RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ · WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Przedszkole Miejskie Nr 4

Nowy Targ

Kuratorium Oświaty w Krakowie

Przedszkole Miejskie Nr 4 2/28

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie

podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 14-06-2016 - 27-06-2016 przez zespół wizytatorów ds.

ewaluacji, w skład którego weszli: Marzena Bąk, Maria Zielińska. Badaniem objęto 92 rodziców

(ankieta i wywiad grupowy) i 12 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad

indywidualny z dyrektorem przedszkola, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego,

grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć i przedszkola. Na podstawie

zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania

przedszkola.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola

AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola

WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego

WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego


Obraz placówki

Bogate wydarzenia z udziałem całej społeczności przedszkolnej tworzą historię rozwoju Przedszkola Miejskiego

nr 4 w Nowym Targu, która systematycznie dokumentowana jest poprzez fotografie i opisy zamieszczone

w kronikach datowanych od 1960 roku. Obecnie Przedszkole mieści się w budynku z wyłącznym

przeznaczeniem na realizację podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Sale zajęć są przestronne,

jasne, estetyczne i wyposażone w kąciki tematyczne, zabawki oraz pomoce dydaktyczne. Przy budynku

utworzone są place zabaw z licznymi urządzeniami rekreacyjno-sportowymi. Usytuowanie Przedszkola w pobliżu

lasu oraz ścieżek rowerowych daje dzieciom możliwość udziału w aktywnych formach ruchu na świeżym

powietrzu. Przedszkole zapewnia opiekę dzieciom zgodnie z ich indywidualnymi potrzebami i możliwościami oraz

oczekiwaniami rodziców.

Działania edukacyjne prowadzone przez nauczycieli mają na celu wspieranie wszechstronnego rozwoju dzieci

oraz przygotowanie ich do podjęcia nauki w szkole. Nauczycie wykazują dbałość o wzbogacanie własnego

warsztatu pracy, jak również wykorzystują w praktyce wiedzę z zakresu współczesnych osiągnięć pedagogiki

i psychologii. Stosowane przez nauczycieli nowoczesne metody pracy z dziećmi motywują je do samodzielności,

sprzyjają ich aktywności w procesie uczenia się, rozwijają zdolności i umiejętności oraz wpływają

na atrakcyjność zajęć.

Informacje, na temat pracy przedszkola uzyskiwane od rodziców są wykorzystywane w planowaniu działań

na rzecz rozwoju ich dzieci. Rodzice aktywnie włączają się w podejmowanie decyzji, chętnie współpracują

z nauczycielami w realizacji zadań dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych oraz są postrzegani jako

partnerzy we wszystkich działaniach na rzecz Przedszkola.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Przedszkole Miejskie Nr 4Patron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Nowy Targ

Ulica Osiedle Bór

Numer 11

Kod pocztowy 34-400

Urząd pocztowy Nowy Targ

Telefon 0182669946

Fax 0182669946

Www www.przedszkole4.nowytarg.pl

Regon 49199847500000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 186

Oddziały 7

Nauczyciele pełnozatrudnieni 12.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 26.57

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 15.5

Województwo MAŁOPOLSKIE

Powiat nowotarski

Gmina Nowy Targ

Typ gminy gmina miejska


Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoływ zakresie wymagań

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjającyuczeniu się

Poziom podstawowy:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebomedukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy sądostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski zmonitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu.

Poziom wysoki:

Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywnośćtych procesów.

W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.

Rodzice są partnerami przedszkola

Poziom podstawowy:

Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.

W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.

Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach służącychrozwojowi dzieci.

Poziom wysoki:

Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.

Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.

Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi

Poziom podstawowy:

Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.

Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniuzawodowemu.

Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.

W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje siędziałania służące rozwojowi przedszkola.

Poziom wysoki:

Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców wprocesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola.

Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio dojego potrzeb.

Zarządzanie przedszkolem sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z zakresu pedagogiki, psychologii i naukpokrewnych.


Wnioski

1. Prowadzone w Przedszkolu różnorodne i nowatorskie działania przyczyniają się do pobudzania twórczej

aktywności dzieci, rozwijają ich zdolności i umiejętności, jak również sprzyjają efektywnemu uczeniu się oraz

przygotowaniu do dalszej edukacji.

2. Efektem skutecznego zarządzania oraz aktywności dyrektora w pozyskiwaniu środków pozabudżetowych

na rzecz rozwoju bazy lokalowej i wyposażenia Przedszkola jest zapewnienie dzieciom optymalnych warunków

do rozwoju i edukacji, niemniej z uwagi na dużą liczbę dzieci chętnych do korzystania z jego usług, odczuwalna

staje się potrzeba rozbudowania infrastruktury o salę do aktywności ruchowej.

3. Współpraca dyrektora i nauczycieli z rodzicami kształtowana jest na zasadzie partnerstwa sprzyja aktywnemu

udziałowi rodziców w różnorodnych działaniach oraz podejmowaniu decyzji mających wpływ na podnoszenie

jakości pracy Przedszkola.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu

się

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Nauczyciele dokonują systematycznej diagnozy potrzeb i możliwości dzieci, której wyniki stanowią

podstawę do wdrażania odpowiednich form pomocy. Metody pracy i działania podejmowane w celu

wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są adekwatne do ich indywidualnych potrzeb. Dzieci chętnie

uczestniczą w zajęciach prowadzonych w przedszkolu oraz angażują się w proponowane przez

nauczycieli formy aktywności. Oferta edukacyjna przedszkola jest systematycznie wzbogacana

o różnorodne zajęcia dodatkowe, umożliwiające dzieciom wszechstronną aktywność oraz rozwój ich

zainteresowań. Nauczyciele wdrażają nowatorskie rozwiązania edukacyjne dostosowane do potrzeb

rozwojowych dzieci. Zakres wsparcia udzielanego dzieciom zaspokaja oczekiwania ich rodziców.

