PSYC 281 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD I 281 UT.pdf1. Definir psicología del desarrollo y sus objetivos. 2. Comparar los términos crecimiento y desarrollo, herencia y ambiente, maduración

PSYC 281

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD I

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2009 Derechos Reservados

Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora

Universidad del Turabo

PSYC 281 Desarrollo de la Personalidad I 2

Preparado con la colaboración de:

Leila Crespo Fernández, Ph. D.

2009




TABLA DE CONTENIDO

INFORMACIÓN DEL CURSO ------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11

TALLER DOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 15

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 17

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------- 20

TALLER CINCO ------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23

ANEJOS ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26

ANEJO A ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 27

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS ------------------------------------------------------ 27

ANEJO B ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 28

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES ---------------------------------------------- 28

ANEJO C ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 29

RÚBRICA EVALUACIÓN PORTAFOLIO ------------------------------------------------------------------------------ 29

ANEJO D ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 30

HOJA DE AUTO EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE ------------------------------------------------------------------- 30

ANEJO E ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 32

INSTRUCCIONES PARA TRABAJAR CON EL FORO DE DISCUSIÓN ------------------------------------------------ 32




Información del curso

Título del Curso: Desarrollo de la Personalidad I

Codificación: PSYC 281

Duración: 5 semanas

Pre-requisito: PSYC 121-122 ó PSYC 123

Descripción:

Curso avanzado en el desarrollo de la personalidad. Teorías e investigaciones

en torno al desarrollo humano, desde la concepción hasta la adolescencia. Se

consideran las perspectivas biológicas, sociales, psicológicas y situacionales.

Objetivos Generales

Al finalizar el curso, el estudiante podrá:

1. Definir psicología del desarrollo y sus objetivos.

2. Comparar los términos crecimiento y desarrollo, herencia y ambiente,

maduración y aprendizaje.

3. Explicar los métodos de estudio usados para conocer el desarrollo

humano.

4. Exponer y comparar por lo menos dos perspectivas teóricas sobre el

desarrollo humano.

5. Describir y comparar los cambios físicos, psicológicos y sociales en la

niñez y en la adolescencia.

6. Analizar y explicar las conductas de alto riesgo en niños y en

adolescentes, así como las posibles estrategias de intervención

psicológica.

Texto

Craig, G. (2006). Desarrollo Psicológico (Novena Edición). México: Prentice

Hall.




Bibliografía

Baltes, P. (1987). Theoretical propositions of life-span development

psychology: On dynamics, growth, and decline. Developmental

Psychology, 24(1), 51-73.

Berger, K. S. (2005). The Developing Person Through the Life Span. New York:

Worth. (ISBN 0-7167-5706-0)

Berk, L. (2004). Development Trough the Lifespan. Boston: Allyn y Bacon.

De Angelis, T. (2004). Children’s mental health problems seen as “epidemic”.

Monitor, 35(11), 38. December.

Gibbs, N. (2005). Being 13. Time. Agosto 8, p. 53.

Kersting, K. (2004). What’s new in children’s mental health. Monitor, 35(11),

44. December.

Lemmonick, M.. (2005). Teens before their time Time. Octubre 30, p. 66.

Miller, P. (2002). Theories of Developmental Psychology. New York: Worth.

Papalia, D., Olds, S. y Feldman, R. (2006). Psicología del Desarrollo. Bogotá:

McGraw Hill.

Papalia, D., Olds, S. y Feldman, R. (2006). Desarrollo Humano. México:

McGraw Hill.

Santrock, J. W. (2004). Adolescencia. México: McGraw-Hill.

Santrock, J. W. (2006). Life-Span Development. Boston: McGraw-Hill.

Segura, O. (2005). Los tres cumpleaños del ser. El Nuevo Día. 17 de octubre.

P8.

Direcciones Electrónicas

Desarrollo humano:

http://www.nichd.nih.gov/

Vygotsky, Lev S.: (1933).

