RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - kuratorium.lublin.plkuratorium.lublin.pl/gsok/fck_files/file/kontrole/ewaluacje/2015...WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Niepubliczne Przedszkole "Jaś i Małgosia" Janusz

Gołęgowski

Międzyrzec Podlaski

Kuratorium Oświaty w Lublinie

Niepubliczne Przedszkole "Jaś i Małgosia" Janusz Gołęgowski 2/22

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci.

2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Dzieci są aktywne.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego.

9. Rodzice są partnerami przedszkola.

10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych

w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 29-01-2015 - 04-02-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Wanda Żukowska, Halina Rogowska. Badaniem objęto 16 dzieci ( wywiad grupowy), 21

rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 2 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad

indywidualny z dyrektorem placówki i osobą prowadzącą przedszkole, grupowy z partnerami przedszkola,

grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, placówki i analizę dokumentacji. Na

podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje następujące obszary pracy przedszkola:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci, Dzieci są aktywne, Przedszkole

wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji przedszkola

OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola

WDPO - Scenariusz wywiadu z dziećmi po obserwacji

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi


Obraz przedszkola

Zapraszamy do zapoznania się z wynikami oraz wnioskami z badań przeprowadzonych w ramach problemowej

ewaluacji zewnętrznej w Niepublicznym Przedszkolu "Jaś i Małgosia" w Międzyrzecu Podlaskim.

W prezentowanym raporcie znajdą Państwo najważniejsze informacje o przedszkolu i jego pracy. Badane

przedszkole jest placówką niepubliczną działającą od 2009 roku. Organem prowadzącym jest osoba fizyczna.

Jest to placówka dwuoddziałowa licząca 36 dzieci w wieku od 3 do 6 lat. Sale przedszkolne są słoneczne,

przestronne, wyposażone w odpowiedni sprzęt i zabawki dla dzieci. Placówka mieści się w wolno stojącym,

dużym budynku. Jego atutem jest ogród, wyposażony w sprzęt do zajęć i zabaw ruchowych.

Na uwagę zasługuje przyjęta do realizacji koncepcja pracy przedszkola stanowiąca podłoże do działań

podejmowanych przez nauczycieli. Ukierunkowana jest ona przede wszystkim na dziecko i jego potrzeby,

zapewnienie bezpieczeństwa, rozwijanie zainteresowań, wspieranie indywidualnego rozwoju dziecka. Starania

nauczycieli i dyrektora stwarzają dzieciom możliwość rozwijania zainteresowań, uzdolnień, pokonywania

trudności oraz kształtują ich kreatywność.

Dzieci w przedszkolu są samodzielne, aktywne, chętnie bawią się z rówieśnikami, zachowują się zgodnie

z przyjętymi regułami, pomagają sobie nawzajem. Przedszkolakom stwarzane są warunki do udziału w różnych

formach aktywności m.in. systematycznie biorą udział w ogólnopolskich konkursach plastycznych. Osiągnięcia

wychowanków analizowane są z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Należy podkreślić,

że przedszkole systematycznie rozpoznaje sytuację społeczną oraz możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe dzieci poprzez obserwację oraz rozmowy indywidualne z dziećmi i ich rodzicami. Upowszechnia

działania antydyskryminacyjne, kształtuje społecznie pożądane postawy dzieci w ramach profilaktyki.

Szczegółowe dane znajdą Państwo w poniższym raporcie.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Niepubliczne Przedszkole "Jaś i Małgosia" JanuszGołęgowski

Patron

Typ placówki Przedszkole

Miejscowość Międzyrzec Podlaski

Ulica Leśna

Numer 19

Kod pocztowy 21-560

Urząd pocztowy Międzyrzec Podlaski

Telefon 0509141770

Fax

Www

Regon 06051014800000

Publiczność niepubliczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 36

Oddziały 2

Nauczyciele pełnozatrudnieni 2.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 18

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 18

Województwo LUBELSKIE

Powiat bialski

Gmina Międzyrzec Podlaski

Typ gminy gmina miejska


Poziom spełniania wymagań państwa

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci C

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającąpotrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiskalokalnego (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)

Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)

Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Dzieci są aktywne B

Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D)

Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D)

Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D)

Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B)

Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B)

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji B

W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społecznąkażdego dziecka. (D)

Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych.Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie dorozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D)

Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotamiświadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D)

W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola.(D)

W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B)


Wnioski

1. Koncepcja pracy jest adekwatna do potrzeb dzieci i rozpoznanych oczekiwań rodziców, a realizowane

przez placówkę działania są zgodne z jej założeniami, co zapewnia dzieciom możliwość wspólnej

zabawy i nauki w warunkach bezpiecznych, przyjaznych i dostosowanych do ich potrzeb rozwojowych.

