Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Raquel Esmeralda Sánchez González
Módulo: Cómo evitar la contaminación ambiental, dirigido a los habitantes del Barrio
San Antonio, Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.
Asesora: Licda. Clemencia Isabel Colomo Vásquez
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2017
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- previo a obtener el grado
de Licenciada en Pedagogía y Administración
Educativa.
Guatemala, noviembre de 2017
i
ÍNDICE
Páginas
Resumen i Introducción ii-iii Capítulo I Estudio contextual 01 1.1 Contexto 01 1.1.1 Aspecto geográfico 01 1.1.2 Aspecto social 01 1.1.3 Aspecto Histórico 02 1.1.4 Aspecto Económico 03 1.1.5 Aspecto Político 03 1.1.6 Aspecto Filosófico 03 1.1.7 Aspecto de Competitividad 04 1.1.8 Listado de Carencias 04 1.2 Análisis Institucional 05 1.2.1 Datos generales de la Institución avaladora 05 1.2.2 Nombre de la Institución 05 1.2.3 Servicio que presta 05 1.2.4 Ubicación geográfica 05 1.2.5 Elementos de la planeación estratégica 05 1.2.6 Visión 05 1.2.7 Misión 05 1.2.8 Políticas 06 1.2.9 Objetivos 06 1.2.9.1 Objetivo General 06 1.2.9.2 Objetivos Específicos 07 1.2.10 Metas 07 1.2.11 Estructura organizacional 08 1.2.12 Recursos (Humanos, materiales) 09 1.2.13 Técnicas para evaluar el diagnóstico 09 1.2.14 Análisis FODA 09 1.2.15 Matriz-FODA 10 1.2.16 Cuadro para el análisis y priorización de problemas 11 1.2.17 Listado de carencias 12 1.2.18 Análisis de viabilidad y factibilidad 12 1.2.19 Problema seleccionado 13 1.3 Institucional 13 1.3.1 Identidad Institucional 13 1.3.2 Nombre de la Institución avalada 13 1.3.3 Servicio que presta 13 1.3.4 Ubicación geográfica 13 1.3.5 Visión 13 1.3.6 Misión 14
i
1.3.7 Objetivos 14 1.3.7.1 Objetivo General 14 1.3.7.2 Objetivos Específicos 14 1.3.8 Metas 15 1.3.9 Políticas 15 1.3.10 Estructura Organizacional 18 1.3.11 Recursos (Humanos, materiales y financieros 19 1.3.12 Desarrollo Histórico 20 1.3.13 Los usuarios 21 1.3.14 Infraestructura 22 1.3.15 Proyección social 23 1.3.16 Finanzas 23 1.3.17 Política laboral 23 1.3.18 Administración 26 1.3.19 Ambiente Institucional 28 1.4 Listado de carencias 28 1.5 Problematización 29 1.5.1 Priorización del problema 30 1.5.2 La Hipótesis-acción 30 1.5.3 Análisis de viabilidad y factibilidad 31 1.6 Selección del problema 34 1.6.1 Solución propuesta 34 1.7 Descripción por indicadores del problema 34 Capítulo II Fundamentación Teórica 36 2.1 Antecedentes del problema 36 2.2 Base Legal del Medio Ambiente 37 2.3 Qué es jardinización 54 2.4 La siembra de árboles 54 2.4.1 Selección de semillas o gajos 55 2.4.2 preparación de semillas a sembrar 55 2.4.3 Preparación de gajos 57 2.4.4 Trasplantar los brotes silvestres 58 2.4.5 Cultivo de árboles en viveros 58 2.4.6 Cuándo sembrar árboles 59 2.4.7 Donde ubicar un vivero de árboles 59 2.5 Una educ. preventiva para el cuidado del medio ambiente 59 2.5.1 Objetivos de la educación ambiental 61 2.5.2 Destinatarios 62 2.5.3 Directrices Básicas de los Programas de Educación Ambiental 62 2.5.4 Los retos de la educación ambiental 63 2.6 Qué es un jardín 65 2.6.1 Importancia de un jardín 65 2.6.2 Partes de un jardín 66 2.6.3 Beneficios de un jardín 66 2.6.4 Pasos para crear un jardín 66 2.6.5 Herramientas que se utilizan para hacer un jardín 67 2.6.6 Cuidados que debe tener un jardín 67 2.6.6.1 Plagas y enfermedades 69
2.6.6.2 Fungicidas 69
i
2.6.6.3 Insecticidas 70 2.6.6.4 Herbicidas 70 2.6.6.5 Acaricidas 70
2.7 Consejos para un correcto abono 71 2.7.1 Abono orgánico 71 2.7.2 Materiales necesarios para la elaboración del abono 71 2.7.3 Construcción de la abonera mejorada 72 2.7.4 Manejo adecuado a la abonera mejorada 72 2.7.5 Otros abonos caseros 73 2.8 Suelo 73 2.8.1 Importancia del suelo 74 2.8.2 Tipos de suelo 74 2.9 Tipos de jardín 75 2.9.1 Jardines sostenibles 75 2.9.2 Jardines acuáticos 75 2.9.3 Jardines modernos 75 2.9.4 Jardines de secano 75 2.9.5 Jardines verticales 76 2.9.6 Jardines tropicales 76 2.9.7 Jardines formales 76 2.9.8 Jardines informales 76 2.9.9 Jardines silvestres 77 2.9.10 Jardines botánicos 77 2.9.11 Jardines de macetas 77 2.9.12 Jardines con llantas 78 2.10.1 Partes de una flor 79 2.10.2 Tipos de flores para ver un jardín bello 79 2.10.3 Girasoles 79 2.10.4 Rosas 79 2.10.5 Hortensias 80 2.10.6 Tulipanes 80
2.10.7 Dalias 80
2.10.8 Lirios 80 2.10.9 Claveles 81 2.10.10 Narcisos 81 2.10.11 Orquídeas 81 2.10.12 Margaritas 81 2.10.13 Flores de loto 82 2.10.14 Lantanas 82 2.10.15 Corazones sangrantes 82 CAPÍTULO III Plan de Acción o de la Intervención 83 3.1 Título del proyecto 83 3.2 Hipótesis-Acción 83 3.3 Problema 83 3.4 Ubicación geográfica de la Intervención 83 3.5 Ejecutor de la Intervención 83
3.6 Unidad ejecutora 83
3.7 Descripción del proyecto 83
i
3.8 Justificación 84
3.9 Objetivos de la intervención 84
3.9.1 General 84
3.9.2 Específicos 84
3.10 Metas 84
3.11 Cronograma de tiempo de realización 85
3.12 Recursos 86
3.12.1 Humanos 86
3.12.2 Materiales 86
3.13 Presupuesto 87
3.14 Formato de instrumento del control o evaluación de intervención 88
CAPÍTULO IV Ejecución y Sistematización de la Intervención 89
4.1 Descripción de las actividades realizadas 89
4.2 Productos, logros y evidencias 90
4.3 Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental 91
4.4 Sistematización de experiencias 128
4.5 Proceso del Estudio 129
4.6 Relación del fundamento teórico 130
4.7 Sociabilización de resultados 130
4.8 Logros con la metodología experimentada 131
4.9 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o de las comunidades educativas
131
4.10 Actores 132
4.10.1 Acciones ejecutadas 132
4.10.2 Resultados 133
4.10.3 Implicaciones 133
4.10.4 Lecciones aprendidas 133
CAPÍTULO V Evaluación del Proceso 135
5.1 Evaluación del estudio contextual 135
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica 135
5.3 Evaluación del diseño del plan de acción o de la intervención 135
5.4 Evaluación de ejecución y sistematización de la intervención 136
5.5 Evaluación final 136
Capítulo VI Voluntariado 137
6.1 Descripción del voluntariado 137
Conclusiones 138
Recomendaciones 139
Referencias bibliográficas 140
Apéndice 141
Anexos 172
i
Resumen
Como epesista de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, e realizó el estudio contextual en la Escuela Oficial Rural Mixta
Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu,
donde se analizó las necesidades y carencias que dicha institución suscitaba. Para
ello se utilizó la metodología de la observación y la entrevista, con base a esto se
efectúa el proyecto del Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental
dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las
Tres Marías Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu.
El objetivo del módulo es que la formación académica pueda convivir en lugares
adecuados, donde los estudiantes se sientan tranquilos gozando del
ambiente natural, de manera que los temas que contiene el módulo sea de interés
y que los puedan practicar en la vida cotidiana. Además el módulo les ayudará a
fomentar los valores en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente.
Los resultados de este proyecto fueron socializados por docentes y personal
administrativo, con el propósito que ellos lo ejerciten en el campo de la práctica
con los estudiantes y ellos puedan adquirir nuevos conocimientos en
jardinización y medio ambiente. Con la realización del proyecto ejecutado se
logra una mejor imagen a la institución antes mencionada y los resultados
fueron exitosos porque fue planeado desde el principio y se estructuró la forma en
que se iba a realizar todo este proceso. La directora, los docentes, estudiantes y
padres de familia estaban agradecidos por la acción efectuada de parte de la
epesista. Al finalizar los resultados fueron satisfactorios y fue aceptable porque
vino a embellecer dándole una mejor vista a la entrada de la escuela.
ii
Introducción
El Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- es una práctica técnica de gestión
profesional que sirve al estudiante epesista a tener conocimiento que le permitirá ser
un investigador y por ende un buen administrador donde puede desenvolverse a
futuro y ser una persona exitosa que sirva a la comunidad y a la sociedad en general.
El informe comprende seis capítulos en el cual se describen las actividades a
efectuar durante el Ejercicio Profesional Supervisado.
Capítulo I Diagnóstico contiene información que se realizó en el proceso de
investigación con el objetivo de observar las necesidades dentro de la institución que,
después de analizarlas se priorizó un problema para darle solución de manera viable
y factible.
Capítulo II fundamentación teórica consiste en un análisis documental de los temas
relacionados a la jardinización y el medio ambiente, relacionándose al problema
seleccionado describiendo una razón legal como filosófica.
Capítulo III plan de acción o de la intervención se da una visión a futuro, dando a
conocer la hipótesis-acción, problema seleccionado, ubicación geográfica de la
intervención, el ejecutor, la descripción del proyecto y la justificación. Se encuentra
toda la información de lo que se va realizar en el proyecto y se muestra
detalladamente objetivos, actividades, cronograma y el presupuesto para realizar.
Capítulo IV ejecución y sistematización comprende las diferentes actividades llevada
en el campo de acción, en esta etapa es importante contar con un instrumen to que
permita comprobar el desempeño de las mismas.
Capítulo V evaluación del proceso se describe los detalles de los resultados
obtenidos mediante la aplicación de los instrumentos realizados, en donde se da a
conocer el impacto social de los beneficiarios durante esta fase.
Capítulo VI voluntariado se describe las actividades ejecutadas y las evidencias de la
acción del beneficio que obtuvo la institución, en el que se realizó una jardinera para
dar una mejor imagen al centro educativo y como una forma de contribuir en los
problemas que suscitan con el medio ambiente.
1
CAPÍTULO I
1. Estudio Contextual
1.1 Contexto Comunitario
1.1.1 Aspecto Geográfico
El municipio de Santa Cruz Muluá se encuentra situado en la parte noroeste del
departamento de Retalhuleu, a 9 kilómetros de la cabecera departamental y a 179
kilómetros de la ciudad capital en carretera asfaltada, en la región VI identificada
también como región sur occidental. Limita al norte con los municipios de San Felipe
Retalhuleu y San Martin Zapotitlán (Retalhuleu); al sur con la cabecera
departamental de Retalhuleu; al este con San Andrés Villa Seca (Retalhuleu) y al
oeste con San Sebastián y Retalhuleu (Retalhuleu).Santa Cruz Muluá se encuentra a
una altura de 389.03 metros sobre el nivel del mar, con una extensión territorial
de128 kilómetros cuadrados, su clima es cálido húmedo su temperatura oscila entre
21.1° y 37.6° C, su sueloconsta de dos tipos de rocas sedimentarias representadas
con el símbolo QA Aluviones Cuaternarios y QB Rocas Ígneas y metamórficas
cuaternarias. Principales Accidentes este municipio como su nombre Muluá lo indica
está lleno de agua de distintos comportamientos y entre ellos tenemos
Lagunas: Laguna Oc, Laguna El Tigre, Laguna Mesá, Río Niño, Río Salamá, Ajaxá,
Bacajiá, Boxomá, Mesá. Recursos Naturales, cuenta con una flora de bosques y
chaparrales y una fauna con distintos animales como el tacuacín, ardillas, coche de
monte y armados.
1.1.2 Aspecto Social
La población del municipio de Santa Cruz Muluá cuenta con población ladina del
71.90%, y con el 28.10% de habitantes indígenas, no cuenta con grupo étnico
específico. Existen 14 establecimientos de nivel pre- primario y primario del sector
oficial, 3 en el área urbana y 11 en el área rural; 8 establecimientos de ciclo básico
tres en el área urbana y 5 en el área rural, de ellos 1 es del sector privado y 7 del
sector oficial y 1 establecimiento de ciclo diversificado sector oficial ubicado en la
cabecera municipal. Una oficina de Registro Nacional de las Personas.
2
Cuenta con instituciones de salud, 1 centro de salud tipo B y 1 estación de
bomberos, 2 ambulancias ubicadas en la cabecera municipal, 2 puestos de salud
ubicados en el área rural. La mayoría de viviendas de la cabecera municipal están
construidas de blocks y terraza, las demás están construidas de madera y lamina.
Tiene costumbres y tradiciones en el municipio de Santa Cruz Muluá, se celebra la
fiesta titular en honor al Niño Jesús de Atocha, una semana antes del miércoles de
ceniza, es movible celebrándose el carnaval, realizando diferentes actividades
culturales, sociales, deportivas y religiosas. Las aldeas también celebran fiestas
anuales, siendo el siguiente listado muestra de ello: Finca Los Brillantes del 28 de
enero al 2 de febrero. Cantón el Asintal del 18 al 22 de marzo. Cantón Siglo I, Cantón
Siglo II,Caserío San Antonio, mes de junio Aldea Boxomá, celebra en el mes de
mayo Aldea La Lolita, celebra en el mes de enero Mángales, celebra a finales del
mes de enero.
1.1.3 Aspecto Histórico
Las referencias encontradas en los archivos de Santa Cruz Muluá, indican que se
fundó aproximadamente en el año 1,805 con el nombre de San Joaquín Muluá,
conformándose originalmente por cinco familias provenientes de Salcajá,
Quetzaltenango. La palabra Muluá tiene su origen en los vocablos del origen
kachiquel Mul – já que traducido al español quiere decir “lugar donde hay mucha
agua ó donde hay agua abundante”. El crecimiento de la población originó la
creación de un nuevo municipio durante el gobierno de Justo Rufino Barrios,
habiéndose nombrado en el año 1873 a un Alcalde primero, un Síndico y cuatro
Regidores. Desde esta fecha viene la organización municipal de Santa Cruz Muluá.
Al haberse organizado el departamento de Retalhuleu por medio del Decreto
Gubernativo número 194 del 16 de octubre de 1877, se dispone que el municipio de
Santa Cruz Muluá forme parte de esa jurisdicción departamental. Santa Cruz Muluá
fue creado por acuerdo gubernativo del 14 de marzo de 1873. El municipio tiene su
origen dentro del departamento de Suchitepéquez, al que perteneció hasta que por
decreto 194 del Ejecutivo del 16 de octubre de 1877 se creó el Departamento de
Retalhuleu.
3
1.1.4 Aspecto Económico
La actividad productiva principal de la población del municipio de Santa Cruz Muluá
es la producción agrícola, por la riqueza de sus suelos y por su división geográfica,
ya que existan labores y fincas los cuales producen o cultivan café, maíz, frijol, yuca,
banano, plátano. Asimismo hay producción de hule y su proceso industrial; caña de
azúcar, té de limón, citronela, plantas ornamentales y madera industrial.
Los cultivos predominantes de este municipio es el hule, árboles frutales, crianza de
animales de pastoreo como de corral (aves y porcinas), peces y otros, la producción
de estos cultivos y animales representa el 84% del total del municipio.
Los principales sitios de acopio de los productos que se producen en el municipio, va
a dar a los mercados de la cabecera departamental, Quetzaltenango, Mazatenango,
etc.
1.1.5 Aspecto Político
Está representado por el Consejo Municipal, integrado por la organización política
electa en las votaciones que se realizan cada cuatro años. Los pobladores apoyan
en las diversas actividades que se llevan a cabo en el municipio para la to ma de
buenas y concisas decisiones. Haciéndose presente en las urnas para emitir el voto
según y así elegir a sus representantes.
La máxima autoridad es el Alcalde Municipal, está el Concejo Municipal de Desarrollo
COMUDE integrado por el alcalde municipal síndicos y concejales.
1.1.6 Aspecto Filosófico
Es un municipio donde las personas enseñan e inculcan a sus hijos a que existe un
creador del universo, en los hogares se reflejan los principios cristianos que toda
familia debe tener para estar unidos con Dios. Entre las religiones que se practican
se encuentran católica y evangélica, por lo tanto existen muchas iglesias.Entre otros
valores se practican en la convivencia familiar y social están: Respeto,
Responsabilidad, solidaridad, amistad, tolerancia honestidad, paz.
4
1.1.7 Aspecto de Competitividad
El municipio cuenta con personas destacadas y muy preparadas académicamente
hablando, existen muchos profesionales, que no solamente prestan sus servicios
internamente, sino también externamente. Cuenta con personalidades muy
destacadas que son reconocidas por su ardua labor académica y por sus
conocimientos que prestan a diversas personas del municipio.
1.1.8 Listado de Carencias
➢ No existe área específica para el mercado municipal, y de esta forma exista un
ordenamiento de las ventas informales que se encuentran alrededor del
parque.
➢ Falta de remozamiento a los establecimientos educativos del municipio.
➢ No existen registros de la historia de la municipalidad.
➢ La infraestructura del edificio municipal necesita ampliarse para brindar un
mejor servicio a la población.
➢ Las oficinas municipales necesitan tener más espacio y claridad.
➢ No hay suficiente capacitación al personal de la municipalidad.
➢ No existe un manejo adecuado de la basura en el municipio.
➢ Poca implementación de programas de educación ambiental.
➢ No existe presupuesto específico para todas las áreas como la dirección
municipal de la mujer.
➢ Insuficiente presupuesto para cubrir las necesidades de infraestructura del
municipio.
➢ No hay presupuesto destinado al remozamiento de la infraestructura del
municipio.
➢ No hay un ambiente destinado a la recreación o para el horario de almuerzo
de las personas que laboran en la municipalidad.
5
1.2 ANÁLISIS INSTITUCIONAL
1.2.1 Datos generales de la Institución avaladora
1.2.2 Nombre de la Institución
Supervisión Educativa, Distrito 11-03-01
1.2.3 Servicio que presta
Es una institución de servicios educativos
1.2.4 Ubicación Geográfica
1ª. Ave. 4ª. Calle zona 1 del municipio de Santa Cruz Muluá, Departamento de
Retalhuleu (a un costado del Parque).
1.2.5 Elementos de la Planeación Estratégica
Seguidamente se detallan los elementos que compone la Supervisión Educativa,
Distrito 11-03-01
1.2.6 Visión
Ser una Institución en donde se realice un trabajo eficiente con el personal de
Supervisión, así como la práctica de valores en donde los docentes permitan
proporcionar un servicio educativo que promueva el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes de los niños en donde se garantice la organización y
administración adecuada de todos los recursos materiales y humanos
proporcionados por la misma comunidad, así para lograr una educación de calidad.
1.2.7 Misión
Somos una Institución en donde la Supervisión Educativa cumple con la función
social de la educación y los propósitos fundamentales mediante el acompañamiento
eficiente del personal técnico, promoviendo el desarrollo de las capacidades,
conocimientos, valores y actitudes en centros educativos con una cultura escolar que
permite organizar y administrar los recursos con los que se cuenta.
6
1.2.8 Políticas
❖ Brindar un servicio educativo idóneo, que contribuya permanentemente a la
formación integral de nuestros educandos.
❖ Fomentar en el estudiante la comprensión de conceptos que le permitan
participar de manera crítica, analítica, reflexiva y científica en la búsqueda de
soluciones a problemas de su entorno.
❖ Desarrollar en el educando principios de libertad, convivencia pacífica y
democracia participativa.
❖ Despertar la creatividad artística y científica del discente como forma de
innovar y transformar su comunidad proyectándose hacia un cambio social.
❖ Orientar al estudiante en sus aptitudes y aspiraciones en las diferentes áreas
del saber.
❖ Fortalecer la calidad del servicio educativo prestado en la Institución.
❖ Estimular al individuo para que construya y perfeccione su modo de vida.
1.2.9 Objetivos
1.2.9.1 General
Generar procesos que motiven la formulación e implementación de proyecto de
investigación como elemento fundamental para la práctica pedagógica tanto a nivel
individual como colectivo y así enfocar la educación hacia la
formación del hombre como persona critica, analítica, con visión de futuro y con
capacidad para comprender la realidad.
7
1.2.9.2 Específicos
Fortalecer el desarrollo de actividades y hábitos permanentes de Superación, que
motiven a las personas a contribuir con la sociedad.
Fortalecer el sistema educativo para tener una educación de calidad.
1.2.10 Metas
Logro de entrega oportuna de programas de apoyo en todos los centros educativos.
Buscar la excelencia académica mediante la formación integral incorporando la
herramienta del CNB.
Ampliar las TIC, en los centros educativos.
Seleccionar a los docentes por mérito.
Lograr el cumplimiento de los 180 días de clases.
Promover acciones para mejorar el aprendizaje de los educandos.
Ampliar la cobertura de educación inicial y preprimaria.
Fortalecer el programa de becas de estudio.
8
1.2.11 Estructura Organizacional de la Supervisión Educativa, Distrito 11-03-01
Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.
Fuente: Proporcionado por la Institución
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÒN 11
SUPERVISIÓN EDUCATIVA
MAESTRA ENLACE PRE-PRIMARIA SECRETARIA
DIRECTORES
DOCENTES
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
MINEDUC
ESTUDIANTES
9
1.2.12 Recursos
Recurso Humano
❖ Epesista
❖ Lic. Mario René García Galindo
Recursos Materiales
❖ Libreta de apuntes
❖ Computadora
❖ Hojas de papel
❖ Celular
❖ Cámara digital
❖ Cuaderno
❖ Folleto
❖ Lapiceros
1.2.13 Técnicas para evaluar el diagnóstico
▪ Observación
▪ Entrevista
1.2.14 Análisis FODA
Para hacer posible la información obtenida durante este proceso, se propuso
participar en una actividad en la que se realizó un análisis, utilizando así
mismo el instrumento llamado Matriz FODA. En la actividad antes mencionada
participó la estudiante epesista y el licenciado Mario René García Galindo.
1.2.15 Matriz - FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
▪ Cuenta con personal para cubrir ▪ la demanda educativa. ▪ Encontrar un número reducido de
alumnos por grado y sección (15 a 25)
▪ Cumplimiento de los 180 días efectivos de clases.
▪ Participación de padres de familia en la organización de las OPFS.
▪ Los centros educativos se encuentran en lugares accesibles.
▪ Libertad de cátedra entre los docentes.
▪ Comunicación constante entre directores y docentes
▪ Promover programas de
formación y actualización del personal docente para una educación de calidad.
▪ Promover capacitaciones en el uso de las nuevas tecnologías (Fundación Tinfa, Fundación Telefónica).
▪ Diseñar y aplicar la planeación fundamentada en el CNB.
▪ Elaboración e implantación del PEI.
▪ Comprometer al docente para mejorar la calidad educativa.
DEBILIDADES AMENAZAS
• No cuenta con cañonera y
bocinas para proyectar en las reuniones que se realizan con directores y docentes.
• No cuenta con edificio propio.
• No hay personal operativo.
• Falta de espacio físico • La oficina no cuenta con
sanitario.
• Carencia de archivos. • Inexistencia de enseres para el
aseo personal para quienes utilizan la oficina.
• Falta de recipientes para clasificar la basura.
• No existe teléfono en la oficina.
• No hay internet en la oficina.
▪ Falta de liderazgo de algunos
docentes. ▪ Desconocimiento de las leyes
educativas ▪ Alumnos desinteresados en una
mejor preparación académica. ▪ Generación de conflictos entre
docentes y jornadas educativas. ▪ Intervención del Sindicato y
abuso de jerarquías. ▪ Elevado índice de docentes que
no viven en las comunidades educativas.
▪ Desintegración familiar. ▪ Falta de cumplimiento del
gobierno en depositar fondos para los programas de gratuidad y refacción escolar.
10
1.2.16 Cuadro para el análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen Posibles soluciones
Sector Institución
No cuenta con una cañonera y bocinas para proyectar en las reuniones que se realizan con directores y docentes.
No cuenta con edificio propio.
No hay personal operativo.
Falta de espacio físico
La oficina no cuenta con sanitario.
Carencia de archivos.
Gestionar una cañonera y bocinas
Comprar un terreno para la construcción y tener edificio propio.
Que la municipalidad pueda contratar a alguien para hacer la limpieza.
Ampliar la oficina.
Construir un sanitario.
Comprar dos archivos más.
Insalubridad
(Medio Ambiente)
Inexistencia de enseres para el aseo personal para quienes utilizan la oficina.
Falta de recipientes para clasificar la basura.
Comprar los elementos necesarios para el aseo personal de los usuarios de la Supervisión.
Dotación de recipientes para basura.
Deficientes canales de comunicación
No existe teléfono en la oficina.
No hay internet en la oficina.
Comprar un teléfono Para la oficina.
Gestionar el servicio de internet más factible.
11
12
1.2.17 Listado de Carencias
➢ No cuenta con una cañonera y bocinas para proyectar en las reuniones que se
realizan con directores y docentes.
➢ No cuenta con edificio propio
➢ No cuenta con una fotocopiadora.
➢ No existe teléfono en la oficina
➢ No hay internet en la oficina
➢ No hay personal Operativo.
➢ Inexistencia de enseres para el aseo personal de quienes utilizan la oficina.
➢ Falta de espacio físico.
➢ La oficina no cuenta con sanitario
➢ Falta de recipientes para clasificar la basura.
➢ Carencia de archivos
1.2.18 Análisis de viabilidad y factibilidad:
NO. INDICADORES SÍ NO
1. ¿Existe voluntad de parte de la Institución avaladora
para validar la propuesta?
X
2. ¿Se cuenta con el presupuesto necesario para
realizarla?
X
3. ¿Puede ejecutarse la propuesta a mediano plazo? X
4. ¿Es adecuada la ejecución de la propuesta, para
favorecer a la Institución?
X
5. ¿Aprueban los beneficiarios la propuesta? X
TOTAL 4 1
13
1.2.19 Problema seleccionado
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
POSIBLE SOLUCIÓN
Carencias de
archivos
No hay fondos necesarios. Solicitar apoyo a otras
instituciones.