Play and its role in the mental development of the child. Voprosy psikhologii

(1966, No. 6, Catherine Mulholland, Trans.). (Marxism International Archive).

http://psychclassics.yorku.ca/links.htm#v

http://psychclassics.yorku.ca/links.htm#p

http://www.nichd.nih.gov/

http://www.marxists.org/archive/vygotsky/works/1933/play.htm

http://psychclassics.yorku.ca/links.htm#v

http://psychclassics.yorku.ca/links.htm#p




Piaget, Jean: (1955). The elaboration of the universe, from The construction of

reality in the child. (The Value of Knowledge).

(1968). Genetic epistemology (Chapter 1). (The Value of Knowledge). [From the

most influential developmental psychologist of the 20th century.]

Desarrollo moral:

http://www.nd.edu/~rbarger/kohlberg.html

http://www.hope.edu/academic/psychology/335/webrep/moraldev.html

Erikson: etapas de desarrollo:

http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm

Bibliotecas del Sistema


http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/

Universidad del Este

http://www.suagm.edu/une/portal%5Fde%5Fbiblioteca/

Universidad Metropolitana

http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/se_biblioteca.asp

Aviso: Si por alguna razón no puede acceder las direcciones electrónicas

ofrecidas en el módulo, no se limite a ellas. Existen otros “web sites” que podrá

utilizar para la búsqueda de la información deseada. Entre ellas están:

www.google.com

www.Altavista.com

www.AskJeeves.com

www.Excite.com

www.alltheweb.com

www.Pregunta.com

www.Findarticles.com

www.yahoo.com

Nota: Del facilitador o el estudiante requerir o desear una investigación o la

administración de cuestionarios o entrevistas, deben referirse a las normas y

procedimientos de la Oficina de Cumplimiento y solicitar su autorización.

Para acceder a los formularios de la Oficina de Cumplimiento pueden entrar de

las siguientes maneras:

http://www.marxists.org/reference/subject/philosophy/works/fr/piaget2.htm

http://www.marxists.org/reference/subject/philosophy/works/fr/piaget.htm

http://www.nd.edu/~rbarger/kohlberg.html

http://www.hope.edu/academic/psychology/335/webrep/moraldev.html

http://psychology.about.com/library/weekly/aa091500a.htm




http://www.google.com/

http://www.excite.com/

http://www.findarticles.com/




(1) Ir a la página electrónica

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx, seleccionar

Oficina de Cumplimiento y escoger Formularios.

(2) De manera directa, pueden ir a la dirección

http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx.

Además de los formularios puedes encontrar las instrucciones para la

certificación en línea. Estas certificaciones son: IRB Institutional Review Board,

Health Information Portability Accounting Act (HIPAA), Responsibility Conduct for

Research Act (RCR).

De tener alguna duda, favor de comunicarse con la Coordinadoras

Institucionales o a la Oficina de Cumplimiento a los siguientes teléfonos:

Sra. Evelyn Rivera Sobrado, Directora Oficina de Cumplimiento Tel. (787) 751-0178 Ext. 7196 Srta. Carmen Crespo, Coordinadora Cumplimiento UMET Tel. (787) 766-1717 Ext. 6366 Sra. Josefina Melgar, Coordinadora Cumplimiento Turabo Tel. (787) 743-7979 Ext.4126 Sra. Rebecca C. Cherry, Coordinadora de Cumplimiento UNE

Tel. (787) 257-7373 Ext. 3936

Evaluación:

Examen que abarque todos los temas cubiertos en el curso durante los

cuatro primeros talleres. Se administrará en el Taller 5.

20%

*Participación efectiva en clase, asistencia y diarios reflexivos 20%

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/suagm/suagm/vpauxrecursos_vpare.aspx

https://mailweb.suagm.edu/exchweb/bin/redir.asp?URL=http://www.suagm.edu/suagm/suagm/compliance_IRB_Forms.aspx




Proyecto de investigación grupal: se deberá citar estilo APA en un ensayo

reflexivo en el cual se citen al menos cinco referencias de la literatura

científica sobre un tema relacionado a la psicología del desarrollo y que sea

de pertinencia en Puerto Rico. Se ofrecerá también informe oral en

PowerPoint en el Taller 5.