2. Koncepcja pracy przedszkola jest znana i akceptowana przez rodziców, jednak rodzice nie uczestniczą

w jej tworzeniu i modyfikacji, co powoduje, że nie zawsze czują się współodpowiedzialni za proces

edukacyjny.

3. Nauczyciele zapewniają dzieciom zgodną zabawę kształtują nowe umiejętności, wspierają ich

ciekawość, aktywność i samodzielność co sprawia, że dzieci chętnie chodzą do przedszkola.

4. Oferta przedszkola, stosowane metody pracy oraz pomoce dydaktyczne skutecznie pobudzają

aktywność dzieci, angażują je w realizację procesów edukacyjnych i przygotowują do samodzielności.

5. W przedszkolu rozpoznaje się predyspozycje psychofizyczne, możliwości rozwojowe i sytuację rodzinną

dziecka, zapewnia się wsparcie w pokonywaniu różnego rodzaju trudności i rozwijaniu zainteresowań,

co satysfakcjonuje rodziców.

6. W placówce nie dostrzeżono przejawów jakiejkolwiek dyskryminacji, ale profilaktycznie podejmuje się

działania antydyskryminacyjne zgodnie z potrzebą kształtowania pożądanych postaw dzieci, tolerancji,

empatii, otwartości na potrzeby innych.

7. W procesie edukacji dzieci w przedszkolu wykorzystuje się podmioty zewnętrzne świadczące pomoc

i poradnictwo dzieciom, głównie w zakresie dbałości o ich bezpieczeństwo, np. w ruchu drogowym oraz

rozwijania zainteresowań wychowanków.

8. Nauczyciele zachęcają rodziców do korzystania z diagnoz i terapii specjalistycznych i we własnym

zakresie wykorzystują wyniki tych badań w bieżącej pracy z dziećmi.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci

Stan oczekiwany:

Edukacja jako działanie celowe wymaga koncepcji, czyli przyjęcia teoretycznych założeń, określenia

celów i wyznaczenia sposobów ich realizacji. Istotne jest, aby jej podstawowe elementy składowe

były znane, akceptowane przez nauczycieli i rodziców oraz zgodne z potrzebami rozwojowymi

dziecka, specyfiką przedszkola, a także zidentyfikowanymi potrzebami środowiska.

Poziom spełnienia wymagania: C

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Niepubliczne Przedszkole „Jaś i Małgosia” w Międzyrzecu Podlaskim posiada koncepcję swojej pracy

opracowaną przez dyrektora i nauczycieli, która jest adekwatna do potrzeb rozwojowych dzieci,

specyfiki przedszkola, a także oczekiwań środowiska lokalnego. Działania realizowane przez

placówkę są spójne z założeniami koncepcji. Rodzice znają i akceptują główne jej założenia. Wiedzą,

że mogą zgłaszać swoje propozycje odnośnie działalności przedszkola, jednak rzadko korzystają z

tego przywileju.

Obszar badania: Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną

koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz

zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego

Przedszkole działa zgodnie z przyjętą koncepcją pracy adekwatną do potrzeb dzieci i zidentyfikowanych

oczekiwań środowiska lokalnego. Działania realizowane przez placówkę są w pełni spójne z założeniami

koncepcji.

Zgodnie z założeniami koncepcji pracy przedszkola szczególny nacisk kładzie się przede wszystkim na:

● indywidualne podejście do każdego dziecka;

● opiekę i edukację w małych grupach;

● wszechstronny rozwój dziecka i jego osobowości;

● bezpieczeństwo dziecka;

● pobudzanie aktywności dziecka.

Działania realizowane w ramach koncepcji są zgodne z jej założeniami. Najważniejszym aspektem w pracy

przedszkola jest miła i domowa atmosfera. Przedszkole jest małe, grupy są nieliczne.Nauczyciele indywidualnie


podchodzą do każdego dziecka. Mają stały kontakt z rodzicami. Dzieci bezpośrednio odbierane są

i przyprowadzane do rodzica, który na bieżąco informowany jest o zachowaniu i postępach swojego dziecka.