Con base al análisis elaborado es factible realizar la propuesta de solución al
problema detectado. Por lo tanto se hará llegar la información pertinente a quien
corresponda, enterando al Supervisor Educativo, Distrito 11-03-01 para que realice
las acciones que sean necesarias.
1.3 INSTITUCIONAL
1.3.1 Identidad Institucional
1.3.2 Nombre de la Institución avalada
Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá,
Retalhuleu.
1.3.3 Servicio que presta
Educativo
1.3.4 Ubicación geográfica
5ª. Ave.3 Calle Zona 1 Las Tres Marías Santa Cruz Muluá Retalhuleu, Calle al
cementerio.
1.3.5 Visión
Ser una Institución educativa capaz de formar a los y las estudiantes a través de
valores y actitudes en donde se garantice el desarrollo de habilidades y
conocimientos brindando una educación de calidad que permitan contribuir tanto en
la comunidad como en la sociedad.
14
1.3.6 Misión
Somos una Institución que cumple con la preparación académica de los y las
estudiantes dándoles el acompañamiento eficiente donde los docentes aplican
métodos y técnicas para una mejor enseñanza-aprendizaje, dándole un sentido
dinámico para que puedan contribuir al fortalecimiento de una sociedad armónica y
participativa.
1.3.7 Objetivos
1.3.7.1 Objetivo General
Brindar la oportunidad a las y los estudiantes del área Rural para que continúen con
los estudios y así lograr una educación de calidad.
1.3.7.2 Objetivos Específicos
❖ Garantizarla entrada, permanencia y salida de las y los estudiantes de la
escuela de los diferentes grados que cuenta dicho centro educativo.
❖ Contar con instrumentos curriculares como el CNB para la aplicación y
conocimientos de los docentes para una mejor enseñanza-aprendizaje.
❖ Brindar una educación de calidad en las y los estudiantes para fortalecer las
actitudes y valores para ser bueno ciudadanos.
❖ Fortalecer actividades en donde las y los estudiantes puedan ser partícipes y
colaboradores no solo en la escuela sino en su comunidad, como actividades
deportivas, sociales y culturales.
❖ Garantizar la formación y eficiencia de los docentes para que los educandos
reciban una mejor educación.
❖ Evaluar el desempeño de los docentes con el objeto de mejorar la calidad
educativa que están proyectando.
15
1.3.8 Metas
❖ Realizar una reunión bimestral con los docentes, para detectar las debilidades
de los y las estudiantes y poder fortalecerlas.
❖ Lograr la demanda educativa de los estudiantes.
❖ Realizar una visita mensual a cada salón de clases para verificar que se esté
cumpliendo con lo planeado.
❖ Realizar una reunión bimestral con el fin de informar a los padres de familia
sobre el rendimiento académico de las y los estudiantes.
❖ Contar con un Currículo Nacional Base por docente.
1.3.9 Políticas
1. Garantizar la entrada, permanencia y salida de las y los estudiantes de la escuela
de los lugares que colindan con las carreteras que ofrece el servicio educativo.
Objetivos Estratégicos
➢ Incrementar la cobertura de todos los niveles educativos.
➢ Garantizar las condiciones que permitan la permanencia y egreso de los
estudiantes en los diferentes niveles educativos.
➢ Ampliar programas extraescolares para quienes no han tenido acceso al sistema
escolarizado y puedan completar el nivel primario y nivel medio.
2. Calidad
Mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetos de una educación pertinente y relevante.
16
Objetivos Estratégicos
➢ Contar con diseños e instrumentos curriculares que respondan alas características
y necesidades de la población y a los avances de la ciencia y tecnología.
➢ Proveer instrumentos de desarrollo y ejecución curricular.
➢ Fortalecer el sistema de evaluación para garantizar la calidad educativa.
3. Modelo de gestión
Fortalecimiento sistemático de los mecanismos de efectividad y transparencia en el
sistema educativo nacional.
Objetivos Estratégicos
➢ Sistematizar el proceso de información educativa.
➢ Fortalecer el modelo de gestión para alcanzar la efectividad del proceso
educativo.
➢ Garantizar la trasparencia en el proceso de gestión.
➢ Fortalecer criterios de calidad en la administración de las instituciones educativas.
➢ Fortalecer un sistema de remozamiento, mantenimiento y construcción de la
planta física de los centros educativos.
4. Recuso humano
Fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión del recurso humano del
Sistema Educativo Nacional.
Objetivos Estratégicos
➢ Garantizar la formación y actualización idónea del recurso humano para alcanzar
un desempeño efectivo.
➢ Evaluar el desempeño del recurso humano para fines de mejora de la calidad.
➢ Implementar un sistema de incentivos y prestaciones para el recurso humano,
vinculados al desempeño, la formación y las condiciones.
17
5. Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural
Fortalecimiento de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.
Objetivos Estratégicos
➢ Fortalecer programas bilingües multiculturales e interculturales para la convivencia
armónica entre los pueblos y sus culturas.
➢ Implementar diseños curriculares, conforme a las características socioculturales
de cada pueblo.
➢ Garantizar la generalización de la Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.
➢ Establecer el sistema de acompañamiento técnico de aula específico de la EBMI.
6. Aumento de la inversión educativa
Incremento de la asignación presupuestaria a la educación hasta alcanzar lo que
establece el artículo 102 de la Ley de Educación Nacional, (7 % del producto Interno
Bruto).
Objetivos Estratégicos
➢ Garantizar el crecimiento sostenido del presupuesto de educación en
correspondencia al aumento de la población escolar y mejoramiento permanente
del sistema educativo.
➢ Promover criterios de equidad en la asignación de los recursos con el fin de
reducir las brechas.
➢ Asignar recursos para implementar de manera regular la dotación de material y
equipo.
7. Equidad
Garantizar la educación con calidad que demandan las personas que conforman los
cuatro pueblos, especialmente los grupos más vulnerables, reconociendo su contexto
y el mundo actual.
18
Objetivos Estratégicos
➢ Asegurar que el Sistema Nacional de Educación permita el acceso a la educación
integral con equidad e igualdad de oportunidades.
➢ Asegurar las condiciones esenciales que garanticen la equidad e igualdad de
oportunidades.
➢ Reducir el fracaso escolar en los grupos más vulnerables.
➢ Implementar programas educativos que favorezcan la calidad educativa para
grupos vulnerables.
1.3.10 Estructura Organizacional
MINEDUC
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE
EDUCACIÒN
SUPERVISIÓN
EDUCATIVA
MAESTROS
DIRECTORA CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
CONSERJE
Fuente proporcionada por la institución
19
1.3.11 Recursos (humanos, materiales y financieros)
Humanos
Directora Vianney Magalí Reyes Flores
Docentes:
Lusmilda Rocío de León Estrada
Rosa Amalia Molina Hernández
Irani Beatriz Méndez de León
Osvel Adalí Herrera Estrada
Olga Isabel Somoza Estrada
Edni Cleotilde Mazariegos Estrada
Materiales
Dos archivos de metal de cuatro gavetas, para uso de dirección.
Siete pizarrones.
Un laboratorio de computación.
Quince computadoras.
Un equipo de sonido.
Siete salones para impartir clases.
Ciento cincuenta mesas y sillas para uso de los estudiantes.
Financieros
La escuela recibe Q. 50.00 por estudiante y así cubren algunas necesidades de la
institución. Según el Acuerdo Ministerial 1492-2008 de Creación del Fondo Rotativo
Institucional de Gratuidad en los centros educativos oficiales del país y Acuerdo
Gubernativo 226-2008 de Prohibición de Cobros en los Centros Educativos Oficiales
del país y el uso voluntario del uniforme escolar, del Ministerio de Educación.
20
1.3.12 Desarrollo Histórico
En el año 1999 se empieza a tramitar la Escuela de Autogestión Comunitaria
Lotificación Las Tres Marías por integrantes de un Comité de la comunidad siendo el
presidente don Cupertino Gómez siendo autorizada dicha escuela en noviembre de
1999. En diciembre del mismo año se realiza una convocatoria a docentes de pre-
primaria y primaria, siendo estos electos por los mismos padres de familia. El 02 de
enero del año 2000 empieza a funcionar la Escuela de primero a sexto primaria y
pre-primaria, siendo los primeros docentes de pre-primaria: Edny Cleotilde
Mazariegos Estrada, en primaria los docentes: Rafael Castañón, Bernabé López, las
primeras instalaciones fueron alquiladas en los corredores de las casas de unos
vecinos y los docentes eran los encargados todos los días de acarrear block, tablas
para armar los escritorios para los niños que estaban inscritos. Se inició con 50 niños
y la Institución encargada de supervisar y autorizar el pago de salario a los docentes
se llamaba: SEPREDI (Servicios Educativos para la Educación) avalado por el
MINEDUC, encargados de las capacitaciones de los docentes era Fundazúcar, los
cuadros prim y pre-prim eran firmados por el supervisor de la cabecera, los maestros
trabajaban por contrato y los padres de familia con su Consejo eran los encargados
de decidir que docentes se quedaban laborando a cada año, y luego pasaban el
informe a la institución. Después la Escuela fue absorbida en al año 2002 por un
Programa llamado: Pronade: (Programa Nacional de Educación) los docentes eran
supervisados por técnicos de campo. El Consejo de Padres de familia era dirigido por
doña: Gloria Elizabeth Moreno Argueta, quien erala encargada de pagar el salario a
los docentes, a través de Pronade. En el año 2004 los docentes Edny Cleotilde
Mazariegos Estrada, Vianney Magalí Reyes Flores, Osvel Adalí Herrera Estrada
trabajaban en galeras de un terreno de 1600 metros cuadrados que fue donado por:
Usufructo Vitalino, quien fue gestionado por el Alcalde interino Lic. Mario René
García Galindo. En el año 2005 fue autorizado el terreno por el Alcalde Olmedo
Enrique Motta, a través del gobierno de Oscar Berger y la esposa, para que por
medio del FIS se construyera el edificio escolar, siendo los encargados de la mano
de obra docentes, padres de familia y alcalde. El 16 de abril del año 2009 la Escuela
de Autogestión Comunitaria pasó a llamarse: Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación
21
Las Tres Marías, gracias al gobierno de: Álvaro Colom, la escuela pasó a ser Oficial
quedándose a trabajar los docentes antes mencionados anteriormente quienes
entraron a una convocatoria abierta para quedar presupuestados en el sector oficial.
Docentes q aún continúan laborando para el beneficio de la educación y de la
población en general.
1.3.13 Los usuarios
Procedencia: Los estudiantes inscritos en la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación
Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá Retalhuleu, proceden del casco urbano de la
población.
Estadística: La estadística de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres
Marías, Santa Cruz Muluá Retalhuleu es la siguiente. 1
Grado Hombres Mujeres Total
Kinder 8 7 15
Párvulos 7 7 14
Preparatoria 6 10 16
Primero 10 14 24
Segundo 8 8 16
Tercero 7 16 23
Cuarto 10 14 24
Quinto 9 12 21
Sexto 6 9 15
1 Licda. Vianney Magalí Reyes Flores, directora de la EORM. Lotificación Las Tres Marías
22
Las familias: Las familias de los estudiantes de la de la Escuela Oficial Rural Mixta
Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá Retalhuleu, son los encargados de
velar por el aprendizaje de los estudiantes y están en constante comunicación con la
directora del plantel educativo.
Condiciones contractuales: Las condiciones contractuales son los padres de familia
quienes se encargan de velar para que sus hijos cumplan con las diversas tareas en
el hogar y apoyarlos económicamente, además velan porque sus hijos se alimenten
antes de ir a estudiar para que tengan un buen rendimiento académico.
De acuerdo con el Reglamento de Convivencia Pacífica y el Acuerdo Ministerial 1117
Reglamento de Evaluación Escolar, el estudiante tiene que cumplir con lo que ahí se
estipula, así mismo el docente tiene que hacer cumplir dichos reglamentos.
Tipos de usuarios: De acuerdo a la población estudiantil los usuarios de la escuela
en su mayoría son de familias de origen ladino y en su minoría de origen maya.
Situación económica: Los estudiantes de la comunidad educativa en su mayoría son
de familia de escasos recursos financieros.
La movilidad de los usuarios: Los usuarios de la institución se movilizan por medio de
mototoxis y transporte extraurbano, y los estudiantes se movilizan a pie debido a la
cercanía de la institución.
1.3.14 Infraestructura
La Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá
Retalhuleu, cuenta con: ➢ Siete salones donde se imparten las clases
➢ Un local para la administración donde se ubica la dirección.
➢ Cuenta con un laboratorio de computación.
➢ Cuenta con una cocina para preparar los alimentos de los estudiantes.
➢ Un corredor donde se realizan las reuniones con padres de familia.
23
➢ Dos mesas al aire libre para descanso de los docentes.
➢ Cinco baños (dos para hombres, dos para mujeres y uno para docentes)
➢ Energía eléctrica en todos los salones.
1.3.15 Proyección social
La institución educativa, se proyecta la sociedad de la siguiente manera: ➢ Participación de limpieza del municipio.
➢ Presentación de la banda de la escuela.
➢ Desfile de Independencia en el municipio.
➢ Realizando donaciones a familias de escasos recursos económicos.
➢ Participación en las diversas actividades culturales, sociales y deportivas en la
feria patronal del municipio.
1.3.16 Finanzas
La escuela recibe Q. 50.00 por estudiante y así cubren algunas necesidades de la
institución. Según el Acuerdo Ministerial 1492-2008 de Creación del Fondo Rotativo
Institucional de Gratuidad en los centros educativos oficiales del país y Acuerdo
Gubernativo 226-2008 de Prohibición de Cobros en los Centros Educativos Oficiales
del país y el uso voluntario del uniforme escolar, del Ministerio de Educación.
1.3.17 Política laboral
Para la contratación del personal docente y el personal operativo de esta institución,
el Ministerio de Educación es quien se encarga a cada año de contratar a los
docentes para continuar en la escuela. La institución también tiene el apoyo del
alcalde municipal quien siempre contrata a docentes municipales y también contrata
al personal operativo.
24
Perfiles
Directora
Educación
Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa
Experiencia
Diez (10) años de experiencia progresiva de carácter directivo en el área de
educación.
Conocimientos, habilidades y destrezas
Conocimientos en:
Manejo de paquetes de computación
Ley de Educación y su reglamento.
Procedimientos administrativos.
Programas y normas oficiales de educación.
Habilidad para:
Expresarse en público.
Tener iniciativa.
Tener relaciones interpersonales.
Organizar el trabajo de la oficina.
Analizar diferentes documentos educativos y de administración.
Capacidad para saber escuchar a los demás
Capacidad de respetar a sus semejantes.
Destrezas en:
El manejo de computadoras
25
El manejo de material de oficina
Docentes
Perfil del docente:
Educación: Maestro (a) de Educación Primaria, y pensum cerrado de Profesorado
Edad: 20-35 años.
Experiencia
De un año comprobable como mínimo.
Principales actividades Buena
presentación personal. Buenas
relaciones interpersonales.
Deseo por capacitarse constantemente.
Utilizar diferentes estrategias de aprendizaje.
Conocimiento del paquete Office.
Conocimiento sobre la Ley de Educación Nacional.
Conocimiento y aplicación del Currículo Nacional Base.
Ser una persona dinámica.
Interés y dedicación por el trabajo.
Valores
Responsabilidad
Amabilidad
Amor
Respeto
Solidaridad
26
Puntualidad
Perseverancia
Voluntad
Personal operativo
Saber leer y escribir.
Tener como mínimo sexto primaria.
Ser una persona responsable con el trabajo y en todo lo que realice.
Ser una persona dinámica.
1.3.18 Administración
Planeación: La institución educativa realiza planes anuales para el correcto
desenvolvimiento hacia la sociedad, los cuales son:
Planes de clase.
Plan de contingencia. Plan
Operativo Anual. Planeación de
los actos cívicos.
Planeación de los eventos importantes. (Por docente)
Programación: Para la programación de las actividades de la escuela cuenta con
diferentes comisiones para que las mismas se realicen de acuerdo a lo antes
planeado.
Comisión de Evaluación: Es la encargada de programar las evaluaciones de cada
bimestre y de detectar en que están fallando los estudiantes.
Comisión de cultura: Se encarga de programar las actividades culturales de la
escuela.
14 de febrero, día del cariño
27
Día de la madre
Antorcha
Aventajados o estudiantes distinguidos
15 de septiembre
Día del niño
Comisión de deportes
Es la encargada de programar las actividades deportivas a cada dos meses, como
de invitar a otras instituciones para jugar.
Comisión de civismo
Programa todos los lunes actividad cívica por grado y temas diferentes.
Dirección
En la dirección del establecimiento está encargada la Lcda. Vianney Magalí Reyes
Flores, quien desempeña el acto administrativo con rectitud y responsabilidad,
haciendo que todas las actividades se realicen conforme a lo antes planeado. La
comunicación entre directora y docentes es muy buena, porque los docentes dan su
opinión para el correcto funcionamiento del establecimiento. Entere los padres de
familia la comunicación es amena, porque actúan con relaciones humanas y siempre
buscan lo mejor para sus hijos y del mismo modo apoyan a la directora de la escuela.
Control
Se realiza por medio de la programación bimestral que el docente realiza en las
diferentes clases, y en la dirección lo realizan por medio de la comunicación.
Evaluación
Constantemente se evalúa el desempeño de cada docente para establecer la calidad
de educación que están recibiendo los estudiantes.
28
Mecanismos de comunicación y divulgación
Los mecanismos de comunicación en la escuela se basan de acuerdo con la
organización del mismo, de esta manera se respeta la posición jerárquica de los
integrantes de la comunidad educativa.
Las condiciones éticas
Son muy buenas, entre directora, docentes y estudiantes se mantiene el respeto y la
comunicación entre ambos, además existe comprensión y solidaridad hacia los
integrantes de la comunidad.
1.3.19 Ambiente Institucional
Relaciones interpersonales: Son defectuosas, porque a veces los estudiantes
velan por sí mismos, cuando necesitan el apoyo del docente.
1.4 Listado de carencias
1. No existe un módulo sobre el tema de jardinización.
2. Falta de información sobre el tema de jardinización.
3. No cuenta con jardín
4. Falta de remodelación de los sanitarios
5. Insuficiente agua potable en los sanitarios
6. Falta muro perimetral
7. Falta cancha deportiva
8. No cuenta con circulación de la escuela
9. Techado muy deteriorado
10. No existe área recreativa
11. Carencia de archivos para la dirección
29
12. Carencia en reparación de computadoras
13. Déficit de recipientes para clasificar la basura
1.5 Problematización
No. Carencias Problemas
1 No existe información sobre el tema de jardinización.
¿De qué manera se puede apoyar a la comunidad educativa sobre cómo jardinizar?
2 Falta de información sobre el tema de jardinización.
¿Cómo hacer para implementar información sobre el tema jardinización?
3 No cuenta con jardín. ¿Cómo fomentar el interés para crear un jardín?
4 Falta de remodelación de los sanitarios.
¿Cómo se puede conseguir recursos económicos para remodelación de los sanitarios?
5 Insuficiente agua potable en los sanitarios.
¿De qué manera se puede aumentar capacidad del servicio de agua potable en los sanitarios?
6 Falta muro perimetral. ¿Cómo se puede construir un muro perimetral?
7 Falta cancha deportiva. ¿Cómo se puede construir una cancha deportiva?
8 No cuenta con circulación de la escuela.
¿Qué estrategias utilizar para circular la escuela?
9 Techado muy deteriorado. ¿Qué estrategias utilizar para cambiar el techado de la escuela?
10 No existe área recreativa. ¿Cómo fomentar el interés para crear un área recreativa?
11 Carencia de archivos en la dirección.
Carencia de archivos en la dirección.
12 Carencia en reparación de computadoras.
¿Cómo fomentar el interés para cuidar las computadoras?
13 Déficit de recipientes para clasificar la basura.
¿Cómo implementar suficientes recipientes para clasificar la basura en su lugar?
30
1.5.1 Priorización del problema
¿De qué manera se puede implementar un módulo sobre el tema jardinización?
1.5.2 La hipótesis-acción
Problema Hipótesis-acción
¿De qué manera se puede apoyar a la
comunidad educativa sobre cómo
jardinizar?
Si se elabora un módulo sobre técnicas
de Jardinización para el mejoramiento
ambiental, entonces, los docentes y
estudiantes contarán con la orientación
adecuada para darle mantenimiento a la
jardinera y contar con un ambiente
agradable para la institución.
Falta de información sobre el tema de
jardinización.
¿Cómo hacer para implementar
información sobre el tema jardinización?
No cuenta con jardín. ¿Cómo fomentar el interés para crear un
jardín?
Falta de remodelación de los sanitarios. ¿Cómo se puede conseguir recursos
económicos para remodelación de los
sanitarios?
Insuficiente agua potable en los
sanitarios.
¿De qué manera se puede aumentar
capacidad del servicio de agua potable
en los sanitarios?
Falta muro perimetral. ¿Cómo se puede construir un muro
perimetral?
Falta cancha deportiva. ¿Cómo se puede construir una cancha
deportiva?
31
No cuenta con circulación de la escuela. ¿Qué estrategias utilizar para circular la
escuela?
Techado muy deteriorado. ¿Qué estrategias utilizar para cambiar el
techado de la escuela?
No existe área recreativa. ¿Cómo fomentar el interés para crear un
área recreativa?
Carencia de archivos en la dirección. Carencia de archivos en la dirección.
Carencia en reparación de
computadoras.
¿Cómo fomentar el interés para cuidar
las computadoras?
Déficit de recipientes para clasificar la
basura.
¿Cómo implementar suficientes
recipientes para clasificar la basura en
su lugar?
1.5.3 Análisis de viabilidad y factibilidad
Problema: ¿De qué manera se puede apoyar a la comunidad educativa sobre cómo
jardinizar?
hipótesis-acción: Si se elabora un módulo: Jardinización para el mejoramiento
ambiental, entonces los docentes y estudiantes contarán con temas adecuados para
darle mantenimiento a la jardinera y contar con un ambiente agradable para la
institución.
La viabilidad
NO. INDICADOR SÍ NO
01. ¿Se tiene por parte de la institución el permiso para realizar
el proyecto?
X
02. ¿Se cumplen con los requisitos necesarios para la X
autorización del proyecto?
03. ¿Existe alguna oposición para realizar el proyecto? X
Factibilidad
Estudio Técnico
No. Indicador SÍ NO
1. ¿Está bien definida la ubicación de la realización del
proyecto?
X
2. ¿Se tiene idea exacta de la magnitud del proyecto? X
3. ¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el
adecuado?
X
4. ¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
5. ¿Existe disponibilidad de los talentos humanos requeridos? X
6. ¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos necesarios? X
7. ¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X
8. ¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
Estudio Administrativo
9. ¿La institución será responsable del proyecto? X
10. ¿Este proyecto es importante para la institución? X
11. ¿El proyecto corresponde a las expectativas de la escuela? X
12. ¿El proyecto motiva a la comunidad educativa de la escuela? X
32
Estudio de Mercado
13. ¿Están bien identificados los beneficiarios del proyecto? X
1.4 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas? X
Estudio Económico
15. ¿Existe claridad de la dimensión del proyecto? X
16. ¿Se tiene calculado el valor en plaza de todos los recursos
requeridos para el proyecto?
X
17. ¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
18. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X
19. ¿Los pagos se harán por cheque? X
20. ¿Se tiene los insumos necesarios para el proyecto? X
21. ¿Los gastos se harán en efectivo? X
Estudio Financiero
22. ¿Se tiene claridad de cómo obtener los fondos económicos
para el proyecto?
X
23. ¿El proyecto se pagará con fondos de la institución/
comunidad intervenida?
X
24. ¿Será necesario gestionar crédito? X
25. ¿Se obtendrán donaciones monetarias de otras
instituciones?
X
26. ¿Se obtendrán donaciones de personas particulares? X
27. ¿Se realizarán actividades de recaudación de fondos? X
33
34
1.6 Selección del problema
¿Carencia de un módulo jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a
docentes y estudiantes de la escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías,
Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.
1.6.1 Solución propuesta: Por parte de la epesista de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, se realizará un módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental,
dirigido a los docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las
Tres Marías, Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.
1.7 Descripción por indicadores del problema
Problema Indicadores Parámetros de
verificación y
medición
(cuantitativas y
cualitativas)
Fuentes de
verificación
¿De qué manera
se puede
implementar un
módulo sobre el
tema
jardinización?
Los docentes y
estudiantes utilizan
el módulo:
Jardinización para
el mejoramiento
ambiental.
Socialización del
módulo.
Observación
Los docentes y
estudiantes se
informan sobre
temas de
jardinización.
Socialización a los
docentes y
estudiantes por los
capacitadores
invitados.
Participación de los
docentes y
estudiantes.
Aplicación de la
cobertura de
beneficiarios a
partir de la
aplicación del
módulo.
Los miembros de la
comunidad
quedaron
satisfechos con el
proyecto realizado.
Participación de los
docentes y
estudiantes.
Un ambiente más
agradable para la
institución.
Una vista más
hermosa en la
entrada de la
escuela.
Observación
35
Esquema del Estudio Contextual
Integración social Situación económica
Vida política
Escuela Oficial Rural
Mixta Lotificación Las
Tres Marías
Geografía historia
Ideas filosóficas Competitividad
Santa Cruz Muluá Retalhuleu
36
Capítulo II
2. Fundamentación Teórica
2.1 Antecedentes del problema
La pérdida de valores, de conciencia ambiental, la falta de cultura de jardín y de
amor por la naturaleza sumada a la falta de tiempo, ha hecho que muchas personas
prefieran el concreto para no tener que dar mantenimiento a un jardín o a las áreas
verdes de una ciudad.
En muchas ciudades, los jardines y el manejo del paisaje dejaron de ser importantes
en la mayoría de proyectos. Los jardines han dejado de estar en manos expertas
contratándose empíricos, quienes realizan este trabajo por necesidad no por oficio.
Se ejecutan los proyectos y al finalizar se piensa únicamente en sembrar grama al
menor costo posible o simplemente las áreas verdes dejan de existir.
En las condiciones en que nos encontramos actualmente, un jardín sin importar su
tamaño tiene repercusiones de gran impacto entre ellas:
➢ sobrevivencia de especies en extinción tanto vegetales como insectos, etc.
➢ contribuyen a crear hábitat
➢ contribuyen a crear pequeñas reservas naturales
Realmente no hay razón para no tener un jardín. Tenemos que empezar a ver
nuestros jardines en otra dimensión. A nivel de impacto ambiental y también su
conexión con el paisaje que le rodea.
A nivel comunitario investigaciones han demostrado que las plantas son más que la
materia vegetal. Se ha demostrado que existe un vínculo entre los sentimientos
positivos de auto estima y la aparición de zonas verdes y jardinizadas en los barrios y
colonias.