20%

Criterio/s adicionales: Portafolio de trabajos- incluirá las tareas asignadas

para cada taller. Además, cada estudiante presentará en el portafolio

ensayos donde demuestre conocimiento sobre los asuntos (“issues”)

relevantes a la psicología del desarrollo en Puerto Rico. Deberá incluir

análisis crítico de tres artículos de interés. Todos estos trabajos deberán ser

entregados mediante Portafolio electrónico y grabados en disco compacto

para entregarse en el Taller 4.

40%

Total 100% Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F

*Participación en el taller

Demostrar responsabilidad por su proceso de aprendizaje

Traer materiales asignados, incluyendo el Portafolio Electrónico a ser

entregado en el Taller 4. De no abrir el disco entregado, se considerará

inválido el trabajo entregado por el estudiante.

Todas las tareas deben ser redactadas en computadora y enviadas al

facilitador del curso antes del taller correspondiente, utilizando la plataforma

de Blackboard. De no hacerlo así, la puntuación asignada a cada trabajo

será reducida en un 20%.

Referencias Manual de Estilo de Publicaciones de la Sociedad Americana de

Psicología (APA, por sus siglas en inglés), la edición vigente.

El informe escrito y oral debe ser entregado y presentado de forma grupal al

inicio del Taller Cinco. Se deberá colocar este documento en la plataforma de

Blackboard. De esta forma, se utilizará la red para lograr acceso efectivo de

los trabajos grupales




Assessment: Diario Reflexivo

El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar los Talleres 1, 2, 3 y 4,

para reflexionar críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y

actitudes relacionados con los procesos de aprendizaje. Debe incluir un

autoanálisis y autoevaluación de su ejecución. Cada diario tendrá un valor de 25

puntos.

Descripción de las normas del curso:

1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la

facilitador(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la

facilitador(a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo

presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden

reponer, si el estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej.

médica o de tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la

actividad a la cual no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir

al participante que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso.

Esto implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de

toda referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante

citas o bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte

casos del mismo, el estudiante se expone a recibir cero en el trabajo y a

ser referido al Comité de Disciplina de la institución. Los estudiantes

deben observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de

documentos y trabajos.

6. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con

el estudiante en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por

escrito a los estudiantes y al Programa.




7. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

8. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

10. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el

acomodo razonable y equipo asistido necesario conforme a las

recomendaciones de la Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También

aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún

tipo de asistencia o acomodo en cualquier aspecto del curso, deben

comunicarse con su profesora. El estudiante con necesidades especiales

deberá consultar con su profesor en caso de necesitar evaluación

diferenciada debido a su necesidad particular.

11. Todo estudiante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría

de Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




Taller uno

Objetivos específicos

Al finalizar el taller, el/la estudiante podrá:

1. Definir psicología del desarrollo y sus objetivos.

2. Explicar los métodos de estudio usados para conocer el desarrollo

humano.

3. Comparar los términos crecimiento y desarrollo, herencia y ambiente,

maduración y aprendizaje.

4. Analizar las teorías del desarrollo humano desde los datos históricos

relevantes a cada una de ellas, sus precursores y los métodos de estudio

utilizados.