Przedszkolaki zwracają się do personelu mówiąc ciociu. Nauczyciele w czasie zajęć

wychowawczo-dydaktycznych poprzez stosowanie różnych metod i form pracy stwarzają dzieciom okazję

do utrwalania treści związanych z bezpieczeństwem zarówno na terenie przedszkola, jak i poza nim. Dzięki

pogadankom, pokazom, scenkom sytuacyjnym nauczyciele uświadamiają dzieciom grożące im

niebezpieczeństwa, zapoznają ich ze sposobami unikania zagrożeń, a przede wszystkim z umiejętnością

radzenia sobie w niebezpiecznych sytuacjach. Ponadto personel pedagogiczny organizuje sytuacje pobudzające

dzieci do badania i poszukiwania nowego, kreatywnego spoglądania na świat i problemy. Zachęca ich

do samodzielności. Wykorzystuje w swojej codziennej pracy elementy wielu atrakcyjnych metod wspierających

aktywność dziecka na zajęciach. Wykorzystuje ciekawe środki i pomoce dydaktyczne. Często udziela pochwał

i zachęca do działania. Nauczyciele wspólnie z rodzicami prowadzą kalendarz zachowań dziecka, który przekłada

się na wprowadzanie norm moralno -społecznych obowiązujących w grupie.W ramach realizacji koncepcji pracy

przedszkola podejmowane są działania, które odpowiadają na potrzeby rozwojowe dzieci, a przede wszystkim

na ich wszechstronny rozwój. Poza zajęciami obowiązkowymi prowadzonymi w grupach, dzieci uczęszczają

na zajęcia dodatkowe. Proponowana oferta jest szeroka i ciekawa. Wśród zajęć dodatkowych przedszkole

oferuje dla wszystkich dzieci zajęcia z języka angielskiego, logopedii,rytmiki, religii i taekwondo. Ponadto

nauczyciele raz w miesiącu prowadzą kółka zainteresowań (kuchcikowo, mali odkrywcy, plastyczne inspiracje,

jesteśmy sportowcami). Systematycznie placówka bierze udział w ogólnopolskich konkursach plastycznych i to

z sukcesami; w konkursie pt:"Mama mój przyjaciel"wychowanek otrzymał III miejsce.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Rodzice znają i akceptują główne założenia koncepcji pracy przedszkola.

Wszyscy rodzice są zapoznawani z koncepcją pracy przedszkola podczas spotkań i rozmów indywidualnych

z dyrektorem i nauczycielami, a także poprzez umieszczenie jej na tablicy ogłoszeń w szatni. Koncepcja jest

akceptowana przez rodziców. Rodzice wiedzą, że mogą zgłaszać swoje propozycje odnośnie działalności

przedszkola. Według dyrektora rodzice dotychczas wszystko akceptują i nie zgłaszają uwag dotyczących

koncepcji pracy przedszkola.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice w niewielkim stopniu włączają się w modyfikowanie koncepcji pracy przedszkola.

W ocenie nauczycieli i dyrektora przedszkole umożliwia rodzicom modyfikację koncepcji swojej pracy. Rodzice

mają możliwość zgłaszania propozycji podczas indywidualnych rozmów z dyrektorem i nauczycielami. Rzadko

jednak z tego przywileju korzystają (tab.1).


Typ pytania: Pytanie otwarte

Treść pytania: Czy uczestniczą Państwo w ustalaniu najważniejszych dla przedszkola rzeczy (priorytetów,

celów)? Jeśli tak – w jaki sposób? [WR] (8426)

Tab.1

Numer Treść odpowiedzi Cytaty

1 Nie uczestniczyliśmy w opracowaniu najważniejszych

priorytetów i celów przedszkola, ale rozmawiamy na

bieżąco z dyrekcją i nauczycielami i możemy wnosić

swoje propozycje.

Na wniosek rodziców wprowadzono języka angielski i

katechezę dla dzieci młodszych. Poza tym zostało

wykonane przejście dla pieszych na ulicy prowadzącej do

przedszkola.

Obszar badania: Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice uczestniczą w realizacji koncepcji pracy przedszkola.