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane

indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym

dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej

Organizacja pracy przedszkola uwzględnia potrzeby dzieci i ich rodziców oraz zalecane w podstawie

programowej wychowania przedszkolnego proporcje zagospodarowania czasu. Ramowy plan dnia sprzyja

wdrażaniu dzieci do ustalonego rytmu aktywności, w którym przewidziany jest czas na zajęcia zorganizowane

przez nauczyciela, swobodną zabawę, jak również na odpoczynek i wyciszenie. W przedszkolu systematycznie

prowadzona jest diagnoza indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycznych każdego dziecka. Rozpoczyna

się ona już przed przyjściem dziecka do przedszkola podczas prowadzonych w maju zajęć adaptacyjnych dla

dzieci przyjętych do przedszkola na kolejny rok szkolny. We wszystkich grupach przedszkolnych nauczyciele

na bieżąco prowadzą arkusze obserwacji, gromadzą prace i wytwory dzieci w celu monitorowania ich osiągnięć.

W grupie dzieci 5 i 6 - letnich dokonywana jest diagnoza pedagogiczna gotowości szkolnej. Uzyskane wyniki

pozwalają na określenie mocnych i słabszych stron funkcjonowania dziecka, wypracowanie wniosków oraz

podjęcie adekwatnych działań w celu wspomagania procesu jego rozwoju i edukacji. Dla dzieci potrzebujących

wsparcia organizowane są: zajęcia logopedyczne; zajęcia indywidualne z psychologiem; zajęcia

korekcyjno-kompensacyjne; zajęcia specjalistyczne oraz terapia pedagogiczna. Ponadto od 2007 r. przedszkole

realizuje zajęcia z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka. We wszystkich grupach, do których

uczęszczają dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi pracują asystenci i pomoc nauczyciela. Wsparcie

otrzymują również dzieci z rodzin przeżywających trudności w obszarze społeczno - ekonomicznym. Nauczyciele

na bieżąco dostosowują działania do potrzeb i możliwości każdego dziecka. W ubiegłym roku szkolnym

przedszkole we współpracy z Powiatowym Ośrodkiem Rozwoju Edukacji realizowało projekt w zakresie pracy


z dzieckiem zdolnym, w związku z czym nauczyciele wzięli udział w cyklu szkoleń. Działania mające na celu

rozwijanie kompetencji matematycznych, muzyczno - tanecznych i językowych objęły wszystkie dzieci.

Podsumowanie projektu wykazało, iż wykonane zadania przyczyniły się do podniesienia poziomu wymienionych

kompetencji w stosunku do 44 dzieci. Przedszkole wypracowało własny system pracy z dzieckiem zdolnym oraz

narzędzia do ich diagnozy. W przedszkolu realizowane są zajęcia indywidualne, np. z języka angielskiego,

wczesnej nauki czytania prof. J. Cieszyńskiej oraz edukacji matematycznej. W wyniku podjętych działań

przedszkole otrzymało Certyfikat „Szkoły Odkrywców Talentów” oraz Tytuł „Mistrza Odkrywców Talentów”

w konkursie dla Szkół Odkrywców Talentów za nowatorskie i kompleksowe rozwiązania w kształceniu oraz

organizowaniu wsparcia dla dzieci zdolnych, w ramach projektu realizowanego przez Ośrodek Rozwoju Edukacji

przy współpracy z Ministerstwem Edukacji Narodowej. Nauczyciele różnicują stawiane przed dziećmi zadania

pod względem stopnia trudności oraz rodzaju wymaganej od dzieci formy aktywności. Zdaniem wszystkich

rodziców (92) biorących udział w ankietowaniu, metody i formy pracy stosowane przez nauczycieli odpowiadają

potrzebom i możliwościom ich dzieci. Wymienione przez nauczycieli przykłady stosowanych metod to: elementy

kinezjologii edukacyjnej P. Dennisona; pedagogika zabawy; zabawy badawcze; doświadczenia; obserwacje

przyrodnicze; metoda C. Orffa; metoda projektów; burza mózgów; giełda pomysłów; metody wyciszające

i relaksacyjne; metoda symultaniczno - sekwencyjna nauki czytania J. Cieszyńskiej. Aktywności dzieci sprzyja

organizacja przestrzeni przedszkolnej. Przedszkole dysponuje obszernym ogrodem, placem zabaw, który

umożliwia przebywanie na świeżym powietrzu kilku grupom dzieci w jednym czasie. Plac zabaw wyposażony

jest w różne urządzenia zapewniające dzieciom aktywność ruchową: piaskownice, zjeżdżalnie, drabinki,

ławeczki, huśtawki, domki. Przed budynkiem przedszkola znajduje się plac zabaw z boiskiem do gier i zabaw

ruchowych, z bezpieczną dla dzieci nawierzchnią, z którego przedszkole również korzysta. Sale zajęć są

przestronne, odpowiednie do liczby przebywających w nich dzieci, urządzone zgodnie z warunkami określonymi

w podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Zbyt mała w stosunku do liczby dzieci jest powierzchnia

sali oddziału czwartego. Dzieci mają do dyspozycji dużą ilość różnorodnych zabawek. Wyposażenie sal zajęć jest

systematycznie wzbogacane.

Obszar badania: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane

i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego

procesu.

Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są przez wszystkich nauczycieli planowane, monitorowane

i doskonalone, co znajduje odzwierciedlenie w dokumentacji przedszkola. Planowanie działań odbywa się

w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, z uwzględnieniem zdiagnozowanych potrzeb

i możliwości psychofizycznych oraz zainteresowań dzieci, a także informacji zebranych od rodziców.

Monitorowanie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci odbywa się poprzez: obserwację ich aktywności

na zajęciach oraz podczas zabaw; ocenę postępów w rozwoju w odniesieniu do norm określonych w skalach

rozwojowych; obserwację zachowania w sytuacjach wychowawczych; analizę indywidualnych prac i wytworów;

analizę udziału w konkursach, wycieczkach i zaangażowania w uroczystościach przedszkolnych; wymianę

informacji między nauczycielami i specjalistami zatrudnionymi w przedszkolu; rozmowy i wywiady z rodzicami;

analizowanie nagrań filmów z zajęć koleżeńskich; analizowanie stopnia realizacji miesięcznych planów pracy

dydaktyczno - wychowawczej nauczycieli. Wnioski wynikające z monitorowania procesu wspomagania rozwoju

i edukacji dzieci są wykorzystywane do oceny skuteczności działań. Rekomendacje prowadzą do podjęcia

decyzji o kontynuowaniu działań przynoszących efekty, np. symultaniczno - sekwencyjna metoda nauki

czytania, ich modyfikowaniu lub zakończeniu tych, które nie są już konieczne, np. terapia pedagogiczna


lub logopedyczna. Ponadto skłaniają nauczycieli do: wspólnego ustalania sposobów pracy z dzieckiem i wyboru