Direcciones electrónicas








Índice de desarrollo humano

http://hdr.undp.org/es/desarrollohumano/

Desarrollo humano

http://www.slideshare.net/ferospe9/desarrollo-humano-ops

Perspectiva psicoanalítica del desarrollo

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/412.ASP

Etapas del desarrollo

http://www.kaimh.org/slides/desarrol/sld007.htm

Desarrollo psicosexual: Sigmund Freud

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa13.htm

Desarrollo psicosocial: Erik Erikson




http://hdr.undp.org/es/desarrollohumano/

http://www.slideshare.net/ferospe9/desarrollo-humano-ops

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0400/412.ASP






http://www.cepvi.com/articulos/erikson.shtml

Desarrollo moral: Lawrence Kohlberg

http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html

Desarrollo y teoría conductista: Burrhus F. Skinner

http://www.infoamerica.org/teoria/skinner1.htm

Desarrollo y aprendizaje social

http://www.infoamerica.org/teoria/bandura1.htm

Desarrollo y la perspectiva cognoscitiva: Jean Piaget

http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art53001

Perspectiva ecológica: Urie Bronfenbrenner

http://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-bronfenbrenner/

Perspectiva sociocultural: Lev Vygotsky

http://www.earlytechnicaleducation.org/spanien/cap2lis3es.htm

Métodos de investigación:

http://redesignresearch.com/pde-3.htm

Tareas a realizar antes del taller uno

Instrucciones:

1. Mediante las referencias mencionadas, el estudiante resumirá los puntos

sobresalientes de las siguientes teorías del desarrollo

a. Psicosexual de Freud

b. Psicosocial de Erikson

c. Cognoscitiva de Piaget

d. Moral de Kohlberg

e. Conductista de Skinner

f. Aprendizaje social de Bandura

g. Ecológica de Bronfenbrenner

h. Sociocultural de Vygotsky

2. Comparar y contrastar mediante un ensayo corto los siguientes términos:

a. crecimiento y desarrollo

b. herencia y ambiente

c. maduración y aprendizaje


http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html



http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art53001



http://redesignresearch.com/pde-3.htm




3. Utilizando la plataforma de Blackboard cada estudiante entregará las

tareas asignadas redactándolas en computadora y citando las referencias

usando el estilo APA de redacción.

Actividades

1. Se discutirán la descripción del curso, los objetivos y temas a discutirse

en cada Taller, así como los requisitos de evaluación.

2. El grupo de estudiantes se dividirá en subgrupos de estudio de tres o

cuatro estudiantes. En este grupo se llevarán a cabo las discusiones

grupales, así como los trabajos de grupo. Los grupos deben utilizar la

plataforma Blackboard para participar en foros de discusión en línea de

los temas a discutir en los talleres. (Anejo E)

3. Se discutirán las tareas asignadas para el Primer Taller y los estudiantes

participarán en una discusión grupal donde se discutirán los conceptos

incluidos en dicha tarea.

4. En cada subgrupo se resumirán los elementos importantes de los trabajos

de sus miembros, resaltando los puntos sobresalientes de por lo menos

dos de las teorías de desarrollo.

5. Los puntos sobresalientes de las teorías de desarrollo, serán presentados

al grupo general por cada subgrupo.

6. El facilitador presentará el tema de los métodos de estudio usados para

investigar sobre el desarrollo humano, abarcando desde los procesos de

desarrollo de la personalidad, hasta los aspectos ambientales que

influyen sobre ella.

7. El facilitador presentará los temas mediante ayudas audiovisuales.

8. Se explicará el propósito del Portafolio del estudiante.

9. Se discutirán los criterios a incluirse en el Portafolio de Estudiante. El

estudiante deberá elaborar de manera individual y diferenciándose de sus

compañeros, un portafolio de trabajos. Cada estudiante presentará un

portafolio donde demuestre conocimiento sobre los asuntos (“issues”)

relevantes al desarrollo humano. Este trabajo será entregado en el cuarto

taller y será evaluada por la rúbrica que aparece en el Anejo A.




10. Se asignarán los temas para el trabajo grupal que se presentará en el

último Taller.

11. Se presentarán las tareas requeridas para el segundo taller.

Assessment

El estudiante redactará un Diario Reflexivo al finalizar el Taller, para reflexionar

críticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes

relacionados con los procesos de desarrollo humano. Debe incluir un

autoanálisis y autoevaluación de su ejecución en este taller. Cada diario tendrá

un valor de 25 puntos.

8




Taller dos



1. Estudiar los aspectos del desarrollo humano que abarcan desde los

aspectos hereditarios hasta los del desarrollo durante el proceso fetal.