37
Existe un lenguaje o comunicación entre las especies de la naturaleza como seres
vivientes. Las áreas verdes y jardinizadas juegan un papel importante en el
desarrollo del sentimiento de “comunidad”. Una imagen de comunidad que los
residentes y visitantes valoran positivamente propiciando que éstos se reúnan.
Los jardines son la tarjeta de presentación de toda edificación. Proporcionan un
valor agregado y aumentan la plusvalía de los inmuebles hasta en un 20% reflejan
un estilo de vida, el gusto de las personas y dice mucho de quienes son.
La jardinería debe resaltar la arquitectura, enmarcarla e integrarla con el paisaje en
forma vertical como horizontal creando una conexión interior y exterior. Un edificio
con buen diseño no luce tan atractivo si surge solo sobre un césped o una superficie
dura. De igual manera, un edificio poco estético puede lucir mejor y estar en
armonía con su entorno si se utilizan adecuadamente los árboles
arbustos y plantas con flor. Podemos tomar ventaja de los recursos naturales en
el diseño y la optimización del espacio haciendo de la naturaleza nuestra gran aliada.
2.2 Base legal del medio ambiente
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
5 de diciembre de 1986
Título I
Objetivos generales y ámbito de aplicación de la ley
El Congreso de la República de Guatemala,
CONSIDERANDO:
Que la protección y mejoramiento del medio ambiente y los recursos naturales y
culturales es fundamental para el logro de un desarrollo social y económico del país,
de manera sostenida;
CONSIDERANDO:
Que Guatemala aceptó la declaratoria de principios de las resoluciones de la
histórica conferencia de las Naciones Unidas, celebrada en Estocolmo Suecia, en el
año 1972, y en tal virtud, debe integrarse a los programas mundiales para la
38
protección y mejoramiento del medio ambiente y la calidad de vida en lo que a su
parte territorial corresponde;2
CONSIDERANDO:
Que en ausencia de un marco jurídico institucional que permita normar , asesorar,
coordinar y aplicar la política nacional y las acciones tendientes a la prevención del
deterioro ecológico y mejoramiento del medio ambiente, se hace necesario emitir el
correspondiente instrumento legal especial y crear una entidad específica para el
logro de estos propósitos;
CONSIDERANDO:
Que la situación de los recursos naturales y el medio ambiente en general en
Guatemala ha alcanzado niveles críticos de deterioro que inciden directamente en la
calidad de vida de los habitantes y ecosistemas del país, obligándonos a tomar
acciones inmediatas y así garantizar un ambiente propicio para el futuro.
POR TANTO,
En uso de las facultades que le confieren los artículos 157 y 171, inciso a) de la
Constitución Política de la República de Guatemala.
DECRETA:
La siguiente Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente (Decreto No.
68-86)
Título I
Objetivos generales y ámbito de aplicación de la ley
Capítulo I
Principios Fundamentales
Artículo 1:
El Estado, las municipalidades y los habitantes del territorio nacional, propiciarán el
social, económico, científico y tecnológico que prevenga la contaminación del medio
ambiente y mantenga el equilibrio ecológico. Por lo tanto, la utilización y
aprovechamiento de la fauna, la flora, el suelo, subsuelo y el agua, deberán
realizarse racionalmente.
Artículo 2:
2 Ley de Protección y Mejoramiento del medio ambiente
3 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
39
La aplicación de esta ley y sus reglamentos compete al Organismo Ejecutivo por
medio de la Comisión Nacional del Medio Ambiente, cuya creación, organización,
funciones y atribuciones establece la presente ley.
Artículo 3:
El Estado destinará los recursos técnicos y financieros para el funcionamiento de la
Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Artículo 4:
El Estado velará porque la planificación del desarrollo nacional sea compatible con la
necesidad de proteger, conservar y mejorar el medio ambiente.
Artículo 5:
La descarga y emisión de contaminantes que afecten a los sistemas y elementos
indicados
en el artículo 10 de esta ley, deben sujetarse a las normas ajustables a la misma y
sus reglamentos.
Artículo 6:
(Reformado por el Decreto del Congreso No. 75-91):
El suelo, subsuelo y límites de aguas nacionales no podrán servir de reservorio de
desperdicios contaminados del medio ambiente o radioactivos. Aquellos materiales y
productos contaminantes que esté prohibida su utilización en su país de origen no
podrán ser introducidos en el territorio nacional.
Artículo 7:
Se prohíbe la introducción al país, por cualquier vía, de excrementos humanos o
animales, basuras domiciliarias o municipales y sus derivado, cienos o lodos
cloacales, tratados o no, así como desechos tóxicos provenientes de procesos
industriales que contengan sustancias que puedan infectar, contaminar y/o degradar
al medio ambiente y poner en peligro la vida y la salud de los habitantes, incluyendo
entre él las mezclas o las combinaciones químicas, restos de metales pesados,
residuos de materiales radioactivos, ácidos y álcalis de determinados, bacterias,
virus, huevos, larvas, esporas, y hongos zoo y fitopatógenos.3
Artículo 8:
4 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
40
(Reformado por el Decreto del Congreso Número 1-93)
Para todo proyecto, obra, industria o cualquier otra actividad que por sus
características puede producir deterioro a los recursos naturales renovables o no, al
ambiente, o introducir modificaciones nocivas o notorias al paisaje y a los recursos
culturales del patrimonio nacional, será necesario previamente a su desarrollo un
estudio de evaluación del impacto ambiental, realizado por técnicos en la materia y
aprobado por la Comisión del Medio Ambiente. El funcionario que omitiere exigir el
estudio de Impacto Ambiental de conformidad con este Artículo, será responsable
personalmente por incumplimiento de deberes, así como el particular que omitiere
cumplir con dicho estudio de Impacto Ambiental será sancionado con una multa de
Q5,000.00 a Q100,000.00. En caso de no cumplir con este requisito en el término de
seis meses de haber sido multado, el negocio será clausurado en tanto no cumpla.
Artículo 9:
La Comisión Nacional de Protección del Medio Ambiente está facultada para requerir
de las personas individuales o jurídicas, toda información que conduzca a la
verificación del cumplimiento de las normas prescritas por esta ley y sus
reglamentos.
Artículo 10:
El Organismo ejecutivo por conducto de la Comisión Nacional del Medio ambiente,
realizará la vigilancia e inspección que considere necesarias para el cumplimiento de
la presente ley.
Al efecto, el personal autorizado tendrá acceso a los lugares o establecimientos,
objeto de dicha vigilancia e inspección, siempre que no se tratare de vivienda, ya que
de ser así deberá contar con orden de juez competente.
Título II
Disposiciones preliminares
Capítulo I
Del objeto de la ley 4
5 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
41
Artículo 11:
La presente ley tiene por objeto velar por el mantenimiento del equilibrio ecológico y
la calidad del medio ambiente para mejorar la calidad de vida de los habitantes del
país.
Artículo 12:
Son objetivos específicos de la ley, los siguientes:
a) La protección, conservación y mejoramiento de los recursos naturales del país, así
como la prevención del deterioro y mal uso o destrucción de los mismos, y la
restauración del medio ambiente en general;
b) La prevención, regulación y control de cualesquiera de las causas o actividades
que origine deterioro del medio ambiente y contaminación de los sistemas
ecológicos, y excepcionalmente, la prohibición en casos que afecten la calidad de
vida y el bien común calificados así, previos dictámenes científicos y técnicos
emitidos por organismos competentes;
c) Orientar los sistemas educativos, ambientales y culturales, hacia la formación de
recursos humanos calificados en ciencias ambientales y la educación a todos los
niveles para formar una conciencia ecológica en toda la población;
d) El diseño de la política ambiental y coadyuvar en la correcta ocupación del
espacio;
e) La creación de toda clase de incentivos y estímulos para fomentar programas e
iniciativas que se encaminen a la protección, mejoramiento y restauración del medio
ambiente;
f) El uso integral y manejo racional de las cuencas y sistemas hídricos;
g) La promoción de tecnología apropiada y aprovechamiento de fuentes limpias para
la obtención de energía;
h) Salvar y restaurar aquellos cuerpos de agua que estén amenazando o en grave
peligro de extinción;
i) Cualesquiera otras actividades que se consideren necesarias para el logro de esta
ley. 5
6 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
42
Artículo 13:
Para los efectos de la presente ley, el medio ambiente comprende: los sistemas
atmosféricos (aire); hídrico (agua); lítico (roca y minerales); edáfico (suelos); biótico
(animales y plantas); elementos audio-visuales y recursos naturales y culturales.
Título III
De los sistemas y elementos ambientales
Capítulo I
Del sistema atmosférico
Artículo 14:
Para prevenir la contaminación atmosférica y mantener la calidad del aire, el
Gobierno, por medio de la presente ley, emitirá los reglamentos correspondientes y
dictará las disposiciones que sean necesarias para:
a) Promover el empleo de métodos adecuados para reducir las emisiones
contaminantes;
b) Promover en el ámbito nacional e internacional las acciones necesarias para
proteger la calidad de la atmósfera;
c) Regular las substancias contaminantes que provoquen alteraciones
inconvenientes de la atmósfera;
d) Regular la existencia de lugares que provoquen emanaciones;
e) Regular la contaminación producida por el consumo de los diferentes energéticos;
f) Establecer estaciones o redes de muestreo para detectar y localizar las fuentes de
contaminación atmosférica;
g) Investigar y controlar cualquier otra causa o fuente de contaminación atmosférica;
Capítulo II
Del sistema hídrico
Artículo 15:
El Gobierno velará por el mantenimiento de la cantidad del agua para el uso humano
y otras actividades cuyo empleo sea indispensable, por lo que emitirá las
disposiciones que sean necesarias y los reglamentos correspondientes para: 6
7 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
43
a) Evaluar la calidad de las aguas y sus posibilidades de aprovechamiento mediante
análisis periódicos sobre sus características físicas, químicas y biológicas;
b) Ejercer control para que el aprovechamiento y uso de las aguas no cause
deterioro ambiental;
c) Revisar permanentemente los sistemas de disposición de aguas servidas o
contaminadas para que cumplan con las normas de higiene y saneamiento ambiental
y fijar los requisitos;
d) Determinar técnicamente los casos en que debe producirse o permitirse el
vertimiento de residuos, basuras, desechos o desperdicios en una fuente receptora,
de acuerdo a las normas de calidad del agua;
e) Promover y fomentar la investigación y el análisis permanente de las aguas
interiores, litorales y oceánicas, que constituyen la zona económica marítima de
dominio exclusivo;
f) Promover el uso integral y el manejo racional de cuencas hídricas, manantiales y
fuentes de abastecimiento de aguas;
g) Investigar y controlar cualquier causa o fuente de contaminación hídrica para
asegurar la conservación de los ciclos biológicos y el normal desarrollo de las
especies;
h) Propiciar en el ámbito nacional e internacional las acciones necesarias para
mantener la capacidad reguladora del clima en función de cantidad y calidad del
agua;
i) Velar por la conservación de la flora, principalmente los bosques, para el
mantenimiento y el equilibrio del sistema hídrico, promoviendo la inmediata
reforestación de las cuencas lacustres de ríos y manantiales;
j) Prevenir, controlar y determinar los niveles de contaminación de los ríos, lagos y
mares de Guatemala;
k) Investigar, prevenir y controlar cualesquiera otras causas o fuentes de
contaminación hídrica. 7
8 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
44
Capítulo III
De los sistemas lítico y edáfico
Artículo 16:
El organismo Ejecutivo emitirá los reglamentos relacionados con:
a) Los procesos capaces de producir deterioro en los sistemas lítico (o de las rocas y
minerales), y edáfico (o de los suelos), que provengan de actividades industriales,
minerales, petroleras, agropecuarias, pesquera u otras;
b) La descarga de cualquier tipo de substancias que puedan alterar la calidad física,
química o minerológica del suelo o del subsuelo que le sean nocivas a la salud o a la
vidahumana, la flora, la fauna y a los recursos o bienes;
c) La adecuada protección y explotación de los recursos minerales y combustibles
fósiles, y la adopción de normas de evaluación del impacto de estas explotaciones
sobre el medio ambiente a efecto de prevenirlas o minimizarlas.
d) La conservación, salinización, laterización, desertificación y aridificación del
paisaje, así como la pérdida de transformación de energía;
e) El deterioro cualitativo y cuantitativo de los suelos;
f) Cualquiera otras causas o procesos que puedan provocar deterioro de estos
sistemas.
Capítulo IV
De la prevención y control de la contaminación por ruido o audial
Artículo 17:
El Organismo Ejecutivo emitirá los reglamentos correspondientes que sean
necesarios, en relación con la emisión de energía en forma de ruido, sonido,
microondas, vibraciones, ultrasonido o acciones que perjudiquen la salud física y
mental y el bienestar humano, o que cause trastornos al equilibrio ecológico. Se
consideran actividades susceptibles de degradar el ambiente y la salud, los sonidos o
ruidos que sobrepasen los límites permisibles cualesquiera que sean las actividades
o causas que los originen. 8
9 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
45
Capítulo V
De la prevención y control de la contaminación visual
Artículo 18:
El Organismo Ejecutivo emitirá los reglamentos correspondientes, relacionados con
las actividades que puedan causar alteración estética del paisaje y de los recursos
naturales, provoquen ruptura del paisaje y otros factores considerados como
agresión visual y
Cualesquiera otras situaciones de contaminación y visual, que afecten la salud
mental y física y la seguridad de las personas.
Capítulo VI
De la conservación y protección de los sistemas bióticos
Artículo 19:
Para la conservación y protección de los sistemas bióticos (o de la vida para los
animales y las plantas), el Organismo Ejecutivo emitirá los reglamentos relacionados
con los aspectos siguientes:
a) La protección de las especies o ejemplares animales o vegetales que corran
peligro de extinción;
b) La promoción del desarrollo y uso de métodos de conservación y aprovechamiento
de la flora y la fauna del país;
c) El establecimiento de un sistema de áreas de conservación a fin de salvaguardar
el patrimonio genético nacional, protegiendo y conservando los fenómenos
geomorfológicos especiales, el paisaje, la flora y la fauna;
d) La importación de especies vegetales y animales que deterioren el equilibrio
biológico del país, y la exportación de especies únicas en vías de extinción;
e) El comercio ilícito de especies consideradas en peligro; y
f) El velar por el cumplimiento de tratados y convenios internacionales relativos a la
conservación del patrimonio natural.
Título IV
Del órgano encargado de la aplicación de esta ley 9
10 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
46
Capítulo I
De la creación de la Comisión Nacional del Medio Ambiente
Artículo 20:
Se crea la Comisión Nacional del Medio Ambiente, la que dependerá directamente
de la
Presidencia de la República y su función será asesorar y coordinar todas las
acciones a la
formulación y aplicación de la política nacional, para la protección y mejoramiento del
Medio Ambiente, propiciándola a través de los correspondientes Ministerios de
Estado,
Secretaría General del Consejo Nacional de Planificación Económica y dependencias
descentralizadas, autónomas, semiautónomas, municipales y sector privado del país.
Artículo 21:
La Comisión Nacional del Medio Ambiente, se integra con:
a) Un Coordinador, quien la presidirá; y
b) Un Consejo Técnico Asesor.
Un reglamento interno establecerá la organización técnica y administrativa de la
Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Artículo 22:
El Coordinador Nacional del Medio Ambiente será nombrado por el Presidente de la
República, debiendo reunir las mismas calidades que los Ministros de Estado y ser
profesional o técnico en la materia, con experiencia mínima de dos años.
Artículo 23:
Las funciones del Coordinador Nacional del Medio Ambiente, son las siguientes:
a) Asesorar al Ejecutivo en todos aquellos asuntos relacionados con la protección y
mejoramiento del Medio Ambiente;
b) Presentar al Ejecutivo para su aprobación, las políticas ambientales del país;
c) Presidir el Consejo Técnico Asesor; 10
11 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
47
d) Concertar y coordinar, con base en los dictámenes y recomendaciones del
Consejo Técnico Asesor, a los Ministerios de Estado, Secretaría General del Consejo
Nacional de Planificación Económica y dependencias descentralizadas, autónomas,
semiautónomas, municipalidades y sector privado del país, todas las acciones
relacionadas con la protección y mejoramiento del Medio Ambiente.
e) Promover y coordinar la cooperación internacional técnica y financiera, para
efectos de la protección y mejoramiento del Medio Ambiente;
f) Las demás que establezca el Reglamento Interno.
Artículo 24:
El Consejo Técnico Asesor, se integra con diez miembros, un delegado titular y un
suplente: de la Secretaría de Planificación Económica, del Sector Público Agrícola
del Ministerio de Desarrollo Urbano y Rural, del Ministerio de Educación, del
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, del Ministerio de la Defensa
Nacional, del Comité Coordinador de Asociaciones Agrícolas, Industriales y
Financieras (CACIF) de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de las
Asociaciones de Periodistas de Guatemala, de las Universidades privadas del país.
Todos ellos, preferiblemente con conocimientos en las ciencias ambientales y/o
ecológicos.
Artículo 25:
Son funciones del Consejo Técnico Asesor, las siguientes:
a) Formular la política nacional relativa a la protección y mejoramiento del Medio
Ambiente;
b) Asesorar, supervisar, recomendar y dictaminar sobre todas las acciones para la
aplicación de la política nacional para la protección y mejoramiento del Medio
Ambiente;
c) Supervisar el cumplimiento de los Convenios Tratados y Programas
Internacionales,
de los que Guatemala forma parte en relación con la protección y mejoramiento del
Medio Ambiente; 11
12 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
48
d) Recomendar los estudios, las obras y trabajos, así como la implementación de
medidas que sean necesarias para prevenir el deterioro del Medio Ambiente;
e) Hacer las recomendaciones pertinentes, para que los proyectos de desarrollo
contemplen las consideraciones ecológicas para el uso racional de los recursos
naturales, la protección del Medio Ambiente, zonificación del espacio y la
conservación y mejoramiento del patrimonio natural y cultural del país;
f) Asesorar las instituciones públicas y privadas sobre las actividades y programas
que conciernan a la prevención, control y mejoramiento de los sistemas ambientales;
g) Promover la educación ambiental en los sistemas educativos, informativos y
culturales, a fin de crear y fomentar una conciencia ecológica;
h) Recabar, centralizar y analizar toda información inherente a la protección y
mejoramiento ambiental a través de Bancos de Datos;
i) Localizar, clasificar y evaluar en forma sistemática y ordenada, por medio de un
registro catastral, las fuentes de contaminación y las áreas en donde exista deterioro
ambiental;
j) Mantener un registro actualizado de todas aquellas disposiciones legales, tanto a
nivel nacional, como internacional, relativas a la protección y mejoramiento del
ambiente. Las disposiciones internacionales serán remitidas a la Dirección General
de Servicios de Salud;
k) Representar al país en los eventos internacionales, relacionados con el medio
ambiente;
1) Propiciar y analizar cualesquiera reglamentos y normas que tiendan a mantener
un ambiente de calidad;
m) Recomendar y supervisar los estudios de evaluación de impacto ambiental a las
personas, empresas o instituciones de carácter público o privado, a efecto de
determinar las mejores opciones que permitan un desarrollo sostenido;
n) Promover la formación de recursos humanos calificados en ciencias ambientales y
recursos naturales; 12
13 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
49
m) Promover estudios, estrategias y técnicas para el aprovechamiento racional de la
fauna y la flora del país;
o) Promover la creación, desarrollo y manejo del sistema en áreas de conservación;
p) Promover y coordinar las acciones tendientes a recuperar ambientes deteriorados;
q) Promover la incorporación de la dimensión ambiental en las políticas, programas y
proyectos de desarrollo; y
r) El consejo Técnico Asesor, podrá propiciar a través de la Comisión Nacional de
Protección al Medio Ambiente, la creación de fundaciones para promover y divulgar
estudios e investigaciones concernientes al Medio Ambiente, conservación, uso
racional y sostenido de los recursos naturales; Las Fundaciones, para el mejor
funcionamiento de sus objetivos, podrán recibir aportaciones del Sector Público y del
Privado. Estos aportes serán deducibles en los términos y condiciones que
dispongan la Ley del Impuesto sobre la Renta.
Las funciones destinarán los recursos que obtengan, al incremento de propagandas
que realicen los organismos de investigación existentes y otros que estén
relacionados con la conservación del ambiente y de los recursos naturales
renovables.
Artículo 26:
Para el logro de sus propósitos, la Comisión Nacional del Medio Ambiente, contará
con la cooperación de los Ministerios de Estado, Secretaría General del Consejo
Nacional de Planificación Económica y dependencias descentralizadas, autónomas,
semiautónomas, municipales y Sector Privado del país.
Artículo 27:
En casos de emergencia, la Comisión Nacional del Medio Ambiente, podrá emitir
declaratoria de la peligrosidad en aquellas actividades de grave incidencia ambiental
y realizar los estudios de evaluación de impacto ambiental que procedan.
Artículo 28:
Todas las dependencias públicas, entidades descentralizadas y las municipalidades
deberán colaborar con la Comisión Nacional del Medio Ambiente, en todos aquellos
asuntos que lo requieran. 13
14 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
50
El Presidente de la República, cuando lo estime necesario, podrá convocar a sesión
a la Comisión Nacional del Medio Ambiente, y si asiste, presidirá las sesiones de que
se trate. La Comisión coordinará todas sus actividades con el Consejo Nacional de
Desarrollo Urbano y Rural.
Título V
Infracciones, sanciones y recursos
Capítulo Único
Artículo 29:
Toda acción u omisión que contravenga las disposiciones de la presente ley,
efectuando así de manera negativa la cantidad y calidad de los recursos naturales y
los elementos que conforman el ambiente, se considerará como infracción y se
sancionará administrativamente de conformidad con los procedimientos de la
presente ley, sin perjuicio de los delitos que contempla el Código Penal. Para el caso
de delitos, la Comisión los denunciará a los tribunales correspondientes, impulsados
por el Ministerio Público, que será parte de estos procesos para obtener la aplicación
de las penas.
Artículo 30:
Se concede acción popular para denunciar ante la autoridad, todo hecho, acto u
omisión que genere contaminación y deterioro o pérdida de recursos naturales o que
afecte los niveles de calidad de vida. Si en la localidad no existiera representante de
la Comisión Nacional de Protección del Medio Ambiente, la denuncia se podrá hacer
ante la autoridad municipal, la que la remitirá para su atención y trámite a la
mencionada Comisión.
Artículo 31:
Las sanciones que la Comisión Nacional del Medio Ambiente dictamine por las
infracciones a las disposiciones de la presente ley, son las siguientes:
a) Advertencia, aplicada a juicio de la Comisión Nacional del Medio Ambiente y
valorada bajo un criterio de evaluación de la magnitud del impacto ambiental; 14
15 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
51
b) Tiempo determinado para cada caso específico para la corrección de factores que
deterioran el ambiente con participación de la Comisión en la búsqueda de
alternativas viables para ambos objetivos;
c) Suspensión cuando hubiere variación negativa en los parámetros de
contaminación establecidos para cada caso específico por la Comisión Nacional del
Medio Ambiente;
d) Comiso de las materias primas, instrumentos, materiales y objetos que provengan
de la infracción cometida, pudiéndose destinar a subasta pública o su eliminación
cuando fueren nocivos al medio ambiente;
e) La modificación o demolición de construcciones violatorias de disposiciones sobre
protección y mejoramiento del Medio Ambiente;
f) El establecimiento de multas para restablecer el impacto de los daños causados al
ambiente, valorados cada cual en su magnitud; y
g) Cualesquiera otras medidas tendientes a corregir y reparar los daños causados y
evitar la contaminación de actos perjudiciales al medio ambiente y los recursos
naturales.
Artículo 32:
La aplicación de las sanciones a que se refiere el artículo anterior, será competencia
de la Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Artículo 33:
Para la aplicación de lo regulado en este capítulo, la Comisión Nacional del Medio
Ambiente, tendrá en cuenta discrecional:
a) La mayor o menor gravedad del impacto ambiental;
b) La trascendencia del mismo en perjuicio de la población;
c) Las condiciones en que se produce; y
d) La reincidencia.
Artículo 34:
Previo a imponer la sanción correspondiente, los infractores serán citados y oídos
por la Comisión Nacional del Medio Ambiente. 15
16 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
52
Estas sanciones las aplicará la Comisión, siguiendo el procedimiento de los
incidentes, señalado en la Ley del Organismo Judicial.
Artículo 35:
Evacuada la audiencia y emitidos los dictámenes respectivos, la Comisión Nacional
del Medio Ambiente, dictará la resolución correspondiente. En los casos de
incomparecencia, sin más trámite se resolverá lo que en derecho corresponda.
Artículo 36:
Toda multa o sanción que se imponga, deberá hacerse efectiva en los plazos que la
comisión establezca para cada caso en particular. En caso de incumplimiento, se
procederá de conformidad con la ley correspondiente, siempre que no existan
recursos pendientes. Las multas ingresarán al Fondo Común del Erario, en cuenta
especial como disponibilidad privativa a favor de la Comisión Nacional del Medio
Ambiente, con destino a programas para la conservación y mejoramiento del
ambiente, y la calidad de vida de los habitantes del país.
Artículo 37:
Toda persona que se considere afectada por los hechos degradantes al ambiente,
Podrá acudir a la Comisión Nacional del Medio Ambiente, a efecto que se
investiguen tales hechos y se proceda conforme a esta ley.
Artículo 38:
Las resoluciones que dicte la Comisión Nacional del Medio Ambiente, podrán ser
revocadas de oficio cuando no estén consentidas por los interesados. Contra dichas
resoluciones procede el recurso de revocatoria que agota la vía administrativa. El
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social conocerá de los recursos de
revocatoria que se interpongan contra resoluciones de la Comisión y procede al
recurso de lo Contencioso-Administrativo contra las resoluciones del Ministerio, el
que podrá interponer también la Comisión, cuando considere se afecten los intereses
de la Nación en materia de protección del Medio Ambiente.16
17 Ley de protección y Mejoramiento del Medio Ambiente
53
Artículo 39:
La Comisión Nacional del Medio Ambiente, recomendará a la Presidencia de la
República, las derogatorias fiscales como otro tipo de incentivos en base a
solicitudes aprobadas por la Comisión Nacional del Medio Ambiente.
Título VI
Disposiciones transitorias y derogativas
Capítulo I
Disposiciones transitorias
Artículo 40:
La Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural, deberá integrar a la Comisión
Nacional del Medio Ambiente a dichos consejos, con la finalidad de que la Comisión
proponga la incorporación de la dimensión ambiental en las políticas, programas y
proyectos de desarrollo.
Capítulo II
Disposiciones derogativas
Artículo 41:
Se derogan las leyes y disposiciones que se opongan a la presente ley,
especialmente al Acuerdo Gubernativo número 204-86 de fecha 15 de abril de 1986,
que creó la Comisión Nacional del Medio Ambiente, emitido por el Presidente de la
República en Consejos de Ministros.