metod aktywizujących, np. wdrożenia gier dydaktycznych i zabaw wg metody E. Gruszczyk-Kolczyńskiej;

podejmowania współpracy z nauczycielami szkoły podstawowej w zakresie gotowości szkolnej; prowadzenia

dialogu z rodzicami w kwestii ustalania spójnych metod pracy z dzieckiem w domu i w przedszkolu; realizacji

ustaleń w zakresie utworzenia kącików matematycznych w każdej grupie; organizacji konkursów plastycznych

i dodatkowych zajęć rozwijających zainteresowania dzieci, np. muzyczno - taneczne, plastyczne; poszukiwania

oraz wdrażania metod i programów wspierających rozwój dziecka, np. Program Językowy Makaton w celu

wspomagania sposobu porozumiewania się; terapia ręki wspierająca rozwój motoryki małej u dzieci;

wzbogacenia oferty przedszkola o zajęcia w ramach projektu „Mistrzowie kodowania – junior”.

W wymaganiu "Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób

sprzyjający uczeniu się" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane

świadczące o działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania procesów wspomagania rozwoju i

edukacji dzieci podnoszą efektywność tych procesów.

Systematyczne monitorowanie procesów wspomagania rozwoju i edukacji dzieci przyczynia się

do podejmowania działań służących doskonaleniu i podnoszeniu efektywności pracy przedszkola. Wdrożone

wnioski z monitorowania procesów mają znaczący wpływ na rozwój dzieci, a efekty widoczne są w szczególności

w: zaangażowaniu licznej grupy dzieci w konkursy plastyczne oraz uzyskiwanych znaczących nagrodach

i wyróżnieniach; podniesieniu poziomu umiejętności matematycznych dzieci w zakresie logicznego myślenia,

posługiwania się liczbami, pojęciami, rozpoznawania cyfr, orientacji w przestrzeni i w schemacie własnego ciała,

znajomości pór roku, dni tygodnia; nabytej przez dzieci umiejętności nazywania i opanowywania własnych

emocji; zwiększającej się liczbie dzieci samodzielnie czytających teksty, co podniosło poziom przygotowania

do podjęcia nauki w szkole; opanowaniu umiejętności korzystania z gier edukacyjnych na tabletach

i bezpiecznego używania mediów; wzbogaconym słownictwie dzieci poprzez bliższy kontakt z książką; poprawie

wymowy u dzieci; spontanicznej i twórczej zabawie zaspokajającej naturalną potrzebę ruchu dziecka w plenerze

i na placu zabaw. Zdaniem dyrektora, wdrożone wnioski z monitorowania pracy w przedszkola wpływają

również na: rozwój umiejętności artystycznych i praktycznych; kształtowanie u dzieci postawy tolerancji wobec

osób starszych, niepełnosprawnych i wywodzących się z innych kultur; poznawanie środowiska lokalnego;

kształtowanie tożsamości narodowej, patriotyzmu lokalnego i regionalnego; poszerzenie wiedzy historycznej

związanej z własnym miastem; zapoznawanie się dzieci z różnymi zawodami, np. stomatolog, strażak czy też

z procesem produkcji różnych rzeczy, np. ciasta, lodów.


Obszar badania: W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci.

Nauczyciele w swojej pracy podejmują nowatorskie rozwiązania wspierające rozwój dzieci. W przedszkolu

realizowany jest projekt „Mistrzowie Kodowania - Junior”, mający na celu kształtowanie umiejętności

właściwego użytkowania urządzeń cyfrowych już w dzieciństwie. Wykonując zadania wynikające z programu,

przedszkolaki uczą się elementarnych podstaw kodowania oraz rozwijają kompetencje logicznego myślenia

i umiejętność pracy w zespole. W projekcie biorą udział dwie grupy przedszkolne: trzylatki i pięciolatki,

w działaniach współuczestniczą również rodzice, dla których zorganizowano zajęcia warsztatowe. Informacje

dotyczące „Mistrzów Kodowania - Junior” regularnie pojawiają się w kącikach dla rodziców oraz na stronie

internetowej przedszkola. Działania w ramach projektu wykraczają poza zalecane warunki i sposoby realizacji

podstawy programowej, chociażby w zakresie stosowania technologii informacyjno - komunikacyjnej. Na

potrzeby realizacji programu przedszkole otrzymało specjalne pomoce dydaktyczne: matę edukacyjną wraz

z zestawem klocków oraz tablety do wykorzystywania przez dzieci, jako narzędzia wspomagające nabywanie

kompetencji cyfrowych. Dzięki dostępność TIK przedszkole zaspokaja u dzieci potrzebę aktywnej zabawy,

przy okazji której dzieci zdobywają nowe wiadomości oraz zmieniają myślenie na temat możliwości

zastosowania tabletów do twórczego działania. Przedszkolaki pokonują pierwsze kroki w zdobywaniu

umiejętności programowania, które będą coraz bardziej przydatne w XXI wieku. Innym nowatorskim

rozwiązaniem służącym rozwojowi dzieci jest realizacja programu: „Terapia przetrwałych odruchów

pierwotnych”. Podstawę do wdrożenia programu stanowiła diagnoza, w wyniku której wskazano znaczącą liczbę

dzieci wymagających objęcia pomocą psychologiczno - pedagogiczną. W odpowiedzi na potrzeby dzieci,

nauczyciele podjęli szkolenie w zakresie „Terapii przetrwałych odruchów pierwotnych” wg Programu Sally

Goddard Blythe. Terapią objęto dzieci, u których przeważały trudności o charakterze: nadpobudliwości

emocjonalnej i ruchowej, obniżonego napięcia mięśniowego, zaburzeń koordynacji ruchowej, problemów ze

skupianiem uwagi na zadaniach, zaburzeń percepcji słuchowej i wzrokowej. Ewaluacja trwającej 10 miesięcy

terapii wykazała, iż podjęte działania przyniosły spodziewane efekty. Dzięki ćwiczeniom dzieci potrafią przenieść

umiejętności ruchowe na każdą nową sytuację zadaniową, z jaką spotkają się w przyszłości. Wszyscy

nauczyciele byli angażowani do zadań wspierających realizację programu, np.: do szczególnej obserwacji dzieci

w grupach; zgłaszania specjalistom niepokojącego zachowania i trudności; przekazywania rodzicom instrukcji;

udziału w wewnętrznych szkoleniach w tym zakresie; wprowadzania elementów ćwiczeń podczas porannych

zajęć ruchowych. Zrealizowane działania przyczyniają się do zapobiegania trudnościom edukacyjnym

i emocjonalnym u dzieci. Aktywność nauczycieli w poszukiwaniu nowatorskich rozwiązań prowadzi

do opracowywania i wdrażania programów własnych, takich jak: "Program wychowawczy Przedszkola

