Radnóti Katalin ELTE TTK Fizikai Intézet

A fizika tantárgy helyzete és fejlesztési lehetőségei

Országos Közoktatási IntézetTantárgyi obszervációs vizsgálatok

2000-től A fizika munkacsoport tagjai:

Juhász András, Kiss Csilla, Lelik Lászlóné, Martinás Katalin, Nahalka István, Papp Katalin, Poór István, Schuszter Ferenc, Sümegh László, Wagner Éva

TanulmánykötetOKI honlap : www.oki.huÚj Pedagógiai SzemleFizikai Szemle

Kérdőíves adatgyűjtésA kérdőív két részből állt:

- közös, minden tantárgy esetében azonos rész, - tantárgyspecifikus rész.

152 általános iskolai tanár, 155 középiskolai tanár.

Mi lehet a fizikaoktatás célja?

Szaktudományi ismeretek adása a tanulóifjúság számára.Leírja a testek mozgását, az ok-okozati viszonyokra irányítja a figyelmet. Segít eligazodni a valóságos környezet jelenségei között, értelmezi, magyarázza azokat. Megismerési módszert mutat, amellyel lehetővé válik más tantárgyak tanulása is.Bemutatni a fizikai jellegű ismeretek kialakulást és azok jelentségét az emberiség történetében. Társadalomközpontú természettudományos nevelésAz értelmes állampolgári lét alapjainak megteremtése.A döntési kompetenciák kialakítása.A modern technika elmeihez és azok felhasználásával kapcsolatos attitűdök formálása.

A fizika tantárgyat érő kihívások

Mennyire tartják fontosnak a fizika tantárgyat

- a szülők és

- a diákok

a tanárok szerint?

Általános iskola

Közép- iskola

Szülő 3,28 2,92

Diák 3,23 2,64

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5F

on

toss

ág (

1...5

)

ango

l

ném

et

infor

mat

ika

mat

emat

ika

mag

yar

törté

nelem

biolgó

gia

földr

ajz

testn

evelé

sfiz

ika

kém

iara

jzén

ek

Mennyire fontosak az egyes tantárgyak a szülők szerint?

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Fo

nto

sság

(1.

..5)

infor

mat

ikaan

gol

törté

nelem

mat

emat

ika

mag

yar

ném

et

biológ

ia

testn

evelé

s

földr

ajz rajz

fizika

kém

iaén

ek

Mennyire fontosak az egyes tantárgyak a gyerekek szerint?

Fizikatanárok véleménye a tankönyvválasztékról

bőséges25%

áttekinthetetlen14%

nincs elég információja

5%hiányos

5%

megfelelő51%

Fizikatanárok véleménye a tankönyvvön kívüli taneszközválasztékról

bőséges16%

áttekinthetetlen11%

nincs elég információja

7%

nem válaszolt5% hiányos

23%

megfelelő38%

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Alkalmazott fomák (1...5)

Középiskolai eredményekÁltalános iskolai eredmények

Tanulásszervezési formák

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Fontosság (1...5)

A fizikatanárok által értékelt tanulói produktumok

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Fontosság (1...5)

Szöve

gsze

rkes

ztő, t

ábláz

atke

zelő

Inte

rnet

Vásár

olt d

igitá

lis ta

nesz

köz

Ingy

enes

en ta

nany

ag

Házila

gosa

n ké

szíte

tt

Preze

ntác

iókés

zítő

Informatikai eszközök használata

00,5

11,5

2

2,53

3,54

4,5

5

Ismeretek, képességek (1...5)

Mag

abizt

os ír

ni-olv

asni

tudá

s any

anye

lven

Szilár

d ala

pism

eret

ek, s

zaktá

rgyi

tudá

s

Gyako

rlati s

zám

ításo

k öná

lló vé

gzés

e

Talpra

eset

tség,

gyo

rs d

önté

si ké

pess

ég

Együt

tműk

ödés

i kép

essé

g és

hajl

andó

ság

Problé

mam

egold

ó ké

pess

ég

Szám

ítógé

p ha

szná

latán

ak is

mer

ete

Önműv

elés,

a sa

ját te

ljesít

mén

y fejl

eszté

se

Szóbe

li, írá

sbeli

, rajz

os u

tasít

ás m

egér

tése

Önism

eret

Társa

dalom

ban

való

tájék

ozód

ás ké

pe...

Jellemző

Fontos lenne

Ismeretek, képességek

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Ismeretek, képességek (1...5)