Priorytetem w pracy przedszkola dla rodziców jest indywidualne podejście do każdego dziecka, opieka

i edukacja w małych grupach, wszechstronny rozwój i bezpieczeństwo ich dzieci. Koncepcja pracy przedszkola

rodzicom bardzo odpowiada; "dlatego właśnie zapisaliśmy swoje dzieci do tego przedszkola" - cyt. Płaszczyzną

ich zaangażowania jest przede wszystkim włączanie się w akcje Cała Polska Czyta Dzieciom . Prowadzą

z dziećmi kalendarz zachowań w poszczególnych miesiącach. Uczestniczą w zajęciach otwartych, imprezach

i uroczystościach przedszkolnych. Poza tym angażują się w realizację programów np.: Mamo Tato Pij Wodę ,

którego celem jest podkreślenie roli wody w codziennej diecie oraz kształtowanie prawidłowych nawyków

żywieniowych u dzieci. W ramach tego programu wykonali ludziki wodne, akwarium z opakowań po wodzie,

kalendarz wodny. Ponadto rodzice włączają się w akcje charytatywne takie jak: zbieranie nakrętek i Góra

Grosza . Systematycznie współorganizują urodziny swojego dziecka, przynosząc do przedszkola tort i cukierki

(tab.1).


Treść pytania: Jakie są główne założenia pracy przedszkola (czy sie ono różni od inych? Co Państwo sądzą o

tych założeniach? [WR] (8424)

Tab.1


1 Główne założenia to przede wszystkim: indywidualne

podejście do każdego dziecka, opieka i edukacja w

małych grupach i wszechstronny rozwój dziecka, a także

zapewnienie bezpieczeństwa dziecku w każdej sytuacji.

Te założenia nam bardzo odpowiadają. Dlatego właśnie

zapisaliśmy swoje dzieci do tego przedszkola. Jest to

placówka niepubliczna, mała. Jest miła atmosfera. Dzieci

mówią do pań ciociu. Jest bardzo bogata oferta zajęć

dodatkowych.Mamy stały i bezpośredni kontakt z

nauczycielami.O wszystkim jesteśmy informowani.


Wymaganie:

Dzieci są aktywne

Stan oczekiwany:

Aktywność dzieci powinna wiązać się z różnorodnymi działaniami warunkującymi uczenie się i

pozwalającymi na rozwijanie samodzielności. Ważnym elementem pracy przedszkola jest

wspieranie dzieci w podejmowanych przez nie własnych inicjatywach wpływających na ich rozwój

oraz rozwój środowiska. Rezultatem pracy przedszkola jest ciekawy świata, kreatywny

wychowanek, gotowy zadawać pytania i poszukiwać odpowiedzi.

Poziom spełnienia wymagania: B


Zajęcia organizowane w przedszkolu oraz stwarzanie przez nauczycieli sytuacji do samodzielnego

działania wyzwalają aktywność dzieci. Przedszkolaki chętnie uczestniczą w zajęciach realizowanych

w ramach podstawy programowej, jak i oferty dodatkowej. Nauczyciele wspierają dzieci

w podejmowaniu przez nich własnych inicjatyw. Stosują różnorodne sposoby zachęcania swoich

wychowanków do samodzielności, co wpływa na ich rozwój. Dzieci uczestniczą w działaniach

na rzecz społeczności lokalnej.

Obszar badania: Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w

nich uczestniczą.

Zajęcia organizowane w przedszkolu są atrakcyjne i adekwatne do potrzeb dzieci. Przedszkolaki

chętnie uczestniczą w zajęciach realizowanych w ramach podstawy programowej, jak i oferty

dodatkowej.

Rodzice twierdzą, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach oferowanych w przedszkolu (wyk.1j).

Z obserwacji zajęć wynika, że dzieci są zaangażowane w zajęcia i wdrażane do samodzielności, a nauczyciele

tworzą sytuacje zachęcające przedszkolaków do podejmowania różnorodnych aktywności. Wszyscy respondenci

(partnerzy i pracownicy niepedagogiczni) twierdzą, że dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone

w przedszkolu (tab. 1). Wynika to również z obserwacji zajęć, na (4 z 6) obserwowanych zajęciach wszystkie

dzieci były zaangażowane, a na (2 z 6) większość z nich.