2. Demostrar conocimiento de las bases científicas de los fundamentos de la

herencia, del crecimiento, desarrollo y madurez del ser humano.

3. Describir la influencia de la herencia y el desarrollo desde el proceso de la

concepción, hasta el prenatal.

4. Mencionar los periodos críticos durante el proceso de desarrollo prenatal

y los posibles efectos de los factores ambientales sobre el feto.

5. Resaltar los elementos importantes del proceso del parto, nacimiento y la

llegada del neonato al mundo.









Etapas del feto

http://www.michigan.gov/mdch/0,1607,7-132-2940_4909_19348_19349-47920--

,00.html



Desarrollo prenatal

http://www.ehd.org/resources_bpd_documentation.php?language=84




http://www.michigan.gov/mdch/0,1607,7-132-2940_4909_19348_19349-47920--,00.html

http://www.michigan.gov/mdch/0,1607,7-132-2940_4909_19348_19349-47920--,00.html


http://www.ehd.org/resources_bpd_documentation.php?language=84




Tareas a realizar antes del taller dos

Instrucciones:

1. Mediante el uso de las referencias sugeridas, cada estudiante explicará

en sus propias palabras los siguientes conceptos:

a. La influencia de los factores hereditarios sobre el desarrollo.

b. La influencia que tienen los factores ambientales sobre el

desarrollo, proveyendo ejemplos específicos de esto.

c. Enumerar los eventos más importantes del proceso desde la

concepción del cigoto hasta el nacimiento del bebé.

2. Diferencie entre rasgos dominantes y recesivos, así como el efecto de

estos sobre la conducta y el desarrollo.

Actividades

1. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Dos y los estudiantes



2. El facilitador presentará mediante ayudas audiovisuales, los temas

principales que servirán para discutir las características principales del

proceso de desarrollo.

3. Se presentarán las tareas requeridas para el tercer taller.

Assessment






8




Taller tres




aspectos físicos, los afectivos, los emocionales, los cognoscitivos y los

sociales durante la niñez.

2. Enfatizar en los procesos formativos y períodos críticos en el desarrollo

del ser humano durante las etapas de la niñez.

3. Demostrar conocimiento de las bases científicas de los fundamentos del

crecimiento, desarrollo, madurez y aprendizaje del ser humano.



sociales durante la infancia y la niñez.

5. Relacionar el rol de la cultura y de las instituciones sociales y cómo

influyen en los procesos del desarrollo del niño.

























http://depsicologia.com/la-teora-del-desarrollo-moral-de-kohlberg/






http://www.cmfapostolado.org/IMG/pdf/curso_eje_justicia_paz_capitulo2.pdf





El apego

http://www.compendiodenfermeria.com/tipos-de-apego-y-teoria-del-apego-en-

ninos/

Tareas a realizar antes del taller tres

Instrucciones:



a. El proceso de apego en el infante y sus efectos sobre la conducta y

el desarrollo.

b. La influencia que tienen los factores sociales sobre el desarrollo,

proveyendo ejemplos específicos de esto. ¿Qué es deprivación

social o negligencia?

c. Enumerar los eventos más importantes del proceso de desarrollo

de la personalidad en el infante y en el/ la niño/a.

2. Diferencie entre la infancia, la etapa de los primeros pasos, la niñez

temprana, media y tardía, de acuerdo a los teóricos que explican el

desarrollo.







http://www.compendiodenfermeria.com/tipos-de-apego-y-teoria-del-apego-en-ninos/

http://www.compendiodenfermeria.com/tipos-de-apego-y-teoria-del-apego-en-ninos/




Actividades

1. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Tres y los estudiantes




principales que servirán para discutir el proceso de desarrollo,

puntualizando la importancia de los cambios relacionados a la infancia y a

la niñez.

3. Se presentarán las tareas requeridas para el cuarto taller, entre las cules

está la entrega del Portafolio de trabajos del estudiante.

Assessment









Taller cuatro





sociales durante la adolescencia.

2. Enfatizar en los procesos formativos en el desarrollo del ser humano

adolescente.