Mag

abizt

os ír

ni-olv

asni

tudá

s any

anye

lven

Szilár

d ala

pism

eret

ek, s

zaktá

rgyi

tudá

s

Gyako

rlati s

zám

ításo

k öná

lló vé

gzés

e

Talpra

eset

tség,

gyo

rs d

önté

si ké

pess

ég

Együt

tműk

ödés

i kép

essé

g és

hajl

andó

ság

Problé

mam

egold

ó ké

pess

ég

Szám

ítógé

p ha

szná

latán

ak is

mer

ete

Önműv

elés,

a sa

ját te

ljesít

mén

y fejl

eszté

se

Szóbe

li, írá

sbeli

, rajz

os u

tasít

ás m

egér

tése

Önism

eret

Társa

dalom

ban

való

tájék

ozód

ás ké

pess

ége

Jellemző Fontos lenne

Ismeretek, képességek

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

4,5

5

Az iskolát befejező tanulók

felkészültségének növekedése

Mag

abizt

os ír

ni-olv

asni

tudá

s any

anye

lven

Szilár

d ala

pism

eret

ek, s

zaktá

rgyi

tudá

s

Gyako

rlati s

zám

ításo

k öná

lló vé

gzés

e

Talpra

eset

tség,

gyo

rs d

önté

si ké

pess

ég

Együt

tműk

ödés

i kép

essé

g és

hajl

andó

ság

Problé

mam

egold

ó ké

pess

ég

Szám

ítógé

p ha

szná

latán

ak is

mer

ete

Önműv

elés,

a sa

ját te

ljesít

mén

y fejl

eszté

se

Szóbe

li, írá

sbeli

, rajz

os u

tasít

ás m

egér

tése

Önism

eret

Társa

dalom

ban

való

tájék

ozód

ás ké

pess

ége

Ismeretek, képességek

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

A tantátgy problémái a mekérdezett tanárok szerint

(1-100 %)

Időh

iány

Gyere

kek h

iányo

s alap

tudá

sa, e

l...

Gyere

kek é

rdek

telen

sége

Eszkö

zök á

llapo

ta

A fizika tantárgy problémái I.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ismeretek szerzése (1...10)

Mat

emat

ika

Term

észe

ttudo

mán

yos t

árgy

ak

Hétkö

znap

i élet

Techn

ika, in

form

atika

Tv, rá

dió m

űsor

ok

Újság,

folyó

irat

Moz

i, vide

ó

Törté

nelem

, nye

lv, ir

odalo

m

Középiskola

Általános iskola

A tanulók máshonnan szerzett ismereteinek felhasználása

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Tevékenység fontossága (1...10)

Hétkö

znap

i pro

blém

ák m

egbe

szélé

se

Körny

ezet

i pro

blém

ák

Tanuló

k elké

pzelé

sei

Reális

tudo

mán

ykép

Tanár

i kísé

rlete

zés

Tanuló

i kísé

rlete

zés

Koord

ináció

Felada

tok m

egold

ása

Korre

petá

lás

Éretts

égi/fe

lvéte

lire fe

lkész

ítés

Fizika

törté

net

Verse

ny

Társa

dalm

i sze

rep

Szám

ítógé

p ha

szná

lata

Középiskola

Általános iskola

Különböző tevékenységek fontossága

Fontos a tanári munkában?

Versenyekre való felkészítés

Általános iskola 7,24

Közép iskola 5,84

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Népszerűtlenségi ok (1...10)

Tanár

szem

élyisé

ge

Szülői

visz

onyu

lás

Sok, e

lvont

gon

dolat

Mind

enna

pi éle

tben

has

znos

Nehéz

Nincs i

dő a

kísé

rlete

zésr

e

Mat

emat

ikai a

laptu

dás

Kísé

rleti e

szkö

zök

Sok a

tana

nyag

Sok a

neh

éz sz

ámolá

sos f

elada

t

Globáli

s pro

blém

ák

Régen

sem

szer

etté

k

Szakte

rem

Nehez

ek a

dolg

ozat

felad

atok

Nem jó

k a ta

nkön

yvek

Nem el

ég ko

rsze

rű

Középiskola

Általános iskola

A népszerűtlenség lehetséges okai

Nem probléma?

Elvont gondolatok

Nehéz tudomány

Sok a tananyag időhiány

Nehéz számolásos példák

Nehéz jó jegyet szerezni

A tananyag korszerű

További vizsgálatok

A konstruktivizmus legfontosabb jellemzői

1. A tudást a tanuló aktívan létrehozza, s nem csak passzívan elfogadja.

2. A tanulók az új tudományos ismeretet a már általuk birtokolt tudásra reflektálva, s abba integrálva hozzák létre.

3. Az egyének tanulási folyamataiban a világról egyéni interpretációk születnek meg, amelyek „jóságát” adaptivitásuk dönti el.

4. A tanulás egyéni konstrukciós folyamat, amely azonban nagyon gyakran társas folyamatok során zajlik, melyekben a gondolatok megmagyarázása és megvitatása döntő jelentőségű.

5. A tanulók magukkal hozzák a világról alkotott saját elképzeléseiket az osztályterembe, s meg kell kapniuk minden lehetőséget arra, hogy azokat kifejezhessék.

JAVASLATOK A FIZIKA-TANÍTÁS MEGUJÍTÁSÁHOZ

1. A gyermeki előismeretek, a gyermektudomány elemeinek minél szélesebb körű figyelembevétele a tanulási folyamat megtervezésekor.

2. Az új ismeretek feldolgozásakor minden esetben a diákok életének valóságos viszonyaihoz köthető kontextusba kell helyezni a jelenségeket, amelyhez szükségesnek tartjuk, hogy a környezeti problémák mellett történeti elemek is megjelenjenek.

3. A gyerekek megfelelően választott kísérletek alapján történő tapasztalatszerzésének megszervezése, az elmélet irányító szerepének figyelembevétele mellett.

4. A gyermekek tanulási folyamatának megtervezésekor számításba kell venni, hogy a természettudományos ismeretszerzés során az egyéni tudások megkonstruálása társas folyamatokban zajlik, ezért különböző jellegű kollektív munkaformák alkalmazása is szükséges.

5. A különböző természettudományos tantárgyakban szereplő ismeretanyag összehangolása, közös szaknyelv alkalmazása annak érdekében, hogy a diákok a természetet egységes egészként fogják fel, s így az iskolában megszerzett tudásuk hatékony segítség legyen felnőttkori döntéseikben, és mindennapi életükben.

Köszönöm a figyelmet