Wykres 1j


Treść pytania: Czy Państwa zdaniem dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach? [WPN] (2830)

Tab.1


1 Dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach W trakcie zajęć słuchają , są grzeczne i zainteresowane.

Najbardziej lubią zabawy swobodne, wtedy bawią się w

dom, zakład fryzjerski. Bardzo lubią zajęcia ruchowe i

język angielski.Nauczycielki mają bardzo dobre podejście

do dzieci. Dużo z dziećmi rozmawiają, wiele im tłumaczą.

Powadzą ciekawe zajęcia i wykorzystują różnorodne

pomoce dydaktyczne do zajęć.


Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania

różnorodnych aktywności.

Działania inicjowane przez nauczycieli są ukierunkowane na wyzwalanie u wszystkich dzieci

różnego rodzaju aktywności.

Nauczyciele i dyrektor twierdzą, że w przedszkolu są tworzone sytuacje, które zachęcają dzieci

do podejmowania różnorodnych aktywności m.in. poprzez:

● stwarzanie dzieciom okazji do różnorodnych zabaw (tematycznych, badawczych, dydaktycznych,

konstrukcyjnych, ruchowych);

● przekazywanie dzieciom wiedzy i umiejętności przez pokaz i zabawę;

● uwzględnianie indywidualnych możliwości i zainteresowań dzieci;

● stwarzanie dzieciom sytuacji do badania i poszukiwania nowego, kreatywnego spoglądania na świat

i problemy;

● zachęcanie do samodzielności i samoobsługi;

● wykorzystywanie atrakcyjnych metod wspierających aktywność dziecka na zajęciach;

● stosowanie ciekawych pomocy dydaktycznych;

● udzielanie dzieciom pochwał zachęcających do działania;

● systematyczne prowadzenie kółek zainteresowań (kuchcikowo, mali odkrywcy, jesteśmy sportowcami,

inspiracje plastyczne);

● prowadzenie zajęć dodatkowych dla wszystkich dzieci z języka angielskiego,

logopedii, gimnastyki korekcyjnej, taekwondo i rytmiki;

● pełnienie dyżurów przez dzieci;

● udział przedszkolaków w ogólnopolskich konkursach plastycznych;

● udział dzieci w uroczystościach, wycieczkach, akcjach charytatywnych, spacerach, spotkaniach

z ciekawymi ludźmi oraz przez współpracę z biblioteką.

Ponadto przedszkole stwarza dzieciom warunki do samodzielnego wykonywania zadań oraz wyboru określonej

aktywności. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele angażują dzieci. Stosują zagadki, aby zaciekawić dzieci

tematem zajęć. Dają dzieciom wskazówki podczas malowania. Udzielają pochwał, zachęcają do działania,

organizują wystawę prac swoich wychowanków. Zwracają się do dzieci po imieniu, aby zaangażować konkretne

dziecko, które przestało słuchać polecenia. Prowadzą z dziećmi rozmowy siedząc z nimi w kółku. Stosują zmianę

aktywności dzieci ( rozmowa, zabawa ruchowa i śpiew, malowanie, zabawa swobodna). Dzielą dzieci

na drużyny, różnicują z nimi pracę. Starsze dzieci samodzielnie wycinają i naklejają na karton obrazki,

podpisując swoją pracę imieniem, młodsze kolorują gotowe obrazki. Dzieci twierdzą, że lubią się bawić

w przedszkolu klockami, traktorem, lokomotywą, zwierzątkami, chętnie bawią się również na placu zabaw,

a także lubią się uczyć i wypełniać karty pracy.


Obszar badania: Dzieci są wdrażane do samodzielności.

Nauczyciele wdrażają dzieci do samodzielności.

W opinii dyrektora, partnerów i pracowników niepedagogicznych przedszkola, dzieci najczęściej zachęcane są

do samodzielności m.in. poprzez:

● pełnienie dyżurów;

● przygotowywanie pomocy dydaktycznych do zajęć;

● wykonywanie karmników dla ptaków;

● przygotowywanie potraw na kółku kuchennym;

● wykonywania rysunków, wycinanek;

● malowanie farbami;

● samodzielne wykonywanie czynności higienicznych;

● sprzątanie zabawek i pomocy po zajęciach dydaktycznych;

● samodzielne rozbieranie się i ubieranie po zajęciach gimnastycznych.

Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele zachęcają dzieci do samodzielnego wykonywania zadań i starają się,

tak prowadzić zajęcia, by dzieci mogły same wybierać zabawy, w które chcą się bawić.

Obszar badania: Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju.

Nauczyciele zachęcają dzieci do inicjowania i realizacji różnorodnych działań.

Zdaniem dyrektora i pracowników niepedagogicznych przedszkolaki podejmują wiele działań np.:

● inicjują zabawy swobodne i tematyczne;

● wybierają gry w kącikach zainteresowań;

● wyznaczają sobie role;

● wybierają sobie książeczki do przeglądania albo kolorowania;

● wykonują prace plastyczne różnymi technikami;

● pomagają kolegom w różnych sytuacjach zadaniowych i zabawowych;

● podejmują działania porządkowe na sali po skończonej zabawie;

● zgłaszają tematykę zabawy w grupie;

● w każdy piątek tygodnia przynoszą swoje zabawki z domu i opowiadają o nich.

Na terenie przedszkola widoczne są wytwory plastyczne dzieci, rysunki, naklejane bałwanki, choinki,

gwiazdeczki oraz informacje o osiągnięciach dzieci w konkursach. Przed przedszkolem wisi zrobiony przez dzieci

karmnik dla ptaków i poidełko. W sali wisi lista dyżurów. Codziennie wybieranych jest czworo dzieci, którzy

pełnią swój dyżur w łazience, szatni, jadalni i sprawdzają, czy wszystkie zabawki są sprzątnięte.

Z obserwowanych zajęć wynika, że większość dzieci podejmowała działania wynikające z własnej inicjatywy.


Obszar badania: Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej.

W przedszkolu podejmowane są działania na rzecz społeczności lokalnej, w których

uczestniczą wszystkie dzieci.

Według dyrektora, rodziców oraz partnerów przedszkola dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności

lokalnej. Ich zdaniem przedszkolaki biorą udział m.in w:

● wycieczkach organizowanych w ciekawe miejsca;

● akcjach charytatywnych: zbieranie nakrętek plastikowych oraz Góra Grosza;

● spotkaniach z interesującymi ludźmi (policjant, straż pożarna, straż miejska, nadleśnictwo,

biblioteka);

● spektaklach teatralnych;

● zajęciach przyrodniczych i muzealnych;

● spacerach tematycznych (poczta, apteka, biblioteka, kościół itp.).


Wymaganie:

Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Stan oczekiwany:

W przedszkolu każde dziecko powinno mieć szansę na wszechstronny rozwój. W tym celu

przedszkole podejmuje różnorodne działania, uwzględniające możliwości i potrzeby dzieci. Powinny

być one oparte na diagnozie, prowadzone wspólnie z instytucjami wspierającymi dzieci, a ich

skuteczność poddawana refleksji. Ważnym celem tych działań jest przeciwdziałanie dyskryminacji.

Poziom spełnienia wymagania: B


W przedszkolu dzieci otrzymują wsparcie w zakresie rozwoju uzdolnień i zainteresowań,

a nauczyciele służą pomocą w pokonywaniu trudności oraz podejmują różnorodne i dostosowane

do potrzeb i możliwości poszczególnych wychowanków działania edukacyjne, w których uczestniczą

również podmioty zewnętrzne, a ich efektywność podlega stałej obserwacji i analizie

z uwzględnieniem codziennej wymiany spostrzeżeń z rodzicami dzieci. Działania

antydyskryminacyjne w przedszkolu mają charakter profilaktyczny.

Obszar badania: W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka.

Na podstawie obserwacji pedagogicznej oraz informacji pozyskiwanych od rodziców w przedszkolu

diagnozuje się potrzeby i możliwości rozwojowe każdego dziecka oraz jego sytuację społeczną

od momentu pojawienia się w placówce do chwili osiągnięcia dojrzałości szkolnej.

Sposoby rozpoznawania możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych i sytuacji społecznej

poszczególnych dzieci wynikają ze specyfiki placówki; jest to małe dwuoddziałowe przedszkole, w którym liczba

dzieci w grupie nie przekracza 18. Na podstawie danych z wywiadu z nauczycielami oraz wyników analizy

danych zastanych należy stwierdzić, że nauczyciele prowadzą stałą obserwację pedagogiczną każdego dziecka

w przedszkolu (36) i dokumentują spostrzeżenia w arkuszach, które wypełniają co miesiąc. Obserwacja ma

na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci. Informacje na temat spostrzeżeń nauczyciele

przekazują rodzicom na bieżąco podczas indywidualnych rozmów. Ponadto w placówce diagnozuje się

kompetencję poznawczą i motywacyjną dziecka pięcioletniego. Nauczyciele analizują wyniki obserwacji

i opracowują wnioski dotyczące poziomu rozwoju dziecka w danym zakresie do wykorzystania w dalszej pracy.