3. Reflexionar en torno al enfoque de desarrollo a través de los procesos

característicos de la adolescencia y de su impacto en el ajuste psico-

social de la persona.

4. Demostrar conocimiento de las bases científicas de los fundamentos del

crecimiento, desarrollo, madurez y aprendizaje del ser humano durante la

adolescencia.

5. Relacionar el rol de la cultura y de las instituciones sociales y cómo

influyen en los procesos del desarrollo del adolescente.

6. Analizar y explicar las conductas de alto riesgo en los adolescentes, así

como las posibles estrategias de intervención psicológica.

7. Considerar la importancia que tienen las conductas de alto riesgo durante

la adolescencia.
































Tareas a realizar antes del taller cuatro

Instrucciones:



a. El proceso de pubertad en el adolescente y sus efectos sobre la

conducta y el desarrollo.

b. La influencia que tienen los factores sociales sobre el desarrollo

del adolescente, proveyendo ejemplos específicos de esto. ¿Qué

es presión de pares y cuáles son las conductas de alto riesgo?

c. Enumerar los eventos más importantes del proceso de desarrollo

cognoscitivo y de la personalidad en el adolescente.

2. Diferencie entre desarrollo emocional, cognoscitivo y moral durante la

adolescencia. Sustente lo planteado con lo establecido por los teóricos

del desarrollo.

Actividades











1. Se discutirán las tareas asignadas para el Taller Cuatro y los estudiantes




principales que servirán para discutir las teorías y los estudios científicos

que han sentado base para explicar los cambios en el desarrollo durante

la adolescencia.

3. Mediante discusión socializada, se resaltarán los puntos más importantes

encontrados en el desarrollo del adolescente, resaltando la importancia

de esto para la población puertorriqueña.

4. Se repasarán los temas principales a ser incluidos en el examen que se

administrará durante la primera hora del Taller 5.

5. Se presentarán las tareas requeridas para el quinto taller, entre las cuales

está la entrega del Informe escrito, así como el oral. Este trabajo se

basará en un estudio de caso sobre el tema seleccionado por el subgrupo

con la aprobación del facilitador.

Assessment






8




Taller cinco



1. Discutir el proceso de formación de la identidad en la adolescencia.

2. Explorar las relaciones con los padres y los pares durante la

adolescencia.

3. Enfocar en la sexualidad durante la adolescencia, incluyendo la identidad

sexual.





































Embarazo en adolescentes

http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001516.htm

Suicidio en adolescentes

http://www.omhrc.gov/espanol/templates/tips.aspx?ID=6210&QOD=405

Abuso de sustancias

http://www.healthsystem.virginia.edu/UVAHealth/peds_growth_sp/sacd.cfm

Presión de los pares

http://healthallianceonalcohol.com/downloads/haa_talking_to_teens_peer_press

ure_es.pdf

Identidad sexual

http://www.centrelondres94.com/files/El_proceso_de_identidad_sexual_durante_

adolescencia.pdf

http://www.islaternura.com/APLAYA/AdolescenteGay/AdolescenteGay2005/El%

20Pediatra%20y%20el%20adolescente%20Gay.htm

Tareas a realizar antes del taller cinco

Instrucciones:

1. Identificará mediante un ensayo reflexivo sustentado por la literatura y

por los diversos enfoques teóricos estudiados, los problemas específicos

que enfrentan los adolescentes puertorriqueños. Este ensayo servirá de

base para la presentación electrónica que servirá para el informe oral

grupal y cada subgrupo tendrá un tema único seleccionado durante el

Taller 1 mediante acuerdo con el facilitador.