Artículo 42:
La presente ley entrará en vigencia a los ocho días de su publicación en el Diario
Oficial. Pase al Organismo Ejecutivo para su publicación y cumplimiento.
Dado en el Palacio del Organismo Legislativo, en la ciudad de Guatemala, a los
veintiocho días del mes de noviembre de mil novecientos ochenta y seis.
Elian Darío Acuña Alvarado
Segundo Vicepresidente en funciones del Presidente
Roberto Adolfo Valle Valdizan
Secretario
Roberto Alejos Cambara 17
18 http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles
54
Secretario
Palacio Nacional, Guatemala, cinco de diciembre de mil novecientos ochenta y seis.
Publíquese y cúmplase.
Lic. Marco Vinicio Cerezo Arévalo
Presidente Constitucional de la República
Juan José Rodil Peralta
Ministro de Gobernación.
Fuente: Documentos Básicos de la Comisión Nacional del Medio Ambiente de
Guatemala (CONAMA) http://www.ecouncil.ac.cr/centroam/conama/ley.htm
2.3 Qué es jardinización “La historia de la jardinización se puede considerar como la expresión estética de la
belleza a través del arte y la naturaleza, un despliegue de gusto y estilo de la vida
civilizada, la expresión de una filosofía individual o cultural y, en ocasiones, una
demostración de status u orgullo nacional en paisajes privados o públicos.” En
castellano se llamaba antiguamente huerto de flor para distinguirlo del huerto donde
se cultivan hortalizas. La adopción de la palabra francesa hizo más fácil la distinción
entre uno y otros vocablos”.
“Mediante la jardinería conseguimos cultivar un espacio abierto o cerrado por lo que
podemos incluir flores, árboles y otras verduras; un jardín puede proyectarse por
estética, gusto o alimentación; el factor económico aquí debe ser algo secundario”.
2.4 La siembra de árboles
Bajo condiciones adecuadas, sembrar árboles sirve para restaurar las tierras
dañadas y obtener leña, madera, medicinas y alimento para la gente y para los
animales. Si sembramos árboles podemos hacer que la tierra árida y pobre vuelva a
ser fértil. Sin embargo, los árboles que se siembran en condiciones difíciles necesitan
mucho cuidado para crecer bien. Sembrar árboles trae muchos beneficios, pero no
siempre es algo bueno en todas partes o en todas las comunidades.18
19 http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles
55
Los árboles se pueden sembrar de diversas maneras:
➢ Sembrar semillas o gajos (cortes de árbol) directamente en el suelo.
➢ Recoger y trasplantar brotes silvestres.
➢ Hacer crecer las semillas en un vivero y luego trasplantarlas al suelo.
➢ Injertar un gajo que se escoja en el portainjerto de otro árbol (el injerto se aplica
generalmente a los árboles frutales y es un tema que no tratamos en este libro).
El método que escoja depende del tipo de árboles que se desea sembrar, y de la s
semillas o gajos disponibles.
2.4.1 Selección de semillas o gajos
Mucha gente tiene dichos como “de tal palo tal astilla” para dar a entender que el
niño se parece al padre. Por ejemplo, si los padres son altos, es probable que el hijo
también lo sea. Un brote, cuyo “padre” tiene un tronco recto, adecuado para madera,
o que produce medicinas, probablemente tendrá esas mismas características. Por
esto, es importante recolectar las semillas o gajos de árboles “padre” que sean sanos
y tengan las características que uno quiere. Si no logra recolectar las semillas en el
lugar donde usted reside, quizá pueda conseguirlas a través de un intermediario, o
de un vivero o jardín en el pueblo vecino.
2.4.2 Preparación de semillas para sembrar
Algunas semillas, generalmente aquellas con cáscara blanda y que no son pastosas
o jugosas, deben sembrarse lo antes posible, después de recogerlas. Otras deben
almacenarse muchos meses antes de sembrarlas (vea "Cómo almacenar las
semillas"). La mayor parte de las semillas necesitan agua para germinar. Si la semilla
tiene una cáscara gruesa y dura, quizá sea necesario ablandarla o cortarla para que
el agua pueda penetrar en ella. 19
20 http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles
56
Algunas semillas necesitan más tratamiento que otras antes de sembrarlas
➢ Si la cáscara no es muy dura (puede morderla o romperla con la uña) y tampoco
es muy gruesa (no más gruesa que la tapa de éste libro), siembre la semilla
directamente en el suelo húmedo.
➢ Si la cáscara es dura pero delgada, envuelva las semillas en un trozo de tela.
Remójelas 1 minuto en agua muy caliente, que no se pueda tocar, pero que no
hierva (80°C). Sáquelas del agua caliente y rápidamente remójelas en agua
fresca durante toda la noche. Siémbrelas al día siguiente.
➢ Otra forma de tratar las cáscaras de semilla muy duras pero delgadas es
remojarlas en agua fría todo 1 día y luego cubrirlas con una tela húmeda otras 24
horas.
➢ Repita este procedimiento durante 6 días y siembre la semilla el séptimo día.
➢ Si la cáscara es dura y gruesa, raspe las semillas con una piedra áspera o con lija
hasta que aparezca la parte interior blanda de la semilla. Tenga cuidado de no
raspar demasiado profundo y dañar la semilla.
➢ Si la cáscara de la semilla es suave pero gruesa, corte una tira delgada de la
cáscara, teniendo cuidado de no cortar la parte blanda.
➢ Para algunas semillas con cáscara dura es mejor tratarlas remojándolas toda la
noche en agua mezclada con estiércol de vaca, y luego dejando que se sequen al
sol durante 1 día. Repita este proceso durante 3 ó 4 días. Las buenas semill as
germinarán y estarán listas para ser sembradas. Las semillas que no brotan
pueden descartarse. 20
21 http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles
57
Algunas semillas necesitan de un tratamiento más complicado, tales como
calentarlas a fuego lento, congelarlas, o hacer que las coman y las eliminen los
animales. Hay que experimentar para averiguar lo más conveniente; después de
varios ensayos uno se vuelve experto en hacer germinar las semillas de los árboles.
2.4.3 Preparación de gajos
Siembre los gajos en éste ángulo 3 o 4 nudos bajo tierra Las raíces crecen a partir de
los nudos, bajo tierra
Algunos árboles crecen mejor con tan sólo poner un gajo en el suelo y echarle agua
hasta que desarrollen las raíces y hojas. Los árboles que crecen de gajos
generalmente producen frutos o semillas más rápido que los árboles que crecen de
semillas.
Algunos gajos pueden sembrarse directamente en el suelo donde uno quiere que se
desarrolle el árbol. Otros deben sembrarse en un vivero hasta que les hayan salido
muchas hojas, tengan raíces y puedan sobrevivir por sí mismos.
Corte gajos en la mitad de una rama donde la madera no se doble demasiado pero
que tampoco sea muy rígida. Seleccione un pedazo de 6 a 10 “nudos”
(protuberancias de la rama donde crece la hoja o donde debería crecer).
Suavemente quite las hojas, teniendo cuidado de no dañar los nudos. Corte la rama
en ángulo no recto, para hacer que las raíces se formen adecuadamente.
Ya sea que los gajos se planten en un vivero o directamente en el suelo, asegúrese
de que tengan bastante agua y de que estén protegidos de las plagas hasta que las
raíces hayan crecido lo suficiente para captar agua por sí mismas. 21
22 http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles
58
2.4.4 Trasplantar los brotes silvestres
Otra forma de crear un bosque es sacar los brotes de las semillas que están bajo
tierra y volverlos a sembrar en el lugar que se escoja. Encuentre árboles sanos y
escoja los brotes que estén creciendo cerca o debajo de ellos.
Extraiga cuidadosamente los brotes pequeños para no dañar la raíz principal. Si se
daña esta raíz, el árbol no crecerá bien. Escarbe circularmente alrededor del retoño
hasta una profundidad donde crea que se encuentra la raíz principal. Saque el retoño
con las manos o con una herramienta, sin sacudir mucho la tierra unida a las raíces.
Mantenga la tierra húmeda alrededor de las raíces de los brotes del árbol hasta
sembrarlos. Continúe regando hasta que las raíces se hayan desarrollado en el
nuevo lugar y puedan encontrar agua por sí mismas.
2.4.5 Cultivo de árboles en viveros
Los viveros de árboles son una buena forma de dar un sano comienzo a los árboles
antes de trasplantarlos a otros lugares. Pero crear y mantener un vivero puede dar
mucho trabajo. Vale la pena tener un vivero si:
➢ Las semillas o los cortes del árbol que se quiere sembrar son escasos.
➢ Las plagas pueden dañar a los árboles jóvenes si no se los protege.
➢ La gente tiene suficiente tiempo para cuidar del vivero.
Sembrar árboles directamente es más fácil que cultivarlos en un vivero para luego
trasplantarlos. Sin embargo, muchos más brotes mueren cuando se usa el método
directo que cuando se hacen desarrollar primero en el vivero. 22
http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion-23 ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml
59
2.4.6 Cuándo sembrar árboles
La época del año en que se siembre dependerá del lapso de tiempo que los árboles
deben permanecer en el vivero.
Si en su localidad hay una estación seca y una húmeda, siembre justo cuando
comienza la estación húmeda, de modo que no tenga que regar mucho. La mayoría
de los árboles requieren de 3 a 4 meses en el vivero antes de desarrollarse lo
suficiente como para sembrarlos fuera.
2.4.7 Dónde ubicar un vivero de árboles
Un vivero debe estar ubicado en un lugar accesible y estar disponible durante el
periodo en que los brotes estén creciendo y siendo trasplantados. También debe
estar accesible para las personas que trabajan allí.
➢ Una fuente de agua, y donde almacenarla.
➢ Un lugar seguro para guardar las herramientas.
➢ Un lugar donde se pueda mezclar la tierra y llenar los maceteros.
➢ Cubierta para proteger del exceso de sol, lluvia y viento.
➢ Una cerca para evitar que entren animales y vándalos.
➢ Espacio para los brotes.
➢ Iguale el suelo o construya terrazas si se encuentra en una pendiente.
2.5 Una educación preventiva para el cuidado del ambiente En la época actual, la educación también representa una alternativa ante la realidad
ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a
la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en
poco tiempo estaremos enfrentando situaciones más dolorosas que pongan
en riesgo la preservación de múltiples formas de vida, entre ellas, la humana. 23
24 http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion- ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml
60
La educación se concibe así, como una opción que contribuye a la superación de
las crisis; sin embargo, la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de
armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza.
Una nueva educación requiere del replanteamiento de los procesos educativos en su
conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, métodos, conocimientos y
nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos.
Esta nueva educación debe sobre todo abarcar el medio social y natural como un
todo interrelacionado entre sí y vincular los modelos de crecimiento, con
un desarrollo integral sustentado en un ambiente sano, facilitar la comprensión de la
esencia de los procesos, desenmascarar sus apariencias para con ello propiciar un
acercamiento crítico integral a la realidad y convertirse en un proceso social que
facilite una formación que proporcione armas intelectuales y emotivas para
la acción consciente.
El objetivo de la educación ambiental es restablecer las condiciones
de interacción hombre/hombre y hombre/naturaleza, que orienten el quehacer desde
una perspectiva globalizadora, crítica e innovadora, que contribuya a la
transformación de la sociedad. El objetivo fundamental de la EA consiste en lograr
que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio
ambiente natural y del creado por el hombre, resultante de la interacción de sus
aspectos biológicos, físicos, sociales, económicos y culturales.
Adquieran los conocimientos, los valores, los comportamientos, y las habilidades
prácticas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de
los problemas ambientales y en la gestión relacionada con la calidad ambiental del
medio.
Se le otorga a la educación una importancia capital en los procesos de cambio, e
insta a recrear una nueva educación que desarrolle nuevas relaciones entre los
estudiantes y maestros, entre las escuelas y las comunidades y entre el sistema
educativo y el conjunto de la sociedad. 24
25 http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion- ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml
61
Recomienda el desarrollo de nuevos conocimientos, teóricos y
prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para conseguir el
mejoramiento del ambiente.
El medio ambiente es el entorno en el cual una entidad opera donde se incluyen
el aire, el agua, la tierra, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos
y sus interrelaciones, o sea, su impacto ambiental.
2.5.1 Objetivos de la Educación Ambiental
1. Toma de conciencia
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad
y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.
2. Conocimientos
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del
medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia
y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
3. Actitudes
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en
su protección y mejoramiento.
4. Aptitudes
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias
para resolver los problemas ambientales.
5. Capacidad de evaluación
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y
los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, sociales, estéticos y educativos. 25
26 http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion- ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml
62
6. Participación
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.
2.5.2 Destinatarios
El destinatario principal de la Educación Ambiental es el público en general. En este
contexto global, las principales categorías son las siguientes:
1. El sector de la educación formal: alumnos de preescolar, elemental, media y
superior, lo mismo que a los profesores y a los profesionales durante su formación y
actualización.
2. El sector de la educación no formal: jóvenes y adultos, tanto individual como
colectivamente, de todos los segmentos de la población, tales como familias,
trabajadores, administradores y todos aquellos que disponen de poder en las áreas
ambientales o no.
2.5.3 Directrices Básicas de los Programas de Educación Ambiental
1. La Educación Ambiental debe considerar al ambiente en su totalidad - natural y
creado por el hombre, ecológico, económico, tecnológico, social, legislativo,
cultural y estético.
2. La Educación Ambiental debe ser un proceso continuo, permanente, tanto dentro
como fuera de la escuela.
3. La Educación Ambiental debe adoptar un método interdisciplinario.
4. La Educación Ambiental debe enfatizar la participación activa en la prevención y
solución de los problemas ambientales.
5. La Educación Ambiental debe examinar las principales cuestiones ambientales en
una perspectiva mundial, considerando, al mismo tiempo, las diferencias regionales.
6. La Educación Ambiental debe basarse en las condiciones ambientales actuales y
futuras. 26
27 http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion- ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml
63
7. La Educación Ambiental debe examinar todo el desarrollo y crecimiento desde el
punto de vista ambiental.
8. La Educación Ambiental debe promover el valor y la necesidad de la cooperación
al nivel local, nacional e internacional, en la solución de los problemas ambientales.
2.5.4 Los retos de la educación ambiental
Integrar la educación ambiental en el proceso educativo no resulta una tarea fácil.
Para ello, es necesario enfrentarse a una serie de dificultades que pueden llegar a
parecer insuperables. Algunas de ellas son las que aparecen a continuación.
1. Educar en la complejidad
Para empezar, el propio concepto de medio ambiente es borroso, complejo y hasta
difícil de definir. El medio es un sistema caracterizado por poseer un gran número de
componentes de naturaleza diferente, en interacción continua. Esto lleva a dos
problemas: en primer lugar, faltan expertos que puedan ser fuente de todos los
conocimientos necesarios, y en segundo lugar la propia naturaleza del conocimiento
dificulta su transmisión a los alumnos. Estamos acostumbrados a
poder diseccionar el conocimiento, pero si lo fundamental en el estudio del medio son
las relaciones, este tipo de enfoque nos deja, en este caso, sin el propio objeto de
estudio.
Y está claro que conceptos tales como la Teoría General de Sistemas o la Teoría del
Caos son bastante complejos para tratarlos en las aulas. Pero aún hay una tercera
consecuencia de la complejidad: las respuestas a los problemas ambientales no son
únicas, ni siquiera es posible establecer la solución óptima. Por tanto, resulta que es
necesario educar sin proporcionar un objeto elaborado, sin comunicar una certeza.
2. Educar en valores
Al no existir ninguna respuesta objetivamente válida a los problemas ambientales,
resulta que todas las respuestas que se den están cargadas de valor. 27
28 http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion- ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml
64
Es decir, consciente o inconscientemente lo que se transmite es aquello que
consideramos bueno desde nuestra subjetividad. En muchos casos, los valores que
se van inculcando se hacen patentes, pero en muchos otros no resulta tan evidente.
Por ejemplo, a la hora de afrontar el problema del agotamiento del petróleo, la
búsqueda de energías alternativas es la solución más aceptada. Pero esa solución
supone que es necesario buscar nuevas fuentes de energía ¿Por qué? Porque,
implícitamente, consideramos que es importante mantener el sistema de desarrollo
económico presente. Otras alternativas, teñidas con otros valores, podrían ser la
detención del consumo energético, o la apropiación de todos los recursos por parte
de los países de mayor consumo.
3. Educar en la acción
El marco organizativo en el que se mueve la educación es consecuencia de muchos
años de enseñanza transmisiva: La organización de espacios y tiempos para la
educación está perfectamente adaptada a la estructura de la lección que proponía...
¡Santo Tomás! Resulta claro que, en periodos de 50 minutos, con grupos de una
treintena de alumnos hacinados literalmente codo con codo en aulas diminutas,
realizar acciones ambientales como medio de educación es poco más o menos
imposible. Y, sin embargo, la acción es el objetivo de la educación ambiental.
No sólo la acción de los alumnos. Nosotros, como profesores, también estamos en la
responsabilidad de intervenir en ese proceso de enseñanza y aprendizaje como en
un tira y afloja, para lo que tenemos el deber de actuar ambientalmente. Y una de las
mejores acciones ambientales que podemos realizar es transmitir a otros nuestra
experiencia, reflexionando sobre ella y abriéndonos a la crítica. Es decir, debemos
afrontar el reto de que la educación ambiental supone la necesidad de investigar,
desde dos perspectivas diferentes: la investigación sobre el terreno, guiando y
ayudando a los alumnos en la construcción de su conocimiento, y la investigación
docente, ayudando a nuestros compañeros con nuestro trabajo. 28
65
2.6 ¿Qué es un jardín?
Es un terreno en el que se cultivan plantas y flores ornamentales para hacer de él un
lugar agradable.Se trata de un huerto de flores que busca embellecer un
determinado lugar.
Se puede sembrar árboles, flores, arbustos y demás plantas con el objeto de crear
un ambiente de relajación o un espacio que transmita elegancia natural. Estos por lo
general tienen un fin decorativo y logran ser cultivadas con el propósito de emplearlo
como un pasatiempo, también son utilizados como lugar de reunión o de descanso y
están emplazados en diversos lugares del mundo, ya que el hombre ha sido quien ha
creado estos elegantes espacios, donde el primero en ser construido data desde los
tiempos de los egipcios, los cuales se creaban a las orillas del río Nilo.
2.6.1 Importancia de un jardín
Permite conectar a los niños al mundo natural por medio de cultivar y construir
jardines hábitat, se les da la capacidad de cuidar de la ecología local. Se pued en
desarrollar investigaciones sobre los misterios y milagros del suelo, los
microorganismos y los patrones de las raíces. En el cielo se pueden estudiar las
nubes, los patrones del clima, así como insectos, pájaros y otros animales que llegan
al jardín.
Los jardines les enseñan a los niños sobre agricultura, cómo se alimenta y cómo se
nutre, la importancia de cuidar la tierra y una apreciación de los sistemas naturales
que sostienen la vida del planeta tierra. El aprendizaje en el jardín ocurre a través de
la experiencia directa y la experimentación.
Los cultivos son dejados para que den semillas, las calabazas dejadas a los
elementos proveen de una oportunidad de que los alumnos observen el proceso de
putrefacción, descomposición y eventualmente de redención cuando la siguiente
generación de semillas germina. 29
29 http://elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html
30 elespaciodelprofdanny.blogspot.com/2017/08/
66
2.6.2 Partes de un jardín
➢ Setos
➢ Parterres
➢ Céspedes
➢ Caminos
➢ Cosquetes
➢ Celosías
➢ Zonas de juegos
2.6.3 Beneficios de un jardín
• Varios estudios apuntan a que los jardines escolares mejoran los logros
académicos, promueven estilos de vida saludables, impulsan un sentido de
comunidad y de desarrollo social e inculcan un sentido del lugar en el mundo.
• A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran una aproximación
directa y experimental del aprendizaje a través de la investigación.
• Los jardines son laboratorios exteriores donde el crecimiento desde la semilla
puede ser observado directamente y experimentar con él, los alumnos aprenden
cómo formular una hipótesis de manera cotidiana y cómo probarla. ¿Crecerá la
semilla si no la riego? ¿qué pasa si no le da luz del sol? ¿la semilla brotará si la
planto a principios de diciembre?
2.6.4 Pasos para crear un jardín
➢ Escoger el terreno
➢ Limpieza del terreno
➢ Preparación del suelo
➢ Siembra del césped 30
31 http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
67
➢ Diseño del jardín
➢ Ahoyados
➢ Riego
➢ Sistema de riego
➢ Método de riego
➢ Colocación de elementos decorativos.
2.6.5 Herramientas que se utilizan para hacer un jardín
❖ Pala
❖ Machete
❖ Rastrillo
❖ Carretilla
❖ Cuchara
❖ Regadera
❖ Barretón
❖ Guantes
❖ Azadón
❖ Broza
❖ Ladrillo
❖ Cemento
❖ Botellas desechables
❖ Llantas viejas
❖ Flores
2.6.6 Cuidados que debe tener un jardín
1. El suelo: La limpieza y el buen mantenimiento del suelo es básico para poder
disfrutar de un jardín perfectamente acondicionado. 31
32 http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
68
2. Aire: Evidentemente un jardín debe ser un espacio aireado, en el que las plantas
puedan crecer sin problemas. La falta de ventilación puede provocar la aparición
de hongos.
3. Espacio: Se debe dejar que las plantas y arbustos tengan espacio entre ellas
porque de lo contrario, pueden producirse malformaciones en el crecimiento de
las mismas y, también, hay más facilidad para que se propaguen enfermedades o
plagas de una planta a otra.
4. Insectos: Es fundamental controlar las plagas de insectos y bacterias que atacan
a las plantas. Hay infinidad de productos en el mercado, como repelentes o
bactericidas, que pueden ayudarte a conseguirlo.
5. Abonado: Abonar el jardín es un aspecto básico de la jardinería. Hay que tener
en cuenta que debe hacerse en función de la demanda, es decir, si el jardín tiene
un elevado número de plantas con flores, requerirá mayor cantidad de abono y
mayor frecuencia. También es importante saber que la época propicia para
abonar es en los meses de primavera y verano.
6. Malas hierbas: Es fundamental quitar esas hierbas que crecen donde no deben.
Es saludable para el jardín y, además, mejora la imagen y el aspecto del mismo.
7. Riego: Es fundamental regar el jardín, sin embargo, hay que hacerlo con
precaución: debemos evitar el exceso de humedad, ya que puede provocar que
las plantas se pudran. Además, es necesario saber que la mejor forma de regar
es mediante aspersión porque resulta menos dañina para las plantas y el agua
penetra poco a poco en el suelo. 32
8. Siembra de bulbos: Resulta básico conocer y respetar los períodos concretos
para plantar los diferentes tipos de plantas y arbustos. Existen diferentes épocas
de floración y de cultivo.
33 http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
69
9. La poda: Al igual que con la siembra, debemos saber que cada planta o árbol
tiene un momento concreto para ser podado. Los arbustos que florecen desde
finales de invierno hasta principios de primavera, deben ser podados después de
la floración, mientras que las plantas que florecen a finales de primavera o en
verano, deben ser podadas durante el invierno.
10. Combinación de plantas: Ésta quizá, sea una de las partes preferidas de los
apasionados del mundo vegetal, Crear un jardín, terraza o patio con las flores y
plantas preferidas es un lujo. Geranios con petunias y margaritas con
tulipanes son algunas de las combinaciones que darán un aspecto genial a las
macetas.
2.6.6.1 Plagas y enfermedades
Las plantas necesitan, al igual que todo ser vivo, estar totalmente sanas para
desarrollarse a plenitud y con rapidez. Las plagas y las enfermedades no sólo las
perjudican en su salud sino que son impedimento para el crecimiento rápido del
jardín.
De ahí que sea fundamental saber cómo controlarlas e incluso eliminarlas. Aunque
actualmente hay pesticidas y fungicidas que atacan el problema de las plagas con
gran precisión, es indudable que los químicos no son lo más recomendable para el
jardín pues lo contaminan y dañan la calidad de vida natural que tienen las plantas.
2.6.6.2 Fungicidas
Son sustancias tóxicas que se emplean para impedir el crecimiento o eliminar
los hongos y mohos perjudiciales para las plantas, los animales o el hombre.
Todo fungicida, por más eficaz que sea, si se utiliza en exceso puede causar daños
fisiológicos a la planta. 33
34 facilisimo.com/blogs/consejos/6-cuidados-basicos-para-tu-jardin_897380.html
70
Como todo producto químico, debe ser utilizado con precaución para evitar cualquier
daño a la salud humana, a los animales y al medio ambiente.
Se aplican mediante rociado, pulverizado, por revestimiento, o por fumigación de
locales. Para tratamientos de otros materiales como madera, papel, cuero...se
aplican mediante impregnación o tinción. Otra forma de administrarse, es a modo
de medicamentos (ingeridos o aplicados), en tratamiento de enfermedades humanas
o animales.
2.6.6.3 Insecticidas
Es un compuesto químico utilizado para matar insectos. El origen etimológico de la
palabra insecticida deriva del latín y significa literalmente matar insectos. Es un tipo
de biocida.
Los insecticidas tienen importancia para el control de plagas de insectos en la
apicultura o para eliminar todos aquellos que afectan la salud humana y animal.
Los ácaros no son insectos y pueden ser inmunes a algunos insecticidas (se eliminan
con productos específico, los acaricidas).
2.6.6.4 Herbicidas
Es un producto fitosanitario utilizado para eliminar plantas indeseadas. Algunos
actúan interfiriendo con el crecimiento de las malas hierbas y se basan
frecuentemente en las hormonas de las plantas.
2.6.6.5 Acaricidas
Es un plaguicida que se utiliza para eliminar, controlar o prevenir la presencia o
acción de los ácaros mediante una acción química.
Los ácaros son arácnidos diminutos de cuerpo ovalado en los que la cabeza, tórax y
abdomen se encuentran fusionados en un cuerpo no segmentado. 34
35 facilisimo.com/blogs/consejos/6-cuidados-basicos-para-tu-jardin_897380.html
71
Al igual que la mayoría de los arácnidos presentan respiración traqueal y viven tanto
en hábitats terrestres como acuáticos.
2.7 Consejos para un correcto abono
2.7.1 Abono orgánico
Pasos para la elaboración de abono: Para el cuidado de las plantas se debe
utilizar abono orgánico para el cuidado del suelo, a continuación veremos el
procedimiento de su preparación.
Una abonera mejorada: Es una abonera que produce un abono de mejor calidad
que una abonera corriente ya que está elaborada en base a un pleno conocimiento
de la calidad de los materiales a utilizar y las necesidades nutricionales del suelo. Es
una mezcla de estiércoles, residuos de cosecha, follajes verdes, tierras, agua, ceniza
y/o cal.
2.7.2 Materiales necesarios para la elaboración del abono:
❖ Utilizar el follaje por lo menos tres de las siguientes plantas: sauco, pito, aliso,
roble, girasol silvestre.