Podobnie przebiega badanie gotowości szkolnej i przygotowanie informacji o gotowości dziecka do podjęcia

nauki w szkole podstawowej. W roku szkolnym 2014/2015 jedno dziecko zostało rozpoznane jako potrzebujące

wsparcia i zostało skierowane po rozmowie z rodzicami do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Międzyrzecu

Podlaskim. Poza tym wszystkie dzieci profilaktycznie uczęszczają na zajęcia dodatkowe z logopedii. Ważną rolę

w pozyskiwaniu informacji o sytuacji społecznej każdego dziecka odgrywają codzienne rozmowy z rodzicami


w czasie przekazywania dzieci, co wynika również z ankiety skierowanej do rodziców ( wyk. 1j).

Wykres 1j

Obszar badania: Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji

działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia

specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka.

Przedszkole organizuje zajęcia odpowiednio do rozpoznanych potrzeb każdego wychowanka

i prowadzi działania w celu wyrównywania szans edukacyjnych dla dzieci potrzebujących wsparcia.

W opinii dyrektora (ankieta) i nauczycieli (wywiad), działania edukacyjno- wychowawcze w przedszkolu są

dostosowane do potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci (tab.1), co podkreślili również rodzice podczas

wywiadu ( zob. tab. 2). Dyrektor dodał w ankiecie, że w przedszkolu prowadzone są zajęcia profilaktyczne

z logopedii i gimnastyki korekcyjnej. Nauczyciele prowadzą też zajęcia wyrównawcze i korekcyjno-

kompensacyjne z dziećmi indywidualnie oraz grupowo. Wspomniał też o realizacji programu redukującego

agresję wśród dzieci. Działania podejmowane na podstawie wniosków z przeprowadzonych diagnoz wymienione

przez nauczycieli to:

● aktywizujące metody pracy;

● ciekawe środki i pomoce dydaktyczne;

● pochwały i zachęcanie dzieci do działania,

● zapewnianie różnorodnych form aktywności dzieciom;

● różnicowanie zadań;

● zadania dodatkowe.



Treść pytania: Które z prowadzonych przez Pana/ią działań na zajęciach wynikają z wcześniejszego

rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci? Proszę podać przykłady. [WNPO] (8210)

Tab.1


1 Różnicowanie trudności zadań. Dzieci starsze rozcinały obrazek po liniach, a następnie

składały elementy w całość, dzieci młodsze kolorowały

medale.

2 Różnorodność aktywności. Dzieci uczestniczyły w różnych zabawach ruchowych,

wykonywały ćwiczenia według własnego pomysłu z

wykorzystaniem szarf i piłek. Rozwijały umiejetności

trafiania do celu.

3 Indywidualne prezentowanie swoich umiejętności. Potrzeba bycia w centrum uwagi dzieci prezentowały

indywidualnie swoje umiejętności, jak potrafią trafić

piłką do celu (bramki) poprzez uderzenie kijem oraz jak

bronią bramki, aby dzieci nie strzeliły gola.

4 Umożliwianie samodzielnego wykonywania czynności

samoobsługowych.

Potrzeba samodzielności dzieci samodzielnie przebierały

się w stroje gimnastyczne na zajęcia ruchowe, składały

ubrania, wykonywały zabiegi higieniczne po klejeniu.

5 Pochwały. Potrzeba akceptacji starania dzieci były docenione, dzieci

były chwalone za pomysłowość.


Treść pytania: Czy w przedszkolu nauczyciele traktują Państwa dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i

możliwości? Jak to się przejawia? Proszę podać przykłady. [WR] (8202)

Tab.2


1 Różnicowanie trudności zadań Prace plastyczne są o rożnej tematyce i trudności każdy

znajdzie coś, co potrafi.

2 Przekazywanie informacji o dziecku po każdym dniu w

przedszkolu.