2. El Caso de Juan y de Juana: cada subgrupo seleccionará un tema

específico en acuerdo previo con el facilitador en el cual presentará un

estudio de caso que abarque el tema del ensayo seleccionado en el Taller

1. Ejemplo de estos problemas pueden ser, entre otros, los siguientes:

a. Presión de los pares

b. Relaciones amorosas y sexualidad



http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001516.htm

http://www.omhrc.gov/espanol/templates/tips.aspx?ID=6210&QOD=405

http://www.healthsystem.virginia.edu/UVAHealth/peds_growth_sp/sacd.cfm

http://healthallianceonalcohol.com/downloads/haa_talking_to_teens_peer_pressure_es.pdf

http://healthallianceonalcohol.com/downloads/haa_talking_to_teens_peer_pressure_es.pdf

http://www.centrelondres94.com/files/El_proceso_de_identidad_sexual_durante_adolescencia.pdf

http://www.centrelondres94.com/files/El_proceso_de_identidad_sexual_durante_adolescencia.pdf

http://www.islaternura.com/APLAYA/AdolescenteGay/AdolescenteGay2005/El%20Pediatra%20y%20el%20adolescente%20Gay.htm

http://www.islaternura.com/APLAYA/AdolescenteGay/AdolescenteGay2005/El%20Pediatra%20y%20el%20adolescente%20Gay.htm




c. Embarazo en las adolescentes

d. Identidad sexual y homosexualidad

e. Delincuencia juvenil

f. Uso y abuso de sustancias

g. Deserción escolar

h. Depresión y suicidio

Actividades

1. Se administrará el examen durante la primera hora del taller.

2. Se entregará el trabajo del ensayo reflexivo sobre el caso de Juan o

Juana seleccionado, éste será evaluado mediante la rúbrica que aparece

en el anejo.

3. También se entregarán los “handouts” que se usarán en el informe oral y

éste será evaluado mediante la rúbrica que aparece en el anejo.

4. Cada subgrupo contará con 20 minutos para presentar su informe oral.

Éste será evaluado mediante la rúbrica que aparece en el anejo.

Assessment

1. Los estudiantes se autoevaluarán utilizando el Anejo D.

2. El facilitador despide y felicita a los estudiantes por haber completado el

curso.




Anejos




Anejo A

RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS ESCRITOS

NOMBRES:_______________________________________________________ FECHA:__________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. El escrito es claro, enfocado e interesante.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en el escrito.

3. La presentación de las ideas es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El escrito incluye todas las partes o elementos del tema o tarea asignada de manera directa y apropiada.

5. El autor demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

6. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentadas en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplieron los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. El punto de vista del autor se presenta de manera clara, contundente y bien fundamentado.

10. El escrito demuestra sustancia, lógica y originalidad.

11. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

12. Utiliza vocabulario preciso, correcto y apropiado.

13. Contiene oraciones y párrafos bien construidos que facilitan la lectura y comprensión del escrito.

14. El escrito está bien editado y presentado.

15. Se cumplió con la fecha de entrega asignada.




Anejo B

RÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES

NOMBRES:_______________________________________________________ TÍTULO:_________________________________________________________ 0-No Cumplió 1-Deficiente 2-Regular 3-Bueno 4-Muy Bueno 5-Excelente N/A-No Aplica

CRITERIOS 0 1 2 3 4 5 N/A

1. Realiza una introducción efectiva del tema.

2. Identifica el propósito, los objetivos e ideas principales que se incluyen en la presentación.

3. La presentación es organizada y coherente y puede seguirse con facilidad.

4. El presentador demuestra dominio del tema o materia de la presentación al explicar con propiedad el contenido y no incurrir en errores.

5. Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados en los recursos presentados, consultados o discutidos en clase.

6. Se utiliza un lenguaje apropiado con corrección sintáctica y gramatical.

7. El resumen de los puntos principales y/o la presentación de las conclusiones es claro y apropiado.

8. Se cumplen los objetivos o propósitos anunciados en la introducción.

9. La presentación es interesante y amena.

10. La presentación demuestra creatividad.

11. Dicción clara, sin muletillas o barbarismos y tono adecuado.

12. Proyección efectiva, postura corporal adecuada, y manejo de la audiencia.

13. Capta la atención e interés de la audiencia y/o promueve su participación, según aplique.

14. Uso efectivo de la tecnología, ayudas visuales, drama o ejercicios de acuerdo al ejercicio y el tema presentado, según aplique