Miejskiego nr 4"; "Ramowy program wczesnego wspomagania rozwoju dziecka w przedszkolu"; "Leśne

przedszkole. Program ekologiczno - regionalny"; "Stwórzmy przyjazne przedszkole. Program adaptacyjny

Przedszkola Miejskiego nr 4"; "Małe formy teatralne w przedszkolu"; "Bezpieczne dzieciństwo - udanym startem

w dorosłość"; "English is easy. Program nauczania języka angielskiego dla grup przedszkolnych".


Wymaganie:

Rodzice są partnerami przedszkola


Dyrektor i nauczyciele tworzą rodzicom przestrzeń do dzielenia się opiniami na temat

funkcjonowania przedszkola, jak również czynnego udziału w realizowanych działaniach. Rodzice

mają poczucie współdecydowania o sprawach ważnych dla rozwoju ich dzieci.

Obszar badania: Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy.

Współpraca z rodzicami w zakresie poznawania ich opinii na temat różnych spraw dotyczących funkcjonowania

przedszkola odbywa się głównie podczas: spotkań z radą rodziców i z rodzicami w poszczególnych grupach;

wycieczek; festynów, uroczystości i imprez; rozmów przy okazji odbioru dzieci. Rodzice mają możliwość

kontaktowania się z pracownikami przedszkola w każdej sprawie, korzystając z telefonu lub innych mediów, np.

mailowo. Miejsce do aktywnej wymiany informacji na linii nauczyciele - rodzice stanowią umieszczone

w przedszkolu tablice ogłoszeń. Przedszkole uzyskuje również informacje zwrotne na temat zadowolenia

rodziców z podejmowanych działań, wykorzystując w tym celu „termometr – skalę zadowolenia”. Nauczyciele

prowadzą zeszyty korespondencji z rodzicami oraz zeszyty zajęć terapeutycznych, które służą wymianie

wskazówek dotyczących np. rodzaju ćwiczeń jakie mogą być wykonywane z dzieckiem w domu. W przedszkolu

realizowany był projekt „Szkoła współpracy z rodzicami”, mający na celu wzmacnianie wzajemnych relacji.

Dialog prowadzony z rodzicami jest równocześnie okazją do poznania ich potrzeb i oczekiwań. Zdaniem

rodziców (87 z 92), wyrażane przez nich opinie mają wpływ na funkcjonowanie przedszkola (wykres 1j).

Przykłady działań, które były zrealizowane z uwzględnieniem opinii rodziców, to między innymi: utworzenie

teczek z materiałami dydaktycznymi, które rodzice zabierają do domu w celu utrwalenia z dziećmi umiejętności

poznanych w trakcie zajęć; udział dzieci i rodziców w rozpoczętych w maju, a kontynuowanych w sierpniu

zajęciach adaptacyjnych; zmiana sposobu organizacji uroczystości patriotycznych; przygotowanie przez rodzica

prezentacji multimedialnej z okazji 670 rocznicy Miasta Nowy Targ dla wszystkich przedszkolaków;

zorganizowanie warsztatów regionalnych dla dzieci; zorganizowanie wyjść do instytucji i zakładów pracy oraz

kiermaszów okazjonalnych. Rodzice biorą również aktywny udział w organizowaniu imprez i uroczystości

przedszkolnych, np.: Dzień Babci i Dziadka, Festyn Rodzinny, Pasowanie na Przedszkolaka, Dzień Pizzy, Dzień

Przedszkolaka.


Wykres 1j

Obszar badania: W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci.

Działania na rzecz wspierania rozwoju dzieci prowadzone we współpracy z rodzicami dotyczyły: przygotowania

uroczystości patriotycznych; udziału w zajęciach szkoleniowych, wdrażających projekt "Mistrzowie kodowania”;

wyboru podręczników i programów wychowania przedszkolnego, w efekcie którego odnotowano wzrost

umiejętności czytania tekstu w oddziałach dzieci pięcio i sześcioletnich, znajomość sylab u dzieci czteroletnich

oraz znajomość samogłosek w oddziałach dzieci najmłodszych, jak również wzrost kompetencji

matematycznych, logicznego myślenia, rozwój zainteresowań przyrodniczych i artystycznych; organizacji zajęć

tanecznych, które mają wpływ na rozwój sprawności ruchowej, koordynacji motorycznej oraz uzdolnień

tanecznych. W ramach realizacji projektu „Szkoła współpracy 4 NR” jeden z rodziców, posiadający uprawnienia

do prowadzenia gimnastyki korekcyjnej, przeprowadził cykl zajęć w przedszkolu. Z udziałem rodziców

prowadzone są zajęcia regionalne, obejmujące kształtowanie umiejętności szycia na maszynie, malowania

na szkle, tkania na krosnach oraz gotowania. W ścisłej współpracy z rodzicami opracowuje się zakres pomocy

psychologiczno - pedagogicznej, w tym terapii logopedycznej, pedagogicznej i psychologicznej.

Współorganizacja pikniku rodzinnego, wspólnych zabaw i konkursów sportowych wpływa korzystnie na rozwój

dzieci i przyczyniają się do zacieśniania więzi rodzinnych. W przedszkolu zorganizowano warsztaty dla rodziców

na temat rozwoju dziecka w celu pogłębienia ich wiedzy na temat funkcjonowania i rozwoju mózgu oraz

udzielenia wskazówek do ćwiczeń usprawniających grafomotorykę u dzieci. Wszyscy ankietowani rodzice (92)

potwierdzają fakt prowadzenia z nimi rozmów przez nauczycieli na temat możliwości rozwoju dzieci (wykres 1j).


Wykres 1j

Obszar badania: Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w

podejmowanych działaniach służących rozwojowi dzieci.