Nauczycielki zapoznają nas z wynikami swoich

obserwacji na temat dziecka.

3 Monitorowanie zachowań każdego dziecka Dziecko dostaje odpowiedni znaczek za zachowanie,

również wiemy, czy dziecko zjadło obiad za zjedzenie

obiadu pani stawia dziecku pieczątkę, jedną za zupę,

drugą za drugie danie.

4 Przestrzeganie indywidualnej diety dziecka Mój syn ma skazę białkową. Jestem spokojna o niego, bo

wiem, że nie dostanie mleka.


Obszar badania: Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i

innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i

sytuacją społeczną.

Współpraca przedszkola z podmiotami wspierającymi dzieci w rozwoju i edukacji uwzględnia

zdiagnozowane ich potrzeby i sytuację społeczną.

Przedszkole współpracuje z podmiotami zewnętrznymi, które świadczą poradnictwo i pomoc w zakresie

zaspokajania potrzeb dzieci, co należy stwierdzić na podstawie wypowiedzi dyrektora w ankiecie oraz informacji

uzyskanych od partnerów placówki podczas wywiadu. Jedną ze zdiagnozowanych potrzeb jest poczucie

bezpieczeństwa. Podczas spotkań z przedstawicielami policji i straży miejskiej dzieci poznają: zasady

bezpiecznego poruszania się po mieście, sposoby unikania niebezpieczeństwa ze strony zwierząt, poznają

specyfikę niektórych zawodów i instytucji działających w środowisku. Nauczyciele korzystają z pomocy Poradni

Psychologiczno- Pedagogicznej w diagnozowaniu dysfunkcji dzieci, aby skuteczniej wspomagać ich rozwój.

Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące

całą społeczność przedszkola.

Nauczyciele podejmują działania antydyskryminacyjne o charakterze profilaktycznym dostosowane

do specyfiki placówki.

W opinii dyrektora i nauczycieli, w przedszkolu nie ma przejawów dyskryminacji wśród dzieci. Kształtowane są

społecznie pożądane postawy dzieci w ramach programu profilaktyki. Dzieci uczone są otwartości i wrażliwości

na potrzeby innych. Nauczyciele powiedzieli w wywiadzie, że w czasie zajęć poruszana jest np. tematyka

niepełnosprawności czy koloru skóry. Dzieci uczą się postawy tolerancji wobec innych. W przedszkolu

organizowane są akcje społeczne; zbiórki nakrętek, „Góra grosza”. Nie dostrzeżono przypadków dyskryminacji

wśród dzieci ze względu na pochodzenie, zamożność, płeć ani niepełnosprawność. Dzieci integrują się podczas

spacerów i wycieczek, wspólnie biorą udział w konkursach plastycznych.

Obszar badania: W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada

potrzebom ich dzieci.

Wsparcie, jakie od nauczycieli otrzymują dzieci w przedszkolu, odpowiada ich potrzebom.

Ankietowani rodzice wyrazili opinię, że dzieci mogą liczyć w przedszkolu na wsparcie w zakresie rozwoju

uzdolnień i zainteresowań (zob. wyk. 1j) oraz w pokonywaniu trudności (zob. wyk. 2j). Wszyscy uważają,

że nauczyciele dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w jego możliwości (zob. wyk. 3j). Nauczyciele podczas

wywiadu powiedzieli, że indywidualne potrzeby i możliwości rozwojowe dzieci rozpoznają poprzez:

● rozmowy z rodzicami,

● miesięczną analizę wyników obserwacji każdego dziecka,

● rozmowy z dziećmi,


● obserwację zachowań dziecka,

● obserwację umiejętności dziecka na zajęciach,

● analizę wytworów prac dziecka.

Rodzice natomiast wymienili w wywiadzie przykłady indywidualnego traktowania dziecka w przedszkolu:

● różnicowanie trudności zadań,

● monitorowanie zachowań każdego dziecka,

● przestrzeganie indywidualnej diety dziecka,

● przekazywanie informacji o dziecku po każdym dniu w przedszkolu.

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j


Raport sporządzili

● Wanda Żukowska

● Halina Rogowska

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

27.02.2015

Documents

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ - kuratorium.lublin.plkuratorium.lublin.pl/gsok/fck_files/file/kontrole/ewaluacje/2015...WGD - Scenariusz wywiadu grupowego z dziećmi WN - Scenariusz