15. Cumple con el tiempo asignado; no se extiende demasiado ni es demasiado breve.

Comentarios:




Anejo C

Rúbrica Evaluación Portafolio

Nombre del estudiante: ______________________________ Curso: ____________ Puntuación total: _________

Criterios Puntuación Asignada

Puntuación Obtenida

1. Entrega en la fecha asignada 5

2. Utiliza estilo de presentación recomendado. 5

3. Organización de los temas. 5

4. Argumenta las ideas presentadas. 15

5. Aporta ideas nuevas. 15

6. Utiliza su creatividad y originalidad. 10

7. Evita errores gramaticales y ortográficos. 10

8. Presenta sus conclusiones de forma clara y

lógica.

15

9. Establece planteamientos con el alcance

adecuado.

10

10. Cita autores e incluye referencias. 10

Total 100

Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Anejo D

Hoja de auto evaluación del estudiante

Nombre del Estudiante____________________________________________

Número estudiante________________________________________________

Tema___________________________________________________________

Fecha___________________________________________________________

Estimado Estudiante: Esta auto evaluación no constituye parte de la nota del

curso. Sin embargo, nos ayudará a reflexionar sobre los aspectos más

importantes del mismo. Tu sincera contestación facilitará el proceso en el salón

de clases y proveerá a l facilitador información valiosa sobre el ambiente y las

estrategias usadas en el salón de clases.

Criterios de evaluación Puntuación

Participación: (mostré interés, formulé y

contesté preguntas, aporté para el beneficio de la clase)

1 - 2 - 3 - 4

Vine preparado para la clase de hoy :

(Traje materiales asignados y pude formular y responder a preguntas)

1 - 2 - 3 - 4

Estuve receptivo(a) (escuché

atentamente la opinión o presentación de mis compañeros(as).

1 - 2 - 3 - 4

Facilitación de la clase (propicié con mi actitud a un ambiente saludable y creativo en el salón de clases).

1 - 2 - 3 - 4

4- Totalmente de acuerdo 3- De acuerdo 2- Parcialmente de acuerdo 1-Necesito mejorar




Continuación Observaciones:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Contesta las siguientes preguntas :

1. ¿Qué aprendí?

2. ¿Qué puedo mejorar?

3. ¿Qué recomendaciones puedo hacerle al facilitador/ profesor?




Anejo E

Instrucciones para trabajar con el Foro de Discusión

1. Acceda el menú del curso y haga clic en Discussion Board,

(dependiendo de las versiones puede decir, Foro de Discusión ,

Foros)

2. Luego de Seleccionar Discusión Board. Verá la lista de foros

disponibles.

3. Haga clic en el foro que quiere participar y oprima el botón de

Thread. Este paso es para usted iniciar el foro con un comentario

o planteamiento.




4. Escriba una corta línea que resuma el tema que va a discutir en

el área de Subject. Redacte el mensaje en el espacio provisto.

5. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de

Submit. Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de

OK para finalizar el proceso.




Si usted desea comentar sobre los planteamientos de los

participantes del foro

1. Haga clic en el comentario u opinión en la que quiere participar

y/o reaccionar.

2. Haga clic en el botón de REPLY.




3. No tiene que escribir nada en el área de Subject. Redacte su

reacción al mensaje del participante que seleccionó en el

espacio provisto.

4. Cuando termine de escribir su mensaje haga clic en el botón de

Submit. Observará que la pantalla cambia, oprima el botón de

OK para finalizar el proceso.

Cualquier duda o pregunta puede comunicarse con la Diseñadora

Instruccional del Programa AHORA Sra. Evelyn Hernández al correo

electrónico [email protected]. Tel 787-288-1994 ext 8205

mailto:[email protected]

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PSYC 281 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD I 281 UT.pdf1. Definir psicología del desarrollo y sus objetivos. 2. Comparar los términos crecimiento y desarrollo, herencia y ambiente, maduración