Rodzice (77 z 92) deklarują, że są zaangażowani w podejmowanie decyzji w różnych sprawach dotyczących

przedszkola (wykres 1j). Współuczestniczą w decyzjach dotyczących działań dydaktycznych, takich jak:

wdrażanie projektów; wybór podręczników i programów; udział w innowacjach pedagogicznych; organizacja

uroczystości patriotycznych; organizacja zajęć dodatkowych; organizacja pomocy psychologiczno -

pedagogicznej. Decyzje w zakresie kwestii wychowawczych dotyczą przede wszystkim: modyfikowania

programu wychowawczego; wypracowania norm postępowania obowiązujących w przedszkolu i budowania

systemu wartości; współpracy z instytucjami, np.: organizacji spotkań z ludźmi w różnym wieku - uczestnikami

Uniwersytetu Trzeciego Wieku, którzy zaprezentowali dzieciom spektakl pt. „Kopciuszek”, udziału dzieci

w koncercie zorganizowanym w Miejskim Ośrodku Kultury w Nowym Targu wspólnie z dziećmi

niepełnosprawnymi uczęszczającymi do Przedszkola Specjalnego przy Specjalnym Ośrodku Szkolno -

Wychowawczym w Nowym Targu; tworzenia warunków do wymiany doświadczeń, konsultacji i udzielania

pomocy w sytuacjach trudnych pojawiających się w rodzinach. W zakresie spraw opiekuńczych, rodzice

decydują o organizacji wycieczek, wyjść i rajdów rowerowych oraz osobiście angażują się w ich przebieg. Swój

udział w działaniach podejmowanych przez przedszkole deklaruje 89 z 92 ankietowanych rodziców (wykres 2j).


Wykres 1j Wykres 2j

W wymaganiu "Rodzice są partnerami przedszkola" w odniesieniu do poziomu wysokiego

zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola.

Zrealizowane w przedszkolu inicjatywy zaproponowane przez rodziców, to w szczególności: wydłużenie czasu

pracy przedszkola od godz. 6.30 do 17.00; zwiększenie ilości spotkań z radą rodziców; organizowanie szkoleń

specjalistycznych dla rodziców; przeprowadzenie badań profilaktycznych dzieci w zakresie wad postawy i stóp;

zorganizowanie „Bajkowego Pikniku Rodzinnego”; zorganizowanie wyjść edukacyjnych do zakładów pracy;

wprowadzenie teczek z materiałami dydaktycznymi dla dzieci i rodziców do pracy w domu; poszerzenie oferty

dodatkowych zajęć dla dzieci, rozwijających ich zdolności i zainteresowania, np. zajęcia języka angielskiego,

języka niemieckiego, rytmiki, religii; opracowanie Przedszkolnego Programu Aktywnej Współpracy.


Obszar badania: Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców.

W przedszkolu tworzona jest przestrzeń i warunki do otwartości rodziców w komunikowaniu potrzeb i realizacji

pomysłów. Z informacji uzyskanych od rodziców podczas wywiadu wynika, iż wszystkie ich inicjatywy są

realizowane. Takie samo zdanie w tej kwestii wyraziło 70 z 92 ankietowanych rodziców (wykres 1j). Zgłaszane

przez rodziców pomysły dotyczą w szczególności organizacji różnych wydarzeń z życia przedszkola oraz procesu

edukacyjno-wychowawczego (wykres 1o). Podejmowane działania, wynikające z inicjatywy rodziców,

przekładają się na konkretne korzyści dla rozwoju dzieci. Do wymienionych przez respondentów należą przede

wszystkim: kształtowanie wartości patriotycznych i postaw moralnych; tworzenie relacji opartych na przyjaźni

i akcentacji; przygotowanie do świadomego udziału w życiu społecznym i kulturalnym; jednolitość oddziaływań

w zakresie wychowawczym jak i dydaktycznym; wzbogacenie oferty edukacyjnej przedszkola; wparcie

materialne rodzin; znajdywanie wspólnych rozwiązań i dróg postępowania w sytuacjach problemowych.

Wykres 1j


Wykres 1o


Wymaganie:

Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi


Baza lokalowa i wyposażenie przedszkola zapewnia dzieciom optymalne warunki do rozwoju

i edukacji. Nauczyciele są aktywni w pracy indywidualnej, zespołowej, w tym w procesie ewaluacji

wewnętrznej, jak również w doskonaleniu zawodowym. Podstawę do podejmowania licznych

działań na rzecz doskonalenia jakości pracy przedszkola stanowią wnioski i rekomendacje

z poszczególnych form nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora. Sposób

zarządzania sprzyja włączaniu nauczycieli, pracowników niepedagogicznych oraz rodziców w proces

podejmowania wspólnych decyzji i zamian w funkcjonowaniu przedszkola. Dyrektor jest skuteczny

w nawiązywaniu współpracy z instytucjami i osobami na rzecz realizowania działań wspierających

rozwój dzieci i nauczycieli. Nauczyciele w swojej pracy wykorzystają aktualną wiedzę z zakresu

psychologii, pedagogiki i nauk pokrewnych.

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci.

W ocenie dyrektora, nauczycieli oraz ponad połowy ankietowanych rodziców (52 z 92) warunki lokalowe

przedszkola i wyposażenie są bardzo dobre, zdaniem 1/3 rodziców są one odpowiednie, natomiast pozostali (8

z 92) dostrzegają w tym zakresie braki (wykres 1j). Dyrektor przedszkola oraz przedstawiciel organu

prowadzącego za atuty bazy lokalowej i wyposażenia uznają: położenie obiektu w sąsiedztwie ekosystemu

leśnego i ścieżek rowerowych; odpowiednio wyposażone place zabaw oraz przestrzeń do realizacji zajęć

rekreacyjno - sportowych na świeżym powietrzu; dużą ilość pomocy dydaktycznych i sprzętu sportowego;

dostęp do nowoczesnych technologii informacyjnych. Z uwagi na fakt, iż przedszkole cieszy się dużym

zainteresowaniem rodziców, co przekłada się na wzrost liczby dzieci chętnych realizować w nim wychowanie

przedszkole, w ubiegłym roku szkolnym zadecydowano o adaptacji sali gimnastycznej na potrzeby utworzenia

dodatkowego oddziału. W efekcie, odczuwalnym problemem jest brak sali gimnastycznej na prowadzenie zajęć

ruchowych, gimnastyki korekcyjnej oraz terapii ruchowej. Podjęte zostały zatem działania w celu rozpoczęcia

budowy sali, jak również poprawy nawierzchni terenu przed wejściem do przedszkola, modernizacji placu zabaw

oraz parkingu przedszkolnego. Działania zmierzające do wzbogacenia wyposażenia dydaktycznego oraz

poszerzenia oferty edukacyjnej przedszkola to: zgłoszenie inicjatywy udziału w programie Fundacji Aviva - To

dla mnie ważne „Sala dociekliwego przedszkolaka”, który zakłada utworzenie sali gier, zabaw, doświadczeń,

wyposażonej w sprzęt i przybory do wspierania rozwoju i kreatywności dzieci; wystąpienie z wnioskiem

do Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska w Krakowie w celu wyposażenia ogrodu przedszkolnego

w szklarnię oraz sprzęt do uprawy roślin, zakup sprzętu rowerowego, lekcje nauki jazdy na koniu.

