno

3

Važnost učenja za poduzetništvo

Strategija učenja za poduzetništvo 2010.-2014.

poduzete će mjere utjecati na zapošljivost ljudi,

brojnost, inovativnost i uspješnost

poduzetničkih poduhvata i u konačnici na porast

konkurentnosti hrvatskog gospodarstva

Nacionalni okvirni kurikulum 2010.

poduzetničke kompetencije, kao pretpostavka za

poduzetništvo, formiraju se u razvojnoj dobi

4

Analiza strateških dokumenata

U dokumentima su analizirana pojedina ograničenja za

djelotvorno ostvarivanje poduzetničkih kompetencija:

pojam poduzetničke kompetencije:

način na koji je poduzetnička kompetencija definirana

broj i struktura psiholoških obilježja koje sadrži, a učitelji ih trebaju poticati i sustavno razvijati

kontekst (uvjeti i očekivanja):

dominantno međukurikularni način obrade poduzetničkih sadržaja

osigurana razina organizacijskih, programskih, stručnih, materijalnih i drugih preduvjeta

5

Konstrukt poduzetničke kompetencije

akti sadrže vrlo kompleksan odgojno-obrazovni odnosno psihološki konstrukt poduzetničke kompetencije učenika:

očekivana opća i specifična znanja i vještine: poznavanje radnog života, zanimanja i mogućnosti samozapošljavanja, usvajanje osnovnih ekonomskih koncepata, temeljna znanja iz područja gospodarstva, obrta, vođenja poslova, specifična znanja i vještine za pokretanje i vođenje poduzetničkog posla….

očekivana psihološka obilježja: brojne osobine ličnosti, karakteristični psihološki mehanizmi, sposobnosti, motivacijsko-aktivacijska i ponašajna obilježja, vrijednosti i stavovi, emocionalna, socijalna i komunikacijska obilježja …

6

≳ 30 ciljanih psiholoških obilježja

osobni integritet

samopouzdanje

samostalnost

spremnost na promjene

prihvaćanje izazova

donošenje odluka

spremnost na preuzimanje rizika

otpornost na stres i neizvjesnost

stvaralački pristup sukobima i natjecanju

sposobnost procjene, analize i uočavanja prilika

sposobnost nošenja s uspjehom i neuspjehom

fleksibilnost, prilagodljivost

sposobnost kritičkog mišljenja

sposobnost rješavanja problema

stvaralaštvo, inovativnost

poduzimljivost, inicijativnost

orijentacija na postignuće

visoka radna energija i usmjerenost na ciljeve

ustrajnost u aktivnostima, posebno u učenju

konstruktivno upravljanje emocijama

razvijene socijalne i komunikacijske sposobnosti

vještina vrednovanja drugih i samovrednovanja ….

7

1. problem: određenje pojma

i za istraživanje, i za primijenjene svrhe pedagoški

pojam/cilj, da bi bio ostvariv, treba biti dostižan

postizanje ≳ 30 psiholoških obilježja pretjeran je zahtjev,

a ti su nadasve poželjni odgojni ciljevi po svojoj težini

gotovo ravni ukupnoj odgojno-obrazovnoj svrsi

osnovnog obrazovanja, a ne jedne međukurikularne teme

s ciljem aktivne, fokusirane i djelotvorne uloge učitelja u

razvoju poduzetničkih kompetencija učenika, vjerujemo

da je potrebno utvrditi ostvariv broj ključnih ciljeva i

očekivanih ishoda, kako učitelji ne bi ….

8

“… od šume stabla ne vidjeli …”

Ivan Rabuzin, Veliki brijeg, 1987.

9

2. problem: obilježja konteksta

Očekivanja: i društva i odgojno-obrazovnog

sustava iznimno su visoka, i eksplicitna

(sadržana u dokumentima), i ona implicitna

Uvjeti: resursi (vremena, sredstava, materijala),

organizacijskih rješenja i trajne stručne i druge

potpore, u navedenim dokumentima, osim

donekle u dijelu koji se odnosi na stručno

usavršavanje, nisu dovoljno “obećavajući”

10

Kompetencije i učinak *

“može” x “hoće” = postiže

1 x 1 = 1

“može” - sposobnosti, znanja, vještine

“hoće” - motivacija, interesi, osobna obilježja

* Prema: Sherman, Bohlander, Chruden (1988.).

11

Kompetencije učitelja ovisne o kontekstu*

“hoće” x “može”

razina očekivanja = postiže uvjeti x

1 x 1

1 = ? (0-1) 1 x

*Prema: Vojnović, 2004.

12

Preporuke

Određenje pojma

suziti i precizirati temeljne ciljeve i ishode poduzetničkog učenja, a ostale “ostaviti” ukupnom odgoju i obrazovanju

Formuliranje očekivanja

voditi računa o kontekstu, prije svega da se što jasnije definira razina očekivanja, te da se razrade uvjeti i načini na koji će se učenje za poduzetništvo odgovarajuće provoditi u školama

Osiguravanje uvjeta

učitelj mora, barem na osnovnoj razini, i sam imati kompetencije koje nastoji ostvariti kod svojih učenika

veći broj učitelja trebao bi proći kraće informacijsko-motivacijske-selekcijske programe

13

Preporuke (nastavak)

stručna i potporna “jezgra” od nekoliko specijaliziranih

učitelja u školi, s koordinatorom za poduzetničko učenje

osim kao međupredmetna, ova tema bi se barem jednom

tijekom školovanja trebala zaokružiti sustavnim i

cjelovitim programom poduzetništva:

poželjno u sedmom razredu zbog razvojnih obilježja

učenika i profesionalnog usmjeravanja

kontinuirano tijekom godine / polugodišta ili koncentrirano

tijekom nekoliko tjedana

putem izbornog, izvannastavnog ili drugog cjelovitog

programa

14

…do sljedeće aktivnosti o

učenju za poduzetništvo ...