❖ Residuos de cosecha: el resto de maíz, trigo, fríjol, maicillo, cebada, avena, caña,
café, banano, etc. Los residuos de hortalizas también son un recurso valioso,
Broza, hojas y hierbas. Residuos de cocina: las cáscaras de frutas, residuos de
vegetales y otros.
❖ El estiércol de conejo, gallino, cabro, vacas, ovejas, caballo, y cerdos, siempre y
cuando sean manejados higiénicamente.
❖ Plumas, pelo, sangre, huesos, vísceras, etc. Los huesos se pueden hacer
pedacitos finos o polvo.
❖ Cal, ceniza o agua de nixtamal, se puede usar el recurso que este a la mano. 35
72
❖ Agua, lluvia, pozo, nacimientos, ríos o quebradas. Sí por algún motivo no es
posible conseguir agua, agregar suficientemente material verde.
❖ Palos rollizos para hacer los respiradores.
❖ Condiciones importantes que debe tener la abonera mejorada.
2.7.3 Construcción de la abonera mejorada
Seleccionar el lugar más conveniente y apropiado con relaci ón a obtención de los
materiales que se van a utilizar y al sitio donde se aplicara el abono. La superficie del
suelo debe ser plana y con buen drenaje externo.
El tipo de abonera que se recomienda es aérea, es decir sobre el suelo. Valor
nutritivo de la abonera mejorada.
❖ En el aporte de materia orgánica como un factor de riqueza para el suelo. Los suelos
son fértiles cuando contienen más del 5% de materia orgánica; pobres sin contienen
de 2 a 3% y muy pobres aquellos que no llegan al 2%.
❖ En el aporte de minerales en forma natural. La planta necesita 16 elementos para
vivir, ellos son, nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, magnesio, azufre, carbono,
oxigeno, hidrogeno, cobre, cloro, boro, hierro, manganeso, molibdeno y zinc.
❖ Todos estos elementos están presente en el abono orgánico mientras que en las
formulas químicas.
2.7.4 Manejo adecuado a la abonera mejorada ❖ Volteos: El número de volteos que se debe darse a la abonera dependerá del tiempo
en que se necesite el abono. Si queremos abono en un mes, se puede voltear una
vez por semana y agregar suficiente agua.
❖ Si al tercer día la abonera no se calienta, esto se debe voltear y agregarle más agua,
materiales verde o estiércol. Si la abonera está demasiado caliente es decir arriba de
los 70º, se debe voltear y agregar más agua y material seco. 36
36 http://www.fundesyram.info/biblioteca.php?id=330
37 https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo
73
❖ Para saber la temperatura de la abonera, se puede meter un machete en el
respiradero. Si sale caliente y mojado, la abonera anda bien, si sale caliente y seco el
material de la abonera está caliente.
❖ Si la abonera huele mal y a podrido, es señal que está demasiado mojada, entonces
es necesario agregarle material seco y permitir más aireación.
❖ La presencia de hormigas indica que hay poco agua y que falta aireación.
2.7.5 Otros abonos caseros
Las cáscaras de huevo machacadas, son ricas en calcio, se pueden echar en la
tierra una vez al mes, siempre que se trate de plantas que necesiten cal, nunca con
Azaleas, Hortensias y demás plantas acidófilas.
El agua de cocer verduras está llena de vitaminas y minerales, muy necesarios para
el crecimiento de las plantas, es perfecta para regar.
A la hora de cambiar el agua de un florero se puede utilizar para regar algunas
macetas, es un buen abono para ellas.
La infusión de té frío resulta un buen reconstituyente para las plantas que se
encuentran mustias.
Los posos sobre el sustrato sirven de abono para las plantas ácidas, su efecto se
nota pronto principalmente en los helechos.
La ceniza de la madera es un excelente abono para las plantas ya que contiene una
elevada proporción de minerales muy positivos para ellas.
2.8 Suelo
Es la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que proviene de
la desintegración o alteración física y química de las rocas y de los residuos de las
actividades de seres vivos que se asientan sobre ella. 37
38 https://tendenzias.com/eco/tipos-de-suelos/
74
Son muchos los procesos que pueden contribuir a crear un suelo particular, algunos
de estos son: la deposición eólica, sedimentación en cursos de agua, meteorización,
y deposición de material orgánico.
2.8.1 Importancia del suelo El suelo tiene gran importancia porque interviene en el ciclo del agua y los ciclos de
los elementos y en él tienen lugar gran parte de las transformaciones de la energía y
de la materia de todos los ecosistemas.
Además, como su regeneración es muy lenta, el suelo debe considerarse como
un recurso no renovable y cada vez más escaso, debido a que está sometido a
constantes procesos de degradación y destrucción de origen natural o antropológico.
2.8.2 Tipos de suelo
▪ Suelos arenosos: No retienen el agua, tienen muy poca materia orgánica y no
son aptos para la agricultura.
▪ Suelos calizos: Tienen abundancia de sales calcáreas, son de color blanco, seco
y árido, y no son buenos para la agricultura.
▪ Suelos humíferos: (tierra negra): Tienen abundante materia orgánica en
descomposición, de color oscuro, retienen bien el agua y son excelentes para el
cultivo.
▪ Suelos arcillosos: Están formados por granos finos de color amarillento y
retienen el agua formando charcos. Si se mezclan con el humus que es la
sustancia compuesta por ciertos productos orgánicos de naturaleza pueden ser
buenos para cultivar.
▪ Suelos pedregosos: Formados por rocas de todos los tamaños, no retienen el
agua y no son buenos para el cultivo.
▪ Suelos mixtos: Tiene características intermedias entre los suelos arenosos y los
suelos arcillosos. 38
75
2.9 Tipos de jardín
2.9.1 Jardines sostenibles
Refiere a los tipos de jardines que llegan a respetar las condiciones del medio
ambiente, por lo tanto no causan un impacto negativo en el medio. Para su creación
se toma en cuenta el trazado del lugar, se optan por especies acorde al clima que
prevalece en el lugar, y se planea una perfecta organización de las plantas. Estos
jardines logran ahorrar mucho en cuanto a su riego que otros tipos de jardines.
2.9.2 Jardines acuáticos Como su nombre lo indica, se trata de un tipo de jardín que se da en el agu a, donde
las plantas para poder vivir y desarrollarse necesitan estar en contacto directo con el
agua. Son jardines muy hermosos y originales, sin embargo requieren de ciertas
técnicas de drenaje a la hora de limpiar el estanque o la fuente donde se emplaz a
dicho jardín.
2.9.3 Jardines modernos En estos jardines se llega a jugar con los diseños y con las formas buscando crear
una verdadera obra de arte contemporáneo. Se emplean diversos elementos para
embellecer dicho espacio, a la vez se hace uso de cánones de diseño, de formas
clásicas y se hacen ciertas combinaciones que favorezcan todo el entorno. Se suelen
utilizar plantas de enredaderas, árboles, arbustos, flores, e incluso se puede jugar
con plantas acuáticas.
2.9.4 Jardines de secano Se trata de los jardines donde hay una gran escasez de agua, y por lo tanto solo
predominan plantas que no requieren de un riego constante,como es el caso de los
cactus, las palmeras, el pino piñonero, los árboles de ciprés, el cedro, el arce, los
olivos, etc. Del mismo modo la flor mediterránea puede nacer perfectamente en este
tipo de clima, al igual que los arbustos de Buganvilla. 39
39 www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
40 www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
76
2.9.5 Jardines verticales
Se trata del jardín donde las plantas que poseen crecen verticalmente pegadas a
otras superficies como es en paredes o incluso en otros árboles, lo cual llega a crear
un ambiente muy original y hermoso. Las especies de plantas que se emplean en
este tipo de jardín son de raíz con poco sustrato, que logran enredarse
perfectamente por las paredes, las cuales son de fácil y rápido mantenimiento.
2.9.6 Jardines tropicales
Se trata de los jardines que tienen un gran vegetación, la cual es muy frondosa y en
la cual se integran arboles con hojas de gran tamaño y flores muy exóticas, los
cuales para poder vivir y desarrollarse necesitan de un riego contante y a la vez
controlables. En cuanto a la temperatura que caracteriza a este tipo de jardín es
próxima a los 30 grados celcius. Ejemplo de estos tipos de jardines se logran
encontrar en el Caribe, en el Norte de Australia, en el Sudeste asiático, en África, en
América Central, etc. Estas requieren además de agua abundante mucha luz natural,
o sea, la luz del sol.
2.9.7 Jardines formales En sentido estricto, un jardín totalmente simétrico, como en una imagen espectacular
según un marcado modelo geométrico. Existen muchos jardines en los que esto se
cumple, pero también podemos verlo en un modelo de plantación estilizado como un
grado de regularidad y geometría que no se corresponde necesariamente con las
dos imágenes en un espejo.
Los jardines formales se apoyan para su impacto en las superficies, y el césped
resulta importante por esta razón.
2.9.8 Jardines informales
Son aquellos que recuerdan las casas de campo cada día se están convirtiendo en
algo más popular. 40
41 www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
77
En especial porque no hay que tenerle tanto cuidado como en la otra clase de
jardines, que hay que vigilar constantemente para que su orden no se vea
interrumpido, y porque las personas simplemente quieren una apariencia un poco
más relajada en este espacio.
2.9.9 Jardines silvestres
Son aquellos que proporcionan un hábitat para la fauna silvestre para comer, beber,
reproducirse y cobijarse. Ya sea que usted viva en un apartamento con un pequeño
balcón o en una casa de rancho con 20 acres, usted puede cultivar algunas plantas
para atraer a la fauna silvestre. La fauna atraída por los jardines silvestres varía de
mariposas a los ciervos y todo lo demás. Un jardín para la vida silvestre ayuda a
restaurar el hábitat natural de las zonas comerciales y residenciales.
2.9.10 Jardines botánicos
Es un área bien cuidada que muestra una amplia gama de plantas etiquetadas con
sus nombres botánicos. Puede contener colecciones especializadas de plantas de
diversas partes del mundo; puede haber invernaderos, colecciones especiales,
plantas tropicales, plantas alpinas y otras plantas exóticas.
Los servicios al visitante en un jardín botánico suelen incluir visitas, exposiciones
educativas, exposiciones de arte, salas de lectura, actuaciones teatrales, musicales y
otros entretenimientos. Los jardines botánicos son a menudo administrados por
universidades u otras organizaciones de investigación científica y, a menudo se
asocian a herbarios y programas de investigación en taxonomía vegetal o algún otro
aspecto de la ciencia botánica.
2.9.11 Jardines de macetas Es la práctica de cultivar plantas exclusivamente en contenedores o "macetas" en
vez de plantarlos en la tierra directamente. Algunos casos, este método de cultivo se
utiliza para propósitos ornamentales. 41
42 www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
78
Este método es también útil en áreas donde es inadecuado el suelo para la planta o
para obtener cosecha. El espacio cada vez más limitado puede también hacer que
el jardinero la tenga en cuenta.
Muchos tipos de plantas son adecuadas para plantarlas en macetas, incluyendo
plantas ornamentales de flor, hierbas, berzas, y árboles de pequeño porte. Hay
muchas ventajas para las plantas cultivadas en macetas, a saber:
Menos riesgo de contraer enfermedades que se transmitan por el suelo
• Se eliminan los problemas de las malas hierbas
• Movilidad lo que da más control sobre la humedad, la luz del sol, la temperatura a
la que está expuesta la planta.
Las macetas pueden ser de barro cocido o de plástico, de un tamaño de tazas de té
a grandes contenedores con sistemas de irrigación automáticos complejos. La
flexibilidad en el diseño es otra razón de porqué las macetas son tan populares entre
los horticultores.
2.9.12 Jardines con llantas
Son perfectas si se quiere tener un huerto de hierbas en el patio o jardín de estilo
rústico, para poner flores, plantas o simplemente para decoración.
Se puede poner en práctica la creatividad y añadirle diseños a las llantas para un
look más personalizado, desde un concepto divertido y casual hasta un diseño muy
elegante y sobrio, todo depende de la visión.
Se Puede escoger un par de colores o aventurarse con una gama de colores; lo
mismo con el color de las plantas o flores, se puede seleccionar una sola planta o
una variedad que contrasten con el color de las llantas o que se mimeticen con ellas.
42
43 Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores
79
2.10 Definición de flor Es una estructura de reproducción sexual característica de cierto tipo de plantas y
tiene el propósito de producir semillas de nuevas plantas para la perpetuación de la
especie.
2.10.1 Partes de una flor
Los sépalos, que envuelven a las hojas cuando la flor es un capullo y la protegen de
los insectos que buscan néctar formando un cáliz; los pétalos, las hojas de colores
llamativos de la flor que le dan su apariencia característica formando la corola y que
atraen a los agentes polinizadores; los estambres, hojas portadoras de órganos
masculinos que forman un androceo; y los carpelos, hojas portadoras de órganos
femeninos que forman el gineceo. Incluso, en algunos casos, las flores poseen
también brácteas, un tipo de hojas modificadas que contribuyen a la función
protectora y/o atrayente del organismo.
2.10.2 Tipos de flores para ver un jardín bello
2.10.3 Girasoles
Una bonita planta originaria de América del Norte dónde las antiguas comunidades
indígenas y las actuales lo consideran una planta sagrada puesto que va girando a lo
largo del día para orientarse hacia el sol.
Se trata de unas flores que pueden llegar a medir seis metros, de color amarillo
anaranjado en cuyo centro se crean las semillas que una vez maduras pueden ser
consumidas a modo de pipas.
2.10.4 Rosas Las rosas son naturales de América del Norte, de Europa y de Asia. Hay tres tipos de
flores de rosas, clasificándose en rosas de matorral, arbustos y trepadoras. Existe un
gran número de clases de rosas diferentes y sus colores son realmente variables,
pudiendo ser desde blancas hasta rojas pasando por naranja, amarillo y rosa.
Existen también algunas variedades realmente exóticas que pueden florecer en
morado o en tonos verdes. 43
44 Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores
80
2.10.5 Hortensias
Es una planta ornamental proveniente del sur y del este de Asia, de zonas de China,
de Corea, de Jamón y también de Indonesia y del Himalaya, así como también de
distintas zonas de América. Existen muchas variedades o clases de flores, pero
suelen ser arbustos de hasta tres metros, otras son árboles pequeños y otras son
lianas. La hoja puede ser caduca o perenne, pero las más cultivadas suelen ser
caducas.
2.10.6 Tulipanes Son unas plantas clásicas apreciadas por floristas y amantes de las plantas. Son
originarios de Asia y de Europa y también están presentes en algunas zonas de
Oriente Medio. Actualmente se cultivan en todo el mundo, en 100 especies diferentes
y las flores salen desde bulbos subterráneos. Las variedades de colores que incluyen
van desde el amarillo hasta el ciruela pasando por el rojo o el bronce.
2.10.7 Dalias Flores bonitas hay muchas, pero pocas son tan elegantes como las dalias. Éstas son
unas plantas que se cultivan durante la primavera desde un bulbo.
Son plantas muy apreciada porque presentan tonos realmente bonitos y vivos. Es
una planta de jardín que necesita pocos cuidados, aunque necesitará un poco más
de atención si se trata de una planta algo más alta. Existen variedades de distinto
tamaño y todas necesitan bastante luz solar y un suelo que tenga suficientes
nutrientes.
2.10.8 Lirios Es una planta perteneciente a la familia de las liliáceas que crece en toda Europa, en
Japón, al sur de la India y de Filipinas. Esta planta también se puede encontrar en
EEUU y en Canadá, sobre todo en praderas y en bosques montañosos, aunque
pueden adaptarse a muchas condiciones. 44
45 Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores
81
Las encontrarás en tonos blancos, naranjas o rojos y con un olor que las caracteriza.
2.10.9 Claveles
Es originaria del ártico de América del Norte y de Sudáfrica, pero actualmente se
cultiva en muchas más partes del mundo. Existen diferentes tipos de flores del clavel:
el común, el chino, el del poeta, el coronado y el de roca. Como curiosidad, el chino
es el más admirado por los amantes de la jardinería y la ciudad de Cádiz tiene una
de las mayores producciones de claveles.
2.10.10 Narcisos
En esta lista de flores, éstas son unas de nuestras favoritas. Los narcisos son unas
flores realmente bellas cuyo origen se establece en Europa y sobre todo en el
Mediterráneo, aunque también se encuentran en China y Asia Central. Suelen
florecer en primavera, pero algunas especies lo hacen en otoño y suelen necesitar un
clima bastante cálido para poder crecer bien.
Son uno de los símbolos de la conocida cultura japonesa, quiénes también la
denominan Sakura. Se trata de una planta que florece durante la primavera. El resto
del año los cerezos están forrados por hojas, desnudos en invierno y en primavera se
presentan llenos de flores con una apariencia de nubes de bonitos tonos rosa.
2.10. 11 Orquídeas
Pueden ser de muchos colores, formas e incluso tamaños diferentes, pero todas
ellas tienen algo en común: son flores bonitas como pocas. Actualmente pueden
encontrarse en muchos lugares del mundo, pero no soportan los climas extremos, ni
los polares ni los desérticos. Podrán crecer sobre piedras o sobre árboles e incluso
hay especies acuáticas o que crecen bajo tierra, detectadas en Australia.
2.10.12 Margaritas
Son unas plantas silvestres que suelen encontrarse en zonas de césped o en
jardines. 45
8282
Se ubican en cualquier lugar del mundo aunque son originarias del norte de África,
de Europa y de Asia Central. Los pétalos de las margaritas tienen un color blanco y
una forma alargada, con una yema en el centro que suele ser dorada o amarilla.
2.10.13 Flores de loto
Es una planta acuática cuyas hojas son flotantes. Las hojas pueden llegar a medir
hasta 100 centímetros de diámetro mientras las flores pueden sumar hasta 23
centímetros. Suelen encontrarse al sur de Rusia, en Azerbaiyán, en Siberia Oriental,
en China, en India o en Japón aunque actualmente se encuentran por todo el mundo
en tonos blancos, rosas fuertes o rosas pálidos.
2.10.14 Lantanas
Es una flor cuyo origen se ubica en América del Norte y del Sur y en algunas zonas
de Europa. Se trata de una flor que cuenta con un gran número de variedades
diferentes, de distintos tamaños y colores, siendo su forma similar. Las hojas de la
Lantana son ásperas y suelen tener forma de esfera, aunque esto variará según el
tipo de flor.
2.10.15 Corazones sangrantes Además de bonitas poseen uno de los nombres de flores más peculiares. El corazón
sangrante o Dicentra es una flor con un aspecto muy peculiar, en forma de corazón
abierto y goteando. Esta flor se puede encontrar en Asia, sobre todo en Siberia y en
Japón, normalmente en aquellas zonas donde existe un clima templado con algo de
humedad. No suelen necesitar mucho sol, florecen en primavera y pueden llegar
hasta los 70 centímetros. 46
46 Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores
8383
CAPÍTULO III
3. PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN
3.1 Título del proyecto
Módulo de jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa
Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu.
3.2 Hipótesis-Acción
Si se elabora un módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental, entonces los
docentes y estudiantes contarán con temas adecuados para darle manteni miento a la
jardinera y por ello darle embellecimiento a la escuela.
3.3 Problema
¿De qué manera se puede implementar un módulo sobre el tema jardinización?
3.4 Ubicación geográfica de la Intervención
5ª. Ave.3 Calle Zona 1 Las Tres Marías Santa Cruz Muluá Retalhuleu, Calle al
Cementerio.
3.5 Ejecutor de la Intervención
Estudiante epesista Raquel Esmeralda Sánchez González
3.6 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
3.7 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en el desarrollo de un módulo: Jardinización para el
mejoramiento ambiental, dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural
Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu.
Dicho módulo contiene temas adecuados que servirán para que ellos lo ejerciten en
el campo de la práctica, y así le dará una mejor vista a la institución educativa.
8484
3.8 Justificación:
El objetivo de este proyecto es motivar la importancia del tema jardinización, porque
es parte de la formación académica saber convivir en lugares adecuados, donde los
estudiantes se sientan tranquilos, gozando del ambiente natural, es por ello que se
realiza dicho proyecto, con la finalidad de fomentar los valores en los estudiantes
para el cuidado del medio ambiente.
3.9 Objetivos de la intervención
3.9.1 General
Recuperar y embellecer las zonas verdes para la recreación de un entorno escolar
ambientalmente saludable.
3.9.2 Específicos
❖ Crear un ambiente agradable.
❖ Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de cuidar y
mantener las plantas.
❖ Promover el uso del módulo, para tener una buena práctica con los docentes y
estudiantes de la escuela.
❖ Fomentar los valores en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente.
3.10 Metas
❖ Redacción del módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental.
❖ Compartir con los estudiantes la socialización sobre el tema jardinización.
❖ Socializar con los estudiantes sobre la importancia y cuidado del Medio
Ambiente.
❖ Entrega de 10 módulos: Jardinización para el mejoramiento ambiental.
3.11 Cronograma de tiempo de realización
No. Actividades Nov Dic Enero Febrero Marzo Abril
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Entrega de solicitud a la directora de la escuela para realizar el proyecto.
2. Realizar el análisis contextual de la comunidad.
3. Autorización de propuesta del proyecto ante la directora y docentes.
4. Reunión con la directora para detallar el proyecto.
5. Investigación y
recolección sobre el tema jardinización.
6. Recopilación de información de la escuela.
7. Redacción del Plan de Acción.
8. Redacción del módulo de jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y estudiantes.
9. Revisión del primer borrador del módulo: jardinización para el mejoramiento ambiental.
10. Impresión del módulo de jardinización.
11. Entrega del proyecto.
12. Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado.
85
3.12 Recursos
3.12.1 Humanos
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
Personal administrativo
Personal docente
3.12.2 Materiales
Computadora
Impresora
Cartuchos de tinta de impresora
Cámara digital
Resmas de hojas de papel bon tamaño carta
Fotocopias
Internet
Retroproyector
Bocinas
Micrófono
86
3.13 Presupuesto
No. Actividad Cantidad Precio unidad Costo total
1. Impresora 01 Q.700 .00 Q.700.00
2. Cartuchos color negro 4 Q.120.00 Q.480.00
3. Cartuchos de color 3 Q.180.00 Q.540.00
4. Resmas de hojas bond
tamaño carta
5 Q.40.00 Q.200.00
5. Empastado 13 Q.15.00 Q.195.00
6. Retroproyector 3 Q.100.00 Q.300.00
7. Computadora 40 horas Q. 5.00 Q.200.00
8. Internet 20 horas Q.5.00 Q.100.00
9. Refacción 150 Q.1.00 Q.150.00
10. Trasporte 30 Q.5.00 Q. 150.00
Total Q.3,015
87
88
3.14 Formato de instrumento del control o evaluación de la intervención
Universidad de san Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento
de Pedagogía
Lista de cotejo para evaluar la socialización del módulo: Jardinización para el
mejoramiento ambiental, dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural
Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu.
Indicaciones: Marque con una “X” si o no de acuerdo al criterio demostrado en la
socialización.
No. Aspecto Criterio Sí No
01. Socialización Demostró capacidad para dar la
socialización.
02. El tiempo fue adecuado.
03. Los materiales fueron los
apropiados.
04. El espacio era conveniente.
05. Las actividades fueron de acuerdo a
la socialización.
06. Participación docentes Se entendió los temas explicados.
07. Los temas que se trataron están
relacionados con jardinización.
08. La participación del epesista fue
activa.
09. Se aplicarán los temas explicados
para darle mantenimiento a la
jardinera.
10. Se aplicarán los temas con los
estudiantes.
89
CAPÍTULO IV
4. EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
4.1 Descripción de las actividades realizadas
No. Actividades Resultados
1. Entrega de solicitud a la directora de la escuela para realizar el proyecto.
Aprobación para realizar el proyecto del EPS en la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías.
2. Realizar el análisis contextual de la comunidad.
Conocimiento de las deficiencias y carencias de la comunidad educativa.
3. Autorización de propuesta del proyecto ante la directora y docentes.
La directora del establecimiento educativo aprobó la propuesta del proyecto a ejecutar.
4. Reunión con la directora para detallar el proyecto.
Recopilación de datos de la escuela para ampliar el tema.
5. Investigación y recolección sobre el tema jardinización.
Recopilación de información para el tema jardinización.
6. Recopilación de información de la escuela.
Recabar información de datos de la escuela.
7. Redacción del Plan de Acción. Sistematización de actividades que se realizarán para el desarrollo del proyecto.
8. Redacción del módulo de jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y estudiantes.
De la investigación obtenida sirvió para formar el módulo.
9. Revisión del primer borrador del módulo: jardinización para el mejoramiento ambiental.
Aprobación de los contenidos teóricos del módulo: jardinización para el mejoramiento ambiental.
10. Impresión del módulo de jardinización.
Impresión de 10 módulos de jardinización.
11. Entrega del proyecto. Se hizo entrega del proyecto.
12. Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado.
Redacción del acta y finiquito de la finalización del EPS.
4.2 Productos, logros y evidencias
Productos Logros
Se elaboró un módulo de jardinización
para el mejoramiento ambiental dirigido
a docentes y niños de la Escuela Oficial
Rural Mixta Lotificación Las Tres
Marías.
Los docentes y estudiantes contarán
con temas adecuados de jardinización
para que puedan llevarlo al campo de la
práctica.
Capacitación a los docentes y
estudiantes de la escuela sobre el tema
jardinización.
Docentes y niños informados sobre el
tema de jardinización.
Entrega de diez módulos de
jardinización para el mejoramiento
ambiental dirigido a docentes y niños de
la Escuela Oficial Rural Mixta
Lotificación Las Tres Marías
Docentes orientados de acuerdo a los
temas que se describen en cada uno de
ellos.
Se realizó una jardinera para el
mejoramiento ambiental de la escuela.
Director, docentes, estudiantes, padres
de familia y autoridades alegres por la
elaboración de la jardinera.
90
91
4.3 Módulo: Cómo evitar la contaminación ambiental, dirigido a los habitantes del
Barrio San Antonio, Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Epesista: Raquel Esmeralda Sánchez González
91
92
ÍNDICE
Contendido
Introducción
Objetivos
Páginas
i
ii
Unidad I 1
Objetivos 2
Qué es jardinización 3
Preparación de semillas para sembrar 4
Una educación preventiva para el cuidado del medio ambiente 6
Los retos de la educación ambiental 7
Evaluación 10
Unidad II 11
Objetivos 12
Qué es un jardín 13
Importancia de un jardín 13
Partes de un jardín 14
Beneficios de un jardín 14
Pasos para crear un jardín 14
Cuidados que debe tener un jardín 15
Evaluación 18
Unidad III 19
Objetivos 20
Consejos para un correcto abono 21
Una abonera mejorada 21
Construcción de la abonera mejorada 22
Manejo adecuado a la abonera mejorada 22
Otros abonos caseros 23
Evaluación 24
Unidad IV 25
Objetivos 26
Tipos de jardines 27
Jardines modernos 28
Jardines verticales 29
Jardines formales 29
Jardines informales 30
Jardines silvestres 30
Jardines botánicos 31
Jardines de macetas 31
Jardines con llantas 32
Evaluación 32
Fuentes de información 33
93
i
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente ha tenido mucha trascendencia en los últimos años, El progresivo
interés del hombre por el ambiente en el que vive se debe principalmente a la toma
de conciencia sobre los problemas que afectan al planeta y exige una pronta
solución. La influencia del medio ambiente en los individuos es un factor
trascendental. Por esto es importante, concientizar y enseñar a la población, sobre
cuidado de jardinización y del medio ambiente para conservar los recursos naturales.