Przeprowadzone obserwacje zajęć (8) pozwalają stwierdzić, że wyposażenie przedszkola umożliwia właściwą

realizację procesu dydaktycznego.


Wykres 1j

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy

nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu.

Sposób zarządzania przedszkolem na rzecz zapewnienia nauczycielom odpowiednich warunków do pracy

indywidualnej i zbiorowej jest skuteczny. Wszyscy nauczyciele (12) jednogłośnie stwierdzają, że w przedszkolu

mają możliwość pracy własnej i przygotowania się do zajęć, jak również dostęp do zasobów przydatnych

w rozwoju zawodowym, czego potwierdzenie stanowią wyniki obserwacji przedszkola. Nauczyciele korzystają

z różnych form doskonalenia zawodowego (wykres 1w), przy czym powszechnym udziałem cieszą się szkolenia

rady pedagogicznej, obserwacje koleżeńskie zajęć oraz - wskazane w kategorii inne, jakie? - sposoby

samodoskonalenia, takie jak: korzystanie z literatury pedagogicznej, psychologicznej, logopedycznej (publikacji

książkowych, internetowych, czasopism); uczestnictwo w Forum Wychowania Przedszkolnego; rozmowy

i konsultacje ze specjalistami; udział w projektach i programach, np. "Kultura, historia, zwyczaje Portugalii",

"Erasmus"; korzystanie z wykładów on-line dotyczących autyzmu; zapoznawanie się z najnowszymi badaniami

dotyczącymi neuroobrazowania mózgu i neurobiologii oraz Terapii Growth through Play System (System

Rozwoju Poprzez Zabawę). Równie licznie nauczyciele (10 z 12) wskazują na udział w kursach i szkoleniach

zewnętrznych oraz szkoleniach zespołu zadaniowego. W ocenie dyrektora, z wymienionych powyżej form

doskonalenia skorzystało w ubiegłym roku szkolnym ponad 3/4 nauczycieli. Ponad 1/4 do połowy uczących

uczestniczyła w konferencjach i seminariach. Zdecydowanie mniejszym zainteresowaniem cieszyły się pozostałe

przedstawione na wykresie 1w formy, takie jak studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne, szkolenia

internetowe, wizyty obserwacyjne, czy też doskonalenie w formie coachingu, mentoringu, tutoringu, w których -

zdaniem dyrektora - udział wzięło mniej niż 1/4 nauczycieli. Dyrektor motywuje nauczycieli do efektywnej pracy

poprzez: rozmowy po obserwacji zajęć; zauważanie sukcesów, udzielanie pochwał, podziękowań - co w ocenie

większości ankietowanych nauczycieli (11 z 12) ma miejsce kilka razy w półroczu lub częściej (wykres 1j);


wnioskowanie o nagrody burmistrza i kuratora oświaty, przyznawanie nagród dyrektora, wnioskowanie

o medale i odznaczenia państwowe; zwiększanie dodatku motywacyjnego dla nauczycieli za osiągnięcia w pracy

z dziećmi; docenianie efektów pracy nauczycieli na forum społeczności przedszkolnej i poza nią; tworzenie

okazji do pracy zespołowej nauczycieli - co w ich ocenie ma miejsce raz w tygodniu i częściej; publikowanie

osiągnięć nauczycieli na stornie internetowej Przedszkola i Urzędu Miasta. Wszyscy nauczyciele (12) są zgodni,

że dyrektor zawsze dba o profesjonalną komunikację między nimi, jak również o upowszechnianie wiedzy

na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela.

Wykres 1j


Wykres 1w

Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami.

Udział nauczycieli w ewaluacji wewnętrznej jest powszechny (wykres 1j). Wszyscy nauczyciele znają zakres

ewaluacji, która w ubiegłym roku szkolnym dotyczyła stosowania metod i form pracy sprzyjających uczeniu się

dzieci, z uwzględnieniem kryterium atrakcyjności i skuteczności, natomiast w roku bieżącym miała na celu

badanie umiejętności dzieci w zakresie kompetencji matematycznych. Analiza zamieszczonego poniżej wykresu

1o pozwala stwierdzić, że nauczyciele najliczniej włączają się w: tworzenie narzędzi badawczych oraz są

respondentami prowadzonych badań (9 z 12). Wielu z nich (8 z 12) uczestniczyło w szkoleniu "Od badania

do działania, czyli 3 P - prosta, potrzebna i praktyczna ewaluacja w szkole". Połowa z ankietowanych nauczycieli

(6 z 12) była zaangażowana w gromadzenie i analizowanie danych. Czynności polegające na opracowaniu

wniosków i rekomendacji, przygotowaniu raportu z ewaluacji, jak również kierowanie pracami zespołu

nauczycieli, powierzane są jego przewodniczącemu.


Wykres 1j

Wykres 1o


Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru

pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola.

Zdaniem wszystkich nauczycieli (12), wnioski z nadzoru pedagogicznego są w pełni uwzględniane we

wprowadzaniu zmian w funkcjonowaniu przedszkola. Na podstawie wniosków z ewaluacji wewnętrznej podjęto

działania w zakresie utworzenia w każdej sali zajęć kącików matematycznych, wyposażonych w odpowiednie

pomoce dydaktyczne, inspirujące dzieci do twórczych zabaw rozwijających kreatywność matematyczną

i konstrukcyjną, wyobraźnię przestrzenną, spostrzegawczość oraz logiczne myślenie. Ponadto 14 nauczycieli

ukończyło szkolenie dotyczące nowoczesnych metod i technik nauczania w edukacji matematycznej, w wyniku

którego podniosło swoje kompetencje w zakresie wprowadzania treści matematycznych oraz poznało szereg

metod aktywizujących w pracy z dziećmi. W wyniku powyższych działań nauczyciele zmodyfikowali miesięczne

plany pracy, włączając treści edukacji matematycznej, natomiast dzieci: częściej korzystały z kącików

matematycznych z własnej inicjatywy; uczestniczyły w atrakcyjnych zajęciach matematycznych

z wykorzystaniem ciekawych pomocy dydaktycznych; dzieci z predyspozycjami matematycznymi rozwinęły

kompetencje matematyczne w zakresie liczenia, działań matematycznych, porównywania zbiorów, położenia

przedmiotów w przestrzeni, dokonywania pomiarów, pojęcia czasu a także rozwiązywania zadań, analizowania,

wyciągania wniosków, sprawdzania tez matematycznych w ramach logicznego myślenia. Wpływ na zmiany

w zakresie planowania pracy przedszkola miały wnioski z kontroli dokumentacji, w wyniku których dokonano

modyfikacji trzech spośród ośmiu wdrożonych programów własnych oraz opracowano kolejny program „Dziecko

między kulturami świata”. Wnioski ze wspomagania nauczycieli stanowiły podstawę dla wdrożenia szkoleń

i warsztatów podnoszących wiedzę i umiejętności nauczycieli między innymi w zakresie: metod aktywizujących,

rozwijania kompetencji społecznych i matematycznych w zabawach z muzyką, zaburzeń mowy u dzieci,

zastosowania Programu Językowego Makaton, jako metody wspomagającej porozumiewanie się, jak również

włączenia nauczycieli do programów eTwninng, Erasmus+. Doskonalenie nauczycieli przyczyniło się

do wprowadzenia nowatorskich metod nauczania służących rozwojowi dzieci. W wyniku podjętych działań dzieci:

rozwinęły indywidualne talenty matematyczne, muzyczne, artystyczne; pokonały dysfunkcje wynikające

z zaburzeń mowy; nabyły umiejętność panowania nad emocjami; wyeliminowały nieprawidłowości w zakresie

motoryki małej. Prowadzone przez dyrektora w ramach nadzoru pedagogicznego monitorowanie zajęć

dydaktycznych, pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, organizacji wycieczek, uroczystości

przedszkolnych oraz przestrzegania przepisów BHP, spowodowało wprowadzenie następujących zmian:

nauczyciele na zajęciach dydaktycznych prowadzą działania sprzyjające kształtowaniu umiejętności

matematycznych; wprowadzono teczki korespondencji pomiędzy zespołami wskutek czego ujednolicono

działania; w planowaniu uroczystości przedszkolnych uwzględniono propozycje i sugestie rodziców. Efekty

monitorowania pracy przedszkola w wybranych obszarach i wprowadzone zmiany spowodowały: wzrost

zainteresowania dzieci zajęciami, aktywności i kreatywności w inicjowaniu działań; szybsze wyrównywanie

deficytów rozwojowych u dzieci oraz skuteczne zaspokajanie ich potrzeb w wyniku pracy zespołowej nauczycieli;

lepiej organizowane wycieczki spowodowały przyrost wiedzy i umiejętności z zakresu historii regionu, tradycji

i zwyczajów. Zauważono większe zaangażowanie rodziców w organizację i udział w wycieczkach; dzieci nabyły

umiejętność autoprezentacji, potrafią wypowiadać się poprzez teksty literackie, utwory muzyczne, taniec, scenki

teatralne; dzieci promują przedszkole w środowisku lokalnym i dobrze się z tym czują; zwiększyła się ilości

nagród i wyróżnień w konkursach dla dzieci; zastosowano tablety do działań twórczych. Pracownicy

niepedagogiczni dostrzegają zmiany w pracy przedszkola dotyczące w szczególności: wzrostu liczby dzieci

korzystających z wychowania przedszkolnego, wprowadzenia zasad zdrowego żywienia, realizacji projektu

„Mistrzowie kodowania”, utworzenia kącików wspierających edukację matematyczną, wdrożenia systemu


elektronicznej rejestracji dzieci w przedszkolu, wprowadzenia zajęć plastyki realizowanych poza podstawą

programową, zatrudnienia nauczycieli wspomagających, organizowania zajęć adaptacyjnych dla dzieci

i rodziców przygotowujących do edukacji przedszkolnej, wprowadzenia bezgotówkowego systemu wnoszenia

opłat za przedszkole.

W wymaganiu "Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi " w odniesieniu do poziomu

wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych

pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących

przedszkola.

Sposób zarządzania przedszkolem pozwala nauczycielom i rodzicom uczestniczyć w procesie podejmowania

decyzji dotyczących jego funkcjonowania. Tworzeniu płaszczyzny dialogu z rodzicami służy: organizowanie

zebrań z ogółem rodziców; podejmowanie indywidualnych rozmów przez dyrektora i nauczycieli; informowanie

rodziców o bieżących sprawach dotyczących organizacji pracy przedszkola poprzez zamieszczanie informacji

na tablicach informacyjnych oraz wykorzystanie narzędzi nowoczesnych technologii informacyjnych

i komunikacyjnych; przedstawianie pomysłu i argumentów przemawiających za jego wdrożeniem oraz

zostawianie rodzicom odpowiedniej ilości czasu na podjęcie decyzji dotyczących wdrażanych inicjatyw;

prowadzenie badań ankietowych; zapraszanie rodziców do udziału w uroczystościach, imprezach, zawodach,

konkursach; umożliwianie rodzicom włączenia się w realizację procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci

oraz nagradzanie ich aktywności w podejmowaniu działań na rzecz przedszkola. Rodzice - jak twierdzą - są

zachęcani do współdecydowania w sprawach przedszkola, mogą podejmować dyskusje na każdy temat oraz

dzielić się z dyrektorem i nauczycielami swoimi spostrzeżeniami i sugestiami. Nauczyciele deklarują, iż mieli

wpływ w szczególności na: zmianę organizacji czasu pracy przedszkola, objęcie dzieci formami pomocy

psychologiczno - pedagogicznej, podejmowanie zadań dodatkowych oraz inne kwestie, wskazane na wykresie

1o, takie jak oferta zajęć dodatkowych, wdrażanie programów, kalendarz uroczystości oraz udział przedszkola

w projektach i konkursach.


Wykres 1o

Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu

wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb.