Las áreas verdes y jardinizadas juegan un papel importante en el desarrollo del ser
humano, porque tienen una imagen que valoran positivamente. Porque los
jardines son la tarjeta de presentación de todo lugar y le da una mejor vista a la
institución educativa. Este proyecto pretende motivar e inculcar en los estudiantes el
cuidado y amor hacia la naturaleza, conocimiento del medio ambiente, desarrollando
habilidades, inculcando hábitos positivos y a su vez, aplicando conocimientos
prácticos y vivenciales originados en diferentes áreas del saber. La importancia de la
naturaleza, es la responsabilidad del ser humano mismo.
Para involucrar a los docentes y estudiantes de la escuela, se elaboró un módulo,
que tiene como objeto brindar información sobre jardinización para el mejoramiento
ambiental. El trabajo que se ejecutó fue la realización de una jardinera y para ello se
sembraron diversas clases de flores ornamentales para dar una mejor imagen al
centro educativo.
94
ii
OBJETIVO GENERAL
Concientizar a los miembros de la comunidad educativa de la importancia de
jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y niños de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá,
Departamento de Retalhuleu.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
➢ Implementar un módulo sobre la importancia de la jardinización para el
mejoramiento ambiental.
➢ Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa para que contribuyan
con la jardinizacion para mejorar el medio ambiente.
➢ Promover conocimientos sobre la jardinización y su mantenimiento para la
conservación de los jardines.
95
1
JARDINIZACIÓN
Fotografía tomada por epesista
96
2
OBJETIVO GENERAL
Que los estudiantes conozcan la importancia de la jardinización en el centro
educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Sensibilizar a los estudiantes para que contribuyan con el cuidado y
mantenimiento de los jardines en el centro educativo.
2. Dar a conocer la utilidad de los jardines en la comunidad educativa.
3. Contribuir con la conservación del medio ambiente.
97
3
Qué es jardinización Se puede considerar como la expresión estética de la belleza a través del arte y la
naturaleza, un despliegue de gusto y estilo de la vida civilizada, la expresión de una
filosofía individual o cultural y en ocasiones, una demostración de status u orgullo
nacional en paisajes privados o públicos. 47
Fotografía tomada por epesista
La siembra de árboles
Sembrar árboles sirve para restaurar las tierras dañadas y obtener leña, madera,
medicinas y alimento para la gente y para los animales. Si sembramos árboles
podemos hacer que la tierra árida y pobre vuelva a ser fértil. 48
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+niños+sembrando+plantas
47 https://es.wikipedia.org/wiki/Jardiner%C3%ADa 48 http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra_de_%C3%A1rboles
98
4
Los árboles se pueden sembrar de diversas maneras:
➢ Sembrar semillas o gajos (cortes de árbol) directamente en el suelo.
➢ Recoger y trasplantar brotes silvestres.
➢ Hacer crecer las semillas en un vivero y luego trasplantarlas al suelo.
➢ Injertar un gajo que se escoja en el portainjerto de otro árbol (el injerto se
aplica generalmente a los árboles frutales.
El método que escoja depende del tipo de árboles que se desea sembrar, y de las
semillas o gajos disponibles.
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+niños+sembrando+plantas
Preparación de semillas para sembrar
➢ Si la cáscara no es muy dura (puede morderla o romperla con la uña) y tampoco
es muy gruesa (no más gruesa que la tapa de éste libro), siembre la semilla
directamente en el suelo húmedo.
➢ Si la cáscara es dura pero delgada, envuelva las semillas en un trozo de tela.
Remójelas 1 minuto en agua muy caliente, que no se pueda tocar, pero que no
hierva (80°C). Sáquelas del agua caliente y rápidamente remójelas en agua
fresca durante toda la noche. Siémbrelas al día siguiente.
99
100
5
➢ Otra forma de tratar las cáscaras de semilla muy duras pero delgadas es
remojarlas en agua fría todo 1 día y luego cubrirlas con una tela húmeda otras 24
horas.
➢ Repita este procedimiento durante 6 días y siembre la semilla el séptimo día.
➢ Si la cáscara es dura y gruesa, raspe las semillas con una piedra áspera o con lija
hasta que aparezca la parte interior blanda de la semilla. Tenga cuidado de no
raspar demasiado profundo y dañar la semilla.
➢ Si la cáscara de la semilla es suave pero gruesa, corte una tira delgada de la
cáscara, teniendo cuidado de no cortar la parte blanda.
➢ Para algunas semillas con cáscara dura es mejor tratarlas remojándolas toda la
noche en agua mezclada con estiércol de vaca, y luego dejando que se sequen al
sol durante 1 día. Repita este proceso durante 3 ó 4 días. Las buenas semillas
germinarán y estarán listas para ser sembradas. Las semillas que no brotan
pueden descartarse.
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+personas+sembrando+plantas
101
6
Una educación preventiva para el cuidado del ambiente En la época actual, la educación también representa una alternativa ante la realidad
ambiental, porque se considera que si no se educa oportunamente a
la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente, en
poco tiempo estaremos enfrentando situaciones más dolorosas que pongan
en riesgo la preservación de múltiples formas de vida, entre ellas, la humana.
La educación se concibe así, como una opción que contribuye a la superación de
las crisis; sin embargo, la educación ha olvidado poner el acento en la importancia de
armonizar la relación de nuestras sociedades con la naturaleza.
Una nueva educación requiere del replanteamiento de los procesos educativos en su
conjunto y desarrollarse en un marco de nuevos enfoques, métodos, conocimientos y
nuevas relaciones entre los distintos agentes educativos.
La realidad y convertirse en un proceso social que facilite una formación que
proporcione armas intelectuales y emotivas para la acción consciente. 49
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+del+medio+ambiente
Objetivos de la Educación Ambiental Toma de conciencia
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad
y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas.
49 http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente/educacion-
ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml
102
103
7
1. Conocimientos
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del
medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia
y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
2. Actitudes
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo interés por el medio ambiente que los impulse a participar activamente en
su protección y mejoramiento.
3. Aptitudes
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias
para resolver los problemas ambientales.
4. Capacidad de evaluación
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y
los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, sociales, estéticos y educativos.
5. Participación
Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.
Los retos de la educación ambiental
Integrar la educación ambiental en el proceso educativo no resulta una tarea fácil.
Para ello, es necesario enfrentarse a una serie de dificultades que pueden llegar a
parecer insuperables. Algunas de ellas son las que aparecen a continuación.
104
8
Educar en la complejidad
Para empezar, el propio concepto de medio ambiente es borroso, complejo y hasta
difícil de definir. El medio es un sistema caracterizado por poseer un gran número de
componentes de naturaleza diferente, en interacción continua. Esto lleva a dos
problemas: en primer lugar, faltan expertos que puedan ser fuente de todos los
conocimientos necesarios, y en segundo lugar la propia naturaleza del conocimiento
dificulta su transmisión a los alumnos. Estamos acostumbrados a
poder diseccionar el conocimiento, pero si lo fundamental en el estudio del medio son
las relaciones, este tipo de enfoque nos deja, en este caso, sin el propio objeto de
estudio.
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+del+medio+ambiente
Educar en valores
Al no existir ninguna respuesta objetivamente válida a los problemas ambientales,
resulta que todas las respuestas que se den están cargadas de valor. Es decir,
consciente o inconscientemente lo que se transmite es aquello que consideramos
bueno desde nuestra subjetividad. En muchos casos, los valores que se van
inculcando se hacen patentes, pero en muchos otros no resulta tan evidente. Por
ejemplo, a la hora de afrontar el problema del agotamiento del petróleo, la búsqueda
de energías alternativas es la solución más aceptada.
105
9
Educar en la acción
El marco organizativo en el que se mueve la educación es consecuencia de muchos
años de enseñanza transmitida: la organización de espacios y tiempos para la
educación está perfectamente adaptada a la estructura de la lección que proponía,
¡Santo Tomás! Resulta claro que, en periodos de 50 minutos, con grupos de una
treintena de alumnos hacinados literalmente codo con codo en aulas diminutas,
realizar acciones ambientales como medio de educación es poco más o menos
imposible. Y, sin embargo, la acción es el objetivo de la educación ambiental.
https://www.google.com.gt/search?q=imagen+de+educar+con+valores
106
10
Evaluación Indicaciones: En la siguiente sopa de letras encuentre las siguientes palabras
relacionadas a jardinización: Arboles, sembrar, semillas, jardinización, ambiente,
tierra, naturaleza y regar.
A
R
B
O
L
E
S
Y
E
R
T
H
Y
C
B
X
Z
V
S
E
M
B
R
A
R
H
S
G
D
S
E
M
I
L
L
A
S
Ñ
L
J
A
R
D
I
N
I
Z
A
C
I
O
N
Q
R
A
Z
F
A
M
B
I
E
N
T
E
J
H
B
C
N
M
R
E
G
A
R
P
O
W
G
T
I
P
V
X
T
I
E
R
R
A
N
A
T
U
R
A
L
E
Z
A
X
T
J
107
11
UNIDAD II
JARDÍN Y CUIDADOS
QUE DEBE TENER UN
JARDÍN
Fotografía tomada por epesista
108
12
OBJETIVO GENERAL
Que comprendan la importancia y el cuidado que debe tener un jardín en el
establecimiento educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Concientizar a los estudiantes para que contribuyan con el cuidado y
mantenimiento de un jardín para el embellecimiento y la preservación ambiental.
2. Brindar capacitaciones para dar a conocer la importancia de los jardines en la
comunidad educativa.
3. Despertar el interés en los estudiantes para favorecer con la siembra y cuidado
de los jardines.
109
13
¿Qué es un jardín? Es un terreno en el que se cultivan plantas y flores ornamentales para hacer de él un
lugar agradable. Se trata de un huerto de flores que busca embellecer un
determinado lugar.
Se puede sembrar árboles, flores, arbustos y demás plantas con el objeto de crear
un ambiente de relajación o un espacio que transmita elegancia natural. Estos por lo
general tienen un fin decorativo y logran ser cultivadas con el propósito de emplearlo
como un pasatiempo, también son utilizados como lugar de reunión o de descanso y
están emplazados en diversos lugares del mundo. 50
Importancia de un jardín
Permite conectar a los niños al mundo natural por medio de cultivar y construir
jardines hábitat, se les da la capacidad de cuidar de la ecología local. Se pueden
desarrollar investigaciones sobre los misterios y milagros del suelo, los
microorganismos y los patrones de las raíces.
En el cielo se pueden estudiar las nubes, los patrones del clima, así como insectos y
pájaros y otros animales que llegan al jardín. 51
Fotografía tomada por epesista
50 https://es.wikipedia.org/wiki/Jard%C3%ADn
51 https://www.importancia.org/jardines-botanicos.php
52 http://elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html
108
14
Partes de un jardín
➢ Setos
➢ Parterres
➢ Céspedes
➢ Caminos
➢ Cosquetes
➢ Celosías
➢ Zonas de juegos
Beneficios de un jardín
• Varios estudios apuntan a que los jardines escolares mejoran los logros
académicos, promueven estilos de vida saludables, impulsan un sentido de
comunidad y de desarrollo social e inculcan un sentido del lugar en el mundo.
• A través de su naturaleza dinámica, los jardines involucran una aproximación
directa y experimental del aprendizaje a través de la investigación.
• Los jardines son laboratorios exteriores donde el crecimiento desde la semilla
puede ser observado directamente y experimentar con él, los alumnos aprenden
cómo formular una hipótesis de manera cotidiana y cómo probarla. ¿Crecerá la
semilla si no la riego? ¿qué pasa si no le da luz del sol? ¿la semilla brotará si se
planta a principios de diciembre? 52
Pasos para crear un jardín
➢ Escoger el terreno
➢ Limpieza del terreno
➢ Preparación del suelo
➢ Siembra del césped
➢ Diseño del jardín
53 elespaciodelprofdanny.blogspot.com/2017/08/
109
➢ Ahoyados
➢ Riego
➢ Sistema de riego
➢ Método de riego
Herramientas que se utilizan para hacer un jardín
❖ Pala
❖ Machete
❖ Rastrillo
❖ Carretilla
❖ Cuchara
❖ Regadera
❖ Barretón
❖ Guantes
❖ Azadón
❖ Broza
❖ Ladrillo
❖ Cemento
❖ Botellas desechables
❖ Llantas viejas
❖ Flores 53
Cuidados que debe tener un jardín
• El suelo: La limpieza y el buen mantenimiento del suelo es básico para poder
disfrutar de un jardín perfectamente acondicionado.
• Aire: Evidentemente un jardín debe ser un espacio aireado, en el que las plantas
puedan crecer sin problemas. La falta de ventilación puede provocar la aparición
de hongos.
15
110
• Espacio: Se debe dejar que las plantas y arbustos tengan espacio entre ellas
porque de lo contrario, pueden producirse malformaciones en el crecimiento de
las mismas y, también, hay más facilidad para que se propaguen enfermedades o
plagas de una planta a otra.
• Insectos: Es fundamental controlar las plagas de insectos y bacterias que atacan
a las plantas. Hay infinidad de productos en el mercado, como repelentes o
bactericidas, que pueden ayudarte a conseguirlo.
• Abonado: Abonar el jardín es un aspecto básico de la jardinería. Hay que tener
en cuenta que debe hacerse en función de la demanda, es decir, si el jardín tiene
un elevado número de plantas con flores, requerirá mayor cantidad de abono y
mayor frecuencia.
• Malas hierbas: Es fundamental quitar esas hierbas que crecen donde no deben.
Es saludable para el jardín y, además, mejora la imagen y el aspecto del mismo.
• Riego: Es fundamental regar el jardín, sin embargo, hay que hacerlo con
precaución: debemos evitar el exceso de humedad, ya que puede provocar que
las plantas se pudran. Además, es necesario saber que la mejor forma de regar
es mediante aspersión porque resulta menos dañina para las plantas y el agua
penetra poco a poco en el suelo.
• Siembra de bulbos: Resulta básico conocer y respetar los períodos concretos
para plantar los diferentes tipos de plantas y arbustos. Existen diferentes épocas
de floración y de cultivo.
• La poda: Al igual que con la siembra, debemos saber que cada planta o árbol
tiene un momento concreto para ser podado.
• Combinación de plantas: Ésta quizá, sea una de las partes preferidas de los
apasionados del mundo vegetal, Crear un jardín, terraza o patio con las flores y
plantas preferidas es un lujo.
• Geranios con petunias y margaritas con tulipanes son algunas de las
combinaciones que darán un aspecto genial a las macetas. 54
54 http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
111
17
Plagas y enfermedades
Las plantas necesitan, al igual que todo ser vivo, estar totalmente sanas para
desarrollarse a plenitud y con rapidez. Las plagas y las enfermedades no sólo las
perjudican en su salud sino que son impedimento para el crecimiento rápido del
jardín. De ahí que sea fundamental saber cómo controlarlas e incluso eliminarlas.
Fungicidas
Son sustancias tóxicas que se emplean para impedir el crecimiento o eliminar
los hongos y mohos perjudiciales para las plantas, los animales o el hombre. Todo
fungicida, por más eficaz que sea, si se utiliza en exceso puede causar daños
fisiológicos a la planta.
Insecticidas
Es un compuesto químico utilizado para matar insectos. El origen etimológico de la
palabra insecticida deriva del latín y significa literalmente matar insectos. Es un tipo
de biocida. Los insecticidas tienen importancia para el control de plagas de insectos
en la apicultura o para eliminar todos aquellos que afectan la salud humana y animal.
imagenes+de+herbicidas+y+pesticidas
Herbicidas
Es un producto fitosanitario utilizado para eliminar plantas indeseadas. Algunos
actúan interfiriendo con el crecimiento de las malas hierbas y se basan
frecuentemente en las hormonas de las plantas.
112
18
Evaluación
Indicaciones: Explique los pasos que se deben tomar en cuenta para cuidar un
jardín.
01. ¿Qué es un jardín?
_
02. ¿Cuál es la importancia de un jardín?
03. Menciones las partes de un jardín
04. ¿Cuáles son los beneficios de tener un jardín?
05. ¿Cuáles son los pasos para crear un jardín?
06. Mencione las herramientas para hacer un jardín?
07. Mencione los cuidados que debe tener un jardín
08. ¿Qué son las plagas?
09. Mencione 3 clases de fungicidas para cuidar un jardín.
10. ¿Cómo es el jardín de tu casa?
113
UNIDAD III
EL ABONO
Fotografía tomada por epesista
19
114
20
OBJETIVO GENERAL
Que los estudiantes comprendan la importancia del uso de los abonos para la
conservación de los jardines en el centro educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Concientizar a los estudiantes para que colaboren con el cuidado y
mantenimiento de las áreas en donde se preparan los abonos para que estos
no se dañen.
2. Brindar capacitaciones para dar a conocer la importancia de los abonos.
3. Aplicar los abonos adecuadamente y responsablemente para mantener y
conservar un jardín.
115
21
Consejos para un correcto abono Abono orgánico
Pasos para la elaboración de abono: Para el cuidado de las plantas se debe
utilizar abono orgánico para el cuidado del suelo, a continuación veremos el
procedimiento de su preparación. 55
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+un+correcto+abono
Una abonera mejorada: Es una abonera que produce un abono de mejor calidad
que una abonera corriente ya que está elaborada en base a un pleno conocimiento
de la calidad de los materiales a utilizar y las necesidades nutricionales del suelo. Es
una mezcla de estiércoles, residuos de cosecha, follajes verdes, tierras, agua, ceniza
y/o cal.
❖ Utilizar el follaje por lo menos tres de las siguientes plantas: sauco, pito, aliso,
roble, girasol silvestre.
❖ de cosecha: el resto de maíz, trigo, fríjol, maicillo, cebada, avena, caña, café,
banano, etc. Los residuos de hortalizas también son un recurso valioso, Broza,
hojas y hierbas.
❖ Residuos de cocina: las cáscaras de frutas, residuos de vegetales y otros.
❖ El estiércol de conejo, gallino, cabro, vacas, ovejas, caballo, y cerdos, siempre y
cuando sean manejados higiénicamente.
55 facilisimo.com/blogs/consejos/6-cuidados-basicos-para-tu-jardin_897380.html
116
❖ Plumas, pelo, sangre, huesos, vísceras, etc. Los huesos se pueden hacer
pedacitos finos o polvo.
❖ Cal, ceniza o agua de nixtamal, se puede usar el recurso que este a la mano.
❖ Agua, lluvia, pozo, nacimientos, ríos o quebradas. Sí por algún motivo no es
posible conseguir agua, agregar suficientemente material verde.
❖ Palos rollizos para hacer los respiradores.
❖ Condiciones importantes que debe tener la abonera mejorada.
Construcción de la abonera mejorada Seleccionar el lugar más conveniente y apropiado con relación a obtención de los
materiales que se van a utilizar y al sitio donde se aplicara el abono. La superficie del
suelo debe ser plana y con buen drenaje externo.
❖ En el aporte de materia orgánica como un factor de riqueza para el suelo. Los
suelos son fértiles cuando contienen más del 5% de materia orgánica; pobres sin
contienen de 2 a 3% y muy pobres aquellos que no llegan al 2%.
❖ En el aporte de minerales en forma natural. La planta necesita 16 elementos para
vivir, ellos son, nitrógeno, fósforo, potasio, calcio, magnesio, azufre, carbono,
oxigeno, hidrogeno, cobre, cloro, boro, hierro, manganeso, molibdeno y zinc.
Manejo adecuado a la abonera mejorada ❖ Volteos: El número de volteos que se debe darse a la abonera dependerá del
tiempo en que se necesite el abono. Si queremos abono en un mes, se puede
voltear una vez por semana y agregar suficiente agua.
❖ Si al tercer día la abonera no se calienta, esto se debe voltear y agregarle más
agua, materiales verde o estiércol. Si la abonera está demasiado caliente es
decir arriba de los 70º, se debe voltear y agregar más agua y material seco.
❖ Para saber la temperatura de la abonera, se puede meter un machete en el
respiradero.
22
117
❖ Material seco y permitir más aireación Si sale caliente y mojado, la abonera
anda bien, si sale caliente y seco el material de la abonera está caliente.
❖ Si la abonera huele mal ya podrido, es señal que está demasiado mojada,
entonces es necesario agregarle. La presencia de hormigas indica que hay poco
agua y que falta aireación. 56
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+un+correcto+abono
Otros abonos caseros
➢ Las cáscaras de huevo machacadas, son ricas en calcio, se pueden echar en
la tierra una vez al mes, siempre que se trate de plantas que necesiten cal,
nunca con Azaleas, Hortensias y demás plantas acidófilas.
➢ El agua de cocer verduras está llena de vitaminas y minerales, muy
necesarios para el crecimiento de las plantas, es perfecta para regar.
➢ A la hora de cambiar el agua de un florero se puede utilizar para regar algunas
macetas, es un buen abono para ellas.
➢ La infusión de té frío resulta un buen reconstituyente para las plantas que se
encuentran mustias.
➢ La ceniza de la madera es un excelente abono para las plantas ya que
contiene una elevada proporción de minerales muy positivos para ellas.
56 http://www.fundesyram.info/biblioteca.php?id=330
23
118
24
Los pozos sobre el sustrato sirven de abono para las plantas ácidas, su efecto se
nota pronto principalmente en los helechos.
https://www.google.com.gt/search?q=imagenes+de+un+correcto+abono
Evaluación
Indicaciones: Realice un esquema de los pasos a seguir sobre la elaboración del
abono orgánico.
119
UNIDAD IV
TIPOS DE
JARDÍNES
Fotografía tomada por epesista
25
120
26
OBJETIVO GENERAL
Que la comunidad educativa comprenda la importancia de un jardín y tipos de
jardines que hay, para su conservación en el centro educativo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Concientizar a los estudiantes para que contribuyan con el cuidado y
mantenimiento del área jardinizada.
2. Conocer la importancia de los jardines, su cuidado y conservación para el
embellecimiento del centro educativo.
3. Motivar a los estudiantes para que cuiden el jardín y no sea destruido.
121
27
Tipos de jardín
Jardines sostenibles
Refiere a los tipos de jardines que llegan a respetar las condiciones del medio
ambiente, por lo tanto no causan un impacto negativo en el medio. Para su creación
se toma en cuenta el trazado del lugar, se optan por especies acorde al clima que
prevalece en el lugar, y se planea una perfecta organización de las plantas. Estos
jardines logran ahorrar mucho en cuanto a su riego que otros tipos de jardines. 57
Fotografía tomada por epesista
Jardines acuáticos Como su nombre lo indica, se trata de un tipo de jardín que se da en el agua, donde
las plantas para poder vivir y desarrollarse necesitan estar en contacto directo con el
agua. Son jardines muy hermosos y originales, sin embargo requieren de cierta s
técnicas de drenaje a la hora de limpiar el estanque o la fuente donde se emplaza
dicho jardín.
57 www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
122
28
Jardines modernos
En estos jardines se llega a jugar con los diseños y con las formas buscando crear
una verdadera obra de arte contemporáneo. Se emplean diversos elementos para
embellecer dicho espacio, a la vez se hace uso de cánones de diseño, de formas
clásicas y se hacen ciertas combinaciones que favorezcan todo el entorno. Se suelen
utilizar plantas de enredaderas, árboles, arbustos, flores, e incluso se puede jugar
con plantas acuáticas.
www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
Jardines de secano Se trata de los jardines donde hay una gran escasez de agua, y por lo tanto solo
predominan plantas que no requieren de un riego constante, como es el caso de los
cactus, las palmeras, el pino piñonero, los árboles de ciprés, el cedro, el arce, los
olivos.
www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
123
29
Jardines verticales
Se trata del jardín donde las plantas que poseen crecen verticalmente pegadas a
otras superficies como es en paredes o incluso en otros árboles, lo cual llega a crear
un ambiente muy original y hermoso. Las especies de plantas que se emplean en
este tipo de jardín son de raíz con poco sustrato, que logran enredarse
perfectamente por las paredes, las cuales son de fácil y rápido mantenimiento.
www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
Jardines formales
En sentido estricto, un jardín totalmente simétrico, como en una imagen espectacular
según un marcado modelo geométrico. Existen muchos jardines en los que esto se
cumple, pero también podemos verlo en un modelo de plantación estilizado como un
grado de regularidad y geometría que no se corresponde necesariamente con las
dos imágenes en un espejo.
www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
124
30
Jardines informales
Son aquellos que recuerdan las casas de campo cada día se están convirtiendo en
algo más popular. En especial porque no hay que tenerle tanto cuidado como en la
otra clase de jardines, que hay que vigilar constantemente para que su orden no se
vea interrumpido, y porque las personas simplemente quieren una apariencia un
poco más relajada en este espacio.
www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
Jardines silvestres
Son aquellos que proporcionan un hábitat para la fauna silvestre para comer, beber,
reproducirse y cobijarse. Ya sea que usted viva en un apartamento con un pequeño
balcón o en una casa de rancho con 20 acres, usted puede cultivar algunas plantas
para atraer a la fauna silvestre. La fauna atraída por los jardines silvestres varía de
mariposas a los ciervos y todo lo demás. 58
58 www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
125
31
Jardines botánicos
Es un área bien cuidada que muestra una amplia gama de plantas etiquetadas con
sus nombres botánicos. Puede contener colecciones especializadas de plantas de
diversas partes del mundo; puede haber invernaderos, colecciones especiales,
plantas tropicales, plantas alpinas y otras plantas exóticas. Los servicios al visitante
en un jardín botánico suelen incluir visitas, exposiciones educativas, exposici ones de
arte, salas de lectura, actuaciones teatrales, musicales y otros entretenimientos.
www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
Jardines de macetas Es la práctica de cultivar plantas exclusivamente en contenedores o "macetas" en
vez de plantarlos en la tierra directamente. En algunos casos, este método de cultivo
se utiliza para propósitos ornamentales. Este método es también útil en áreas donde
es inadecuado el suelo para la planta o para obtener cosecha. 59
59 www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
126
32
Jardines con llantas
Son perfectas si se quiere tener un huerto de hierbas en el patio o jardín de estilo
rústico, para poner flores, plantas o simplemente para decoración. Se puede poner
en práctica la creatividad y añadirle diseños a las llantas para un block más
personalizado, desde un concepto divertido y casual hasta un diseño muy elegante y
sobrio, todo depende de la visión.
www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines
Evaluación
Indicaciones: Dibuja el jardín de tu casa y píntalo.
127
Referencias Bibliográficas
Jaramillo, Juan Manuel (1925) Jardinería General, Edición Universidad de Michigan,
Volvtad Digitalizado, Dic.8-2008.
Licda. Vianney Magalí Reyes Flores, directora de la EORM. Lotificación Las Tres Marías
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 5 de diciembre de 1986
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Perfil Ambiental de Guatemala,
informe del 2006. Pág. 158
Egrafía
http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra _de_%C3%A1rboles
http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra _de_%C3%A1rboles
http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-proteccion-medio- ambiente/educacion-ambiental-proteccion-medio-ambiente2.shtml
http://elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html
elespaciodelprofdanny.blogspot.com/2017/08/
http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores
facilisimo.com/blogs/consejos/6-cuidados-basicos-para-tu-jardin_897380.html
http://www.fundesyram.info/biblioteca.php?id=330
https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo
www.tiposde.org/ciencias-naturales/639-tipos-de-jardines Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores
33
128
4.4 Sistematización de experiencias
La pérdida de valores, de conciencia ambiental, la falta de cultura de jardinización y
de amor por la naturaleza ha hecho que muchas personas prefieran no tener una
área recreativa, para no darle mantenimiento a un jardín o a las áreas verdes de una
comunidad.
En muchos lugares, se ha demostrado que entre los jardines existe un vínculo entre
los sentimientos positivos de autoestima y la aparición de zonas verdes
y jardinizadas. Además la jardinización juega un papel importante en el desarrollo del
sentimiento de un determinado lugar, porque los jardines son la tarjeta de
presentación de toda edificación.
Es importante integrar a los estudiantes con temas de jardinización porque es una
oportunidad para conocer la naturaleza y apreciar el cuidado de las plantas y
aprender el valor de la vida. Así mismo disfrutar de estar rodeado de vegetación y los
beneficios que genera la naturaleza para la salud.
Como epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, la principal propuesta es la
elaboración de un Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a
docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías
Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu, realizándolo con el objeto de
proporcionar una herramienta a los docentes para que practiquen los temas con los
estudiantes y que lo ubiquen en el campo de la práctica, porque es muy importante
cuidar el medio ambiente para darle una mejor vista y embellecimiento a la escuela.
Por tal razón, hay que enseñarles a tomar parte activa del cuidado del medio
ambiente por medio de la práctica, y explicarles las consecuencias de nuestros
actos. Respetar nuestro entorno, cómo debemos conservarlo y mejorarlo, por lo que
es preciso transformar esas actitudes, conductas y comportamientos humanos así
como adquirir nuevos conocimientos.
129
4.5 Proceso del Estudio Contextual
Dentro del estudio contextual del proyecto primero se buscó una institución educativa
donde realizar el proyecto, luego se entregó la solicitud a la directora del centro
educativo firmada por el asesor del ejercicio Profesional Supervisado, para autorizar
que se realice el proyecto en la institución antes mencionada, habiéndose autorizado
se procedió a realizar el plan de acción para el diagnóstico que encaminará a la
epesista a seguir un orden sistemático para buscar información contextual de la
institución.
La realización de la observación de la infraestructura de la escuela se ejecutó
mediante una lista de cotejo y la observación. Para obtener información tanto de lo
interno como de lo externo, se realizó un listado de las carencias y necesidades que
sufre la escuela, después se realizó el proyecto pedagógico.
En este proceso se entrevistó a diferentes personalidades como la directora y al
personal administrativo para indagar información respecto al aspecto filosófico de la
escuela; a los docentes para conocer qué temas saben de jardinización para el
mejoramiento del medio ambiente, también se entrevistó a los estudiantes para saber
si tenían noción sobre estos temas tan importantes.
Finalizando las actividades de recopilación de información se elaboró el análisis para
conocer a fondo las carencias del centro educativo, se enlistó las carencias y
deficiencias posteriormente se efectuó la problematización de las carencias y
deficiencias para su hipótesis-acción y selección del problema, para estructurar el
proyecto a realizar.
130
4.6 Relación del fundamento teórico Es de mucha importancia conocer los beneficios que tiene la jardinización porque
brinda un mejor ambiente y a la vez se concientiza a las personas, acerca del
cuidado que se debe tener tanto en las plantas como el medio ambiente. De acuerdo
al estudio contextual se realizó Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental
dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las
Tres Marías Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu. Con base al proyecto
se procedió a fundamentar con la teoría del mismo, se eligió los temas y subtemas
que contendría el módulo.
Los temas de jardinización son de gran beneficio para los estudiantes porque les da
conocimiento no solo para que aprendan en la vida cotidiana, sino para toda la vida y
para que ellos puedan situarlo en el campo de la práctica. Cabe mencionar que uno
de los objetivos principales es ayudar al medio ambiente porque a diario se está
deteriorando por el mal cuidado y uso que el hombre mismo le da.
4.7 Sociabilización de resultados
En esta etapa ya estaba socializado el proyecto a los docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, departamento de
Retalhuleu, con los resultados obtenidos tomando en cuenta a todo el personal
docente y administrativo, se evidenció la solución del problema que estaba
suscitando en dicha institución, que era la falta de información sobre temas de
jardinización para el mejoramiento ambiental.
Esta solución se dio gracias al apoyo de los docentes y estudiantes de primer grado
a sexto grado primaria. Con esto se logró no solo sensibilizar a los docentes por el
interés de estos temas, sino también a que los practiquen con los estudiantes,
porque son de gran importancia, tanto en la vida secular como personal.
Los estudiantes de la escuela como también los docentes, practicaron los temas que
son de gran importancia y los resultados de este proyecto fueron positivos para la
directora, docentes y estudiantes, porque asimilaron los temas de jardinización y con
131
esto se estaría cumpliendo con la Ley de Protección y Mejoramiento del Medio
Ambiente, que dice: Que la protección y mejoramiento del medio ambiente y los
recursos naturales y culturales es fundamental para el logro de un desarrollo social y
económico del país, de manera sostenida.
4.8 Logros con la metodología experimentada
Durante esta etapa del proceso de la metodología investigación-acción hasta la
evaluación del proyecto, se evidenció las carencias y deficiencias que tenía la
Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá,
departamento de Retalhuleu, donde después se dio una pronta solución a una
deficiencia que se priorizó, dándole información acertada a los miembros de la
comunidad educativa. Como parte de los logros obtenidos durante el proceso de la
ejecución del proyecto cabe hacer mención la toma de conciencia de los docentes
porque ellos impartieron clases en cuarto grado, en el curso de productividad y
desarrollo, para practicar estos temas que son de importancia, tanto en la vida
secular como personal.
4.9 Aspectos que se pueden generalizar a otras instituciones o comunidades
educativas
Es muy importante socializar estos temas de jardinización porque a través de los
mismos se puede generalizar una educación con el ambiente para que permita
conectar a los estudiantes al mundo natural, además se les da la capacidad de
cuidar de la ecología local. Se pueden desarrollar investigaciones sobre los misterios
y milagros del suelo, los microorganismos y los patrones de las raíces. En el cielo se
pueden estudiar las nubes, los patrones del clima, así como insectos, pájaros y otros
animales que llegan al jardín. Los centros educativos deben apoyar a los estudiantes
a practicar estos temas, como también las municipalidades deben involucrarse en
ayudar a los integrantes de la población para tener una educación de calidad.
132
4.10 Actores
Los actores en la realización del proyecto fueron los siguientes.
Asesora del Ejercicio Profesional Supervisado:
Licda. Clemencia Isabel Colomo Vásquez
Epesista:
Raquel Esmeralda Sánchez González
Directora:
Licda. Vianney Magalí Reyes Flores
Docentes:
Lusmilda Rocío de León Estrada
Rosa Amalia Molina Hernández
Irani Beatriz Méndez de León
Osvel Adalí Herrera Estrada
Olga Isabel Somoza Estrada
Edni Cleotilde Mazariegos Estrada
4.10.1 Acciones ejecutadas
Las acciones del Ejercicio Profesional Supervisado son las siguientes.
➢ Realización del estudio contextual.
➢ Buscar las deficiencias y carencias del centro educativo.
➢ Realizar la problematización e hipótesis-acción.
➢ Buscar solución del problema.
➢ Realización del marco teórico para la fundamentación teórica.
➢ Realización del plan de acción o de la intervención.
133
➢ Realización del Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental en la
Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá,
departamento de Retalhuleu.
➢ Impresión del módulo.
➢ Planificación de la socialización
➢ Ejecución de la socialización
4.10.2 Resultados
La socialización fue a beneficio del personal docente, ellos lo socializaron con los
estudiantes de la institución, para luego encaminarlo en el campo de la acción.
Solución del problema que estaba suscitando en dicha institución.
Docentes y estudiantes con conocimiento de temas importantes sobre jardinización.
4.10.3 Implicaciones
Fomento de temas a los estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación
Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.
Concientizando a los docentes y estudiantes sobre el cuidado del ambiente.
Integración de este proyecto al curso de Productividad y desarrollo.
Utilización de la Ley para el Mejoramiento del Medio Ambiente.
4.10.4 Lecciones aprendidas
En el Ejercicio Profesional Supervisado se realizaron investigaciones de campo,
como también investigaciones bibliográficas, en el que se aprendió situaciones para
mejorar la vida personal como profesional.
Todo este proceso fue una experiencia muy satisfactoria para la epesista, puesto que
a cada día se aprenden cosas nuevas, esperando que todo lo que se realizó se de
134
en el campo de la acción, para mejorar la vida cotidiana y competitiva. La
puntualidad, la perseverancia y la responsabilidad son valores que debe tener el ser
humano para lograr alcanzar las metas propuestas, éstas ayudaron a la epesista a
resolver los problemas que suscitaron durante las actividades a realizar en el
proyecto.
Las relaciones interpersonales, que se tuvieron entre directora, docentes y epesista
fueron muy buenas, fue una comunicación de doble vía, además se logró conocer a
personas ajenas al establecimiento educativo. Se logró evidenciar la capacidad de
las personas para obtener información respecto a su entorno y compartirla con el
resto de las personas. Hay que tener en cuenta que las relaciones interpersonales
permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para el desarrollo en una sociedad, y
la mayoría de estas metas están implícitas a la hora de entablar lazos con otras
personas.
135
CAPÍTULO V
5. EVALUACIÓN DEL PROCESO
5.1 Evaluación del Estudio Contextual
Para realizar el proyecto pedagógico es necesario evaluarlo para tener un buen
resultado, para que éstos sean favorables para la institución donde se está
realizando dicho proyecto. Después de ejecutar el estudio contextual se procedió a
evaluarlo, con el objetivo de detectar las carencias y debilidades que la institución
suscitaba. Luego se priorizó para efectuar la hipótesis-acción, para darle solución.
Esta etapa se evaluó el proceso con una lista de cotejo. El resultado del estudio
contextual fue conocer las carencias y debilidades que afectaban a la institución, así
realizar la problematización e hipótesis-acción del problema para conocer el proyecto
a ejecutar.
5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica
En este proceso se realizó una evaluación mediante lineamientos establecidos por la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos, con el objeto de obtener
fundamentos teóricos con base legal establecidos en la Ley del Mejoramiento del
Medio Ambiente.
La evaluación se llevó a cabo a través de los lineamientos establecidos, se alcanzó
información necesaria para luego organizarla y analizarla.
El resultado de este capítulo fue realizar la fundamentación teórica para sustenta r el
proyecto a realizarse.
5.3 Evaluación del Diseño del Plan de acción o de la Intervención
Durante este proceso se realizó el plan de acción o de la intervención, para ello la
realización fue evaluada de acuerdo con los lineamientos de la Universidad de San
Carlos, esto con el propósito de que el proyecto diera buenos resultados de acuerdo
a lo antes planeado.
136
Para la evaluación de este capítulo se realizó una lista de cotejo, para comprobar la
viabilidad que sirvió como base para que posteriormente se efectuara el proyecto y
tuviera buenos resultados.
5.4 Evaluación de Ejecución y sistematización de la intervención
En esta etapa se evaluaron las acciones realizadas en lo planificado en la etapa
anterior, aquí se demostró los resultados que se deseaban alcanzar en el momento
de plasmar el plan de acción o de la intervención. También demostró la experiencia
adquirida, más el conocimiento de los temas cumplidos en el centro educativo.
La evaluación de esta etapa se dio a través de una lista de cotejo, donde se observó
el buen camino que llevaba el proyecto del Ejercicio Profesional Supervisado.
La satisfacción de parte de la epesista es grande, porque se contribuyó con la
educación de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz
Muluá, departamento de Retalhuleu.
5.5 Evaluación Final
El proceso del Ejercicio Profesional Supervisado la asesora evaluó el proyecto
completo, iniciando desde el estudio contextual hasta este capítulo. El módulo se
donó a la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá,
departamento de Retalhuleu. Así como también la socialización dada a los docentes
del centro educativo. La asesora del Ejercicio Profesional Supervisado evaluó el
último proceso con una lista de cotejo, donde se observó cada una de los pasos
finalizados, así también el acto del voluntariado durante el inicio y finalización.
137
CAPÍTULO VI
6. VOLUNTARIADO
6.1 Descripción del Voluntariado
El voluntariado es una acción comunitaria promovida por la Universidad de San
Carlos de Guatemala, por medio de los estudiantes-epesistas para mejorar las
condiciones de vida en la comunidad educativa en la República de Guatemala. El
voluntariado ejecutado en la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías
Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu, fue la realización de una jardinera,
donde la estudiante epesista se plasmó los siguientes objetivos.
➢ Gestionar los materiales necesarios para realizar la acción del voluntariado.
➢ realizar una jardinera hecha de block y cemento.
La primera acción fue ver el lugar en donde se realizaría la jardinera, luego preparar
el terreno y listo para construir la jardinera.
➢ Entrega de solicitud de autorización del voluntariado a la dirección del
establecimiento educativo.
➢ Realizar el plan del voluntariado.
➢ Realizar y gestionar los materiales adecuados para realizar el acto del
voluntariado.
➢ Realización del acto del voluntariado.
➢ Entrega del producto a la directora del centro educativo.
Con esto se logró beneficiar a cada integrante de la comunidad educativa de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá,
departamento de Retalhuleu, con la realización de la jardinera se logra una mejor
imagen a la institución antes mencionada. Los resultados fueron exitosos porque fue
planeado desde el principio y se estructuró la forma en que se iba a realizar todo este
proceso, la directora, los docentes, estudiantes y padres de familia estaban
agradecidos por la acción que había efectuado la epesista.
138
CONCLUSIONES
❖ Se redactó un módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental, dirigido
a los docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las
Tres Marías, Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.
❖ Se despertó el interés en el estudiante para ayudar a conservar el área
jardinizada en el centro educativo.
❖ Contribuir en la protección y cuidado del medio ambiente es una
responsabilidad que todo ser humano debe tener para mantener la armonía y
el equilibrio con la naturaleza.
❖ Se concientizó a los docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades
para contribuir con el mantenimiento y la preservación de los jardines.
139
RECOMENDACIONES
❖ Se recomienda a la directora del centro educativo que haga uso adecuado del
módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa
Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu.
❖ Es importante para la sociedad contar con una buena relación con el medio
ambiente y respetar las áreas ecológicas.
❖ Se recomienda a las instituciones que velen por la preservación del medio
ambiente y que lo promuevan con los estudiantes de las escuelas.
❖ Es importante que la municipalidad impulse programas de forestación y
reforestación como una práctica de mantener el equilibrio del medio ambiente.
140
Referencias Bibilográficas
Diccionario Enciclopédico Color. Compact Océano España 1998
Enciclopedia Escolar. Edición Elena O Callaga, España, editorial Océano2007
Encarta 2010.
Jaramillo, Juan Manuel (1925) Jardinería General, Edición Universidad de Michigan,
Volvtad Digitalizado, Dic.8-2008.
Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente 5 de diciembre de 1986
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. Perfil Ambiental de Guatemala,
informe del 2006. Pág. 158
Egrafía
http://es.hesperian.org/hhg/A_Community_Guide_to_Environmental_Health:Siembra _de_%C3%A1rboles
http://elvibrero.blogspot.com/2012/02/jardines-escolares-porque-son.html
elespaciodelprofdanny.blogspot.com/2017/08/
http://www.soymanitas.com/los-10-cuidados-de-un-jardin
facilisimo.com/blogs/consejos/6-cuidados-basicos-para-tu-jardin_897380.html
http://www.fundesyram.info/biblioteca.php?id=330
https://es.wikipedia.org/wiki/Suelo
Plantas.facilicimo.com/blogs/flores/cuantos-tipos-de-flores
APÉNDICE
141
PLAN GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
I. DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre: Raquel Esmeralda Sánchez González
No. De Carné: 201117457
Teléfono: 41561453
Dirección de Residencia: 3 era Calle, Zona 2, Santa Cruz Muluá, Camino a
Ceiba Blanca.
Correo Electrónico: Raquelsá[email protected]
Carrera: Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
Actividad: Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-
Período de Ejecución: Noviembre, diciembre, 2016 y enero a
abril de 2017.
II. DATOS INSTITUCIONALES
Institución Avaladora
Nombre: Supervisión Educativa, Distrito 11-03-01 Encargado: Licenciado Mario René García Galindo Dirección: 1ª. Ave. 4ª. Calle zona 1 del municipio de Santa
Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu, a un costado del Parque.
Teléfono: 54128696 Horario: 08:00 a 13:00 horas y de 14:00 a 17:00 horas Cargo: Supervisor Educativo
Institución Avalada
Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías. Encargada: Vianney Magalí Reyes Flores Dirección: 5ª. Ave.3 Calle Zona 1 Santa Cruz Muluá, Las Tres Marías. Teléfono: 42047938 Horario: 7:30 a 12:30 Base Legal: Resolución emitida por la Dirección Departamental
de Retalhuleu. No.0205-2009 con fecha 02 de enero de 2009
III. Descripción: El Ejercicio Profesional Supervisado es una práctica técnica de
gestión profesional para aquellos estudiantes que han culminado y aprobado
los requerimientos de cierre de pensum.
IV. Justificación
La realización de este proceso es sumamente importante para el desarrollo del
administrador en el campo educativo, porque permite a la estudiante poner en
práctica las habilidades y conocimientos adquiridos durante la carrera de
Licenciatura, utilizando los principios de la administración en el diseño, formulación y
ejecución del proyecto, conceptos que ayudarán de manera sólida y eficaz para la
elaboración del proyecto. Del mismo modo auxiliar a la comunidad educativa como a
la población en general, a través de un exhaustivo análisis en el que se tomará en
cuenta selectivamente uno de los problemas detectados, y al que se le dará pronta e
inmediata solución.
V. Objetivos del Ejercicio Profesional Supervisado
General
1. Aportar solidariamente de manera servicial en la elaboración de propuestas que
ayuden a solucionar los problemas más apremiantes que afectan a la comunidad
local en el diseño, formulación y ejecución del proyecto.
Específicos
1. Mejorar la calidad en el desarrollo como administrador educativo, por medio de
las habilidades y conocimientos en la práctica.
2. Emplear los principios y las funciones administrativas en la realización del
proyecto, que correspondan a las carencias manifestadas durante la fase de
diagnóstico o investigación.
3. Verificar las necesidades establecidas realizando un análisis profundo para
auxiliar la comunidad educativa como a la población en general.
VI. Etapas o fases del EPS
Fase I: Diagnóstico Institucional
Consiste en obtener información de la Institución avalada, la cual da el aval y la
viabilidad para realizar el proyecto en la Institución patrocinada, ésta se favorecerá
con la realización del proyecto y donde se conocerá el contexto tanto interno como
externo de cada una de las etapas que la conforman.
Fase II: Perfil del proyecto
Su objetivo es establecer el plan de acción, producto de las carencias detectadas en
el diagnóstico, se lleva a cabo con base a la priorización de necesidades y el estudio
de viabilidad y factibilidad para las opciones de solución realizado durante la etapa
de investigación de campo por parte de la epesista.
Fase III: Ejecución del proyecto
En esta fase se realiza la intervención del proyecto y lineamientos de manera
continua, consiste en llevar un cronograma de actividades en donde se estipula el
tiempo establecido y los recursos que se utilizarán dando el apoyo adecuado para
solucionar a uno de los problemas que se presenta en la institución, y que es
detectado por parte de la estudiante.
Fase IV: Evaluación del proyecto
Este proceso fue elaborado con el propósito de dar a conocer de una forma clara y
precisa cada uno de los pasos que se realizaron en las etapas antes descritas, tanto
el logro de los objetivos como las metas alcanzadas durante el proyecto.
VII: Metodología
Durante la etapa se realizará la técnica de la observación, que servirá para recabar
los datos obtenidos. La entrevista, encuesta y el FODA.
VIII: Evaluación:
Se utilizará una lista de cotejo para evaluar cada una de las fases establecidas,
donde muestre criterios para apreciar dicho proceso por parte de la epesista, donde
estará el avance que se realizó según el problema detectado con anterioridad.
Plan de Estudio Contextual
Datos generales de la Institución
Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá,
Retalhuleu.
Ubicación geográfica
5ª. Ave.3 Calle Zona 1 Las Tres Marías Santa Cruz Muluá Retalhuleu, Calle al
cementerio.
Ejecutora del diagnóstico
Raquel Esmeralda Sánchez González
Título
Plan del diagnóstico Institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las
Tres Marías, Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.
Objetivos
Objetivo General
Brindar la oportunidad a las y los estudiantes del área Rural para que continúen con
los estudios y así lograr una educación de calidad.
Objetivos específicos
❖ Garantizarla entrada, permanencia y salida de las y los estudiantes de la
escuela de los diferentes grados que cuenta dicho centro educativo.
❖ Contar con instrumentos curriculares como el CNB para la aplicación y
conocimientos de los docentes para una mejor enseñanza-aprendizaje.
❖ Brindar una educación de calidad en las y los estudiantes para fortalecer las
actitudes y valores para ser bueno ciudadanos.
❖ Fortalecer actividades en donde las y los estudiantes puedan ser partícipes y
colaboradores no solo en la escuela sino en su comunidad, como actividades
deportivas, sociales y culturales.
❖ Garantizar la formación y eficiencia de los docentes para que los educandos
reciban una mejor educación.
❖ Evaluar el desempeño de los docentes con el objeto de mejorar la calidad
educativa que están proyectando.
Justificación
En todo proceso de investigación se inicia por realizar un diagnóstico para que ayude
a determinar las situaciones o condiciones, y así obtener la información adecuada,
porque del mismo modo de ahí depende de la investigación. Para esto es importante
recabar información y contar con todos los pasos que cuente la institución educativa
de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá,
Retalhuleu, y de esta manera identificar la situación actual en la que se localiza. Por
tal razón como epesista se apoya con una de las necesidades que se encuentra en
dicha institución y por ello se realiza el Ejercicio Profesional Supervisado.
Actividades
❖ Solicitud del establecimiento por la asesora del PPS.
❖ Entrega de solicitud de autorización del EPS a la directora del centro educativo.
❖ Realización del Plan de acción para el diagnóstico.
❖ Entrevista a la directora del establecimiento educativo.
❖ Entrevista a los docentes del establecimiento educativo.
❖ Recopilación y análisis de la información.
❖ Enlistar carencias.
❖ Problematización de las carencias.
❖ Priorización de las carencias.
Cronograma
No. Actividades Noviembre Diciembre
1 2 3 1 2 3
1. Entrega de solicitud a la directora de la escuela para realizar el proyecto.
2. Realización del Plan de Acción o de la intervención para el diagnóstico.
3. Obtener información para realizar las necesidades de la escuela.
4. Realizar análisis de viabilidad y factibilidad.
5. Recopilación y análisis de información.
6. Redacción de la etapa del diagnóstico.
Técnicas e instrumentos Técnicas
❖ Observación ❖ Entrevista
Instrumento
❖ Cuestionario
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado EPS
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
CUESTIONARIO
Nombre de la escuela: Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías,
Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.
Fecha de Aplicación: 18 de noviembre de 2016.
Nombre de la entrevistada: Directora. Licda. Vianney Magalí Reyes Flores
01. ¿Cuál es el nombre legal de la escuela?
02. ¿Cuál es la localización geográfica de la escuela?
03. ¿Cuál es la visión de la escuela?
04. ¿Cuál es la misión de la escuela?
05. ¿Cuáles son los objetivos de la escuela?
06. ¿Qué valores se promueven en la escuela?
07. ¿Cuál es la reseña histórica de la escuela?
08. ¿Qué cantidad de estudiantes tiene la escuela?
09. ¿En qué actividades socioculturales participa la escuela?
10. ¿Con qué recursos cuenta la escuela?
Recursos
❖ Humanos
❖ Docentes
❖ Estudiantes
❖ Padres de familia
❖ Epesista
Materiales
❖ Papel bond tamaño carta
❖ Lapiceros
❖ Cámara digital
❖ Lápiz
❖ Fotocopias
Equipo
❖ Computadora
❖ Impresora
❖ USB
Evaluación
El instrumento que se utilizó para la evaluación de la etapa del diagnóstico, fue una
lista de cotejo.
EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
Para evaluar el diagnóstico se plantea la lista de cotejo que abarca el plan y los
productos del diagnóstico realizado.
No. Actividad/aspecto/elemento SI NO
1 ¿Se presentó el plan del diagnóstico? X
2. ¿Se cumplió con lo expuesto en plan de diagnóstico?
X
3. ¿Se obtuvo la información acerca del estado y la funcionalidad
de la institución?
4. ¿El diagnóstico logró identificar las necesidades de la
institución?
X
5. ¿Se obtuvo la información requerida para llevar a cabo el
diagnóstico?
X
6. ¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para elaborar el
diagnóstico?
X
7. ¿Se comprendió el uso de los recursos disponibles para el
funcionamiento de la institución?
X
8. ¿Se permitió plantear los proyectos que beneficien a la
comunidad?
X
9. ¿Se presentó el listado de carencias, deficiencias, de la
institución?
X
10. ¿Se logró detectar las necesidades y priorizar para contribuir a
la solución?
X
PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN
Título del proyecto
Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa
Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu.
Hipótesis-Acción
Si se elabora un módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental, entonces los
docentes y estudiantes contarán con temas adecuados para darle manteni miento a la
jardinera y por ello darle un embellecimiento a la escuela.
Problema
¿De qué manera se puede implementar un módulo sobre el tema jardinización?
Ubicación geográfica de la Intervención
5ª. Ave.3 Calle Zona 1 Las Tres Marías Santa Cruz Muluá Retalhuleu, Calle al
Cementerio.
Ejecutor de la Intervención
Estudiante epesista Raquel Esmeralda Sánchez González
Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
Descripción del proyecto
El proyecto consiste en el desarrollo de un módulo: Jardinización para el
mejoramiento ambiental, dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural
Mixta Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu.
Dicho módulo contiene temas adecuados que servirán para que ellos lo ejerciten en
el campo de la práctica, y así le dará una mejor vista a la institución educativa.
Justificación:
El objetivo de este proyecto es motivar la importancia del tema jardinización, porque
es parte de la formación académica saber convivir en lugares adecuados, donde los
estudiantes se sientan tranquilos, gozando del ambiente natural, es por ello que se
realiza dicho proyecto, con la finalidad de fomentar los valores en los estudiantes
para el cuidado del medio ambiente.
Objetivos de la intervención
General
Recuperar y embellecer las zonas verdes para la recreación de un entorno escolar
ambientalmente saludable.
Específicos
❖ Crear un ambiente agradable.
❖ Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de cuidar y
mantener las plantas.
❖ Promover el uso del módulo, para tener una buena práctica con los docentes y
estudiantes de la escuela.
❖ Fomentar los valores en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente.
Metas
❖ Redacción del módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental.
❖ Compartir con los estudiantes la socialización sobre el tema jardinización.
❖ Socializar con los estudiantes sobre la importancia y cuidado del Medio
Ambiente.
❖ Entrega de 10 módulos: Jardinización para el mejoramiento ambiental.
Actividades
❖ Entrega de solicitud para realizar el proyecto al dirección del establecimiento.
❖ Realizar el análisis contextual de la comunidad.
❖ Autorización de propuesta de proyecto ante la directora y docentes del
establecimiento.
❖ Investigación y recolección de información sobre el tema Jardinización para el
Mejoramiento del Medio Ambiente.
❖ Redacción del plan de acción o de la intervención.
❖ Revisión del primer borrador del Módulo: Jardinización para el mejoramiento
ambiental, dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta
Lotificación Las Tres Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu.
❖ Impresión del Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental, dirigido a
docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres
Marías, Santa Cruz Muluá departamento de Retalhuleu.
❖ Planeación para la socialización del Módulo: Jardinización para el me joramiento
ambiental.
❖ Ejecutar el proceso de socialización a docentes y estudiantes del centro
educativo.
Directos
❖ Directora
❖ Maestros
❖ Estudiantes
❖ Personal operativo
Indirectos
❖ Padres de familia
❖ Autoridades locales
❖ Público en general
Técnica metodológica
❖ Análisis documental
Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. Actividades Nov Dic Enero Febrero Marzo Abril
1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Entrega de solicitud a la directora de la escuela para realizar el proyecto.
2. Realizar el análisis contextual de la comunidad.
3. Autorización de propuesta del proyecto ante la directora y docentes.
4. Reunión con la directora para detallar el proyecto.
5. Investigación y
recolección sobre el tema jardinización.
6. Recopilación de información de la escuela.
7. Redacción del Plan de Acción.
8. Redacción del módulo de jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y estudiantes.
9. Revisión del primer borrador del módulo: jardinización para el mejoramiento ambiental.
10. Impresión del módulo de
jardinización.
11. Entrega del proyecto.
12. Finalización del Ejercicio Profesional Supervisado.
Recursos
Humanos
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
Personal administrativo
Personal docente
Materiales
Computadora
Impresora
Cartuchos de tinta de impresora
Cámara digital
Resmas de hojas de papel bon tamaño carta
Fotocopias
Internet
Retroproyector
Bocinas
Micrófono
Lapiceros
Marcadores
Presupuesto
No. Actividad Cantidad Precio unidad Costo total
1. Impresora 01 Q.700 .00 Q.700.00
2. Cartuchos color negro 4 Q.120.00 Q.480.00
3. Cartuchos de color 3 Q.180.00 Q.540.00
4. Resmas de hojas bond
tamaño carta
5 Q.40.00 Q.200.00
5. Empastado 13 Q.15.00 Q.195.00
6. Retroproyector 3 Q.100.00 Q.300.00
7. Computadora 40 horas Q. 5.00 Q.200.00
8. Internet 20 horas Q.5.00 Q.100.00
9. Refacción 150 Q.1.00 Q.150.00
10. Trasporte 30 Q.5.00 Q. 150.00
Total Q.3,015
PLAN GENERAL DE LA SOCIALIZACIÓN
Parte Informativa
Municipio: Santa Cruz Muluá
Departamento: Retalhuleu
Actividad: Socialización
Fecha: 20 de abril de 2017
Horario: De 8:00 am a 10:00 am.
Lugar: Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres
Marías Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.
Contenido: Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental.
Responsables: Raquel Esmeralda Sánchez González (Epesista)
Directora: Licda. Vianney Magalí Reyes Flores
Justificación
La existencia de un módulo de un módulo: jardinización para el mejoramiento
ambiental en la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz
Muluá, departamento de Retalhuleu, se dio por la necesidad que estaba suscitando
en la misma, para ello se realizó una socialización con el objeto de dar a conocer los
temas importantes de jardinización y también para que los ejerciten en el campo de
la práctica, para así contribuir con el cuidado y embellecimiento del medio ambiente.
Objetivos
Socializar el módulo: jardinización para el mejoramiento ambiental con los docentes y
estudiantes, a través de compartir y apoyar en los temas que llevaría dicho módulo,
para que del mismo modo se pueda aplicar los conocimientos relacionados al tema.
Actividades
Elaboración del plan
Solicitar el lugar
Invitar a los docentes, estudiantes y padres de familia
Presentación del plan
Socialización
Conclusión
Repartir refacción
Recursos
Humanos
Directora
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
Epesista
Capacitadores
Materiales
Aula de grado
Módulo
Marcadores
Computadora
Cañonera
Hojas de papel bond
Extensión
Lapiceros
Marcadores
Financieros
Epesista
Agenda de socialización del Módulo: Jardinización Para El Mejoramiento
Ambiental
Nombre de la actividad Socialización del módulo: jardinización
para el mejoramiento ambiental
Responsable de la actividad Epesista Raquel Esmeralda Sánchez
González
Objetivo de la Actividad Compartir la información del módulo.
Recursos Humanos Epesista, directora, estudiantes, padres
de familia y capacitadores.
Físicos Lugar para reunión.
Materiales Módulos, Cañonera, computadora, USB,
lapiceros, marcadores y extensión.
Cronograma de actividades
No. Día y
fecha
Hora Actividad Responsable Recursos
1. Jueves
20/04/17
8:00 a 8:05
am
Bienvenida Directora
Vianney
Aparato de
amplificación
2. Jueves
20/04/17
8:05- 8:20
am
Tema I
Jardinización
Capacitador
Antonio
Mazariegos
Computadora
y cañonera
3. Jueves
20/04/17
8:20-8:40
am
Tema II
Jardín y cuidados
que debe tener un
jardín
Capacitador
Antonio
Mazariegos
Computadora
y cañonera
4. Jueves
20/04/17
8:40-9:00
am
Refacción Epesista Refacción
5. Jueves
20/04/17
9:00-9:20
am
Tema III
El abono
Capacitador
Antonio
Mazariegos
Computadora
y cañonera
6. Jueves
20/04/17
9:20- 9:40
am
Tema IV
Tipos de jardines
Capacitador
Antonio
Mazariegos
Computadora
y cañonera
7. Jueves
20/04/17
9:40-10:00
am
Evaluación Epesista Instrumento de
evaluación
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
Módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a docentes y
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa
Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.
Objetivos
General
Dar seguimiento al módulo: Jardinización para el mejoramiento ambiental dirigido a
docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías
Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.
Específicos
➢ Promover el entusiasmo en los estudiantes para cuidar el medio ambiente. ➢ Concientizar a la comunidad educativa a que se integren en estos temas de
jardinización.
➢ Fomentar los valores en los estudiantes para el cuidado del medio ambiente.
Justificación
El objetivo de este plan es motivar la importancia del proyecto: Jardinización para el
mejoramiento ambiental de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres
Marías Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu. El módulo se utilizará para
poner en práctica los temas de interés que éste da a conocer. La jardinización tiene
como objetivo fomentar los valores en los niños para el cuidado del medio ambiente.
Actividades
Capacitación de jardinización para el mejoramiento ambiental.
Crear actividades en las que los estudiantes puedan practicar estos temas.
Beneficiarios
Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías
Santa
Cruz
Muluá,
departamento de Retalhuleu.
Recursos
Humanos
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
Personal administrativo
Personal docente
Materiales
Computadora
Impresora
Cartuchos de tinta de impresora
Cámara digital
Resmas de hojas de papel bon tamaño carta
Fotocopias
Internet
Retroproyector
Bocinas
Micrófono
Lapiceros
Marcadores
Responsables
Epesista
Directora
Estudiantes
Plan del Voluntariado
Voluntariado Realización y construcción de una jardinera Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación
Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu.
Ubicación
5ª. Ave.3 Calle Zona 1 Las Tres Marías Santa Cruz Muluá Retalhuleu, Calle al
Cementerio.
Objetivos
General
Fomentar en las y los estudiantes la importancia de cuidar y regar las flores, árboles
y plantas para lograr una mejor vista a la escuela y para tener un ambiente
agradable.
Específicos
▪ Aprovechar los espacios para crear un ambiente agradable y darle
embellecimiento a la escuela.
▪ Obtener los materiales necesarios para realizar la ejecución del voluntariado.
▪ Promover la importancia de cuidar y regar las flores para lograr un ambiente
hermoso y saludable.
Justificación
La Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá
Retalhuleu, es una institución educativa con pocos estudiantes pero se destaca por
su participación a nivel local en diferentes actividades del municipio. La escuela
antes mencionada no cuenta con jardinización ni áreas verdes, por lo que se realiza
el voluntariado como una forma de contribuir en los problemas que suscitan en los
docentes y estudiantes. Del mismo modo se realiza la jardinera, sembrando diversas
clases de flores ornamentales para dar una mejor imagen al centro educativo.
Actividades
❖ Entrega de la solicitud a la directora
❖ Realizar el presupuesto de los materiales
❖ Adquirir los materiales necesarios para realizar el voluntariado.
❖ Ejecución del voluntariado.
❖ Entrega del producto a la directora y docentes del centro educativo
Tiempo
El voluntariado se realizó del 03 al 14 de abril del 2017
Cronograma
No.
Actividades
Abril
3 4 5 6 7 10 11 12 13 14
1. Solicitud del EPS a la directora del
establecimiento.
2. Entrega de solicitud del
voluntariado a la directora.
3. Realizar el plan del voluntariado.
4. Cotizar los materiales necesarios
para realizar el acto del
voluntariado.
5. Ejecución del acto del voluntariado.
6. Entrega del producto a la directora
y personal docente del
establecimiento.
Recursos
Humanos
Epesista
Materiales
❖ Tabicones
❖ Cemento
❖ Arena
❖ Varillas 3/8
❖ Flores
❖ 1 saco de grama
❖ Pintura de aceite
Descripción Cantidad Costo
Unitario
Costo Total
Tabicones 150 3.00 450.00
Cemento 6 75.00 450.00
Arena 1 metro 75.00 75.00
Varillas 3/8 6 15.00 90.00
Grama 1 saco 50.00 50.00
Flores 20 10.00 200.00
Pintura de aceite 1 galón 75.00 75.00
Total Q. 1390.00
EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE DIAGNÓSTICO
No. Indicadores SI NO
1 ¿Se presentó el plan del diagnóstico?. X
2. ¿Se cumplió con lo expuesto en plan de diagnóstico?
X
3. ¿Se obtuvo la información acerca del estado y la
funcionalidad de la institución?.
4. ¿El diagnóstico logró identificar las necesidades de la
institución?.
X
5. ¿Se obtuvo la información requerida para llevar a
cabo el diagnóstico?
X
6. ¿Las fuentes consultadas fueron suficientes para
elaborar el diagnóstico?
X
7. ¿Se comprendió el uso de los recursos disponibles
para el funcionamiento de la institución?
X
8. ¿Se permitió plantear los proyectos que beneficien a
la comunidad?
X
9. ¿Se presentó el listado de carencias, deficiencias, de
la institución?
X
10. ¿Se logró detectar las necesidades y priorizar para
contribuir a la solución?
X
EVALUACIÓN DE LA ETAPA DE FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
No. Indicadores SI NO
1 ¿La teoría Presentada corresponde al tema contenido
en el problema?
X
2. ¿El contenido presentado es suficiente para tener
claridad respecto al tema?
X
3. ¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
4. ¿Se hacen citas correctamente dentro de las normas de
un sistema específico?
X
5. ¿Las referencias bibliográficas contienen todos los
elementos requeridos como fuente?
X
6. ¿Se evidencia aporte del epesista en el desarrollo de la
teoría presentada?
X
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
No. Indicadores SI NO
1. ¿Es completa la identificación institucional de la espesista? X
2. ¿El problema es el priorizado en el diagnóstico? X
3. ¿La hipótesis-acción es la que corresponde al problema
priorizado?
X
4. ¿La ubicación de la intervención es precisa? X
5. La justificación para realizar la intervención es válida ante el
problema a intervenir?
X
6. ¿El objetivo general expresa claramente el impacto que se
espera provocar con la intervención?
X
7. ¿Los objetivos específicos son pertinentes para contribuir al
logro del objetivo general?
X
8. ¿Las metas son cuantificables verificables de los objetivos
específicos?
X
09. ¿Los beneficiarios están bien identificados? X
10. ¿Las técnicas a utilizar son las apropiadas para las
actividades a realizar?
X
11. ¿Están claramente determinados los responsables de cada
actividad?
X
12. ¿El presupuesto abarca todos los costos de la intervención?
X
EVALUACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN GENERAL DEL EPS
No. Indicadores SI NO
1. ¿Se da con claridad un panorama de la experiencia
vivida en el EPS?
X
2. ¿Los datos surgen de la realidad vivida?
X
3. ¿Es evidente la participación de los involucrados?
4. ¿Se valoriza la intervención ejecutada?
X
5. ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para futuras
intervenciones?
X
EVALUACION DEL INFORME FINAL
No. Indicadores SI NO
1. ¿La portada y los preliminares son los indicados en el
informe del EPS?
X
2. ¿Se siguieron las indicaciones en cuanto al tipo de
letra e interlineado?
X
3. ¿Se presenta correctamente el resumen? X
4. ¿Cada capítulo está debidamente desarrollado? X
5. ¿Es los aspectos apéndices aparecen los
instrumentos de investigación utilizados?
X
6. ¿En los apéndices aparecen los instrumentos de
evaluación utilizados?
X
7. ¿En el caso de citas se aplico un solo sistema? X
8. ¿El informe esta desarrollado según las indicaciones
dadas?
X
9. ¿Las referencias de las fuentes están dadas con los
datos correspondientes?
X
ANEXOS
172
Evidencias de la Ejecución del Proyecto
Presentación del módulo de la epesista Raquel Esmeralda Sánchez González a la
directora del centro educativo.
Directora del centro educativo en la socialización del módulo.
Docentes y estudiantes escuchando la socialización del módulo.
Durante el proceso de la socialización.
VOLUNTARIADO
Iniciando la jardinera
Avanzando en realizar la jardinera
Terminando la jardinera
Sembrando las flores
Sembrando flores de diversas clases
Jardinera completamente terminada
Entrega del voluntariado a la directora y docentes
Entrega del voluntariado a la asesora
,....
USAC TRICENTENARIA �cl•SMCMOlé!eGu:a�
'llnlaeseidad. de San. � de (¡uatwuda g.aadtadde �
Guatemala, 21 de Octubre 2016
Licenciada
CLEMENCIA ISABEL COLOMO VÁSQUEZ
Asesora de EPS
Facultad de Humanidades
Atentamente se le informa que ha sido nombrada como ASESORA que deberá
orientar y dictaminar sobre el trabajo de EPS (X) que ejecutará la estudiante
RAQUEL ESMERALDA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
201117457
Previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y
Vo. Bo. M.A.¡
e.e expediente Archivo.
úlucacián Supeslo«, J1u:l.w.pn1.e l.f 9'111Uµ.ctwa
Edificio S-4, ciudad universitaria zona 12 Teléfonos: 24188602 24188610-20
2418 8000 ext, 85302 Fax=8=3:2:;;;:;;;;:������iilll
USAC TRICEI\TE/\ARIA ..........c...c......
'llnlueaidad. de San� de <Juawnala, 5acuftad de�
Santa Cruz Muluá, 14 de noviembre de 2016
Sr. Supervisor Educativo
Lic. Mario René García Galindo
Presente
Estimado señor;
Atentamente le saludo y a la vez le informo que la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carios de Guatemala, con el objetivo de
participar en la solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el
Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, con los estudiantes de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Por lo anterior, solicito autorice el Ejercicio Profesional Supervisado a la estudiante
Raquel Esmeralda Sánchez González carné No. 201117457 en la institución
que dirige.
El asesor - supervisor asignado realizará visitas constantes, durante el desarrollo
de las fases del diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto.
Deferentemente,
"ID Y ENSEÑAD A TODOS"
úú,cacióJi SupeJtÚJJt, J,r.chu¡ente t¡ 9'UUJectitia Edificio S-4, ciudad universitaria zona 12
Teléfonos: 2418 8601 24188602 24188620
2418 8000 ext. 85301-85302 Fax: 85320
USAC 'llniueceidad: de San. &vd&, de (juaú,nafa !iacultad de�
Santa Cruz Muluá, 03 de noviembre de 2016
Señorita directora. EORM, Lotificación Las Tres Marías Licda. Vianney Magalí Reyes Flores
Presente
Estimada señorita:
Atentamente le saludo y a la vez le infonno que la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de participar en la
solución de los problemas educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-, con los estudiantes de la carrera de Licenciatura
en.
Por lo anterior, solicito autorice el Ejercicio Profesional Supervisado a la estudiante:
Raquel Esmeralda Sánchez González carné No. 201117457 en la institución
que dirige.
El asesor -supervisor asignado realizará visitas constantes, durante el desarrollo de
las fases del diagnóstico, perfil, ejecución y evaluación del proyecto.
Deferentemente,
"ID y ENSEÑAD A rooos'
LA INFRASCRITA DIRECTORA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
LOTIFICACIÓN LAS TRES MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ RETALHULEU
HACE CONSTAR
Que la estudiante: Raquel Esmeralda Sánchez González, con No. de carné:
201117457 de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala con sede en Retalhuleu, tiene la autorización y aval para realizar el
Ejercicio Profesional Supervisado en la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación
Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, Retalhuleu.
Y para los usos legales que a la interesada convenga firmo y sello la presente
en una hoja bond tamaño carta en el municipio de Santa Cruz Muluá,
departamento de Retalhuleu a los tres días del mes de noviembre del año dos
mil dieciséis.
Directora
USAC �idad de San &vtP& de� !i-aatltad de�
Santa Cruz Muluá, 14 de abril de 2017
Señorita directora. EORM, Lotificación Las Tres Marías
Licda. Vianney Magalí Reyes Flores
.. Presente.
Estimada señorita:
Atentamente le saludo y a la vez le informo que la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el objetivo de participar en la
solución de los problemas educativos y de beneficio social realiza proyectos de
voluntariado como parte del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, previo a
optar el grado de Licenciatura en Pedagogía y administración Educativa. Por lo que
la Escuela que usted dirige fue seleccionada como beneficiaria del proyecto de
realización de la jardinera de la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres
Marías, Santa Cruz Muluá, departamento de Retalhuleu
Por lo anterior, solicito autorice el voluntariado a la estudiante: Raquel Esmeralda
Sánchez González carné No. 201117457 en la institución que dirige.
La asesora asignada agradece de antemano su apoyo y colaboración con la
estudiante para la ejecución de dicho voluntariado.
Deferentemente,
"ID Y ENSEÑAD A TODOSn
LA INFRASCRITA DIRECTORA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
LOTIFICACIÓN LAS TRES MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ RETALHULEU,
CERTIFICA HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS NO. 1 DE LA
ESCUELA, EN EL QUE A FOLIOS NO. 79 Y 80 APARECE EL ACTA NO. 4-
2016 QUE COPIADA LITERALMENTE DICE:
ACTA No. 4-2016.
En la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz
Muluá, del departamento de Retalhuleu a los tres días del mes de noviembre
del año dos mil dieciséis, siendo las nueve horas, reunidos en las instalaciones
que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías, las ' siguientes personas Licda. Vianney Magalí Reyes Flores directora, y la
estudiante Raquel Esmeralda Sánchez González, epesista con no. De carné:
201117457 de la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la Carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Primero: La directora
Licda. Vianney Magalí Reyes Flores le da la bienvenida a la estudiante-
epesista. Segundo: Se tiene a la vista la carta dirigida a este establecimiento
educativo, donde literalmente dice: Atentamente le saludo y a la vez le informo
que la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, con el objetivo de participar en la solución de los problemas
educativos a nivel nacional, realiza el Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-,
con los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa. Tercero: En calidad como directora de este establecimiento autorizo
a la estudiante epesista Raquel Esmeralda Sánchez González para que realice
el Ejercicio Profesional supervisado en esta Institución. Cuarto: La estudiante
agradece a la directora Licda. Vianney Magalí Reyes Flores por darle la
oportunidad de realizar el Ejercicio Profesional supervisado en el centro
educativo. Quinto: No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la
misma treinta minutos después, firmando de conformidad los que en ella
intervenimos.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE CORRESPONDA SE EXTIENDE FIRMA
Y SELLA LA PRESENTE CERTIFICACIÓN EN SANTA CRUZ MULUÁ
DEPARTAMENTO DE RETALHULEU A LOS VEINTE DÍAS DEL MES DE
ABRIL DEL AÑO DOS MIL DIECISIET
,.
LA INFRASCRITA DIRECTORA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
LOTIFICACIÓN LAS TRES MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ RETALHULEU,
CERTIFICA HABER TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS NO 1 DE LA
ESCUELA, EN EL QUE A FOLIOS NO. 81 Y 82 APARECE EL ACTA NO. 5-
2016 QUE COPIADA LITERALMENTE DICE:
ACTA No. 5-2016
En la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz
Muluá, del departamento de Retalhuleu a los tres días del mes de noviembre
del año dos mil dieciséis, siendo las nueve horas, reunidos en las instalaciones
que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta, Lotificación Las Tres Marías, reunidos
en las instalaciones que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta Lotificación Las
Tres Marías, las siguientes personas Licda. Vianney Magalí Reyes Flores
directora, y la estudiante Raquel Esmeralda Sánchez González, epesista con
número de carné: 201117457 de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Primero: Se hizo presente, la estudiante Raquel Esmeralda Sánchez González
estudiante de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa de la facultad de humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, que de acuerdo al diagnóstico realizado y a la necesidad detectada
en la Escuela Oficial Rural Mixta Lotrñcación Las Tres Marías, se solicita
realizar la capacitación, Jardinización para el mejoramiento ambiental.
Segundo: La directora con gusto aceptó y así mismo agradeció a la epesista por
tomar en cuenta y en resolver uno de los problemas que suscita en dicha
Institución. Tercero No habiendo más que hacer constar se da por finalizada la
misma treinta minutos después, firmando de conformidad los que en ella
intervenimos.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE CORRESPONDA SE EXTIENDE FIRMA
Y SELLA LA PRESENTE CERTIFICACIÓN EN SANTA CRUZ MULUÁ
DEPARTAMENTO DE RETALHULEU A LOS VEINTE DÍAS DEL MES DE
ABRIL DEL AÑO DOS MIL DIECISIETE.
ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA LOTIFICACIÓN LAS TRES
MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ, DEPARTAMENTO DE
RETALHULEU
Santa Cruz Muluá, 20 de abril de 2017
Señores
Universidad de San Carlos de Guatemala
Ciudad de Guatemala
Estimados señores: Reciban un cordial saludo de la Escuela Oficial Rural Mixta
Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu,
deseándoles éxitos en sus labores cotidianas.
Por este medio la Escuela antes prescrita, asume el compromiso de dar
cuidado y mantenimiento al Proyecto de: Jardinización para el mejoramiento
ambiental, dirigido a docentes y estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta,
Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, Departamento de Retalhuleu
ejecutada por la epesista Raquel Esmeralda Sánchez González.
Sin otro particular me suscribo de ustedes como su atenta y segura servidora.
Atentamente.
Licda. Vianney Mag í Reyes Flores
Directora
LA INFRASCRITA DIRECTORA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA
LOTIFICACIÓN LAS TRES MARÍAS SANTA CRUZ MULUÁ, RETALHULEU
FINIQUITO HACE
CONSTAR
Que la estudiante: Raquel Esmeralda Sánchez González con No. de carné:
201117457 epesista de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa, de la universidad de San Carlos de Guatemala, sede
Retalhuleu. Realizó el Ejercicio Profesional Supervisado en la Escuela Oficial
Rural Mixta Lotificación Las Tres Marías Santa Cruz Muluá, Retalhuleu, y no
tiene cuentas pendientes en esta escuela, ya que realizó los requerimientos
establecidos en las diferentes etapas del EPS. Lo cual consta que queda
solvente de toda relación con la comunidad.
Y PARA LOS USOS LEGALES QUE A LA INTERESADA CONVENGA FIRMO
SELLO LA PRESENTE EN UNA HOJA TAMAÑO CARTA EN EL MUNICIPIO
DE SANTA CRUZ MULUÁ, DEPARTAMENTO DE RETALHULEU A LOS
VEINTE DIAS DEL MES DE ABRIL DEL AÑO DOS MIL DIECISIETE.
Licda. Vianney Maga í Reyes Flores
Directora
,...
'Unitwt6idad de San� de {Juatetnafa fiacultad de :Jlumanúúuh6
Guatemala 04 de Septiembre 2017
Señores COMITÉ REVISOR DE EPS Facultad de Humanidades· Presente
Atentamente se les informa que han sido nombrados como miembros del Comité Revisor
que deberá estudiar y dictaminar sobre el trabajo EPS (X) presentado por la estudiante:
RAQUEL ESMERALDA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
201117457
Previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Título del trabajo: MANUAL SOBRE JARDINIZACION PARA EL MEJORAMIENTO
AMBIENTAL DIRIGIDO A DOCENTES Y NIÑOS DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL
MIXTA LOTIFICACION LAS TRES MARIAS SANTA CRUZ MULUÁ RETALHULEU
Dicho comité deberá rendir su dictamen en un periodo de tiempo que considere
conveniente no mayor de tres meses a partir de la presente fecha.
El Comité Revisor está integrado por los siguientes profesionales:
Asesor Revisor 1
Revisor 2
LICDA LIC.
LIC.
CLEMENCIA ISABEL COLOMO VASQUEZ
ENRIQUE FABIAN DE LA CERDA RUIZ
EDWIN MANUEL MERIDA VIAU
e.e expediente Archivo.
lucacuin Supc.ú<1JC, J1tdw¡c1tlc lj :i'uu¡cctiua
Edificio s. -t. CIUdJd UOI\Cl"SllJI 'ª zona J ')
Teléfonos: 24188602 �.¡ 1 X8610·20
24 ( S 8000 CXI 85302 fa:-.; 8532()