Nauczyciele (12) jednogłośnie potwierdzają fakt, że dyrektor przedszkola podejmuje działania na rzecz

pozyskiwania zewnętrznych zasobów. Efektem współpracy z licznymi instytucjami są działania edukacyjne,

wychowawcze, rekreacyjne, udział w programach i projektach poszerzających ofertę przedszkola, podnoszących

jakość jego pracy. Współpraca z Komendą Powiatową Policji w Nowym Targu oraz Komendą Powiatową

Państwowej Straży Pożarnej w Nowym Targu wpływa na poszerzenie wiedzy dzieci o specyfice zawodów

i wykonywanych zadaniach, istniejących zagrożeniach i zasadach zachowania się w różnych sytuacjach, jak

również na poziom bezpieczeństwa organizowanych przez przedszkole imprez, wyjazdów. Realizację podstawy

programowej w obszarze wychowania przez sztukę wspiera współpraca z instytucjami takimi jak: Miejski

Ośrodek Kultury w Nowym Targu, Państwowa Szkoła Muzyczna w Nowym Targu, Uniwersytet Trzeciego Wieku,

dzięki której dzieci uczestniczą w przedstawieniach teatralnych, koncertach kolęd, koncertach muzycznych,

Festiwalu Pieśni Patriotycznych, warsztatach malowania na szkle oraz prezentują własny dorobek artystyczny.

Wymiar edukacyjny ma współpraca z Nadleśnictwem Nowy Targ, które zaprasza dzieci do udziału w cyklu zajęć

dydaktycznych przybliżających przyrodę i ekosystem lasu. W obszarze wspierania rozwoju dzieci oraz

zaspokajania indywidualnych potrzeb ich rodzin działania przedszkola wspomagają: Poradnia Psychologiczno -

Pedagogiczna w Nowym Targu, Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej w Nowym Targu, między innymi poprzez

prowadzenie szkoleń i konsultacji dla nauczycieli, dofinansowanie posiłków dla dzieci, współpracę z asystentem

rodziny. Współpraca z Powiatową Stacją Sanitarno - Epidemiologiczną w Nowym Targu poszerza zakres działań

profilaktycznych z zakresu edukacji zdrowotnej i ekologicznej, czego efektem jest udział przedszkola


w projekcie „Czyste powietrze wokół nas”. Przedszkole aktywnie uczestniczy w ofercie działań organizowanych

przez Urząd Miasta Nowy Targ, Kuratorium Oświaty w Krakowie, instytucje centralne, co skutkuje udziałem

w konkursach, projektach i programach rządowych oraz uzyskiwaniem certyfikatów i nagród,

na przykład: Czysta Małopolska, Szkoła Promująca Zdrowie, Przedszkole w ruchu, Szkoła Odkrywców Talentów,

Tytuł Mistrza Odkrywania Talentów, Szkoła Współpracy 4NR. Udział w programie Erasmus 2014 zaowocował

podjęciem tematyki wielokulturowości, a konkretnie przełożeniem zdobytej wiedzy na praktykę pedagogiczną

poprzez opracowanie przez nauczyciela programu "Dziecko między kulturami świata", w ramach, którego

prowadzone są cykliczne zajęcia mające na celu zapoznanie dzieci z różnymi regionami Europy i życiem ich

rówieśników. W ramach programu eTwinning przedszkole bierze udział w projekcie Przygody Misia Elmika,

co sprzyja nawiązaniu współpracy z innymi przedszkolami, przybliżaniu dzieciom różnych regionów Polski,

rozwijaniu ich kompetencji językowych. Przedszkole aktywnie współpracuje z lokalnymi mediami,

wydawnictwami edukacyjnymi, a artykuły oraz relacje z uroczystości i ważnych dla przedszkola wydarzeń

stanowią formę promowania pracy przedszkola i dzielenia się przykładami dobrych praktyk.

Obszar badania: Zarządzanie przedszkolem sprzyja wykorzystywaniu aktualnej wiedzy z

zakresu pedagogiki, psychologii i nauk pokrewnych.

Dyrektor, zdaniem nauczycieli, głównie poprzez finansowanie szkoleń oraz doposażenie przedszkola w pomoce

dydaktyczne i literaturę, tworzy nauczycielom warunki do poznawania najnowszej wiedzy z zakresu pedagogiki,

psychologii i nauk pokrewnych oraz wdrażania działań na jej podstawie (wykres 1o). Dyrektor zachęca

nauczycieli do studiowania artykułów dotyczących pedagogiki przedszkolnej, zamieszczanych w czasopismach

naukowych i popularnonaukowych oraz w publikacjach monograficznych. Na bazie wiedzy zaczerpniętej

z literatury, nauczyciele opracowują programy własne, wprowadzają nowatorskie metody pracy, wdrażają

innowacje pedagogiczne, na przykład „Dziecko między kulturami świata”, "Mistrzowie kodowania - Junior",

co daje im możliwość sprawdzenia teorii w praktyce pedagogicznej. Efektem udziału nauczycieli w cyklu szkoleń

na temat metod wczesnej nauki czytania jest zakupienie podręczników, pomocy dydaktycznych, przewodników

metodycznych oraz wdrożenie na lata 2012 - 2015 innowacji „Symultaniczno – sekwencyjna nauka

czytania”. Dyrektor zapewnił nauczycielom cykl szkoleń, podczas których poznali oni szereg metod

aktywizujących, stosowanych w pracy z dzieckiem zdolnym, co bezpośrednio przełożyło się na atrakcyjność

i nowatorstwo zajęć z dziećmi. Ponadto każdy nauczyciel posiadający predyspozycje w jakiejś dziedzinie ma

możliwość rozwijania swoich umiejętności i wykorzystywania ich w pracy z dziećmi. Ankietowani nauczyciele

wymienili przykłady konkretnych działań, jakie wdrożyli w pracy z uczniami (wykres 1o), wśród których

powszechna jest nauka czytania metodą symultaniczno - sekwencyjną Jagody Cieszyńskiej oraz terapia ręki.

Wymienione przykłady potwierdzają skuteczność działań dyrektora w inspirowaniu nauczycieli do wdrażania

nowych rozwiązań w pracy dydaktycznej i wychowawczej oraz ocenianiu ich efektywności.


Wykres 1o


Raport sporządzili

● Marzena Bąk

● Maria Zielińska

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

19.08.2016

Documents

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ · WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem